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獸醫專業的認識范文1
關鍵詞：班主任 工作坊 專業素養
一、班主任專業素養提升的必要性
職高生難管是不爭的事實，也是制約職業高中內涵式發展的主要“瓶頸”。班主任作為學校德育工作的主力軍，對違紀的學生或疾言厲色地威嚇懲罰，或苦口婆心地勸說感化，結果是學生口服心不服，屢教不改，收效甚微。尤其是學校規模大的職業高中，光靠一兩個優秀班主任做得好還是遠遠不夠，每一個班主任都應具有一定的專業素養。如何開展扎實有效的德育工作，如何處理學生突發事件，如何與學生溝通思想，諸如此類的疑難問題一直困擾著我們，像這樣的“背景事件”時有發生。
二、班主任專業素養提升實踐
1.在起步中摸索：搭建平臺，達成共識
面對中職校德育現狀，提升班主任專業素養已成為各級領導關心的大事，也是學?？沙掷m發展戰略中的重要一步。筆者學校在借鑒國內外成功經驗的基礎上，提出了構建德育導師工作坊的設想，將傳統的班主任培訓納入一個新的平臺和考核機制。工作坊有心理輔導的專業引領者和全體班主任共同組成。培訓要讓每一個班主任自愿參加，并達成共識，建立共同的愿景。形式上以參與式、體驗式、互動式活動為主，注重案例交流與會診，注重行動的跟進與反思。價值導向上滲透以心理學為取向的發展性輔導理念。全校班主任在德育導師工作坊的平臺上，不斷修煉，自學自省，在實踐中思考，在探索中提高。
要開展的德育導師工作坊，氛圍很重要，關鍵是要樹立合理的認知愿景。每月召開一次專題培訓研討會，不僅學習教育法規和學校制度，更多的是把心理健康教育、安全教育、法制教育、職業道德、職業指導和創業教育等納入班主任培訓工作主渠道，提高班主任隊伍整體素質。
2.在探索中發展：主題活動，團隊學習
學校和上海心易EAP研發與服務寧波中心合作，共同研發德育導師連續成長團隊設計方案。通過七次活動，獲得成功的初步體驗，增強了全面實施班主任心理輔導的信心。
例如，第一次活動內容是德育導師訪談、數據處理及活動方案設計，時間是兩天，訪談對象是學校德育導師以及學生部德育部校長室等20位老師。為了使項目有更好的效果，參與項目培訓的老師必須參與學校德育導師活動，每兩周找學生談話1～2次，同時做記錄；開展一些讀書活動與討論；6次活動后有一份活動體會；在活動中積極參與，逐步讓自己在活動與教育生涯中有自身認同與自身完整的意識。
再如，第6次活動，活動主題為德育導師案例督導。目的是進一步掌握師生關系建立與溝通的技術，在具體案例中逐步提升德育導師在“思想上引導，心理上疏導，生活上指導，學力上輔導”四方面的實際操作能力，初步具備在教育教學過程不斷自身認同與自身完整的理念。
3.在發展中檢驗：從理念層面到實踐層面
（1）用馬斯洛需要層次理論來反思單親家庭學生的行為?，F代社會隨著人們觀念不斷開放，家庭概念越來越淡，離婚率居高不下，職高班級中單親家庭比以前增多不少。很多孩子從小就承受了人生痛苦，表現出性格孤僻、暴躁、膽小、難以合作、疑心重等。為了提高這些同學的心理承受能力、耐挫能力和合作能力，老師有必要對他們的行為進行分析研究，進而引導他們，使他們懂得“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”是自然現象，人生需要坦然的生活態度。
學習馬斯洛層次理論，對解決單親家庭學生的行為問題非常有用。第一，需要層次理論強調了人的價值和尊嚴，對于促進管理中對人的重視具有積極意義。第二，需要層次理論概括了一般人在不同層次上的需要，在一定程度上反映了人類行為和心理活動的共同規律。第三，需要層次理論肯定了高層次需要的重要性，有助于發揮精神利益的作用。需要層次理論強調了人在低層次需要的基礎上高層次需要的意義，認為只有高層次需要的追求和滿足才能使人產生更深刻的內在幸福感和豐富感（高峰體驗）。
例如一般的孩子都反對父母的再婚，怕繼父繼母對自己不好，但是處于中年期的父或母還是希望去找到另一半，一方面有生理上的需求、安全的需求，另一方面想改善家庭條件或老來有個伴。但孩子是不會明白的。通過這個理論的學習之后，讓學生明白了許多做人的道理，如人都有愛的需要、人要有歸屬感等，父或母想再婚是很正常的。讓他們的思想來了個很大的轉變，支持父或母的再婚，并且處理好家庭關系。講明之后，這些學生的性格也變得開朗了許多、平和了許多。
（2）用發展的眼光來反思學生行為，妥善處理師生沖突事件。有這樣一個“不可救藥”的學生：脾氣暴躁，與同學、家人的關系差，曾離家出走過，自殺過。這樣的學生容易成為師生沖突的主角。有一次師生沖突，學生脾氣十分暴躁，老師就讓她回家反省，還當著全班同學的面說要給此學生一個警告處分，不然難以平民憤。老師的氣還沒有消，到校長室請示：希望領導給此事予以支持，否則這班主任不干了。
針對這樣的局面，我們的專業分析如下：第一，理解班主任的處境。班主任管好紀律不容易，要使眾人信服則更難。因此要理解班主任的苦衷。第二，樹立班主任的威信。通過此事讓老師用發展的眼光來看待學生，包容學生的不足，樹立起自己的威信。第三，凡事要朝好的方向思考。與學生當面進行一次交流，充分了解學生的想法。學生能向老師道歉，給老師一個臺階下。
通過與學生的交談，反思學生的行為如下：
一是積極傾聽學生的陳述。在事情的經過中提醒學生做得不對之處。比如心太急，不應與老師正面發生沖突，到辦公室也可以去解決問題――縮小影響面。
二是向他本人了解在班級中的人際關系，了解他的特長和取得過的成績，比以前有了較大的進步時，應予以肯定和鼓勵――提升學生的良好感覺。
三是了解他的過去、現在及家庭情況。讓學生自愿地說出心里話。
四是應用科學理論來解決此問題，以提高學生認識問題和解決問題的能力。
五是分析此事所造成的不良影響，以期充分認識自己的錯誤，能接受學校的處分意見。要在班級里進行道歉，這樣事情就好辦了。
（3）運用巴林特小組團體訓練，提高班主任的合作交流能力。真正好的教學不能降低到技術層面，真正的教學在于教師的自身認同以及與同伴的合作交流。巴林特小組、社會劇與歐文亞龍團體相結合的教師成長團體，可以提高班主任的合作交流能力。團體訓練分成體驗小組與觀察小組，每次活動是一個半小時，一個小時進行督導與體驗，半小時進行討論，進行兩個時段的體驗活動。通過巴林特小組的案例分析探討，分析教師成長實例，可以分享教師內心世界的探析，體驗小組督導、小組支持、小組體驗與小組成長帶來的團體動力魅力。此外，歐文亞龍團體輔導對教師成長的探討，可以促進教師自我成長、處理自我壓力與情緒、人際關系的互動方式，達到教師自身認同與自身完整的生涯追求。
4.在深化中創新：從班主任的精細管理到學生的自我管理
班主任的精細管理重在學生日常行為習慣的養成、學生道德修養的培養，重在生活學習中的細節。注重學生日常行為規范的養成，比如學生自我行為的修養，不帶手機，不帶首飾，周日返校簽到等。光靠老師的精細化管理沒有解放學生，學生還是被動地受教育。因此，學校嘗試著開展學生參與學校管理的活動，如班級輪流值周制、學生會聽證制度、文體活動包干制度、寢室管理加分制、社團組織自治制等，徹底改變德育封閉式活動多、開放式活動少的現象。德育方法的使用沒有形式化、簡單化、程式化、表面化，而是行之有效，小型多樣，寓德于教，深受職高生的喜歡，學生的幸福感和主人翁意識得到提升。
5.在總結中提煉：不斷總結經驗，提煉新思維新方法
學校班主任加強心理健康教育，及時疏通學生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒，加強與學生的心理溝通，拉近師生的距離，幫助學生克服錯誤思想，樹立健康向上的人生觀和世界觀。取得成績之后就要提煉經驗，可以歸納出班主任常規心理輔導路線圖：“談話傾聽，心理破冰――情景模擬，案例呈現――共情體驗，擴大感受――換位思考，行為跟進”。
班主任心理輔導的實施，不是外加任務，而是結合到日常的工作當中，做到事半功倍。學會了微笑面對學生、了解接納學生、理解寬容學生。在日常教育中，學會了采用多種手段來教育人，如運用歌曲、電影、電視短片等，學會了在不在意的事情上讓人感到需要在意，把枯燥的事情做得有滋味，把小事融合到學生的人生里，讓他終生難忘。
班主任心理輔導的思維方法是關注受導學生的思想、品德、行為上的細節表現，幫助、指導受導學生形成良好的思想道德品質；關心受導學生的身心健康，對受導學生進行心理疏導和健康指導；關心受導學生的學業進步及個性特長發展，指導學生改進學習方法，提高學習能力；指導受導學生合理安排課余生活，引導受導學生參加積極向上的文化娛樂活動；經常與受導學生家長及其他科任教師溝通，全面了解學生成長過程中的各方面表現?？梢詺w納總結為四個“導”，思想上引導、心理上疏導、生活上指導、學力上輔導。并要集體互動，探討實際操作中的困惑，以提高德育導師的工作視野與實際操作的能力。
三、思考與展望
獸醫專業的認識范文2
隨著中國國際地位的不斷提升,尤其是2007年恢復參加世界動物衛生組織(OIE)會員活動后,我國在畜牧獸醫領域與國際間的交流與合作日益加強,一方面西方現代獸醫學有許多先進的理論和技術值得我們學習和借鑒,另一方面向世界介紹我國獸醫學的發展成就,提高我國在國際獸醫領域的地位,為全球動物疫病的防控做出應有的貢獻。這些工作的開展都離不開精通英語的獸醫專業人才。因此,培養既懂英語又懂獸醫專業的國際化人才已成為當前涉農院校的一項重要任務,同時也是提高大學生就業競爭力和增加就業機會的有效途徑。筆者通過與兄弟院校間的交流調查,結合自己在獸醫專業英語教學實踐中的體會,對涉農院校獸醫專業英語的教學定位和教學改革等問題進行探討,以期與同行切磋,為高校教務部門決策提供參考。
1 獸醫專業英語教學現狀及存在問題
最近筆者通過電子郵件和面談等途徑調查了中國農業大學、安徽農業大學和西南大學等全國16所涉農院校獸醫專業英語的開課情況。獸醫專業英語開課率為69%,其中作為選修課的比例高達73%;學時數在20～60學時不等,開課時間多在大三上學期或下學期,有的一學期上完,有的分成三學期上;授課方式有多媒體,也有板書形式;講授教師多數為專業教師,也有部分是大學英語教師;雖然獸醫專業英語目前有全國統編教材,不少院校開設了這門課程,但是教學效果普遍反映不理想。
分析發現,獸醫專業英語教學中主要存在如下問題:(1)學校、教師和學生對獸醫專業英語課程的重要性認識不足,教學定位不明確。這是導致獸醫專業英語教學效果不理想的根本所在;(2)課程類型(必修還是選修)、上課安排(開課時間和學時分配等)和考核方式不合理,導向性不明確。例如有一個學校簡單按照大學公共英語的教學模式,將該課程設置為必修課,從大三上學期開課,連續上3個學期,每學期只安排8次課16學時,看似很重視專業英語的教學,然而每學期結課考核僅需上交1次作業即可。這樣讓老師和學生感覺有點兒虎頭蛇尾,“馬拉松式”的教學拖得老師教得疲憊,學生也學得痛苦,教學效果就可想而知了;(3)教學方法和手段單一落后。如部分學校教師授課還是板書,其教學信息量和效率必定大打折扣,這種情況在一些多媒體教學資源相對緊張的院校尤為突出;(4)授課教師口語水平有待提高。發音不標準在專業教師身上表現得特別突出,嚴重影響學生學習獸醫專業英語的興趣;(5)教學內容單調陳舊。課堂上教師往往照本宣科,不能積極通過論文等方式補充與專業相關的新知識和新技術;(6)教師和學生對這門課程教學的積極性不高,導致惡性循環。這也是一些院校原來開設這門課程,后來又取消的重要原因之一。
2 獸醫專業英語的教學定位
大學公共英語、獸醫專業英語和專業課程形成一個完整的新型教學系統,也是我國獸醫高等教育國際化發展的必然趨勢,獸醫專業英語是高校動物醫學、動物藥學和動物檢疫專業不可或缺的重要課程。對于畢業后出國或考研學生,獸醫專業英語的重要性不言而喻,了解和掌握獸醫專業英語同樣可以提高大學生就業競爭力和增加就業機會。因此,學校、教師和學生對獸醫專業英語教學的重要性和必要性要有一個充分的認識。
2.1 教學目標須明確
獸醫專業英語是公共英語的延續和應用,但是不同于公共英語,專業英語有自身的語法和構詞法特點。更重要的是,教師和學生一定要明白獸醫專業英語的學習目標:(1)、通過本科階段的學習,能閱讀獸醫專業英文文獻,準確理解文章的內容;(2)、在理解專業文章的基礎上,進行準確翻譯;(3)、能寫作專業論文,是與世界學術交流的必要途徑;(4)、在掌握一定專業詞匯、專業英語構詞和語法特點的前提下,逐步提高自身專業英語的聽、說能力。大學期間專業英語學習的重點是閱讀和寫作能力的提高。學習獸醫專業英語需要點滴積累,循序漸進,如果學習目標不明確或過高,都很難達到預期的教學效果。
2.2 定位要合理
根據獸醫專業英語的特點和學習目標,課程設置要導向明確,教學安排要規范合理,確保理想的教學效果。首先,獸醫專業英語應該設置為動物醫學、動物藥學和動物檢疫專業的必修課,考核方式以考試加課堂作業為主,讓學生和老師認識其重要性;其次,上課模式不能照搬大學公共英語,應該在動物生理學、動物免疫學和動物微生物學等重要專業基礎課開過后的大三下學期開課,學時不宜太多,時間不宜拖得太長,以32～48學時,一個學期上完為宜;第三,授課教師應當由精通獸醫專業的教師擔任,由于專業英語突出特點是英語在專業方面的應用,只有既懂專業,英語又好的專業教師才能勝任;第四,課堂教學以多媒體為主,輔助網絡教學,豐富課堂內容,提高課堂教學趣味性;第五,使用統編教材,補充最新相關專業論文等教學資料,有條件的學校最好能組織學生參加1～2次國外專家學術報告,激發學生學習專業英語的興趣?？傊?充分認識到專業英語在獸醫高等教育中的重要性,有效調動教師和學生參與獸醫專業英語教學的積極性,適當增加課堂教學的豐富性和趣味性,使專業英語教學達到理想的效果。
3 改革與對策
針對目前全國涉農院校獸醫專業英語教學的混亂狀況,國家和地方教育職能部門應該充分認識到專業英語教學在獸醫高等教育中的地位和重要性,并提出明確的導向性政策。同時學校、教師和學生也要從思想上重視獸醫專業英語教學,反省自身問題,認真履行各自的工作職責,積極參與專業英語的教學改革。
3.1 學校――重視獸醫專業英語教學
學校教務管理部門不僅要從思想上充分認識到專業英語的重要性,而且要做深入調查研究,廣泛征求專業教師和學生的意見及建議,制定出符合不同專業特點的教學管理制度,既不能一刀切,也不能簡單照搬大學公共英語的教學模式。
獸醫專業英語是獸醫高等教育中一門不可缺少的重要課程,應該設置為必修課,課程以32～48學時為宜。由于專業英語是大學公共英語的延續和應用,以公共英語和獸醫類專業基礎課為基礎,同時也是進一步學好獸醫類專業課程的語言工具,因此專業英語應在上完所有專業基礎課程的大三下學期開課為宜,最好集中在一個學期上完。課堂教學應以多媒體教學為主,考核要有導向性且不乏靈活性,采取考試加平時提問和布置作業等靈活實用的方式。學校應該認識到,對于專業教師,一節專業英語的備課難度和花費的時間遠遠大于自己所熟悉的專業課,因此,為了鼓勵具有英文功底的專業教師積極參與獸醫專業英語教學,提高教學效果,應該在規定學時前提下,提高教學工作量系數,給予適當獎勵,把重視獸醫專業英語落實到實際工作中。最后,為了提高專業教師口語水平,學校應優先資助或鼓勵年輕的專業教師出國留學或參加口語強化培訓班,逐步穩定專業英語師資隊伍,提高專業英語教學效果。
3.2 教師――加強自身口語水平,提高課堂教學效果
獸醫專業英語的教學工作應由具有英文功底的專業教師擔任,如果讓公共英語老師來講,其弊端之一是不懂專業,很難將英語和專業有機融合,弊端之二是很難脫離大一、大二公共英語的教學模式,學生容易產生厭倦心理。目前擔任專業英語課程教學的專業教師多是剛畢業的年輕博士,精通專業知識,發表過SCI論文,掌握科技英語閱讀、翻譯和寫作相關技能,但是存在的普遍問題是口語水平亟待提高,尤其是發音問題。因此,專業教師應該利用一切可能條件來強化自身口語表達能力。一位合格的專業英語教師在專業知識、科技英語閱讀和寫作等應用技能以及發音方面都應該非常優秀,這三方面對于老師在學生心目中個人魅力的形成至關重要,缺一不可,這也是影響學生學習專業英語興趣的重要因素。
作為教師,必須牢牢抓好課堂教學。除了加強自身口語水平外,必須盡職盡責,積極備課,努力提高專業英語的教學效果;積極使用多媒體和網絡等新手段進行教學;教學內容不要僅局限于教材,在保證圓滿完成教學任務的前提下可適當補充與專業密切相關的新的教學材料;課堂教學注重互動性,通過提問、討論和布置作業等方式調動學生主動參與課堂教學的積極性;考核方式應靈活,讓學生認識到考試只是督促學生學習的手段而不是課堂教學的目的。
3.3 學生――充分認識獸醫專業英語的重要性,培養學習興趣
學生是教學的主體,讓學生學好獸醫專業英語知識,掌握進一步學好專業的一種語言工具是專業英語教學的宗旨。但是作為學生,不要被動的去接受課堂教學內容,而是應該端正學習態度,充分認識到獸醫專業英語對學習專業知識的重要性,樹立自信心,積極參與課堂教學,主動復習課堂重點內容和認真完成作業,培養學習興趣。
4 結語
獸醫專業的認識范文3
關鍵詞：養殖；畜牧獸醫專業；人才培養；調研
中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）05-0209-03 畜牧業是我國農業和農村經濟的支柱產業，養殖業持續高速發展，養殖結構不斷優化，畜牧業的生產水平不斷提高，綜合生產能力顯著增強。畜牧業的快速發展帶動了相關產業的發展，同時也吸納了大量的勞動力。目前全國畜牧業產值達2.1萬億以上，且每年約以8.5%的速度遞增。據統計，畜牧業產值每增加一個百分點，將帶動100萬人就業[1]。
我國目前從事畜牧業生產的勞動力約有1億多人，但專業技術人員比例不到1%，全國除了1.5萬家飼料廠50萬從業人員中專業技術人員占有較大比例外，其他專業技術人員嚴重不足，畜牧生產領域亟需大量專業技術人才。我國畜牧業正在由傳統畜牧業向現代畜牧業轉變，畜牧生產水平不斷提高，對從業人員的需求、素質、技能發生了很大變化，原有人才培養模式、方案、教學模式等已不能適應新的變化，產生諸多問題，如：教學內容滯后，專業教學還沒有完全結合用人單位實際需求，與職業資格證書結合不夠緊密等[2]。職業教育必須為經濟服務，為此我院畜牧獸醫專業建設組于2012年5月開展了畜牧獸醫專業人才培養工作在校生問卷調研。
一、調查問卷設計思路
根據畜牧獸醫專業人才培養目標、建設規劃、教學要求及設置、教學管理、設計了30余項問卷項目，旨在了解當前高等職業院校畜牧獸醫專業教育的現狀，同時征詢本專業在校生對畜牧獸醫專業教學工作的建議，以客觀分析畜牧獸醫專業的人才培養工作及教育教學研究。
調查對象為畜牧獸醫專業一、二年級的在校生500名，要求學生在認真查閱與專業有關資料、收集相關信息、充分了解本專業的性質、特點、社會需求、畢業去向等內容后作出選擇。
二、調查結果
本次調查問卷回收問卷480份，回收率96%?？傮w來說，學生對本專業理論及實踐環節教學質量持肯定的態度，并能夠積極思考。
（一）學生對教學模式的評價
調查結果顯示：學生最滿意的是邊學邊實踐（占53%），課堂學習為主（11%）的教學模式不被大多數學生所接受（見圖1）；學生中50%的人認為學校教育更注重職業技能訓練，13%的人認為片面追求升學率，其余37%認為學校教育兩者兼顧。
（二）學生對教學滿意度的評價
調查結果（表1）顯示：學生對學校的教學滿意度評價比較高的有任課教師的理論知識水平及實踐操作能力，69%的人認為好或者較好；75%的學生認為教師的職業道德好或者較好；69%的學生對實習實訓內容滿意，65%的人對教學理論內容滿意。學生滿意度較低的是教師的教學方法，只有10%的人認為教師的教學方法好；學校的職業情境與文化氛圍超過半數（58%）的學生不滿意。
（三）學生對專業的評價
調查顯示：通過高職教育對養殖專業的認識只有28%的學生認為到位，大部分（49%）認為一般，23%的人對本專業認識模糊。50%的學生認為自己所學專業與社會需求相適應，16%認為不適應，其余34%認為一般。53%的學生喜歡所學養殖專業，14%的人不喜歡，33%的人對自身專業的喜愛程度一般。有38%的學生選擇這個專業是因為自己興趣愛好，37%是由老師父母介紹，25%受到社會需要的引導。
（四）學生對專業課程的評價
調查顯示：認為學校當前課程設置合理的占37%，43%的學生認為課程設置一般，20%認為不合理；42%的學生傾向于本專業課程設置中文化基礎課與專業課比例為4：6。
（五）學生對專業實訓條件的評價
在高職三年期間71%的學生專業實訓時間在半年或半年以上；75%的學生了解校內實訓基地，81%的學生知道有校外實訓基地；83%的學生參加過養殖行業實業家、杰出人士來學校做的專題報告或講座，但僅有46%的學生參與過養殖能手在學校做的技能培訓，在學習期間54%的學生到過規模較大、管理水平較高的養殖場或飼料廠參觀學習或實習。
（六）學生對專業課教師的評價
高職期間，大多數（56%）學生認為對自己幫助和啟發最多的老師是專業課教師，其次24%的學生認為是班主任（見圖2）；對教師的教學是否結合養殖專業相關崗位工作過程，培養學生的職業技能這個問題，51%的人認為結合較多，38%認為結合較少，還有11%認為沒有結合；63%的學生認為教師能積極主動調動學生專業興趣和學習積極性；學生認為養殖專業教師的專業理論知識全面的占29%，比較全面的占57%，有待提高的占15%；對于養殖專業教師實踐能力的評價，33%的人選擇強，52%較強，15%選擇有待提高；27%的學生認為專業課教師在周邊地區養殖領域的影響大，52%的人認為有一定影響，21%的認為沒有影響；對專業教師所授的教學內容30%的學生吃不透，25%的學生認為容易掌握，45%的學生還過得去；42%的學生認為專業課教學課堂氣氛沉悶，僅有18%的人認為氣氛活躍；42%的學生覺得選用的教材在內容設計上合理，19%認為不合理，40%認為一般；認為專業課教師教學方法單一的占35%，傳統的占31%，多元化的僅占34%。
（七）學生對就業前景的評價
調查顯示：46%的學生對就業前景信心十足，但對就業前景擔憂的也占到40%（見圖3）；40%的學生認為學校就業指導與職業技能培訓措施走形式，26%的人認為學校根本沒有開展就業指導；34%的學生認為學校教育很重視職業道德教育，48%的人認為學校比較重視，還有18%的人認為學校不夠重視。36%的學生認為自己的能力與學校其他專業的學生相比優勢明顯，認為沒有優勢的占24%，其余40%認為差不多；來職業院校的學習目的更多的學生（45%）選擇就業后在崗位上學習，爭取成為高級藍領、技術員，24%的學生畢業后打算自己創業，20%的學生選擇先工作在進修（見圖4）。
三、調研結論
通過上述對養殖專業在校生調查問卷的整理、統計和分析得出一些看法。
（一）培養目標要明確，定位要貼近企業
我們雖然對養殖專業學生的就業崗位定位不是單一層次的，但大多數學生的目標是在技術崗位上成為高級藍領或在專業方向自己創業，學校應貼合企業要求，重點培養學生在技術員或技術服務工作崗位上所必需的知識技能。畜牧獸醫專業課程的開發必須以生產為主線進行開發，就是要按職業生產崗位的綜合能力開發教學內容，崗位需要什么知識和技能，就開發什么教學內容。這就需要多聯系企業，通過與企業合作調研等手段制訂一套切合實際的在校生培養計劃并根據市場變化及時更新，有目標的培養綜合素質較高、理論知識夠用、技能過硬的高技能人才。
（二）提高學生對專業認識，始終以就業為導向培養學生
調查結果顯示，通過高職教育學生對自身專業的認識不夠。這就需要學校不僅要加強職業教育、就業指導，還要通過邀請行業企業專家來學校做講座、培訓，聘請行業企業實踐能手參與授課，多安排學生去一些規模影響較大的養殖廠或飼料廠參觀學習，與企業合作開辦校企合作班等手段，有助于學生了解企業，從而使學生首先對自身所學的養殖專業和畢業后即將步入的企業行業有一個清晰的認識，提高學生對專業的興趣。這樣在校期間他們才能有一個明確的學習目標，變被動接受老師傳授知識為主動尋求知識技能，提升自身在就業上的競爭力。
“以就業為導向”不僅體現了教育擔負著培養社會所需要的各級各類人才所應有的服務性質，而且更突出地反映了職業技術教育培養生產、建設、管理、服務第一線應用型人才的特性[3]。實踐基地是畜牧獸醫專業實踐教學的重要保證，畜牧獸醫專業要與相關企業建立密切的合作關系，充分利用企業的資源優勢，建立校內外實踐基地，讓學生更多的參與實踐，讓企業參與教學過程。學生通過實踐了解企業、熟悉企業，為企業解決問題，將所學知識轉化為技能，培養學生的綜合能力。
（三）企業參與課程開發，探索“理實一體”的教學模式
調查結果顯示，大部分的學生比較喜歡邊學邊實踐的教學模式，這就要求學校轉變傳統的課堂理論教學模式為受學生歡迎的“理實一體”的教學模式。這種教學模式需要教師重新對專業課程資源進行整合創新，在課程開發過程中必須融入企業要求和想法才能開發出適合學生、符合企業社會需要的課程，這種基于企業實際工作過程的想法可以通過項目課程設計體現出來。在開發課程時，邀請企業技術主管及相關部門經理參與，把企業對課程的想法和需求融入到課程中去，真正使我們課程開發更具企業化。
以工作過程為導向的課程開發將現有的學科體系轉變為行動體系，充分引入行業、企業元素，特別注重學生職業能力的培養[4]。因此，對教師來說，不僅對其實踐技能的要求更高且對專業知面的要求更為廣泛。學習領域是基于工作任務的，學生需要完成一個具體工作情境中的一個典型工作任務。根據典型工作過程設計出具有相互聯系的學習領域，就構建出了課程教學內容。這種項目課程能更好的培養學生的動手、觀察和綜合分析、解決問題的能力，達到理論和實踐的統一。也解決了多數學生認為專業課教師教學方法過于單一，教材內容設計陳舊不合理，課堂氣氛沉悶及吃不透所授教學內容等問題。
（四）加強教師的培養，提高教師的教學水平
高等職業院校需要切實培養高素質技能型人才。教師應該是技能的傳授者，所以教師自己的實踐能力、職業實踐經歷都直接關系到對學生技能的培養。調查結果顯示，從畜牧獸醫專業教師隊伍的構成來看，必須全面提高教師的教學能力，尤其是提高教師的實踐能力，提高“雙師型”教師及行業企業外聘教師的比例。為此，今后在教師的培養上，要積極推薦教師到企業學習實踐，促進畜牧獸醫專業教師隊伍能力得到提升。
參考文獻：
[1]潘樹金.我國畜牧業發展現狀及趨勢分析[J].黑龍江科技信息，2011，（30）.
[2]梁建軍.重視市場調研工作，創新高職人才培養模式[J].滁州職業技術學院學報，2009，（9）：24-26.
獸醫專業的認識范文4
關鍵詞： 畜牧獸醫專業 化學課程 教學改革
化學作為基礎學科之一，與畜牧獸醫專業有著密不可分的聯系，是從事畜牧獸醫專業科學工作者必須掌握的一門基礎課程。例如，畜牧獸醫專業中的動物藥理、家畜衛生、理化檢驗、動物檢疫和動物營養與飼料等課程都要用到化學理論知識和操作技術。因而，高職化學教學在畜牧獸醫領域人才培養中有著重要的支撐性作用。
一、高職院校畜牧獸醫專業化學課程教學中存在的問題
（一）課時問題。
為了推進學生職業能力培養，賦予學生更大的自主學習空間，各高職院校逐漸縮減課堂教學學時比例，化學課程也不例外。很多學校將原本64學時縮減為48學時，甚至更少。
（二）學生實驗技能水平降低。
化學是以實驗為基礎的一門基礎學科。實驗教學的一項基本目標就是強化學生實際動手操作能力，能力提高是一個由量變到質變的過程，需要大量實際動手操作訓練?；瘜W課程整體課時縮減導致實驗教學課時縮減，影響學生動手操作能力培養，不符合畜牧獸醫人才培養目標。
（三）化學知識與專業知識聯系不夠緊密。
目前，很多高職院校在畜牧獸醫教材選用上與專業實際結合不夠緊密，教材內容過分體現學科系統性，導致高職化學教學與畜牧獸醫專業需要的知識、技能出現脫節，呈現出銜接的斷層。
二、高職院校畜牧獸醫專業工作崗位與化學課程的銜接
高職教育肩負著為經濟社會發展培養高素質技能型專門人才的重任，核心特點是以崗位需求為導向訓練職業技能，本身就是一種以實踐動手能力為主、以理論教學為輔的教育體系。
高職院校畜牧獸醫專業化學課程教學中應通過分析畜牧獸醫專業畢業生從事的職業崗位，找出崗位對人才素質的要求，結合畜牧獸醫專業人才培養方案，有利于確定本門課程定位及課程內容。
（一）獸醫疾病防治技術類崗位分析。
此類崗位包括化驗員、飼料檢驗化驗員、畜禽產品檢驗員、動物疫病防治員等。通過分析這些崗位，我們可以看到這些崗位需要的技能都包括化學分析操作技術。如滴定分析技術在飼料分析中，用于氨基酸添加劑等的測定；在藥物分析中用于阿司匹林、青霉素等的測定。
（二）畜禽飼養管理技術類崗位分析。
為適合此類崗位需要，畜牧獸醫專業核心課程設置有豬、禽、牛羊及經濟動物生產與疾病防治。其中疾病防治技術仍以化學分析操作技術為基礎，而生產相關理論涉及物質代謝（糖、脂肪、蛋白質、核酸）、蛋白質生物合成，這些內容屬于生物化學領域。畜牧方面，科學飼養動物、培育優良品種和改變遺傳特性；獸醫方面，探討疾病病因，進行疾病診斷治療等，需要具備一定生物化學基本理論和技術。所以畜牧獸醫化學課程無論對專業技能還是專業核心課知識，都有基礎性支撐作用。
（三）營銷與技術服務類崗位分析。
營銷與技術服務類崗位主要有兩大類：飼料生產與營銷、獸藥生產與營銷。此類崗位對知識及技能的要求更為寬泛，除了以上涉及的產品性質、標定之外，還要了解產品儲存、運輸及銷售方面的知識、技能，相當于前兩種崗位的綜合應用，必然要求以化學課程為崗位理論和技能支撐。
三、探索化學課程教學的改革方法
（一）以提高學生綜合素質為導向，探索多元化教學方法，重視對學生學習興趣的激發和培養。
盡管學生在中學已對化學有了一定了解，但與高職專業其他課程相比，化學課程仍然顯得較為枯燥、抽象。為此，一些學生已對該課程產生厭煩、抵觸甚至畏懼心理。為此，在整個課程教學中，教師應當重視從學生學習興趣入手培養。緒論課上要將化學發展及與專業課的聯系講到位，使學生充分認識學習化學課程的重要性，認識化學課程對畜牧生產實踐的重要作用和應用。此外，還應借助現有條件，與時俱進地采用多種方式方法進行課程教學，提高學生對化學課程的學習興趣，使學生更有意識地將化學知識與專業知識相聯系，達到學以致用的目的。
（二）革新教學和實驗內容，將化學和專業知識聯系相融，實現職業能力培養目標。
化學課堂授課應當削弱與畜牧獸醫專業學科之間的界限，更好地加強高職化學與相關專業的有機聯系，讓學生在認識到化學基礎課重要性的同時，提高他們的學習積極性。化學課教師應當積極與其他專業教師交流互動，有針對性地補充和革新化學教學，以適應畜牧獸醫專業學生專業崗位的需求，優化教學內容，控制深度和廣度，使高職化學真正為各專業課所用，為專業課服務。
（三）培養學生實驗、觀察能力。
化學是以實驗為基礎的學科，在提醒學生實驗過程中積極思考試驗現象，全面細致地考慮試驗條件，注重動手能力培養。在課堂實驗過程中，及時糾正學生做試驗過程中會出現的錯誤，加深學生感受，這樣使學生在自己做實驗的過程中注意多思考，全面細致地規劃試驗，嚴格按照實驗規范操作，提高學生實驗能力。
綜上所述，為了滿足高職教育職業要求和畜牧獸醫專業知識儲備的要求，化學教師要有意識地對教學內容進行革新，注重教學內容與實際崗位銜接，讓學生認識到學習本門課程的重要性，為后續學習打下堅實基礎，同時采取更豐富的教學方式激發學生學習興趣，培養學生扎實地分析問題、解決問題的能力及動手操作能力，為后續工作打下堅實的基礎。
參考文獻：
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獸醫專業的認識范文5
關鍵詞:中職;畜牧獸醫專業;學生;職業素養培養;班級管理
1中職畜牧獸醫專業實施職業素養培養的意義
1.1中職畜牧獸醫專業培養的目標
隨著科技的不斷發展和管理水平的不斷提高，畜牧獸醫企業對人才的需求不僅是具備過硬的畜牧獸醫專業技術，更需要適應畜牧獸醫行業需要，能生產、懂經營、會管理，具有良好的職業道德與敬業精神、責任意識、遵紀守法意識、較強的溝通和團隊協作能力、敬業樂業、創業意識與創新精神的中高級人才。
1.2中職畜牧專業實施職業素養培養的意義
職業素養包括職業道德、職業形象、職業規范、職業技能、職業心態五個方面。畜牧獸醫專業中職生職業素養可以被概括為兩大類，一是畜牧獸醫企業員工的“品德”——隱性部分，即行為習慣、心理素質、職業精神和職業道德；二是從事畜牧獸醫相關工作的“才能”——顯性部分，即溝通協調、專業知識、思維能力、專業能力。其中品德是人才素質的核心要素，是構建企業文化、企業精神和形成企業凝聚力的基礎，是企業發展的基礎，品德的高低往往被企業視為能否成為一個合格員工的首要條件，因此是基礎，而才能則是中職生最終能否成為一個優秀員工的保證。二者共同構成了中職生必修的職業素養。
2中職畜牧專業學生班級管理特點
2.1中職學生特點
現在就讀中職畜牧獸醫專業的學生一般是“95后”或“00后”，他們大都是獨生子女，有部分單親，父母在外工作，養成了以自我為中心的性格，如沉迷于手機、網絡世界，厭學現象較為普遍，缺乏組織觀念和時間管理觀念；自我約束的能力較差，缺乏吃苦耐勞精神，工作責任心不強；自卑，叛逆心理較重，溝通合作意識不強；團隊意識、競爭意識和奉獻精神不足；抗挫折和職業認同意識差。
2.2中職畜牧獸醫專業班級管理特點
當前中職畜牧獸醫專業由于受社會不同理解，招生困難、師資隊伍不齊、教學設施有限等客觀因素的困擾，往往僅注重于學生基本專業技能的培養，而對于學生的職業素養的養成教育重視不夠。中職畜牧獸醫專業班主任，為應付學校對班級的考核，過分注重安全、紀律的管理，以致忽略學生核心職業素養的培養。因此，中職畜牧獸醫專業學生的職業素養養成不夠，畢業后適應崗位能力不強，很大一部分畢業學生不能適應職場，工作兩三個月就改換工作。
3中職畜牧專業學生職業素養培養的途徑
3.1中職畜牧獸醫專業學生職業素養培養的內容
在學校、行業指導委員會和專業教學指導委員會的指導下，共同構建圍繞畜牧獸醫行業職業意識、職業道德、職業能力等為中心的職業素質教育。探索編寫畜牧獸醫專業學生職業素養校本教材，將職業道德教育、法制教育、誠信教育、責任意識教育等融入以“職業崗位能力為主線、工作過程為導向”課程體系。其內容包括職業意識教育(職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生、新生人學教育、畢業生成長經歷介紹、心理健康教育及相關講座和團隊拓展訓練)、職業道德教育(企業安全教育、企業人職培訓、質量體系培訓及過程優化意識、環保意識、職業角色意識訓練)、職業能力教育(一般職業能力、專業能力、職業核心能力培訓課程、頂崗實習)。其中，職業意識教育是職業素質培養的源泉，職業道德教育是職業素質培養的根本，職業能力教育是職業素質培養的核心。
3.2中職畜牧獸醫專業學生職業素養培養途徑與方法
1）中職畜牧獸醫專業學生職業素養培養的模式。榮昌區職教中心畜牧獸醫專業依托榮昌縣“國家現代畜牧業示范區核心區”建設的職場環境優勢，根據職業素質養成規律和學生職業成長規律，以校企融合為橋梁構建“階段式”工學交替職業素養培養模式，形成學生職業素質養成的完整階梯。遵循職業教育五個對接要求，依據職業素質養成規律和學生職業成長規律（認識一訓練一鞏固一內化），制定職業素養培養內容，采用職業能力為本位的“階段式’工學交替職業素養培養模式，分階段逐級實施。2）中職畜牧獸醫專業班級企業化管理。在學校，學生以班為單位，學生的學習、生活、安全、紀律、活動等都與班級分不開，他們的成長無時無刻不受班級的管理的影響。在實施“階段式”工學交替的職業素養培養模式中，班級企業化管理是促進中職畜牧獸醫專業學生職業素養形成的關鍵環節。班級企業化管理，就是把班級作為一個企業來運行管理，把“企業文化引進校園、引進課堂”。一個班就是一個企業，有自己的企業化名稱(如誠品人才培育班、日泉班、鐵騎班等）、企業管理機構、班級企業文化建設。并將企業文化（精神文化、制度文化、行為文化和物質文化）滲透到班級教育教學管理之中，把職業道德、職業意識、職業能力等的培養，貫穿于學習知識、培養技能之中。3）構建企業化評價方案。要使“階段式”工學交替的職業素養培養模式達到良好的效果，構建中職畜牧獸醫專業學生職業素養評價方案就相當重要。依據“8S”企業化管理（整理、整頓、清理、清潔，素養、安全、節約、學習），參考企業的評價方法，結合班級實際，制定部門員工量化考核方案，多方參與，從德（工作態度、服從、積極參與活動、團結協作等）、能（參加學校社團活動、擔任班團、學生會干部、課堂表現、勞動、實訓等）、勤（出勤）、績（作業、考試成績、技能比賽、活動獲獎等）四個方面考核學生員工，形成“日檢查、周評比、月總結評獎、期匯總評獎”常規管理機制，評出“周員工標兵”“月星級員工”“學期明星員工”。
4中職畜牧獸醫專業班級實施職業素養培養的效果反饋
榮昌區職業教育中心畜牧獸醫專業從實施“階段式”工學交替職業素養培養模式以來，學生的崗位能力（如專業能力、社會能力、方法能力等）得到提升，特別是職業道德意識、服務意識、服從意識、溝通協作能力等都有很大的發展。畜牧獸醫班級學生自主管理能力明顯提高，學生中擔任學生會干部、社團干部人數顯著增多，參加各類活動積極性增強，學生活動得獎人數增多、班級凝集力增強，有效促進了班級的管理。
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獸醫專業的認識范文6
關鍵詞：感管理；高職院校；學生干部
在學校中，學生干部隊伍的人數往往占據了學生總人數的1/3之多，這表明了學生干部在高職院校中所占據的重要地位。校方也非常的注重對學生干部的培養，使學生干部在總體學生當中起到模仿帶頭的良性作用。隨著時代的進步，學校對學生干部的管理方式也要做到與時俱進，以學生心理入手，更加注重情感管理。情感管理在畜牧獸醫專業學生干部管理中也起到了一定的積極影響，這一良好的開端，使校方看到了情感管理在對畜牧獸醫專業學生干部的管理中的重要性。
一、情感管理的內涵
情感管理是以人的情感為基礎，以"以人為本"為管理理念，注重的是情感的溝通和交流。這就要求管理者需要有豐富的愛心和耐心，與被管理者進行深入的情感溝通，從而感受到彼此雙方內心的需求，營造良好的、融洽的管理氛圍。在調查中顯示，人的情感的豐富程度非常之高，同時也受周圍環境的變化而變化。管理者要充分認識到每一個個體的獨立性與唯一性，避免采用傳統集體強制的管理手段造成管理的混亂和排斥情況的發生。要做到與被管理者心靈的相互交流，有針對性的進行管理。我們將這樣的管理模式運用到對畜牧獸醫專業學生干部的管理當中，使學生干部的主觀能動性大大增強，工作的積極性也明顯提高。
二、情感管理在畜牧獸醫專業學生干部管理中的必要性
1、現行高職學生干部管理體制的弊端。
由于傳統的學生干部管理模式的根深蒂固，學生干部與校方存在著明顯的上下級關系。很多學生干部畏懼校方管理者，導致學生干部的工作被動，缺乏自主創新意識，并存在著一定的躲避心理。長此以往，這樣不利于校方對學生干部的管理與培養。在時代的推動下，學生的成長環境的改變，導致學生在成長的過程中的情緒變化速度加快，情感也變得豐富。傳統的管理方式容易增長學生干部的抵觸心理，不利于管理的實施同時也達不到管理的目的。而情感管理的模式更加適畜牧獸醫專業學生干部的管理運用。
2、"90后"學生干部的心理需求。
現在的高校學生大多都已經是"90后"了，"90后"的學生心理變化速度快，青春期中的情緒化比較明顯，個性強。強硬的管理手段很難使"90后"學生干部對管理制度的服從。首先，我們應該了解"90后"的個性特點以及情感需求。他們渴望被認可、被重視、被肯定，豐富的情感世界與強烈的自尊心使"90后"不甘于屈服。我們要從學生干部的總體特點為出發點，有針對性的對畜牧獸醫專業的學生干部進行情感干預，管理者與學生干部之間建立良好的管理氛圍，在滿足學生干部的自尊心與情感需求的同時，達到有效的管理目的。
3、當前畜牧獸醫專業人才培養模式的需求。
目前，高職院校普遍采取"2+1"人才培養模式，學生在校時間一般為2年或是2年半，這樣學生干部的培養期和任期都會縮短。怎樣讓學生干部在短期內適應環境，轉變角色，提高工作能力，成為擺在學生管理者面前的一道難題。在學生干部管理過程中運用情感管理，加強教師與學生之間的溝通，關心、關愛學生干部，學生管理者扮演"引導者"、"服務者"、"合作者"的角色，利用"皮格瑪利翁效應"，增強學生的向師心理，"親其師，信其道"，充分地調動學生干部的積極性和主動性，激發他們的創新性，由"要我做"轉變為"我要做"，促進學生管理工作的有效進行。
三、情感管理在畜牧獸醫專業學生干部中的幾點運用
1、了解、關心、尊重學生。
想要有效的對畜牧獸醫專業學生干部進行情感管理，首先要對當今社會下的學生狀態和學生心理有所研究和了解。想要真正的走進學生干部的內心，要對學生干部在生活以及學習當中進行關心，在接觸的同時通過彼此間的交流與溝通對他們進行了解。管理者也可以借助現代化的設備和軟件與學生干部談心、聊天，拉近管理者與被管理者之間的距離，了解學生干部的內心世界、興趣愛好、家庭情況等，從多個角度進行關心，讓學生干部從內心深處接受管理者，打破傳統管理模式中僵硬的上下級局面，才能夠對學生干部的管理起到關鍵性的作用。
2、適度授權，滿足畜牧獸醫專業學生干部工作的成就感。
對于畜牧獸醫專業學生干部的情感管理，除了管理者對學生干部的關心還不夠的，在情感管理的過程中，我們還要滿足學生干部的成就感和自豪感。在日常的管理工作當中，管理者要給予學生干部一定的權利或者交代一些任務，讓學生干部在不同于普通學生的優越感的前提下達成目標，更能夠激發學生干部的挑戰精神，也會在實踐的過程中鍛煉他們的組織能力和協作能力，學會擔當，有一定的責任感和存在感。這樣的管理方式，不僅會使學生干部自覺主動的接受管理，還能夠在任務完成后得到管理者以及校方的肯定，滿足內心的成就感。同時，校方也要對于表現突出的學生干部給予獎勵，這樣也能鼓舞其他的學生干部的工作熱情。所以說，在管理的同時適度放權，也是情感管理中的一個重要手段。
3、創造和諧環境，提升畜牧獸醫專業學生干部的歸屬感。
一個人對團隊的歸屬感會讓他對團隊產生較高的忠誠度，從而對團隊目標產生較高的認同感，會為了實現團隊目標而不斷地強化自我。所以，學生管理者應努力創造和諧的人際環境，適時關心學生干部的需要，切實地幫助學生干部解決學習、生活、感情等方面的困難，提升對團隊的認同感和歸屬感。
4、身體力行，樹立情感威信。
作為情感管理的實踐者，學生管理者要身體力行，轉變態度和思維，多做換位思考。在學生干部面前樹立優良的品行榜樣。這就要求學生管理者要以身作則，從語言、行為、品格等方面為學生干部樹立榜樣。愛因斯坦說："只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感"。作為學生管理者，首先要熱愛學生、熱愛教育事業。在學生干部的管理過程中，實施情感管理，培養與學生干部之間積極的情感，給予學生干部更多的關懷與信任，才能更好地去培養、教育學生干部，促進學生干部健康地成長。
