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自然經濟的解體范文1
[關鍵詞]自然經濟；；實業救國；民族工業
[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04008701
現有的人民版高中歷史教材必修二的專題二第一課是《近代中國民族工業的興起》，按教材該課教授的內容主要有近代民族工業產生的背景、途徑、時間、地點、特點及其初步的發展。學生在學習該課之時，往往僅是注重對民族工業的各種知識進行識記，而對這一時期的經濟變革和轉型認識不足，從而導致無法多方位立體地認識這一階段的歷史。觀察歷史現象的變化，學會從中分析影響歷史現象演變的相關因素是歷史學科素養的一個重要組成部分。晚清社會是個劇烈變革的時代。近代民族工業作為一種中國自有的資本主義性質的經濟因素，出現在自給自足自然經濟占主導地位的晚清社會，是晚清經濟領域的重大變革和轉型。近代民族工業強調的是生產的機械化和工業化，而傳統的自然經濟則是強調耕織結合、自給自足。近代民族工業作為一種新的經濟因素如何在自然經濟占主導地位的晚清社會生根發芽無疑是一個值得關注的歷史細節。本文將從促進這一時期的經濟轉型的三個細節來分析、探討晚清社會新經濟因素得以生根發芽的動力。
一、外國資本主義經濟入侵，中國自然經濟瓦解
要理清近代中國經濟的轉型，得先從近代中國的自然經濟解體談起。所謂的自然經濟其特點主要表現為以家庭為生產單位，農業和家庭手工業相結合，所生產的產品主要用于滿足本家庭的需要。以后，在不平等條約的保護下，外國資本主義對我國進行商品輸出，大量的西方工業產品出現在中國市場，首先受到沖擊的是中國的家庭手工棉紡織業。因為西方國家通過機器生產出來的洋紗、洋布不僅價格低廉，而且成色更好，中國原有家庭手工業難以與之抗衡，走向破產。自然經濟走向解體的一重要標志就是家庭棉紡織業的衰敗，在經濟模式上表現為自然經濟的耕織結合走向了耕織分離，自給自足遭到破壞，逐步被卷入商品化浪潮中。自然經濟的瓦解為民族工I的發展提供了勞動力和商品市場。這一經濟轉型細節有著一系列特點：其一，舊的經濟模式瓦解不是來自內部動力，而是主要在外部因素的作用下被動地走向瓦解，帶有被動性和強制性。其二，帶有濃厚的不平衡性，即自然經濟瓦解最為明顯在沿海沿江通商口岸及其附近的區域，而在中國內地的農村自然經濟依然根深蒂固。
二、清政府的推動
19世紀60至90年代清政府的洋務派以“中體西用”為指導思想，主張向西方國家學習科學技術，創辦了第一批近代工業企業，邁出了中國近代化的重要一步。就其對中國近代經濟的轉型而言，我們一般認為促進了近代民族工業的產生和發展。那么是如何促進民族工業的產生和發展的呢？其一，在重農抑商盛行的傳統社會里，人們普遍形成“萬般皆下品，唯有讀書高”“以商為末”的觀念，寧愿花錢捐官以提高社會地位。以清政府官員為主導創辦了一批近代工業企業，同時也形成了一個亦商亦官的群體，許多達官貴人以興辦洋務為榮，沖擊了傳統“以商為末”的觀念。其二，洋務派創辦了一批近代工業企業為近代民族工商業的興起和發展起到了示范作用。其三，洋務派及時引進西方的先進技術和企業管理模式，如輪船招商局在發展的過程中引進了西方的股份制公司組織形式，有利于企業解決發展過程中的籌資等問題。
三、民眾實業救國思潮的影響
實業救國思潮是指試圖通過興辦實業建立起獨立自主的中國經濟體系，以此抵制外國資本主義的經濟侵略，促進中國經濟的發展，以達到救國的目的。這一思潮認為西方國家之所以強大是因為重視商務，中國要走向強大，抵制西方經濟侵略必須重視發展實業。因此面對民族危機，中國人進一步認識到重商的重要性，打著救國的旗號發展實業，進一步沖擊了“以商為末”的舊觀念。
行文至此，筆者仍未確切地界定本文的主角：中國近代民族工業。所謂近代原本是作為時間段的含義，此處的“近代”一詞則更注重工業上采用機器生產以區別古代手工業。至于民族工業，廣義上講是指我們中國人自己創辦的工業企業。此類企業分為官營和民營。因此狹義上的民族工業往往僅指民營的工業企業。中國的近代民族工業是一種資本主義性質的經濟模式，作為完全區別于傳統自然經濟的新經濟因素，如何能夠在自然經濟的土壤中產生和發展？本文從以上三個角度的觀察來分析晚清經濟領域的變革。試圖通過晚清經濟變革這一歷史現象來引導高中生重視關注歷史現象的演變，而不僅僅是停留在史實記憶學習上。
[參考文獻]
[1]于素云.中國近代經濟史[M].沈陽：遼寧人民出版社，1983.
自然經濟的解體范文2
關鍵詞：高效課堂；教學有效性；情境教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-224-01
一、精研課標、情境導入
掌握課標是確定每一節課教學目標的依據和基本前提，也才能保證在45分鐘內集中“火力”突破重難點。課標就是課堂教學的靈魂，在課堂中緊緊圍繞課標展開教學，有選擇性地安排具體的教學方法和教學步驟，從而才能開展有效的課堂教學活動，打造高效課堂?！督袊洕Y構的變動》一課，《課程標準》要求“簡述后中國經濟結構的變動和近代民族工業興起的史實，認識近代中國資本主義產生的歷史背景?！?/p>
根據內容選擇恰當的導入方法，引發學生的課堂學習興趣，一開始就抓住學生的注意，對每堂課的學習成功與否起著重要的作用。如《近代中國經濟結構的變動》一課激趣導入，向學生展示中國古代男耕女織圖和近代的工業生產圖，提問學生兩幅圖有何不同，反映了什么歷史信息。為什么會有這樣的轉變？這種變動是如何發生的？從而引發學生學習的興趣，為這堂課的成功打下基礎。
二、明確目標、探究閱讀
這是一堂課關鍵的一步。布魯納發現法認為，教師不是將學習的內容直接提供給學生，而是向學生提供一種問題情境。教師扮演學習促進者的角色，引導學生對這種情境發問并自己探究閱讀，讓學生從中有所發現。設問時要根據《課程標準》的要求，抓住重點，就基礎知識點、難點的切入點設問，如《近代中國經濟結構的變動》一課閱讀時，打出幻燈片：
1、主題一：自然經濟的逐漸解體
[問題1]：自然經濟解體的原因是什么？
[問題2]：自然經濟是如何解體的？
[問題3]：自然經濟解體的后果是什么？
2、主題二：
[問題4]：的時間、指導思想、旗號、代表人物和結果分別是什么？
[問題5]：的具體實踐內容。
[問題6]：失敗的標志和原因是什么？
[問題7]：應如何評價？
3、主題三：中國產生
[問題8]：中國產生的條件是什么？
[問題9]：中國代表企業有哪些？
[問題10]：中國的特點是什么？
第2、4、5、9題是基礎知識點，第1、6、8題是重點，第3、7、10題是難點。這樣既抓住了基礎知識，抓住了重點，也為化解難點，引導學生把握知識，發展學生思維打下了基礎。這一步實際上是教師緊緊圍繞課標巧定目標，將教材內容通過具體問題呈現，由學生自行探索解答或啟發解答的過程。為逐步發展到學生自己提出問題，自定目標，再自我探索解答架通橋梁。
三、合作探究、展示交流
這是一堂課最重要的一步，是在第二步教師定出目標，學生閱讀思考的基礎上進行的，與第二步相連最能發揮教師的主導作用，學生的主體作用。這步先由學生解答，對于基礎題學生很快能解答。對于重難點，我會根據“為什么”“是什么”“怎么樣”的教學思路讓學生掌握。如對于主要史實，學生已經從上學期的政治史學習中了解到“內憂外患”的歷史史實。因此我會從發生的時間上下手，讓學生回顧當時的歷史背景，從而得出“內憂外患”的結論。也就是完成了第一個問題“為什么會發生的原因。”然后我會提問學生一個問題“既然清政府是在這樣的形勢下進行，那么也就是說最根本的是為了解決當前內憂外患的局面。那么同學們，我們可以知道它的根本出發點也就是根本目的是什么嗎？有誰可以總結一下？”接下來我會采取分組的形式，引導學生通過閱讀教材，找出的主要代表人物、主要內容，從而把學習主動權還給學生，最后讓學生和老師共同完成填寫內容的表格。從而達到師生互動，活躍課堂氣氛。最后老師再提問學生“的開展在當時來說是很大的一個進步，那它達到目的了嗎？結果如何？有怎樣的影響呢？”通過小組進行合作、討論，讓學生各抒己見，這樣就達到了以學生為主體，把學習主動權還給學生的目的，有利于提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，同時能夠使學生加深本課重點的學習和掌握。
這樣，通過學生閱讀思考，教師引導，既突破重難點，也有利于學生邏輯思維發展；又有利于發展學生的歸納綜合問題的能力。教學實踐說明，有效的學習，離不開教師的指導，但教師的指導必須把學生導向學習的境地，成為學習的主體。教師的提問要適時、適度、適量，提出的問題要有教學價值，問題設計要科學精當，通過歷史思維能力的訓練和學習方法的指導，讓學生學會學習，提高學習效率。
四、達標檢測、深化小結
自然經濟的解體范文3
資本主義在哪一類經濟部門最先站住腳？在前述的西方兩次有關“過渡”動因的論戰中，除“貿易根源說外，其他幾種觀點雖強調重點各異，但有一點是相同的，即論者都從農業內部因素的發展尋找西方向近代過渡的動力。
一、中世紀晚期英國現代化經濟基礎―農業
關于封建制度崩潰的原動力和資本主義首先起源于農業還是其他行業？本書的兩個主要論點：“農業是近代經濟基礎”；“基本動力來自農民個人力量的壯大”。全書立論的基礎是英國農業生產力考察。農業經濟特別是具有專業化、企業化和商品化生產特點的大規模農業經濟的發展，決定著英國封建生產關系解體和資本主義的產生，這是《現代化第一基石》論證的主要內容。資本主義在哪一類經濟部門最先站住腳？首先起源于農業還是工商業？這是個爭議較多的問題。在前述的西方兩次有關“過渡”動因的論戰中，除“貿易根源說外，其他幾種觀點雖強調重點各異，但有一點是相同的，即論者都從農業內部因素的發展尋找西方向近代過渡的動力。近十余年來，國內學者探討封建主義向資本主義過渡的原因時，“農業勞動者個人力量決定封建制度解體論”和“經濟結構制約論”，也都突出強調農業與農村經濟變化的至關重要性。
最早重視農業在西歐向近代社會轉型中作用問題的，是重農學派。馬克思對此曾給予明確肯定：“重農學派正確地認為，一切剩余價值的生產，從而一切資本的發展，按自然基礎來說，實際上都是建立在農業勞動生產率的基礎上的。一超過勞動者個人需要的勞動生產率，是一切社會的基礎，并且首先是資本主義生產的基礎?！庇?3世紀以來農業的發展也充分證明了這一觀點的正確。
以溫切斯特主教地產為例，其所屬的32所莊園中， 1208一1209年平均每一莊園小麥出售量占生產量的48.5%，到這個世紀結束時，同一主教地產所屬42所莊園小麥出售量平均每一莊園占生產量的70%。
二、中世紀晚期英國現代化的基本動力―農民
農民構成封建社會勞動者的主體，其個體經濟發展的強弱，直接關系到封建自然經濟向商品經濟的轉變。作者指出，“考察以勞動生產率和儲蓄率為中心的農業生產力，是透視英國向近代社會轉型時期的最基本的社會層面”（第36頁），同時也是社會分工與商品生產的基礎。這一時期英格蘭莊園領主自營地上的農業收入的成倍增長，以及農奴份地的畝產量有時甚至超過經營條件較好的領主自營地，也證明了這一點。但是，“農產絕對總量的增長還不足以完全說明經濟增長的實質。要科學地論證這一時期的農業生產力，最可靠的途徑還是考察農業勞動生產率”。根據中世紀農業生產特點，農業勞動生產率“就是指一個典型的農戶在一年內生產出多少農產品”。綜合各家的估算，作者認為，在莊園經濟鼎盛時期的13一14世紀，半維爾格特（在三圃制下實際播種面積是10英畝）大約可視作英國一般農戶的耕作面積，每英畝產量約為10.32蒲式耳（或237公斤）。這樣，每戶的勞動生產率則為103蒲式耳（或2369公斤），它是英國中世紀農業發展的一個重要臺階。而15、16世紀之交是英國以莊園農奴制為代表的封建制的重要轉折時期，其間存在“一條歷史的接縫”。主要表現為，13、14世紀傳統佃戶地產的均衡性不復存在，兩極分化日益加劇。一方面.社會上出現了大量脫離農業的雇工；另一方面，靠犧牲普通農民起家的大農經濟作為一股強勁力量登上歷史舞臺，促使鄉村產業結構發生變化。
三、結語
自然經濟的解體范文4
【關鍵詞】初中學生 歷史素養 培養
所謂歷史素養，是指學生在日常課堂教學和自主學習中獲得的歷史知識、能力以及情感態度價值觀；主要表現為能夠運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本立場、觀點和方法對歷史問題進行分析、判斷、評價，并能得出正確的結論以及對后人的啟示。
《義務教育歷史課程標準（2011年版）》指出：“堅持用唯物史觀闡釋歷史的發展與變化，使學生認同中華民族的優秀文化傳統，增強愛國主義情感，堅定社會主義信念，拓展國際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀?！薄俺浞煮w現育人為本的教育理念，發揮歷史學科的教育功能，以培養和提高學生的歷史素養為宗旨，引導學生正確地考察人類歷史的發展進程，逐步學會全面、客觀地認識歷史問題。”
歷史唯物主義是關于人類社會發展一般規律的科學，是科學的社會歷史觀和認識、改造社會的方法論，也稱唯物史觀。
在講授《歷史》（八年級上冊，北京師范大學出版社，義務教育歷史課程標準研制組編）第1課《的烽煙》時，課堂教學中，我們運用歷史唯物主義的觀點對的發生原因、結果、影響、失敗原因、給我們的啟示進行了分析，幫助學生全面、客觀認識歷史問題。
一、前的英國與中國
1.英國的情況
18世紀后半期開始的工業革命，極大地提高了社會生產力；19世紀上半期，英國率先完成工業革命，成為頭號資本主義強國。
2.中國的情況
前，中國古老的大地上依然是刀耕火種，生產力落后，自給自足的封建自然經濟仍占統治地位，當時中國的社會經濟遠遠落后于世界資本主義的發展。為阻止外國的經濟、政治、文化的入侵，清政府實行閉關自守政策，這嚴重阻礙中國社會經濟的發展。
以上史實說明生產力決定生產關系。生產力的性質和水平決定生產關系的性質和形式。
二、發生的原因
1.英國走上資本主義道路后，由于自身實力的增強，英國對外到處侵略擴張成為可能。英國的對華貿易逆差、走私鴉片。為了開辟國外市場、推銷工業產品和掠奪廉價的工業原料，滿足資本主義生產發展對市場和原料的需要，英國把侵略的矛頭指向中國。
2.當時中國地大人多，有很大的潛在市場，英國侵略后可獲得可觀的利潤。中國當時的落后使英國的侵略成為可能。英國以中國人民禁煙為借口，將侵略矛頭指向落后的中國，發動了。
3.清朝的閉關鎖國的政策和傳統的男耕女織、自給自足的自然經濟頑強抵制了英國工業產品的傾銷。原因是中國人的生活資料基本能實現自給自足，大多數中國人很窮，沒有多余的錢購買英國的工業產品。
4.林則徐領導的禁煙運動影響到英國商人的利益。
發生的直接原因是影響了英國商人的利益，根本原因是英國通過戰爭手段打開中國市場。
三、后中國政治和社會矛盾的變化
后，由于經濟基礎的變化，導致了中國的政治和社會矛盾發生了變化。
1.后，《》等不平等條約的簽訂，中國的國家和開始遭到破壞，喪失了獨立自主的地位，古老的中國開始被卷入世界資本主義的漩渦，逐漸由一個獨立自主的國家淪為半殖民地。
2.隨著社會性質的變化，中國社會的主要矛盾也由地主階級和農民階級的矛盾，變成外國資本主義與中華民族，封建主義與人民大眾的矛盾。中國進入反侵略反封建的時期。
以上變化體現了經濟基礎決定上層建筑。
四、后思想文化的變化
后一部分地主階級的愛國知識分子受到清朝戰敗求和的刺激，認識到清政府的腐敗，開始關注世界的變化，尋求革新救國的方法，萌發了向西方學習的思潮，在一定程度上沖擊了封建思想。
以上史實體現了社會存在決定社會意識。
五、的影響
1.后，西方資本主義國家利用不平等條約中攫取的侵略特權，瘋狂地向中國傾銷商品和掠奪中國廉價的原材料，逐漸把中國卷入資本主義世界市場，中國開始淪為半殖民地半封建社會。一些先進的生產技術和生產方式傳播到中國，客觀上使中國自給自足的封建經濟逐步解體，客觀上促進了中國商品經濟的發展，有利于中國的興起。
2.西方列強各國的新興工業資產階級獲得了廣闊的商品市場和豐富的廉價原料，促進本國資本主義經濟發展。
六、失敗的原因
一是清朝在經濟、軍事上的落后。二是清政府的腐敗無能，官員不敢發動人民群眾。根本原因是落后的封建制度敵不過資本主義制度。
七、對我們的啟示
落后就要挨打。我們要努力學習，立志報國，建設強大的祖國。
自然經濟的解體范文5
【目標設計】
據《普通高中歷史課程標準（實驗稿）》要求，與近代中國產生有關的規定：簡述后中國經濟結構的變動和近代民族工業興起的史實，認識近代中國資本主義產生的歷史背景。
在高中歷史必修二教材中，無論是岳麓版第10課《近代中國社會經濟結構的變動》，還是人教版第9課《近代中國經濟結構的變動》都是圍繞這一課標要求展開的?！敖袊漠a生”既是本課的重點，又是難點，并且這一內容在各種考試中都是重點內容，尤其是歷年各省高考命中率很高。
圍繞課標要求，結合教材、考綱和學情，將“近代中國產生”解讀為以下三維目標：
1.知識與能力：識記民族工業產生的時間、地點、代表企業；認識民族工業艱難興起的原因。
2.過程與方法：通過一幕小話劇，模擬情景，幫助學生認識中國產生的歷史背景；培養學生自主、合作探究的學習方法。
3.情感態度與價值觀：通過學習，體會實業家的愛國思想和探索精神，激發學生發憤圖強、報效祖國的愛國熱情，樹立為實現中華民族偉大復興而努力讀書的宏偉志向。
【情景設計】
在創設情境時，把時間、地點、自然經濟的解體、外商企業的刺激、的誘導和實業家的愛國熱情等諸多因素，自然合理地濃縮到一個獨幕劇中，形象生動地再現場景。讓學生代表有感情地演繹給同學們，使同學們在輕松愉快的氛圍中不知不覺地生成新知識。具體設計如下：
發生在19世紀70年代上海某富商家的一幕：
家?。ㄟM屋）：老爺，門口有個叫花子，自稱是您老家的親戚，要見您。估計又是來借錢的，您看――見還是不見？
富商（哀嘆）：咳！這年頭，鄉下人難活命??！讓他進來吧。（家丁下）管家――
管家：在。老爺，您有何吩咐？
富商（同情）：到賬房支些錢給他，總不能看他餓死街頭吧。
管家：是。不過，老爺，有句話不知當講不當講？
富商：但說無妨。
管家：您也注意到了這街上逃難的人一天比一天多。這個月咱已經接濟了好幾個鄉下親戚了，再說咱家的生意也不如從前了，這樣下去也不是辦法！
富商（好奇）：你有好想法？
管家（興奮）：您看租界里那洋人的廠子一冒煙，銀子就嘩嘩地賺！
富商（感嘆）：是??！可是咱一沒設備，二不懂技術，怎么辦廠??？
管家：這都可以向洋人買啊。報紙上早就登了，李鴻章李大人的江南制造總局，還有輪船招商局，都是從洋人那里買的機器和技術。
富商（激動）：好！咱也辦個廠，一來可以長長咱中國人的志氣，二來也能讓那些過不下去的老鄉混口飯吃。
【問題設計】
首先，設計問題要指向鮮明、設問科學，這樣學生才能有明確的思考方向。
其次，問題設計要有層次地展開。如果直接設問：由此情景劇，總結近代中國工業興起的歷史背景？則顯得問題太大，尤其是在新授課中，學生初次接觸這一知識點，會有很多學生感覺老虎吃天無從下口。采用分層遞進的方法，把一個大問題分解成若干個小問題，層層鋪墊，給學生架好扶梯，讓他們在自主合作探究中獲得成就感。
最后，老師引導學生做好總結點評。
問題設計如下：
（1）對話中表明當時上海已有哪兩類企業？
（2）這些企業對富商創辦工廠分別有何影響？
（3）當時富商創辦企業還具有哪些條件？
自然經濟的解體范文6
原因之一是他的思想的可取性。他在《仁學》一書中用資產階級民主思想的博愛自由平等科學大力沖擊當時的封建制度和封建倫理倫常。因為對黑暗腐朽深刻的認識，在當時青年群體中激起異樣的反響。激進的思想在當時的確具有一定的可取性。不過這又有行為的局限性。因為當時的維新派只顧資產階級思想的種種優點，用以抨擊封建制度，所以故意的隱瞞導致的是一個對大同社會的美好幻想，脫離了現實基礎的種種理想都是空想罷了。但不可否認的是，譚嗣同的先進思想為當時黑暗舊社會注入了一道甘甜活泉。
其二是譚嗣同的錚錚鐵骨。電影中他在主張變法過程遇到各種大臣三番四次的阻擾挖苦嗤笑，仍堅定不移堅持不懈，又可見他的洞察遠見以及保家衛國的決心。再來面對變法的失敗，他并沒有選擇像康有為一般逃離中國，而是堅守本地誓死做維新流血第一人。他說：“各國變法無不從流血而成，今日中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也?！彼钥犊土x。臨終前大喊：“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉!快哉!”這是一位愛國志士舍身報國的英雄氣概。
譚嗣同以身殉國這一舉動頗受爭議。但在我看來卻是情理之中，意料之內。他一生為求變法改革，可惜誤信“赴湯蹈火在所不辭”的謊言，誤觸清王朝頑固派的核心利益。(據說慈禧太后當初也是支持變法，后來維新派行為太過，觸碰頑固派利益，便遭到了絕殺。)在當時譚嗣同逃離到日本，今日會如何?他能像康有為那樣恬淡閑適地做一個生意人嗎?不能。因為譚嗣同骨子里流淌著的熱血要求他為自己奮斗的改革事業獻出最后的力量。他的壯烈行徑和崇高精神激勵了一代又一代仁人志士，一個譚嗣同倒下的目的是為了千千萬萬個譚嗣同再站起來。
