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如何更好的開展線上教學范文1
線上直播給我們帶來了方便，也給孩子們的學習創造了機會。線上教學在繼續，老師學生的學習在繼續，希望疫情趕快過去，期待與學生見面。一起來看看疫情期間線上教學工作總結范文精選5篇,歡迎查閱!
線上教學工作總結1
一開始，沒有電腦，沒有教材，沒有練習冊，只有一部手機，心慌、焦慮，怎么辦?沒有退路，調整心態，先在手機上學軟件的使用，再在網上找電子課本，最后在家人的幫助下，電腦也到位了，基本具備了上課的條件。
接下來是備課。我們有充足的時間靜下心來備課，能從網上找更優秀的資源融進自己的教學中，更利于提高自己的業務能力。
再說管理失控。直播課上看不到學生，不能及時掌握學生的聽課狀態，不能及時聽到學生對知識的反饋，學生間也不能合作交流了。還有學生的作業，有一部分學生不交了，無論你在群里怎么說他就是不交，家長也不監管，沒有課下的練習教學效果可能好不到哪，我怕最后是事倍功半。還有平臺的崩潰，60分鐘的時間表我們有效課時才記錄了不到半小時，其它時間基本一直處于癱瘓狀態，學生聽不到我說話、黑屏，我的電腦不運行，卡頓，急得滿頭大汗，又一次束手無策。
最后，無論困難多大，我都會積極應對爭取讓學生的有限的條件下學到更多的知識。
線上教學工作總結2
根據教育局要求，按照學校延時開學教學工作方案，堅持教師線上指導與學生居家自主學習相結合，天賚小學一年級數學組經過討論與準備，開展了有序的線上教學工作。
一、線上教學活動
網絡教學第一天，家長反饋名師直播課堂效果較好，同時反映部分學生因網絡卡頓影響觀看。老師們及時調整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對重點知識進行在線輔導，保證全體孩子掌握知識。在孩子們觀看直播的同時，一年級數學組成員也認真聽課做筆記，并且全天候為學生答疑解惑，限度減少疫情給教育教學帶來的影響。
二.作業布置與批改
作業主要采用作業盒子，學生在線提交作業后，系統自動批改，在所有學生提交后教師及時總結反饋，并進行針對性的一對一輔導，書面作業則是一一點評。雖然是隔空教學，但是老師依然是兢兢業業地輔導學生、一絲不茍地批改作業。
三、改進措施
雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現一些問題。個別家長對線上教學不重視，孩子不能完成作業。老師們加強與家長的溝通，讓家長對特殊時期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學習!另外，電視、手機等電子產品的使用時間較長會影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業加強書面作業。為避免刷屏減，輕家長的負擔，進行小組抽查，批改作業。
停課不停學，隔空不隔愛。相信經過我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創新教育思路，提高教學手段，完善教學方式，為天賚的娃們創造更好的明天!
線上教學工作總結3
一場突如其來的戰役到來，我們看不見它，卻深受其害。這場沒有硝煙的戰役，打亂了我們的生活。這對于即將要開學的我們來說，更是不知所措，就在我們一籌莫展的時候，教育部提出的“停課不停學”讓我們有了頭緒。
在看到“停課不停學”的文件后，學校就通過釘釘直播給我們培訓如何操作，怎么樣去開展直播，學校也就疫情防控時期停課不停學做出了具體的安排，各個年級、教研組也紛紛召開會議，認真對如何落實“停課不停學”進行了研討。
“停課不停學”目的在于通過先進的網絡手段，借助智能手機、平板、電腦等多種媒介，讓學生在居家隔離的這段時間，由任課老師通過網絡授課的方式，限度的減少因為延期開學對學生帶來的不良影響。對于大部分老師來說，在線授課的確是一個很大的挑戰。
通過一周緊鑼密鼓地準備，在開始直播之前我們進行了線上測試，確保孩子能夠順利收看。直播的優點在于：可以通過互動區域和學生進行適時的互動，便于老師及時調整教學進度。一開始用手機發起直播，發現用手機直播，畫面晃動厲害，非常影響聽課效果。為了給學生提供更好的學習方式，我改為使用釘釘直播課進行線上教學，我也在幾次試播中慢慢有了一些經驗，總結如下：
1.雙擊需要進行直播的釘釘班級群;
2.在發消息的區域有一排圖標，當光標移動到“發起直播”時點擊，在群最上方就會出現“發起直播”的一排圖標，點擊“開始直播”;
3.選擇“屏幕分享”模式，將釘釘最小化，打開桌面上保存的ppt，點擊放映，就可以授課了;
4.在講課的過程中，老師要注意關注互動區域，學生如果有疑問，老師要適時進行答疑講解，及時和學生互動;
5.課程結束，鼠標移動到電腦上方，就會出現剛才發起直播時的一排圖標，點擊“結束直播”，直播課結束。我在發起直播時選擇了保存，這樣大家就可以在群里看直播的回放，電腦和手機觀看直播的打開方式略有不同：手機觀看直播或回放，需要打開群頁面右上方的“…”圖標，點“直播回放”，就可以看到觀看直播過的內容，也可以自己發起直播;電腦上觀看回放時，要點擊釘釘群右上方“直播回放”的圖標，選擇自己需要的視頻進行回放。線上發起直播還可以進行多群聯播，這也意味著一個老師授課，同年級的所有班級學生可以同時聽課，其他老師則可以參與學生的互動。這樣的講課方式，不但鍛煉了老師的能力，對學生來說也是非常感興趣的一種學習方式。
線上直播給我們帶來了方便，也給孩子們的學習創造了機會。線上教學在繼續，老師學生的學習在繼續，希望疫情趕快過去，期待與學生見面。
線上教學工作總結4
緊鑼密鼓的一天結束了。從早上七點起床，通知孩子朗讀課文，布置預習作業，到開始線上同步學習，布置線下作業，完成課后輔導，作業批改等工作。一切好像跟平時上課沒有什么區別，因為這些都是教學常規工作，但是卻又覺得跟平時上課大大的不同，是不能立刻了解到孩子們對知識的掌握度，還是不能立刻為孩子們答疑解惑?是不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書寫，還是已經被群里家長們的信息狂轟亂炸的昏了頭?安靜的課堂搬上了手機，電腦，電視，紙質的練習變成了五花八門的電子書練習圖片。老師們各個變成了電腦小能手，錄視頻，找小程序，錄微課，盡己所能的讓學生真正在線上學習到知識，而不是讓學生感覺這只是一場轟轟烈烈的課堂游戲。
為了更好的開展線上課堂工作，學校提前安排家庭教育高級指導老師開展了一次大型的線上直播講座，講座名稱為《送給新學期有夢想的孩子》，這場講座意在激發學生學習熱情，讓家長孩子們提前熟悉線上學習模式。
教務處事先布置老師完成了課堂預案，讓老師們提前一天將課堂預案發到學生群，課堂預案包括本課的上課內容，課前預習內容，課后復習內容，重點難點等等。
老師們同步線上學習，認真記筆記，課后在微信群里再進行知識補充，在同事群里交流好的教學經驗，在釘釘群里批改作業······
線上學習的老師們聽得格外認真。
線下交流的格外的熱烈，互相取經。
老師們輔導作業絲毫不敢馬虎，各種大招齊上陣。
當然查遺補漏，一個也不能少，老師們一天的工作就這樣在忙亂中有條不紊的進行著。即使格外的不適應，但是也不抱怨。疫情雖然將大家關在家中，但是關不住大家工作的熱情，群里有老師一直在期待，正式上班的那天早日到來。我想當老師們站上講臺的那一刻，一定會對孩子們說一句：孩子們，我想死你們了。
家長們在這一天也不閑著，早早的測試線上學習的工具，確保自己的孩子第二天能準時準點的聽上課。所以電視機前、電腦前、手機前，倒映著孩子們求知若渴的眼睛。
家長們此時也成為了老師，在微信群里咨詢老師問題，監督孩子批改作業，按時按點完成老師布置的各項任務。群里人員太多，很多信息不能及時回復，家長們也都能理解，幫助老師協調處理問題。這場疫情讓家長與老師之間的關系變得更密切，我想也讓家長更加的明白了老師一天的工作日常，相信回到學校會更好的配合老師的工作。
這是濱江小學老師、孩子、家長們的一天。我們學校的現狀也僅是全國各行各業的一個縮影而已，工作不能停，停課不停學。我們一直在貫徹上級領導的指示要求，并嚴格實施。
線上教學工作總結5
初三是由縣里的名師進行專題教學，我全程聽了自己所帶學科的課，名師講解都緊扣中考命題點，而且知識講解詳實，我聽后都感覺收獲頗多，相信如果學生能認認真真聽課，收獲會很大。而且學生可以針對自己薄弱的科目或者知識點反復觀看，可以提高學習效率。
對于這樣的新的教學形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。
一、優勢：
(一)學習了一門技能。通過幾天的培訓和實踐，對網上授課有了較深的理解，并且能給學生上直播課了。
(二)學生的學習克服了時間和空間的限制，學生可以利用碎片時間重新學習課堂上沒有掌握的知識。
二、不足：
(一)和學生互動不方便。
(二)不方便管理學生。
(三)學生之間不能一起探討所學內容。
(四)老師和學生不能進行情感的交流與互動。
如何更好的開展線上教學范文2
關鍵詞：云平臺；平面設計；混合教學；教學結構；線上線下
云平臺就是把教師備課過程中，課內、課外教學的任務布置、作業指導、答疑演示和作業批改等幾個環節集中在了一個基于互聯網的云服務平臺上，把過去需要用紙和筆來完成的事情，轉變成以手指，通過點觸與書寫就可完成無紙化學習任務，將課堂提問、舉手應答變成了師生之間在個人計算機、智能移動終端上的即時互動和信息反饋。0．2云教學特點伴隨移動互聯網、云計算、大數據的興起，以及智能終端APP輔助教學平臺的問世，使得當今課堂教學形式更加多樣化，昔日“老師講、學生聽”被動教學模式逐漸被取代，學生利用智能終端實時參與課堂教學的全過程，教學形式徹底改變，學習潛在積極性被挖掘出來，原本枯燥呆板的課堂變得異?；钴S起來，激發學生學習的內在動力［1］，促進教學雙方積極互動，課堂教學質量得到有效提高。
1移動云平臺的翻轉應用
基于移動互聯的云平臺，通過資源搭建、任務配置，借助移動云平臺的資源管理、教學功能、評價體系，為師生開展線上線下教學互動提供了極大的便利，營造了更加和諧的教學氛圍，從內心深處喚醒了學生探求知識的主體意識［2］。對學習行為記錄實施的過程考核，能夠為教師提供客觀真實的教學研究大數據，實現具有人工智能性質的個性助學、助教功能。平臺具有優越、完善的教學輔助功能，智能化程度較高，非常適合開展翻轉課堂教學。1．1課前準備。使用云平臺時，教師在平臺上創建班課，讓學生使用邀請碼加入班課。在上課之前教師通過云平臺把相關教學資源上傳到班課資源庫，如教學視頻、相關圖片、PPT課件和自主測試題等，以方便課前學習。為掌握學生預習效果，通常在云平臺設置3—5個測試題對學生課前學習情況進行診斷測試，在云班課平臺的答疑討論區上，學生將自主學習遇到的疑問及時反饋到討論區，教師或助教（指定的優秀學生）對存在問題及時給予解答，通過答疑討論更加清晰地掌握了學生課前學習狀況。課前學習，如圖1所示。圖1翻轉課堂課前知識傳1．2課中教學。（1）巧妙引題。在上課伊始，根據課前掌握的情況，將學生課前自主學習還存在的困惑或似是而非的問題，通過創設情景、借物喻題、巧借媒體、趣味游戲、動人故事、實驗展示等方式順勢鋪開引出主題，讓學生們在愉快的氛圍中打開探尋問題的大門，輕松愉悅地投入到學習活動中。（2）初試牛刀。上課伊始，設計一個摸底小測驗，可采用限時如1分鐘測試來獲知個體學習狀況，旨在摸底、鞏固課前知識，讓學生能夠體驗到成功帶來的樂趣，激發學生進一步挑戰困難。（3）課堂互動學習。通過基礎知識的測試后，各學習小組領取教師針對課前預習狀況而為學生量身定制的學習任務，學生通過自主與合作探究來完成任務，老師則協助、指導各學習小組開展互動學習，通過巡視指導、適時點撥、釋疑解惑，調動學生學習積極性，營造良好學習氛圍。在合作學習過程中，學生可隨時查看云平臺的各種學習資源，如知識文本、視頻資料及數字資源，來解決實操過程中遇到的問題。（4）展示評價。小組任務完成后，還可以利用云平臺中的隨機搖號方式確定小組成果交流展示順序，運用頭腦風暴、問題搶答、效果投票等平臺教學手段來開展多樣化的學習成果評價活動，從不同方面激發學生的學習興趣、點燃學習熱情，培養學生分析問題、解決問題和合作學習的能力。課內系列活動，充分體現教師主導、學生主體原則，實現合作探究、有效互動、深度體驗、知識內化、創新學習、能力提升和全面發展。知識內化過程，如圖2所示。圖2翻轉課堂課中知識內化1．3任務拓展。操作實踐完成后，老師可以在云平臺上與本課知識內容關聯的拓展學習項目，讓學生在課后通過調研、查資料，將知識延伸到社會生活與企業生產，學生用學得的知識去解決現實生活中的實際問題，增加了學生對知識的理解深度，鍛煉了學生實踐應用的能力。有效解決了知識與社會生產脫節的現象，培養了學生創新應用知識的能力。1．4過程考核。建立多元化、多維度的考核評價機制，有利于課堂教學的組織優化和提高學生學習積極性［3］。如何加強過程考核，教師可以將每一次的課堂練習內容生成一個任務或合作項目，在完成相關內容后，讓學生及時將練習結果上傳到平臺，上傳的內容可以是圖片或視頻、文檔等，從而獲取經驗值。因為形成性評價相對公平，我們要求學生將課前、課中、課后的學習或操作結果都以某種形式上傳至生成的“作業／任務”中。教師則可以自己或指定助教對學生作業進行及時批改或點評作業，便于及時反饋學習問題。教學過程的各種活動均對應并不斷增加活動參與者的經驗值，通過經驗值來衡量學習過程的活躍度、參與度，這是過程考核的重要指標。通過教師人工監測如藍墨云平臺的AI人工智能機器人“小墨”的分析提醒，幫助教師掌握學生的學習行為動態，輔助教師教學決策。1．5大數據分析。課堂教學中開展的各種活動，我們可以調取相關結果以便分析學生知識點掌握的情況、分數分布情況，發現存在的問題，及時調整我們的教學策略，從而產生教學智慧；當期末來臨，我們還可以通過導出班課數據和教學報告，把學生在班課中查閱資源、參與活動和簽到等匯總導出成數據或明細數據表格；還可以導出成班級的教學報告，如資源報告、活動報告與學情分析等數據，來自平臺的數據真實地記錄了我們的教學歷程，為我們對教學過程的分析歸納及總體把握提供了可靠的大數據支撐。
2移動云平臺在混合式教學中的應用
智能云平臺不僅有利于開展翻轉課堂教學，還對目前非常流行的線上線下混合式教學提供了天然的便利條件，下面是本人基于藍黑云平臺環境下開展混合式教學的實踐與啟示。2．1搭建“互聯網”移動資源平臺?；诨旌辖虒W理念，創建“網絡—課堂—移動端”三維一體的互動教學資源平臺［4］。將平面設計學科素材，如微課、教學PPT、知識文檔上傳到云平臺，打造數字教學網絡資源庫，為“網絡—課堂—移動端”三維一體的教學活動提供了保障，形成支持在線學習、面對面互動學習、泛在移動學習的全方位、立體化學習方式，有效解決了基礎水平不同、學習方式有別、理解進度不同的層次差別，極大促進了個性化學習、合作學習，形成了資源利用、學習評價、互動交流等多功能生態學習環境。2．2構建線上線下交互模式。緣于與信息化快速發展相融合，經過國內外教育學者實踐驗證，實現線上網絡教學和線下面對面教學有機融合的混合式教學模式，一經推出就得到迅速普及。該模式不但充分展現了學生的主體性地位，而且還有效地發揮了教師在課堂教學中的主導作用，實現了智能云平臺中視頻、音頻、圖片、理論知識等教育資源，與線下課堂的實踐操作、合作探究、展示評價以及課前、課中、課后的系列教學活動的有機融合，客觀地改變了課堂教學結構，轉變了師生角色，既解放了教師，又激活了教學活動的主體對象———學生。輕松實現了2500多年來教育家孔子的提出的有教無類、因材施教的愿望。在線教學視頻為個性化自主學習奠定了基礎，根據個性需要可以反復回放，直至理解。在課堂內也較之傳統教學模式更加容易實現分層教學，從而使得面向全體的因材施教成為可能。不同小組完成不同難易程度的學習任務，進行以學習活動為載體的學生、老師、課本、環境、資源多維交互，形成O2O線上線下新型互動學習課堂。2．3線上線下任務設計。將平面設計教程以項目來組織任務模塊，形成“線上—線下”即網絡和面對面教學的有機結合。每個項目根據教學目標和知識結構，設計成3—5個學習任務，將任務在線到線上云平臺，形成云平臺學習資源，提供課前在線學習和課后鞏固。面對面學習時，指導教師根據學科目標需求、學習進程、任務特點和環境資源，結合云平臺資源選擇和組織課內學習任務流程，并通過課內學習互動，開展學習活動，小組利用平板或計算機開展任務學習、研討、互動、展示、評價，所有活動可全部在平臺上進行，實現無紙化教學。以前為實現線下學習成果的多元評價耗時、費力，效果差強人意，現在利用線上線下互動輕松有趣，可輕松實現多元評價，還可引進企業高管在線點評，促進教學過程與生產過程的對接。2．4形成性評價體系設計。形成性評價是指在教學活動過程中，為使活動效果更好而修正其自身軌道所進行的評價。其主要目的是為明確活動開展過程中存在的問題和改進的方向，及時修改或調整活動計劃，以期獲得更加理想的效果［5］。用形成性評價輔以發展性評價和終結性評價，實現對個體學習活動過程的評價。形成性評價是通過對課堂出勤、課堂表現、作業完成、在線測試和在線競賽的綜合判斷來實現的；終結性評價是通過在線測試和在線（視聽）競賽結果與期末考試結果相結合而形成的；多元化的評價，使得教學過程規范、有序、高效，真正實現關注全體、從而實現人的全面和可持續發展。云課堂混合教學模式，如圖3所示。
3移動云平臺教學問題及對策
移動云平臺并非十全十美，正處在不斷發展完善的過程中，在教學實踐過程中還存在著一些不足，主要體現在以下三個方面。（1）訪問信號不好及對策。信號不好會影響到訪問平臺延遲或者上傳圖片、視頻卡頓，甚至當機，這種情況我們可通過提供WI－FI接口解決。（2）頻繁使用移動端出現的速度問題的對策。隨著移動端訪問云平臺次數的增加，以及下載數據、視頻或圖片會占用移動工具內存，導致速度下降，這時需要對內存進行及時清理，以保證運行暢通。（3）課前學習存在的問題與對策。在課前的自主學習過程中，由于受到環境和學生自覺性影響，學習效果得不到保障，因此需要教師構建班級干部監督管理機制，從而對學生的學習行為產生有效約束和規范。
4移動云平臺教學反思
近兩年，通過藍墨云平臺在平面繪圖中開展的翻轉課堂教學與線上線下混合教學實踐，逐步改變了課堂教學結構，改變了師生在教學中的角色地位，激發了學生課堂上的學習熱情，促進了師生雙方主動建構新型互動課堂。利用云平臺的投票和頭腦風暴功能，調查學生對云班課活動的滿意度，約88％的同學給出了積極、肯定的評價，覺得開展云平臺教學活動，便于課前預習與課后溫習，學習形式靈活多樣，同學之間、師生之間有了更多的交流。當然，還有部分學生對云平臺教學未能很好地適應，因網絡環境、移動終端局限，流量限制、錯失活動機會等情況，從而不能跟隨課堂活動開展，加之經驗值偏少，也會影響到情感體驗等。有鑒于此，在以后開展云平臺移動教學前，應提前問卷學生的現狀與心理愿望，要充分考慮到學生現實需求，找到更好的課堂教學組織方式與教學設計方案。移動混合教學是近來教學改革的熱點，在課堂中將云平臺與線上線下混合教學深度融合，對職業院校學生進一步認清云平臺在構建智慧學習環境中的地位和作用，增強了課堂教學的互動性、趣味性，最大限度地體現了學生的主體地位，促進師生之間、生生之間情感交流，也培養了學生自主學習、合作探究、創新研究問題的能力［6］。
5總結
通過云班課在計算機平面設計課程中的運用，先后開展了翻轉課程和線上線下混合教學實踐活動，引領了課堂教學改革，構建了新型的師生關系，搭建了數字信息化教學環境，激發了學生潛在的學習欲望，提高了課堂教學效率，促進傳統課堂向智慧型和創新型課堂轉變。同時，新型的教學結構對教師來說是機遇也是挑戰，需要為師者不斷地學習來提升信息素養，才能與時俱進，跟上時展的步伐。
參考文獻
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如何更好的開展線上教學范文3
>>Introduction
蘇德中
劍橋大學心理學博士，幸福創客集團（Winnovator Group Inc.）創始人兼CEO。1984年于中國香港出生，于劍橋大學獲得達爾文獎學金完成心理學博士學位后回國創辦幸福創客，專注心理健康教育，旗下品牌“優兒學堂”是國內最大的兒童心智成長綜合服務平臺，服務接近2000萬用戶。
談起自己的創業生涯，有一件事總能讓今年32歲的蘇德中在兒童教育心理領域里堅定地走下去。
2015年7月，在其母校劍橋大學達爾文學院800名校長及老師面前演講的他做了一個簡單的測試，蘇德中要求大家用一兩個詞來回答自己最想讓孩子得到什么。臺下反響很熱烈，在各個詞語中，幸福、自信、滿足、愛、價值、意義、快樂、健康、善良、自我實現、積極向上等詞匯，高頻地出現。
隨后，蘇德中讓大家再用一兩個詞來回答，現在學校教育孩子的是什么。臺下先是一陣沉默，然后陸續有人提到了考試、紀律、聽話、規矩、語文、數學、成績、思考技巧、升學和就業方法等等。
千萬融資打造國際化兒童心智成長平臺
蘇德中用這樣一個測試，向大家揭示了在傳統的兒童教育里，我們非常容易忽視的一個地方：除了學校會給予孩子學業上的成功，家長還希望孩子能收獲內在的幸福、擁有健康的心智發展。但是在學校所教授的課程里面，并沒有哪一堂課，是真正和“幸福”有關的，是真正關注兒童心智成長教育的。
在傳統的教育理念中，家長、學校和社會普遍比較關注兒童在學習成績上的提高，而在很大程度上忽略了他們積極心理的健康成長情況。蘇德中創立的幸福創客集團因此開展主打項目“優兒學堂”，關注兒童的幸福與成長。經過一年半時間的探索，已經鋪好一條給予兒童健康心理的幸福道路，在2016年中，優兒學堂完成了過千萬的融資，估值超過3億，全力向蘇德中為兒童設計的幸福夢飛速前進。
“我們希望能用我們手上全球最優秀的教育心理學家，打造一個Edutainment（寓教于樂），真正能讓孩子心智健康卓越成長的平臺?！碧K德中告訴《小康？財智》記者。
這位身材高大、外貌俊朗的青年， 也是一位有著完美履歷的學者：他從小生長在香港，家庭條件優渥，大學就讀于香港中文大學心理學，畢業后獲取了達爾文獎學金，在劍橋大學用四年時間讀完了心理學及精神科學博士學位。博士在讀期間，就擔任眾人眼中遙不可及的英國首相卡梅倫的幸福政策顧問，以至于目前英國的國民幸福量表仍然在沿用他的部分設計。博士后因為出色的科研成果，被聘為劍橋大學幸福研究院院士（Fellowship）。
如果沒有回內地創業，蘇德中應該會在學術界繼續深造，成為一個擁有國際影響力的學者。但是，或許是受所研究主題“幸?！钡挠绊懀瑢Α翱鞓贰钡淖非篁屖顾龀隽烁敖拥貧狻钡倪x擇。
2015年初，蘇德中在北京創辦了幸福創客，力求以心理學推動幸福。一年多以來，幸福創客成為國內應用心理學發展最迅速的集團公司，旗下的“優兒學堂”，更在兒童心智成長領域大放異彩。
目前在中國，擁有0到18歲孩子的家庭高達2.74 億，填補當今學校教育與家庭教育之間的空白，在蘇德中看來，除了是商業上的藍海，更是對社會及國家發展極有價值的一件事情。
孩子需要教育，家長也需要學習如何教育。眼見中國的父母，尤其是 80 后、90后的年輕家長對于教育孩子的迷茫，以及他們對培養優秀孩子的渴望，都想讓他們的孩子在應試教育以外有一個更健康幸福的成長，這些需求在中國既實在又強大。
蘇德中在2010年讀博士期間加入了歐洲最大的管理咨詢公司羅蘭貝格學習，一直做到獨立董事。在這期間，他發現，在與國內客戶聊天的過程中，始終回避不了“孩子”的話題。在面對孩子的種種問題上面，無論對方家世如何，都同樣無所適從。這也更加堅定了他致力于為中國兒童心智健康教育的發展出一份力的決心。
除了讓孩子變得更優秀更幸福之外，還有“剛需”的一部分。前衛生部部長陳竺說：“我們面臨著保護人群中最敏感和最脆弱的群體――兒童和青少年心理健康的艱巨挑戰。”
“據統計，在中國有19%的青少年兒童存在一定程度上的心理問題。換言之，每五個青少年兒童當中，就有一個――而這個比例還在逐年增加。” 蘇德中認為他們需要更好的方法、更專業的咨詢和更便捷的工具解決這些問題?！拔覀冊趦和闹浅砷L方面的心理學應用填補的空缺有二：一是協助所有家長給予孩子最優質的心智發展，令他們在個人成長及學業成就達到最卓越的狀態；二是讓部分家庭在面對成長過程中有心理問題的孩子有更專業的協助。”
然而怎么填補國內這一塊的空缺，Uber 和 Airbnb 在移動互聯網方面的成功給了蘇德中一些啟發 ：他利用移動互聯網的APP結合線下服務實體店，為家長提供高質量的兒童成長服務。在商業模型得到市場驗證后，一年之間分別拿到數百萬元人民幣的天使輪投資及數百萬美元的Pre-A輪投資。
進取中不忘穩健，穩健中不忘進取
雖然得到資本市場的認可和支持，蘇德中并沒有盲目擴張，反而利用手上的資源打造扎實的內容服務。蘇德中的父親也是一位企業家，從小耳濡目染，知道做生意非一次性買賣。 而相比于老一代香港企業家的穩健風格，蘇德中具備新崛起的青年企業家勇于冒險和嘗試的特點。但他認為他骨子里在經營上還是繼承了老一輩香港企業家的理念，在進取之中不忘穩健，穩健之中不忘進取。 “我十分佩服我們的天使投資人伍淑清女士，除了感謝她對我們事業上多方面的支持， 更在于在她身上學習到穩建務實經營企業的精神?！?/p>
“互聯網是我們的一個工具，它滿足了科普免費，信息量大，讓很多人可以了解我們的內容，同時它又提供了一定程度的服務。但是我們所提供的兒童成長、心智發展服務，很多都是線下的行為?；ヂ摼W能讓我們飛速發展，線下產業讓我們做得更穩健扎實。”蘇德中對《小康？財智》記者說道，“優兒學堂的核心競爭力是國際級專業水平的團隊、服務與內容?！?/p>
蘇德中在2009年創立了全球華人心理學協會，發展至今，這個學會已經成為世界上會員最多、最權威的心理學專業組織之一，有著豐厚的國際化心理學專家資源。蘇德中決定通過這些專家和世界級的內容資源，來填充中國兒童心智教育的空白。
2015年5月，蘇德中召集這些國際上著名的華人心理學家和博士們，建立了一個名為“優兒學堂”的平臺。在這個平臺上，數百位全球最頂尖的華人心理學家們可以通過移動互聯網，給國內 0～18歲的孩子和他們的家長，提供兒童心智發展方面的測試、游戲、教育和咨詢服務，讓家長的各種教育問題可以隨時通過互聯網獲得解決。
“他們是業內真正的專家，掌握了世界上最好的教學及兒童成長的知識與經驗?！碧K德中說，“只有掌握了國際上最好的內容，才能給予用戶高質的服務，我們的專家團隊除了自營研發，更樂于運用自身的教學資源，與哈佛、 劍橋、耶魯、MIT等高等學府合作，共同開發符合中國國情的兒童成長服務，這些都是我們區別于其他同類型公司的地方?！?/p>
用標準化工具解決線下教育的可汗學院給了他很大啟發。在優兒學堂這個平臺上面，在標準化工具和科學的內容之外，還可以清晰區分年齡段、性別、成長背景等，進行有針對性的教育，為家長提供不同的個性化解決方案，契合每一個中國家庭的需求。
“我很佩服可汗學院。”蘇德中說，“當時我在劍橋讀博士的時候，看到這個模式就特別激動。我認為，只要有卓越的內容，未來優兒學堂的線上教育會成為家庭教育最好的幫手，完美地配合我們開展線下教育的實體店?！?/p>
去年年底，僅僅上線三個月的時間，優兒學堂就研發了300多堂專門針對老師、家長、孩子在心智成長方面的教育課程，50多個國際標準的專業測試，獲得了廣大家長的認可，用戶數實現了 25倍的飛速增長。目前，優兒學堂已為過百家機構提供服務，輻射接近2000萬家長用戶，掌握150多萬兒童心智成長及心理健康方面的測評大數據。
打開優兒學堂的APP，每一天都會有一堂免費推送的個性化課程，還有科學兒童成長測試及專家問答欄目。家長可以隨時表達自己的困擾，等待專家的解答與指導。通過與家長的有效溝通，優兒學堂還會收集家長的問題，作為開設新的課程的啟發，隨時更新自己。
家長在優兒學堂可以享受到更加豐富和個性化的服務。譬如線上全方位的情商、智商、逆商、幸福商、社交商測試，互動游戲及課程，與國際接軌、專家精心編寫的線上學習教程，以及國際最前沿兒童心理學專家的線上咨詢服務及輔導。優兒學堂堅信，這些全方位的服務可以幫助家長更好地培養自己的孩子，同時也是對傳統線下教育最完美地補充。
優兒學堂提供免費和付費VIP服務，免費用戶可以無限享受基礎課程服務，包括部分測試、線下課程推薦等等。付費用戶除了享受基礎課程服務之外，還可享受高階VIP服務，包括定制化課程、線下項目專屬折扣等。目前，許多兒童親子項目已成為公司的合作伙伴，并開發游學，夏、冬令營等高端親子互動項目，以及線下兒童成長中心實體店。
蘇德中告訴《小康？財智》記者，除了收費模式以外，優兒學堂作為一家具有強烈社會責任感的企業，還會提供公益性質的免費服務，讓收入偏低的家庭享有一定程度的服務。在免費服務里，優兒學堂會最大限度地利用自己的專業學識，去傳播科學嚴謹的兒童心智教育方法。他們曾對中國兒童少年基金會的留守兒童公益活動作學術指導，還與全國婦聯合作為自閉癥小朋友的家長、殘障家庭的兒童免費提供心理輔導教學服務。
跨界合作生態圈：優質內容才是王道
與此同時，優兒學堂通過和優秀的企業、組織機構進行合作，將悉心研發的內容更迅速地傳播出去。而在合作伙伴的選擇上，蘇德中表示，他們只會選擇那些和優兒學堂理念相同、目標一致的企業和組織。單在2016年上半年， 優兒學堂的母公司幸福創客集團就與婦聯、中信、萬科、泰康、迪信通等20多家不同行業的標桿機構建立在應用心理及兒童心智成長領域內的獨家戰略合作，構建了幸福創客集團的服務生態圈。
“比如我們與全國婦聯的合作，就是基于他們致力保障婦女與兒童的生活健康，為幸福的人生領駕護航的目標，這與我們的理念不謀而合?！?蘇德中說，“我認為可以與這些企業一起，為他們所幅射的過千萬家庭用戶服務， 是一件極有意義的事情?！?/p>
“通過合作伙伴，我們可以全力以赴把更多的精力和資源放在內容的打造上?！碧K德中始終認為，最重要的事是堅持做最好的內容。他說：“我堅信優質的內容才是王道，我的目標是做世界第一的心智成長內容?！?/p>
這個抱著為所有人帶來積極心理與幸福作為追求的人， 在打造公司成為業內世界第一的同時亦身兼數職，出任了全球華人心理學協會主席、中國與全球化智庫常務理事、亞布力中國企業家青年論壇創始理事、羅蘭貝格管理咨詢公司獨立董事等公職?！斑@些職務一方面可以讓我更好地回饋社會，學以致用；另一方面讓我可以在不同平臺上向比我更優秀的人學習，一舉兩得。”
談到未來自己企業的理想狀態，這位有著非凡見識的80后表示，希望他們可以成為中國心理健康行業標桿的制定者。“基本上，我們看到整個歐美國家的發展里，積極的心理健康都占有很大的一塊。隨著經濟的發展，中國的中產階級越來越多，無論成人還是孩子，對心理的訴求都會成為一個很大的板塊?！倍珖鴭D聯今年亦與優兒學堂母公司幸福創客集團共同制定中國心理健康手冊系列，一步步為成為行業標桿打下基石。
