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現代細胞生物學技術范文1
［關鍵詞］網絡資源 改變 細胞生物學 教學模式
［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）04－0202－02
細胞生物學是現代生命科學的四大基礎學科之一，是高等院校生物科學各專業的一門重要基礎課。細胞生物學所探索的是細胞的微觀世界，是一門比較抽象的學科。傳統的教學手段和教學模式已經不能很好的適應細胞生物學的教學，不能使學生更加深入地了解生物體的生長、發育、分化、繁殖、運動、遺傳、變異、衰老和死亡等基本生命現象。
計算機技術的飛速發展，給細胞生物學的教學模式的改變帶來了新的動力。面對信息社會的到來和知識爆炸的形勢，許多高校都在進行教學方法和課時安排等各個方面的改革，而運用網絡資源改變教學模式正是這些改革中很重要的一個方面。實現網絡資源與細胞生物學叫教學的結合，對培養學生獲取信息的能力、發揮學生的主體作用起著至關重要的作用，有效地解決了教材內容較多與教學學時偏少的矛盾，特別是在創新教學模式方面提供了新的有力保障。
網絡資源是取之不盡，用之不竭的，在細胞生物學的教學中，可以利用網絡上的各種資源，如文檔、網頁、圖片、視頻、動畫、論壇、數據庫和課程網站等，作為細胞生物學這樣一門比較抽象的課程，在教學和學習過程中，如果能夠熟練地利用網絡資源，對于教師的教學、科研和學生的學習都會大有幫助，網絡資源在細胞生物學中的應用，不僅是教學方法與現代計算機技術的結合，更重要的是將改變細胞生物學的教學模式。
借助于網絡資源和多媒體課件豐富的圖片，可使學生對細胞生物學形態學內容的理解更為容易，而動畫的運用，使授課教師能夠將抽象的細胞內機制講解得更加形象生動，因此網絡資源的多元化表現形式為學生提供了更廣闊的學習資源，提高了課堂的生動性，能夠激發學生學習的興趣，有利于改變細胞生物學教學模式和教學質量的提高。
一、利用網絡資源進行細胞生物學教學模式改革的必要性和重要性
傳統的細胞生物學教學是以教為主的教學模式，教師和教材是學生學習活動的主要信息載體，這在很大程度上限制了學生學習主動性的發揮和對專業知識廣度與深度的需求，同時也限制了教師在專業領域上的提升和更新，利用豐富的網絡資源，既可以節省教師課堂板書時間，而且可以通過圖片、動畫、視頻、聲音等多種形式調動了學生學習積極性。
網絡資源的應用，使傳統細胞生物學教學中教師在黑板上書寫、作圖等內容比較單一形式成為歷史。同時，由于教師教學經驗豐富，具有很強的信息選擇和指導能力，因此教師也是豐富網絡資源的主要的建設者。網絡主要在細胞生物學教學中的應用，可以使學生在學習知識的同時，享受到科技的進步為學習帶來的快樂。
同時，作為高校教師，尤其是講授細胞生物學等較為抽象微觀的課程的教師，必須掌握和運用豐富的網絡資源。因為網絡資源是細胞生物學教學中很好的輔助工具，以其特有的聲形并茂，集聲音、視頻、文字、動畫、圖片于一體，既生動又形象，能夠從多種感官激發學生在課堂上的學習興趣。利用網絡資源，能夠以多種表現形式，以豐富多彩、聲形并茂的畫面，讓給學生更加直觀、真實的感受知識。教師在網絡資源的利用上要走在時代的前列，需要摒棄傳統教學中那些落后的教學方法和模式，積極利用網絡資源，用先進的教育思想、教學模式和教學手段不斷武裝自己，結合現代最新科學技術成果，以最快的速度、最優的教學手段，完成教學角色的轉變，實現細胞生物學教學模式的轉變，以適應信息時代和未來社會教育發展的需要。
二、充分利用網絡資源，改變細胞生物學教學模式，取得了良好的效果
（一）網絡資源的利用，使教師的角色發生轉變
利用計算機和網絡資源，教師的角色由講解者轉化為網絡學習的引導者，傳統一言堂式的教學模式轉化為自主式學習模式與書本知識相比，網絡資源十分豐富，充分利用網絡資源，使教學內容更加直觀和生動，盡信書，不如無書，教材已經不再是唯一的權威，同時，教師也面臨著更大的挑戰，教師不僅要掌握計算機、網絡操作和課件制作的相關知識，還需要進一步更新教育觀念，開闊視野，拓寬知識面，這樣才能適應網絡時代需求，在細胞生物學的教學過程中科學的利用網絡資源。
（二）網絡資源的利用，學生的地位由接受灌輸的被動地位轉變為主動參與的主體地位
只有興趣才是最好的老師，傳統的教學過程不僅信息量小，而且枯燥無味，基于網絡資源利用的教學模式，不僅過程新穎生動，學起來輕松，記起來容易，能夠激發學生的學習興趣，而且學習過程更具主動性和創造性，學生能夠任意展開思維想象力，不僅使學習變成了一種樂趣，而且能夠在學習中創新，有利于學生自主學習能力的培養。
（三）網絡資源的利用，實現了交互式教學模式
網絡資源尤其是網絡技術為細胞生物學教學過程中的師生雙向交流和互動提供了多種展示平臺和通訊方式，使細胞生物學的教學從呈現教學內容發展增進教學交流互動。為教師和學生提供了一個自由的、互動的、體現專業特色的學習平臺，促進了師生之間的交流探討。教師可以通過文字、聲音、視頻等多種媒體向學生進行圖文信息的傳遞，還可以通過網絡的交互功能獲得來自學生的圖文信息，了解學生的創意思想和學習進展情況，并根據情況及時調整相應的教學策略，從而控制教學過程。學生可以通過網絡媒體和工具，進入細胞生物學課程網站進行學習，獲得學習文本和視頻教學材料；把自己的學習心得、存在的疑問以及研究的成果等通過留言、發帖和電子郵箱等方式與教師及時溝通；同時，可以通過參與小組討論等形式實現同學間的互動。因此基于網絡資源的互動式教學模式是一個集交流互動、平等自由和現代特色的學習模式。將更大限度地發揮細胞生物學的教學功能并取得較好的效益，具有極高的應用價值。
（四）網絡資源的應用，實現了突破時空的遠程教育教學模式
網絡資源尤其是網絡教學的應用為學習者提供了沒有時間和空間約束的學習環境，與傳統面授教學相比具有更大的優勢，不僅為學習者提供了更多的學習機會，而且能夠提高教學質量，降低教學的成本，另一方面有利于擴大教學規模。因為網絡教學過程中，教師的課堂教學、課后習題，乃至教學內容的數據都儲存在服務器上，使教學信息更容易獲取和分享，學生可以根據自己的時間選擇和安排，確定自己的學習內容、進程和目標。同時，自主學習這種學習方式能夠培養學生自主學習的能力，充分調動學生的自主性、積極性，實現個別化的教學，有利與教學效率和質量的提高，使教學資源達到最優化的組合，教與學變得更加自由開放和輕松順暢。
現代細胞生物學技術范文2
一、生物專業細胞生物學課程發展歷程
1978年，哲里木醫學院生物教研室成立，在臨床醫學專業開設了《醫學生物學》課程，本、?？品謩e為72、54學時，先后由王光榮、董秀蘭、王靜霞、馬文良、孟青、南曉光等教師任教。在當時的《醫學生物學》課程中，已用相當的篇幅向學生介紹了醫學細胞生物學知識。1992年，蒙醫學院將臨床醫學專業的《醫用生物學》課程一分為二，南曉光老師開設《醫學細胞生物學》，理論課30學時，實驗課18學時。2000年，哲里木盟畜牧學院、內蒙古民族師范學院及內蒙古蒙醫學院三所學校合并成立今天的內蒙古民族大學后，教學條件得到了顯著改善。2007年，隨著生命科學院的成立，《細胞生物學》的發展進入了一個嶄新階段，被評為內蒙古民族大學首批校級精品課程之一，而且獲得了0.5萬元/年的經費大力支持。
二、課程內容體系和結構
隨著我校課程教育改革發展形勢，我們教研室對細胞生物學專業課程進行了較系統的改革探索，并經歷了反復實踐調查研究，才逐漸形成了今天的細胞生物學課程教學體系。在學校和學院的大力支持下，以及老一輩教師與新一代青年老師的共同努力下，細胞生物學在課程體系、教學平臺、教學手段、教學理念、教學內容建設等方面進行了深入的改革和完善，教學質量不斷提高，贏得了學生、老師和同行認可的實際效果和學術成果。細胞生物學課程在這些年的教學實踐基礎上形成了具有自己特色的內容體系結構?；緝热萦?4章組成：第一章，細胞的統一性與多樣性，第二章，細胞生物學研究方法，第三章，細胞質膜與物質轉運，第四章，內膜系統與膜運輸，第五章，線粒體與葉綠體，第六章，細胞內蛋白質的分選與膜泡運輸,第七章，核糖體，第八章，細胞骨架與細胞運動，第九章，細胞核與染色體，第十章，細胞周期與細胞分裂，第十一章，細胞與胚胎發育、分化與調控，第十二章，細胞衰老、死亡與癌變，第十三章，細胞社會的聯系，第十四章，細胞信號轉導。
三、細胞生物學課程改革
（一）細胞生物學課程改革建設目標
經過多年教學實踐，教研室曾對細胞生物學理論課教學方法進行了相應改革，例如，響應學校提倡科研能力的培養，從研究問題著手，把細胞生物學的一些核心知識構建過程展現出來，并提出專業相關問題，讓學生進行思考進而研究，這種采取研究性教學與學習的方法，雙向互動。對于學生自主獲取知識能力的培養，我們預計開設第二課堂活動，比如學生專題報告會、參與教師科研、放大課程章節提要等。在實驗教學中，通過開放實驗室、實驗項目、實驗內容、實驗儀器等措施將學生主置突顯出來。隨著學校課程教育改革形勢的發展，我們將繼續發揚內蒙古民族大學細胞生物學教學的優良傳統，在保持原有特色的基礎上，充分利用民族院校優勢，比如我校蒙醫藥學特色，可以在本科實驗教學中增設蒙醫藥用植物研究，同時結合現代教育的技術和手段，采用多樣化多形式的教學模式，豐富教學內容，促進學生的自主學習。進一步讓我院生物學專業細胞生物學課程體系結構得到完善，積極建設具有民族特色資源的專業課。同時為以后的生物學專業課程的學習和培養高素質的生物科學人才奠定基礎。
（二）課程改革建設步驟
1.進一步改革教學方法和手段，努力鉆研現代化教學手段，把教學質量提高到一個更高的新水平。我院從2007年至今全程使用多媒體授課，因此首先要制作完善細胞生物學多媒體教學課件，并探討如何使用好多媒體課件進行教學的方法；不斷地更新和補充各種細胞教學圖片；加強教學中的啟發性與互動性；并爭取更多的在國內外學習的機會，提升新一代教師的素質。
2.隨著我校本科生導師制的完善，以細胞生物學為基礎，充分發揮教師在培養學生的科研能力和創新精神方面的作用。
3.聯系國內其他先進學校的細胞生物學精品課的教師（如清華大學、北京大學、東北師范大學、四川大學等知名大學）進行交流，學習他們的經驗，進一步提高我們細胞生物學教學的水平。
4.進行教材建設，這是一個重要環節，也是一個刻不容緩的改革。由于，我校民族特色，除了生命科學學院，蒙醫藥學院和醫學院同樣開設有細胞生物學，所以針對這些民族專業的細胞生物學課程沒有相應的教材，我們將結合蒙藥特色積極編寫符合我校的新的細胞生物學教材和細胞生物學實驗指導。
5.課程資源上網計劃。近些年，很多大學都開設了網上資源，以供學生自由使用與學習。我校2007年，也將細胞生物學課程掛到了網上。比如“細胞生物學”教學大綱、多媒體教學課件和教材教參等已經上網。但仍需進一步改革完善。比如，
（1）加快和完善網絡課程建設，探討發揮網絡教學的方法。
（2）準備開展在網上實時指導學生學習和進行一些問題的討論。
現代細胞生物學技術范文3
關鍵詞：細胞生物學、實驗教學、創新能力培養
【中圖分類號】G642
基金項目：國家基礎科學人才培養基金項目(J1103507)
隨著生命科學的不斷進步，人們對細胞的研究不斷深入。細胞生物學已成為當前各個高校生命科學相關專業的主干課程之一。細胞生物學作為一門實驗科學，在本科教學中具有舉足輕重的地位[1]。細胞生物學實驗課程的開設，是以學生掌握基本實驗技能和有關細胞生物學的研究方法為目的，并通過實驗培養學生的創新能力和科研意識，從而達到提高學生綜合科研素質的目的。
目前細胞生物學實驗教學仍存在著一些不足與缺陷。諸如教學方法過于簡單、教學內容不能體現最新研究成果、教學評價有待進一步科學化和規范化所導致的實驗教學效果不佳和效率低等問題。這些都影響了學生創新能力的培養和科研素質的提高，不利于學生將來的綜合發展。培養具有一流科研素質和創新能力的復合型人才, 是廣大教育工作者面臨的巨大挑戰。在當前的學習中, 學生注重理論學習輕視實驗學習思想還很嚴重；教師隊伍中, 存在著重科研輕教學特別是基礎實驗教學的現象, 這在很大程度上忽視了對本科生動手能力和科研創新能力的培養。實驗教學的水平和裝備條件差異較大的問題依然存在。為提高細胞生物學實驗教學質量, 全面培養學生的創新能力, 我們在細胞生物學實驗教學過程中更加注重學生創新能力的培養環節，對實驗教學進行了初步改革探索。
1 優化實驗教學內容，體現時代性
(1)優化細胞生物學實驗教材
作為一門獨立開設的課程，細胞生物學實驗課在于培養學生的實驗動手能力、創新能力，提高學生的科研素養。隨著教學改革的不斷加快和教學設施的不斷完善，陳舊的實驗教學內容和單一乏味的驗證性實驗過程已不能滿足現階段的實驗教學要求[2]。優化細胞生物學實驗內容，體現本領域最新研究成果并增強實驗教學的時代性，是目前一項重要的工作。首先要選取兄弟院校的優秀實驗教材用書。我們學院選用的是有高等教育出版社和施普林格（Springer）出版社聯合出版，李素文主編的《細胞生物學實驗指導》。其次專業實驗課教師可根據多年細胞生物學實驗教學的經驗和學院特色編寫制作更合適的實驗課教材及與之配套的課件。細胞生物學實驗教學內容的選取一是應依據精煉、新穎、靈活的思路，二是要根據現有的實驗基礎條件，充分利用共享公共資源平臺，增設開放性，研究性實驗項目。讓學生通過實驗課教學能更好的鞏固理論知識，用理論知識支撐實踐教學。
(2)及時更新實驗內容，完善培養模式
科技發展永不止步，細胞生物學領域的新概念、新信息、新理論也是層出不窮。細胞生物學實驗教學要能及時跟蹤國際上細胞生物學研究進展及熱點并在實驗內容上有所體現。通過對最新研究成果的評述，讓學生結合已學習過的理論知識開啟發散性思維。首先我們不斷嘗試結合細胞生物學的最新進展，在原有課程的基礎上，增設研究型實驗課題。比如開展了C2C12細胞的傳代培養及活性檢測實驗，在此基礎上我們選取了一些細胞炎性因子讓學生自己設計實驗去研究細胞的增值和遷移現象。另外還采取本科生導師制，由學生根據自己的興趣自由選擇細胞生物學方面的教師作為導師，進入到專業實驗室結合導師的科研課題進行探究性實驗。這些舉措不僅讓學生在極有限的時間內學到了基礎性實驗技術，而且在綜合性實驗階段進一步促進了學生的三種能力培養（創新能力、實踐動手能力和團隊合作能力），極大地激發了學生對細胞生物學實驗的興趣。
2 建立以學生為主體的實驗教學方法
(1)討論啟發式教學
誘發學生學習動機、激發其學習興趣，對于細胞生物學實驗教學至關重要。目前很多學校的實驗教學方法依舊是采用“灌輸式”方法教授學生，學生在教學過程中只是被動的、按部就班的進行實驗,缺少主動思考的時間和空間。這種教學方法不僅禁錮了學生的創新思維，更加泯滅了學生對實驗的興趣。細胞生物學實驗教學方法的好壞直接影響著教學目標的實現和教學內容的確立。我們利用有限的課時開展討論啟發式教學方法，并結合利用現代化教學手段，結合音頻，視頻等材料輔助教學，充分調動學生學習的積極性；基于細胞生物學教學實驗室和科研實驗室的設施條件，選取實驗主題，實施開放式教學，讓學生積極主動參與實驗教學過程中，變被動為主動，充分建立以學生為主體的實驗教學方法。在學生參與實驗的過程中，對學生進行自由分組，每組4人左右，根據選中的課題，鼓勵學生充分利用圖書館資源、數據庫資源查找相關文獻，最終提交實驗項目小論文，并作為主角在課堂上進行講解展示，同時回答老師和同學們的提問。通過這種討論啟發式的教學，極大拓展了學生的創新思維。
(2)現代化多媒體教學手段輔助
多媒體教學直觀生動，有利于學生對知識的理解和掌握，激發學生的興趣，提高教學效果。細胞生物學實驗教學內容中，有不少具有一定的復雜性和抽象性，僅依靠傳統的教學方法已經無法滿足學生們的需要，多媒體技術的應用能將一些原本口述或板書困難的抽象概念具體、直觀地顯示出來，使學生對要學習的實驗課有更加整體直觀的印象。比如我們在進行細胞培養實驗課的教學過程中，就安排參加教育實習的研究生按照實驗流程進行相關的實驗操作，同時用錄像機記錄下相關視頻配上解說制作成視頻文件，在做細胞培養實驗前給同學們放映。讓同學們通過觀看錄像，對實驗的前期準備工作和實驗過程中的要點難點進行學習，這樣可以有效地提高學生的實驗技能和成功率，并且同學們在觀看的過程中還可以進一步鞏固自己學過的理論知識，進而提出關于實驗的疑惑之處。通過在實驗教學過程中適當的運用多種教學手段，使學生對實驗原理、實驗過程、實驗結果等理解的更加透徹，讓學生能夠充分發揮他們的想象力、創新性和主動性。
3 構建多層次實驗成績綜合評定模式
(1)設置開放式實驗
實驗開放包括實驗材料的開放，實驗內容的開放和實驗室的開放[3-4]。由于目前本校細胞生物學實驗主要是面向大三本科生開設，他們在本學期的課程任務較重，時間有限。所以靈活開展一些開放性實驗，充分利用他們的空余時間對培養他們的創新能力非常必要。比如我們在開展細胞核的熒光顯微鏡觀察實驗中，就設置了不同染色原理的熒光染料，讓同學們自由選擇，根據熒光染料的選擇，自己動手設置熒光顯微鏡的激發濾光片，通過規范操作，得出結果并形成實驗報告。這樣，選擇不同染料的同學得到的結果就不相同，避免了有些同學在寫實驗報告過程中的相互借鑒現象，同時在此過程中也激發了同學們的創新思維能力。
(2)實驗報告更注重對結果的分析
生物學是一門實驗科學，有實驗就要允許失敗。我們細胞生物學實驗教學過程中并非要求所有學生一定要得到預設的實驗結果。我們的實驗課允許沒有實驗結果的實驗報告上交，前提是學生要根據我們的實驗步驟，回憶自己實驗過程中的操作，找出實驗失敗的原因并進行分析。我們認為這樣的實驗報告，雖沒有實驗結果，但鍛煉了學生的分析能力，同時在另一方面培養了創新能力。
(3)成績評價多樣化
細胞生物學實驗課的成績要體現出評價多樣化。僅僅根據平時的實驗報告已不能全面反映學生在實驗課上的表現，更不能全面體現學生的創新能力和科學素養。我們的成績評價是以平時的實驗報告為基礎，還包括平時考評（出勤率和課堂表現），操作性強的實驗課的操作成績，以及期末考試成績。為考察學生分析解決問題的能力，我們在期末筆試中還加入了一定比例的實驗設計題和綜合性分析題。這些題目讓學生更注重知識的綜合應用，非常有利于學生綜合素質的提高。通過多樣化的成績評定模式既提高了學生學習的主動性，夯實了基礎實驗知識，又促使學生更重視平時的實驗操作訓練，提高自己的實驗技能和綜合素質，從多方面培養其創新能力。
隨著細胞生物學學科的迅猛發展，細胞生物學實驗教學的改革探索必須跟上。細胞生物學實驗教學的改革，能進一步提高學生的實驗專業技能，增強其團隊合作意識，同時培養學生的創新能力。
主要參考文獻：
[1] 孫劍華，張紅鋒。2010. 基于學生發展的細胞生物學實驗評價．實驗室研究與探索， (3):127～129.
[2] 婁慧玲，郭濱，吳燕華，等。2011. 細胞生物學實驗教學的探索與實踐. 高校生物學教學研究（電子版），(1):44.
現代細胞生物學技術范文4
1 當代大學生的生物科學素養現狀及其存在問題
生物相關專業的學生對生物科學技術具有濃厚的興趣,生物科學技術基礎知識扎實,對生物技術發展持積極的肯定態度,具備良好的科技強國的信念。但是,他們對高新生物科學技術知識和先進實驗技術了解較少,生物科學實驗實踐技能較差,對生物科學科研精神的理解和研究方法的掌握不足。有調查表明,當代大學生對于當前的一些生物熱點問題有一定的了解,但是對于高新技術的應用和新的科學研究領域的認識不足。在理性上,有43%的學生是盲目的懷疑,或者是盲從專家和他人的觀點,對事物較少有自己的看法;在探索求知精神上,“科學功利主義”對學生的影響最大,使得學生視野狹窄、目光短淺;在實證精神上,有62%的學生缺乏實驗實證精神,偏重抽象思維,缺乏科學實驗的精神和價值眼光。②此外,許多高校只注重生物專業課的常規教學,很少舉辦專門的科研活動,且科學技能培養與鍛煉的途徑缺乏,這使得大學缺乏濃郁的科學素養氛圍,學生較難形成一定的科學技能,由此科學實踐能力也較差。
2 細胞生物學教學中培養科學素養的意義
細胞生物學是生物學類及農林醫藥類本科生一門必修的專業基礎課,是現代生命科學的前沿分支學科之一,它是以細胞為研究對象,從細胞的整體水平、亞顯微水平、分子水平等三個層研究細胞和細胞器的結構和功能、細胞的生活史和各種生命活動規律的學科。細胞生物學是一門承上啟下的學科,和分子生物學一起同是現代生命科學的基礎,并廣泛滲透到遺傳學、發育生物學、生殖生物學、神經生物學和免疫生物學等的研究中,和農業、醫學、生物高新技術的發展有密切的關系,是生命科學的重要支柱之一,在解決人類面臨的重大問題、促進經濟和社會發展中發揮重要的基礎作用。同時,細胞生物學又是一門實踐性很強的學科,重要理論與實踐密切地聯系著。隨著生命科學自身和生物產業的快速發展,對生命科學相關領域創新型人才的需求也在不斷增加。由此可見,細胞生物學課程中科學素養的培養對于建立與其專業層次、研究方向相符合的細胞生物學知識構架體系,培養和鍛煉學生的科學思維能力具有非常重要的作用。
3 細胞生物學教學中如何培養學生的科學素養
細胞生物學作為生物學類及農林醫藥類的一門專業基礎課程,在培養學生的科學素養方面,具有舉足輕的重要作用。然而,科學素養的提高不是一朝一夕之功,教師應始終將其貫穿于自己的教學之中。如何在細胞生物學教學中培養和提高學生的科學素養,以下是筆者的一些想法和體會。
3.1 加強課堂教學中的“生活化”融合
細胞生物學的知識理論性強,內容抽象深奧、難于理解,教師可以試將抽象的內容與日常生活相聯系,使學生有此聯想起有趣的、熟悉的生活場景或事物,這不僅使抽象的內容具體化和動態化,使其容易理解,而且激發了學生的探究欲望和學習興趣。例如講解“蛋白質的分選”時,引導學生由細胞社會聯想到人類社會。細胞中的各種蛋白質發揮結構或功能作用的部位幾乎遍布細胞的各種膜區和組分,只有當蛋白質各就各位并組裝成結構和功能復合體,才能參與細胞的各種生命活動。這就好比在人類社會中,各專業的畢業生只有找到適合其自身特點的工作崗位才能發揮所長?？傊?運用發散性思維,盡可能地將細胞生物學抽象的理論知識與生活實際聯系起來,并配合以多媒體輔助手段,使抽象的內容變得形象生動,易于理解掌握。
3.2 側重教學內容的前沿性和新穎性
細胞生物學發展極為迅速,隨著科學家們研究成果的不斷涌現,其內容處在不斷更新的動態過程中。因此,教師在教學過程中,要注重聯系學科的前沿和熱點,講述較先進的科學結論,跟蹤國際上最新進展。此外,教師在注重教學的同時,宜以科研并舉,以科研引導和促進教學;教學與培養科學研究型人才緊密結合;教學內容與最新科研進展同步,使學生在正確掌握細胞生物學基礎上學會解決與之相關的科學研究問題。如將教師的主要科研成果與基礎理論教學有機結合,結合教學內容介紹自己的科研成果,這樣既生動又貼切,學生又很熟悉,使學生獲得學習的興趣和動力,亦可以啟發學生的創新思維能力,培養學生的科研鉆研精神。
3.3 增加細胞生物學實驗綜合性和設計性實驗的比例
綜合性實驗注重知識的綜合運用,實驗原理和方法步驟較為復雜,可以使學生更好地理解實驗原理,正確使用儀器設備,鍛煉學生綜合分析問題的能力;設計性實驗是指學生根據實驗項目,自主設計實驗方案,自主準備實驗材料,自主配制實驗所需試劑,根據自己的時間自主安排實驗進程,設計性實驗可以充分調動學生的實驗積極性,培養學生的創新思維和勇于探索的精神。由此可見,綜合性和設計性實驗可以鍛煉學生綜合分析問題和解決問題的能力。③然而目前許多高校由于實驗條件和課時安排的限制,細胞生物學實驗主要以基本操作和驗證性實驗為主,綜合性和設計性實驗較少甚至沒有,這在一定程度上限制了學生綜合素質和創新思維的培養。④因此,教師應根據科學性、可行性和實用性原則增大綜合性和設計性實驗的比例。如我們精選了真核生物基因組的提取、純化、鑒定、擴增、酶切、重組、轉化、篩選的大實驗,膜蛋白的分離與鑒定等綜合設計型大實驗,這些實驗中的每個實驗都構成了一個綜合性整體,同時,在實驗材料的選擇上盡量做到由學生自主選擇。通過每一次的綜合設計實驗,使學生進一步鞏固了已學習的知識和已掌握的技術,并能夠對實驗結果進行合理的正確的資料采集、整理、分析和歸納,有效地培養了學生的科學素質、科學精神、創新思維及分析問題和解決問題的能力。
3.4 組織各種“科學小組”,布置學科發展前沿的討論,與全程科研訓練對接,以培養學生的科學態度和科學精神
現代細胞生物學技術范文5
[關鍵詞]細胞生物學 雙語教學 教學改革
[中圖分類號]G624.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0205-02
隨著全球經濟一體化的迅猛發展，為了適應新形勢的需要及掌握國際最新科研動態，教育部在2001―2007年先后提出了在高校開展雙語教學的要求，并特別強調生物技術等專業要率先施行。雙語教學是我國教育改革的一項全新嘗試，是推動我國高等教育國際化的重要舉措，是培養具有國際意識及國際競爭力生物學專業人才的戰略選擇。目前，國內許多高校已開展雙語教學工作。本文在總結以往細胞生物學雙語教學的實踐體會基礎上，對高校開展細胞生物學雙語教學的必要性、面臨的問題及有效解決對策等方面做以討論。
一、細胞生物學雙語教學的必要性
在全球科技領域競爭日趨白熱化的形勢下，如何在競爭中處于絕對優勢，這取決于掌握先進科學技術的水平，這也是國家富強、民族興旺的根本支撐。在生命科學領域中，細胞生物學是發展最為快速的一門前沿學科，它是人們研究生命奧秘、改造生命和征服疾病的關鍵切入點。同時它又是一門重要的基礎學科，是生物工程、生命科學、農學、醫學等相關專業的一門必修基礎課程。而其中的克隆技術、細胞工程、基因表達等技術的發展迅速，使得本門課程教學內容要求不斷豐富、不斷更新。因此，細胞生物學的教學不僅要求學生掌握基本理論和知識，又要求學生關注最新發展動態與科技發展前沿接軌?？梢姡捎眉毎飳W的雙語教學勢在必行。同時，加強雙語教學研究、提高雙語教學質量，是我國推行雙語教學改革的迫切需要。
二、細胞生物學雙語教學存在問題
現今，我國高校開展的細胞生物學雙語教學工作尚處于起步階段，在教學中仍存在一些不可忽視的問題和困難，主要表現為以下幾方面：
（一）師資力量
雙語教學對師資素質要求很高，不但要求精通專業內容，還要求具備較高的英語水平?，F今我國達到這兩種要求師資的并不多，一些教師外語的運用能力不錯，但他們專業素質不佳。而一些教師精通專業知識，但外語講解課程方面卻存在困難。因此，雙語教學師資匱乏是各高校亟待解決的問題。
（二）學生水平
雙語教學的效果受學生整體水平的限制。首先，學生信心不足，認為細胞生物學的內容難度較大，用英文授課接受起來會更加困難;其次，學生掌握的專業詞匯不夠，還需要一定良好的英語基礎。結果造成學生整體英語水平的參差不齊，給教學過程增加了一定的難度。
（三）教材
在雙語教學中教材的選擇，直接影響學生的學習效果。然而，目前國內可供選擇的細胞生物學的外文版教材非常有限，教材主要分三種：一是國外原版教材，二是原版引進后“再加工” 的雙語教材，三是在具體教學實踐上由教師編寫出版的雙語教材。英文原版教材與自編英文教材比較，在文字表達上更為嚴謹，更能反映出學科領域的前沿，有利于培養學生英語表達的語感，逐漸體會和學習細胞生物學科獨特的用語習慣。但在選用原版教材進行雙語教學時，很可能因為知識結構體系不同而造成脫節。
（四）教學方法
雙語教學的教學過程中銜接性很重要，而細胞生物學雙語教學也是以其知識的內在聯系為順序，并不是以英文單詞、語法的難易程度為順序，這樣便造成不同階段教學的英文語言銜接效果不佳，同時增加了教學的難度。而由于各學校間師資力量、生源水平等各方面的差異。因此，各高校應根據實際情況，選擇合理有效的教學方法。
三、雙語教學改革對策
針對上述雙語教學過程中普遍存在的一些問題，提出了相應的教學改革對策及建議。
（一）增強師資力量
關于雙語教學師資匱乏的問題， 我們可通過挑選專業精深、英語能力強的復合型人才來解決。選擇雙語教學的教師時，把教學經驗和專業知識放在第一位，因為只有充分掌握了本專業的知識體系和重難點，具有豐富的教學經驗，才可能把握好雙語教學中中英文使用的尺度，保證學生能掌握專業基礎。在此基礎上再選拔具有較高英語水平的教師，提高師資水平將是一個循序漸進且必不可少的積累過程。
（二）原版教材為主，國內教材為輔
雙語教學的有效開展，必須以國外先進的原版教材為基礎。但是原版教材價格較高，給學生帶來一定經濟壓力。
因此，目前還只能保證教師備課使用原版教材，學生主要還是使用影印教材，再輔以適量的中文材料或文獻的閱讀。大多數院校選用的教材是翟中和等人編寫的《細胞生物學》中文教材，以Gerald Karp編寫的“Cell and Molecular Biology―Concepts and Experiments”為英文教材?？傊诰唧w教學過程中盡可能的多選擇幾本原版教材做以參考比對，從中選擇適合自己院校和專業的內容，為提高雙語教學效果奠定了堅實基礎。
（三）雙語教學的目標、手段及方法
1.教學目標
明確教學目標是教學體系建構的關鍵，也是設置課程、選擇內容、教學實踐等依據和標準。而雙語教學具有不僅提高大學生英語水平，還要完成學科教學任務的雙重目標。經過實踐分析，提出了雙語教學以“知識目標為主，語言目標為輔”的擬定目標，保證學生融會貫通地掌握現代細胞生物學的基礎知識和基本技能，建立完整的細胞生物學的知識脈絡和體系。而語言目標則著重在讀和寫兩方面：一方面讓學生掌握一定量專業詞匯，熟悉專業英語思維;另一方面，培養他們閱讀文獻和自主獲取、跟蹤該領域的發展動態的能力。
2.教學手段
細胞生物學雙語教學是以多媒體課件為主，同時結合傳統的黑板書寫進行授課。多媒體技術能夠激發學生學習的興趣，更有助于學生理解授課內容。另外，利用豐富的網絡資源，幫助學生課前預習和課后復習。為了幫助學生課前預習和課后復習，提前將教學大綱、教案、課件掛上網，同時掛網的材料還有教學錄像、大量的圖片、動畫、閱讀材料及參考文獻、習題和試卷，并對這些教學資源進行定期更新。
3.教學方法
在高校的教學過程中，教學方法的好壞是實現教學目標、完成教學任務的關鍵。過去的老式教學方法仍占主導，但這已經與飛速發展的經濟、科技和社會形勢不相匹配，更是影響了人才培養質量的提高。我們可以采取以下教學原則來改進教學方法，達到預期的教學效果。
（1）循序漸進原則。在雙語教學的開始階段，不應該采用整版的英語授課模式，這會使學生產生畏懼的心理。首先，適當減少英語應用比例，授課形式可以采取中英文相結合，以中文教材為主;隨著教學實踐的進行，學生對于英文逐漸適應，可依據情況增加課件中英文的比例，講解時也可逐漸增加專業術語的英語表述。[7]讓學生由少到多、由簡單到復雜地接觸并接受雙語教學。
（2）做好預習及復習。學生進行課前預習，課前教師把英文課件提供給學生，讓他們熟悉專業詞匯及專業背景知識，這樣能夠降低學生課堂上的學習壓力。課后應布置適量的作業，不僅有助于學生準確地掌握專業知識，并且能夠提高他們的英文閱讀和表達能力。
（3）建立考核機制。考核是促進學生學習的一種手段，是了解學生知識掌握程度的重要途徑，從中可以發現教學方式及教學模式中存在的問題，并及時解決“教”與“學”中的問題。針對雙語教學的課程，考核平時成績的比重應適度增加，如課堂討論表現、作業的完成情況等。另外，期末考試可以增加一些英文試題，并鼓勵學生用英語答卷，而不過分強調語法的準確性。
雙語教學是我國高等教育適應國際形勢發展的需要，培養社會高素質復合型人才的有效途徑，也是把我國高校素質教育向前推進的一個新舉措。雖然現階段還存在一定的問題和困難，但隨著國家對教育事業的不斷關注，隨著教學經驗的逐步積累、師資隊伍的不斷建設、學生英語水平的不斷提高，雙語教學必將實現由量變到質變的跨躍。
【參考文獻】
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現代細胞生物學技術范文6
關鍵詞：微課；細胞生物學實驗；設計；教學資源
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0260-02
經濟的迅猛發展帶動科技的日新月異，網絡技術與通信技術發展迅速，微信、微博等交流媒介成為大眾知識共享的傳播平臺，而微課作為教學中的創新也備受關注，作為對傳統教學模式的顛覆，其更注重教學效率的提升與教學質量的理想化。伴隨移動學習時代的到來，微課使得當前學校教育及社會教育都發生了顯著的變化。但是我們應該看到，時代催生的網絡視頻也帶有某種弊端性，難以真實有效地滿足各個層面的學習需求[1]。焦建利教授提出：傳統的課堂實錄視頻資源已經難以實現互聯網時代人們注意力模式的匹配，因此傳統的教學方式也很難滿足師生教與學的需求。加上網速及寬帶的硬性限制，教學資源周轉率低，優秀教學資源被無形浪費?；谶@樣的背景，微課誕生，吸取了傳統教學視頻的弊端教訓，更注重主題的突出明確，更具有針對性與服務性，在內容設置上也趨于短小精悍，實現了自由補充與延伸[2]。對于生物細胞學科教學來說，實驗是教學的關鍵，在教學中發揮著重要的作用。不可否認的是生物學作為生命科學的前沿學科之一，無論是實驗技術方法還是理論知識闡述都實現了深度的提升與廣度的延伸，逐漸實現與遺傳學、分子生物學及發育生物學的學科融合，逐漸在生命科學研究領域占據主導[3]。因此，實現微課與細胞生物學實驗教學的結合，對學生創新能力與獨立思考能力的培養逐漸成為生物實驗教學關注的焦點，成為細胞生物學實驗教學改革的要務。
一、微課簡述
1.微課的起源。微課最早由美國愛荷華大學LeRoy A. McGrew教授提出，初衷是針對化學課程總結的60秒概述，設置了三大主體部分，分別為總體介紹、解釋說明及舉例分析。后來英國學者T.P.Kee在此基礎上提出了一分鐘演講，所謂的一分鐘演講就是突出演講的精練傳神，要求具有縝密的邏輯結構及真實生動的案例闡述。在經過上述兩個階段的發展后，微課由美國新墨西哥州圣湖安學院大衛.m.彭羅斯提出并創建實施。其包括15到30秒的介紹及結論，服務與上文的關鍵概念導引。然后錄制上述內容并限制時間為3分鐘內，在微課程指引下提出書面作業要求，學會借助課外閱讀或者實踐活動完成關鍵知識的學習。目前最具代表性的當屬Educause的微課理念，不是指微觀學習中的微內容，而是以建構主義學習理論為支撐的在線教學或格式化教學中的教學實際。
2.我國微課發展現狀。我國微課依然是新興事物，起步晚，發展相對緩慢，目前涉及領域也有部分處于空白?；谖⒄n的發展現狀，當前學術界也未就微課理念達成共識。學者焦建利[4]認為，微課是對某一知識點的集中闡釋，主要特點就是短小精悍，在線教學視頻是其主要表現形式。學者祝智庭[5]則認為微課應該就某個教學主題展開延伸，組織精細化的課堂教學設計，時間限度最好控制在10分鐘以內。而學者胡鐵生[6]則認為微課程注重的是視頻的微小，因此在針對單一學科或者單一知識點組織教學時應注重教學情景的融入，突出在線學習與自由學習。這一概念也逐漸被大眾所認可。資源建設方面，我國微課也尚未成型，目前的應用研究還相對零散，評價模式也有待完善。實現微課程的規范化發展還有很長的路要走。
二、細胞生物學實驗教學存在的問題
1.內容更新緩慢，亟待加強。我國的細胞生物學實驗教學一直處于教學滯后階段，僅僅作為理論教學的補充或者教學附屬而開設，缺乏關注上必然影響教學的創新與跟進，加上該實驗教學項目單一化趨勢嚴重，時代氣息不足，技術手段及知識的綜合運用十分缺乏，內容更新十分滯后。
2.教學方式單一化，學生自主性不足。細胞生物學實驗的基本流程就是提前由教師準備好實驗材料、實驗儀器及實驗試劑，學生在教師的示范引導下按部就班地進行實驗操作，整個操作過程趨于程式化、簡單化。學生不僅無法在實驗準備階段有所參與，更挫傷了學生創新與研究的積極性。
3.教學方法貧乏，缺乏對學生創新能力培養的關注。傳統的細胞生物學實驗教學受有限的教學時間的限制，因此實驗內容與要求也大多提前限定，教師單純地演示講解，學生被動地參與學習，雙方互動交流不足，教師也無法引導學生進行實驗的創新。
4.教學技術陳舊，現代教育技術參與較少。細胞生物學作為生物教學的前沿學科，理應注重教學的創新，特別是積極加入現代教育技術的創新元素，以信息技術為核心推動實驗教學。但是我國細胞生物學的教學現狀卻是現代教育技術十分欠缺，傳統實驗教學維度單一化趨勢嚴重。
三、微課在細胞生物學實驗中如何應用
1.微課的特性和優勢，傳統多媒體教學的弊端：伴隨多媒體技術的迅猛發展及教學融入，部分教師開始嘗試運用多媒體輔助教學，但是當代大學生自由散漫的個性也成為多媒體輔助教學實施的制約因素，學生難以集中精力聽取教師講課，精品的視頻資源難以得到高效率的運用。應用于課后學習的視頻資料也難以受到學生的關注與重視，多數處于閑置。微課則突破了視頻教學的局限，具有普通視頻教學資源不具備的教學優勢。首先，其教學內容濃縮，教學時間較短，借助移動端操作更為便捷，學生學習積極性顯著提升。其次，其教學主題十分明確，學生能夠迅速找到自己感興趣的點，從而獲得啟發教育或者延伸學習。最后，微課視頻的教學容量相對較小，符合學生的接受能力，學生更積極主動地參與到微課學習中去。
2.細胞生物學微課設計，把握10分鐘原則：注意力10分鐘。10分鐘內有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。微課設計ADDIE模型：A，分析；D，設計；D制作；I應用；E，評價。通常來說，微課設計要想保證自身的完整性必須具備6個基本環節，分別為教學主題的明確、前段分析、微課基礎知識點的切割與劃分、微課資源要素的重點設計、微課視頻錄制及后期加工處理、微課的最終終端輸出與展現。6個環節緊緊相扣，推動微課的高效開展。
四、微課引入實驗教學的意義與應用前景
微課具有廣闊的教育應用前景。2011年，手機將取代個人電腦成為個人信息中心。學生自帶設備BYOD，包括個人電腦、手機、上網本、平板等越來越普遍化。這為微課的實施提供了必備的硬件前提。調查中發現，84.44%的被調查者認可微視頻在微課教學中的核心地位與作用，并且70%以上的人認為配套的教學設計與課件也是不可忽視的部分。縱觀當前的教育改革，多數一線教師已經充分認識到微課教學的魅力與優勢，開始在課堂教學中嘗試微課教學。其中范福蘭等人在基于交互式微視頻教學資源教學應用效果的調查顯示，70.5%的學生認為交互式微視頻資源能夠激發他們對課程學習的興趣，單一的圖文及音視頻資源則受關注度一般，這也從側面說明隨著流媒體技術的發展成熟，微視頻的教學前景將是廣闊而光明的。
五、一些值得思考的問題
1.有關微課適用性，微課程在全國范圍內展開，帶來教學思想、教學模式的重大轉變，各個領域、各種培訓、不同學科對于微課程應用的嘗試存在“泛用”、“濫用”現象。微課程適用于哪些領域、哪些課程、哪些內容以及熒光怎樣設計、怎樣制作、怎樣使用才是最科學合理的成為今后科學研究的新課題。
2.細胞生物學實驗微課應用存在問題，我國針對該專業的微課理論研究及實踐演練依然不足，多數高校在微課開展實施的過程中存在建多用少的資源浪費現象。因此必須將微課作為校本研修資源，對其加強引導宣傳，讓教師認可微視頻教學的優勢并拓展專業發展的新途徑。此外微課程應奠定創新型教學模式的資源基礎，以期為學生提供更實用的教學資源，做好教學輔助。當然微課作為新興教學理念，應該在移動學習與泛在學習的基礎上實現教學需求與教學實踐的同步發展，最大限度提升微課程的開展利用率。
六、小結
微課作為新興的教學模式理應受到關注，了解微課的本質內涵，在梳理其優勢與缺陷基礎上綜合當前的運用實際，科學預測并規劃后期發展，實現微課在設計開發與應用上的創新完善。本文就微課教學的幾點問題進行了歸納分析，以期為微課教學的拓展應用提供有效思路，讓微課的魅力更多地展現出來，服務于高校教學。
參考文獻：
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