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如何提高自己邏輯思維范文1
【關鍵詞】記者 理性思維 培養
《幫女郎 幫你忙》是一檔民生新聞欄目,欄目所報道的內容主要集中在情感、投訴和趣聞三個方面。趣聞暫且不說,但說投訴和情感,無不需要理性思維的駕馭和指導?？梢哉f一個好的記者必然是一個具有理性思維的記者。
記者理性思維是指記者站在理性的高度,客觀、準確地審視和把握作品,以及對作品進行必要的編輯加工。記者之所以需要理性,是因為記者活動作為新聞生產的極其重要的一個環節,其行為直接關系到作品能否面世,或者以什么樣的面貌與讀者見面,以及發表或出版后的社會效果如何。因此,記者在其采訪寫作的活動中,應該多一份理性,多一點思考。在采訪時要以當事人的視角和心境去感受,只有這樣,記者與當事人才能更好地溝通。記者還需要用理性的透鏡去透視和審視作品,用客觀、公正的標準去衡量作品,進而準確地認識和理解作品的主題和內涵,把握作品的社會價值以及理論與現實意義。在記者工作中,只有在對作品的感性認識的基礎上,借助于概念、判斷、推理等理性認識的思維形式,對感性材料加以去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的分析與綜合,才能全面、正確、深刻地認識和把握作品。由此得出的結論才有可能是客觀的,經得起推敲的。
另外,記者在其采訪活動中應該是“中立”的,即不帶任何傾向性。對于作品中的觀點和主張無論是否與自己相同或相近,甚至相反,都應一視同仁,不偏不倚。決不能將自己的觀點和主張強加于事件。
更重要的一個方面是,記者在采訪時,要有責任感,要有求證意識。信息社會的特點是知識的爆炸,新聞也呈現出多元化,其中還摻雜著一些假新聞,記者要嚴格把關。媒體是面向公眾的,是窗口單位,其社會影響力是巨大的,記者就好比公眾的防火墻,必須將假新聞挑出來,使其無法毒害受眾。那怎樣才能做到這一點呢?那就得有責任感,有求證意識,遇到稿件,要多問多查。只要記者肯下這個功夫,假新聞不愁不被發現!
培養記者的理性思維首先要以科學的世界觀和方法論為指導。這就要求記者不僅要學習專業技能,而且還要通過實踐環節,來啟發、開導、使自己成為全面發展的人。在這當中要特別注重邏輯思維的培養,因為邏輯思維是理性思維的重要組成部分。
然后是要加強責任感的培養,因為,邏輯思維是理性思維的基礎,而責任感則是理性思維的催化劑,良好的責任感對理性思維的形成大有裨益。因此,記者不僅要學會學習、學會做人、學會創新,還要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養責任感。
如何培養理性思維呢?
一、邏輯思維是理性思維的核心,是培養理性思維的基礎
1、養成從多角度認識事物的習慣。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內在的必然聯系的基礎上展開的,所以,養成從多角度認識事物的習慣,全面地認識事物的內部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯系,對邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。首先是學會“同中求異”的思考習慣:將相同事物進行比較,找出其中在某個方面的不同之處,將相同的事物區別開來。同時還必須學會“異中求同”的思考習慣:對不同的事物進行比較,找出其中在某個方面的相同之處,將不同的事物歸納起來。
2、發揮想象在邏輯推理中的作用。發揮想象對邏輯推理能力的提高有很大的促進作用。發揮想象,首先必須擴大自己的知識范圍。知識基礎越堅實,知識面越廣,就越能發揮自己的想象力。其次要經常對知識進行形象加工,形成正確的表象。第三,應該豐富自己的語言。想象依賴于語言,依賴于對形成新的表象的描述。因此,語言能力的好壞直接影響想象力的發展。有意識地積累詞匯,多閱讀文學作品,多練多寫,學會用豐富的語言來描述人物形象和發生的事件,才能拓展自己的想象力。
3、豐富有關思維的理論知識。其實,推理有著概括程度、邏輯性以及自覺性程度上的差異,同時又有演繹推理、歸納推理等形式上的區別。而且推理能力的發展遵循一定的規律。
4、保持良好的情緒狀態。心理學研究揭示,不良的心境會影響邏輯推理的速度和準確程度。失控的狂歡、暴怒與痛哭,持續的憂郁、煩惱與恐懼,都會對推理產生不良影響。所以,記者平時應該學會用意識去調節和控制自己的情緒和心境,使自己保持平靜、輕松的情緒和心境,提高自己邏輯推理的水平和質量
5、敢于質疑。無論是權威結論和個人結論,如果邏輯上明顯解釋不通時,就要敢于質疑,堅持真理。
二、要加強責任感
有了責任感,就必然會保持清醒的頭腦,有求證精神,避免了跟著感覺走的情況發生。在編輯的責任感下,在編輯的求證精神前,無論是假新聞還是失實的稿件,必然無所遁形。編輯要始終牢記自己代表的是整個媒體,在稿件的面前不能帶有主觀偏見。■
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【關鍵詞】小學數學；語言能力；加強；閱讀能力；邏輯思維；發展進步
數學語言可以加強學生對于數學抽象性問題的理解和感悟，因此在小學數學學科的學習中具有至關重要的作用，本文將就如何在小學數學的教學活動中有效的提高學生的數學語言能力進行深入的分析與研究，希望能夠給予相關的小學數學教育工作人員以小小的幫助與啟發，有效的提高教師的教學效果，進而促進我國初等數學教育的快速發展與進步。
一.在學習中感悟數學語言
數學是一門邏輯思維極強的學科，因此要想真正的培養出數學解題的邏輯性思維，加強在數學學習中對數學進行解讀則具有至關重要的作用，數學的解讀與語文等文科類學科不同，因為數學它具有極高的準確性，數學的概念，專業術語和符號都是具有極為精準的含義的，并且其答案也是絕對的正確或是絕對的錯誤，幾乎不會出現令人產生歧義的詞匯，因此在進行數學閱讀時應該更加的仔細認真，對數學語言的良好掌握有助于對數學問題的解讀，同時通過對數學的不讀但閱讀練習，也可以加強學生的數學語言能力。所以教師要想加強小學生的數學語言培養，則要努力做到在學習中隊數學語言的感悟與閱讀學習，進而有效的提高學生的數學問題解決能力和邏輯思維能力。課件通過加強學生在學習上的感悟學習可有效的提高學生的數學語言能力。
二.加強數學語言在課堂上的使用頻率
對于小學生而言，他們仍處于對社會認識初始階段，而他們對于社會認識的主要來源則是通過教師的一舉一動來獲得，因此對于初等教育工作人員來說，其在日常生活中的一舉一動都具有十分重要的作用，外加小學生的模仿能力十分的強，所以要想在小學數學教學活動過程加強學生的數學語言表達能力，則需要小學數學教師不斷的提高自己的數學語言表達能力，提高自身的語言表達素養，并把這種能力與小學數學課堂教學相結合，注重在課堂上對數學語言的表達，加強數學語言在課堂上的使用，進而起到表率的作用，使學生在模仿的過程中逐漸的提高自身的數學語言表達的能力。進而提高小學生對數學這門學科邏輯性的感悟。
三.運用多種方式培養學生的數學語言能力
1.小組討論的學習方法
隨著互動教學模式的不斷推進，小組討論的教學方式被廣大教師搬到了小學數學的課堂教學活動中來，其中這種小組討論的方式也有有助于學生數學語言能力的培養。通過小組討論，每個學生可以把自己對某個數學問題的理解與感悟通過數學語言表達給自己的小組成員，同時也可以聽取其他同學在進行問題解答是對數學語言的表達與整理，進而取長補短，真正的做到主動的投入到學習中去，同時，小組討論的學習方法還可以有效的培養學生的是邏輯性思維能力和學習能力。
2.同桌交流的學習方法
與小組討論的教學模式相比，同桌間相互交流的方式則顯得更加的有效，因為同桌之間的交流將會更加的便利，同樣這種同桌交流的方式也可以有效的培養學生的數學語言表達能力。
3.讓學生定期進行數學小結
小結是我國目前小學數學教學中的一項重要的教學內容，同時難度也是十分高的，但教師通過引導學生進行數學小結訓練，可以有效的提高學生的總結和歸納的能力，同時也可以培養學生概括和組織運用數學語言的能力，并且在進行小結的過程中，學生也可以清楚的認識到自己對之前所學內容所存在的不足和需要改進的地方菜。因此教師引導學生定期進行手數學小結教學，可有效的培養學生的數學語言表達和歸納能力，同時也可以使學生在小學階段打下夯實的數學基礎。
4.數學語言知識基礎競賽的學習方法
對于小學生而言，他們的好勝心要遠遠的高于成人，因此定期的舉辦數學語言知識競賽則可以有效的調動學生的好勝心，同時，在準備競賽和整個過程中學生會加強對數學語言表達能力的訓練，同時也可以借鑒其他學生的優勢，進而有效的提高學生個人的數學語言表達能力。
四.在實際活動中加強學生的數學語言學習
所學知識在實際生活中的廣泛運用可以是學生在對知識進行表達的時候更加的形象和具體，而小學數學作為十分抽象化的一門學科，加強學生把知識運用到實際的生活中去則可以更加有效的豐富和完善學生的數學語言表達能力。同時可以有效的提高學生的數學學習能力和邏輯思維能力，今兒可有效的提高學生的學習能力。
五.總結
隨著教育改革制度的不斷推進與發展，越來越多的青年教師開始注重學生的素質教育，其中包括對學生語言表達能力的培養，而在邏輯性思維較強的數學學科則表現的尤為突出，而且培養學生的數學語言能力可有效的提高學生的邏輯思維能力和數學問題的解答能力，但目前我國小學院校在學生小學數學語言的學習上仍存在著諸多的不足于弊端。因此本文就如何有效的提高學生的數學語言能力問題進行深入的分析研究，希望能夠給予相關初等數學教育工作人員以小小的幫助與啟發，進而有效的提高學生的學習能力，使學生打下夯實的數學基礎知識，做到學以致用，進而有效的提高我國初等數學教育的整體教學質量，促進我國教育事業的快速發展與進步。
參考文獻
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電視編輯是電視作品的重要思維藝術和結構方法,是電視制作的最后環節。任何電視作品的形成都離不開電視編輯的直接組織,電視編輯的思維方式與規律直接影響著最終電視作品的質量。面對緊迫的實踐形勢,我們的思維方式顯得相對滯后,這是當前電視界面臨的一個不容回避的問題,盡管實際操作和思維是平等進行的,但兩者是兩個高低不同的層次和系統,人的思維和認識永遠指揮著操作。
電視節目的形成是復雜的創作過程
電視編輯思維的重要功能之一就在于,將直觀上無關聯的畫面組織起來。畫面隱含的延伸性是電視編輯實現思維概括性和創造性的重要基礎,剪輯的過程不僅是講述一個連續的故事,而是通過適當的組接并列方法去賦予鏡頭過去從未具有的意義。電視編輯思維是一種選擇、加工、存儲和輸出電視信息的高級意識活動與過程,它包括以下四個基本環節:
選擇信息。調動電視編輯的注意力、觀察力,對感性材料的捕捉能力、認知程度和理解程度選擇信息,這是電視編輯思維的準備階段。攝像師從俯拾皆是的生活現象中尋找出用以傳情達意的最直接、最真切的對象物。電視編輯則從這些視聽形象中選擇和提煉信息,用以構造屏幕形象,可以說,是電視攝像工作的延續階段。當然,電視編輯選擇信息的一個重要前提是受眾的需要,這是制約創作者選擇信息的客觀因素。
加工信息。發揮電視編輯的想象力、抽象力和創造力,加工組合信息,這是電視編輯的主體階段和核心。
存儲信息。運用恰當的記憶方式和認知規律組織協調信息,這是主體階段的延續。這兩個階段是信息的創造階段,蒙太奇形象的塑造,電視獨特時空的構造,都是通過電視編輯對信息的加工與組織實現的。創作者的認知能力、認知動機等,在此得到體現,其思維觀念、思維習慣也對之產生影響,相應地,受眾的需求和認知方式也得到了較大程度的滿足。
輸出信息。基于電視編輯與受眾的交互能力,將存儲的信息輸出給受眾,這是電視編輯思維的完善和最終檢驗階段。
電視信息的組織不僅需要技術和操作手段的支撐,更需要思維觀念的突破
電視編輯是構成電視節目系統的編碼過程,在這個系統中,最基本的要素是視聽覺符號。電視編輯的整合思維就是從編輯技術和藝術的整體性出發,組織和結構視音頻信息傳播,這也是系統方法的基本出發點。視覺語言的組織、聽覺語言的協進,以及視聽覺的綜合感知,是系統構成的方法和追求。對于電視編輯而言,不是要進行視聽覺的簡單相加,而是要按照一定的思維規律、結構語法,進行整體的構思和編排,以獲得預期的功能和效果。重視鏡頭、場面和段落三大基本層次在電視編輯中的整體設計意義顯得尤為重要,這是以整合思維觀照電視編輯的基本要求。
電視編輯思維通常包含三種基本形態:形象思維、邏輯思維和創造思維。形象思維是電視編輯思維的第一層次,即通過具有形象化的電視符號組織來闡釋一定的意義,是一種具象化信息的加工過程。電視編輯塑造的也是形象。形象的選擇與建構是電視思維的第一要義和最基礎的層次。形象思維活動以客觀形象為思維對象、以感性形象為思維材料、以指導創造物化形象的實踐為主要目的,基本貫穿于電視制作的全過程。人們運用形象思維工具,就可對事物的客觀形象進行分析、比較、綜合、概括、引起聯想與想象,創造新的物化形象?；蛞孕蜗蟮姆e累創造詩意、表達情緒,或以形象的對比闡述思想、強調差異、刻畫人物,或以形象的聯想隱喻及象征某種意義等。
如果說形象思維是以物質客觀存在的形態及其形象信息來表現事物,邏輯思維則是以概念、判斷、推理的形式來表達事物的。邏輯思維和形象思維一樣都屬于認識的高級階段,正如朱景和先生所說:“藝術創作有賴于形象思維,但在某些紀錄片創作中,邏輯思維也頗重要?！笔聦嵣?邏輯思維并不僅限于紀錄片中,其他電視節目中也有廣泛應用。
電視編輯的邏輯思維是指以事物間的內在邏輯聯系為起點建構和組織信息的思維活動。它是一種以概念為基本思維單元、以抽象或邏輯為基本思維方法、以語言符號和信息辯證對列為基本表達工具的思維形態。
創造思維是形象思維與邏輯思維的創造性結合,是兩者互補、互促的過程,是人們通過豐富的聯想并結合以往的知識經驗,在想象中形成創造性的新形象,創作人員運用已有的知識積累和大量的信息儲備去實現創造思維。在節目編輯中運用橫向思維、逆向思維、異向思維等開放性、立體性、層次性、深刻性的思維方法,不斷用新的視角去審視各種現象,用新的方法去表述各種內容,用新的手段去傳播各種信息,這是時代賦予當代電視節目創作者的重要內涵。
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一、造成分化的原因
（一）缺乏學習數學的興趣是造成分化的主要內在心理因素。
興趣是最好的老師，學習興趣是學習活動的重要動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”從現代心理學的角度來看，學習興趣與學習的關系主要表現在，當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態，從而提高自己的學習效率。
（二）學習數學的意志薄弱
學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小學銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。
（三）掌握知識、技能不系統
沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。 相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。
（四）思維方式和學習方法不適應數學學習的要求。
初二階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性。
二、減少學習分化的教學對策
（一）培養學生學習數學的興趣
興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創設教學情境，讓學生感受數學的魅力；發揮趣味數學的作用；進行情感和理想教育；介紹數學家的故事；提高教師自身的教學藝術等等。
如在講授冪的運算性質的時候，我向學生講述了這樣一個故事：相傳有這樣一個故事:阿凡提下棋贏了國王后，國王問他要什么獎賞，他說：“我們下棋的棋盤有64個格，你在第1個格放1粒谷，在第2個格放2粒谷，在第3個格放4粒谷，在第4個格放8粒谷，在第5個格放16粒谷，……按此規律（下一個格谷的粒數是前一個格谷的粒數的2倍）放完64個格就行了。”國王一聽樂了：“就那么簡單嗎？”阿凡提說：“就這樣！”國王說：“可以。我命人算好送到你府上去?！钡诙煲淮笤?，負責此事的官員慌張地來找國王：“萬歲，不得了啦！我們整個國庫所有的谷都滿足不了阿凡提的要求??！”國王聽得一頭露水，不就是那么幾粒谷嗎？有那么嚴重嗎？究竟有沒有那么嚴重，我們學好這一課，就可以初步算出。同學們聽完，都蠻有興趣地聽課。
（二）教會學生學習
有一部分后進生在數學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現之一。教師要加強對學生的學習指導，一方面要有意識地培養學生正確的數學學習觀念；另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導?！秾W記》中寫道：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”可見教會學生學習方法是多么的重要的。
（三）在數學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養。
要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數學學習的問題，從初一代數教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數學的基本思想和基本方法，培養了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。
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一、深入理解基礎知識
數學能力的高低首先取決于知識的多少，沒有知識就談不上數學能力. 有的學生輕視對數學基礎知識的學習，他們連一些基本概念的定義都說不出，面對一些基本的數學問題束手無策，卻總認為是自己沒有掌握這樣或那樣的技巧，殊不知這是他們沒有掌握基礎知識、基本方法所致.要提高學生的數學能力，就必須通過解題來實現.解題是用基礎知識、基本理論不斷地做出推理直至問題解決的過程.沒有一道題的解決能離開基礎知識或基本理論.如果遇見題目無從下手那么很可能是因為你沒有具備解答該題所需要的基礎知識，也可能是因為你對所需要的基礎知識的理解掌握沒有達到應有的程度.
上面分析可以看出解決第一問靠的是探索，解決第二問靠的是對等差數列基礎知識的深入理解.
四、認真體會數學思想和方法
數學思想蘊含于基礎知識之中，是數學的精髓.教師只有在講授基礎知識的過程中不斷滲透相關的數學思想，才能使學生的基礎知識達到一個質的“飛躍”.在數學方法的講授中，教師還要有意識地選擇綜合性的試題，把試題的解法看成是某一方法、某一思想的具體應用，講解其本質的東西，這樣才能使學生舉一反三、觸類旁通，才能將掌握的方法應用于各章節的知識中.數學思想屬方法范疇，但更多地帶有思想、觀點的屬性.屬于高層次的提煉與概括.在中學數學中，共識的數學思想有：函數與方程思想；數形結合思想；分類與整合思想；化歸與轉化思想；特殊與一般思想；有限與無限思想；或然與必然思想，等等.數學基本方法有：待定系數法；換元法；配方法；反證法；割補法，等等.而數學邏輯方法或思維方法有：分析與綜合；歸納與演繹；比較與類比；具體與抽象，等等.這些都是解決數學問題時理解、思考、分析的根本方法.對于數學思想和方法的理解和運用可以體現學生的數學能力.
分析1充分考慮了題目所對應的函數圖像，運用數形結合的思想找到問題答案，而分析2是建立了距離d和角θ之間的函數關系式運用函數思想而找到問題答案.由此可以體會到數學思想在解題中的威力.
五、鍛煉運算能力
解決問題能力的強弱還表現在運算能力的高低上.分析題目做不下去的原因時又可能是找不到恰當的代數式變形手段，或者根本就不具備解答該題所需要的代數式變形能力.變形常與邏輯推理結伴而行，往往又與積累相關.它是平時訓練成果的臨時表現.
如何提高自己邏輯思維范文6
當我看到文章的一瞬間，不知是高興還是激動，淚水不知不覺地模糊了我的雙眼。片刻后，我又破涕為笑，手舞足蹈，興奮不已，臉上露出甜蜜的微笑。我 一把搶過書，飛快地跑進教室并放開嗓門大聲嚷嚷：“我的作文上書啦，我的作文上書啦！”激動之余，我安靜下來，津津有味地欣賞起這篇作文，心中感到無比地快樂，就像吃了蜜糖似的。文中的每個詞，每個句，都透著活潑勁兒，使我沉醉，使我回想，使我快樂……
望著這可喜的成績，我真的好高興，這證明我和老師的共同努力沒有白費。前一段時間，為了提高自己的寫作水平，我真是煞費苦心：不斷琢磨如何謀篇布局，如何遣詞造句；怎樣記事寫人，怎樣繪景狀物；議論文中的邏輯思維，說明文中的條分縷析。而老師在前一段時間，更是顧不上照顧自己的家庭和可愛的寶貝女兒，每天堅持抽
出半小時幫我修改作文。逐字逐句反復推敲，從大局考慮，從細 處入手，幫我改得恰到好處……現在想來，如果沒有老師的指導和自己的努力就沒有這篇文章的誕生，也就沒有我今天的自豪和快樂！
