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工業中的化學知識范文1
【關鍵詞】中等職業教育 班主任工作專業化 實踐研究
中等職業教育是學生由系統學習向社會工作崗位轉折的重要時期，而中職班主任是這一時期關鍵的引路人，對其走向社會將產生重要影響。職業學校的生源基本都是經受不了升學壓力、文化基礎相對落后的學生，他們厭學，沒有上進心，叛逆心強，不服管教。同時，中職學校專業種類設置較多，學生所學專業各有不同，加之專業實習的需要，與社會接觸廣泛，思想活躍，自主性強，所以中職學校班主任工作顯得更加艱巨。如何克服困難，將班級管理工作做好是每一位中職班主任必須研究的課題，同時引領學生學好專業，做好就業準備亦是至關重要的。這就需要班主任用自己的知識、智慧、耐心和責任心來營造一個和諧的教育氛圍，教會學生如何學習、如何做人、如何融入社會，做一個對社會有用的人。具體工作可從以下方面開展：
一、要引導學生進行合理的目標定位
由于片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準，導致了中職校學生目標定位缺乏科學性，部分學生雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半，久而久之，信心和斗志喪失貽盡，剩下的只有對自己的不滿意和不愉快。因此，首先班主任應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己，明白自己的優點、缺點所在；了解自己的興趣、愛好所在；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，班主任要注意引導學生目標定位要合理并切合自身實際，同時還要注意目標定位的多向性和績效性。再次，班主任要求學生在做到學習上進步的同時，還要注意提醒學生加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風和愛崗敬業的精神，這是現代企業要求勞動者必須具備的基本素質。
二、通過豐富多彩的校園活動及社會實踐，培養學生團隊合作精神
班主任要精心組織活動以增強學生團結協作為能力，比如球類比賽、群體性文藝活動、辯論賽、暑期社會實踐等。現在的中職學生熱衷于組織這些活動，而這些活動的組織、開展需要社團成員的分工、團結協作才能完成，正是在不斷探索的過程中才逐漸凝聚起較強的團隊精神。另外可組織班級利用暑假到工廠、企業進行工學交替，通過社會實踐，一方面可以彌補學校設備的不足，另一方面又可以提高學生的動手能力，也可以增加學生經濟收入。通過舉辦這些活動，有效增強學生的團結協作意識和學習專業知識的熱情。
三、要加強學生的職業生涯管理
中等職業教育的目標是培養具有綜合職業能力和全面素質，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才。因此，學生的目標不是繼續升學，而是擇業、就業。對于即將走向社會的中職生，首要的一點是要先了解自我，包括自己的價值觀、興趣、個性、天賦、生活方式、習慣、長處、不足等等。只有充分地了解自己各方面的真實情況，才能有的放矢地選擇合適自己的職業。
現代社會科學技術飛速發展，職業更替頻繁，一個人不太可能終身只從事一個工種、一種職業。同時，中職生的潛能是難以估量的。如果他們的職業生涯能夠得到科學合理的規劃，他們身上的潛能就會得到發展，為社會作出更大的貢獻。這就需要我們班主任引導和幫助學生實現就業并規劃自己的職業生涯。
四、要引導學生利用業余時間提升能力素質
如今科技技術發展快，知識更新更是不可想象，或許現在學生正在所學的東西，到就業時已經是不適用了，這就要班主任引導學生在空余時間不斷學習，更新自己已有的知識與技能，不斷提高自己的能力素質。不管未來發生什么大的變化，自己能夠好好地適應過渡。學生畢竟閱歷淺、知識面窄，認識問題不全面。為了配合校企合作辦學，班主任應該鼓勵學生盡可能地擴大自己的知識面，不斷提高個人綜合素質。
五、要強化學生職業意識和職業道德
幫助學生加深對職業意識與道德意義的理解，體驗豐富而具體的行業職業道德內容。將具體行業的職業道德內容融入學生管理中，有效規范學生的行為，養成職業道德習慣。學校按企業生產車間標準建設實訓場所，同時引進企業文化和管理理念，營造企業文化氛圍。通過各種途徑幫助學生了解企業文化，掌握現代企業的需求，豐富學生的文化內涵和人文修養，提高學生的內在素質，打造新時期具有較高素質的生產一線員工隊伍。帶領學生走進企業，學習了解各具特色的企業文化，體驗企業文化獨特的價值觀念，管理思想，群體意識，行為規范和行為方式，感悟企業文化中的企業價值觀，企業道德的豐富內涵，并讓學生撰寫心得體會，使學生在畢業后能迅速適應企業的管理理念和方法，完成從“學生”到“企業員工”的平穩快速過渡。
六、建立學生成長手冊、激勵學生勇于成長
班主任在班級管理中，建立《學生成長手冊》為學生記載成長的“故事”，展示學生的最佳成果、引導學生對自己的學習進行反思和評價，使學生感受到自己的不斷成長與進步，激勵學習熱情，激發多方面的潛能，調動學生積極進取、健康成長的內在動力；培養學生健全的人格、自信，給每個學生提供創造自我、鑒賞自我、欣賞成功和張揚個性的機會，描述學生學習與發展的過程，與班級管理相結合，使學生行為養成教育真正落到了實處，使學生樂在其中，發揮學生主人翁作用，全面而真正貫徹面向全體學生、面向學生的每一個方面、全面提高學生素質的精神要求。關注學生的創新精神和實踐能力，從而全面了解學生的學習和生活動態、個性特長，發現學生的閃光點，欣賞學生，促使每位家長和班主任都能去關注學生的成長。
工業中的化學知識范文2
關鍵詞：電子電工; 理實一體化;中職教學
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）10-0245-130
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.020
一、中職電子電工專業教學實行理實一體化模式的必要性
（一）傳統電子電工專業教學現狀
理論和實訓分離的傳統電子電工專業教學方法不僅增大了學生學習的難度，也使教學質量一直處于較低水平。而且，這種教學方法和現代社會對人才的需求嚴重脫節。在教學的過程中，理論教師和實訓教師的分工過于明確，在自己的課堂上只講解和自己教學任務相關的知識，使得理論教學和實訓教學完全分離，導致學生無法將理論和實訓聯系起來，自然也就無法達到預期的教學效果。
（二）電子電工專業理實一體化教學特點
理實一體化教學是一種理論課和實訓課“零界限”，理論教學和實訓教學融為一體的教學法，即理論實踐一體化教學法。理論教學和實訓教學的結合使得教學環節相對集中，這就意味著理論教學和實訓教學需要由同一個教師主講。完成某個教學目標或教學目的時，需要把教學場所安排在實驗室或實訓車間，教師一邊教，學生一邊學一邊做，理論和實踐合理結合，直觀和抽象完美穿插，加重培養了學生的動手能力和專業技能的培養。這種教學方法能將學生的學習內容和企業的實踐知識連接起來，從而使得學生能滿足相關崗位的技能需求。
二、中職電子電工專業理實一體化教學準備
（一）修訂教學計劃
修訂教學計劃的前提是要有明確的教學目標，然后在以教學目標為基礎，將電子電工專業的知識進行分解，劃分成不同的小課題，再根據每一個小課題教學知識的不同對其進行細分，分成子課題。教學計劃的安排應以子課題為基礎，按照相關的教學要求，制定詳細的教學計劃。理實一體化教學模式和傳統的教學模式有很大的區別，具有目標明確的優點。
（二）教材一體化
目前，很多中等職業教育所有使用的教材都存在對中職教育認識不足的問題。解決這一問題的辦法是任課教師在教學中靈活使用現有教材，因材施教。因此，實施理實一體化教學需要選用以能力為本位、適應教學實際的并且與之配套的教材。首先，在以不影響基本概念建立和基本工作原理認知的前提條件下，將企業用人要求融入到綜合專業和職業資格要求中去。其次，在確立該行業崗位的必備能力和知識要求時要依據現代電力電工企業采用的新工藝、新技術及用工要求等情況，明確技能目標和知識目標。在符合學生認知要求并確保章節內容連貫性的同時，要依據知識目標確定材料理論知識講授的深度和廣度。最后，在進行技能訓練項目安排時應以技能目標為基礎，需要將技能目標和技能知識相結合。
（三）教室一體化
為實現一體化教學，中職院校應盡量配備一體化教學教室，爭取做到每名學生或每兩名學生一臺實訓裝置。為保證學生理論學習和實踐環節的同時進行還需要院校配備專業的實習車間，如電子實習車間、電力拖動實習車間等。理實一體化教室是學生理論學習和實訓聯系能夠合理結合的物資前提，這樣不僅能提高學生的動手能力，同時還有助于培養學生的創造性思維，對于學生綜合素質的提高具有很大的幫助，這樣才能使學生成長為專業的技術型人才。
三、電子電工理實一體化教學過程設計
（一）先實踐后理論、邊實踐邊理論的實訓成功寶典
一般來說，中職生的文化基礎較差，這導致他們學習理論的興趣不大?；谥新毶鷦邮帜芰?，好奇心強以及活潑的性格特點，教師在教學中，可以運用先實踐后探究的模式。這種教學模式的優點在于可以利用實踐激發學生的學習興趣，從而促使學生有動力進行理論學習，這樣就可以提高學生的學習效率。
在進行實訓的過程中，教師不要在一開始就將電路相關知識全部介紹給學生，而是只介紹一些工作原理和調試方法，讓學生自己摸索，之后再進行詳細的講解并設置相關的思考問題。學生在實訓開始時因為對電路知識不了解肯定會遇到各種各樣的問題，對此，教師應鼓勵學生自己思考解決問題的方法。這樣不僅能鍛煉學生的思維能力，同時還能讓學生對電路知識有一個更深刻的理解。
（二）教學中充分應用多媒體教學手段
為提高教學的直觀性，教師應盡可能將搜集或制作的多媒體課件運用到實踐教學中去，使問題形象化、簡單化、通俗化，這樣課堂也會變得生動多彩。
（三） 教師應及時總結、考核和評價，肯定成果，分析存在問題，學生交流經驗，為實訓畫上完滿句號
這些工作可以進一步加深學生對知識的理解和掌握，同時也是電子電工專業理實一體化教學模式不可缺少的關鍵指導環節。此外，教師還應讓學生學會思考。如教師可讓學生思考“基本電參是否會測”“開路問題如何解決”等問題。在這個過程中，學生會認真總結實訓的成功經驗以及失敗教訓，形成自己的知識和技能。
四、電子電工理實一體化教學模式成果
武漢市儀表電子學校就是采用電子電工專業一體化教學模式并取得不錯成果的一所中職院?！，F將學校應用理實一體化教學模式的過程簡述如下。
1.導入課程。首先要讓學生對觸發器的相關基礎性知識有一個全面的了解，主要是了解RS觸發器的基本功能。
2.介紹JK觸發器內部結構。這是一個理論部分。對此，教師要利用JK觸發器結構圖向學生講解相關的知識，并一定要將各引腳的含義解釋清楚。
3.學生繪制JK觸發器功能驗證接線圖。學生需要從兩個JK觸發器中選擇一個，并畫出接線圖。
4.學生實訓過程。學生根據在第三步自己繪制的接線圖領取所需材料，自己動手在面包板上搭建電路，搭建完成通電調。這一步驟是電子電工理實一體化教學的核心步驟。學生自己設計思路，按照自己的思路操作，過程中遇到的問題自己嘗試去解決。教師在這個過程中要起到引導、監督的作用，在學生犯嚴重錯誤時及時糾正引導。
5.學生總結。這一步需要和第四步同時進行，學生要自己總結JK觸發器的四種邏輯功能，即翻轉、保持、置0、置1。
6.教師歸納、總結、點評。學生完成實訓后，教師應對JK觸發器的四種邏輯功能進行詳細的講解，再引出相關的理論知識，加深學生對理論知識的理解。另外，教師應對此次實訓中學生的表現做出點評，評出優良小組加以表揚鼓勵，評出優秀個人。在這個過程中，學生的任何表現都可以點評，以提升學生的學習信心，培養學生的學習熱情。
總而言之，理實一體化教學模式對中職電子電工專業教學影響巨大。理實一體化教學模式必須以培養學生實際崗位技能為核心，促進學生綜合素質的提高。因此，教師應積極引導學生，激發學生的學習興趣，以培養實用型的專業人才為目的，在實踐中不斷完善和改進理實一體化的科學性及有效性。
[1] 王海燕.中職學校電工一體化教學中應注意的問題[J].電子制作，
2015（4）：127.
[2] 李昂，商杰.淺談《汽車電器設備》理實一體化教學[J].新教育時
代電子雜志：教師版，2014（5）：251.
Research on the Integration Model of the Theory and Practice of Electronic and Electrical in Vocational School
ZHANG Shou-bao
（Minle Vocational Education Centeral School， Minle Gansu， 734500， China）
工業中的化學知識范文3
隨著我國教育改革的不斷深入，職業教育改革也有了較大發展?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出了切實推進職業教育廣泛、深入和有效應用信息技術，不斷提升職業教育全面加強信息技術支撐職業教育改革發展的能力，以先進教育技術改造傳統教育教學，以信息化促進職業教育現代化。
音樂課是中等職業學校學前教育專業的必修課。學前教育專業音樂教學的最終目的是培養出能夠勝任幼兒音樂教育工作的高素質幼教人才。音樂教學具有實踐性要求高、教學任務重等特點。為了更好的適應新時期對先進教育技術的需要，必須要徹底改變傳統音樂教學活動中存在的我教你學、我講你聽的傳承式教學方法；要徹底改變扼殺學生主體性的注入式教學方式；要力爭做到因材施教；要充分展現音樂課堂的自身魅力，最大限度激發學生對音樂學習的興趣。
在中等職業學校學前教育專業音樂教育中既要重視音樂表演實踐技能的培養，也要關注音樂鑒賞能力的提高，還要著重加強對音樂教學法的內化掌握。明確以學生為主體，在教學過程中強調體驗、比較、探究、合作，并且鼓勵學生學會主動收集資料進行交流，培養與他人協作的精神，這也是現代教育技術的核心思想。以下是筆者在教學過程中使用數字化音樂工具的一點個人體驗。
1、激發學習興趣
中職學生處于青春期，大多思維活躍、喜好模仿，但學習意志薄弱，學習目標茫然，學習興趣低下。尤其是在音樂課教學中，學生零基礎，不識譜，不懂理論，更不愿開口唱歌，并且在學習方面存在著巨大的惰性，多年的學習習慣難以改變。在教學任務重，學生整體素質較低的現實情況下，將數字化音樂工具融入中等職業學校學前教育專業音樂教學中成為必然趨勢。
愛因斯坦曾說過"興趣是最好的老師"。任何人一旦對某件事物產生了強烈的興趣，便會主動地在實踐的基礎上去探索、求知，并在此過程中獲得一定的情感體驗。所以，音樂教學的開展也不例外的要能夠激發學生的學習興趣。在傳統音樂教學中，教師多使用一架鋼琴、一支粉筆開展教學。在教學過程中，教師邊講解、邊彈唱，或者邊講解邊在黑板上寫樂譜。在這種情況下，無論教師多么努力，都無法做到視聽的統一，導致學生感到音樂課堂枯燥乏味，注意力分散，喪失學習音樂的興趣。作為一名中職學前教育專業的音樂教師，回憶自己在講臺上慷慨激昂、揮汗如雨，生怕自己講的學生聽不明白。但是看看座位上的學生，有些如尊尊泥塑，沒有絲毫反應。使我覺得調動學生的積極性，培養學習興趣，幫學生養成主動思考、主動學習的習慣太重要了！
使用數字化音樂工具教學主要是將圖像、聲音、文字、動畫等集于一體，改變枯燥、生硬的音樂本體知識，使其變得生動、形象，在刺激學生的多種感官的同時，使他們自然融入到教學場景中。
在聲樂課教學過程中，還可以利用音頻軟件將學生的聲音錄制下來或者用數字化技術對歌唱聲音的波形進行分析，使學生能看得見聲音，這種將聽覺轉化為視覺的方法，使學生切實體會到自己的歌唱，給學生帶來新鮮感。在音樂理論教學中，可以用一些學習樂理知識的APP，學生通過闖關游戲進行學習，這種寓教于樂的學習方式能夠很好的激發學生的學習熱情。數字化音樂工具的這些效果是傳統音樂教學無法實現的，可很好的激發學生對音樂學習的興趣。
2、突破條件限制
在傳統的音樂教學中，如果學校沒有購買樂器，學生就無法進行樂器演奏學習。教師只能通過在互聯網搜索樂器圖片和相應代表作品，讓學生看到并聽到樂器聲響。在這種方式下，學生很難建構起二者之間的聯系。音樂欣賞課中如果可以利用數字化技術構建數字樂器博物館，可將全世界的樂器都收入其中，讓學生通過3D圖觀察樂器形制，并能播放樂器音色及代表樂曲。學生可通過最直觀的觀察對各種樂器的形制和音色進行了解。還有一些模擬各種樂器的數字化音樂工具，例如完美鋼琴APP，教師在課堂教學中可借助這些虛擬樂器進行彈奏教學，學生也可利用虛擬樂器學習。 對學前教育專業的學生來說，完美鋼琴APP可以幫助學生在課前預習中快速的熟悉歌曲旋律、矯正音準，在沒有教師帶領的情況下，也能通過自學方式唱準旋律。
在傳統的音樂課教學中，教師無法適應一對多的教學，因為音樂是完全在實踐中學習和提升的特殊學科，與其它學科有一定差別，而音樂完全是在實踐中學習和提升的學科。如果教師想了解學生的聲樂學習情況，必須通過學生唱歌來判斷。如果是學生一起演唱，教師無法聽出每個學生演唱過程中的旋律、音高等是否正確。教師若想了解學生對鍵盤演奏的掌握程度，也會遇到同樣的情況。然而在數字化時代，教師通過計算機，在學生合唱時記錄下每個學生的歌唱聲音，并且用數字化學習工具對學生的歌唱情況進行分析，并根據記錄、反饋對每個學生進行有針對性的指導。數字化音樂工具在中職學前教育專業音樂課教學中的應用可突破傳統教學中，在沒有實物樂器無法讓學生直觀觀察和彈奏樂器的限制，同時改變傳統教學中無法適應一對多的教學局限。
3、拓展學習途徑
傳統的音樂課堂教學中，學生主要以課堂學習為主。在數字化音樂工具的幫助下，可實現在課下對音樂的學習。教師可幫助學生制定學習計劃，讓學生在課下通過數字化音樂工具自主學習。學生如果想學習彈奏樂器，可借助虛擬的數宇化樂器進行學習，目前已經出現的虛擬樂器產品種類很多。
例如在中職音樂課教學，教師可以充分利用互聯網，課前在班級微信群或學習平臺自主學習任務，鼓勵學生做好課前預習。學生可對教師下發的學習資料進行學習，并完成互動闖關游戲，了解歌曲的創作背景。通過節拍器APP練習歌曲節奏，準確的拍打節奏。在預習歌曲視唱的過程中還可以通過完美鋼琴APP對音準進行矯正，同時也提高了自己的彈唱能力。在課前學習階段充分利用學生手機控、低頭族的特點，最大限度的讓學生能在做中學。通過對各種音樂軟件的利用，鼓勵學生自主學習，激發學習興趣。陶行知先生曾說過，教學的目的是教學生學。在課前引導學生利用數字化音樂工具進行充分預習，提高自主學習能力。數字化音樂工具的完美應用使學生學習音樂的途徑得到拓寬，不再局限于真實的環境中，不再局限于教師的幫助下學習，使虛擬環境中的自學得到實現。
4、提高教學實效
由于中等職業學校學前教育專業音樂教學時間緊任務重，因此，教師要在有限的時間加快教學進度、提高教學效率，以完成教學目標。有研究表明利用視覺和聽覺同時進行學習的效率是最高的，并且遺忘的速度慢。在學前教育專業音樂教學中使用數字化音樂工具恰巧可以同時刺激學生的聽、視覺，使學習效率得到提升。數字化音樂教學的信息承載量大，可通過聲音、圖像、文字、樂譜等向學生進行展示，使學生多感官接受豐富的知識，提高課堂容量。
在數字化音樂課堂中，教師可以不再像過去在黑板上書寫大量文字，也無須講述過多語言，而是用課件快速的展示學習內容供學生學習。另外，教師還可以在課前準備好要循環播放的片段，在課堂上多次點擊反復的進行學習，直到達到教學目標為止，這使得教師的教和學生的學都更加連貫和投入。
工業中的化學知識范文4
電工應用電子課程作為專業基礎課，在電子專業的教學計劃中占有極為特殊的地位，針對當前學校的教學情況，如何改善教學效果，激發學生的操作能力，滿足當前社會的需求，是困擾教育工作者們的熱門課題。目前計算機電子技術的普及，令電工電子技術得到了飛速的發展，這對職業院校來說既是挑戰也是機遇。面對高速發展的當今社會，應試教育模式培養早已不適應當今社會的發展，電工電子課程改革乃是當務之急。
一、理實一體化教學概述
(一)理實一體化教學適應職業院校教學改革的要求。近年來，我國各大職業院校開始開展電工電子專業教學改革，新的教學改革大綱要求“以就業為導向和學生能力可持續發展”和“教學與生產相結合，理論與實踐相結合”的原則;改變了“學科中心，知識本位”的課程思想，建立了“以能力本位，以應用為主線”的課程體系，一體化教學改革正是符合了職業院校教學改革的大綱要求，在職業院校教學改革過程中起到了重大的促進作用。
(二)理實一體化教學滿足了社會崗位的人才需求。職業院校是培養技術型人才的重要搖籃，技術專業對學生的要求非常高，對此職業院校的教學目標在于培養具有高素質、高技能的生產一線的實用性人才，提出一體化教學改革是非常必要的。因為一體化教學能夠通過理論與實踐相結合的方式教導學生，能夠讓學生更快的掌握到崗位工作的專業知識和技能，熟悉生產工藝流程，為步入社會打下良好的技能基礎。
(三)理實一體化教學是提高職業院校教學質量的重要保障。隨著諸多職業院校電類專業的一體化教學改革的順利推進，教師緊抓課堂教學的質量，縮短理論教學的時間，通過理論與實踐相結合的方式，實現理實一體化教學，并重視加強對課堂教學的檢查與評估，及時反饋課堂教學質量的信息，對職業院校教學質量有極大的提升。
二、理實一體化教學在電工電子專業中的應用
理實一體化教學模式，是運用現代先進的教育理念、教學技術、手段和教學方法，通過設計和組織，將理論教學與實踐教學有機融合于一體的一種教學模式。一體化教學模式充分體現了“以學生為中心，以工作任務為載體，以培養學生的綜合能力為目標”的教學理念，師生雙方共同參入教學的全過程，學中做，做中學，融教、學、做于一體。一體化教學模式應具備以下方面的內容要求，即：一體化教學內容設計、一體化教學組織與實施策略、一體化的教學過程設計、一體化的評價方法和一體化師資隊伍建設。
(一)理實一體化教學內容設計。一體化教學內容設計來源于一體化的課程標準，是以工作任務為載體進行理實一體進行教學。因此課程定位與方向、課程內容與要求、教學過程與評價等都要突出學生綜合職業能力培養，注重培養學生專業能力、方法能力和社會能力。尤其是要結合各專業特點，各職業領域對各個工種層次的具體要求，設計符合作業要求的專業型人才。通過融入企業典型工作任務、質量規范、工藝要求等內容，以行動導向模式為指引，完成本專業課程的重新構建和開發，有效地實現了企業工作與學校學習的融合，理論知識與實踐技能的融合，崗位標準與學習評價的融合，有力地促進了培養質量的穩步提高。
(二)一體化教學過程設計。理實一體化教學的關鍵在于理論與實際相互結合，在教學過程中需要對錄像、投影、掛圖、實物拆卸、板書、講述、模型等材料進行較為合理的運用與安排，進而達到一體化教學的目的。下面以電工電子專業課程為例，分析理實一體化教學過程的具體設計。理實一體化教學過程中在完成項目的同時需要對理論知識進行穿插的講解，并且適時要有示范性操作。這就需要對教學過程有嚴謹而合理的設計思路。應綜合考慮以下幾點：1、對于理論和操作知識所需要的掌握程度;2、該項目的重、難點及關鍵;3、所需設備儀器和操作場地;4、教學過程的設計;5、學生的分組以及設備的配備;6、安全注意事項;
(三)一體化教學評價方法。教學評價動態化、多元化，要注重過程，促進發展，理論知識考核與技能能力考核一體化。技能能力考核注重平時考核，實行過程控制，采用等級評價機制，全面評價學生在課堂中的表現。具體來說，理論考核占40%，可采取考試形式、平時作業、提問方式;技能考核占40%，按項目實施的正確性、規范性和安全性進行考核;其他占20%，主要包括學習態度10%，小組內評價10%。采用這種評價方法，可促進學生學習的主觀能動性，有利于取得較好的教學效果。
(四)一體化師資隊伍建設。理實一體化在職業電子電工教學中的應用，離不開良好的師資隊伍建設，中等職業學校要設立名師工作室，大力引進電子電工專業帶頭人和優秀專業教師，完善兼職教師聘用辦法，采取有效措施引導教師積極投入到教學工作中。實施“雙師型”教師、專業帶頭人、課程負責人和優秀教學團隊建設培養計劃，加大教師的內外培訓和到企業實踐鍛煉的力度，鼓勵教師在職攻讀碩士、博士學位，與相關高校合作培養職業教育碩士，加強教師轉型轉崗培訓提高教師跨學科、跨專業教學能力。努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高水平教師隊伍。
三、結束語
理實一體化教學改革是目前職業院校教學改革的重要方式之一，職業院校領導應該堅持學生在教學活動中的主體地位，根據職業院校的教學模式、培養目標和職業生的特點，摒棄傳統的課堂教學模式，加強理論知識與實踐操作統一結合的教學舉措，有效的提高電類專業學生的職業技能。
工業中的化學知識范文5
【關鍵詞】高考 無機流程 復習策略
工業流程題目以能力立意為主，情境新，能考查學生的三種能力：接受吸收、整合化學信息能力；分析問題和解決化學問題能力；實驗與探究能力?；瘜W工業流程題體現新課程理念，突出化學與實際工業生產的聯系，是高中化學課程改革的重要內容?？忌鷮Υ送蜁形窇指?，解題時不知從何處入手突破。如果在復習時把握好高中化學知識和工業流程題目的聯系，注意知識在題目中的應用，就能夠教會學生運用已有知識解決工業流程題目中的設問。下面就工藝流程題的結構、考查范圍、常見考點以及復習建議等方面來討論化學無機流程題目復習策略。
一、工業流程題目考查的范圍
化學高考考試大綱要求：化學科試題旨在測試考生對中學化學基礎知識、基本技能的掌握情況和所應具有的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力；試題還應注意考查考生初步運用所學化學知識觀察、分析生活、生產和社會中的各類有關化學問題的能力。以工業流程為載體對化學知識的考查滿足了這個要求，注重了源于教材高于教材，充分體現了對學科主干知識及學科內綜合能力的考查?；瘜W工業流程題的設問角度一般涉及以下幾個方面：
1.化學反應原理——涉及元素化合物、氧化還原、反應方程式等。
2.如何控制成本低——原料的選取使用、設備的損耗等。
3.如何提高原料的利用率——利用好副產品、循環使用原料、能量盡可能利用。
4.如何使生產過程要快——化學反應速率（從影響反應速率的因素入手分析、解答）。
5.如何提高產率——化學平衡（從影響平衡的因素入手分析、解答）。
6.如何得到純的產品——產品的分離、提純等實驗基本操作問題。
7.環保問題——反應物盡可能無毒無害無副作用，“三廢”的處理，涉及綠色化學問題。
二、無機工業流程題的結構、常見考點
1.原料處理階段的常見考點
①加快反應速率——問那些加快反應速率有哪些方法或給出操作如粉碎、研磨等作用。②溶解 浸出——通常用水或酸或堿溶解，如用硫酸、鹽酸、氫氧化鈉等得到可溶性離子進入溶液，不溶物通過過濾除去的溶解過程；也有先加入固體物質再用溶劑溶解的。③灼燒 焙燒——如從海帶中提取碘等。④煅燒——改變物質結構或者發生化學反應，如改變高嶺土中氧化鋁的結構。
2.分離提純階段的常見考點
①調pH值除雜——控制溶液的酸堿性使某些金屬離子形成氫氧化物沉淀；本類考點題目中通常會給出一些金屬離子開始沉淀到完全沉淀的PH值，一般應滿足兩點：①能與H+反應，使溶液pH值增大；②不引入新雜質。②試劑除雜——加入化學試劑除去雜質，所加試劑應過量，最好不引進新的雜質。③加熱——加快反應速率或促進平衡向某個方向移動加熱。④降溫——防止某物質在高溫時會溶解或為使化學平衡向著題目要求的方向移動。⑤母液（濾液）——考慮回收利用或者對環境的污染。
3.獲得產品階段的常見考點
①洗滌（冰水 熱水）——洗去晶體表面的雜質離子，并減少晶體在洗滌過程中的溶解損耗；有時也是為了防止環境污染。②蒸發、反應時的氣體氛圍 抑制水解。③結晶。
4.其他考點
①方程式——考查化學方程式、離子方程式的書寫或配平，其中考查陌生方程式的書寫成為近年的熱點。②實驗儀器——考查儀器的選用或用途。③計算——化學反應原理（選修）中焓變、蓋斯定律、中和滴定、化學平衡常數表K、溶度積常數KSP等的應用。④信息點——需要結合題目中所給信息進行回答，常見的有金屬離子沉淀的PH值范圍、圖像等；也有一些是介紹物質性質或其他。
三、化學無機流程題目復習策略
1. 夯實基礎知識，重視高中化學知識在流程題目中的運用
化工流程題目涉及的知識點多、綜合性強，由以上的分析可以看出工業流程題目考查內容形式多樣，化學實驗與元素化合物、化學計算、化學概念和原理等各個板塊中相關知識綜合在一起進行考查，綜合能力要求較高，所涉及的知識大多比較基礎，因此在復習時要注意相關知識點的落實，避免失去根基。
2.掌握一些解題方法
圍繞前面提到的工業流程題目考查范圍，在審題時首要明確制備的產品是什么；原料經過怎樣的處理；后續分離操作怎樣進行；如何獲得產品有無副產品。在回答題目的設問時要注意針對性，流程中無關的內容不要深究。另外新課程考試大綱要求考生能夠從試題提供的新信息中，準確地提取實質性內容，并經與已有知識塊整合，重組為新知識塊的能力，所以很多試題的答案是隱藏在試題中的。一般解題方法有：
首尾分析法 對一些線型流程工藝（從原料到產品為一條龍生產工序）試題，首先對比分析生產流程示意圖中的第一種物質原材料與最后一種物質產品，從對比分析中找出原料與產品之間的關系，弄清生產流程過程中原料轉化為產品的基本原理和除雜分離提純產品的化工工藝，然后再結合題設的問題，逐一推敲解答。
截段分析法 對于用同樣的原材料生產多種（兩種或兩種以上）產品（包括副產品）的工藝流程題，用截段分析法更容易找到解題的切入點。
點線結合快速解題法由點到線，或者表述為“集中一點，通觀全局！”“點”就是只抓住流程圖中的一處或是題目中的某處信息進行作答。
3.注意答題的規范
工業中的化學知識范文6
關鍵詞：新教材；工業模塊
文章編號：1005－6629(2007)05－0028－03中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
1一個新教材中的實例
在2001年教育部頒發的《基礎教育改革課程綱要》中明確指出了課程改革的目標有六點，其中之一為：“…加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能…”[1]。在這個思想的指導下，高中化學課程標準以模塊為單位，每一模塊包含若干個主題，其中大多數主題都從學生的生活實際出發，有些甚至直接從生產流程中抽象提煉產生。這給我們的化學老師提出了一個新的挑戰。我們該如何上好這些知識？我們還能不能以不變應萬變、靠以前的純理論知識來解決新教材中的這些變化？為了與同行對這一問題進行探討，筆者從江蘇教育出版社的新教材（下稱“蘇教版”）的一個實例出發。
在蘇教版必修本第一冊專題三“從礦物到基礎材料”的第一單元“從鋁土礦中提取鋁”工業流程中，教材中的提煉方法如下[2]：
對這一流程，很多教師都持有異議，認為這樣出來的鋁不純凈，含有大量的二氧化硅。他們認為二氧化硅會與氫氧化鈉反應生成硅酸鈉，硅酸鈉在二氧化碳作用下變成硅酸，硅酸在高溫下分解成二氧化硅。根據這一理由，有些教師認為這一流程有缺陷，因此他們改變了這一流程，目的使這一流程變得“更為科學”[3]， 有些教師甚至在課堂上把這個作為學生進行探究性學習的一個案例來使用，希望學生能找出教材中的“錯誤”并加以“改正完善”。
但實際生產情況又是如何呢？筆者查閱了相關資料，得知這種生產氧化鋁的流程叫做拜爾法（Bayer Process），是現有生產氧化鋁的一種比較成熟的方法。一般企業采用這種方法，通入二氧化碳后獲得的沉淀組分質量分數為：Al(OH)3%≥99.5%，SiO2%≤0.02%， Fe2O3%≤0.02%， 完全符合電解氧化鋁所需的純度。從這些數據來看，這種提煉法產生的氧化鋁純度不僅吻合工業實踐的要求，離我們所說的純凈物的要求也相差不多(化學純≥99.5%)！那么，教師們的觀點又錯在哪里呢？
2工業生產中的實際情況
在實際工業流程中，會用到很多的設備,每個反應設備在工業中都是一個操作單元。這些設備反映在教科書或題目中只是一個框，設備與設備的連接裝置也只是幾個箭頭而已，我們的教師在教學時一般會只定位在工業流程中所涉及的一些方程式，而忽略實際的生產情況。這樣，我們不僅沒能達到新教材的設計意圖，也可能會導致一些失誤。筆者以為，對于工業流程圖，除了意識到每一個方框中代表的是一個反應設備，還要意識到每個設備與我們實驗室的玻璃容器是有些區別的。區別之一：在連續的反應設備中，設備不可能空著運轉，所以它們之間一定不停地進出著各種反應物和產物，所以在一個成熟的工業流程中，同樣流量的物質在每個特定同一容器中所滯留的時間是相等的；區別之二：工業中的每個設備都有相關的輔助設備（例如測溫度的、測pH值的、測濃度的等等），這些輔助設備能保證產物按照最理想的情況運行，區別之三：為保證產品質量，在每個反應設備中，工業生產時可能會加入一些輔助物質。
在拜爾法生產氧化鋁的過程中，加入NaOH的過程無疑是最重要的一步反應。在這個過程中不僅要完成氧化鋁的分離，還要完成二氧化硅的沉淀分離（工業稱之為“脫硅反應”），反應過程如下[4]:
對于這一反應，溫度濃度的不同都可能影響反應產物結構。此結構類似于二氧化硅的結構，只不過每個Al3+替代二氧化硅晶格中的Si4+，不足的電荷部分由鈉離子補充。這個反應通常情況下很難進行，為使這一反應順利完成，工業中通常會加入一些晶種促使反應速率加快。為了更好的消除二氧化硅，有些工廠在這一過程中還會加入CaO，CaO的作用有兩個，其一能與Na2SiO3、NaAlO2在溫度較高的環境下形成更難溶的鈣霞石，從而有利于減少產品中的二氧化硅含量；其二能除去鋁土礦中的少量雜質碳酸鈉、磷酸鈉，同時還能產生生產所需的NaOH，反應方程式如下[5]：
3 工業模塊的對教師的要求
從以上分析我們獲知，教師們之所以會出錯，原因在于教師們的知識過于書本化了。他們或不知道形成鋁硅酸鹽的化學方程式，或雖然知道但也認為此反應很困難、且生成物鋁硅酸鹽是一種結構很疏松的物質，很難沉淀下來。而生產實際中晶種的加入使反應變快，離心設備的存在使得分離沉淀物不再困難[5]！
所以，筆者以為：新教材中大量的工業知識對我們現有教師的知識結構提出了很大的挑戰。它要求我們教師懂得一些工業相關知識，筆者在此提出一些相關建議。
3.1了解一些工業發展歷史
我們教材中現有的工業處理流程并不是一出來就是這樣的，而是在工業生產實際中經過多次改動，才形成了現有的較為滿意的工業流程。所以，了解每一個工業發展的歷史有助于我們了解現有工業流程較以往工業流程的優點。
以我們比較熟悉的氯堿工業為例，現有最先進的方法為離子膜交換法。但在氯堿工業的發展過程中，我們經歷了化學法（開始于18世紀初，持續100多年，其中氯氣生產方法為 MnO2 +4HCl
MnCl2+Cl2+2H2O，氫氧化鈉生產方法為Na2CO3+Ca(OH)22NaOH+CaCO3、隔膜電解法（始于1885年）、水銀電解法（始于1892年）、離子膜交換法（始于1970年）。也就是說，用電解飽和食鹽水方法來制氯氣及氫氧化鈉我們就經歷了三種不同的方法。雖然我們教科書中寫的是離子膜交換法，在現實教學中我們也未必就需要把這個發展過程說得這么清楚，但作為教師卻應該比學生懂得一些較多的背景知識，這樣我們才能很好地回答來自成績優秀同學的提問。三種電解方法的主要特點見下表。
表三種電解法比較
3.2 掌握一些工業生產原理
在高中一說到工業生產原理，大多數人想到的就是工業中涉及的幾個反應方程式。其實，在工業中，除了幾個與物質相關的化學反應方程式外，還有很多基本原理。其中，有些基本原理也與我們中學化學知識密切相關。作為教師，我們除了熟記這些基本原理外，還需要從根本上理解這些原理。例如，對于我們都很熟悉的逆流原理，一些老師只知道這個名稱，卻不知道為什么要逆流，更多的老師則是知道在熱交換機中逆流能使能量充分交換卻不知道為什么這樣就能做到這一點！其實，每一個我們看起來不那么特別的工業原理的背后有著很多的科學知識。
例如，對于熱交換機，流體的相對流向一般有順流和逆流兩種。順流時，入口處兩流體的溫差最大，并沿傳熱表面逐漸減小，至出口處溫差為最小。逆流時，沿傳熱表面兩流體的溫差分布較均勻。在冷、熱流體的進出口溫度一定的條件下，當兩種流體都無相變時，以逆流的平均溫差最大，順流最小。
在完成同樣傳熱量的條件下，采用逆流可使平均溫差增大，換熱器的傳熱面積減??；若傳熱面積不變，采用逆流時可使加熱或冷卻流體的消耗量降低。前者可節省設備費，后者可節省操作費，故在設計或生產使用中應盡量采用逆流換熱。
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當冷、熱流體兩者或其中一種有物相變化(沸騰或冷凝)時，由于相變時只放出或吸收汽化潛熱，流體本身的溫度并無變化，因此流體的進出口溫度相等，這時兩流體的溫差就與流體的流向選擇無關了。
當然，專業的化工原理對此原理還有大量的計算保證，如果我們教師能多看一點與此相關的化學化工知識，我們會發現很多的化工原理其實不是我們課堂中向學生講述的那樣簡單！
3.3明白一些工業處理細節
在化工實際生產過程中，為保障經濟、環境等其它的綜合利益，會有很多工業的細節。了解這些工業細節對于我們明白整個工業流程無疑是很有好處的。例如，對于純堿工業，就生產原理這一環節上，就包括以下步驟：
（5）洗滌沉淀碳酸氫鈉
（6）熱分解碳酸氫鈉，產生的二氧化碳到步驟4
（8）用步驟7石灰乳與步驟4產生的母液反應，產生的氨氣回流至步驟3
對于每一步，又有很多的細節，例如在步驟1中，由于工業用的氯化鈉純度達不到純堿生產工藝對氯化鈉的純度要求，所以在步驟1中，需要用消石灰和碳酸鈉去除氯化鈉成分中的Mg2+、Ca2+，化學方程式如下：
這些細節問題已在很多省市高考題中出現，例如05年上海市高考題的第26題考得就是純堿工藝的細節問題。原題如下：
26.（A）我國化學家侯德榜改革國外的純堿生產工藝，生產流程可簡要表示如下：
(1) 上述生產純堿的方法稱 ________，副產品的一種用途為________。
(2) 沉淀池中發生的化學反應方程式是_____。
(3) 寫出上述流程中X物質的分子式______。
(4) 使原料氯化鈉的利用率從70%提高到90%以上，主要是設計了________（填上述流程中的編號）的循環。從沉淀池中取出沉淀的操作是_____。
(5)為檢驗產品碳酸鈉中是否含有氯化鈉，可取少量試樣溶于水后，再滴加________________。
(6)向母液中通氨氣，加入細小食鹽顆粒，冷卻析出副產品，通氨氣的作用有_______________。
(a)增大NH4+的濃度，使NH4Cl更多地析出
(b)使NaHCO3更多地析出
(c)使NaHCO3轉化為Na2CO3，提高析出的NH4Cl純度
如果我們教師在課堂中提早涉及這些知識，學生對這些工業細節就不會陌生。無疑，學生對這些試題的得分率就會大大提高。新教材更講究聯系生產、生活實際，所以在可以預見的未來，那些適合高中化學的工業細節知識將會大量出現在試題上。如果我們教師擁有這些知識，對于理解、改編、編制這些試題無疑大有幫助。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部. 基礎教育課程改革綱要(試行)[J]. 云南教育,2002(7):3
[2]王祖浩.普通高中課程標準實驗教科書化學1（必修）[M]. 江蘇教育出版社 2005年6月第二版 p62.
[3]
[4]武漢大學等校編. 無機化學[M]. 高等教育出版社1983年12月第二版 p204.
[5]Wiley-VCHUllmann's Encyclopedia of Industrial ChemistrySixth edition,2002.
