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小學數學培訓計劃范文1
二、工作目標通過培訓使教師進一步提高師德修養，掌握現代教育教學理論和現代教育技術，充實文化知識和學科知識，增強教科研能力，提高教師隊伍的整體素質和任職能力。
三、培訓內容與方法本期培訓主要采用專題講座、自學自練、觀看錄像、研討交流的方法進行。
1.師德培訓。以《義務教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等法律、法規為依據，本著理論聯系實際的原則，在校內廣泛開展教師的思想政治教育和職業道德教育，積極組織教師參加職業道德和心理健康培訓，強化教師自身修養，堅持依法施教、依法辦學。
2.專題講座內容為：追尋名師成長的足跡，重在引導教師樹立理想，苦練內功，提高自身的專業素質，做有思想的教師。引導教師拓寬視野，厚實知識背景。
3.每位教師認真讀一本教學專著或教學雜志，完成xx字左右的學習筆記，同時加緊對所任學科的專業知識學習，爭取在教師專業技術測試中取得優異的成績。
4.分學科組進行各學科的教材解讀，主要將小學階段教材內容分類梳理，分類講解，重在引導教師掌握各類內容在各個年級教學時的度。
5.觀看錄像主要觀看名師的課堂教學錄像，并做到在觀看之后研討交流，進行課堂教學點評。
四、培訓組織與實施1.加強領導，建立組織
學校領導要正確認識校本培訓的作用，向教師大力宣傳校本培訓的積極意義，引導教師正確了解校本培訓的性質特征。負責校本培訓工作的組織、協調與考核。
2.做好培訓情況記載。包括：參培教師出勤、培訓內容、培訓形式、培訓時間、授課教師等。
3.重視培訓過程資料的積累。包括：文件、制度、計劃、總結、培訓教材、培訓活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓檔案的建立等等。
4.考核。及時將教師的學習筆記、聽課記錄、課件、學習體會等材料和教師參加培訓的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓學分的重要依據。
五、青華鎮第四中心小學暑期教師培訓安排表
小學數學培訓計劃范文2
鼻炎班 由6項國家專利發明人蔡勝華主任親自為您講解鼻部的生理解剖、診斷和鼻內鏡的臨床應用及鼻內聞藥法，聞藥治療1例患者成本10元。采用鼻內聞藥(20分鐘)一次性治療急性鼻炎。慢性鼻炎。藥物性鼻炎及下鼻甲肥大患者，獲國家專利申請受理(申請號：200710176980.0)，配方公開。聞藥法經專家組鑒定使用安全、無痛苦、無不良反應，治療患者最小3歲，最大78歲，每天都有病人見習。
對患者承諾：一次聞藥保終生，如有復發者，全額退款。蔡勝華主任已提出申請，把“鼻內聞藥法”列入面向農村和基層推廣的新技術。另外傳授學員過敏性鼻炎、干燥性鼻炎、萎縮性鼻炎、小兒多涕癥的最新治療方法，1周治療各種鼻息肉及各種鼻炎水、鼻炎粉的制作技術，并向學員傳授5天治療鼻竇炎的特色方劑，愈后不復發。并向學員免費傳授鼻炎膏的配方及使用方法，中藥煎汁保存180天不變質的方法，每月1日、15日開課，學期3天，學費1500元。特此聲明：從2009年1月1日起，凡來校參加學習鼻炎(面授或函授)的學員每人贈送50人份鼻炎聞藥。
咽炎班 由孫老師講解咽喉的生理解剖和蔡勝華主任研制成功的系列藥物，此藥已通過臨床試驗，并獲國家發明專利申請受理(申請號：200610113091.5)，輕者1次，重者需3次治療的特色方法，現在全國轉讓本技術，全部秘方毫不保留，傾囊傳授。每月4日、18日開課，學期3天，學費1000元。
頸肩腰腿痛班 學習中華神針療法，是由蔡勝華主任歷經5年研究發明的融針刺、電針脈沖、各種針刀松解精華、新注射療法、疼痛阻滯、水針注射，特色注射液、藥線埋入、氧氣注入，九聯一體一次到位的新方法，中華神針配合中藥內服外敷，3項已申請發明專利(外用申請號：200610113093.4，內服申請號：200610113090.0)，是臨床上具有廣泛適應證的新療法。治療時安全無痛、準確、治療周期短，主要適用于風濕，類風濕性關節炎、各種骨質增生。筋骨麻木、頸、腰椎間盤突出癥，股骨頭壞死、強直性脊柱炎、各種軟組織損傷，尤其針對慢性疾病和疑難病，確有獨特之處。2006年8月被授予“中醫治療疑難病名醫名院”，“攻克頑疾。展名醫風彩”稱號，并由錢信忠部長親題牌匾。本療法是從事風濕，疼痛?？迫藛T的新的經濟增長點，公開全部配方技術和中華神針的使用方法。每月7日、22日開課，學期5天，學費1500元。
前列腺炎班學習治療前列腺炎的最新配方“前列必康湯”已申請國家專利(申請號：200610113092.X)?，F已批復，由發明人蔡勝華主任親自講解前列腺炎、前列腺增生肥大的治療，輕者2次，重者3次治療的特色方劑，愈后不復發，另外傳授前列腺注射法、直腸灌注法、尿道灌注法。每月12日、25日開課，學期3天，學費1000元。
靜脈曲張、腋臭班 學習由本校獨創注射術一次性治療靜脈曲張，不再復發的特色藥物注射術，1次注射平坦如初，無任何不適感、不影響工作、活動，腋類微創術是采用毫米微創術，成功解決腋臭患者的苦惱，愈后不復發。此方法完全解決了手術痛苦大，費用多，有瘢痕等缺點。學費1000元，每月14日、27日開課，也可隨到隨學。
新特膏藥制作班 學習傳統黑膏藥、黃膏藥、紅膏藥的最新制作方法及特色配方，同時傳授無鉛無丹無油無松香新型特色膏藥的制作方法和配方，頸椎間盤突出。腰椎間盤突出，各種骨質增生，風濕骨病配方特色和幾十種膏藥配方。使每位學員都能夠熟練掌握各種膏藥的制作技術，讓學員實際操作，配方全部公開。新型膏的優點：①載藥量大，所采用的藥方均是通過大量臨床實踐的特色秘方。②藥物不經高溫熬制，保證了藥物的有效成分免受高溫的破壞，無鉛毒、火毒。③采用特殊配方促進透皮吸收，使藥物穿過人體皮膚屏障，深入腠理，易被人體吸收，提高了藥物的利用率，也提高了治療效果。④藥物成分可控釋，緩釋，對皮膚無刺激、無瘙癢，無過敏。⑤與皮膚的親和性、保溫性、穩定性好，柔軟舒適，可反復揭貼。并贈送新型實用的涂敷機。使用時，省時，薄厚均勻，日產2000―3000帖。本中心供應膏藥布，膏藥基質。每月16日、28日開課。也可隨到隨學，面授1000元，函授400元。
痔瘡班 講授最新療法――抹藥法及消痔靈的注射方法，一次性治療內痔、外痔、混合痔、肛裂，無不適感，不影響上班、活動，可隨到隨學，學費800元。廠價直銷多功能電離子治療機，每臺3000元。
小學數學培訓計劃范文3
論文摘要:21世紀人類已進入一個信息時代?怎樣收集信息、處理信息并將有效信息得到很好地使用將成為人們所具備的一種基本能力。文章主要結合教育信息化在教學中的特點?闡述了學校信息技術教師培訓在教育信息化建設過程中?應當創建校園良好的信息化培訓環境?轉變教師教育信息化學習的觀念?采用適合的信息技術培訓方法?使學校信息技術培訓得到更好的開展。
信息技術的發展及其在教育中的應用，為教育現代化提供了有力的支持?為我國基礎教育實現跨越式發展提供了可靠的保障。加強教師信息技術的培訓與提高?是推動信息技術在教育中應用的關鍵?實現中小學教育的跨越式發展?也是青海省教育廳對青海省中小學教育信息化建設的重點方向之一。
1教育信息化在教學中的特點
教育信息化就是在教學過程中廣泛應用以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術?其基本特點是數字化、網絡化智能化和多媒體化。教育信息化的目的是實現創新人才的培養?是實現教育現代化。教育信息化的過程是一種基于創新教育的思想有效地使用信息技術?實現創新人才培養的過程。教育技術變了?教學方法也得相應變革?而教學方法的選擇?是由教師的教育觀念所支配的。因此?對我校全體教師來說面對教育信息化的浪潮?認清教育改革的大方向?懂得如何運用教育信息化技術?來支持教育改革和促進教育發展是十分必要的。
2學校教育信息化建設的問題
2.1教育信息化建設需要良好環境
教育信息化建設的環境?是為實現學校教育現代化和培養掌握現代教育技術新型師資隊伍創造物質條件。根據對我校信息化建設環境的初步統計?學校自1997年建校以來每年都注重信息環境的建設。如今我校已有五間多功能多媒體教室.兩間學生上機操作機房?共76臺計算機?一間教師電子備課機房?總計105臺計算機。預計我校在2006年底將使各辦公室及學生教室完成網絡布控使學校校園網絡環境得到更好地完善;這為我校教師能夠在今后更好地應用信息技術運用多媒體計算機交互網和衛星電視網?以及計算機多媒體和多媒體優化組合等手段進行教學、管理創造了良好地環境。
2.2信息化教學軟件與硬件相結合
所謂硬件就是教學中的一些輔助工具學校有一定的資金就可以購買到先進的教學儀器、設備?但是就算學校有著先進教學儀器?設備?如果沒有人去使用它?發揮它的作用?并且不能把教學工具運用到教師自己的教學中?那么這些教學工具也就失去了它所應該發揮的潛能?失去它們的價值?？梢赃@樣認為?如果教師都不懂多媒體計算機、沒有教育信息化的觀念?不能把信息化技術運用于自己的教學當中?在學生直接獲取知識的源頭就很難有機會直接學習應用計算機的相關技能?教育就會影響一代人。
2.3轉變教師教育信息化的觀念
我校教師信息化教育培訓首先是教師信息技術學習觀念的轉變?任何體制創新?制度創新都取決于觀念更新。教師要樹立現代化教學觀念?掌握現代化教學手段的教師?應從傳統意義上的知識傳授者轉變為自我學習和學習的實踐者。比如?在我校教學過程中一些運用傳統教學的教師?認為自己的教育方法或教學質量很好?學生考試成績優秀?根本沒有運用信息化教育觀念去改變傳統教學方法的觀念?認為學生學習就是為了考試。所以轉變教師信息化學習觀念是勢在必行的。因此?教學改革不只是改革傳統的教學理論?更重要的是轉變教師信息技術自我學習的觀念。
2.4增強教師信息技術培訓自學意識
信息技術培訓的主要任務是教會教師獲取“信息知識”的本領?把教師培養成為“信息化”的人。這就要求教師應具備良好的信息技術培訓自學意識?善于將信息網絡上新的信息與學科知識有機結合起來?不斷了解和掌握本學科及相關學科的新動向?以新的知識信息開闊自身視野。目前?我校教師很少能把信息技術應用到日常的教學活動中?只是在學校教務處安排的公開課或觀摩課中使用。因此?在良好的信息化教育教學實踐環境的物質基礎之上?增強教師的信息技術培訓自學意識?能使教師自覺能動地把信息技術運用于本學科的教學活動中。
3學校教師信息技術培訓方式
3.1實行分層式培訓
在組織本校教師參加信息技術培訓的資格上綜合考慮了我校教師現有的信息技術水平、任教的條件、教師的影響力等因素?作出了兩個層面培訓方案。一是初級技能培訓?主要是針對普通的新學教師?使其能盡快適應當前信息技術教育迅猛發展的新形勢和新要求。比如?近幾年已培訓過如何啟動應用程序、如何瀏覽“因特網”、學習字處理軟件、文檔的編輯與美化(藝術字、剪貼畫)、文檔的打印、演示文稿的制作等內容。二是高級技能培訓?主要是針對接受過初級培訓?操作較好和學科能力強的教師?培養信息技術和學科帶頭人。這種培訓具有很強的鼓勵性和探究性?其目的是培養一批現代教育技術骨千?以此來帶動其他教師的信息化教育教學水平的整體提高。
3.2使集中培訓與自主學習相結合
根據我校教師的年齡結構?主要以中青年為主?有著朝氣蓬勃、年富力強?并且基本掌握了常規教學手段的特點。但形勢的發展?迫使我們不能墨守成規?只停留在傳統的槽臼里。要適應當今培養人才的需要?就必須改革教學手段?在教師培訓中采用集中培訓和自主學習相結合取得了好的效果。針對我校信息化環境的基本情況?只有在學校才能有設備進行培訓和練習。所以我們常年安排在學生課間活動一個小時的固定期間內進行集中培訓?講解操作技能并輔以理論的學習?平常課余隨時開放學校教師電子備課室機房?供學校教師鞏固與練習使用?并輔導答疑。
3.3信息技術培訓采用考評方式
教師信息技術培訓是學校長期的工作?在每一個培訓階段完成后對受培訓教師進行考核與評分是必不可少的?？己耸菫榱肆私饨處熢谂嘤栠^程中是否掌握了培訓內容?評分是為了教師之間存在競爭意識?能夠有一定的壓力去學習信息技術培訓內容。在考核與評分中使我們能夠及時發現問題?及時改進?完善培訓計劃?使受培訓者了解自己的不足之處?及時彌補、改進?使之更能適用于我校教師信息技術培訓。
小學數學培訓計劃范文4
(一)調查思路
教師專業化發展己經成為國際教育改革的趨勢，更是當前我國新一輪課程改革實踐的必然訴求?！叭思笔菦Q定學校教育的成敗的三個因素之一，沒有教師的專業化發展，就沒有學生的健康成長。所以數學教育改革的重點也同樣以數學教師隊伍的建設為重點。數學教師專業化發展的過程，是一個不斷學習、積累數學學科知識的過程;是一個數學技能不斷形成、數學能力不斷提升的過程。由于番禺區近年來教師隊伍逐漸趨于年輕化，而青年教師專業化發展對番禺區的發展至關重要。青年教師的專業成長過程，是客觀條件和主觀努力共同作用的一個過程，有著其自身獨特的規律。就番禺區而言，盡管平時十分重視青年教師的培養，但尚未從專業化發展這一高度去研究和關注。因此青年教師需要快速地成長，必須走專業化發展之路，才能有效地增強全區教育實力，推進全區教育的發展。為了解番禺區農村地區在職小學數學教師的基本情況，把握番禺區目前在小學數學教師專業發展的狀況和小學數學教師隊伍專業化水平，制定下一步教師培訓計劃，故開展對番禺區農村地區小學數學教師的專業化發展的現狀進行調查，以提供實有效的方法策略和真實的數字依據，也是研究本區小學數學教師專業發展必備的前期條件。因此，設計了“番禺區小學數學教師專業發展現狀調查問卷”，在了解番禺區小學數學教師基本情況的同時，對他們共同關注與思考的一些議題進行了問卷調查。我們期望通過本次調查分析，使我們今后的教學研訓工作能夠更好地切合教學實際，促進番禺區的小學數學教學事業能夠循著健康、有序的軌道發展、以此全面提升番禺區小學數學課堂教學質量和學生的數學素養。
(二)調查的基本工作
1、調查前的準備
番禺區地處農村地區，共有2個街10個鎮，小學169所。本次問卷調查對象為番禺區農村小學數學教師，人數約有680人。確定的調查對象范圍后，接著就是收集整理農村小學的教師繼續教育管理員的郵箱。
2、調查問卷的設計
在參閱有關資料的基礎上，結合番禺區實際情況，從教師基本情況、對專業的認識與專業發展的現狀、發展平臺、發展模式以及對促進教師專業發展還有哪些看法、意見或建議等方面設計調查問卷，從中了解番禺區農村地區小學數學教師的基本情況、目前的思想狀況、成長的內驅力、專業特點、教師愿望等情況。
3、開展問卷調查
響應環保號召，本次問卷調查通過電子郵件的方式發放調查問卷至番禺區12個鎮街的農村小學的教師繼續教育管理員，要求各校數學教師以不記名方式完成調查問卷后回發郵件到指定郵箱。
4、回收調查問卷
網絡的便利除節省紙張、節約能源外，還有為回收工作帶來了便利，在指定的郵箱中回收調查問卷，簡單而且高效。
5、統計數據
調查問卷采用Excel表格制作的，統計數據結果也是利用Excel的計算和統計功能來完成的。
(三)調查的對象
番禺區的農村小學數學教師，共約有680名。本次“番禺區小學數學教師專業發展現狀調查問卷”(以下簡稱“問卷”)從環保角度考慮，采用電子版問卷的方式對番禺區小學數學教師進行了問卷調查，共收到問卷613份，其中有效問卷565份。
(四)調查的內容
本調查問卷包含五大部分:1、被調查者的個人基本信息，包括性別、年齡、教齡、職稱、學歷、專業、學校的城鄉位置、所獲榮譽情況等;2、對專業的認識與專業發展的現狀，包括對個人從事教師職業的感受、對個人的專業發展的規劃、對個人專業發展狀況的評價、對個人專業發展動力和發展方向的認識、參加培訓情況和教學效果等，共n題，其中多選題3題，其余為單選題;3、發展平臺，包括學校對教師專業發展方面提供的平臺和個人方面的情況，共10題，其中多選題1題，其他為單選題;4、發展模式，包括被調查教師所在學校的業務學習形式、個人最喜歡的專業發展形式及教師需要的幫助等，1題單選題，4題多選題。
二、農村地區小學數學教師的問卷調查的結果及分析
(一)教師基本情況分析
上表統計的是2008年番禺區565名小學數學教師基本情況，從表中可知:其中男教師人數占調查教師總數(以下簡稱為:總數)的49%，女教師人數占總數的51%;在各年齡段中，25歲以下的人數占總數的3%，25一35歲的人數占總數的53%，36一45歲的人數占總數的27%，46一55歲的人數占總數的18%，55歲以上的人數占總數的0.35%，可以看出小學數學教師中45歲以下的人數所占比例還是比較大的，占總數的82%;在學歷中，“中師”教師人數占總數的10%，“大?！苯處熑藬嫡伎倲档?8%，“本科”教師人數占總數的41%;在職稱一欄中，“小二”人數占總數的3.5%，“小一”人數占總數的43.5%，，’小高”人數占總數的52.7%，“中高”人數占總數的0.2%;在現學歷專業中，“數學教育”的人數占總數的22%，“教育學/教育管理”的人數占總數的31%，“普師”的人數占總數的10%，“其它”的人數占總數的37%;在所教學科中，專門負責數學教學的人數占總數的31%，69%的被調查人員除了數學教學外還需兼任其他學科的教學。在全體調查的小學數學教師中，鎮級及以上骨干教師群體占總數的26%，其中區級骨干教師數占總數的5.3%，市級和省級骨干教師數占總數的0.8%。以上數據顯示，番禺區農村小學數學教師的“年齡結構與性別比”總體上還是比較合理的，為學科教學效益的可持續發展提供了先決條件。小學數學教師的歷還有待進一步提高，因為45歲以下年齡段數學教師的絕對人數占總數的82%，而小學數學教師中本科學歷的人數占總數的42%。在調查結果顯示，大多數的小學數學教師沒有數學專業的文憑，獲得本、專科學歷的教師亦如此，他們多為非數學或非數學教育專業的函授本、?？粕?，69%的被調查者除了數學教學外還需兼任其他學科的教學，這種現象對番禺區農村小學數學教師隊伍質量的影響無疑是不利的。另外，小學數學教師中骨干教師群體人數的比例還比較小，這提示在今后的教師培訓工作中，在注重普及提高的同時還要為更多的小學數學教師成長搭建平臺，以縮短他們成長的助跑線。
(二)對專業的認識與專業發展現狀
1、從事教師職業滿意度
調查結果顯示出番禺區農村小學數學教師對從事教師職業普遍感到比較滿意。其中原因是近幾年來番禺區政府重視教育科學文化建設，加大對教育的投入力度，教師的收入雖然與公務員相比雖然差距仍然明顯，但也較為穩定，因此小學數學教師對從事教師職業還是普遍較為滿意。
2、教師專業成長的自我認識
從調查問卷統計結果看，雖然不少對目前個人的專業發展狀況滿意或基本滿意，也有從“不斷提高自己的素質，爭當優秀教師”、“適應時代要求，不被淘汰”角度考慮過自己的專業發展，但大部分教師沒有具體的目標和規劃。其中的原因是沒有正確的導向和指引、缺少專業發展的條件和平臺等等。⑧碩士學位論文MASTER’5THESIS
3、你認為制約小學教師專業發展的主要因素是
4、平均算下來，你大概每天能用來自己看些教育類書籍期刊的時間是:幾乎沒有時l小時以上間學習前面的基本情況調查中有69%的被調查人員除了數學教學外還需兼任其他學科的教學。目前番禺區的小學數學教師除上課外，還有許多雜務、各類檢等工作。教師們工作壓力大，疲于上課和完成其他雜事，無暇學習提高。
5、你平常的教學效果:
6、你認為目前自己最需要發展的方面是(選出你認為最重要的三項):
7、你認為一名優秀教師必須具備的素養是(選三項):上述三個問題的調查結果反映出番禺區大部分小學數學教師對自身的教學效果感覺良好，都比較注重課堂教學的技能和效果，認為教學觀念新和科研能力強是一名優秀教師必須具備的素養。
8、你參加過的培訓有:(多選題)
9、近五年來你參加的培訓和學習主要是:
在參加培訓方面，大部分被調查者都參加過區教研室、進修學校的培訓及送教下鄉活動或區級教學研討會、講座，大多數是為完成國家繼續教育、提高學歷及圍繞數學課程改革或科研參加相關的培訓。另外，參加過區級骨干教師的專項培訓的人數十分有限，顯示對骨干教師的培訓力度仍需加大。
10、你認為參加培訓和學習對你來說:
小學數學培訓計劃范文5
關鍵詞：小學數學教師；信息技術能力；實踐研究
一、研究背景
近幾年來信息技術發展迅速，學校教學中班班通、電子白板、微視頻甚至手機掃描、作業盒子軟件等現代信息媒體不斷進入課堂，協助教師開展教育教學，不僅增大了教學內容的容量，也充分調動了學生的學習積極性，這就對教師提出了更高的要求。教師必須提高運用現代信息技術能力才能符合現在教學的需要，信息技術已成為教師專業發展的工具和平臺，并且正在改變著教師教學與研究的方式。
由于教育均衡的發展，給比較薄弱的小型學校硬件設施建設提供了很大的幫助，改善了教師的教學環境。而我校數學教師由于年齡結構差異大，起步晚，運用、開發現代信息技術能力欠缺，這就嚴重影響到學生的有效學習和學生全面和諧的發展。因此，努力提高教師現代信息技術能力勢在必行，所以我們對此進行研究。
二、研究依據
（一）理論依據
《中小學教師教育技術能力標準（試行）》對教師在教育教學和專業發展中應用信息技術提出了基本要求和發展性要求：一是應用信息技術優化課堂教學。二是應用信息技術轉變學習方式。
（二）現實依據
學校配備了有關現代信息技術的教學設備、電子白板等，對數學教師來說是一個挑戰，許多數學教師由于年齡偏大，在應用現代信息技術方面有欠缺，仍靠一支粉筆一張嘴上課，因此，目前教師迫切需要解決的問題是如何提高信息技術能力，從而優化課堂教學，進一步提高教育教學質量。
三、研究實踐
（一）研究方法
研究方法主要以行動研究法為主，輔之以文獻檢索法、課例研究法等。通過發現教學中存在的教師運用、制作多媒體課件能力欠缺的問題技術培訓結合教學實際操作總結提煉，從而達到切實轉變教師觀念，靈活教育手段，提高教育技能，提升教師科研品質，最終實現教師專業水平的發展。
（二）研究過程
1.提供學習資源
掌握現代教育理論是一個具有現代教育技術的教師的基本素質。所以把學習現代教育理論作為培訓的突破點，不斷地為教師提供理論學習的資源。
2.組織培訓
根據學校實際情況，由數學組牽頭制定對教師信息技術能力提升的培訓計劃，并按計劃有步驟地實施。培訓過程可分為五個階段：
第一階段：對教師進行班班通電視媒體基本操作與展臺投影使用等相關技能的培訓。
第二階段：認識Mocrisoftpowerpoint軟件，了解其各項功能特點和教學價值。
（1）集中學習PPT的制作方法，學會在PPT中超鏈接視頻，插入音頻、動畫等技術。
（2）開展課件制作比賽，并將獲獎作品刻錄成光盤，作為學校教學資源。
（3）運用課件進行課堂教學實踐，不斷總結經驗。
第三階段：聘請專家或本校信息技術老師進行信息技術專題培訓，學習微視頻制作技術，并將制作的微視頻應用到日常教學中去加以實踐。
第四階段：對教師進行電子白板培訓，如何在電子白板中備課，如何操作電子白板工具，并在教學中加以應用。
第五階段：利用互聯網獲取更多的信息技術知識，不斷提高數學教師的信息技術能力。
3.開展教學實踐
具備了一定的現代教育技術素質，必須運用到實踐中去為我們的日常教學所服務，才能體現其實用價值。同時，能否合理有效地使用現代教育技術優化課堂教學，也是對數學教師現代教育技術掌握情況的有力考證。為此，我們積極倡導數學教師開展現代化教學實踐。如本校數學老師上的課例“周長的認識”“角的認識”“簡單的統計”“兩位數乘兩位數”“圓柱圓錐的整理復習”以及“平行四邊形的認識”“百分數的意義”等。這些課例很好地體現了現代教育技術在課堂教學中的運用。
四、研究成果
通過研究，數學教師的整體素質水平顯著提高，并帶動了全體數學教師的發展，教師運用信息技術能力得到提升，學生的學習方法得到全面的改進。
1.教師建立新的教育觀念，為學生的學習創造了良好的條件
通過研究，數學教師的教育觀念發生了顯著變化，改變了課堂上原來一支粉筆，一張嘴的教學方式?，F在上課能自覺運用現代技術，對學科內容進行整合；開放的教育觀、多樣化的教育觀及終身化的教育觀已在教師的工作、學習中體現出來。
2.教師掌握了現代教育技術，調動了學生學習的積極性
通過研究，課堂上老師運用多媒體進行教學，極大地調動了學生學習的積極性，如有的老師上課時采用多媒體課件創設貼近學生的生活情境，讓學生在熟悉的情境下參與學習，有的老師在突破重難點內容上采用課件進行演示，起到了很好的效果。
3.教師掌握了現代教學技能，學生的學法得到了改進
目前，數學教師運用多媒體教學手段的達100%，在研究過程中，開發的多媒體教學課件、教學微視頻全部收集刻錄成了光盤，并且運用于實際教學，教師的教學方式得到改變，教學質量得到了進一步提升。
五、問題與討論
小學數學培訓計劃范文6
關鍵詞：教師課程；領導力培養；提升；策略探析
一、引言
教師是教育的第一資源，是發展教育事業的關鍵所在；而教師的各方面能力則是教師專業發展的重要保障[1]?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》提出加強對教師隊伍的建設。從2010年起，教育部、財政部實施了“中小學教師國家級培訓計劃”（即“國培計劃”），云南省也出臺了《“國培計劃”――云南省農村骨干教師培訓項目一線指導教師管理辦法》、《“國培計劃”――云南省農村骨干教師培訓項目置換脫產研修培訓實習師范生管理辦法》等一系列政策來提高中小學教師，特別是農村教師隊伍整體素質。
2014年云南民族大學教育學院承擔“國培計劃2014云南省農村義務教育骨干教師培訓初中數學置換項目”，該項目簡稱“3321計劃”，即第一階段30天，在云南民族大學學習，改善教師專業知識結構；第二階段30天，到云南民族大學附屬中學、云南師范大學附屬中學、西山一中、昆十一中等學校跟崗研修，反思研究；第三階段20天，培訓教師返回自己所在初中與頂崗師范生合作解決1-2個有價值的實踐教學問題，撰寫問題解決案例；第四階段安排10天，回到云南民族大學交流研討，展示并修改完善案例，進一步學習提升。
參與此次培訓的教師是初中數學教師，有豐富的一線教學經驗。但是通過調查和訪談，筆者發現教師的課程領導力不足。云南民族大學教育學院（教師培訓學院）為完成此次培訓任務，在總結多期培訓經驗的基礎之上，提出提教師課程領導力的對策建議，以期為教師培訓提供理論模式和實踐經驗的借鑒和參考。
二、 教師課程領導力培養和發展的依據
（一）新課程改革對教師課程領導力的要求
一方面，提升課程領導力是學校課程變革的核心；另一方面，借鑒國外的先進理念，使之“本土化”。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！蔽覈抡n程改革已進入評價反思階段，提升教師課程領導力是深化課程改革的需要。
（二）教師課程領導力普遍欠缺的現狀
一方面，目前的研究注重校長的課程領導，而忽視教師的課程領導。校長對課程的領導是行政領導，而教師對課程的領導是專業領導。說明，專業領導的缺乏，教師的課程領導力不足；另一方面，長期以來，中央集權的課程領導體制，課程管理和開發的高度集中和統一使得一線教師被排除在課程計劃之外。教師大都在意識里把自己視為課程的實施者，把課程研發當作是政府教育部門和課程專家的事。這種課程運行機制使得教師天生就缺少了對課程反思的敏感性和自覺性，使得教師的課程領導力普遍欠缺。
（三）基于“國培計劃”提升教師課程領導力的調查研究
筆者對來云南民族大學進行長期置換研修、短期集中培訓的一線教師進行問卷調查和深度訪談后發現：
教師的課程決策主要體現在課程目標的決策（81.9%）及學習體驗和教學策略的決策（81.3%）。而在課程內容的決策（55.4%）、課程媒介或資料的決策（59%）、課程評價的決策（52.2%）較少；教師的課程引領主要體現在引領課程實施（51.1%）和引領課程評價（53.7%）。而在引領課程意識（21.8%）、引領課程開發（21.3%）、引領課程研究（37.2%）較少；教師的課程開發主要體現在綜合實踐活動課程開發（61.2%）和補充課程開發。而在國家課程開發與地方課程再開發（26%）和學校課程開發（35.1%）較少；教師的課程實施在課程變革（68.6%）較少，而在教學（86.7%）較多；教師的課程評價主要體現在對教師學習的評價（85.3%）、對學生學習的評價（63.9%）、對課程與教學系統的評價（68.6%）和元評價（61.2%）。而在對課程與教學設計（54.3%）和對學校辦學條件的評價（35.1%）較少；教師的課程創生主要體現創生課程目標（83.5%）和創生課程意義（80.9%）和創生課程理論（76.6%）。而在創生課程內容（68.1%）、創生課程資源（64.8%）較少。
三、 提升教師課程領導力的實踐探析
結合調查的發現，針對當前教師課程領導力不足的現狀，筆者認為可以從精心設計培訓課程；提升教師參訓實效；推動教師終身學習三方面提升教師的課程領導力。
（一） 精心設計培訓課程
在課程設置方面，不僅要關注基本知識和基本技能的培訓，而且要關注過程與方法、情感態度價值觀的培訓。根據教師不同的成長階段和專業發展水平，設置符合教師需求的課程，開展針對性培訓。
（二）提升教師參訓實效
在培訓方式上，倡導反思性教學、行動研究等實踐性教學，培訓一支在中小學課程改革中發揮帶頭作用的骨干教師隊伍。在培訓方案上要靈活些，促進教師把理論知識與實際教學結合起來，在教學中不斷反思，形成具有自己特色的教學風格。
（三）建立有效的評價方式
在培訓課程評價方面，不僅重視量的評價，更要重視質的評價；不僅重視培訓結果的評價，更要重視培訓過程的評價；不僅重視知識的傳授和技能的培訓，更要重視對教師情感態度價值觀的培訓。
基金項目：本文是2014年云南民族大學研究生創新項目“基于“國培計劃”的少數民族中小學教師課程領導力研究”（項目批準號2014YJY11）的階段性成果之一。
參考文獻：
