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閱讀教學的重要性范文1
一、在博覽中獲得積累
增加閱讀量能夠幫助小學生開闊視野、增長知識、培養健全美德，提高閱讀和寫作能力，提升對于語文學習的興趣，還能幫助學生增長智力。這既有助于學生心理素質的培養，更有益于學生的智力開發。
語言的累積是學好語文的重要過程，積累的內容是一般的基礎知識和文學常識，如文字、詞匯、造句、段落、篇章、修辭、語法等，而僅僅依靠課堂上的學習和閱讀課本上的文章是遠遠不足以滿足文學積累的需要的。因此，激發小學生的課外閱讀興趣，增加小學生的課外閱讀量，是語言積累的必然要求。課外閱讀是一種積累和沉淀。只有增加學生閱讀量，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣，學生才能夠積累下豐富的知識，提高自身的語言素養。
二、在閱讀中學會思考
閱讀能培養學生的自學能力，而培養學生的學習能力則是提高語文教學質量的重要途徑。而學生自學能力的培養離不開閱讀，良好的閱讀習慣可以幫助學生培養、提升語文自學能力，養成良好的自學習慣。隨著我國全面實行減負，學生擁有比以前更加充裕的課余時間，而卻很少有學生將課余時間運用在課外閱讀上。因此我們應該在做好語文課堂閱讀教務工作的基礎上，引導和鼓勵學生進行廣泛的課外閱讀行為。為了讓從分發揮課外閱讀對于課堂閱讀的輔助作用，加深學生對課文基本內容和思想感情的理解，小學教師應該在進行教學行為的過程中，向學生推薦與教學相關的書籍或文章。這不但能提高學生的語文自學能力，也能提升教學效率。
三、學而能用之
閱讀對于寫作具有輔助作用。我們今天看到的每一部優秀的文學作品，都是作者通過長時間的閱讀積累，并對這些積累進行理解和歸納，結合自己的想法和觀念，通過文學作品的形式表現出來。而小學生，由于生活空間和閱歷等因素的限制，并不能擁有很好的視野和能力來獲取寫作素材。寫作素材累積的稀少，導致小學生作文總是內容空泛、平淡無味。學生在寫作方面無法得到成就感，對寫作的興趣就會下降。針對小學生寫作難、不愛寫的問題，教師應該幫助學生積累更多的寫作素材跟培養學生的寫作經驗。而單純依靠課堂閱讀是遠遠不能完成這項工作的，因此，應該引導學生參與課外閱讀，擴大學生的閱讀量，較為廣泛地閱讀各種類型的課外書籍，為學生提供文學素材積累，提高學生的文學素養。著重推薦中外名著名篇，使學生通過對這些文學作品精華的閱讀，更加有效地進行積累。學生通過對名篇的閱讀和鑒賞，可以開闊視野，獲得文學素養的提升，感受到語文的巨大魅力，從而激發學生的寫作欲望。同時由于閱讀量的增大，創作素材不斷累積，解決了學生寫作難的問題，提高了學生的寫作能力。
四、提高文學鑒賞能力
閱讀可以開闊學生的眼界、培養學生的品格、陶冶學生的情操。不同的文學作品所表現的意識形態、價值取向、審美格局是有差異，甚至是相互矛盾的。有目的性的閱讀可以對學生文學視野、文學感悟、意識形態、道德品行起到針對性的培養和提升。學生通過有選擇性的文學名著閱讀和鑒賞，可以接觸到不同時代、不同地域、不同文化背景和流派的文學作品，養成對不同文學作品表現出的差異性的尊重、理解和接納。學會以寬容的態度對待不同作品中表現出是非觀、價值觀和審美觀，是學生理解文學作品內涵、作品人物性格特點，了解作品的審美格局、感受作品文學魅力的重要途徑。同時，在對名著進行閱讀鑒賞行為的過程中，也能促進學生對想象力、理解能力、文學鑒賞能力的培養和提升。
閱讀教學的重要性范文2
關鍵詞： 高中英語閱讀教學 重要性 教學方法改革
1.引言
提高閱讀能力高中生可以增加英語詞匯量，提高英文思維能力，并在一定程度上影響其語言感知能力的培養和提高。因此，教師應充分認識到英語閱讀教學的重要性，并對現行教學模式中存在的不足進行分析，同時對教學方法做出相應調整。
2.高中英語閱讀教學的重要性
2.1具有主導性
英語是一門應用性強的語言類課程，在教學方面對聽力、口語、閱讀理解及寫作均有較高的要求，且以上四方面既各自獨立又互相統一。在英語教學中，閱讀占主導地位，學生的閱讀能力直接或間接地影響其他三方面的能力，主要原因有：第一，閱讀是應用英語的基礎；第二，長期閱讀能培養高中生的英語感知能力；第三，閱讀能培養學生的英語思維能力；第四，閱讀能拓寬高中生的知識面，使其對西方國家的文化有初步了解。
2.2英語考核中的主要板塊
自上世紀七十年代末期我國恢復高等教育入學考試制度以來，閱讀理解類題型在英語考試中所占分值比例逐年攀升，至2013年，閱讀理解的分值比例已經達到46.67%。就現階段而言，我國高中英語閱讀考核的主要內容為詞句的理解、文章內容的理解、文章主題的確定、文章延伸意義的推斷及文章結論邏輯的合理性判斷等，考核內容越來越廣泛。同時，英語閱讀考核的形式發生變化，主要體現在閱讀材料題材的變化上。
2.3實用性強
學習的最終目的是對所學內容進行應用，英語教學的目的是在實際生活中加以應用，從而解決生活中的實際問題。英語閱讀教學是使學生通過對閱讀教材的理解，從而對其所讀內容的知識點進行吸收和掌握。在高中階段進行英語閱讀教學不僅僅是為了應對考試，其本質目的是通過對學生閱讀能力的培養，達到更好地運用英語解決實際問題的目的。
3.我國高中英語閱讀教學的現狀
自我國恢復高考制度以來，英語考核在高考中的重要性不言而喻，許多高中英語教師在教學過程中過于關注學生對英語應試技巧的掌握程度，忽略英語教學的本質目的，導致我國閱讀教學質量普遍不高。產生這一現狀的主要原因是我國應試教育及傳統教學模式對高中英語閱讀教學的影響過大造成的，且大多數英語教師并未認識到這一現象的嚴重性及閱讀教學的本質。除此之外，高中生對英語學習缺乏興趣是影響英語閱讀教學效率的另一個原因[1]。高中生的課業負擔重，而英語與我國母語的語言體系完全不同，一些學生在學習過程中感到吃力。加上多數學生將英語作為考試科目看待，平日的應用程度不高，在思考問題時常用漢語思維，從而在一定程度上影響閱讀理解能力和英語思維能力。
4.英語閱讀教學方法的改革
傳統的教學模式已經無法滿足現代高中英語閱讀教學的需求，因此教師要對教學方式進行改革，通過開展任務型教學和小組式教學達到這一目的。
4.1任務型教學
任務型教學的開展主要分為三個步驟，即課前準備階段、教學階段和課后評估階段[2]。教師在課前準備階段應制訂課程教學計劃并明確教學目標，可以在教學前針對閱讀材料設計一些問題，一是使學生感到學習內容與實際生活的相關性，二是提高學生的學習興趣。閱讀教學的中心環節是閱讀過程，與學生的閱讀質量有直接關聯。因此，教師可以指引學生對課前準備中設置的問題進行自主解答，使學生通過重點詞句掌握文章的中心內容和主旨，從而提高學生的閱讀能力。最后，在完成教學任務后，教師應對學生在任務解決中出現的問題進行指導糾正，并對學生取得的學習效果進行評估，使學生的學習從維持性學習向自由創新性學習改變，從接受性學習向研究性學習過渡。
4.2小組式教學
小組式教學又可稱為合作式教學，通過將學生劃分為幾個小組并安排學習任務，使學生自行對學習任務進行分工并完成。這種教學模式不僅可以培養學生之間的配合度，還可以使其更了解自身的能力和特長，樹立協作精神。例如，在進行《Summer Palace》這篇閱讀材料的教學時，可以根據以下步驟設計教學：（1）利用多媒體展示課件，讓學生了解中國古建筑相關知識，激發學習興趣；（2）通過快速閱讀使學生初步了解閱讀材料的體裁和內容；（3）通過細讀材料，加深學生對文章內容的了解；（4）展開小組討論，讓學生了解作者的旅行經歷；（5）以小組為單位開展活動，采用辯論賽的形式進行，圍繞“中國古建筑”這一話題，鍛煉學生的語言應用能力及臨場應變能力，培養學生的英語思維方式，使學生鞏固所學內容。
5.結語
高中英語教師只有充分認識到閱讀教學的重要性，并對教學方法進行創新，才能進一步提高英語閱讀教學的效率和質量。
參考文獻：
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【關鍵詞】數學閱讀 教學現狀 理解能力 自主學習
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0158-01
數學課堂閱讀教學現狀：
細觀我們身邊的教學，認為閱讀只是語文、英語教學的事。盡管小學數學教學新課程改革已有數年，但部分教師受應試教育的影響，在數學的教學過程中，教師只注意數式的演算步驟，只注重邏輯的嚴密推理，而忽略對數學語言的指導。課堂教學中仍以講練形式為主。學生仍然往往缺乏閱讀數學課本的能力和習慣，似乎研讀數學教材那是老師的事，自己只要聽懂課，會解題就行了。
而數學課本通常僅當習題集用，正文是從來不看的，偶爾老師布置了“看書”的作業，學生以為是“軟作業”，不需要檢查，于是浮光掠影、一目十行，草草了事，讀不準要點。
基于以上存在的現象及教學現狀的分析，在小學數學課堂教學中實施數學閱讀教學，顯得尤其重要。我認為數學閱讀的重要性體現在：
1.數學閱讀是學科本身的需要。數學是一種語言。前蘇聯數學教育家斯托利亞爾言：“數學教學也就是數學語言的教學”。數學閱讀是掌握數學語言的前提，是順利、有效地進行數學活動的重要基礎之一。數學語言的特點也在于它的精確性，每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞匯，數學中的結論錯對分明，不存在似是而非模棱兩可的斷言。如：線段、直線，數位、位數、計數單位等。當一個學生試圖理解一段數學材料或一個概念、定理或其證明時，甚至理解題目時他必須了解其中出現的每個數學術語和每個數學符號的精確含義，因此，數學閱讀在數學教學的地位和語文閱讀在語文教學的地位一樣重要。數學閱讀是掌握數學語言的前提，是順利、有效地進行數學活動的重要基礎之一。邵光華教授在《數學閱讀――現代數學教育不容忽視的課題？》中指出：數學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號（文字、數學符號、術語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。
2.數學閱讀能充分發揮數學教科書的作用。數學教科書是數學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學原理、數學學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值?？墒牵壳拔覀儚V大師生并沒有很好地利用教科書，教師上課就在課堂上循循善誘地深入淺出地娓娓動聽地講解，講完之后就讓學生翻開課本，作練習或爬黑板，之后，總結、布置課下作業，僅把教科書當成習題集。這正是教師講解精彩而仍有一些學生學習成績不理想現象產生的原因，是缺少閱讀教科書的環節。美國著名數學教育家貝爾就數學教科書的作用及如何有效地使用數學教科書曾作過較為全面的論述，其中重要的一條就是要把教科書作為學生學習材料的來源，而不能僅作為教師自己講課材料的來源，必須重視數學教科書的閱讀。其實，我國義務教育數學教學大綱中已明確指出，教師必須注意“指導學生認真閱讀課文”。
數學閱讀能培養學生的閱讀理解能力。學生根據已有的知識和經驗，在老師的指導下，通過閱讀數學材料，學習數學語言，發展了數學思維。有效的數學閱讀可以提高學生的表達能力，數學分析、推理能力。同時培養他們對數學敏銳的觀察力，提高了數學素養。
閱讀教學的重要性范文4
關鍵字小學語文；閱讀教學；重要性
【中圖分類號】G633.33文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0231-02
小學語文閱讀教學一直是小學語文教師關注的課題。新課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味?？梢娫谛碌恼Z文標準下，朗讀已定位成閱讀教學的“熱點”。現在語文教學中流行一個字眼叫“語文味”，但是這種“味”具體指什么，未見有個專家定論。而有一點卻是眾口一致的，那就是朗讀是語文細酌如“味”之佳法。因此，面對新的形勢，作為一名語文教師要把“朗讀”這把劍舞得游刃有余就不得不對“朗讀”這個眾人關注的語文改革的焦點做一番深入的思考了。
1在閱讀課文時留給學生一片暢想的天空
傳統語文教學中，在閱讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂閱讀少，二是放錄音或教師范讀多。課文錄音我們已無可挑剔，甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，簡直是有過之而無不及。準確的朗讀，圓潤的發音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。如此以來，教師個人水平是得到較好的發揮了，但在佩服之余，我們是否也該為學生想想？在老師讀之前，學生有沒有讀過課文，找出生字詞，查查字典？對課文內容理解了嗎？對文章感情吃透了嗎？若沒經過學生的自主探究老師就讀了，那么學生不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內容把握感情，就更省去了一個大麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢？充其量只是學到了一點“形”而已，真正的“神”卻領悟不出，形神兼備也就無從談起。針對這些失誤，新課標注重學生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準（要動手查字典）、讀暢（要反復讀，達到熟練）、讀情（要分析內容，把握感情基調）、讀境（要發揮想象，仔細品味）如此步步深入的讀，引導學生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學生的個體參與，強調了學生的情感體驗，使學生實現了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。特別是后兩個層次，學生在有感情的朗讀中可以盡情發揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的世界，用“內在的耳”去傾聽作者的心聲…… 在這個無形無聲的世界里，每個人的看法可能不同，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”但每個人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因為這不是別人強加給自己的，而是植根于自己內心深處的。此時的閱讀便不再是“見字出聲”而是“內明于心，外達于人”了。在真切感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？
2拓展學生的閱讀面，可以提高學生自主學習能力
課外閱讀是課內閱讀的擴展和延伸，是學生獲取“精神食糧”的重要途徑。小學生除了學好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既可以豐富詞匯，又可以廣泛的學習語言表達方法，提高讀寫能力，養成自學的習慣。如何提高學生的閱讀興趣呢？在平時的閱讀教學中我是這樣做的：①將一些淺顯易懂的課文當作故事課來上。通過講故事的形式，調動學生的興趣。②組織讀書活動，檢查閱讀效果。組織生動活潑的讀書活動，有利于促進課外閱讀深入持久地開展。③要將讀書時間的主動權讓給學生，讓學生有充分的時間去讀書，不能讓讀書成為閱讀課上的形式，走過場，草草了事。那樣的讀是起不了效果的。應讓學生自主學習、小組合作學習。教師要讓學生明確學習目標，讓學生有目的地去學。特別是合作學習，除了明確學習目標外，還應當制定小組長職責。讓小組長真正成為合作的組織者、領導者、發言者。使小組學習有序、有效的開展。小組長輪換制，調動每個學生參與。這樣，不但能夠激發學生學習興趣，還鍛煉了學生的能力。把主動權交給學生，并非教師就不聞不問了。教師應在巡視的過程中，主動去發現問題，甚至要參與到學生的學習中去，聽取學生的不同見解。這樣的自主學習、小組合作學才有效果。
3閱讀教學能夠提高聽、說和寫的能力
閱讀教學的重要性范文5
【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；作文教學；途徑
作文教學作為小學語文教學中的重要內容，可以培養學生語文綜合能力，使得學生將所學知識運用到作文創作中，提高學生語文表達能力，直接反應出學生理解能力和思維能力，進而實現小學語文教學的目的。對此，在進行小學語文教學中，教師要給予作文教學足虻鬧厥櫻并引導學生開展課外閱讀，拓展學生語文知識范圍，將課外閱讀引入到小學語文作文教學中，提高學生作文創作能力，進而實現小學語文作文教學的最終目。在這樣的環境背景下，探究課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性具有非常重要的現實意義。
一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性
（一）激發學生學習興趣
小學階段學生由于各方面認知還不成熟，缺少自我約束能力，無法長時間集中在一件事情上，給小學語文作文教學帶來了一定的難度。在進行小學語文作文教學的過程中，結合小學階段學生的性格特點，教師要從學習興趣入手，激發出學生的學習興趣，通過課外閱讀形成良好的閱讀習慣，豐富學生語文作文詞匯，提高學生語文創作熱情，進而為小學語文作文教學活動的開展打下堅實的基礎。
（二）提高學生作文能力
課外閱讀對學生作為能力的提升具有非常重要的作用，透過課外閱讀，使得學生對身邊事物或者是生活點滴形成一定的感悟，并將其積累到作文學習素材中，拓展知識面積，提高學生思維空間的敏捷性，進而逐漸增強學生遣詞造句的能力，實現學生綜合作文能力的提升。同時，在小學語文作文教學的過程中，課外閱讀由于自身內容的豐富性，可以為課堂教學提供更為廣闊的教材素材，進而提高小學語文作文教學的綜合質量水平。
（三）積累學生寫作素材
在作文學習和創作過程中，為了提高作文能力，學生要大量積累語言材料和作文相關素材，這種素材一方面要從生活經驗中獲取，而另一方面則是由學生閱讀中輸出，二者起到相互補充、相互輔助的作用，進而豐富學生寫作素材。基于此，課外閱讀對于學生寫作素材的積累具有非常重要的作用，教師可以利用課余時間引導的學生組織課外閱讀活動，讓學生在閱讀過程中記錄筆記，將好詞好句記錄下來，應用到作文創作中，提高學生作文創作能力，進而實現小學語文作文教學的最終目的。
二、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用途徑
（一）營造學習環境，培養閱讀興趣
在小學語文作文教學的過程中，為了發揮出課外閱讀的教學價值，教師要建立良好的學習環境，激發出學生對課外閱讀的興趣，積極主動的參與到課外閱讀活動中，拓展自身知識范圍，在提高學生理解能力的基礎上，形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，提高學生語文作文綜合素養，實現能力與素養并重。例如，在人教版小學語文教材《我的課余生活》作文教學中，在課前教師可以推薦學生幾本相關的課外閱讀，讓學生自行選擇后進行閱讀，在課前引入環節中，教師可以組織學生進行小組討論，對文章進行簡單總結，強化學生記憶，并營造良好的教學環境和學習氛圍， 為接下來的教學活動做好充分的準備。在知識探究環節中，教師要引導學學生進行口語交際，交流各自的課余生活內容，并做好相關記錄工作。學生將生活材料與課外閱讀材料有效的結合在一起，從生活事件出發，引出感悟，寫出自己的感悟和想法。在此過程中，課外閱讀和生活事件有效的結合在一起，生活事件為作文創作提供主題，而課外閱讀主要起到包裝作用，優化學生遣詞措句，強化事件感悟，進而提高學生語文作文能力。
（二）創新教學形式，提高教學質量
在進行小學語文作文教學的過程中，為了提高教學質量和教學水平，教師要改變原有單一化教學方式，利用課外閱讀進行語文作文教學方式的創新與改革，強化學生在教學活動中的主體地位，提高學生在語文作文課堂上的主觀能動性，進而實現小學語文作文教學綜合質量水平的提升。例如，在人教版小學語文教材《二十年后回故鄉》作文教學中，教師可以組織故事會活動，讓學生說一說課外閱讀中關于故鄉的小故事，并說出這篇課外閱讀對自己的影響和感悟，在學生經過發言后，教師要進行總結，引出本節課的作文教學內容。同時，提出：“‘少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰?！亦l對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉會發生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？”引導作文思路，拓展學生寫作側重方向，以點及面的構建作文結構，在培養學生閱讀興趣和閱讀習慣的同時，提高學生寫作水平。
（三）更新教學理念，重視課外閱讀
在小學語文作文教學的過程中，為了發揮出課外閱讀教學的作用，教師要給予課外閱讀足夠的重視，更新教學理念，將課外閱讀貫穿于語文作文教學的過程中，落實課外閱讀策略，提高學生綜合寫作能力。首先，教師要在班級中設置閱讀角，鼓勵學生將自己的課外閱讀刊物放在班級閱讀角中，實現閱讀資源的共享，進而為學生的課外閱讀提供必要的交流平臺。其次，教師要加大對學生課外閱讀情況的監督力度，結合學生現有作文能力和興趣愛好，鼓勵和引導學生制定完善的課外閱讀計劃，并定期開展課外閱讀交流活動，鼓勵學生積極發言，說一說課外閱讀的主要內容和感悟，與同學們進行交流，取長補短，提高學生寫作能力與德育素質。最后，學校要加大對校圖書館的建設投入，為學生課外閱讀提供必要的硬件設施，結合教材和學生興趣引進課外閱讀，豐富學生課外生活，培養學生良好的課外閱讀習慣，發揮其教育功能，進而提高小學語文作文教學的綜合質量水平。
結束語
本文通過研究課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，提出“營造學習環境，培養閱讀興趣”、“創新教學形式，提高教學質量”、“更新教學理念，重視課外閱讀”等有效措施，完善小學語文作文教學體系，進而實現學生作文綜合能力的提升。
參考文獻：
閱讀教學的重要性范文6
【關鍵詞】小學語文閱讀教學；能力培養；重要性；策略
前言
閱讀是知識輸入與貯備的有力橋梁，是學生閱讀能力培養的必要途徑，更是學生知識輸出的重要前提，可見閱讀教學是極為重要的。然而，在我國現行的小學語文課堂教學中普遍存在著如下弊端：教師教學多為“填鴨式”的模式，且教學內容局限；學生閱讀興致不高，處于“被動”閱讀的狀態。為有效提升整個語文教學的成效，教師應重視抓起學生自主閱讀的興趣，秉承著“以學生為主體”的理念，積極創新教學形式，為學生自主閱讀營造良好的、活躍的氛圍。本文中，通過從創設情境、組織活動或比賽等方面開展閱讀教學，教師可調動學生的閱讀興趣，提升其閱讀的綜合素養。
一、小學語文教學中閱讀能力培養的重要性
我國小學教學中明確提出，在語文學科中應加強發展學生的言語理解能力，擴充知識視野，不斷提升其文化素養。其中閱讀教學的重要性如下：①激發學生的閱讀興趣。在教師的引導下，學生可自由徜徉在語文知識的書海中，找到自己的興趣所在，并在文字魅力的熏陶下，積極參與到深入的語文學習中。②促進學生個性化發展。通過閱讀，學生可不斷擴充其知識面，陶冶情操，并不斷延伸至對世界的認識與感知，多方面能力共同作用而有助于提升學生的整體氣質與綜合素養，并在日積月累的作用下可潛移默化地影響到學生自我價值的養成。
二、小學語文教學中培養閱讀能力的策略
要有效開展閱讀教學，應將教師教學意識與學生興趣兩手抓，要求教師應轉變教學觀念，摒棄以往“照本宣科”的教學模式，加強對閱讀教學的重視，并有針對性從多角度提出可行性策略，充分調動學生自主參與閱讀、個性閱讀，從而有效提高學生的閱讀能力，提升其綜合素養。
1.創設多樣情景，激發學生閱讀興趣
“興趣是最好的老師，”因而要提高學生的閱讀能力，應首先考慮激發其興趣，并讓學生參與到實際閱讀中。而傳統上教師多為“滿堂灌”的模式，其教學成效與上述做法背道而馳。在信息化技術不斷更新與進步的今天，教師應靈活運用信息化教學，借助多媒體介質來創設多樣情境，從視覺、聽覺等多感官調動學生自主閱讀的興趣，讓學生在直觀刺激下可自主參與到閱讀中。比如在《可愛的中國》一文閱讀中，教師可先播放國家相關視頻，借助直觀的視覺、聽覺沖擊，抓住學生的注意力，讓其在腦海中不斷形成自身對國家印象的標簽，并渴望進一步探究。合理的情境設計將無生命的文本轉化為有聲的、有圖的直觀刺激，讓學生在真切感受我國富強、繁榮中，產生自豪的情感共鳴，主動參與到課文閱讀中。
2.組織小組活動，引導學生參與閱讀
教師的引導與指導是小學生學習必不可少的環節。因而教師可從組織小組活動來最大限度帶動學生參與到閱讀中。小學生正處于生性好動的年齡階段，在思維發展異常活躍的階段中，同學間的交流與往來可有效激進學生互進協作。教師可大膽放手，讓學生間相互交流閱讀心得，并在適當的時機給予引導與指導，如此則可讓學生明確閱讀目標、找準閱讀方向。在《炸藥工業之父――諾貝爾》閱讀中，教師可以“同學們，為什么說諾貝爾是炸藥工業之父呢？”為主題，組織小組進行團隊閱讀。在自由表達看法的同時，學生間還可在不同想法碰撞下學會不斷磨合、融合的合作精神，并積極在文本中尋找依據。
3.開展有趣比賽，帶動學生課外閱讀
要全面提升學生的閱讀素養，課外閱讀同樣重要。為進一步提高學生的閱讀素養，教師還可巧妙開展趣味性閱讀比賽，帶動學生更多地參與到課外活動中。在豐富課外知識的同時，還可促進學生養成良好的閱讀習慣。比如在《矛與盾》一文閱讀教學中，教師還可組織學生在課后去搜集、閱讀更多的寓言故事，然后在班上開展寓言故事比賽，對表現出色的學生予以獎勵，以資鼓勵；給予表現不佳的同學以更多的支持與指導。由此將課內閱讀延伸至課外閱讀，不斷開闊學生的視野。豐富其知識層面，引導學生個性發展，并逐步形成自我閱讀習慣。
三、結語
綜上所述，閱讀教學是小學語文教學中必不可少的重要環節，因而教師應予以高度重視，并積極投身到閱讀教學中。其中，教師應注重對閱讀教學進行合理規劃，明確好教學內容與進程，并敢于從創設情境、組織活動或比賽等方面創新教學方式，調動學生的閱讀興趣，引導學生培養良好的閱讀習慣，不斷提升其閱讀能力與素養。
【參考文獻】
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