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教育心理學講座范文1
關鍵詞： 化學專業 心理教育 講座課程 結構優化
一、問題的提出
化學，作為一門典型的實驗科學，其理論成果都是要通過實驗才能得到，或者由實驗來驗證理論成果是否正確。實驗操作是化學專業不可或缺的重要技能。
問題在于：化學實驗中使用較多的材料是易燃、易爆，甚至有毒、致癌的試劑與藥品，即使是一些極常見的試劑（比如乙醚、丙酮類的試劑）也或多或少有一些毒性。當中學生考到大學化學專業的時候，由于開始面臨大量的化學實驗，接觸到大量的化學藥品，其中不少人就可能對化學實驗不由自主地產生懼怕感，縮手縮腳地，甚至不惜代價地要求轉專業。有的學生即使轉不了專業，在畢業時也盡可能地改行，反正是不愿意直接接觸化學物質，甚至去考別的專業的研究生。這種現象已經直接影響到化學人才的培養，甚至可能導致化學專業后繼乏人。這使得以培養化學人才為己任的高校化學專業老師不禁對化學這一門基礎學科的發展前途產生了憂慮。
“師者，所以傳道授業解惑也。”我們如果只是強制性地硬塞給學生們相應的化學專業知識，而不去了解學生對學化學的恐懼和對以后從業的擔憂，那么又何以做到“解惑”二字呢？專業本身沒有好壞之分，重要的是自己是否真正喜歡，應該要注意激發化學專業學生對本專業的興趣。興趣是學生力求認識某種事物、探索知識和愛好某種活動的意識傾向，要激發并維持學生對化學的穩定興趣。“興趣是最好的老師”，相信如果學生對化學專業產生興趣，而不是懼怕，就不用愁培養不出來化學專家。如果做某項事業的人不是懼怕而是熱愛其事業，必將少走彎路，達到社會資源的最佳配置，物盡其用，人盡其才，這也是對社會非常有意義的。
當然，高校中也還有一些專業，例如物理、生物、地質等專業，由于需要實驗或實習而引起學生的某種畏難情緒，但是這種畏難情緒都會隨著學習的深入而自然化解。只有化學專業的實驗，隨著實驗材料的增多，會增加學生恐懼感，這就特別需要教師切實有效地為學生消除心理障礙，擊退學習道路上的攔路虎。
因此，在大學里為化學專業的學生專門設置“化學專業心理教育”這門課程就顯得突出重要了。令人奇怪的是，這一構想至今也并未在相關資料中被提及。在國內外化學專業課程中，從未發現哪所學校采取了設置“化學專業心理教育”講座課程作為優化化學課程體系的措施，說明社會各界都還沒有充分重視這個問題的嚴重性。因此，從有效地打消學生們對于化學實驗的疑慮著手，到有效地培養學生們勇于通過化學實驗進行發明創造的精神，都必須以開設“化學專業心理教育”這個講座課程起步。這是國內外化學專業教學實踐中一個亟需解決的共同議題。
二、解決癥結的辦法和具體內容的設計
建議“化學專業心理教育”課程應該作為化學專業或化工專業學生必修的一門課程，而且應該安排在低年級。其核心內容就是要消除學生們心中的恐懼感和增強對化學實驗安全操作的信心，從而激發他們從事化學實驗的興趣，使其有勇氣進行科學研究的追求。
這門課程可以從這幾個方面來著手其內容設置與準備：
（一）強調危險無所不在，并非化學專業所獨有，以降低學生心中對化學藥品的恐懼度。
從生活常識談起，不作理論空談，以取得學生的信任和認可。比如舉一些真實的例子來佐證：走在大街上應該夠安全的，可是都有可能被天上飛來的廣告牌砸死或砸傷；坐在家里應該很安全了，可是都有可能被雷雨天的閃電擊中；今天人還好好的，明天醫生可能就會說某某患了絕癥，誰都不可能說準自己將是什么時候死，等等。以在現實生活中我們聽說過的事例來說明人生雖然充滿著變數，可也難免時時充滿著危險的論點。
這樣說是不是會導致學生覺得我們生活得惶惶不可終日呢？當然不會。因為這樣用事實論證了以后，學生們就會想：“哦，原來生活本來就可能有危險，并不是因為學了化學才有危險的！”不學化學，要倒霉的時候照樣擋不住，不倒霉的時候照樣活得很好。并不是學了化學才使我們處處身處危險之中，對于化學這門學科自然會感覺并不那么危險了。
人類的祖先有善于掌控“火”等危險狀況的勇敢特質，正因為掌握了“火”，才使人類生存了下來。我們應該學習和秉承人類祖先的優秀品質和敢于去冒險和探索的精神，不要懼怕學習化學過程中由于沒有掌控安全操作而可能遇到的危險。
（二）強調正確的操作是人身安全的保證。
比如舉一些生活中我們常見的事例：在家里做飯使用高壓鍋的時候，如果使用不當，在壓力鍋里還存在著壓力的時候就打開鍋蓋，顯然就會釀成悲劇；在開汽車的時候，如果操作不當，使用不熟練，在該剎車的時候卻踩了加速油門，這也必將釀成不可逆轉的慘??；不熟悉燃氣熱水器的使用規程，因而導致煤氣中毒事件。以這些生活當中常見的一些事故來說明我們必須時時刻刻遵守一定的規章或法則，否則就會招來禍端。由表及里，觸類旁通，學生自然會理解和接受科學領域的安全規則。
在化學實驗中操作過程的規范性當然也是同樣的重要。不學化學，同樣也得要遵循一定的安全規則，但是學了化學專業，只要我們樹立一定的安全意識，我們的安全一樣可以得到保證。
防患于未然則是杜絕實驗室災害發生的最有效的方法。比如，在化學實驗前就要查閱好所使用的一切藥品、玻璃儀器和實驗設備的安全準則，做好必要的準備，對我們即將要接觸的事物進行熟悉，摸透藥品的脾性和熟悉實驗設備的安全操作規程，或通過先進的實驗室安全網站系統進行學習和考試，掌握了實驗室安全知識后再進行實驗；在化學實驗中，要有必要的防護措施，如穿上化學實驗防護服以保護日常穿的衣服，帶上防護口罩和防護手套，以避免吸入有害氣體或直接的皮膚接觸；化學實驗室里要有很好的通風櫥設施，以便讓有刺激性氣味的氣體或有毒的氣體不被人體吸入；化學實驗中則要嚴格按照安全操作規程的要求一步步去做，不能偷工減料，不能偷懶；化學實驗結束以后，則要做好實驗垃圾和廢液廢渣的處理，避免給下次實驗造成隱患與危險。
據調查，在實驗室安全事故中，錯誤的操作程序和操作方法往往是事故發生的主要原因，90%以上的安全事故與防范意識不足有關。如果我們有意注意與防護，危險完全是可以避免的。這樣，就更進一步地消除了學生們對化學實驗可能存在危險的憂慮。
（三）強調現代化工企業更多地采用相對安全的自動化操作或半自動化操作。
學?？梢越M織學生們到條件較好的公司、化工廠等單位去參觀實習，實地感受現代企業的自動化程度。而實際往往是這樣，大學生們被派駐去的一般都是自動化操作的崗位，真正接觸到化學藥品的并不多，即使有的企業要求接觸化學藥品，也都是有勞動保護的，不會有什么危險。但如果真的有缺德的企業讓畢業生接觸有毒物質又不進行勞動保護，要讓學生認識到不進行勞動保護是違法行為，要做出維護自己合法權益的行動。
因此，實際上學生們經過這樣各方面的學習后，內心對化學的本能恐懼自然就會降到最低點。
（四）強調化學這門實驗科學的趣味性。
自古以來，魔術就是建立在化學這門實驗科學的基礎之上，而魔術的魅力眾所周知，趣味性是化學最古老的特性。赤橙黃綠青藍紫，五彩繽紛的顏色讓人置身于夢幻之中，化學變化的趣味性也可窺一斑。
當學生們對于所學知識能夠有條件以參與實驗的形式親身感受的話，相信學生強烈的記憶和感官刺激會使自己掌握知識越加牢固，而這反過來會使自己更加熱愛化學這門實驗科學。那樣，學生對于化學的興趣足以使一個普通大學生成長為優秀的化學工程師或者化學家。學生們這時對化學將不再懼怕，而是滿懷希望和心存美好憧憬。
（五）強調化學知識廣闊的未知性。
化學，作為數學、物理科學的兄弟學科，都是基礎理論學科，其知識領域同樣是寬廣的。人們不斷奮進、挖掘瑰寶的欲求在化學這片天地肯定能夠得到滿足?；瘜W科學領域的廣闊性，使任何一個肯學的人能夠有所發現。而化學知識的未知性更是讓充滿挑戰精神的人類具有永遠的研究熱情。
（六）強調化學專業學生就業領域的廣闊性。
化學專業是最基礎的學科之一，生活的方方面面都與化學息息相關，從柴米油鹽醬醋茶到衣食住行，哪行哪業敢說與化學無關呢？學化學無疑是增加了自身的學識與修養，是完善自身知識體系最好的手段。學化學專業，人們將更加睿智，更加身手靈敏，是實踐與理論的完美統一。深可以獲得諾貝爾化學獎，淺可以成為為人民服務的化學工作者，就業的廣闊前景使人心馳神往，各行各業都可以成為化學專業者的人生舞臺。政府科技工作、化工環保行業、化工生產行業、化工銷售行業、化學教學工作等領域或崗位，都是化學專業者揮灑青春、肆意馳騁的空間。學生們這時便不會想著轉專業或者棄學之事了。
三、課程的展望
在具體實踐過程中，建議講授“化學專業心理教育”講座的教師應該是修讀、鉆研過有關心理學知識的化學專業老師。在實踐中，經過不斷摸索，與學生不斷交流、并不斷反饋信息，通過民意統計等手段，得到總結的成果，甚至最終形成有效的課程教材形式，以便讓更多的化學同仁受益。學習這門課程的學生則應該是低年級的大學生。這門講座的開設將使化學專業的課程結構得到很好的優化，是學好化學科學的必要補充。
當然，這一課程的開設，應該與人生理想教育相配合?？茖W之路是沒有捷徑可走的，只有不畏艱險，才有希望登上科學的頂峰。居里夫人從多少噸瀝青礦渣中提煉出鐳，諾貝爾為合成TNT炸藥而受傷，他們是為人類、為科學義無反顧的英雄。我們要教育學生：要在理想的照耀下前進，化學實驗那點可以避免的危險又算得了什么？
綜上所述，從這幾個方面去強調化學科學的這些實際情況，并在低年級有效開設這門“化學專業心理教育”講座課程，的確將可以很好地優化化學專業課程結構，端正思想，樹立正確的學習態度，使得學生具有更加積極的學習精神和士氣，去揭開化學這一門古老科學的神秘面紗。毫無疑問，這將是對所有化學學子百益而無一害的大好事。
課題項目資助：
淮海工學院2011年度高等教育科學研究立項課題“設立‘化學專業心理教育’講座課程的研究”（編號GJ2011-26）。
教育心理學講座范文2
【關鍵詞】學科建設 思想政治教育 心理學 探究
一、學科的簡介
思想政治教育是我國高校特有的具有中國特色的一門專業性學科，是對大學生進行思想品德和政治理論教育的前沿陣地。改革開放以來，我國高校都開設了這門課程，綜合性高校和師范類院校則將思想政治教育作為一個專門學科進行建設，其他高校則將之作為公共課的一部分，屬于必修課。思想政治教育對大學生提高道德品質和政治理論水平具有不可替代的作用，高校開設思想政治教育成為了弘揚中華民族傳統美德，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀及以宣傳黨和國家政策法規的有效舞臺。正是有了這樣的舞臺，社會主義核心價值觀才能在大學生群體中得到認知、認同和遵守，中華民族幾千年積累的優秀品德才能在國家和民族未來的中堅分子中得以宣揚和接受，中國特色的社會主義政治文明和政治思想才能在優秀青年中得以普及和擁護。思想政治教育有著其自身發展的規律，作為一個學科或一門專業課程，思想政治教育在發展過程中不斷接收其他學科和課程的精華。思想政治教育所解決的主要問題是人的思想和思維的規律性問題，是人的思維意識方面的規律性問題，歸根到底也是人的心理和思想方面的問題，人的思想活動過程就是人的心理活動過程，人的一切活動都受心理支配，這與在我國發展歷史較短的心理學有交集的地方，這種交集使得思想政治教育與心理學相結合成為必然，思想政治教育利用心理學的理論解決自身發展方面，同時也增加了解決復雜問題的方法和技巧，如一味地教育學生不要亂扔垃圾，還不如從學生的心理上去分析他們亂扔垃圾的原因，進而對癥下藥引導他們從思想上正確認識、心理上主動接受，從而糾正不良行為習慣。思想政治教育心理學是思想政治教育教學內在的發展需要，心理學相關理論是思想政治教育的理論基礎，心理學為思想政治教育提供了方法論，使學科建設朝著理論化、系統化、科學化的方向發展。
二、學科的現狀
正如心理學在我國發展時間不長，思想政治教育心理學的起步也比較晚，但它們都發展很快，上世紀90年代以來，高校對思想政治心理學關注度越來越高，國家對這一學科的發展相當重視，并予以大力支持。有條件的綜合性大學和國家科研部門成立了思想政治教育心理學實驗室，開展了思想政治心理教育實驗，并取得了一系列成果。心理學理論在思想政治教育中的運用，豐富了思想政治教育的內容，改進了解決問題的技術手段，也就是說在教育內容上采用了心理咨詢和心理測量等技術手段，許多高校在加強對大學生思想政治教育的同時建立了學生心理檔案，有效地掌握了學生的思想動向，對不良思想行為進行動態跟蹤，并加以引導。應該說，思想政治教育心理學正朝著正確的方向發展，但我們必須認識到，高校的思想政治心理教育還存在著這樣那樣的問題，與發達國家相比，還存在著較大差距，科學化、正規化水平不高，有待為之而努力。咎其原因，一是學科起步晚，方法和內容上還有許多不完善的地方；二是學科的發展還需要進一步融合，系統化、科學化程度有待提升；三是社會上對學科發展的認識有偏差，理論和實踐沒有很好地結合起來；四是西方資產階級自由化暗潮涌動，部分人對思想政治工作有抵觸情緒；五是思想政治心理教育實驗投入不足發展不均衡，許多高校沒有開展該項目研究。
三、存在的問題
思想政治教育心理學本身的發展完善需要一個過程，現階段這個過程中存在的問題主要有：
（一）高校專職從業人員問題。一方面是高校專職從業人員缺少，學校在這方面的人才引進和培養方面沒有足夠重視，人員配置和學生數不匹配；另一方面是工作人員水平有待提高，大部分從業人員都不是該專業畢業的，很多是別的專業改行過來的，在知識積累和理論水平上與該專業畢業生相比存在差距，而學校在這方面的培訓投入不足；再就是心理教育服務程度不高效率較低，學生遇到心理問題很少求助心理教育工作人員。
（二）專業化技術方面的問題。目前，高校在心理教育方面使用的技術和工具有所欠缺，特別是在心理測量方面，未能象發達國家那樣普遍使用科學量化表及高級測量工具以及科學手段，在心理咨詢方面條件簡陋，缺少必要的技術設施。
（三）學術交流渠道不暢問題。學術需要交流，需要百家爭鳴、百花齊放的氛圍，自我封閉、單打獨斗是思想政治教育心理學的現狀，各高校之間缺乏必要的信息共享和學術交流，成功經驗和學術成果得不到普及和應用，對國外心理教育方面的成果和信息關注度不高，直接影響了學科的內涵建設。
（四）學科應用實效性不高問題。學科實效性能真實反映應用現狀，目前思想政治教育心理學面臨效率偏低，實用范圍雖然廣泛但效果不佳，該學科的發展越來越不適應社會發展形勢，思想政治教育心理學理論研究看似繁榮，但實踐應用存在大量難題，發展質量難以提高，學校這方面的工作處于一種尷尬的境地。
四、學科的發展
學科建設需要人、財、物方面的投入，需要加強對外交流和吸取國外先進的經驗和研究成果，在實踐應用中不斷發展和完善。一方面是教育行政部門負起主導作用，加大政策支持和資金投入，各方面力量予以幫扶；另一方面是高校和科研機構應因地制宜，主動承擔起建設任務，加強對專職從業人員的培養，積極開展教學創新和實驗室建設工作，加快研究成果轉化工作，積極開展思想政治心理教育服務活動，解決大學生思想和心理問題。
（一）高校在學科建設中的核心作用
1.成立思想政治心理教育服務平臺。目前，各高校對思想政治教育心理學服務窗口建設比較重視，都設立了專門的心理咨詢室，對大學生心理咨詢和輔導起到了一定的作用。但由于我國心理學研究開展得比較晚，應用心理學發展不成熟，服務意識和服務范圍上有局限性。因此，有必要進一步完善思想政治教育心理學服務機構， 學校應建立該學科的服務平臺，一是要有專門場所和專有項金；二是要有必要的技術設備；三是要有一支專職從業人員隊伍；四是要有工作制度的考核機制；五是要積極開展該項業務。
2.加快對專職從業人員的培養。目前，各高校思想政治教育心理學缺乏專職從業人員，一方面是人員的數量配備不能適應學生的需求，師生比達不到要求；另一方面是人員的總體素質和水平不高，該學科畢業的專業人員缺乏。這就要求高校加大對該專業的人才引進工作，在量上確保達到國家標準。加強對現有從業人員的培訓，提高他們的業務能力。
3.加強學科教學創新。我國該學科主要是通過課程建設來促進發展，是否要課程化的本身存在爭議，因為課程化只能發揮知識和理論傳授功能，課堂上不能完全解決學生的思想和心理等方面的問題，有必要通過其他教學形式加以補充，需要對學科教學進行創新，課堂教學引入情境化教學模式或通過心理健康講座、開展以心理健康為主題的活動來加以豐富。
（二）政府對資源配置的主導作用
政府對思想政治教育心理學學科建設的扶持會起到事半功倍的作用，在教育行政部門的主導下有利于資源的合理配置，政府的資源可以為學校解決自身難以克服的困難。我國該學科的發展現狀需要政府在政策和資金設備上的大力支持，因為光靠高校本身的經濟力量無法完成建設對資金和設備方面的需求。同時，在政府的主導和倡導下，引入更多的社會力量參與進來，通過全社會之力來扶助學科的創新發展。
（三）教學目標對學生的激發作用
思想政治教育心理學本質是對人格的塑造和完善，是解決人的思想、心理及思維的問題，其教學目標是實現大學生完全人格的培養，是一種具有創造和解放動能的力量。從這個意義上來講，思想政治教育心理學是培養大學生社會化人格的一門智慧性強的學科。所以，在學科改革和創新過程中需要學生的完全參與，如果學生能從思想政治教育心理學的本質上來看待該學科，就會從思想上心理上主動接受，消除了被動的消極對待的行為，從而充分調動他們學習的積極性，激發他們自我完善、主動上進的動機和熱情，幫助他們樹立社會普遍認同的價值觀。因此，必須對傳統的教學方式進行改革，在創新中改革，在改革中創新，思想政治教育心理學的教學必須采取多元化方式，改變灌輸、說教式的傳統教學模式，以學生為中心，增強學生自我完善能力，由傳授轉變為自主學習，在教學環節中運用更多的教育工具和實驗方法。
五、結束語
思想政治教育心理學作為一門新興學科，其發展和完善是一個長期的過程，隨著國家經濟科技快速發展，社會對思想政治心理教育需求的不斷增加，在政府的主導與各社會的支持下，通過廣大思想政治教育心理學工作者的共同努力，思想政治教育心理學科學化、系統化、規范化的目標就一定能早日實現。
參考文獻：
[1]胡凱，榮復康.思想政治教育心理學[M].湖南科學技術出版社，2005
教育心理學講座范文3
二、主要工作業績
（一）師培工作：
93年以來為各級各類培訓班講授14門課程，共計680學時。具體課程有《現代漢語》、《中學語文教學法》、《外國文學0》、《古代漢語》、《中國現當代文學》、《小學思維發展心理學》、《職業技術教育心理學》、《幼兒教育心理學》、《寫作與評改》、《實用文寫作訓練》、《創新教育》、《學習策略》、《科技講座》等。
（二）科研工作：
承擔兩項國家級課題，兩項省級課題研究。
1、國家教委“九五”課題：制定區域職業技術教育發展規劃的個案研究，于2001年結題.
2、面向21世紀小學生應具備的勞動技能，素質及相應的落實對策研究。即將結題，（國家級課題研究）
3、省級“試行二、一合段、培養一專多能人才”課題，99年獲二等將。
4、省級《“四自”教學模式探索》課題99年獲二等獎。
（三）論著2、參編11本書：《當代教育新視野》、《學習策略的理論與實踐》， 《中小學教學管理基礎》、《中學勞動技術》教材和教參，《小學勞動》教材和教參，《當代小學教師游記選萃》、《中學生職業指導》讀本。
（四）教研工作：
1、組織開展市、省級優質課評選，教學基本功競賽，教學能手平和教學新秀評選 活動，培養出省級新秀能手50多人。
2、協助省職教分院召開省級教研會3次。主持召開市級教研會8次。
3、深入基層搞業務講座6次，內容為《改革教法，提高質量》、《專業課教學模式探索》
4、98年組織成立了松原市職業技術教育學會。
5、組織了松原市勞動技術課教師特殊能力競賽活動。
6、組織了松原市職業高中專業課教師特殊能力競賽活動。
（五）表彰
1、93年、98年、2000年均被省教育學院評為職業教育優秀教研員。
2、99年被評為綜合化。
3、98年被國家教育部基礎教育司評為全國勞動教育先進工作者。
4、98年、99年獲省級職業中學教師技能競賽優秀指導獎。
5、2001年被評為市級優秀黨員和院級先進女教工。
三、擬職能設想：
（一）我市職業學校現狀：
我市高職15所，專業課教師300多人，高職在校生800多人。（二）職業學校存在向題 ：
1、職業學校生員短缺。
2、專業課實驗實習基地短缺，使理論和實踐結合受很大影響。
3、專業課設置不適合當前社會發需要。
4、缺少一專多能、有一技之長的專業課教師隊伍。
（三）面對現狀應開展如下工作：
1、協同市教育局職教科，做好中等職校的招生工作，為增強吸引力，加強職業高中對口升學管理。
2、拓展農村初中辦學方向，由農村初中以升學為主逐漸轉變到為本地經濟發展和社會服務、同時兼顧升學軌道上來。
3、加大在農村初中開設農業技術課宣傳力度，使各縣（區）教育局和學校都在思想上認識上、達到充分重視，從而出臺政策。
4、搞好農業技術課教師教育理論和業務培訓，使之觀念更新，提高教育教學質量。
5、指導各縣（區）示范校開好現場會以點帶面，典型引路。開展多種教研活動，以作用爭地位，提高農業技術課教師待遇。、
教育心理學講座范文4
隨著素質教育從一種思想觀念變成具體的行動，學生的心理健康受到了越來越廣泛的重視。近10年來，大城市中的一些學校建立了心理咨詢室，并設心理健康教育講座，從心理疾病的防治和心理使康的角度來重新審視學生的各類行為問題。原來被認為是思想品德的問題，現在被認為是心理障礙。可以說，正是素質教育對學生心理健康教育的需求，誘發了學校心理服務的廣泛開展。
學生心理健康的確是擺在我們面前的一個迫切問題，然而，它不可能涵蓋中小學整個心理服務的范圍。如果我們僅僅把學校教育心理學的服務狹隘地理解為心理健康教育和心理咨詢，勢必會導致以偏概全，妨礙學校心理學的深入。本文試圖結合發達國家學校心理學的建立過程和我們的自身的實踐經驗，探索國內學校心理學的服務模式。
一、醫學模式的先天不足
近些年，我國的學校心理學服務強調對個體心理障礙的咨詢與矯正，試圖通過診斷、干預和治療等技術，解除學生的種種心理不適。教育部門在要求學校開展心理學工作時，強調要設咨詢室，于是一些學校專門開辟了一間專門的心理咨詢室。一張桌子，幾個沙發和一臺錄音機，掛一個牌子，心理教師等著學生前來預約了。這間房間很容易使人想起中的心理門診室， 心理教師希望學生把心中的痛苦說出來。利用交談的方式，排解學生的心靈痛苦。而在學校開設的心理健康教育講座中，許多都是與青春期身心健康有關。更多的內容涉 及的是心理疾病，如強迫癥、恐懼癥等，教師所舉的例子甚至是個別虐待父母的事例，這些事情畢竟是生活中偶然發生的，不具有代表性。
這是一種醫學的模式，因此“有人批評前幾年的學校心理輔導咨詢化，咨詢化模式就是沒有考慮學校教育的特點，去開辟心理教育途徑?！?當我們從心理健康與心理疾病的角度引入學校心理咨詢服務時，必須有一些假定為前提：
第一，心理教師必須具備心理咨詢與治療的專業技能，對什么是心理疾病及相關因素有深入了解。我們知道，心理咨詢與心理治療是十分復雜的，世界上存在著200種以上的心理治療。從事心理咨詢與治療的人一般必須受過醫學訓練。從這些條件看，學校中心理教師顯然存在著先天不足。
教育心理學講座范文5
我19歲高中畢業（68年7月），擔當民辦教師。70年11月份考入乾安師范學校，71年年底畢業。72年3月份正式調入乾安一中任教，任兩個班語文課并擔當班主任工作。82年10月調 入職業高中，任語文課、擔當班主任。85年3月提升為教導處主任。89年3月份調入乾安縣教委督學室。93年5月份調入松原教育學院。擔任職業教育教研工作。
本人學歷：79年—83年在白城地區教育學院函授學習中文專業，83年大專畢業。調入學院后，94年—97年在東北師范大學函授中文專業漢語言文學系。97年4月份本科畢業。
二、主要工作業績
（一）師培工作：
93年以來為各級各類培訓班講授14門課程，共計680學時。具體課程有《現代漢語》、《中學語文教學法》、《外國文學0》、《古代漢語》、《中國現當代文學》、《小學思維發展心理學》、《職業技術教育心理學》、《幼兒教育心理學》、《寫作與評改》、《實用文寫作訓練》、《創新教育》、《學習策略》、《科技講座》等。
（二）科研工作：
承擔兩項國家級課題，兩項省級課題研究。
1、國家教委“九五”課題：制定區域職業技術教育發展規劃的個案研究，于2001年結題.
2、面向21世紀小學生應具備的勞動技能，素質及相應的落實對策研究。即將結題，（國家級課題研究）
3、省級“試行二、一合段、培養一專多能人才”課題，99年獲二等將。
4、省級《“四自”教學模式探索》課題99年獲二等獎。
（三）論著
1、撰寫兩篇論文：94年12月份在《職業技術教育》雜志發表《因地制宜，靈活施教》文章。99年2月在《松原教育》上發表《淺談勞動技術課與并行學科的聯系與銜接》文章。
2、參編11本書：《當代教育新視野》、《學習策略的理論與實踐》， 《中小學教學管理基礎》、《中學勞動技術》教材和教參，《小學勞動》教材和教參，《當代小學教師游記選萃》、《中學生職業指導》讀本。
（四）教研工作：
1、組織開展市、省級優質課評選，教學基本功競賽，教學能手平和教學新秀評選 活動，培養出省級新秀能手50多人。
2、協助省職教分院召開省級教研會3次。主持召開市級教研會8次。
3、深入基層搞業務講座6次，內容為《改革教法，提高質量》、《專業課教學模式探索》
4、98年組織成立了松原市職業技術教育學會。
5、組織了松原市勞動技術課教師特殊能力競賽活動。
6、組織了松原市職業高中專業課教師特殊能力競賽活動。
（五）表彰
1、93年、98年、2000年均被省教育學院評為職業教育優秀教研員。
2、99年被評為綜合化。
3、98年被國家教育部基礎教育司評為全國勞動教育先進工作者。
4、98年、99年獲省級職業中學教師技能競賽優秀指導獎。
5、2001年被評為市級優秀黨員和院級先進女教工。
三、擬職能設想：
（一）我市職業學?，F狀：
我市高職15所，專業課教師300多人，高職在校生800多人。
我市初職14所，專業課教師350多人，學生數12000多人。
（二）職業學校存在向題 ：
1、職業學校生員短缺。
2、專業課實驗實習基地短缺，使理論和實踐結合受很大影響。
3、專業課設置不適合當前社會發需要。
4、缺少一專多能、有一技之長的專業課教師隊伍。
（三）面對現狀應開展如下工作：
1、協同市教育局職教科，做好中等職校的招生工作，為增強吸引力，加強職業高中對口升學管理。
2、拓展農村初中辦學方向，由農村初中以升學為主逐漸轉變到為本地經濟發展和社會服務、同時兼顧升學軌道上來。
3、加大在農村初中開設農業技術課宣傳力度，使各縣（區）教育局和學校都在思想上認識上、達到充分重視，從而出臺政策。
4、搞好農業技術課教師教育理論和業務培訓，使之觀念更新，提高教育教學質量。
教育心理學講座范文6
關鍵詞 思想政治教育心理學 大學生 人際交往
中圖分類號：G444 文獻標識碼：A
1 大學生人際交往的必要性
強調社會性，強調人的本質“在其現實性上是各種社會關系的總和”，強調人的一切言行都有社會基礎，人的思想觀念也是在社會環境中形成的。這和許多學說抽象地談論人顯然是有本質不同的，因此，進而強調社會實踐的重要。馬克思告訴我們，人的本質就是各種社會關系的總和，大學生必須學會處理這些關系。這些關系的背后有一個總根源，就是利益的權衡，于是便需要人去奮斗，而奮斗要有一個宗旨，就是努力改變你所處的社會現狀。馬克思講過：“以往的哲學家都是在解釋世界，而問題在于改變世界?！?/p>
中國傳統文化最講“處世哲學”，一定意義上甚至可以說是主要講處世哲學，就是強調人際交往的重要性。從孔孟老祖宗那時起，就是主張處事應按哲理為之，一部《論語》大都是談處事的，而據說半部《論語》就可以治天下。
當代大學生大部分深知自己的人際交往能力需要提高，接人處事不諳熟。于是不論學文學理的大學生，統統對講為人處世、人際交往的書籍知識求學若渴，大到處事格言，小到禮儀要旨，凡有此類書籍，一定借閱；有此類講座，均座無虛席。有一問卷調查的結果為證：對“你最想掌握的知識”，選擇“處世哲學”的達到65.2%。一時間，丁遠峙專門論述處世哲學的《方與圓》成了暢銷書，隨之，《縱與橫》、《得與失》、《點與線》……等等一大堆書撲面而來。這都說明一方面大學生在人際交往中存在障礙，一方面大學生又急需這方面的指導。
2 大學生人際交往的現狀
人生活在社會中，如何處理好各種個人與他人的關系成為誰也回避不了的事情。從進大學起，大學生就會遇到各方面的人際關系：師生之間、同學之間、舍友之間，以及個人與班級、學校之間的關系等等。面對如此眾多的人際關系，有的同學因為處理不當，整日郁郁寡歡，心情沮喪；有的同學因為人際關系緊張，精神壓力很大，導致程度不同的心理病癥；而更多的同學則由于不知如何處理復雜的人際關系，而經常為苦悶、煩惱的情緒所困擾。
根據調查反映，當代大學生人際關系狀況并不理想。結果表明，占44%的同學反映，跟宿舍同學存在人際關系緊張現象，75%的同學反映曾經跟同學有過關系緊張的現象。當今大學生的人生環境，在當前改革開放和社會主義市場經濟條件下，發生了一系列新的變化，會直接沖擊大學生的心理世界。加之大學生正處于人的心理成熟度落后于生理成熟度的“問題年齡期”（18～23歲），生活閱歷淺，心理承受力弱，產生矛盾困惑不善于或不能及時調適、化解。加上獨生子女較多，無論家庭條件的好壞，都會受到父母的愛護，有的甚至是溺愛，導致孩子自立能力差、依賴性強、辦事情沒有主見，不能很好地適應新的環境。生活不能自理，于是產生心理障礙；有的由于適應能力差，容易產生恐懼害怕的心理。
這種由于不適應大學生活環境所帶來的心理問題，持續時間長，容易反復發作，排解的難度比較大。一部分學生由于缺乏學習動力，學習成績不理想，產生困惑和焦慮。另一方面，現在的大學生大部分都是獨生子女，他們從小被父母呵護備至，依賴性強，心理承受能力脆弱，關注自我過多，關心他人較少。
我們不難發現，在大學生中間存在這樣的問題，有以下幾個原因：
（1）過于自我。大部分大學生是獨生子女，自我意識很強。只從自己的經驗和角度去認識人和事，而不能意識到別人對同一事物的看法和觀點，對人或事的看法帶有強烈的主觀性。只在乎自己的想法，在待人、接物、處事當中只關心自己的興趣和需要，而忽視別人的處境和利益，很少站在別人的立場為別人著想。常常喜歡盛氣凌人、自吹自擂，并且自私自利，導致人際關系的緊張。
（2）個人性格。有的大學生性格孤僻，不愿與他人交往，或者把自己的真實思想、情感掩蓋起來，不關心周圍的同學，冷眼看世界，周圍的同學也很難與他交談，對班里的事情表現得很冷淡，對任何事情沉默。有的大學生性格比較小器，對什么事情都斤斤計較；或者因為自身的生活習慣，對任何人都過于挑剔，對同學的生活習慣都過分要求；或者性格比較高傲，看不起比自己差的人；或者性格過分獨立，有自己的想法，不屑于與同學交往，缺少集體觀念，這樣在大學人際關系中也有一定的影響。有的大學生個性特別張揚，奇裝異服，卻不關心宿舍的衛生問題，甚至是個人的衛生問題，這樣導致了宿舍的同學對其產生不滿情緒，影響了人際關系。
（3）家庭因素。有的大學生因為家庭環境差，或者因為外貌、成績等因素，導致自卑心理嚴重。在交往中遭受到一點挫折，就會意志消沉，灰心喪氣，有時還會怨天尤人。如果受到別人的恥笑與污辱，就會忍氣吞聲，沉默寡言，最終導致自己交不到朋友。有的大學生家庭條件好，但氣焰囂張，看不起其他同學，也導致人際交往有問題。
3 促進個人與他人的和諧
促進個人與他人的和諧，應堅持平等、誠信、寬容、互助等原則。作為思想政治教育工作者，有責任有義務幫助大學生處理好人際交往。根據思想政治教育心理學理論，在工作中需要靈活掌握方法。
談話法作為思想政治教育工作最基本的方法，可以很好了解談話對象的思想及心理活動。思想政治教育工作者要及時把握大學生的各種心理活動變化，使談話順利進行。在談話過程中更要把握大學生的個性特征，在和不同個性的大學生談話過程中，對談話對象的態度、語氣、表情、動作是不同的。在思想教育工作中，要經常給大學生鼓勵和幫助，盡量避免埋怨和指責，幫助大學生建立起自尊、自信。對于那些缺乏自信心，性格內向的大學生，更要如此。
大學生較強的模仿心理使他們總是在現實生活中尋求并模仿自己所敬佩的人和事，所以典型事例可以起到很好的導向作用。思想政治教育工作者要求尊重理解人、關心人，心理換位是促進理解的有效途徑。站在大學生的角度，從大學生的實際出發分析問題、認識問題。及時把握大學生的心理變化情況，選擇最佳的心理狀態時進行教育。根據大學生的心理狀態進行有針對性實效性的教育。幫助大學生們處理好同學、師生、男女等各種社會關系。
參考文獻
[1] 張云.思想政治教育心理學.上海：上海人民出版社，2001.
[2] 姜相志.思想政治教育心理學.哈爾濱工業大學出版社，2000.
