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心理學基礎知識點總結范文1
關鍵詞:普通心理學；教學方法；幼兒園管理
幼兒園管理專業是陜西學前師范學院2014年的新設專業，在國內也屬于新興專業，《普通心理學》是幼兒園管理專業的一門專業基礎課，為學生提供了心理學的基礎知識。本人在授課中發現，許多學生起初對心理學有粗淺、非理性的興趣，對心理現象有很強的好奇心，學習愿望比較強烈，然而接觸一段時間后，興趣大大減弱。究其原因，一方面與學生基于以往的生活經驗形成的對心理學的錯誤或不切實際的認知有關，另一方面也是由于教師過于重視理論知識的全面系統傳授，而忽視將理論與學生的專業、生活實際相結合，這種片面的教學目標使學生認為心理學充滿枯燥理論，遠離生活實際，不能解決實際問題，從而學習興趣下降。[1]因此，如何在給學生打下堅實的心理學基礎知識的同時，密切聯系幼兒園管理專業特色，培養他們建立科學的心理觀和理性的心理學興趣，了解心理學研究以及如何開展研究，同時探索適應學生年齡和需求的教學方法與教學內容成為當前《普通心理學》課堂教學的重要任務。就目前幼兒園管理專業《普通心理學》課堂教學改革實踐，主要從以下幾方面著手：
一、分析目標與對象：教學方法研究的邏輯起點
1、明確教學目
普通心理學是繼教育學、管理學之后，幼兒園管理專業學生接觸的有關心理學方向的一門專業必修課程。對于這門課程的教學，既要闡明心理學的學科基礎概念和基本理論，概述各分支學科的特點，引發學生學習興趣，同時還要為后續課程，如學前兒童發展科學、學前教育心理學、教育與心理測量等課程奠定基礎。
2、把握教學對象
由于普通心理學的授課安排是在大一，這階段的學生普遍還保留有中學學習的習慣和思維意識，被動、死板，缺乏自主學習與研究意識。因此教師在授課過程中應倡導問題意識，增強知識的趣味性和理論聯系實際性，向學生展示學科全景，培養建立學生學科思維，弘揚科學精神作為輔助教學的一個側重點。
二、課程內容選擇：教學方法研究的基本場域
1、進行教材改革
在教材的選用上，國內使用較為普遍的是北師大（彭聃齡）版的《普通心理學》教材，或是學前教育基礎課用書科教（李傳銀）版的《普通心理學》教材，這兩本書的共有特點是都比較強調心理學的“一般”和“基本”理論、基本實驗和基本原理。學生在閱讀時常常感到概念繁、理論多、內容抽象、不能解決實際問題，興趣下降大半。因此，需要考慮幼兒園管理專業人才培養的特點及普通心理學課程教學目標，進行教材改革，對部分心理學知識內容進行有意識的調整與刪減。教材改革主要考慮三點：一是普通心理學與幼兒園管理專業方向的結合；二是普通心理學與其他專業課程（如學前兒童發展科學）的協調；三是普通心理學與學前教育學科前沿的結合。比如，在注意、記憶、思維、語言等章適當增加學前兒童發展特點的討論；在工作動機和組織行為章節，引入管理心理部分。
2、重新編制課程教學大綱及教學設計
根據幼兒園管理專業的人才培養要求，重新編制《普通心理學》課程教學大綱。主要內容分為三部分：第一部分為課程簡介，主要包括課程的性質和教學目標、課程的基本內容、先修課程及后續課程；第二部分為課程教學總體安排，包括學時及學時分配、推薦教材及要求、開設本課程需要的教學環境、設備條件及學生基礎條件的說明、考核方式及內容；第三部分為課程教學內容及教學要求，包括教學內容、教學要求、學生練習、實踐教學及相關必要說明。在以往的授課經驗中，教學大綱僅僅限于授課教師之間的交流和使用，學生很少有機會能夠接觸到，但在此次教學改革過程中，在學期一開始就以電子講義的形式將課程性質和教學目標、課程基本內容及教學安排、學習重難點及教學要求等向學生進行詳細說明，讓學生充分了解教學目標和教學大綱，使學生明確課程需達到的水平。這樣做的好處顯而易見：其一可以使學生很直觀的了解到課程的內容，方便其進行學習規劃，建立自主學習意識；其二當課程學習結束時，進行學習自我考核和評價有了依據；其三學生還可以根據推薦書籍和文獻閱讀，擴展知識范圍，加深對知識的理解與應用，培養形成一個良好的學習習慣。
三、教學活動組織：教學方法研究的意識導向
教學活動的組織從強調學科內容的完整性逐漸轉向強調學習者的經驗和體驗，關注教師、學生、教材、環境四因素的整合，教學活動的組織需要在以下五種意識的主導下展開：
1、課程資源意識
根據精選后的教學基本內容，搜集大量的視頻與圖畫資料，豐富課程資源，并合理利用多媒體技術，通過刺激學生的感性認識，逐步引導總結出理論知識點。如對感知覺的規律、視錯覺現象等內容采用圖片形式可以非常直觀的讓學生得出相關結論，提高教學效果。
2、知識的應用延展性意識
多角度加強心理學的應用性與趣味性，便于學生更直觀、感性的將理論知識聯系實際。利用案例和故事來解釋心理學的原理和理論，當教師通過富有感染力的語言表達其對特定教學內容的獨特理解和真情實感時，學生往往會產生難以忘懷的感受。[2]同時，在教學中引入社會熱點或前沿問題，比如近兩年比較火的節目《最強大腦》中個案，來討論說明心理的神經生理機制，更能夠讓學生產生共鳴。
3、問題反思意識
設置問題導入，引導學生在思考中學習，如通過“為什么人心不同各如其面？主要反映的是人在哪些方面表現的不一樣？”的提問引出人格問題的討論，這樣不僅能培養學生的問題意識、探索精神，同時還能增強學生的學習自主性，加強學生對心理學理論知識的運用。
4、職業意識
在授課中加入職業意識培養，通過創設職業情景，進行互動式教學，比如針對情緒這一章，可以通過設計“如何緩解應對新入園學前兒童分離焦慮情緒”，讓學生組建項目研討小組開展分析討論，學生既了解到未來將要進入的職場問題，同時激活課堂學習氛圍，激發學生學習趣味性和實用性。
5、知識的整體性意識
及時總結教學內容，建構合理的知識體系。教師通過課前提問、課后布置練習來復習上節課的內容。在每章課程內容結束之后，首先由學生對本章知識點歸納梳理，并以框架圖表的形式繪制出來，再由教師點評總結。這樣做能夠使學生建構起完整的知識系統，使他們明白各個知識點之間的聯系，也為期末復習做好鋪墊。
四、教學評價：教學方法的檢驗
科學的考核方法既能使教師發現教學中存在的問題，又能夠幫助學生樹立一個正確的學習觀。課程考核應兼顧學生基本知識的掌握與應用能力和課堂主動性的培養，將考勤、課堂表現、小組討論項目參與度、課后作業完成情況結合起來，再根據期末考試狀況，進行綜合評價。其中期末考試成績占總成績的50%，考勤和課后作業完成情況占20%，小組討論項目參與度和課堂表現占30%，在課堂反饋調查中發現，93%的學生認可并接受此考評方式，同時對開展自我測評和小組互評表現出很高的熱情和期望。采用多樣化的教學評價手段，體現了對學生的尊重，有利于他們培養自我學習、自我分析、自我提高的意識和主動性，而這也是課堂教學應追求的目標?？傊?，教學方法的改革不是孤立的，它指向特定課程與教學目標、受特定課程內容所制約，受教學組織和教學評價的影響，改革需要綜合考慮四者的交互作用，從而幫助學生掌握心理學科基本內容，提高學生興趣與關注度。
作者:田婧 單位:陜西學前師范學院
注釋:
心理學基礎知識點總結范文2
一、醫學心理學課程發展困境表現
當前高校醫學心理學課程發展在課程地位、教育理念與教學方式以及教師專業素養等方面存在一些困境。
1.課程的重要性與課時安排不夠之間的矛盾醫學心理學涵蓋臨床心理學、咨詢心理學、異常心理學、健康心理學、行為醫學、心身醫學、生理心理學與心理生理學、神經心理學、基礎心理學、發展心理學等內容，對于培養醫學生人文情懷、提升醫學專業理論與實踐技能具有重要的作用。但是，目前許多高校醫學心理學課程沒有足夠的學時進行教學，學生不能深入系統性地學習，任課教師只能在有限的時間內完成主要課程知識點的講授，很難統籌課程基礎知識、理論和臨床案例實踐教學。
2.以學生為中心的教育理念與傳統教學方式之間的矛盾現代高等教育提倡以實現學生的自我發展為宗旨，為學生成長成才積極創造有利的教學條件，充分調動學生自主學習與發展的主動性。醫學心理學是一門跨學科的課程，在教學方式上，存在師生之間交互貧乏的問題，進而影響教學效果。例如，許多高校的醫學心理學課程教學多采取大班授課的方式，任課教師在課堂上習慣于教學主導，不能留出必要的時間與學生進行互動交流，致使學生沒有主動學習與發展的時間和機會。
3.任課教師綜合能力需求與其專業背景局限性之間的矛盾醫學心理學作為一門交叉性課程，對任課教師的素養要求較高，一般需要任課教師既有基礎醫學、臨床醫學和人類學等相關學科素養，又要具備心理學、哲學、社會學等學科素養。此外，還應掌握心理咨詢、心理評估和心理治療等方法和技術。但現在的醫學心理學教師大多只有醫學專業基礎或心理學專業背景，兼具多種專業背景的任課教師較少。因此，教師隊伍建設水平亟待加強。
二、醫學心理學課程教學改革舉措
為了促進醫學心理學課程的健康發展，應從課程體系建設、教師隊伍建設、教學內容優化、教學模式與考核體系等方面加強教學改革。
1.整合課程教學資源，強化課程體系建設醫學心理學課程體系的構建要以學生為中心，綜合考慮課程的功能定位、課程內容選擇的全面性和平衡性，課程建設方式的整體性和靈活性，優化課程教育理論和實踐體系。針對目前臨床醫學本科專業學生醫學心理學教學時數相對不足的現狀，應積極探索將普通心理學、應用心理學、心理健康教育、職業生涯規劃、就業心理輔導、心理學專題講座等納入醫學心理學課程體系建設管理，在不同學習階段系統地為學生傳授醫學心理學知識，在有效避免內容重復的前提下，保證醫學心理學知識體系的連貫性，最大程度地優化相關課程。同時，注重發揮隱性心理學課程的作用，利用校園文化、輔導員隊伍等影響力，實現其認知導向、情感陶冶、個性發展等心理健康教育功能。
2.注重相關學科教師參與，加強課程教師隊伍建設為了不斷提升醫學心理學教學質量，必須加強醫學心理學任課教師專業理論與實踐素養建設。當前，醫學心理學課程教師主要有兩種類型，一是具有醫學專業背景的任課教師，他們應不斷提升自身專業綜合素養，加強心理學基礎知識、理論與技能的持續學習；二是非醫學專業背竟的教師，他們需要系統學習基礎醫學課程和必要的臨床專業課程。鑒于醫學心理學課程交叉性和邊緣性較強的特點，應積極吸納醫學心理學、應用心理學和教育心理學專業教師，以及精神與神經醫學臨床醫師與心理咨詢師等組成的多元化醫學心理學課程教師隊伍。通過開展教學研討、集體備課、教學觀摩、臨床實踐等活動，不斷完善教師心理學知識結構和專業素養，并積極引導更多的教師取得國家心理學咨詢師資格證和職業醫師資格證，促進醫學心理學課程理論與實踐的融合與提升。
3.優化課程教學內容，實現課程教學目標
醫學心理學課程旨在培養醫學生的整體醫學觀，把醫學心理學的研究和實踐方法應用到臨床工作和社會交往當中。因此，醫學心理學課程教學改革應從教學內容設計、教學手段優化等方面入手，明確教學改革的重點，提高課程教學的吸引力和實效性。針對醫學心理學基礎、健康心理學、臨床心理學和實驗心理學等部分的特點，以及其在醫學生人文素養與專業能力培養中的作用，合理設置教學內容，做到重點突出、實用性強。
在具體的課程教學內容優化中，心理學基礎部分主要包括緒論、心理學基礎、主要理論流派等內容，這部分應以講授和多媒體結合的方式，從感性到理性讓學生從整體上對心理學有初步的認識，為下一步的學習打下基礎。健康心理學部分主要包括心理發展和心理健康、心理應激、健康行為等內容，與今后的臨床工作及學生自身的成長密切相關，有更多的實效性，在教學上以預習、案例、問題討論最后講解總結的方式完成。比如，在心理應激章節，就學生中發生的一件丟失雨傘事件進行討論，歸納出課程的主要知識點，生活事件、認識評價、應對策略、社會支持、應激理論以及應激與心身健康之間的關系等。臨床心理學部分主要包括病人心理、醫患關系與醫患溝通、心身疾病、異常心理、心理干預概述、心理干預各論等內容，是與臨床課程相銜接的課程，旨在運用心理學的理論、原理和技術方法，幫助患者解決各種心理問題和行為障礙， 培養健全人格的一門科學，具有更強的實踐性和現實性，也是本課程的重要內容。
醫學心理學課程應與臨床結合緊密，但是學生還未進入臨床，對許多臨床問題生疏，針對這種情況，可以將大量的臨床案例為依托，加上多媒體、教學影片等，深入淺出地引領學生將理論與實踐的融會貫通，有利于取得良好的效果。實驗心理學知識部分主要包括醫學心理學研究方法、基礎心理學實驗、心理評估量表操作等，可以主要以課上講解示教后組織學生具體操作的方式完成。比如個性測驗、癥狀測驗、應激測驗等，學生通過對自己的心理評估，不僅可以掌握技術方法，同時可以對自身有更充分的了解認識，對今后有針對性地修正和完善自我，提高心理健康水平具有重要的意義。
4.改革教學模式，完善醫學心理學考核體系教學模式是提高教學質量的重要保障，但是，教學模式也應隨著教學環境的變化，進行相應的改革，更好地發揮教學模式的育人功能。在教學改革與實踐中，探索不同教學模式對學生學習效果的影響，有利于增強醫學心理學課程教學效果。例如，在運用講授法時，教師在課堂做到精講教學內容，使學生獲得全面的理論知識；在運用討論法時，通過課堂、分組討論等形式引導學生學習的主動性，鍛煉學生的思維能力；在運用案例教學法時，通過具體案例的分析，培養學生舉一反三、學以致用的綜合能力；在運用實驗法時，培養學生的探索意識和實踐能力，提升學生的科研能力和創新素養；在運用新媒體教學時，掌握先進的教學手段，吸引學生主動學習，提高學生的自主學習意識與能力。
為全面掌握學生學習效果，醫學心理學課程考核方式可以采用開卷和閉卷、日常綜合評定相結合的方式，更加注重心理學教學對醫學生心理健康影響的形成性評價環節。在各教學環節中，針對教學內容設置一些啟發思維的論述題，開展開放性問卷調查，通過經典的教學影片和錄像，啟發學生運用心理學知識對劇中人物或情節做出心理分析，將學生分析問題、解決問題能力的綜合培養作為教學效果評價標準，既有利于考核學生學生效果，也有利于評價教師教學水平。
心理學基礎知識點總結范文3
當看到七年級的學生可愛的樣子,從心底里喜歡,可看到學生缺乏一般的學習習慣,不會預習,不會復習,不會應用知識,不會按要求獨立完成作業,心里確實很急。但是我知道教師的責任就在于發現和挖掘學生的潛能。每個學生都有被賞識、獲得成功的愿望,教師引導得當,學生都能在原有基礎上獲得多方面的進步,所以關鍵在于相信他們,尊重他們的進步,讓他們慢慢意識到不足并自我調整,變要我學為我要學,提高教師的親和力,使不同層面的學生慢慢地向我靠攏,在實踐中有很多學生主動來找我給他們輔導(課上、課下),我知道初一新生是不能讓任何一個學生掉隊的,這也是抓雙基的基本思想,因此我堅守好教學的主陣地――課堂,在提高課堂教學效率的諸因素中,我選擇精講、精練。
我認為精講,就是以完成教學任務和學生實際水平為依據,以良好的教學方法為手段,作適度講解。精練,就是以完成教學任務和學生實際水平為依據,以提高能力為目的,做典型而又有針對性的適量練習。精講精練的要點是內容精要、方法精巧,語言精練,難度適當,多少適量,不是少講少練。下面,結合我的教學實踐,談談在精講、精練方面的一些粗淺的做法。
一、精講基本知識點
了解學生的基礎。著名的美國心理學家奧蘇伯爾說:“如果我不得不把全部心理學還原為一條原理的話,我將會說影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么,根據學生原有的知識情況進行教學。”學習困難的學生主要缺乏的是應有的學習準備,正是因為缺乏這方面的了解,備課,上課,個別輔導時往往效果不是很理想。所以我常常會精心設計預測性檢測題和預習性檢測題,找到學生不易掌握的知識點和易錯點。根據考察了解學生學習的起點,在基本知識點上下工夫,花大力氣處理教材,將原有的內容降低到學生的起點上,起點一定是較低的,讓更多的學生有參與的機會。有了量的積累,質自然而然地就提高了,學生的信心慢慢地足了,新舊知識聯系起來了,基礎知識弄清了,重點難點也就自然而然突破了。
二、精講例題
在教學過程中,我注重課后反思,有效預設例題中的易錯點,因為數學中一部分例題是要靠理解加模仿來完成的,因此在講例題的過程中想好學生的易錯點的種種可能,來提高課堂的效率。比如上學期的一元一次方程解法中,一些常見的錯誤是方程連等,移項不變號,去括號時符號出錯,分配律漏乘,去分母漏乘,系數化為1,忽視分數線的括號作用,誤用分數基本性質,不理解0的特征等等。這樣為了有效預防,就要精選例題,并能有的放矢地精講例題,使學生能在當堂理解并消化。
三、精講方法
學數學最重視的就是方法的總結。在基本知識點有了一定量的積累的基礎上,學生內化的內容也有了一定的升華,我們要導好航,引領學生自己總結,我們作適當的補充。比如在擺火柴棒的這一節課中,規律達五種以上,結合中考探究題中的方法如數字規律、代數式規律、等式或不等式規律、圖形規律等方法逐步滲透,一題多變,一題多解,透過現象看本質,舉一反三,融會貫通地掌握方法。
四、精講情境
問題是數學的心臟,問題解決是課堂教學的核心,每堂課都需要一定的問題情境,借助這些情境,師生之間可以進行思想交流和思維碰撞,從而完成教學任務。讓學生在現實情境和已有的生活、知識經驗基礎上去學習和了解數學,我們盡量為學生的成功學習設計良好的情境。上學期在講到日歷中的方程時,讓學生自帶一年一月的日歷,說出某豎列或橫行的三個數字和,我以最快的速度說出三天日期,學生驚訝,暗覺神奇,學生的熱情、積極性隨即被激發出來。
因為學生相信自己親身經歷或探求的事實,并且記憶深刻,運用靈活,所以在上學期截一個幾何體的教學中,讓學生從自家帶來土豆或蘿卜,用小刀先切成正方體,再切截出截面,再涂上彩色,學生興致盎然,在動手學習過程中,學會了觀察、思考、交流,通過自己的發現提高了自我。
五、精講小結
好的小結既是本堂課的總結和延伸,又是后續學習的基礎和準備。所以根據不同的教學內容和要求,精心設計出與之匹配的結尾,可收到事半功倍的效果。例如在學習菱形的性質和判定后,學生易將菱形和矩形性質與判定混淆。因此在結尾時占用一點時間將兩者的概念、性質與判定進行對比與比較,加深對兩者知識的印象,避免負遷移現象。
六、精練習題
1.習題教學是連接聽課與做題的橋梁,所以我一直很重視習題教學這個環節。
(1)適當補充例題。比如復習課,它需要對方法總結,概括提煉,將知識納入自己的認知結構中。這就要適當補充例題,通過補充例題來引導學生復習基礎知識,掌握解題方法,如何利用數學知識來解決數學習題,在原有基礎上提高,而不是簡單重復。
(2)要重視課本的作用。課本是教與學的根本,做習題是對課本知識的應用。讓學生閱讀課本,弄清知識點并牢記,再去練習,因為數學較易遺忘。
(3)克服好高騖遠,有一部分學生平時很聰明,但經不起考驗。原因是做題隨意性強,眼高手低,跟著習題集轉,各種題都是蜻蜓點水,沒能形成解題技能。讓他們靜下心來,幫助他們對習題歸類,按一定計劃,循序漸進,日積月累,知識也將日漸豐富起來。
(4)啟發把握習題的變化,以不變應萬變。告訴學生同種習題的解題規律,多個題組合成一個題等,掌握解題方法。
(5)反饋要及時。在我們批閱的大量的作業中,學生很少看,學困生時常沒有理解就抄別人的作業,作業效果可想而知。所以如果把落實放在課下,真實性不高。另外,遺忘的規律要求我們趁熱打鐵,把重點、難點多次反復,及時矯正,及時強化。這就要精挑習題,習題要求知識面廣,題型全面,重點突出,具有典型性和梯度性。學生進步了,樂于接受下一個任務,發現問題,及時矯正,甚至可以調節教學進度,所以反饋在數學教學中的確是有效途徑。
2.精練作業。分層分類布置作業,對不同學生有不同的評價標準。允許自己挑選適合自己的習題。同時準備一本糾錯本,經常反思、總結。根據作業中出現的錯誤進行相應的輔導,重視思想的交流,走進學生的心里,爭取得到最大限度的提高。
心理學基礎知識點總結范文4
《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》（2010～2020）中指出：“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準……全面實施和完善學業水平考試和綜合素質評價……”當前藝術考生是繁榮發展社會主義文化事業不可缺少的人才基礎，在當前江蘇高考形勢下，不少學習基礎差，有藝術特長的學生選擇藝術高考，這給他們帶來新的機遇。但要順利通過江蘇省學業水平測試（又稱小高考），這也給他們帶來新挑戰。
藝術生如何有機會參加高考，因此探討和研究藝術生政治小高考復習的新路子及方法，具有重要現實意義，下面我就如何提高小高考政治總復習成效談幾點新對策。
一、面對學生實際，選擇恰當起點，緊扣考綱，夯實基礎
1.降低起點，欲快先慢
我在復習時適當降低起點，緊扣考綱，從最基本的概念講起，對考點知識的歸納、整理精心設計，立足課本，先構知識框架，再分解知識點，講解主觀題時，重視分析過程，手把手地教會學生方法，題目難度適中。在復習中做到坡度平一些，難度小一些，速度慢一些，以課本知識復習為主。
2.舉一反三，講清概念原理
學生往往復習時概念模糊，原理不清，似懂非懂。因此，一些核心概念原理的復習時，盡量講清講透，以便學生準確理解和記憶，同時，引導學生分析概念中的關鍵詞語，通過舉例從多角度不同側面幫助學生理解概念和原理，引導學生比較相近概念的區別和聯系，只有通過適當練習提高學生的辨別能力，深化對考點知識的理解。
3.循序漸進，多次反復
針對一些學生的基礎知識不扎實，沒有形成完整正確的知識網絡，因此對那些重要的內容采取循序漸進，多次反復的方法，不斷強化記憶，復習后面的內容盡量與前面的復習過的知識結合起來，這樣既可以加深對基本考點的理解，又能鞏固已復習過的知識內容。
二、加強對知識的整合，構建知識網絡，形成知識體系
任何死記硬背、一知半解所得到的知識，在考試中都是無效的，考試中所涉及到的知識，多以多樣性、復雜性和綜合性呈現，要求學生具有選擇、加工、提取信息的能力，以及綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。因此，在復習中必須加強對知識的整合，通過比較、列表、畫圖等方法構建知識體系，引導學生從整體上把握知識。
三、加強基礎知識訓練，掌握解題技巧，提高解題能力
人本主義心理學認為：“學習的目的是建立積極的自我概念，培養學習者的自尊和自信?！苯處熞龑W生學會解題技巧正是培養他們自尊和自信。訓練中首先要注意培養學生的審題能力。對試題的理解如果不到位，回答問題的切入口不準確，就不能按照試題的要求作答，以局部代替整體，或零打碎敲，就不能形成知識遷移，多層次多角度分析解決問題能力。其次，要注意文字表述的規范化表達，平時就注重訓練學生用標準的政治術語回答問題，培養他們運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題的能力。第三，注意幫助學生歸納總結不同題型的一般解題思路。第四，在練習中糾錯、查漏、補缺，要求學生對練習中的錯題進行分析總結，找出犯錯的原因，從而有針對性地進行復習，對錯題進行知識點過關，過關時要結合抓主干知識，突出重點，對基礎知識進行重組，提升理解認識，這樣經過一定量的訓練，學生才會做到“胸中有文訴諸筆”。
四、關注熱點，掌握重點，回歸課本三位一體，全面提升復習實效性
著名教育家杜威提出“教育即生活”。學生不僅要熟練地掌握書本知識，還要求學生走出書本，融入生活，針對小高考是以熱點帶考點，以考點帶知識點的特點，在復習時將知識點與熱點有機結合起來。在復習中引導學生平時關注國家社會生活熱點，注意對時政知識的積累，讓學生在全面和熟練掌握課本基礎知識和基本原理的基礎上，幫助學生有重點地把課本知識與社會生活熱點融合在一起復習。這樣既關注了熱點，掌握了重點，又回歸到課本知識，全面提高了復習的成效，也提高了學生理論聯系實際、分析解決問題的能力。
五、精心批改，及時反饋，加強輔導，促進提高
心理學基礎知識點總結范文5
一、認真復習基礎知識，以不變應萬變
政治的考題大體上可分為基礎知識題和應用題。不論是哪一種題，都要求考生對基礎知識十分熟悉。因此，在中考復習中，必須進一步強化對基礎知識的理解和掌握。首先，要認真、仔細、深入地讀書。課本的前言、后記、正文、注解都要讀，要全面掌握知識點，切不可留有知識死角。其次，要下功夫將未理解、未掌握或不甚理解掌握的內容弄清楚，求得明確的要領，包括原理的準確含義、適用范圍，以及在現實中的表現和意義。再次，要將概念、原理縱橫梳理，形成嚴密、完整的知識體系，在頭腦中建立起概念、原理、方法等基礎知識的網絡結構。最后，要將教材中一些相近、相似、相關的概念、原理，即容易混淆的問題列出來，加以比較、澄清，從而在頭腦中留下準確的圖景。
二、要講出知識的規律
這里的“規律”主要有兩方面：一是知識之間的內在聯系；二是解答方法與技巧。由于每節課涉及的知識都不是孤立的，而是彼此聯系、縱橫交錯的，因此在復習時要注意將知識重新組合、歸納，使之形成網絡系統，并將這些規律性的東西教給學生。如各知識之間的內在聯系，課文知識與時事之間的有機聯系，不同課本之間的內容的內在聯系，等等。與此同時，還要注意解答方法與技巧的傳授。這就要求教師注意思路的點撥和引導，以提高學生的解答方法與技巧。
三、進行多種形式的練習要把知識轉化為能力
因為練習是溝通知識和能力的橋梁，所以學生在練習時要注意練習的典型性、針對性、系統性、層次性、應用性，總結各種不同類型題目的解題規律。
四、提高分析問題和解決實際問題的能力
高考政治試題，有相當一部分材料來源于“我國‘四化’建設”、“經濟體制改革”、“社會主義民主和法制建設”和“社會主義市場經濟”等領域，因此，要講活時政熱點。這就要求在教學中，要有針對性地引導學生運用課本的知識去解釋、分析這些問題，使課本知識與熱點問題有機地結合，從而提高學生的學習興趣及分析問題、解決問題的能力。但不能生搬硬套，牽強附會。
五、學會放手，引導學生自主閱讀
政治科目對學生的自主閱讀能力、理解能力等有很高的要求，但很多老師總是難以割舍“包辦”的心態，總是盡一切可能地告訴學生有關知識點在某本教材某頁的某段，這剝奪了學生的學習權，容易使學生形成依賴心理，不利于學生學習能力的培養。于是，我試著改變以往的做法，讓學生自己查找教材，然后鼓勵學生自主閱讀。這樣雖然“浪費”了寶貴的時間，但我認為值得，因為學生在經過思考和其他同學的糾正后，反而對這部分內容的印象更深刻了。同學們在老師的引導下，通過自主閱讀，能更好地理解考點及靈活運用知識。
六、注重設問，引發學生自主思考
從心理學的角度看，“興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力”。提高興趣的途徑有很多，課堂就是一個重要陣地，在復習課上，一個善于設問的老師能很好地激發學生的學習興趣。在復習課上我做了一些嘗試，享受到了認真設問帶來的點滴喜悅。比如，在分析“中國近代逐漸落后的原因”時，我沒有直接問學生:“你們認為近代中國逐漸落后的主要原因是什么?”而是問：“近代中國為什么落伍了?有人說：‘中國人向來是一個偉大勇敢勤勞的民族，中國的落伍完全是外國帝國主義侵略和壓迫造成的。’你們認為呢?”稍作改變的問法馬上激起了學生思考的興趣，收到了較好的教學效果。在教學中要注意設計難易適度不等的問題，因為學生的學習興趣有一個很重要的特點，就是對于有一定難度，但又不是太難的問題愿意去想一想，一旦想出來，就會體驗到一種十分愉快的情感，這種情感又會進一步激發對學習的興趣。當然，讓學生想的問題不能過易，也不能過難。因為過易學生不必思考，調動不了學生學習的積極性；過難學生則無從思考，容易產生畏難情緒。
心理學基礎知識點總結范文6
關鍵詞：分析；理解；思維；效率
義務教育階段的數學課程，是要教育學生掌握基礎知識與基本技能，培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括；會用歸納、演繹、類比進行簡單的推理，使學生懂得數學來源于實踐又反過來作用于實踐。知識點可以靈活運用，比如以前我們初一學習的時候解決問題僅限于初一和初一以前學過的知識，現在是復習階段，是將所學所有知識點相融的階段，所以，我們就可以用更多的、簡單的方法來解決同一個問題。初三的復習課上教師一定要優化教學方法，先將知識點在自己手里構成一個框架，找到適當的方法讓學生多練習，練習一個階段總結一次，最后將知識點綜合起來找出一些典型的例題來靈活運用。所以，現階段的教師一定要認識到它的重要性，而不是讓學生自己去尋找自己不懂的問題然后找方法解決，是要制訂良好的教學方法帶領學生，引導學生一步一步復習、學習，最后真正掌握數學知識。通過復習課多年的教學摸索與實踐，下面我來談一下我的看法，希望大家可以互相參考，互相指正，共同尋找最好的、更適合學生的方法。
一、重視課本知識，將基礎知識全面復習
我們的課本編排是經過很多資深的專業學者、教育家編寫的，而且也經過了這么多年的考驗，要相信這里面絕對是要學習的最精華的知識。所以，首先，在復習過程中一定要重視復習課本知識，要先把課本讀懂、理解透、吃透，完全掌握了里面的知識點，領會其真正的含義和運用方法，將課本中的知識點進行梳理，課本中的練習題也一定要掌握好。扎實的基礎知識是向外延伸的基礎。實際學習中首先要掌握課本中的定義、概念、公式、法則，對數學用語、數學形容詞匯、符號語言也可以熟練使用。但一定不是死記硬背，而是要靈活地掌握，可以對同一個公式進行推理，起到舉一反三的運用。再次，要重視課本的典型性和示范性的例題。課本中的聯系題目和聯系作業一定要弄懂，并且可以歸納總結解題方法。例題本身是含有很大的代表性和共通性的，其解題思維方法在很大一類習題中是可以共用的。所以，一定要橫向、縱向都弄懂知識點的連接，活躍思維，優化解題方法。上面兩點都做到之后還要做到最后一點，就是要對習題進行深入研究，充分挖掘他的價值。比如，習題會有多種解法與應用，有的條件與結論互換，命題有的成立有的就不成立，還有就是加強或削弱命題的條件或結論，能否得到正確命題呢？經常這樣的訓練，可達到以少勝多，提高創新能力的目的。要知道決定復習效果的關鍵因素不是題目的數量，而在于題目的質量和處理水平。深入、透徹地掌握一道典型題，勝過做十道考查思路重復的題。
二、集中練習，爭取最佳效果
第一輪的教材復習結束后，下一段就開始集中重點復習。要認真地梳理分塊，除了重視課本中的重點章節之外，主要以反復練習為主，讓學生發揮主體作用，學生通過自己的方法來進行復習。這一階段要以章節綜合習題和系統知識為骨干的綜合練習題為主，結合模擬試題來加強鞏固所學知識點。這階段，教師一定要用心，選擇典型的、符合要求的習題，對學生的練習作業題精心批改，并能夠及時講解，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。精選綜合練習題有兩個要注意的問題：（1）選擇的習題要有目的性、典型性和規律性。（2）習題要有啟發性、靈活性和綜合性。
三、及時反思，改進方法
在經過了兩輪的復習后，教師一定要及時反思，反思自己的教學效果是否達到了，數學整個知識點學生是否都理解掌握了，學生在這段復習期間是增長了多少知識點呢？如果有不足的地方一定要及時改正、改進方法。學生也一樣，心理學研究表明，要避免和減少遺忘，必須做到及時復習，而且分散的復習比集中復習效果要好很多。所以，學生要認識到及時復習的重要性。像一些“以錯示警”“以題帶點”的復習策略，一定要真正掌握并且實際應用到數學復習中，及時消化并且鞏固。再有就是數學復習課要做到有的放矢，教師要對學生的復習情況進行深入了解，綜合研究，根據學生的不同情況進行教學策劃的規劃改進，不能一味地只根據原有的計劃按部就班地進行數學復習，而是視情況來靈活引導學生進行復習，這對進一步提高復習課的效率是很有必要的。要想使數學復習的效果明顯，還要設計縝密的復習教學方案，科學合理地組構問題，并對問題進行深化和串聯，充分挖掘問題的內在邏輯聯系，幫助學生理解概念和補充完整知識，建構知識網絡。這些對教師而言是一個極大的挑戰，所以，人們都說在中高考時期，最累的不是學生而是教師，因為學生作為一個整體是要經過老師的正確引導來進行統一學習、復習的。而教師不僅要在學生的學習成績上面下功夫，還要照顧到學生的生活以及學生的心理。當面對學生不良的學習情緒時，教師必須要先暫時放下手頭的工作來對學生進行開導，幫助學生解決他們心理方面和生活方面的困擾。同時在復習的過程中還要時刻注意不能給學生添加壓力，過重的壓力會給學生帶來負面影響，導致學生產生厭學情緒，甚至影響課堂正常秩序，所以這些問題都是教師要關心到的。初三數學復習，對教師而言是一項艱巨的任務。所以，教師要時刻關注細節，經常反思，這樣才能給初三復習班的學生營造良好的學習氛圍，帶領學生積極地去面對中考，戰勝中考！
參考文獻：
