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學前教育專題研究范文1
關鍵詞：幼兒形體教學；心理學；學前教育
中職學前教育專業學生在技能領域學習過程中，形體訓練不僅在學生素質強化和技能提高等方面起著至關重要的作用，而且在學生身心發展領域有利于培養注意力與觀察力、增強記憶力、開發思維、培養創造力、陶冶情操、培養合作意識和團隊精神以及提高文化修養等，成為學生職業能力訓練不可缺少的門類。
1幼兒形體教學的現狀
當前幼兒形體教學活動過程中，很多教師往往將目光局限于學生應試能力的培養上，一味追求賽事或活動獲獎，忽視了對學生求知欲和創新思維的激發，存有一種急功近利的思想。這種灌輸和“模式化”的表演，不但不能讓學生感受到舞蹈帶來的樂趣和輕松，還可能使他們產生逆反心理和厭煩情緒，造成適得其反的效果，偏離開發學生智力和培養學習興趣、創新意識、合作精神的舞蹈教學初衷。
2心理特征的應用對幼兒形體教學的促進作用
2．1能激發學生學習舞蹈的興趣：
如果一個人對某個事物缺乏熱愛，哪怕是最基本的心理接受，他是不可能真正學習或掌握它的。對于學前教育專業學生而言，了解兒童心理學并能夠在今后的崗位工作中結合心理學知識進行教學的設計和指導是至關重要的，能夠令學生更加明確當前學習的目標指向。因此，在中職學前教育專業幼兒形體教學中，教師要注意適時的對學生進行幼兒心理學知識的引導和舉例示范。例如通過講授讓學生明白，幼兒的心智遠沒有成熟，認知力和思維力非常有限，很難對某一事物做出科學的、理性的判斷，因此對于幼兒教師來說，培養兒童的興趣十分關鍵。兒童比較容易接受感染力強、生動活潑和富有情趣的事物，在教學過程中應多采取啟發誘導、激勵鼓舞的方法，培養和加深他們對舞蹈的喜愛。再比如，針對兒童喜歡形象思維，在示范前最好用形象生動的語言、童話故事的形式或情景類似的游戲，將舞蹈要表現的內容、場景講給他們，這樣既能活躍課堂氣氛，又能引起他們濃厚的興趣，解決教學枯燥乏味的問題。
2．2能集中學生學習舞蹈的注意力：
教學實踐表明，注意是事物認識過程的開端。心理學實驗表明，人對某一事物的注意力不會持續太久。在幼兒形體教學中，學生的注意力受內外因的影響很大，每時每刻都可能發生轉移，注意力持續平均不到25分鐘。要使學生整個活動都保持注意力集中很難，但通過一些措施方法是可以做到或改善的。例如，學生的注意力在前半節課相對集中，教師應抓住這段時間，把新的舞蹈動作和較難做到位的動作安排在這段時間，后半節課用來鞏固練習或形體訓練等。另外，幼兒形體教學還應該根據本班學生的心理特點，多配合采用視頻、音樂等多媒體綜合教學手段，避免單一枯燥的課堂灌輸，有利于集中學生學習舞蹈的注意力。
2．3能培養學生學習舞蹈的創造力：
幼兒形體教學不僅可以提高學生肢體動作協調性、提升肌腱力量和柔韌性、增強對音樂伴奏的理解力，還可以通過形象的動作，充分調動學生豐富的想象力，進而培養創造性思維。因此，在教學過程中，應從調動學生的感官入手，充分釋放他們的內心世界。例如，可以在不違反原則的前提下，激勵他們以自己喜愛的方式，參與制作一些形象的、略帶夸張的舞蹈道具，或者讓他們配合敲打舞蹈節奏等，使他們通過視覺、聽覺配合形體動作來感受舞蹈形象，這樣舞蹈教學就起到了較好的效果。
3心理特征對舞蹈教學的基本要求
中職學生正處于青春期，愛玩、自尊心強、敏感等心理特征明顯，在從事形體教學的過程中就必須根據這些特征進行針對性教育，才能達到培育培養的質效。以下幾個原則需要重點把握：
3．1“以人為本”的原則：
“以人為本”是事物發展進步的客觀規律，教學中“以人為本”的核心思想是以尊重學生的個性為根本出發點，把提高他們基本能力素質問題置于課程設計中。就形體教學而言就是要特別重視學生這個教學主體，尊重和滿足他們形體學習的不同需要。比如在舞蹈編排過程中，可以針對學生好動、想象力豐富的特征，鼓勵他們自己創造編排動作。如要編排一個芭蕾手位的動作，就可以先讓他們自己想象天鵝的樣子，把自己心目中的動作表演出來，教師再根據動作的觀賞性、上下連貫性等方面進行引導，并進一步引導大家認同。這樣一來既有利于學生創造力和自信心的培養，又能準確找到學生心目中的舞蹈動作，大大提高學生學習興趣和教學效果。
3．2整體與個體并重的原則：
除學生柔韌性、協調性等身體先天條件對形體教學效果影響明顯外，學生的思維認知水平、注意力集中程度、想象力、創造力等心理先天條件對舞蹈教學效果也有著明顯的影響。因此，在學生先天條件不盡相同的情況下，如何提升班級的整體教學質量，如何發揮個體優勢，成為一道形體課教師必須要權衡的課題。目前，在職業學校中，教師因為想出成績、拿獎項，造成教學時輕整體、重個體的現象十分普遍，往往把部分工作精力放在少數學生身上，只重視個別“明星”的培養，而忽視了整體協調發展，打壓了很多學生對形體訓練的心理需求，導致形體教學偏離提高學生綜合素質這個出發點，這值得我們認真總結反思。
3．3循序漸進的原則：
任何教學活動都應有其本身的順序性、漸進性，幼兒形體教學活動也不例外，這也是符合發展心理學研究指出的結論，即一切智力活動的形成過程都可以歸納為“了解活動”、“運用實物”、“外部語言參與”、“內部語言參與”、“過程簡約化”五個階段。因此，形體課教師要合理利用這些規律并嘗試讓學生也掌握這一規律，不可操之過急、盲目蠻干。比如，在實際舞蹈編排中，應先進行單個動作的編排并加以變化，然后引導學生一樂句、一樂段地編排。在他們掌握單個動作的基礎上，再逐個對舞蹈中的樂句、樂段進行編排，接著根據情節添加所要表達的感情，最終形成一支完整的舞蹈。需要注意的是，在形體教學過程中，還要根據學生身心發展階段的共性與個性，突出重點內容，盡量避免重復。此外，教學要從不同層面反映兒童舞蹈的特點，使學生得到更多、更全面的鍛煉。
參考文獻
學前教育專題研究范文2
關鍵詞：學前教育專業；音樂教學；改革與對策
一、學前教育專業音樂課程設置與教學內容現狀
（一）課程設置不明確
藝術教育對幼兒成長有著至關重要的作用。作為實施藝術教育這一主要途徑的音樂教育，在這方面發揮著一定的優勢作用，它能通過藝術形象直接影響著幼兒德、智、體的全面發展，在幼兒德、智、體全面發展中所具有舉足輕重的作用。隨著國家對學前教育的重視和教育改革的不斷推進，現有學前教育專業的音樂課程體系建設已經不能滿足社會發展的需要，存在著一定的對社會需要、人才培養、音樂學科特點不明顯等方面的不足。
（二）課程內容與學生實際需要脫離
長期以來各高職院校所開設的課程有聲樂、鍵盤、器樂三大類，另外還有視唱練耳、樂理知識、音樂欣賞等內容。雖然這些課程之間少有互相滲透、互相聯系的關系，但是由于學科過于細化，課程體現不出學前教育專業的特點，造成了教學的浪費?，F階段很多高職學前教育專業的畢業生會感覺到在學校里學習的內容往往和幼兒園工作實際不相符，存在脫節現象。
（三）教材選用的滯后性
教材是教學活動的基礎，是教育內容的具體體現。教材的選用是個十分重要的問題，在調查中我們發現很多高職院校在教材選用及使用上有偏離學生實際需求的傾向。在調查學前專業的學生時問道：“現在的教材是否適應你以后工作和的學習需要”？認為適應的占31%，不太適應的占48%，不適應的占21%。其中很多學生認為不適應的主要原因是由于教材難易差別大，實用性小，因此可見教材的問題已經成為我們當前最為關注的問題之一。
二、學前教育專業教學問題存在的原因及剖析
隨著我國教育事業的發展，高職教育走上了大力發展的新階段，同時也給學前教育中的音樂教育帶來了巨大機遇和挑戰。通過實例調查和數據分析，我們可以發現當前學前教育音樂素質培養方面存在的問題及其背后的原因。
（一）從學生角度分析
1.學生素質參差不齊，差異性大
高職院校學前教育專業的生源主要來自普通高中畢業生，較少部分生源來自中職升高職。她們的文化程度完全能夠滿足學前教育專業的學習需要，但是音樂基礎與文化基礎相比較卻有著很大的差距。
在招生方式上，高職高專學前教不進行音樂專業技能面試和考核，所以該專業學生的音樂基礎起點不一，音樂素養個體差異很大。
2.學習目標不明確，積極性差
目前，作為高職院校的學生來說，學習目標不明確，態度相對不端正，學習興趣不濃厚已經成為一個重要的問題，它的存在大至有以下幾種原因：一是專業目標模糊。家長和考生并沒有真正了解幼兒教師這個行業的多面性，盲目的選擇；二是心理狀態淺顯。大部分學生感覺考上大學便是萬事大吉，可以好好的放松放松了；三是學習興趣不濃厚，缺乏吃苦精神。音樂學科本身不僅要在課堂上的認真聽講，還必須具有“臺上一分鐘，臺下十年功”的學習狀態。
3.實踐性綜合能力有待加強
幼兒學前教育是一個綜合性、實用性很強的教育事業。從事幼兒學前教育的教師相對來說也應具有一定的特殊性。在教學中，我們還發現很多學生在學習的過程中具備發現問題的能力，卻不具備解決問題的能力。如舞蹈教學中有的學生能夠在課堂中發現兒童舞蹈中各種小動物的形象特點，但是運用到實際中自編一段動物舞蹈的小組合卻感覺有難度。
（二）從教師角度分析
1.教育理念不適應現代高職教育的發展
隨著高等職業教育的迅猛發展，以前的教育理念應該進一步更新，學前教育專業也需要既有較高理論，又懂實踐經驗；既會音樂教學又能示范操作的教師。特別在當前形勢下，更應該不斷完善充實自己，提升自我的市場意識、質量意識，逐步突破陳陳相因的局面，使藝術理論技能綜合化理念的更新滲透到每一位音樂教師頭腦，這樣才能進入現代化的教育境界。
2.教師知識結構及科研水平有待提高
雖然很多院校設置了學前教育專業，但是學前音樂教育學的知識系統還相當單薄，權威專家少，標志性成果少。學前教育教師大部分是從音樂專業院校畢業，他們具有一定教學技能和彈唱舞美的基本功，但是在學前教育的音樂專業理論和專業素養及現代教育技術方面運用相對不足，專業發展后勁不足，專業創新能力弱?？蒲蟹矫?，多數教師從事科研的目的是為了評職稱，希望通過科研提高教學能力與教學質量的少之又少。
3.教師對學生的認知狀況過低
在實踐教學中我們發現一些音樂教師對學生存在態度強硬，語言過激現象。主要原因是由于學生底子薄、基礎差，在她們心目中會認為自己是學習上的掉隊者，因此喪失對學習的信心，表現出厭學、沒有興趣、在學習過程中出現這樣或那樣的困難等等，影響了教師的授課質量。
三、高職學前教育專業音樂教學的改革對策
（一）更新教育理念，拓寬培養渠道
目前，高職教育正面臨著前所未有的機遇和挑戰，學前教育專業也呈現出全新的發展勢頭。新一輪基礎教育課程改革已拉開帷幕，在這種濃濃的“現代化”的氛圍下，尤其是在實施高等教育教學改革工程的大背景下，學前教育專業的人才培養和專業教學改革必然要更新教育理念、改變專業意識、拓寬培養渠道、體現時代的變革性，為各級各類學前教育部門輸送技能型、應用型的幼教行政管理人員、幼教科研人員、幼兒教師及其他早期教育機構人員等。
（二）提高教師自身素質，增強駕馭教學的能力
要想提高學校的辦學層次，謀求更大的發展，提高教師的專業素質、加強教師的隊伍建設是重中之重。擔任學前教育音樂教學的教師不僅要有扎實的唱、彈、跳等專業技能，而且還要有豐富的音樂理論知識做后盾。要精通樂理知識、音樂史知識、教學法知識等，使理論與實踐能夠相互融合、相互貫通。實際教學中，通過理論知識的學習能夠促進專業教學的藝術表現力，能夠開闊視野，增強學科間的橫向聯系。
（三）突出高職教育特色，開設音樂綜合課
學前教育專題研究范文3
關鍵詞：學前教育專業練琴興趣積極性
鋼琴是學前教育專業學生必須掌握的一門技能，在對這門課程學習的過程中，每一個學生都要面臨著練琴和回琴。一節鋼琴課中學生回琴效果是否好，主要是要看兩方面：一是教師的教；二是學生的練。由于鍵盤是一門技能課，所以在這兩方面中，教師的教固然重要，但學生的練也是非常關鍵的。曾記得一位學者用過這樣一個劃船的比喻：教師只能指給學生劃船的方向，但船槳是掌握在學生手中的，所以能不能到達目的地，關鍵是在于學生是否努力去劃了。確實，學生練琴的積極性直接影響到學生對這門技能的掌握。那么如何提高學生練琴的積極性是至關重要的。
一、鞏固學生的專業思想
學前教育專業學生是未來一代的啟蒙老師，鋼琴是學前教育專業學生必須掌握的一門技能，這個專業意識應該是學生去練琴的一個指導思想，也是學生練琴的一個最基本的動力。要讓這個指導思想在學生頭腦中根深蒂固和產生基本動力，光憑教師口頭說教，收效是微乎其微的，重要的是怎樣讓學生能自己主動意識到學前教育專業學生必須學好鋼琴；要讓學生主動意識到需要在鋼琴課課余做大量的工作。比如開展優秀幼兒教師系列講座或座談、組織學生去幼兒園見習或實習，讓學生多去觀察幼兒園的日常教學和生活指導，要讓學生了解到如何做一名小朋友們喜歡的幼兒教師。通過這一系列的工作與實踐，學生應該能夠自己總結出，小朋友喜歡的教師不僅能說會道、能書會畫，還必須能彈會唱。在幼兒園必不可少的音樂課里，教師自彈自唱，或老師彈小朋友唱，或老師彈小朋友跳舞，做音樂游戲，或老師彈一些樂曲，讓小朋友欣賞等等這些環節都能為音樂課增添不少歡樂的氣氛，同時也更能激發小朋友的興趣。而且在一些其他的日?；顒又幸搽x不開老師彈琴來激發兒童的生活興趣。這些大量的感性認識的目的就是讓學生意識到，為了將來能成為合格的幼兒園教師，成為小朋友喜愛的教師，現在必須認真練琴。
二、激發學生練零的興趣
首先是課堂上教師的范奏。因為接受任何新事物，意識上總是先入為主的。一首樂曲，教師范奏的好壞會直接影響到學生練琴的積極性，如果教師的每一次范奏都能做到認真、嚴格、規范、有藝術感染力，讓學生在第一次聽到時就能感受到樂曲之美，并能產生我也要把它彈得像老師這樣好聽的想法，這樣，學生最初的練琴積極性就會提高。但是范奏始終又要適合學生的接受能力，既要在音樂方面適合學生的境界，又要尋找比較簡易的技巧解決方法，因為過于華麗或者過分細膩的解決方法都是學生所難接受的，而且也會影響學生課后練習的自信心。其次是教師的講解。因為一首樂曲，光使學生覺得好聽，但練習起來卻困難重重，那會大大削減了剛開始想去好好練的興致，所以教師在課前一定要仔細備課，分析教材、在指導練法時能把學生練琴時將會出現的難點一一列舉出來，更重要的是要提供給學生解決這些難點的具體的并適合學生能力的方法。再次是要培養學生對樂曲的理解。在二年級的教材中，有一首由歌曲改編的樂曲《小白船》，旋律很美，一般學生都會唱這首歌曲，我就試著讓學生回憶原來的歌詞內容是什么，然后再根據內容去理解想象這首樂曲，使學生從旋律中體會出樂曲所表現的內容，學生課后練琴的積極性都相當高，在回課時學生也都彈得相當不錯，都能夠進入到樂曲所表現的意境中去。因此，讓學生在練琴時能感受音樂之美，是可以使學生練琴的積極性大大提高，而不致產生乏味之感。但是音樂作品之中的美，需要教師先要去領悟、洞察、創造，然后才可以從以下幾方面帶領學生去尋求和感悟：(1)領會樂曲的風格美；(2)建立音樂形象與文學形象聯系的美；(3)掌握樂曲的節拍與節奏型的規律美；(4)把握旋律的趨勢美；(5)熟悉樂曲中對稱與對比美等。從美學角度看，也只有形成正確的審美意識和審美評價，才能有創造美的欲望。因此，在鋼琴的教與學中，如果教師能夠充分挖掘到作品中的美，使美的種子真正埋藏在學生的心靈之中，那么，對于學生來說，也將會由苦學變為樂學，練琴的積極性自然也就會高了。
三、排除心理障礙
心理障礙直接影響了學生練琴的積極性，這些心理障礙有許多種，如基礎差的學生，看到別人彈得好，就會產生強烈的自卑心理，對自己失去信心，就容易產生越差越不想練的惡性循環，對于這種情況，首先教師要幫助這些學生樹立自信心，在平時的回課中，不要總是歸咎為學生主觀不努力的結果，而應該耐心地去聽學生彈奏，適當指出優缺點，并以理解為出發點，控制自己的情緒，多為學生考慮，告訴他們努力的方向，使他們能感受到自己正在進步，從而加強他們的自信心。其次教師要培養學生在平時練琴時的互助習慣，因為學生一周只有一次鋼琴課，其余時間只能學生自己練習，一些基礎差的同學在練習時有時會出現錯音或錯節奏，但這個時候學生自己并不知道，此時，班組里一些成績較好的同學就可以起到“小老師”的作用，能及時糾正錯誤。
還有一種情況，是學生一進課堂回琴，自然產生了一種害怕的心理，平時練得好好的，這下子卻彈砸了，久而久之，學生就認為平時練琴都是白練了，從而練琴的積極性也大大削減了。那么如何幫助這些心理素質差的學生去克服這種情況，使學生有興趣繼續認真練琴呢?我認為，首先教師要創設一個良好的課堂氣氛，這期間，教師要和藹、耐心，并要有鼓勵的目光，使學生能心平氣和地回琴，在學生的彈奏過程中也不要隨意打斷，也不要看一個地方彈錯了，馬上就嚴厲批評。鍵盤老師的耐心和愛心，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中回琴，這樣會間接提高學生平時練琴的積極性。其次，指導學生在日常練琴的同時加強練習心理適應力，比如，平時練琴時給自己錄音，多請些同學站在旁邊聽等方法，有意給自己制造壓力，然后逐步去適應這種壓力，或者平時練琴時進行情景設想，想象中就在課堂回琴，老師和同學都在聽的情景，這樣，慢慢地，這種感覺逐漸適應，能讓自己放松下來，發揮便正常了，既然發揮好了，那么對下節課也自然有信心了，也就形成良性循環了，當然平時練琴的積極性也就大大提高了。確實，排除學生的心理障礙，對于提高學生練琴的積極性是非常有效的。
學前教育專題研究范文4
論文摘要：新課改實施幾年來，給中專體育教學增添了新的活力。為了更好的適應新課改要求，本文對中專學校體育教學改革發展的必要性及幾點具體的措施進行了分析，并提出了自己的觀點和看法。
隨著我國新課程改革的進一步實施和發展，給培養專業技術人才的中專學校帶來了新的活力。特別是新課改在體育教學上給了體育老師們自由發揮的空間，那么如何更好的適應這種新形勢，讓體育教學更好的吸引中專生，鍛煉中專生呢?
一、中專體育教學改革的意義
隨著新課改的進一步推行，中專學校體育教學無論在教學思想上還是教學內容及組織形式等方面都發生了很大的變化，這就要求我們體育老師，適應新形勢的要求，對中專體育教學進行改革。只有不斷改革才能向中專生進一步貫徹“健康第一”的指導思想，培養學生終身體育的理念，同時通過進行體育教學方法的改革，找到合適的體育課程教學內容安排，不僅有利于學生學習興趣的培養，更對于學生將來走向實習或就業單位及適應社會的能力打下良好的基礎。這也正成為職業教育的共同追求，是新時期教育發展的趨勢。此外，注重發揮體育在競爭、友誼、合作、意志與精神方面的價值，以及協調體力與品德修養之間的關系，以達到全面提高應變能力、生活能力、生存能力、獨立意識、競爭精神及個人價值觀的目的。
在體育課的教學中，利用新的教學方法，使體育課的教學能夠提高學生的綜合能力，使體育不僅能夠強身健體，還能夠帶給人快樂和健康。促進了體育與其它學科的聯系，培養了健康體育和快樂體育的思想。最后，由于職業學校學生面臨的壓力不僅來自于升學，而且面臨著就業時的困難。大多數的學生是因為想學習一技之長才進入職業學校的。因此，培養學生繼續學習的基本技能，對學生養成終身體育的思想等都有不可忽視的作用。要求學生可以根據專業進行學習，與此同時體育教學的作用就充分體現出來了，擁有健康的身體和與專業相對應的體育知識，是職業學校學生完成和實踐職業技能的基礎和保障。
二、發展中專體育教學的措施
(一)調整教學思路與新課程改革相適應。
中專學校的學生在體育課中有追求與專業性相關聯、興趣性大的體育活動的特點。因此，中專學校體育課程內容的設置應根據其專業特點來進行安排，既要發展其個性，又要培養集體主義精神和單兵作戰能力，以適應當前社會競爭的發展和需要，進行有組織有計劃的體育教學改革，即完成體育教學計劃規定的學時和內容，又在中專學校的體育教學中提出改革的思路。具體的方法是在不影響教學質量的前提下，根據中專學校專業特點的不同安排不同的體育教學內容來進行教學，提高中專學校學生的專業能力，從而達到提高各項素質的目的。
(二)根據中專生所學專業特點，進行教學改革。
中專學校專業類型多樣，條件不一，任何一種教材都不可能適應不同中專學校教育的要求。因此，在促進學生身體全面發展的同時，應該重視學生就業后的工作性質和工作特點。高中的體育教學多以提高身體素質為基本標準，對專業體質沒有明確的要求。相對于中專學校教育進程的不同，培養的目標也不同，要求也不盡相同。隨著時展、社會進步，傳統的體育教育思想和觀念面臨嚴峻考驗，以前的體育教育過于死板，氣氛不夠活潑，師生交流不夠，不利于學生的專業體育思想及身體素質的提高。要建立完整的體育教育的觀念就需要從學校體育改革人手，從深層次探索體育教育內涵的重要性人手，研究面向新世紀職業技術學校體育教育的方法，培養全面發展的合格人才。
(三)根據專業特點，設置不同體育教學內容。
教學改革后，即在執行教育大綱中體育教學內容用以提高學生身體素質，提高學生身體健康水平，采用各種教學手段和方法提高學生身體素質。課程設置及課程內容等條件，結合實際情況制定科學合理的授課方式，達到提高素質的目的。對不同專業采用不同的練習手段，例如：針對藝術教育專業特點，制定適合他們的體育素質教育，開設形體與健美操的教學及講授一些訓練的方法，使得體育教學的素質教育能與中專學校的專業特點相結合，在每節課一開始都要進行隊列、站姿等形體要求的練習，使學生的精神面貌煥然一新。而健美操等形體練習，既可以提高學生的積極性，又可以使其對自己的儀表形體產生很大的影響，因為這些內容和他們的專業是密切相關的，在學生將來進行工作時，可以很輕松的適應環境。
在汽修等專業的學生學習中，要求學生要有長時間從事工作的能力。因此，在體育教學中先從上肢力量練習為主要訓練手段進行教學，通過采用不同的力量練習方法，提高他們的力量素質，在發展其素質的同時可以在體育課進行中抽時間穿行俯臥撐、單臂吊拉、托磚頭、托重物等各種方式的接力跑形式力量練習的方法。在堅持進行力量練習的同時，進行耐久能力的練習，通過慢速折返、慢速較長時間的運球持球跑的體育教學方法，來提高學生的耐久性。在既提高了學生力量素質的同時，也增加了學生的耐久性和對體育學習的樂趣，促進了團隊精神的發揚。
總之，社會發展需要改革，教育發展同樣需要改革，中專學校的體育教學更需要改革。要從“健康第一”的思想出發，從學生的身心全面發展需要出發，進行職業體育教學改革。讓學生具備良好的專業身體素質、終身體育能力與意識，為其走向社會、適應社會、立足社會提供先決的身體條件。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司組織編寫，走進新課程[M]，北京：北京師范大學出版社，2005
學前教育專題研究范文5
關鍵詞：中職 學前教育 講故事 策略
前言
幼師的大部分工作時間都是在與孩子相處，而幼師通過講生動的語言、豐富的表情以及真摯的感情去給孩子們講述一個個優美動聽的故事，不僅吸引了孩子們的注意力，也對孩子的精神發展、性格形成等有很積極的促進作用。
一、我校中職學前教育專業學生講故事能力培養存在的問題
1.學生學習能力不足。我校的生源主要是來源于中考失利畢業生，學生的文化基礎差、綜合素質較低，邏輯思維能力較差，對故事文本的理解和演繹能力不足。
2.故事教材缺失，故事素材稀少。在學校的課程設置中，并沒有專門的一門課來“講故事”，因為要兼顧公共課與技術課，因而講故事只能作為第二課堂或者在自習課等其他時間來講解。而講故事的素材，我校圖書館的館藏資源大部分都是八、九十年代及本世紀初的圖書資源，雖然最近有新的故事素材出現，但是遠遠不能滿足學生的需求。
3.專業學習與工作需求差異大?，F在用人單位對幼師的講故事能力的考核越來越看重，在平時的工作也對幼師講故事的能力提出了更多的要求。每年的省市技能競賽中會對學生的講故事能力進行短期培訓，雖然針對性很強，但是不夠全面也不夠深入，只能解決一時的比賽問題，并不能對學生以后的工作需求提供更多的專業知識。
二、提高中職學前教育專業學生講故事能力的必要性
1.好的故事有利于幼兒的健康成長。幼兒對事物的好壞并沒有什么分辨能力，好的故事不僅是情節吸引人，更重要的是可以對幼兒的模仿學習起到良性的引導作用，比如關于友情的《長頸鹿與山羊》教會我們要互相幫助；關于好奇心的《奇妙的雨傘種子》，激發孩子們的好奇心等等。
2.提高學生講故事的能力，有助于學生更好的適應工作環境。講故事的能力，看似只是一個簡單的說話能力，實際上卻是溝通交際的能力。良好的演講能力能夠為一個人的成功添磚加瓦，同樣的在幼師的工作中良好的溝通能力能夠讓家長、幼兒園雙方聯動，保證幼兒的健康成長。
三、提高學前教育專業學生講故事能力的策略分析
前文說明了學前教育專業學生講故事能力存在的問題，而在大多數的情況下，學生對故事的“講”都是即興表演的，是帶有明顯個人色彩的演繹。我們的學生大多數能夠做到朗讀故事，但即興表演的能力有待提高。下面從幾方面來說明如何提高學生講故事的能力。
1.加強故事創編的訓練。講故事有四個特點：教育性（寓教于樂、開闊眼界）；趣味性（情節曲折、語言生動）；表演性（聲情并茂、活靈活現）；再創性（添枝加葉、引人入勝）。再創性是對幼師講故事能力的一個重大挑戰，因為幼師不僅要給孩子們將書本上的故事，還要能對周圍身邊發生的事情、網絡信息時代的熱點事件與新聞等生活素材進行加工創作，給孩子們能夠娓娓道來。
要進行故事再創，首先要保證故事的思想健康向上，而敘事方法與講述語言要符合幼兒的接受習慣。比如口頭語的表達幼兒接受起來很容易，這跟他們平時聽到和自己說話的習慣、方式是一樣。例如：小豬往前走，看到前面有一只長耳朵，短尾巴，紅眼睛的小白兔，就高興的喊：“小白兔，我和你玩好嗎？”給孩子們這樣講，會比較平淡無味，可以改成這樣：小豬自己蹦蹦跳跳地往前走著（老師起身模仿蹦蹦跳跳的動作），看到對面有一只長耳朵（雙手重耳朵旁伸出），短尾巴（一只手在背后做尾巴狀），紅眼睛的小白兔正在東張西望（另外一名老師模仿動作），小豬高興地跑過去，說到：“小白兔，小白兔，我和一起玩好不好?。俊边@樣講述出來增加了感情與動作可以更加直觀的讓學生感受到故事的內容。
而故事再創可以通過設計開頭用提問式、討論式來吸引孩子的注意；在講故事的過程中可以對情節進行修改，或者增加轉折情節，或者刪去拖沓內容，使故事簡單中又凸顯趣味性；在結尾的時候，可以用懸念式（長故事）來讓孩子發揮想象力，可以用提問式、總結式來讓孩子們熱烈論，增加故事的思考性。
2.注重方法，掌握講故事的技巧。講故事是要求要把故事繪聲繪色的講出來，這就要求不僅僅內容上要有情節，還要求在語言敘述上要有感情、有特色，要講“兒童話”，還要通過動作、表情等表演將故事中的人物、環境、氣氛等表現出來。
語言方面，兒童化語言敘述要淺顯易懂，句式要簡短明快。例如：阿諛奉承可以改成：拍馬屁；可以多增加擬聲詞，模仿各類聲音，如汽車“嘟嘟”，火車“哐哐”，門鈴“叮咚”還有各種小動物的聲音等等，通過簡短明了的語言與擬聲詞的運用，增加講故事的特色。
除了有聲語言，還有無聲的語言態勢語的運用，可以讓故事更加增彩。態勢語的設計要遵循自然、得體、適度、和諧的原則，用一句話說就是表演不能浮夸，雖然夸張也是一種表演方式，卻不適宜運用過多。
猴王找到一個大西瓜，可是怎么吃呢（眼睛轉動，手指撓頭）？這個猴兒也是從來（搖頭）沒有吃過西瓜啊。忽然，他想出一條妙計（左手食指向上伸出），他把所有的猴兒召集到一起，左右來回走動（背手）說：“今天我找到了一個大（雙手掌心向內畫圓比劃一下）西瓜，這個西瓜的吃飯嘛我是全（晃一下腦袋）知道的，但是我要（伸出右手食指上下晃動）考驗一下你們的智慧，看你們誰能說出西瓜的吃飯。說對了（拍一下西瓜）我就多賞給他一塊，要是不對（向左瞪了一眼）我就懲罰他?！??????
通過這個例子可以看到，在模仿猴王的動作的時候，老師活靈活現的表現出來，讓孩子們一下就知道這個猴王是什么樣子，這就是態勢語在講故事中的具體應用。當然還有其他很好的故事，比如可以一人分飾兩角，用不同的腔調與語氣來讓孩子們區分2個角色，例如狐貍的狡猾，狼的兇狠，狗熊的憨厚，松鼠的善良等等，這樣就很好的吸引了孩子們的注意力。
結語
要提高講故事的能力，并不是一朝一夕就可以的，冰凍三尺非一日之寒，這需要我們教師與學生共同努力。對于教材教師多與其他學校、高校的教師加強聯系，對教材做一個系統性的梳理；教師要注意提高學生的自信心，提高閱讀量豐富學生的故事素材；引導學生觀看優秀劇目，尤其是優秀動漫與網絡劇目等，加強故事的時代性；可以在學校組織相關活動豐富幼師學生的講故事經驗與實踐能力。如此一來，通過系統的學習與訓練，中職學前教育專業學生講故事的能力會有一個明顯提升，會把故事講的更加生動精彩。
參考文獻
學前教育專題研究范文6
摘 要： 本文運用文獻資料法、專家訪談法、數據統計法等研究方法，從社會需求、硬件設施、師資力量、科學研究等方面對貴州師
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