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電工實操總結范文1
【關鍵詞】電工實習課；啟發式教學；運用
一、啟發式教學法
啟發式教學法是外延較為寬廣的教學法，是以教師調動學生學習的主動性和積極性為特征，強調學生在學習過程中的感受。啟發式教學方法教師在使用的過程中有：直觀演示法、問題啟發法、圖解啟發法、肢體動作啟發法等等具體方式方法。
（一）啟發式教學法所具有的特征
“不憤不啟，不悱不發”即是啟發式教學的本質特征。啟發式教學具有充分地調動學生學習的自主性和能動性的特征。啟發式教學法重視開發學生的智力和潛能，培養學生的學習能力和學習習慣，側重學生對問題的發現、問題的提出、問題的分析和問題的解決等相關能力的培養，為學生終身學習打下堅實的根基。
（二）啟發式教學法適應于技工學校的課堂教學
技工學校的學生具有一定的特征，在年齡上表現為初中畢業，14歲或15歲左右上下的年齡；知識和社會經驗上表現為絕大多數是沒有進過工廠的，對電工類的工作情況基本沒有認識。長期的教學實踐說明，啟發式教學方法是比較適合技工學校的課堂教學的。
技工學校電工實習課是一門實踐性極強的重要的技術課程。教師在技工學校的實習課中，要正確地利用教學的客觀規律性，通過啟發式的教學方法來啟迪學生去主動的思考有關聯性的問題，指導學生動手操作，在實操操作中獲得知識和鞏固知識。
二、在情景教學中啟發學生學習主動性的發揮
教師在技工學校的電工實習課中的教學原則是，不是強制學生，而是激發學生學習的欲望。在沒有調動起學生學習情緒的前提下，教師就急于傳授知識，多數情況下會使學生在學習態度上不積極，嚴重時會導致學生對學習內容產生厭煩感。
（一）調動學生的學習情緒，營造探究的氛圍
教師在電工實習課堂上要通過實操教學用具和提問來調動學生學習的情感態度，巧妙的利用問題提問來營造相關知識的探究氛圍。例如，在“電流和電壓”課程的學習中，運用啟發式的教學時，我并不是急于向學生講授相關的知識內容，而是通過問題，引導學生去思考，在思考的過程中掌握相關的知識內容。如“電流是如何形成的？電流有沒有方向性？如何演示電流的方向性？電流的大小如何測量？”學生們對電的現象有一些感性的認識，但是，多數學生并沒有考慮到電流的本質問題，因此，針對電流的問題，會引起學生們去思考，進而產生主動學習相關知識的驅動性。這樣學生更容易對電的深度學習做好心理上的準備，在具體行為上更多地表現為精神專注，積極參與實習課的實踐操作。
在電工實習課中，教師也可以引導學生自己提出相關的問題。學生提問的過程也是學生思考的過程。通過對問題的提問，可以進一步地啟發學生對相關知識內容去自主探究。教師在電工實習課中的提問要具有開放性的特征，以便于學生對問題的思考。同時，教師的問題要明確具體，不能含糊不清。
（二）注重啟發學習之后的總結
在電工實習課中運用啟發式教學法通常是引導學生發散性思維，對問題或者是現象的深度思考，在這種情況下，啟發教學后的教師總結環節就顯得格外的重要。教師的總結，可以是對相關問題的細致全方位的回答；可以是對學生們所探究內容的交流；可以是探究結果的總結。總之，電工實習課中教師運用啟發式教學要注重總結的作用。
三、改封閉式課堂教學模式，開發學生自主探究的潛能
在課堂中，教師運用啟發式教學要注意課堂教學的模式。封閉式的課堂教學模式是不適合于啟發式教學的。而開放式的課堂環境則是電工實習課啟發式教學可以利用的豐富土壤環境。在開放式的課堂教學中，不僅僅是電工實習內容具有開放性，同時，在電工實習課的教學方法上也要具有開放性的特征。
（一）利用教學技術來進行啟發式教學
電工實習課受到客觀條件的限制，但是為了學生在課堂學習中有所收獲，教師可以利用教學技術，如多媒體來對教學情景進行模擬，以對學生進行啟發式教學。技工學校的電工基礎教學內容中的演示實驗比較復雜，因此，重復做相關實驗的可能性不是很大。在這種情況下，教師可以利用教學技術來進行啟發式教學。例如，在“電阻”內容的學習中，由于此內容涉及到電子專業課程的基礎知識，并且與學生的實際生活有一定的關聯性。通常的教學過程是，介紹電阻和電阻率的基本知識和二者之間的關系，學習電阻與溫度的關系，以及電阻的測量。此節課，只要是學生能理解了與電阻相關的知識，如電阻率、電阻與溫度，了解萬用表測量電阻的注意事項就實現了教學目標。但是，在啟發式電工實習課中，我就會改變常用的教學方法。在介紹電阻與溫度的關系時，我將會通過具體演示實驗，引導學生理解物體的電子率是隨著溫度的變化而變化的。在學生理解了二者的關系后，引導學生思考如何利用二者的關系來為實際生活服務，如熱敏電阻的利用。
（二）注重實操技能的培養
針對技工學習電工實習課，教師既要注重相關理論知識的講授，又要強調學生的實操技能。技工學校學生的實操技能在他們將來的工作中顯得格外重要。教師在電工實習課中可以利用多媒體教學技術來培養實操技術。學生可以通過相關的視頻資料，先對操作的電工內容有感性的認識，做到對操作材料、操作標準流程以及操作結果的熟悉，以減少親自實操過程中各種實際問題的出現。學生也可以利用多媒體在課下進行實操技能的練習與鞏固。
四、在電工實習課中應用啟發式教學應注意的問題
教師在電工實習課中應用啟發式教學時，首先，教師要對教學內容有足夠的準備，這些教學準備包括對學生現有認識水平的認識、教學用具、教學中所設置的問題、啟發教學的途徑與方式等等；其次，學生應依據教師提出的問題，來嘗試性的探索解決問題。這其中包括了學生通過查閱相關資料、親自演示、觀察實驗、小組討論等等學習活動。學生可以對具體問題進行深度探究，嘗試性的概括相關的原理。最后，應用啟發式教學，教師要側重師生和生生之間的交流，要對問題進行歸納，進而為學生知識的系統化、條理化的形成奠定基礎。
五、結語
實習課教學是職業技工學校培養學生實際操作技能的主要課程。針對技能學習的特征，需要學生去觀察、去模仿，主要是通過實踐來鞏固相關的具體操作動作。針對電工實習課的內容和學習主體的特點等因素，啟發式教學是教師課堂教學中的行之有效的教學方法。
參考文獻：
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[2]謝盛圻、王華敏.教學的藝術[M].廣東教育出版社，2001.8月.
[3]魏佳勇.傳統啟發式教學與現代啟發式教學之對比研究[G].程度教育學院學報，2001年6期.
電工實操總結范文2
關鍵詞： 技能大賽 大賽經驗 電工電子類
1.競賽學生的選拔
參加技能大賽的第一步是選拔學生，學生選拔的成功與否，直接影響訓練效果的強弱及競賽成績的高低。
（1）確定從哪類學生中選拔。中專學生、綜合高中學生還是3+3的學生，綜合高中學生平時學習任務比較重，如果參加技能大賽，學校、學生及家長要承擔一定的風險；3+3學生又有轉段考試，最終我將選拔對象鎖定在中專學生。
（2）選拔報名的方法。采用學生自愿報名及教師推薦等方式進行報名，在報名學生中進行面試，確定初選學生進入技能大賽集訓隊。
（3）最終參賽選手的確定。初期通過理論授課方式，采用筆試的方法，根據學生成績及平時表現，采用淘汰制度，進一步確定進入下一輪集訓學生的名單；中期采用理論加技能的方式，最終確定參賽選手。
（4）進入最后集訓的學生應具備以下條件：
①良好的動手能力。電工電子類技能大賽拼的就是速度和工藝，要求學生做得又快又好。學生如果具備良好的動手能力，再經過專項訓練，就能達到大賽要求。
②良好的自學能力。訓練和平時學習不同，訓練是在教師指導、引導下，以學生自主學習為主。學生一定要具備良好的自學能力。
③良好的心理素質及臨場應變能力。良好的心理素質和良好臨場應變能力，能使學生在任何環境下都沉著冷靜，自如應對比賽。
2.指導教師的確定
固定的指導教師比指導團隊更有效。也許指導教師的知識會不全面，但從我的經驗來看，一位負責任的指導教師不會發生這樣的情況。而且責任明確，指導風格一致，對學生的管理會更加有效。學校應給予指導教師更多的支持，否則指導教師就要承擔教育任務，負責競賽指導工作，壓力太大，影響指導效果。
3.訓練方法的選擇
訓練方法的重要性不言而喻。電工電子類職業技能大賽通常包括理論和實操部分。占比重比較大的是實操部分，一般包括電氣元器件的選擇與檢測、電氣的連接及工藝、PLC觸摸屏程序的編寫及調試、機械部分的組裝工藝等幾個方面。
（1）制訂確切可行的訓練計劃。根據學生的時間和訓練內容制訂每天的訓練計劃，要考慮全面、循序漸進，并適時調整。比如，在電機裝配與運行檢測項目技能大賽的實操訓練中，可以安排學生利用晚上時間學習理論和實操部分需要記憶的知識，上午和下午進行操作練習。剛開始訓練時的計劃要精確到具體時間段和內容。因為此時學生對自己欠缺的地方不了解，如果學生自己選擇，往往感到無所適從，就像無頭的蒼蠅。經過一段時間訓練，學生對訓練內容熟悉后，可以調整計劃。訓練計劃包括每段時間的測試，通常一周一次；比賽前一個月，一周兩次；比賽前半個月一周4次或以上。測試能讓學生產生緊張感，適度的緊張感可使訓練更加有效，也能讓學生清楚自己的薄弱環節。
（2）記錄每天訓練情況。要求參加訓練的學生和指導教師對每天的訓練情況進行記錄，學生主要記錄訓練時間和訓練內容，指導教師主要記錄學生的訓練情況，訓練進度，需要如何調整訓練等。例如，指導教師可以根據任務書的要求，制作合理的表格，記錄學生訓練的情況。每天記錄有助于訓練保持一定的進度而不產生懈怠。
（3）單項內容的訓練情況（以電機裝配與運行檢測為例）
①理論部分。指導教師按照計劃分步驟講解PLC、觸摸屏、變頻器、伺服驅動器、不僅驅動器和電機等知識，并且總結重點和難點，通過實踐突破重點和難點。學生自己整理筆記，然后進行實踐練習，需要理解被記住的內容要背誦，間隔一段時間考試一次，可以口頭考核也可以試卷考核，一般前期以口頭考核為主，后期以試卷考核為主。選擇些參考書讓學生自己閱讀，方法是：讓學生自己總結、整理，以自學為主，指導教師做好監督工作。
②硬件裝配。電機裝配與運行檢測項目涉及電機的裝配與電氣控制線路的安裝。裝配對于訓練的學生來說不是一件很難的事情，但要在規定時間內完成就不容易了。一般要求學生在一周內較熟練掌握電機硬件的裝配，然后整理并思考電機硬件裝配過程中的技巧有哪些；在一個月左右熟練掌握電氣控制線路的安裝，然后整理并思考電氣控制線路安裝過程中的方法和技巧。指導教師根據學生的訓練情況，出適合現階段的題目，測試學生的訓練情況，并總結訓練情況，待理論課上給學生進行指導總結。另外，讓學生總結可以讓學生互相監督訓練、總結，這樣既減輕指導教師的工作量，又鍛煉學生的自主學習能力，這樣的訓練將會起到事半功倍的效果。
③軟件使用的練習。主要是PLC編程軟件與觸摸屏組態軟件的使用。指導教師指導學生如何更準確、更快地輸入程序，總結方法和技巧，然后讓學生不斷練習輸入程序和組態程序的編寫。例如：指導教師可以打印出一段程序與觸摸屏的組態畫面及要求，測試學生完成任務所用的時間并做記錄，并讓學生不斷練習，爭取做到不看鍵盤就可以輸入程序。
（4）學生心理因素及體能的鍛煉。一些指導教師容易忽略學生心理因素及體能訓練，在國賽賽場中有學生因比賽緊張再加上身體體力消耗較大，出現暈厥等情況，從而失去絕好的機會。在平時訓練過程中要注意學生心理素質及體能訓練，指導教師可以讓學生代替教師進行評判、或者請其他教師做評判，或者讓學生擔任上課教師等方式提高學生的心理素質；指導教師安排訓練計劃時考慮到學生體能訓練，例如：讓學生每天早上在操場跑幾圈等方式鍛煉學生的體能。
4.競賽前的準備
（1）工量具的整理。指導教師在比賽前一天對學生參賽需要的工量具進行整理。指導教師可以列出比賽過程中用到的工量具一覽表，然后學生進行整理，在比賽出發前，指導教師對學生整理的工量具進行清點，并囑咐學生比賽后按照工量具清單清點自己的工量具。
（2）學生心理疏導。指導教師要對參賽學生進行心理疏導，指導教師給學生分析比賽有哪些過程，比賽過程中會遇到哪些問題，以及如何解決問題，并對學生灌輸“我一定行”的思想，通過心理暗示增強學生的自信心。
5.競賽后的反思
指導教師要及時反思，也就是對賽后結果進行總結。一方面，指導教師要進行反思，總結比賽過程中出現的問題，為以后比賽總結經驗，另一方面，參賽學生要進行反思，總結自己在比賽過程中出現的問題，哪些問題解決了，哪些問題還沒有解決，在以后訓練過程中進一步解決比賽中沒有解決的問題，為以后比賽奠定基礎。
參考文獻：
電工實操總結范文3
關鍵詞 高職 汽車電工電子技術 教學改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Research on Vocational Automotive Electrical and Electronic
Technology Course Teaching Reform
LIANG Yan[1]， WANG Wei[2]
（[1] Guangzhou Vocational College of Science and Technology， Guangzhou， Guangdong 510550;
[2] Guangzhou Institute of Measurement and Testing Technology， Guangzhou， Guangdong 510030）
Abstract For deficiencies in "Automotive Electrical and Electronic Technology" course existing teaching mode， teaching and assessment methods， in terms of teaching content， teaching methods， teaching methods， assessment methods put forward a series of reforms. Focus on training the integration of theory and practice the skills of students， combining scientific and rational career planning and employment guide， inspire students to learn with fun positive initiative， to lay a solid foundation for the smooth development of the follow-up professional courses.
Key words vocational; "Automotive Electrical and Electronic Technology"; teaching reform
我國汽車工業目前正處于一個以汽車電子和信息技術為核心的科技創新時代，隨著電子和信息技術的高速發展，汽車電子技術逐漸成為高新技術汽車的特征之一，汽車電子產品在現代汽車領域中的應用比例也越來越高。根據社會對汽車類技能型人才的需求，結合汽車類專業各門課程的聯系及知識點的分布情況，要求汽車電工電子技術課程應加強培養學生理論知識與實踐操作技能的融合，①②為后續專業課程的學習奠定堅實的基礎。
1 現狀分析
目前汽車電工電子技術課程的實際教學安排不能很好的發揮學生的主觀能動性，實踐操作技能相對仍然比較薄弱，③④⑤主要存在以下問題：
（1）受傳統教學理念的影響以及教學條件的限制，課程的學習仍然以理論講授為主，實操后續進行，以驗證性實驗為主，而且受課程安排的影響，理論與實踐課程間隔長無法及時同步，進而導致學生知識掌握不連貫，掌握不牢固。教材的設置和安排以灌輸知識為主，對汽車專業的傾向性和針對性不十分明確，一味講求全面和理論，重點不夠突出明了，教學效果常常適得其反。
（2）職業院校因生源因素的影響，學生基礎相對薄弱，職業院校生源學科參差不齊，文理基礎差異較大，稍難的理論知識學生學起來比較吃力，失去學習興趣甚至有厭學情緒，學習中缺少積極主動性，動手操作能力也相對較差。
（3）考核制度不能夠充分體現實踐技能和綜合素質，在一定程度上阻礙教學環節的順利開展，需進一步完善和加強，加強學生實際操作能力的考核和注重綜合素質的提高。
（4）職業類院校學生自身職業規劃和就業導引有待加強，自身定位和學習目標的模糊性和片面性，最終嚴重影響學生學習的積極主動性和學習效果。
2 應對及改革措施
在課程的教學改革中，也涌現了很多成功的方法方案，在實際應用中也取得了很多實質性的進展，⑥⑦⑧⑨教育教學改革是一項需要長期持續、與時俱進的工作，在實際工作中，結合目前普遍存在的問題，通過對應對和改革措施的貫徹實施取得了良好的效果。
2.1 整合課程內容，制定項目教學的模式
根據專業的需求，打破現有教材內容的束縛，對課程內容進行改革和整合。把學生必須掌握的理論知識融合在實驗實訓之中，用汽車電子電路的實際例子，幫助學生將電工電子基礎知識與汽車專業知識迅速結合，激發學生學習興趣，提高學生分析專業問題和解決實際問題的能力，逐步成為高等技術應用型專業技術人才。
首先以實用為原則，將課程中與汽車專業關系不大的內容、一些繁瑣復雜的理論推導與計算進行適度刪減，減輕學生負擔，避免學生厭學現象，比如單一參數的交流電路，RLC串聯電路及串聯諧振理論計算很強，但對汽車專業用處不大，直接進行刪減，同時強化并注重電子電路集成的應用環節，對難度較大，求解過程復雜的例題、習題進行刪減;其次針對不同內容，在講授的時候要詳略得當，比如二極管如何形成的單向導電性，三極管內部載流子的傳輸情況，這些原理知識對于以培養應用型人才為主的高職教育可以簡略，對于二極管、三極管的應用，二極管正負極的判斷，三極管的標號及管腳判別，以及如何選擇二極管、三極管的型號等內容上則應側重講解并強化實訓，對于鐵磁材料的內容作為常識性了解就足夠了，壓縮學時，重點介紹變壓器、汽車上的點火線圈等知識，同時考慮到生活用電問題，增加一些安全用電知識;再次對于實訓項目的設計，減少一些驗證性的實驗，多增加一些現象性實訓，使學生在實驗過程可以看到現象，用成就感激發學習興趣;最后，要突出專業特色，多引入一些與汽車專業結合緊密的實例，比如講到直流電動機的使用時看一些汽車空調的風扇電機等一些實際的例子，使學生學習更具有傾向性和目的性;另外，在課程相關內容中增加現代汽車電子控制的新技術，既可以使學生提前了解汽車電子控制技術，又可以誘發學生的學習興趣，從而調動學生學習的積極主動性。
2.2 融入多樣化的教學方法
在教學過程中，改革傳統的教師講、學生聽的被動教學模式，倡導由學生自己積極探索獲得知識，根據具體知識需求采用不同的教學方法，在授課過程中，注入多樣化的教學方式方法。比如在介紹磁場的一些基本知識時，采用學生講授，教師點評的方式互動教學，實現角色互換，督促學生學習;在講授變壓器是采用討論式的方法，讓學生先總結變壓器的作用教師補充教學;對于二極管的檢測采用圖片和演示操作結合的方式教學，增加師生互動環節，演示操作吸引學生的學習興趣;在實訓教學中采用項目驅動的方式，教師給出具體實訓任務，讓學生自己測試連接線路，最后展示自己的作品，教師做出評定，既豐富了教學內容，又給學生一些探索的欲望和空間，做出一些具體的成果來激發學生的學習興趣，讓同學們在快樂的氛圍中將所學知識融會貫通。
2.3 運用現代科技，拓寬教學手段
教師要充分利用現代科技，對于枯燥乏味且生澀難懂的抽象理論知識可以采用圖文并茂的教學課件，吸引學生的注意力，同時可以適度增加一些教學視頻，直觀的實物模型，開拓學生視野，進一步深化了對基礎理論的掌握。同時可以充分利用網絡向學生提供電子教案，培養學生的自主學習能力，收集學生的反饋意見，進行答疑，更好地與學生交流和互動。根據教學內容聯系生活實際，給出一些簡單的設計題目，讓學生分組討論進行理論設計，然后在計算機上進行仿真檢驗設計作品，培養學生的自學能力、協作能力和創新能力。
2.4 建立以能力培養為核心的考核制度
課程教學重在能力培養，能力培養在于教學過程，對學生的考核也應該貫穿于整個教學過程始終。考核方案應本著促進學生能力發展的原則，建立注重綜合素質測試為中心的考核制度，既要測試學生的實踐操作技能，又要考核理論知識，并且還要加強對學生的學習態度和綜合能力的考核，以此來督促和激勵學生認真對待每一次課?？己顺煽兛傇u采用百分制，理論成績+實操成績+平時成績，理論成績采用試卷考核方式，檢測學生掌握基礎知識的情況;實操成績采用實訓項目和實訓考試相結合的模式，對學生做出的實訓作品、實驗報告進行評分，加強平時實訓實驗課的考核，實訓考試給出具體的實訓要求，采用學生單人完成實操的方式進行考核，最后綜合評定給出實操成績;平時成績主要側重學生課堂表現，回答問題、師生互動等情況。
2.5 加強職業規劃教育，提供優質就業指導
良好的職業規劃能夠為后續的學習和就業提供巨大的推動和促進作用，引導學生做積極的思想準備和必要的理論和實踐鋪墊;宏觀加微觀的就業指導，為學生正確指引未來的就業領域及崗位，明確行業和崗位的需求并為之做好針對性的準備和積淀。通過自身定位和對市場的了解和把握，引導學生自身的轉變，進而增強學生的學習興趣，提高學習的積極主動性。
3 總結
高職汽車電工電子技術課程教學改革是一個需要長期堅持的工作，需要學院的大力的支持和關注，更需要教師在教學活動過程中的大膽改革和創新，使課程真正做到理論和實踐的融合，又能夠突出專業特色，加強職業規劃和就業指導，注重學生自身的積極主動性，激發學生學習的趣味性和主動性，提高汽車類專業電工電子的教學質量，為社會培養出更多優秀的應用型的技能人才。
廣州科技職業技術學院《〈汽車電工電子技術〉課程教學改革》項目，負責人：梁燕，項目編號：2013JG10
注釋
① 佟欣.高職電工電子基礎理實一體化教學探析[J].遼寧高職學報，2014（2）：53-54.
② 張燕.基于區域特色的高職汽車類專業課程體系的構建[J].廣東技術師范學院學報，2013（12）：83-85.
③ 郭志雄.電工電子實踐教學改革的探索與實踐[J].教育與職業，2013（2）：155-156.
④ 邢江勇.對口招生模式下中高職應用電子技術專業課程一體化設計[J].職業技術教育，2012（35）： 25-28.
⑤ 李慧，穆國華，張軍.《電工電子技術》課程教學模式改革初探[J].實驗科學與技術， 2014（2）：159-160，184.
⑥ 劉捷，肖健.電工電子技術課程在高職汽車專業中實施策略的研究[J].四川工程職業技術學院學報，2013（4）：63-65.
⑦ 呂棟騰，姜鑫，白穎偉，孫永芳.企業先導型高職機電一體化專業課程體系構建[J].職業技術教育，2012（32）：5-8.
電工實操總結范文4
關鍵詞：電工電子；電子轉配；電子產品
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0216-02
教好《電子裝配與調試》和《Protel》課程，可以使我們的學生很好的聯系電力拖動、PLC、電器安裝、單片機等相關學科，可以使我們的電工電子班的學生很好地把理論和實際有效的結合起來；為我們電工電子班的學生以后的生產實習，或安裝維修打好堅定的基礎；給我們電工電子班的學生提供更多就業崗位和發展平臺。
但是在《電子裝配與調試》和《Protel》實驗實習中，還是存在許多的問題，需要我們在以后教學中深刻的反思，解決以下幾個問題。
一、理論基礎較薄弱，學生對專業理論知識理解、掌握和應用存在一定的難度，需要把實操技能和專業理論相結合
我們職業技術學校所招收的學生幾乎都是初中生，其中大部分學生的學習成績一般，學習力偏低。并且由于高中教育的不斷擴招，中職生源逐漸減少，使中職招生越來越難的問題日益突顯出來，生源的質量也在普遍的下降。所以在教學過程中常常出現教學乏味、學生不愿意學習，甚至厭學的現象。學生在教學課堂上玩手機、睡覺等現象屢禁不止，并且呈上升趨勢，厭學的同學越來越多。長此以往，勢必會造成職業技術學校的學生流失，使招生變的更加困難，甚至出現負增長。因此想要提高學生對實操技能和專業理論的學習興趣，一定要改變以往教學方式刻板、單一、乏味的狀況，只有激發起學生對學習的興趣，才能收到良好的教學效果。課程教授中盡量做到生動、活潑而有趣，讓學生有“寓教于樂”的感覺而樂于學習、認真學習、主動學習，這樣才有利于教學的順利進行。
為此，我們可以參考日本著名教育學家恩田彰提出的九個善于：
（1）要善于誘發學生的學習動機并及時給予評價。
（2）要善于使學生自發學習并發揮他們進行研究的主動性。
（3）要善于創造激發學生的求知欲的學習環境。
（4）要善于提出適當的課題不使學生氣餒。
（5）要善于創造令人感到溫暖的互相諒解和理解的氣氛。
（6）要善于尊重學生個人的獨立性。
（7）要善于引導學生獨立思考，讓學生自己去形成概念。
（8）要善于創造性地組織小組學習。
（9）要善于建立與各類專家協作的機制，借助社會力量發展學生的創造力。
因此在授課內容上一定要突出職業技術學校的辦學特色，開創出適應中職學生的智力類型和思維模式的教學模式。教學方向要以技能知識為主，理論知識為輔，用實踐技能中出現的問題促使學生迫切、主動學習專業理論知識，所以作好實驗總結是致關重要的環節；然后再用專業理論知識分析實踐技能中電子產品的工作原理、分析故障和排除故障，從而提高學生對實操技能和專業理論的直觀性。確定學生學習方向、學習目標，增強學生對實操技能和專業理論的學習興趣。
二、教學教材的不完整性，專業知識與基礎知識不能很好地有機結合，出現理論知識的中斷
1.由于職業技術學校教育沒有完全形成完整的系統化的教學大綱，致使教師在教學中不斷出現這樣或那樣的不容易解決的難題，致使學生對所學知識越來越缺乏興趣和學習的動力。單單就我們電子專業而言，目前還沒有根據行業的自身的特點，形成具有自己特色的配套教材。要么教材理論形態強，內容偏深、偏難，缺乏實踐性、技能性、實用性；要么選用現有的教材不能達到中職教育的目標和要求。職業教育的教材建設與開發相對滯后，這在一定程度上制約了中職教育的發展。
2.由于傳統教材普遍存在知識點劃分過細、內容過多、知識老化的情況，所以在新型的教材選擇、設置上，要對老教材進行改革。但是不能敷衍了事，只做簡單的增減。想要真正的解決實際問題，就要認真做到真正的課簡，也就是要把難以理解的教材內容用通俗易通的教學方式方法有針對性、有創新性、完整性的教授給學生，而不是單純的把難以理解的教材內容刪除，使教學過程中斷。例如《電子技術基礎》中職版中就把放大器放大倍數、場效應管全部內容、邏輯電路的化簡全部刪除，這就造成了以后的教學障礙；也要做到避免各課程之間不必要的重復，這樣才可以縮短課時，挪出更多的時間讓學生去學習更多、更新的科學知識和專業知識。所以教材的選擇應該結合學生今后的發展、擇業的需要，根據中職教育教學方針設定考試大綱、考試科目，對教材進行修改。
3.專業理論教學大綱和基礎理論教學大綱的設置要盡量有針對性、實用性和合理性?；A理論課程是為專業理論課程有序教學鋪路，是專業理論課程的地基，設置好了這些才能夠使知識內容的間隙縮到最短，才能夠提高教學質量和效率。要做到這一點就要各學科的老師通過學?；蚪萄薪M的協調，也就是學?；蚪萄薪M要起到牽頭作用，把專業理論教學和基礎理論教學進行有機結合。例如《Protel》、《PLC》、《單片機》就要有Word的操作技能、相關的專業英語和電工電子知識；而《電子裝配與調試》就要有《電工基礎》理論知識和《基本操作技能》實踐能力。
三、教材形式單一死板，需要有系統性、實用性的教學模式
目前，中職教材仍然是以傳統的結構進行編寫，特別是專業技能課的教材。另外，現代教育技術并沒有發揮其應有的作用，不能很好地體現中職教育教材的特殊性，在強調課程內容的技能性、過程性的同時，更應該要注重的是課程內容的實用性。因為中職院校的培養目標與高中教育有所不同，職業技術學校培養目標是技能型人才，因此在教學課程內容的選擇上，要緊密結合生產崗位實際，按照崗位需要什么就選擇什么的原則，認真選擇課程的內容。但是，任何知識都是系統的，因此在注重選擇實用性知識的同時，也要適當注意知識的系統性，以期給學生完整的知識介紹。此外我們還要充分運用多媒體教學，利用多媒體的特殊性，以圖片教學、故事教學等多種方式讓教學更加的直觀，同時也可以吸引學生的注意力，激發學生對專業知識學習的興趣。這樣既提高了教學效率，同時也可縮短授課時間。
因此，當前課程改革是非常重要的，是教學質量和效率的關鍵，是職業教育的新形勢和新任務；是加快職業教育專業課程發展的重要環節。所以，加大專業技能課程的比重，即加大行為導向課程模式的比例是專業課程改革的第一步，只有這樣才能突出“做中學、做中做”的職業專業教育教學特色。
我們職業教育中常見的課程模式，主要分為兩大類：（1）知識導向課程模式（即黑板+教室）：知識導向的課程一般解決課程理論知識的問題，以學習基礎陳述知識為主。知識導向是以理論為主線，主要是通過傳授的形式，其相應的教學方法就是老師講學生聽，以課堂教學為主。（2）行為導向課程模式（實驗室+實習場所）：行為導向主要解決實驗實習操作技能的問題。行為導向又為實踐導向或者行動導向，其以實踐為主線，主要通過觀察、模仿、練習來掌握實習實驗技能。在原有的教學模式下，經過不斷嘗試，我們總結出“教”、“學”、“做”并重的混合式教學模式，形成適合學生發展的課程交流方法，即“以就業為導向，強化技能訓練”的新型職業教育課程模式。教學內容要做到“貼近學生、貼近崗位”，學習內容選取與工作過程、工作任務相關。
教學環境要“貼近就業環境”，建立學習工廠，盡可能在真實的工作環境中學習。
教學方法：基于培養學生實踐能力的行為導向、問題（任務）導向。
混合式課程是培養技能的主要課程模式?；旌鲜秸n程模式適應職業學校生源情況。由于混合式教學對技能型人才的培養效果顯著，所以日益被世界各國職業教育界與勞動界專家推薦。
混合式課程模式的必要條件：（1）實訓場所（實驗室）、耗材（電子實習套件、電子操作組合工具和電子測量儀器）；（2）分組教學；（3）雙師型師資（既能講理論又能動手實踐）。
混合式教學方法：突出學生主體地位，以學生自主學習（實踐）為主要教學方式。
綜上所述，我們中職教育發展、教育目標，需要以市場為導向，實行富有時代特性的多樣化人才培養模式――“厚基礎、寬專業、強能力、高素質”的新型課程設置模式。這樣才能增強學生在未來社會產業結構中和瞬息萬變的就業市場中的競爭力。
參考文獻：
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電工實操總結范文5
獲獎感言發言稿1
各位領導、各位選手：
上午好!
昨天的成績已成為過去，明天的征程任重而道遠。今天，我懷著無比激動的心情向大家道一聲謝謝--謝謝南陽供電公司農電工作部給我提供這次參賽的機會!謝謝新野局領導對我這次的集訓、參賽給予支持和幫助!謝謝教練員嚴謹治學和同組隊友們的精誠團結、奮力拼搏的精神!初夏時節，我有幸參加了"河南省電力公司x年農電工崗位知識和技能競賽"，并取得了名次，在這之前我還參加了"南陽供電公司農電工崗位技能競賽集訓班"，較為系統地學習了各項技術理論和實操技能。通過這次集訓和競賽，我有幾點體會和收獲：開闊了眼界增長了見識在新野沙堰集訓的過程中，來自南陽供電公司11個縣局的44名各路好手，大家密切交流，相互虛心請教，相互切磋技藝。在教練員的正確指導下，都是一次次自我加壓、自我提高、自我進步的過程。經過兩個階段的緊張集訓和學習，我感到確實受益匪淺，原來一些比較模糊的知識，現在概念清晰了，能用系統的理論來分析和解決實際問題，拓寬了思路，提高了處理一些特殊問題能力。此次參加集訓和競賽的選手是各個單位電工隊伍中的佼佼者，通過與他們互相交流，互相學習，我從中學到了許多書本上學不到的東西。例如，一個人在電桿上組裝雙橫擔時，為了使其平衡，可以在地面先找一根麻繩，利用等腰三角形原理，通過雙橫擔的長度提前計算出底邊的高度，隨后登桿把麻繩的頂角掛在電桿的頂部，再進行雙橫擔的螺栓緊固，這樣，組裝出來的雙橫擔即省時又水平。省公司6月21日至25日的競賽，科目的豐富程度和所有參賽選手的表現也給我了深刻的啟迪。首先是考題構思獨特，題材新穎，注重理論也更注意實際經驗的總結;再者，同樣的問題，卻有幾種不同的解決辦法，如10kv調整弧垂的團體項目，18支代表隊可謂是"八仙過海，各顯神通"，最后經過評委
各位領導、各位選手：上午好!昨天的成績已成為過去，明天的征程任重而道遠。今天，我懷著無比激動的心情向大家道一聲謝謝--謝謝南陽供電公司農電工作部給我提供這次參賽的機會!謝謝新野局領導對我這次的集訓、參賽給予支持和幫助!謝謝教練員嚴謹治學和同組隊友們的精誠團結、奮力拼搏的精神!初夏時節，我有幸參加了"河南省電力公司x年農電工崗位知識和技能競賽"，并取得了名次，在這之前我還參加了"南陽供電公司農電工崗位技能競賽集訓班"，較為系統地學習了各項技術理論和實操技能。通過這次集訓和競賽，我有幾點體會和收獲：開闊了眼界增長了見識在新野沙堰集訓的過程中，來自南陽供電公司11個縣局的44名各路好手，大家密切交流，相互虛心請教，相互切磋技藝。在教練員的正確指導下，都是一次次自我加壓、自我提高、自我進步的過程。經過兩個階段的緊張集訓和學習，我感到確實 受益匪淺，原來一些比較模糊的知識，現在概念清晰了，能用系統的理論來分析和解決實際問題，拓寬了思路，提高了處理一些特殊問題能力。此次參加集訓和競賽的選手是各個單位電工隊伍中的佼佼者，通過與他們互相交流，互相學習，我從中學到了許多書本上學不到的東西。例如，一個人在電桿上組裝雙橫擔時，為了使其平衡，可以在地面先找一根麻繩，利用等腰三角形原理，通過雙橫擔的長度提前計算出底邊的高度，隨后登桿把麻繩的頂角掛在電桿的頂部，再進行雙橫擔的螺栓緊固，這樣，組裝出來的雙橫擔即省時又水平。省公司6月21日至25日的競賽，科目的豐富程度和所有參賽選手的表現也給我了深刻的啟迪。首先是考題構思獨特，題材新穎，注重理論也更注意實際經驗的總結;再者，同樣的問題，卻有幾種不同的解決辦法，如10kv調整弧垂的團體項目，18支代表隊可謂是"八仙過海，各顯神通"，最后經過評委
獲獎感言發言稿2
很感謝行業的媒體都這么關心設計師，打造出越來越大的平臺。
現代裝飾國際傳媒獎迄今為止已舉辦七屆，您第一次來參加傳媒獎，有什么感受？
我覺得舉辦的很成功，整個規模、效果都挺國際化的。
過去的一年中，您對自己的成績還滿意嗎？有什么感悟嗎？
過去的一年，我專注于陳設藝術的研究及綜合修養的提高，一點一滴地積累。滿意的是自己的心態調整。其實每天的工作和生活都是“悟”的一個過程，我感覺設計師不要滿足于對獲獎的追求，更應該對自己的專業專注研究，在設計之外的各種生活中體驗、升華自己的整體思維境界。
新的一年，您對自己有什么期待？有哪些計劃？
我對自己的期待不是以年為單位，可能是三年或五年。我希望三年有一小進，五年有一大進。這種進步是跟“設計”或者“藝術”有關的。
獲獎感言發言稿3
人因有事業而從容，人因有成就而自豪。獲得20xx年度優秀員工是我人生中的又一座里程碑。它將一直勉勵我，保持積極進取的優良傳統，維護優秀員工的先進性，不斷激發自己的潛能，自覺地做好每一件事情，持續改進、不斷學習和完善自己，每天爭取一點小進步，并以更優秀的技能來迎接工作上的新挑戰。
一個人的成功離不開大家的支持與企業的培養。我也一樣，以前我對印制板毫無所知，覺得自己十分渺小，現在通過努力也可以成為一名優秀員工。這當中，我非常感謝我的領班和經理馬志彬先生，是他們培養了我，給予我機會和自我發揮的空間。我認為，他們一個友善的微笑，一句肯定的話語都在激勵我進步。在這里我也要鼓勵所有的同事：只要你肯努力，希望就在你面前。
獲獎感言發言稿4
電工實操總結范文6
關鍵詞： 電子專業 教學現狀 教學策略
隨著國家的經濟發展，電子產品的更新越來越快，國家電子技術人才的缺失，給中職學校創造了培養電子專業人才的良好機遇。我們應該大力優化職業教學，提高教學質量。但中職學校花很大力氣培養出來的電子專業學生卻不能勝任電飯煲的維修，對最基本的萬用表等儀器都不能熟練操作和使用。
一、臺山中職電子專業教學現狀
1.學生的知識基礎差。
目前，在臺山讀職業技術學校的學生基本都是考不上普通高中的，文化基礎比較差，學習積極性不高。部分學生是家長逼著上學的。我帶過的極少部分學生甚至不會最簡單的加減乘除。學生這樣的文化基礎，在以后的學習中肯定很吃力，有的學生還可能已經對學習厭倦了。
2.專業設置不合理。
學習電子專業的人都深深體會到電子博大精深，知識包羅萬象。學校都是想辦法把更多知識傳授給學生，開設了很多門課程，但學生能力有限，這樣反而讓學生對學習電子專業產生恐懼感。我認為中職學生利用短短的兩三年時間，就想全面學習電子專業的知識是不可能的。
3.電子專業師資力量嚴重不足。
臺山市幾所職業技術學校的電子專業師資嚴重不足。在教師配備方面還很缺專業電子教師、電子實驗員。譬如，我校電子專業的教師不但擔任多門電子專業課程教學工作，還擔任電子實驗室的管理工作，兩頭都忙不過來。在設備配備方面，實驗儀器和器材不足，而工科教學投入很大，很多學校都是有心無力，到現在很多學校的實驗設備、教學設備不是舊的，就是壞的，很難進行電子實操教學。
4.教材內容晦澀難懂。
當前電子專業的教材都比較晦澀難懂，都比較偏向理論的講解，缺少實操引導。學生學習起來比較枯燥無味，接受知識比較困難?，F在國外比較好的教材都采用合理的項目編排，簡潔的語言，增強教材的實用性，使學生不但能進行項目學習，還可以按照教材的指導進行自學研究，大大提高學生學習的積極性與能動性。
二、解決問題的方法與對策
雖然臺山市電子專業教學存在較多問題，但只有遵循電子人才培養的目標和特點，完善電子專業課程設置，增強電子專業的師資力量，就可以解決問題。在多年教學過程中，我總結了一些做法和想法。
1.改善電子專業教學的基本條件。
在電子專業的教學設備方面加大投入，組建電子專業的教學實驗室（電子電工實驗室、單片機實驗室、PLC實驗室等），并且組建專用的電子教學多媒體室。中職電子專業是技能應用性比較強的專業，我們在電子專業教學中盡量使用實物教學手段，讓學生多動手做實驗實操，做到在做中學，最大限度地讓學生學得輕松愉快。也可以利用多媒體，進行電子仿真和演示，使知識化難為易。在電子基礎教學的各個重要環節中，安排實驗實操內容。例如，在電子線路的整流電路，我們安排整流電路的實驗板，可以通過示波器演示整流過程和用萬用表進行測量各個重要參數，讓學生對整流電路的工作原理一目了然。
2.搭建互動平臺，提高教師教學水平。
建設一支高水平的中職電子專業教師隊伍，是推進電子專業教育改革和發展的關鍵，電子專業教師的水平決定了教學質量，我們一定要大力提升教師的教學水平。搭建互動平臺是最好的方法。例如，我校和企業搭建互動平臺，讓教師到電子企業的一線車間進行學結，了解到企業需要什么人才，這樣教學時才有側重點，才知道怎么教育學生。學校教師與其他國家重點職校的電子專業的教師進行互動學習，借鑒其他學校辦學的經驗和教師的教學經驗，提升水平。
3.結合學校實際，探索有效的教學方法。
讀職中的學生基礎比較差，在當前投入電子專業教學設施不足的情況下，我們必須結合學校實際，探索有效的教學方法。在探索教學方法的過程中，主要圍繞三點（能激發學生的學習興趣、能使電子知識化難為易、能分解實操步驟）進行，現代流行的項目教學法比較適合電子教學。項目教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，通過一個個項目的實地進行，使學生能夠了解和把握完成項目的每一環節的基本要求與整個過程的重、難點。譬如，在PLC課程教學中，我就是結合學校實際進行項目教學的。我校沒有PLC設備，我還是針對每個知識點進行項目教學，充分利用學校的電腦室進行上機實操及PLC軟件仿真，同時利用單片機進行模擬PLC運行。這樣，學生學完PLC這門課到企業都能很快上手，可以獨當一面。
開設電子制作興趣小組。我們沒有太多資金投入，因而同樣進行項目教學，利用萬能板進行焊接、調試。電子制作一般都是簡單實用，可以看到效果，能激發學生興趣。例如，流水燈、小功放、門鈴電路等，我們發現用萬能板進行焊接更能訓練學生的動手實操能力，在江門市的電子競賽中，我們因學校的條件限制很少進行集中培訓，但學生都能夠獲獎。
在平時的課堂教學中，教師只要多思考和總結，就能探索出有效的教學方法，提升本專業的教育教學水平。
4.注重校本教材。
教材種類很多，但不一定都適合學生。學校在一定條件下，應該注重校本教材的編寫。結合學校學生和學校設備的實際，編寫出適合學生的教材。我校電子專業的家電維修課程，就是結合學校的實際編寫的。與學校的設備配套，充分考慮學生的基礎，這樣學生學習簡單容易，教學效果比較好。
綜上所述，只有在教學實踐過程中多感悟、多思考、多總結，不斷學習新的理論知識，探索新的教法，不斷克服困難，才能培養出電子技術人才。
參考文獻：
[1]姜大源.職業教育的基本問題[J].職業技術教育，2006.4.
[2]李言旭.層進式教育法探討―淺談職業電子技能教學[J].湛江教育，2000（10）.
