前言：中文期刊網精心挑選了電工電子實訓內容范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
電工電子實訓內容范文1
隨著我國科學技術的不斷發展，越來越需要更多的創新人才，以推動我國社會的快速發展，已經成為我國學校的主要培養目標，而在工科專業中，電工電子是專業基礎課程，需要更多的實踐機會，將理論知識與實踐相結合，以培養出符合現代化要求的創新人才，提高學校培養電工電子實訓教學的人才培養水平。
一、我國電工電子實訓教學課程的現狀
在傳統的電工電子實訓教學中，都是以老師為主，學生被動地學習，沒有體現學生是課堂主體的地位，老師將相關的知識灌輸給學生，學生在被動地學習專業知識的同時也失去了學習的積極性和主動性，喪失了對電工電子學習的興趣，教學模式較為單一，因此導致我國的電工電子課堂的教學效果不理想。而電工電子專業的學生在實習時，對老師的操作進行機械的模仿，沒有在理論知識實踐的過程中加入自己的思想和意識，因此培養出的人才滿足不了社會發展的需要。就需要改變目前現有的電工電子實訓課堂的教學模式，真正體現學生是課堂主體的地位，提高學生學習的興趣和積極性，并實現學生的創新性學習。在教學過程中，老師要將培養電工電子的創新人才作為教學的課堂目標，對教學模式進行積極的探索，以探尋出一條符合我國經濟發展的電工電子實訓教學道路。
二、電工電子實訓教學創新型人才的培養
1.提高電工電子專業的師資力量
在傳統意義上，師資力量對于教學水平有著直接的影響，因此要提高學校的師資力量，以提高教學水平。根據學生的實際情況進行電工電子實訓老師的配備，老師需要具備熟練的理論知識和良好的實踐能力，以身作則，提高學生的創新意識，并對學生之間的團結意識進行培養，構建完善的合作團隊，以符合社會發展對于創新人才的需要。
2.增強學生解決問題的能力
老師要根據學生的實際情況制定合理有效的教學方案，對學生的思維進行引導，提高學生對學習的積極性和主動性，以提高電工電子實訓教學的效果和質量，充分體現學生是課堂教學的主體地位，以提高學生自身的能力。老師要將電工電子實訓教學中所使用的儀器設備的操作步驟和注意事項講解給學生，如果學生在實踐過程中遇到難題的話，老師要引導學生進行解決，不要直接將答案告訴學生，以培養學生的獨立思考能力，從而增強學生解決問題的能力。
3.提高學生的創新意識
在電工電子實訓教學中，要充分體現學生的主體地位，將提高學生能力作為教學目標，需要學生通過實踐過程推理出實踐的結果。在傳統的電工電子實訓教學中，實踐內容都是由老師根據教學目標的要求劃定的，在實踐過程中，學生只要按照要求和步驟一一完成即可，學生不需要動腦，成了機械的電工電子操作者，影響了學生主動性的發揮，因此老師要通過有效措施引導學生進行自主學習，布置問題，讓學生通過查找資料，獲取正確的答案，逐漸培養起學生學習的興趣，以提高電工電子實訓教學的有效性。
4.提高學生的實踐能力
為了提高學生的實踐能力，老師要對教材內容進行仔細的篩選，并對知識結構進行調整，以構建出適合培養創新人才的知識結構。在電工電子實訓教學中包括兩個模塊：創新訓練與工程應用模塊、工程基礎訓練與工程認識實踐模塊，不僅需要提高學生的專業知識理論，而且還需要培養學生的實踐能力。老師利用講解與自學有機結合的方式提高學生專業知識水平和實踐能力，老師可以因材施教，有選擇性地對學生進行培養。
5.培養學生自主工程實踐能力
為了能夠提高電工電子實訓教學的有效性，學校要建立完善的電工電子實訓教學基地，為學生創造一個良好的實踐基地，充分體現學校的教學特色，為培養創新人才創造良好的環境，以培養學生自主工程實踐能力，鼓勵學生多多參與電工電子的比賽，以此來激發學生學習的興趣，同時讓學生能夠登上更大的舞臺，進行專業知識的交流和探討，通過協同作戰來提高學生的合作意識和創新能力，從而保證學校培養出復合型、精英型、應用型人才，以符合我國社會發展的需要，推動我國社會經濟的增長。
綜上所述，電工電子實訓教學的目的就是提高學生自身的能力，根據新時代我國電工電子實訓教學的目標，制定有效的教學方案，完善我國傳統的教學體系和教學模式，提高學生進行實訓的力度，從而實現提高學生整體素質的目的。但是學生能力的提高并不是一朝一夕就能完成的，需要老師長時間的堅持和努力，因此，學校要根據自身的條件，優化創新電工電子實訓教學模式和內容，從而形成一個完整的電工電子實訓教學培養創新人才的體系，具有學校電工電子專業的特色。
參考文獻：
[1]楊特育，王俊，趙明卓，等.應用型本科院校電工電子實訓教學方法的探索與實踐[J].當代教育理論與實踐，2012（05）.
電工電子實訓內容范文2
關鍵詞:新實踐模式 創新意識 創新能力
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2011)01-091-01
近來全國高校都在提倡教育要創新,不僅在理論教學方法和教學內容上創新,而且在實踐教學中也加強了設備投入、人員投入。雖然取得了一些突破和成績,但是涉及到學生和教師還是少數,而要讓高校所有大學生具有創新意識,這些還遠遠不夠,因為縱觀全國理工類高校,電工電子實習方式大多還是以老的實踐模式,規定一個指定項目,然后按照教師指導完成（如交大、上海理工大學做收音機作品）,而創新活動只局限在電類專業等少數專業中出類拔萃的學生進行,比如每年大學生電子設計競賽活動。但沒有讓所有來電工電子實習的理工類大學生都有創新機會,當然難度可以分別提高。對不同專業、不同需求、不同層次、培養給出不同創新內容要求,這樣大學生創新意識和創新能力不適局限少數比較優秀的人,而是覆蓋所有理工類大學生中。
一、 改革電工電子實習教學內容和模式
1.實習教學的改革是一件復雜的系統工程,包括實習教學內容、實習教學手段、實習教學管理、實習教材、教學計劃和實習設施等方方面面的改革。在實習內容上,對電工電子技術實習內容進行了優化組合, 按照驗證性、設計性、綜合性、實訓性和研究性實習, 以實驗室教師為主并征求任課教師建議, 組織編寫了《電工電子實習指導書》,并投入使用; 在實驗實習室建設方面, 增加了大學生課外電子工藝活動室, 配備了必要的儀器儀表及常用電子元器件;在實習教學管理方面,針對原有的實習管理制度進行了重新修訂,如印制了學生實習簽名記錄簿、實習記錄簿等;在與理論教學的配合方面,實訓室邀請了任課教師進行帶教,對每個開設的實習內容、實習方法、實習形式與實習要求統一了認識。通過上述的一系列舉措, 初步組織并實施了創新型電工電子實驗實習教學體系。
2.我校工程實訓中心自1999年創辦以來,歷經11個年頭,但在電工電子實習模式和內容一直沿襲到現在,但是對于一個國家級工程訓練中心中的一部分,應改變現有工程實訓電工電子實習實訓內容和模式。從這一點上講電工實習內容已在改革,以前在原有的柜上安裝電器元件,然后學生在上面按照規定線路（如,正-反、Y-Δ起動）做,教師最后檢查打分。這雖然培養學生動手能力,但是內容是死的,不靈活,不能增添新內容,而現在企業都運用自動化控制來解決各種問題。因此這種控制電機模式太落后,應該讓學生接觸電工電氣中涉及的自動化控制方式,使學生學會用PLC、觸摸屏、變頻器、組態技術、智能傳感器等技術應用,學習內容更豐富。部分學生根據教師提出題目在運用在裝置實現;部分學生也可以根據自己設計電氣控制圖在裝置上運行。這樣不僅培養學生動手能力,而且培養學生設計能力、創新能力,并且在實踐中得以驗證。
而相對于電子實習,目前主要訓練學生焊接技術及簡單線路（穩壓電路）的安裝、調試,我本人覺得也比較落后,應采用現代化電子工藝流程讓學生實踐,除了基本焊接技術訓練外,讓學生學會使用protel軟件畫印刷線路圖制版,這需要購置設備,要求制版速度快,然后安裝元件,焊接元件,最后調試,打破了現有用導線連接線路方式,而且根據學生情況,部分學生電子線路圖可由老師提供,部分學生自身設計簡單電子線路,當然前提是原理圖是在理論上是成立的,接著焊接和調試,老師加以輔導,這樣實訓部需要購置各種型號、類別電子元器件供學生選用。以后根據學校和工程實訓中心發展,可以購買電子工藝生產流水線讓學生親自體驗,工廠PCB板是如何制作全過程,真正讓學生體會到產、學、研一體化,為學生將來進入生產企業和搞科研打下基礎。同時教師也可以去企業進修,得以提高自身水平,真正實現打造工程師搖籃。
二、 組建電工電子創新實驗室
以上所說實習實訓是為學校低年級（一、二級）大學生創建電工電子實習,但還不足以激發學生創新意識和創新能力培養。必須在前面階段電工電子實習基礎上,學生可以在教師輔導下,自己搞創新活動、設計的電子線路或自控方面線路。在電工電子創新實驗室可以使用到最新、最高端儀器儀表,拓展學生視野和使用高新技術產品能力,這樣階梯式培養,我相信工程實訓中心會出現一批既有豐富理論知識、實踐能力又有創新能力的大學生,為打造我校作為現代化特色大學打下堅實的基礎。
參考文獻:
[1] 洪超,陳昌虎. 電工電子實習課程教學改革與研究[J].考試周刊, 2008,(16) .
[2]李桂安.電工電子實踐初步[M ].南京: 東南大學出版社,1990.
[3]李祖欣.電子信息工程專業實踐教學體系的構建與實施[J].南京: 電氣電子教學學報, 2004, 26 (3).
電工電子實訓內容范文3
關鍵詞：高職教育 實踐 教學經驗 創新與思考
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2016）04（b）-0000-00
隨著近幾年我國的高等職業教育取得了較大的發展。高等職業學校必須堅持“提高學生綜合素質，促進學生實踐能力、創新能力和創新意識的人才培養模式”，而作為高等職業專業基礎課程之一的《電工與電子技術》教學更是離不開實踐。
我校為迎接教育部高職高專院校人才培養水平評估，學院加大了對實驗設備的投入，大大改善了實驗環境、提高了實驗設備的檔次， 尤其為我們汽車系新增添了電工電子實驗室，能夠使理論教學與實踐教學有機的結合，從而解決了歷年來“電工電子難”的問題。為我們在實踐教學和管理上進行的許多重大的改革提供了一定的保證。
1更新實踐教學理念，明確實踐教學與理論教學關系
要使實踐在職業教育中發揮功效，就必須改變以往教師重理論輕實驗、重傳授輕引導等與職業教育不相適應的現象。
1.2更新教師的知識結構，提升教師的實踐教學能力
重視實踐的應用，實現教與學、理論與實踐、書本知識與直接經驗的真正統一，同時更重視教師的自我教育和自身素質的提高。電工電子課程的實踐教學要強化教師兩大方面能力，一方面要認識各種電工電子器件、讀懂電路圖、熟悉各種電器設備和電子設備的基本知識為平臺的基本業務能力；另一方面要熟練使用電工電子儀器進行元件的檢測、熟練使用常用電工電子工具、具有現代電子制作工藝技術的能力等綜合實踐技能。
電工電子是高等職業院校電子類和機電類專業的重要基礎課程。能否掌握好電路和電子線路的基本知識及有效的分析方法，對于同學們學習好后續的專業課程及從事相關領域的工作將會產生直接的影響。為此，本人就目前電工電子教學實踐表達了自己弱弱的觀點。
1.2目前電工電子實踐教學存在以下問題：
1）個別院校的實驗室教學經費不足，與實際教學相適應的實驗場地、實驗設備相對匱乏，這是制約電工電子實驗教學質量面臨的最根本最嚴峻的問題。2）電工電子實踐教學的內容在實際教學安排上只是叫學生做一些驗證性的實驗，無法達到實驗教學的真正目的。3）對于個別高職院校存在“雙師型”教師隊伍建設不足的現象。4）無法實行因材施教。高職學生思維較活躍，但入學成績較低，理論知識和實操能力相對薄弱，同時認知水平有限，學習興趣也不濃厚，素質參差不齊，動手能力存在很大的差異性，如：動手能力較強的學生不能充分發揮其主動性，而能力較差的學生又會感到相當吃力，很難達到實驗教學的真正目的。
2如何改革與創新電工電子實踐教學
2.1實驗設備和實訓基地的建設應加大投入力度
高等職業教育的目的是為社會培養各類應用型技能人才，更注重的是學生的實際操作能力，電工電子課程的教學更是如此。為了能夠解決這些問題，必然要從以下幾個方面入手：
（1）各高職院校要加強實踐教學的硬件投入，為了能夠培養出企業所需的應用技能型人才，學校要根據本校的實際情況購置實訓設備。
（2）同時要加大電工電子實訓經費投入，電工電子實踐課程中所需的耗材的消耗量較大，而目前各院校在這耗材方面的投入少之又少。針對這種情況，各院校應根據實際電工電子實踐教學計劃和大綱的要求，對實踐所需的經費加大投入力度。
（3）應加強校企合作。在加強硬件投入和加大經費的基礎上，加強校企合作是提高電工電子實踐教學行之有效的途徑之一。學?？梢猿浞掷闷髽I的實踐資源進一步改進教學效果，做到與社會和企業的接軌。
2.2結合企業、社會所需人才的標準，不斷更新知識和實訓項目。
電工電子教學要與時俱進，跟上科技發展的步伐，所以在實踐教材的內容上應及時調整和拓展實踐教學內容。
2.3加強“雙師型”教師隊伍建設，并提高其待遇
“雙師型”教師要求具備兩方面的素質和能力：一要具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研能力和素質；二要有廣博的專業基礎知識，熟練的專業實踐技能。
4、教師在教學中應因材施教，注重培養學生的動手操作能力，幫助他們找到科學有效的學習方法和策略，提高學習效率。
3考核方式的改革，實現實驗考核過程化
考核方式應綜合體現實踐內容的改革、實踐方法與手段的改革，注重學生小設計小制作探究過程、注重綜合實驗過程中故障的排除與電路調試技能，總之考核要以實驗專項技能的培養為目的，將考核結果細化與量化。
4電工電子實踐教學的改革方向
高職院校實驗教學目前受到重視的程度是空前的，如何有效地提高電工電子實踐教學的效果，確保課程的教學質量，我認為應從以下幾方面加強改革與建設的力度。
1）集合社會的力量，形成具有指導價值與使用價值的公共資源。2）集合院校團隊的力量，建設各院校具有特色的教學資源。3）進一步加強師資隊伍的建設，切實提高教師實驗指導能力。4）繼續革新實踐的教學方法和實驗的教學內容。
高職院校的電工電子實踐教學的改革與創新是理論課程教學改革的重中之重，各院校要從目前的實際情況出發，因地制宜，不斷的進行試驗探索，從根本上解決實踐與理論教學脫節的問題，為社會培養出高素質、高志向、高技能應用型人才，以滿足社會主義現代化建設對專業人才的需求。
參考文獻
[1]馮淵，汽車電工與電子技術基礎【M】.北京：機械工業出版社，2002
電工電子實訓內容范文4
1 實驗課程的優勢
目前，隨著計算機技術和電子技術快速發展，各學科領域自動化、智能化的實現多依賴電工電子技術特別是電子信息技術來實現，掌握電工電子技術的應用型人才和推進行業和技術發展的創新型人才的培養尤為重要。電工電子實驗教學可充分利用自己的優勢，適應現代社會的要求，為電工電子課程建設服務，為電工電子技術人才的培養提供基礎。
2 實驗教學體系的現狀
隨著各類高等院校和高職高專院校的不斷擴招，學生需求與有限的教學資源之間存在較大的矛盾，特別是電工電子實驗教學。目前我國的電工電子實驗教學中主要存在以下幾個問題。
2.1 定位產生偏差
目前在一些高職高專類院校中，對實驗教學的重視度較低，長期以來實驗室一直作為教學輔助單位，不能獨立承擔教學工作。僅僅作為學生學習課程的輔助工具，一切以基礎課程教學為重。
2.2 投入不足
目前各高職高專院校甚至是高校的擴張速度過快，導致基礎設施建設跟不上，特別是教學資源較為缺乏，無法滿足大量學生的學習要求。許多高校的電工電子實驗室在空間和時間上都無法滿足學生一次性的電子實驗。此外，多存在電子實驗室電氣化和智能化程度低，設備落后，難以適應目前電子技術飛速發展的步伐的狀況。
2.3 教學師資建設滯后
目前，大多數的高職高專院校對實驗教師的培養不夠重視，對學歷和技術要求都不明確，實驗室人員配置不合理。
2.4 內容老化
目前，電子電氣實驗的安排多為驗證型實驗，作為教學理論課的附屬品，僅僅是為了驗證課本的基礎理論，為理論課程服務，缺少創新。大多數實驗課程前后缺乏聯系，學生做實驗時也是按照書本中教授的實驗步驟進行操作，整個電子實驗項目的體系設計都缺乏創新，且內容多明顯陳舊，實驗方式單一，對學生自身的創新和主動性缺乏培養。
3 實驗教學體系改革初探
針對目前實驗教學中存在的問題，應明確實驗教學體系向應用研究型教學體系進行轉變，即教師通過提問題為主線，引導作為主體的學生參與分析問題、解決問題，調動學生主動學習的能力，使學生在實踐中加強對理論知識的理解和認可，增強學生的動手能力。具體應從以下幾個方面進行實驗教學體系改革。
3.1 多層次的電工電子實驗教學體系
目前，我國各高職高專院校的實驗教學體系基本上可以劃分為基礎性實驗、設計型實驗、創新研究實驗三個層次。其中基礎性實驗主要的目的是通過實驗實訓加深學生對所學的基礎理論知識的理解，如疊加定理與替代定理的驗證、三相交流電路電壓、電流的測量等電工電子理論的相關驗證性實驗。此外，通過基礎性實驗實訓可以讓學生熟練使用儀器、調試電路、掌握本專業領域的基本數據分析技能。這類實驗內容已經相對完善和成熟，實驗方式多詳細規定，教師在培養學生時應積極開創新的教學模式，激發學生的學習興趣，通過引導式的教學方式引導學生基于所學的基礎理論對實驗現象和數據進行分析判斷，進行研究討論，加深其基礎理論的學習。
3.2 多層次的電工電子實驗教學內容
綜合性實驗是在學生完成基礎性實驗后，為了實現對電工電子基礎理論知識的拔高，設計的綜合實驗教學內容。這些內容的安排以設計性為主，結合多層次的電工電子實驗教學體系進行。綜合性實驗多為教學課程的知識或是本課程相關的綜合知識的實踐和運用。如要求學生設計一個信號調理電路，放大和濾波處理信號等實驗內容。此類實驗不僅要具有綜合性和創新性，同時對學生自身能力素質培養具有重要作用。此類實驗可引導學生通過參與試驗，培養其獨立思考的能力，幫助其用創造性思維解決復雜問題，可有效地培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。
3.3 進一步發展的措施
1）完善實驗考核成績的評定。電子實驗的考核體系可以對學生的實踐能力進行考核，檢驗教學成果，為進一步提升電工電子實驗實訓的質量提供基礎，具體見表1。
2）加強師資隊伍建設。針對目前大部分高校實驗室存在實驗教師學歷水平、技術參差不齊的狀況，提高實驗教學水平的途徑之一就是培養高素質的教師隊伍。同時對協助教師進行工作的實驗技術人員也應重點培養。技術人員可做實驗前的準備工作，協助指導教師進行實驗指導和科研工作以及對實驗室的日常工作進行管理，特別是對實驗設備的購買、研制、維修。
3）加大實驗教學資源的投入。以校園網為基礎，構建“實驗室開放管理系統”，首先通過網絡化的實驗平臺教學大綱、電子課件和教案等，同時可以設置網絡預習、提問、答疑等教師與學生的互動，可以利用網絡平臺提交作業、下載資料等；其次，可全面開放網絡化教學體系，最大限度地開放實驗室，允許學生利用實驗設備完成基礎性的實驗課程，在此基礎上鼓勵學生自己積極主動地參加電工電子實驗，讓學生多多鍛煉，建立科技活動小組，增強其科研意識。
4）完善實驗管理機制。進一步完善開放式的實驗室管理并建立相應的管理制度。全方位開放后的實驗室，學生流量較大，管理難度也隨之加大。管理中可以進行創新，如學生協助實驗教師管理自己。同時還可以通過加強監督管理、制定考核體系、明確崗位職責等方式完善實驗管理機制。
4 結束語
總之，電工電子實驗教學體系的改革是一項復雜的工程，需要學校各部門的重視，通過長期的努力才能實現。電工電子實驗教學體系的改革不僅需要加強師資隊伍的建設，還要重視電子網絡化和實驗設備的投入。該項改革對提高學生的實踐動手能力和科研能力具有重要的意義，能使學生熟練掌握電子專業技能，適應當今社會的要求。
參考文獻
[1]鄧香生.電工基礎與電氣測量技術課程改革與實踐[J].新課程研究，2010（2）：30-31.
[2]楊冬云.現代信息技術與《電工基礎》教學的整合[J].中國科教創新導刊，2010（5）：151，153.
[3]俄燕.電工基礎課中電路網絡等效變換的授課探討[J].甘肅廣播電視大學學報，2002（1）：
電工電子實訓內容范文5
一 電工電子實訓教學的現狀
1.學生認識不到位，學習積極性和主動性不高
中職學校的生源主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科學習方面落后于整體水平，而且相當一部分學生處于一種自卑、不自信的心理狀態，這種狀況，影響了學生學習的進取精神。他們的學習目標不明確，學習精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內心卻缺乏獨立能力，僅有抱負卻顯得懶惰。他們對自己的生活現狀不滿，對前途充滿了擔憂，對未來生活期望值不高，對成功的渴求不強，在生活觀的選擇中常是隨遇而安，而不是積極上進。在實訓中有相當一部分學生主動性差，缺乏毅力，紀律松懈。
2.實訓項目老套，學生缺乏興趣
傳統的電子實訓教學很少注意到學生的基本技能和創新能力的培養。甚至在每次實訓時教師還要花相當長的時間去講實訓的目的、原理、注意事項，學生跟著老師依葫蘆畫瓢完成規定的實訓項目。結果，學生失去了實踐的興趣、求知和動手的欲望。這種教學方式影響著學生分析問題和解決問題的能力，降低了他們探究問題的主觀能動性。電子實訓教學的改革，應以如何培養學生的能力為主線來組織設計，通過實訓的實踐操作來提高學生的動手、應用和創新能力。
二 電工電子實訓教學改革的方向
1.基于工作過程設計實訓項目
基于工作過程的教學設計，是根據完成某一職業工作活動所需要的行動、行動產生和維持所需要的環境條件以及從業者的內在調節機制來設計，實施和評價職業教育的教學活動，其核心在于把工作過程與學習過程相統一，以學生是否達到從事某種職業所應具備的操作技能和理論水平為評價標準。
機電專業的電工電子技能實訓，在進行實訓項目設計時，以維修電工的工作過程能力分析為依據，提取崗位核心能力，并將崗位核心能力分解為基本技能模塊，針對技能模塊開發對應的實訓項目。
根據維修電工所需的職業技能，將電工電子實訓分為常用電器安裝與檢測、繼電控制電路裝調維修、自動控制電路裝調維修、基本電子電路裝調維修等模塊，各模塊設計若干項目，項目的設計應貼近生活生產實際。
2.教、學、做合一，改革教學方法
“教、學、做合一”以“做”為中心，強調理論與實踐相結合，突出知識的應用性，從根本上克服職業教育教與學相脫節、學與用相分離的弊端。電工電子實訓是機電專業中一門實踐性較強的基礎課，依據“教、學、做合一”的教學理論，采用任務驅動教學模式，以項目引導、任務驅動、示范演示組織教學，堅持以“做”為中心，在做中教、在做中學，這樣有助于理論與實踐的緊密結合，使學生在知識結構、動手能力、綜合素質等方面得到全面的發展。
“教、學、做合一”的核心是“做”，“做”是“學”的中心，也是“教”的中心。通過“做”，把理論知識融入到實踐操作中，把學生學習的過程融入到“做”的過程中，同時也把教師的“教”與學生的“學”有機結合?！白觥币芗ぐl學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。電工電子技能實訓教學中，要利用學生“好動、好奇”的心理，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，提供觀察和“做”的機會，引導學生通過“做”與知識的形成過程，充分發揮學生學習的自覺能動性，讓學生在興趣盎然的“做”中，把抽象的知識變為活生生的知識，從感受中獲得正確認識。如“照明電路”中可以“兩室一廳家居照明電路設計”為項目，使實訓項目與生活實際相結合，從而提高學生的學習興趣。
“做”在教學中有著舉足輕重的作用。學生在不斷的觀察、動手實踐、合作交流中，認識到“做”有助于自己對知識的理解、掌握，同時合作交流也能取長補短并獲得快樂。從“做”中尋找解決問題的規律，培養舉一反三、靈活應用的能力，這正是“做”的真正目的。
在教學中，“教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法。怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心?！?/p>
3.注重學生綜合素質的培養
傳統的專業課實訓一般采取較單一的技能訓練模式，只強調單一技能的提高，即技術的提高。然而，現代工業的發展表明，參與工業化進程的勞動者其非技術因素也十分重要，因而在實訓教學中要提出基本技能訓練與綜合素質訓練兩個目標。綜合素質訓練的目標，涵蓋了思想作風、工作作風、組織紀律、安全技術、環境保護、工程質量、心理素質及創新意識訓練所應達到的基本要求。在平時實訓教學中嚴格要求學生，進入實訓室必須學習實訓規定的有關規章制度，自覺遵守。實行按學號分組，班長、小組長分工負責，每個人都要提高自我管理的自覺性。強調安全用電的意識，了解安全用電知識。在實訓中遇到挫折正確調整心態，繼續努力。同時發揚各小組的團隊精神，互相協作、共同進步。
在實訓教學別要關注學生創新意識的培養，教師要精心設計，務必使實訓課題既要符合學生的水平，又要結合實際應用，讓學生充分發揮想象力、創造力，輕松愉快地完成實訓任務，創造出富有個性的作品。在收音機組裝實訓中，我們可采用只給出設計指標和要求，元件參數由學生自行計算，原理圖和印制電路板由學生自行設計完成。這樣學生積極開動腦筋做，遠比學生一成不變地照抄教材原理圖，機械地進行組裝所獲得的知識多，更重要的是強化了學生的創新意識，培養了學生的創新能力。
4.實訓成績評定制度的改革
學生成績評定是實訓教學活動中的有機組成部分 ，它是檢驗教與學效果的一種重要手段，因此學生成績評定必須真實地反映學生的知識、能力和素質。在實訓教學中，因學生掌握的知識點較多，而且項目的每個部分都要求學生掌握，為了使成績評定能真正反映學生的成績，我們應從理論成績、技能操作成績、綜合成績三方面對學生進行綜合考評。為避免主觀評價的隨意性、片面性，減少人為因素的影響，我們應根據實訓的培養目標和要求，確定各項成績所占的比例，制定各項成績的細化評分標準，并將細化評分標準以表格形式公布，使學生清楚明確。
三 總結
電工電子實訓的重要性越來越突出，對培養學生解決問題、分析問題的能力，提高學生的實踐能力，培養學生的創新能力具有重要作用。我們應以學生為主體，把現代教育技術融入到電子技術實訓教學中來，積極探索、研究和創新，不斷更新實訓內容和教學方法，使電工電子實訓教學達到最佳的教學效果。
參考文獻
[1]蔡衛兵.電子電工技能訓練之我見[J].新課程研究（職業教育），2008（2）
電工電子實訓內容范文6
【關鍵詞】專業基礎課程；教學模式；理實一體；改革方式
為切實推進國家示范校建設教學模式改革，提高電子專業教師整體教學水平，使電子專業的教學更切合中職學生動手操作能力強，興趣濃厚，對理論學習感到比較枯燥，學習難度較大的實際，改善目前學生流失率高的現狀，專業部經過全體老師的研討，決定對電子專業一年級專業基礎課程的教學模式作一定的改革。
一、教學模式改革針對的課程
《電子技術基礎》是電子專業學生必須掌握的一門知識性和實踐性都很強的專業基礎課，本課程的基本任務是使學生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應用技能 ，使學生能夠對各種由集成電路或（和）分立元件構成的基本電路單元進行分析和設計，并能夠根據實際要求應用這些單元電路構成模擬電子系統的能力，為后續專業課程的學習奠定堅實的基礎。
《電子實訓》是電子專業的一門專業技能訓練課。其目標是使學生能夠掌握電子專業必需的電子技術基礎知識，學會基本放大電路、集成運算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設計、制作和調試測試方法，具備各單元電路操作技能。
二、教學模式改革的具體內容及采取革的主要方式
1.教材改革
為使教學內容與實訓內容緊密銜接，讓理論知識與實際操作有機結合，激發學生學習興趣，并解決重復教學的問題，針對我校學生實際情況與就業所需專業知識要求，現將《電工基礎》和電工技能訓練》；《電子技術基礎》和《電子實訓》兩門課程內容分別進行整合，形成項目式教材《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》，實施理實一體化教學?，F在市面上有關《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》的所謂的項目教材有很多，但大多數都只是簡單將電工的基礎理論和電工實訓內容組合在一起，在內容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專業學生實際，為此專業部組織本專業上電工和電子實訓及理論課的老師根據上課的實際需要，刪除部分比較困難，實際應用較少的電路理論，增加涵蓋相關基本理論知識的比較容易激發學生學習興趣實訓操作的項目，編寫出本校的校本將以《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》。實施課程改革后就就采用專業部自編的校本講義，一個課程由一個教師分項目采取理實一體的的形式完成教學。
2.上課形式與教學方法改革
為了充分體現培養技能應用型人才的教育教學思想，切實實施理實一體教學，強化學生的技能訓練，將《電工基礎與技能》與《電子技術基礎與技能》課程的全部教學都放在實訓室上，把整書內容分為多個操作項目，分項目進行教學指導。對每個項目所包含的基礎課程中的一個或多個重要知識點，聯系實際操作再進行理論學習。用這種方式既解決了《電工基礎》和《電子技術基礎》課程實踐的問題，也推動了理論學習，從實踐到理論，又由理論到實踐，這必定能增強學生的學習興趣，利用實訓充分調動學生學習基礎理論的積極性，能更好地培養學生思維能力、動手操作能力和深入探究的能力。
3.教師綜合教學技能的培養
現在電子專業教師，有些常年只上基礎課程，很少實訓，為能勝任課程調整后的教學任務，需要對上基礎理論課的專業教師進行必要的培訓。但是目前電子專業在職教師15人，要擔任一、二年級共17個班的教學工作，平均每人每周22節課，大部分還要擔任班主任工作，很難派出更多的人出來培訓或學習。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。
三、教學模式改革的實施步驟
由于此次教學模式改革，牽涉多門課程和多位任課教師，具體的實施過程分四步走：
第一步，教材編寫。2011年7月，國家示范校建設開始后，經學校領導審核通過，專業部就已經組織相關教師將這幾門教材進行整合，按照學校實訓條件和學生的實際情況，編排一些簡單且適用的項目作為教學內容，目前這項工作已經完成，正聯系出版社準備出版中。
第二步，實訓設施設備的完善。為滿足上課的需要，學校增設了三個電工實訓室（勵志樓502、505、407）和兩個電工電子綜合實訓室（勵志樓401、402），為這次教學模式改革提供了堅實的物質保障。但在基礎課實施理實一體化教學過程中，多媒體動畫、投影示范與學生實際操作相結合的方法，可以更好的提高教學效果和實訓效率，對教學來說，無疑是一個很好的輔助手段。在學校的大力支持下，也為這幾個基礎實訓室配備了投影設備及教師示范工作臺。
第三步，教師培訓?；A課老師要能勝任理實一體的教學任務，肯定需要大量的培訓和長時間的學習。但是面對課時量重、專業課教師嚴重緊缺的現狀，專業部組織上基礎課的老師在這個寒假期間（2012年1月——2月），對下學期教學中的實訓項目，逐一練習，通過親自實踐練習、熟悉實訓內容，總結實訓中需要注意的環節和問題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式，即安排一個長期上實訓的老教師帶一個上理論課的新老師，開學后，把老教師的課安排在 周一至周三，新教師的課安排在周三至周五，這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實訓課，再來給學生上課。通過實訓練習、觀摩實訓的方式，讓理論課教師盡快勝任理實一體的教學方式。
第四步，實訓項目材料的準備。在寒假期間，專業部負責人要把下學期，需要實訓項目的所有器材、耗材準備齊全，然后每一個項目相應的元件、材料配齊裝袋，教師上課時只需按人數領袋數就行，避免理論課教師對實訓內容不熟悉，元件裝配不奇的現象。
四、實施理實一體教學課程的考試安排
這兩門課程考試按照項目采用實訓考核與理論考核相結合的方法，《電工技術基礎與技能》，共要求完成五個項目的電路安裝，《電子技術基礎與技能》全部共需完成五個項目的電子產品裝配與調試。每進行完一個項目，就按照KOMET測評能力級別和指標測評一次；并將每次的考核成績納入總評分數，期末進行總評。每個項目考核中實訓考核80%，平時成績占總評分的20%（其中出勤占5%，實訓報告占5%，學習態度和課堂紀律占10%）。
【參考文獻】
