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中醫的學習方法范文1
我們在中學英語教學長期以來都著重語言形式的學習，比較忽視不同的文化對交際作用的負影響。語言是文化的載體，學習語言不可避免地接觸到與之有關的文化。人教社JEFC新教材的編者們在這方面做了有益的安排：涉及文化介紹的課文和日常生活的會話題材比統編舊教材增加了很多。這表明：通過日常教學要使學生了解英語國家的文化背景和社會風貌 是英語課特有的一個特點。因此，在中學英語教學中，教師應努力培養學生的文化習得意識，使文化規范的教 學與語言技能的培養同步進行。下面結合JEFC新教材，介紹幾種文化習得方法：
一、通過英漢兩種文化的比較，加強文化教學。
初中英語新大綱明確規定：“為了確定教學重點和難點，教師可采用英語同母語對比的方法?！痹絹碓蕉嗟闹袑W英語教師意識到中西文化差異是教學中的重點和難點之一。初學英語的學生總喜歡把英語和母語同等起來，這種學習方法往往成為以后運用英語的潛在障礙。英語學習如在比較中進行，定會取得事半功倍的效果。中西文化差異的比較不僅有利于學生增強對交際文化的敏感性，而且對更好的了解中華民族文化是有裨益的。因此，在教學中，可以采取比較的方法把JEFC新教材涉及到的內容分為兩類：一是衣、食、住、行方面的，包括購物、食品、交通、學校、家庭等；二是日常交際方面的，包括問候、稱呼、道別、致謝、建議等。在此只需把英國人和中國人寒喧問候的話和稱呼等日常交際用語比較一下，就知道其間的差異，同時也說明比較中西文化在中學英語教學中的重要性。以JEFC新教材第一冊的LessonⅠ為例，其中學生向老師問候說：“Good morning， teacher！”（教師，您早！/ 早上好?。┰谟⒚绹依?，從早起到中午都可以說：“Good morning”，有時告別時也可以用；而在漢語里只能在早起到上午九時左右說“您早”，告別時不能說“您早”。在漢語中可以把“老師”當作一種稱呼，可是在英語里“teacher”是職業不是稱呼。因此，在上此課時， 我們有必要告訴學生：英美人習慣稱呼老師為Sir或Mr./Mrs. ××；在日常交際中，關系比較密切還可以直呼其名。這就是中西文化的差異。
二、注重介紹英語詞匯的文化意義。
英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化意義，所以在教學中，我們要注重對英語詞匯的文化意義的介紹，以防學生單純從詞匯本身做主觀評價。JEFC新教材中有很多與文化有關的詞匯可挖掘，如“name， old， dog， pork， beef， look out， breakfast， take？鄄away food， sports， Christmas”以及表示顏色的詞等。對這些具有文化背景意義的詞匯，除講清其概念意義外，還要介紹它們所包含的文化背景知識，有時還可適當擴展知識內容，順便講一些相關的外國風俗習慣等。以“dog”一詞為例，在語言意義上，中國的“狗”與英美國家的“狗”沒有區別，但兩個文化群體里的“狗”的文化意義又相差甚遠?！肮贰币辉~在中國人看來總是貶義的， 漢語中常用“走狗”、“喪家犬”、“狗仗人勢”等來形容所厭惡的人。但是英語國家的人對狗的看法與我們截然不同，他們認為“狗”是人類最好的朋友，忠誠可靠。所以“dog”在英語中往往含有褒義，如Love me， love my dog.（愛屋及烏）；a lucky dog（幸運兒）。又如：breakfast的詞匯意義是“早餐”，但不同文化背景的人對它會有不同的理解和產生不同的聯想。對西方人來說其內涵是牛奶、咖啡、面包；而對許多中國人來說都意味著稀飯、饅頭、油條之類。此外，breakfast本身是由“break”和“fast”構成的。在英語中“break”是“打破”的意思，“fast”是“禁食”的意思。所以西方人把“打破禁食”的第一餐稱之為“早餐”是有其文化背景的。
三、從課文中尋求有關文化背景知識的信息。
由于目前中學還沒有開設文化背景知識方面的專門課程，所以只能按JEFC新教材，涉及到什么講什么，幫助學生從中獲取英語國家文化背景知識和信息，提高學生的語言交際能力，使他們不至于由于對目的語文化缺乏了解而造成交際失誤。例如，在講授第二冊的Unit 20 What do English people eat？時，我們就可以將西方的價值觀、人生觀和生活方式滲透到教學中，增加對西方社會的了解。在西方，人們將“成功”作為人生的一大追求，他們愛工作，視時間為金錢，所以大街上人們都行走匆匆，過著快節奏的生活，以致“吃飯”問題 在他們看來倒顯得無足輕重了，這與我國“民以食為天”的傳統觀念是不同的。所以像課本中出現的“hamburger， sandwich， chips， fried chicken”等 take？鄄food就應運而生，且大有愈演愈烈之勢。 又如：Unit 24 What do you have to do？的Lesson 95，請看其中的一段：
Mrs. Brown went to her doctor. “Doctor， I？蒺m not feeling well，” she said… The doctor looked over Mrs. Brown very carefully. At last she said， “There？蒺s nothing much wrong with you， but I？蒺m afraid you？蒺re eating too much！” “I don？蒺t understand. What do you mean？” asked Mrs. Brown. “I mean you eat too much food， but you don？蒺t take enough exercise，” said the doctor. “Oh dear ！ You mean I？蒺m too fat？ That？蒺s a problem！” said Mrs. Brown. “What do I have to do if I want to be thinner？”
實際上這里反映英語國家委婉語和禁忌語的文化特色。在中國，人們詢問體重、年齡、收入、婚姻等似乎是常事，但在英美等國家，這些“privacy”都是盡力回避的，特別是女士們， 對體重和身材是很敏感的，她們認為說某人“胖了”是對別人不尊重，是不禮貌的語言行為。所以，這里醫生只能委婉地說道：“You？蒺re eating too much.”以此避免使用“You are getting fat.”并建議到“You have to eat less food.―and you also have to take more exercise.”
此外，我們還可指導學生從課文注釋和插圖中習得有關文化知識。JEFC新教材的課文注釋，不僅僅局限于語言難點及其翻譯，而且增加了一定的文化背景知識。例如第二冊Lesson 79的注釋Ⅰ。英國人喝茶和中國人習慣不同，英語人通常在茶（多為紅茶）里加糖或牛奶，或兩樣都加，而中國人一般什么都不加，習慣喝清茶。在此基礎上，我們應向學生進一步補充解釋：“紅茶”譯成英文為“black tea”，而不要望文生義地譯成“red tea”。如第二冊Lesson 90 中一幅插圖是一群英國人在寒冷冬天排隊等公共汽車，人與人之間保持一定的間隔，這說明他們除辦事講求公共秩序外，還注意維護屬于自己的空間，也注意不侵犯別人的空間。這是他們注意“個人隱私權”的反映，實質上這也是對課文中“You must never jump the queue. If you jump the queue， other people will not be pleased！”最好的解釋。
四、利用直觀化教學手段，體驗異國的文化氛圍。
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【關鍵詞】數學思維；學習方法；能力培養
數學教學是一門理論性學科，而數學思維的培養是數學教學的重要措施。引用現代教育觀點，數學教學是一種理性思維的教學活動。在課堂教學中，教師要注意數學方法，把數學思想滲透到教學中，進行有計劃、有目的的科學教學。同時還要加強學生思維能力的培養，使學生在學習數學過程中，同步地形成數學方法，有效地提高學習效率。
一、發展數學思維的必要性
在初中數學教學過程中，學生對于知識點的銜接掌握以及問題的分析不夠全面，這是由于自身思維方式受到阻礙所導致。而思維能力的培養不僅可以使學生在思考問題過程中能夠真正地做到“舉一反三”，還能加強對重點知識的正確判斷。
數學思想是通過現實世界中空間立體形式和數量關系的反映，是經過思維活動而產生的結果，也是人們對數學知識和方法的本質認識。而數學思維能力是培養數學科學的獨特思維方式。由此可見，數學思維能力的培養對發展數學思想的重要作用。
在初中數學教學過程中，教師應該不斷地優化學生自身的思維方式，并給予學生充分的引導，讓學生在思考問題與解決問題過程中能夠脫離傳統思維方式的束縛，使學生在對知識點掌握中夠找到一定的規律，形成自身的知識鏈條。
二、數學思維的學習方法
1.了解課標，把握要求和方法
數學思維，是對數學知識和方法的本質認識，也是對數學規律的理性解釋。所謂數學學習方法，是數學思想的具體反映，是解決數學問題的程序。數學思維是數學思想的靈魂，數學學習方法是數學思維的行為。在實際教學過程中，要明確教學基本要求，通過培養學生的思維方法了解數學思想，用數學思想指導培養數學思維的方法。
在數學課堂的實踐操作實驗中，培養學生的數學思維品質是培養和發展數學能力的突破口，要運用基本的數學知識，掌握熟解題技能和科學的方法，提倡知識的緊密銜接和及時反饋跟進，探討數學教學課堂中知識教學和能力提高的有效性，找到更好的教學方法，加強對數學思想的認識。
2.遵循認識規律，把握教學原則
（1）教學聯系的及時跟進。數學是一門實踐性很強的學科，不僅要掌握理論知識，還要做到靈活運用，為了培養學生的思維靈活性，應當增強數學教學的變化性，教師可以布置多樣化的作業，為學生提供思維的廣泛聯想空間，使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，并迅速地建立起自己的思路，真正做到靈活運用。
（2）探究式教學法的應用。在初中數學教學過程中，要培養學生主動地獲取知識的能力。教師可以先對教學模塊進行整合，然后設置問題，讓學生對問題有一定的了解，激發出學生自主求知的欲望，可以有效提高課堂效率，使學生在學習中能事半功倍，但同時還要注意教師的指導，確保學生之間的討論有效進行。
（3）激勵性評價策略。在教學過程中，教師要高度重視學生教學觀的培養，要對學生創設情境，鼓勵學生在成長過程中進行探索，同時要考慮到學生的差異性，有針對性地確定培養目標、內容、方法，讓絕大多數學生都能體驗成功。
3.調動學生內在的思維能力
（1）培養學生的觀察力。敏銳的觀察力是數學思維的關鍵因素。在觀察之前要對學生提出明確具體的任務和要求，要科學的地運用現代教學技術，對學生的觀察順序、觀察順序及結果分析等進行正確地指導。
（2）培養領悟能力。數學領悟能力是在數學學習的過程中逐漸培養起來的一種能力。在平時的數學過程中要啟發學生認知的能力，優化學生的思維品質，讓學生達到真正理解的地步。培養學生領悟能力，不僅是發展數學思維的學習方法，還是初中數學教育的重要表現，也是對學生實施創新教育、培養創新思維的重要保證。
（3）培養學生興趣。在數學教學的過程中，問題的提出是促使學生思考的重要措施，通過提問可以使學生明確知識點所在，對學生的思維方向進行引導，培養學生的思維能力，利用思維來解決數學問題。興趣是課堂最好的老師，也是每個學生必有的內在動力，教師要精心設計每節課，要使每節課都形象、生動，有意境，激發學生思維的激發和求知的欲望。
（4）留出思考空間，讓學生進行大膽猜想。針對新的知識，教師可以幫助學生列出知識提綱，給學生留出充足的思考空間，引導學生進行自我思考與分析。在數學學習的過程中，會出現一些不明確的問題，教師要有針對性地引導學生進行假設和猜想，在假定的環境中，會對創造性思維帶來很大的促進作用。
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關鍵詞：高中生 學習物理 意義與方法
在我國高中教育中，物理因其較強的邏輯性和難度一直備受重視。明白高中生學好物理的意義是學好物理的基本條件，只有明確了學習物理的動機，才能對其有更加深入的學習動力。物理是一門完整性的教學科目，具有統一的知識體系，同時還有更多的空間等著我們的發掘。
一、高中生學習物理的意義
從一個人未來的發展來看，學好物理是進入理想大學的敲門磚，是取得高考理想成績的重要部分。同時，學好物理還能對個人的綜合素質有所提高，并能利用所學物理知識實際解決生活中遇到的問題，并有助于個人將來的發展。
（一）激發學習興趣
在我們的日常生活中，很多時候都將運用到物理的相關知識。而學生將自身所了解的知識用于解決問題，會對物理產生越來越濃厚的興趣，并會因此而產生相應的滿足感。只要認真對物理知識加以深入了解，就會發現其中的奧秘，并聯系到生活中，并在其中發現物理探究的樂趣，在愉悅的心情中進行物理學習，不僅能提高學習成績，還能培養出良好的個人素養。
（二）思維能力的培養
與其它科目相比較，物理需要花費更多的時間去學習。這也充分說明了物理的難度，其實，越加復雜的知識，越能讓學生體會到知識的淵博和樂趣，對于今后的成長也有相應的作用。物理課程具有很廣的知識面，對學生的各個方面要求都比較高，第一是聯想能力；第二是空間想象力；第三是思維能力等。所以，要激發個人存在的潛能，學好物理具有關鍵的作用。物理模型的建立是學習物理的基礎，然后通過物理模型來對生活中的所見現象加以分析。同時，學生發散思維能力的培養也可以通過學習物理課程來進行。通常情況下，物理問題的答案不止一種，在思考時可以從多個角度進行。發散思維的宗旨就是為了實現思考時從多個角度來進行。在物理學習時，要對與之相關的知識點進行充分的聯想，培養發散思考，找出這些知識點的相同點和不同之處，并對其進行更加深入的探析。發散思維可以幫助學生在面對問題時從多個角度進行思考，尋找解決問題的多種答案，突破傳統的解決方式，不能僅僅局限于當前情況，努力通過思維的創新來實現問題的多個解決方案。
另外，將高中物理學好還能有利于鍛煉學生的個人能力，第一是驗證能力；第二是動手能力。實驗課程是物理學習中最為重要的環節，而實驗可以有效鍛煉學生的自主探討和動手能力。要對物理理論進行驗證，就需要通過完成實驗來加以證明，對學生養成驗證思維能力有良好的作用。使學生養成任何事情的結果都將通過個人的驗證而得出，不能只是盲目聽從他人的意見。
二、高中生學習物理的方法
（一）注重每個環節之間的關系
高中物理的學習雖然邏輯性較強，并具有相對的抽象性，但要將其學好也并不是不可能。首先，可以在學習時做好幾個要點：第一是課前預習；第二是上課專心聽講；第三是課后認真復習；第四是習題反復練習。同時，每個環節的學習都不能有所拖沓，跟著課堂上教師的授課一個知識點，一個章節的進行相扣，將物理知識形成的板塊完整的形成。遇到不能通過思考得出答案的問題，可以與同學進行溝通和分析，或者及時請教老師，不要因為一個問題而影響了整個物理學習的腳步和信心。
（二）課堂上的思維運轉
在課堂上表現積極的學生，通常都擁有一定的自信心，并思維活躍，個性開朗，能將注意力完全的集中到課堂之上。同時，跟隨教師的授課步伐，可以使學生能夠快速的運轉自己的思維，對物理的各個知識點加以把握。同時，擁有足夠的自信心，能有效提升學生的學習興趣，并會在與教師進行互動的時候，不斷累積和鞏固物理知識。
（三）擁有錯題筆記本
鑒于物理習題的復雜性，學生可以使用自己單獨的錯題筆記本，它能避免出現類似錯題，能將慣有的錯誤思維加以矯正，是練習物理習題時最為直接和有效的工具。同時，對于錯誤的習題一定要認真進行摘抄并反復練習，加深記憶力并充分對其進行理解，使正確的解答思路印在腦海中。
三、結語
物理學的發展關系著社會的進步，彼此之間具有的密不可分的關系。所以，當代高中生應當重視物理的學習，并將其作為一種責任進行傳遞，以為物理學將來的發展，以及社會的發展做出個人的努力。同時，高中物理能有效提升個人的邏輯思維能力，為將來的學習和工作打下堅實的基礎。
參考文獻：
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中醫的學習方法范文4
摘要：隨著科技的飛速發展，各國人民交往的日益頻繁，信息技術已經逐漸滲透到人們日常工作和生活中，因此，探討行之有效的高中信息技術的教學方法，便具有很重要的意義。
關鍵詞：高中 信息技術 重要性 學習
一、概述
信息技術教育進入學校也有二十多年的歷史，然而在應試教育體制下，由于信息技術不是高考必考科目，信息技術的教學存在許多問題。多年來，信息技術課的重要性雖然已經被廣大民眾認識到，但作為不計入高考成績的信息技術課，在這個處處以高考質量作為評價水平的時代，總是得不到好的待遇，如各校的硬件設施跟不上，機房還同時作為多媒體和語音等多功能教室使用等。學生將信息技術課作為放松減壓的去處，課堂上聊 QQ 和玩游戲，老師無法按照預期計劃完成教學任務。同時，高中生源差異太大，有的學生高中以前從未接觸過計算機的使用，有的學生從小學便開始癡迷網絡游戲等。另外，高中之前教師相應地制定的教學內容差異很大，有的普及了理論知識教學，有的普及了word 等日常辦公軟件的使用等，這使得高中信息技術教師的教學結構十分困難。
二、信息技術課程的重要性
信息時代的到來，信息技術的日益普及，并對我們的生活方式、思維方式產生了深遠的影響，使人們意識到在這個瞬息萬變的信息社會里，熟練掌握信息技術是十分必要與迫切。提高信息素養的課程理念也正標志著高中信息技術教育已經由單純的技能訓練上升為提高學生的信息素養，體現高中信息技術課程已經由被動盲從轉變到主動適應社會需求和變化、主動適應信息技術的新發展的軌道上來，為學生的終身發展、應對未來信息社會的挑戰奠定了基礎。
在人們根深蒂固的印象中，信息技術課就只是電腦課，無非就是打打字而已，其實這種看法已經非常落伍了，信息技術課是一門集知識性與技術性為一體的基礎工具學科，學生除了掌握一些基本的計算機知識與操作技術外，還應具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養。因此在中學信息技術課程實際教學中應做到培養學生對信息技術的自學能力、動手實踐能力和創新能力。而這一點在高中信息技術課中更顯重要，新課程以“非零起點”的標準，在內容上有較大的擴充與深化，分必修模塊與選修模塊，必修模塊強調從文化思想上的挖掘，選修則側重于超越簡單的技術操作。高中信息技術課程標準為我們掀啟了嶄新的一頁，他年青，充滿活力，但卻缺少經驗，而且也沒有現成的模式可循，他需要在實踐中成長，在學習中成熟。幾點思考。
三、 信息技術的學習方法
⑴激發學生學習的興趣
好的開端，便是成功的一半。興趣是最好的老師，從課堂開始入門，激發起學生的興趣，成功的引入課堂，可以喚起學生的積極性，同時使得課堂氣氛活躍，可使得學生進入“樂學”狀態，將對課程的教學有著事半功倍的作用。教師可以采用不同的教學內容和方式，設計能夠讓學生產生好奇和興趣的新課導入方式，而一開始上課，能夠讓學生有新奇之感。學生有了好奇心，產生了疑問，便激發其積極探索鉆研，老師便可順水推舟，引導學生進入知識的海洋之中。
比如，在計算機信息之中，很多概念都很抽象，那么我們為了引起學生興趣，可以采用有趣的比喻方法，在開始進行操作系統一課的時候，可以把計算機上操作人員比作司令員，將其其它零件如，主機、鍵盤、顯示器、鼠標等比喻成炮彈、飛機、槍彈、坦克等武器。而如此多的部件，司令員主要只是指揮，不可能每一個部件都要親自去使用，就需要每一種武器部件有特定的指揮戰員，而這些特定的指揮戰員組建成了一個完整的操控系統，這個整體便是操作系統。類似的比喻以及其它有趣的引導方式有很多，只要教師注重課堂引入的重要性，便可探索更多方法來激發學生興趣從而提高學生熱情。
⑵培養學生的自我管理學習能力，使其終身受益
在學習過程之中，教師不應當直接告訴學生答案，應該通過規律性等線索，來引導啟發學生遇事如何思考，解決問題，以及對待問題時的心態。同時可以提供學生解決常見問題的途徑，查資料或與同學，小組成員探討等，這些都是以后學生進入社會之后，不再有所謂的老師指導，面對現實問題所需具備獨立解決問題的能力。所謂“授之以魚不如授之以漁”，學生在信息技術教學之中，注重培養學生信息素養品質，注重學生自我解決問題的能力的培養。
⑶采用驅動式教學方法進行信息技術教學
在合理設置課堂教學內容和給予學生自主性學習環境的同時，也注重給予學生一定的任務來驅動其學習。驅動教學法是將所要學習的知識點隱含在幾個任務之中，學生對任務進行分析，討論，確定所涉及哪些任務，并在老師的指導幫助之下，由易到難，由簡入難，循序漸進的完成一系列任務。
驅動式教學，有助于采用進一步實例練習法培養學生的分析，解決問題的能力，有助于學生學會獨立應用技術信息處理問題能力，從而培養學生勇于開拓進取精神，逐步培養學生信息素養。其中，在任務驅動式教學之中，教師應當結合學生的特點，精心設計教學任務。設計任務之時，應以學生實際情況出發，充分考慮學生們現有的認知能力，興趣愛好，體現以學生為主體這一特點。在任務驅動式教學之中，循序循序漸進，由淺入深原則。同時任務的設置具有實際可操作性，讓學生上機完成任務之時知道自己上機應做什么，從哪入手，將要完成什么任務。同時任務的完成最好具有可觀察和考核性，具有可評估性，以便在學生任務完成之中能給予意見指導，可使教學與實踐在這里同時進行相輔相成，可大大提高教學有效性。
總之，著力于未來發展的高度，高中信息技術課的教學工作是充滿希望的。教師應在深入理解課程目標的基礎上，培養好專業素養。并認真搞好教學設計，穩步推進課堂教學。盡可能的積極參與課程建設，促進教師專業發展，突出學生主體地位，提高學生整體素質，為 21 世紀提供全新的人才。
參考文獻：
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中醫的學習方法范文5
關鍵詞：數學方法；學習興趣；數學思維
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-009-01
在初中數學學習過程中，有一部分學生因為不會學習或學習方法不恰當致使成績逐漸下降，時間長了便失去學習的信心和興趣，開始產生厭學的情緒和反應，這樣往往也使學生出現了“兩極分化”的現象。不少學生對學習數學缺乏興趣，即使也花費了不少時間和努力，但成績始終沒有提高，數學水平和能力也很難達到理想程度。還有很多同學由于沒有掌握正確的數學學習方法和要領，甚至可能茫茫然陷入題海而不知所措。因此在學生學習數學的時候，必須讓他們掌握科學的學習方法。
教師應及時對學生的數學學習方法進行指導
對數學學習方法的指導，我認為：
首先是要帶領學生正確認識數學學習方法的重要性。讓學生明白科學的學習方法是提高學習成績的關鍵因素，并且把這一思想貫穿于整個學習過程中。教師應當結合教材內容，適當地講述一些運用科學學習方法獲得成功的實例，召開研討數學學法的班會，讓學習成績優秀、學習方法得當的同學介紹經驗等。是指導學生科學掌握的數學學習方法。
將數學學習方法合理地滲透在教學中，深入探究教材內容中的因素，適時把學法指導滲透到每一個教學環節中。
其次教師應因材施教地予以點拔，要強化學法指導意識，結合教學在適當的時機點拔學習方法。
然后是要能夠及時總結，在傳授知識，培養習慣的同時，教師要善于結合教學實際，引導學生把所學的知識及時加以總結，使其逐步建立起完善的知識結構，并找出系統性的規律。
最后注意增加遷移化訓練，對所學內容進行總結，理性地反思寫法，并進行遷移運用加以鞏固，在訓練中逐漸掌握學法。
要專門開展數學學法指導的課程。最好將其安排在低年級開設，時間建議定為每周一課時或每兩周一課時，在初一一學年適時開展。在課堂中要結合正反實例講，結合學生的實際思想講，結合數學學科的知識內容和學法特點講，講解與訓練同時進行。
要有效提高初中數學的教學質量，關鍵在于培養學生學習數學的興趣，尤其是對于差生。
心理學研究指明所謂學習興趣就是學生認知需要的情緒表現，是一種帶有強烈色彩的個人認知傾向，它是在建立在過去的知識經驗，尤其是在愉快體驗的基礎上形成的，令人樂于積極而持久地接觸、認知某類事物的一種意識傾向。它具體表現為學習的好惡態度。對于學習十分有興趣的學生，通常會全神貫注地去學習，并從學習的過程中獲得巨大的滿足。學習興趣是學習動機中最現實和最活躍的組成部分，它使學生的學習活動變得積極、主動、愉快，從而獲得較好的學習效果。
為了激發學生學習的興趣，我總結了幾種較為常用的方法：
1、設問引趣
“思維總是從提出問題開始的?！闭n堂提問是啟發學生積極思維的重要手段，教師要利用富有吸引力的提問來激發興趣。精心設計教學問題，促進學生積極思考，開闊思路，掌握重點知識，并從中體會知識規律。
2、語言引趣
數學教師在嚴密邏輯的前提下，結合知識內容和學生的學習水平采用生動的教學語言來激發學生的學習興趣，能夠有效提高課堂教學的效果。有趣的語言和事例能引起人的想象和共鳴，更重要的是能喚起學生的學習的內在興趣，增強他們克服困難，奮發進取的信心。
3、以圖引趣
加入圖形教學能夠吸引學生集中注意力，并且刺激思維進行積極的活動，提高對數學學科的興趣，培養學生掌握科學的學習方法。
首先，要培養課前閱讀教材，預習知識的習慣。剛上初一的新生一開始并不習慣提前閱讀教材，只是在課堂上按教師的要求看教材，完成相應的作業，可對自己閱讀的內容總是沒有深入地理解，也抓不住知識的重難點，不懂例題的解析過程等，一部分學生對“讀”這個字眼的理解不夠，對于教材不僅是單純的閱讀，還應該要細讀、要精讀、要逐字逐句地反復推敲，經過動腦思考，讀完某一節后，要自己總結提煉出重點內容，并歸納出知識點，可以整理在相應的筆記本上，對數學概念、公式、定理等，還要在理解的基礎上進行必要的記憶，使讀書成為由厚到薄的過程。
其次，要培養學生獨立完成作業的習慣。
教學實踐證明，嚴格常規的訓練，能夠培養學生形成良好的學習習慣，學生們在小學階段的作業大部分以模仿為主，進入初中后，則要求學生在逐漸理解的基礎上，能夠獨立有效地完成作業，并且具有合理嚴密的書寫表述能力。通過嚴格地對學生進行獨立完成作業的訓練，再配合一定的作業展評活動，可逐步使學生形成獨立完成作業的習慣。
中醫的學習方法范文6
關鍵詞 信息技術 思維方式 實用有效性
現代社會中，計算機與網絡技術的運用已經滲透到社會的各行各業和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認識到：不掌握計算機知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。信息技術課程已經成為學校必不可少的課程之一。然而信息技術是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新的環境下的新型教學模式、教學方法。要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。作為一線教師我結合自己的教學實際，總結了一些較實用有效的教學方法。
1、愉悅教學的發方法
眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械、枯燥的教學內容。有的學生往往在學會了輸入方法之后不愿花時間反復練習，這樣就不容易再提高輸入速度。那么如何激發學生的學習興趣呢？我建議創設一種愉快的環境，讓學生在玩中學，在練中學不失為一種好方法。首先進行指法訓練。對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求，接下來我為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣。學生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習指法，通過幾次游戲比賽，學生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學生漢字的輸入方法，進入實際訓練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調動起學習的熱情。
2、比喻說明的方法
計算機課程中有相當一部分是基礎理論知識，對于十三、四歲的初中學生來說有時較難接受。如果在講課時適當地運用比喻，就會有助于學生對知識的理解和掌握。比如，在講網絡中的域名和IP地址時，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來區分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區分彼此，他們也有“名字”----我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”----IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣，學生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
3、任務驅動的方法
所謂任務驅動法，就是把每個學習單元中要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務。讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。我感到，讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。比如有一節課的內容是powerpoint中動畫效果的設置。首先我給學生展示兩張生動新穎的賀卡，一張是靜態的另一張是帶有動畫效果的，問學生們更喜歡哪一張？接著我這么說：要想給對象添加動畫效果那得先找到有關動畫的命令吧，發揮你們的聰明才智找找看吧。學生們首先找到預設動畫，我就趁機提出簡單要求讓學生試著動手操作，接著提出較為復雜的要求引入自定義動畫，這樣整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。實踐證明任務驅動法能開發學生的思維創造力，引導學生進行獨立思考，讓學生進入主體角色主動地去學習，成為知識的主動建構者。
4、表揚獎勵的方法
當代的初中學生年齡雖小，但是已有較強榮譽感和好勝心，對老師的評價尤其在意。所以每當學生有好的作品完成，我就利用極域廣播軟件展示給全班同學，同時加以表揚鼓勵，這不僅會激發被表揚學生的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。此外，針對不同程度水平的小組同學，制定不同的標準要求，只要能達到目標，不斷有進步就適時給予玩益智游戲的獎勵。用“玩”這個手段，達到促進練的目的，使大多數同學都能在原有的基礎上有提高，促進了全體學生整體水平的提高。
5、嘗試讓學生做小老師的方法
信息技術教學中存在這樣一個問題，就是老師講解的時候，學生感覺都會，熱情高漲躍躍欲試，真的放開讓他們自己做，卻又不知道如何下手。究其原因，他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正意義。后來我試著讓學生當老師到教師機上邊操作邊講解其操作含義，沒想到學生的語言比我講的更容易讓學生們理解，同學們都不約而同的為他鼓掌。這說明大家很歡迎這樣的小老師。我想，孩子們之間比我們與他們更便于溝通，不妨多給孩子們這樣的機會！同時我們也要盡可能用孩子們的語言講解問題。
