前言：中文期刊網精心挑選了家校合作的計劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
家校合作的計劃范文1
關鍵詞：試驗站 績效管理 量化考核 思路 對策
績效考核是針對單位中每個職工所承擔的工作，應用各種科學的定性和定量的方法，對職工行為的實際效果及其對企業的貢獻或價值進行考核評價，是單位人力資源管理的重點內容。由于績效管理能將個體的績效與單位整體的戰略目標結合起來，將單位的戰略體系落實到每個人頭上，因而績效管理成為眾多管理者解決管理問題的重要手段之一。
一、選題背景和意義
在調研中，筆者發現績效考核在試驗站的實際運行過程中取得的效果并不明顯。試驗站現有職工35人，其中高級職稱5人，中級職稱14人和初級職稱17名。由于目前試驗站處于發展的蓄力期，單位發展滯后、收人低，用人機制和考核激勵乏力，種種現象致使部分職工工作意識淡薄，責任心不強，工作標準不高，工作主動性不夠，單位的發展受到了很大的影響。
隨著當前新疆農科院黨委和奇臺縣的關注和重視，奇臺試驗站面臨歷史性的發展機遇。在這種情況下，以自治區事業單位第二次崗位聘用工作為契機，試驗站將引入績效管理量化考核，擬建立以目標管理為核心，以按月“計件”考核為手段，使單位戰略目標、年度業績指標和重點工作任務分解到各科室和每位職工，建立符合試驗站發展需要的績效管理量化考評體系。通過管理推動，快速提升試驗站的綜合實力，為地方區域經濟發展和農民增收提供強有力的智力和技術支撐。
二、試驗站績效管理現狀
試驗站在人力資源管理方面，仍停留在傳統的人事管理階段，主要工作仍是貫徹落實國家規定的職工工資、福利、人員調動、分配、退休等政策。在收入分配方面主要以職稱和職務為依據，工資由自治區財政統一撥付。
試驗站領導班子和職工年終考核都采用述職的方式進行。由新疆農科院組織人事處統一組織，進行書面述職，通過民主投票確定考核檔次，對考核優秀人員給予一次性獎勵。
考核的具體步驟和內容是：每年11月-12月，新疆農科院組織人事處和財經處發文確定考核的時間、考核小組的成員組成、考核的內容、評優的名額和要求。試驗站則采取參考研究所考核內容從科研、開發、人才、條件建設、黨建和精神文明建設等五個方面評分。根據評估的結果，選出文明標兵單位進行獎勵。
個人的考核要求普通員工從德能勤績四個方面述職，領導干部除上述四個方面，另增加述廉內容。表1是2012年新疆農科院對試驗場站考核評分表。
表1 新疆農科院試驗場站班子2012年度考核評分表
考核內容 單項得分 考核得分 數據審核部門
科研工作
（40分） 爭取項目情況 12 院科管處
成果獲獎、審（認）定品種、獲得植物新品種權、專利權情況（授權資質） 18
學術活動情況 3
科技成果推廣、科技服務情況（分析測試） 7
科技開發
（12分） 科技開發經營創收情況 12 院開發辦
人才工作
（15分） 人才培養引進情況 15 院組織人事處
條件建設
（13分） 科研工作條件建設 10 院財經處
職工收入情況 3
黨建精神文明建設
（20分） 黨建思想政治工作 6 院級組織人事處
班子自身建設情況 5
精神文明建設情況 4
黨風廉政建設情況 5 院紀檢監察室
以上績效管理現狀表明奇臺試驗站的績效管理受到外部政策環境制約，支撐績效管理的制度體系也未建立，績效管理僅停留在績效考核的層面，考核方式單一，考核結果也未得到有效的運用。
三、績效管理存在的問題
1.績效管理的保障體系不健全
（1）內部制度不健全，外部政策不支持
在內部制度建設方面，目前奇臺試驗站在人力資源管理制度建設方面相對滯后，使績效管理缺乏依據?？冃Ч芾硇枰谌藛T聘任、薪酬激勵、培訓開發等一系列人力資源管理制度的支撐，績效管理工作自身也需要建立目標管理、工作分析、考核評估、溝通反饋等相關制度和操作規程，以上制度在奇臺試驗站大多沒有建立，已有的制度也存在與現實需求不相適應的問題。
同時，試驗站績效管理也受到財經政策影響。一是財政工資撥付辦法的制約。奇臺試驗站的工資是按人頭由財政全額撥付，只要人員在冊，就有工資保障，試驗站沒有權利對工資發放辦法進行調整。由于歷史原因，某些人員無事可干，或者未到退休年齡打了退休報告就不上班，依然旱澇保收，一分不少，而有些單位的職工天天辛苦勞作，收入卻一分不多。這是一種典型的大鍋飯體制，看似公平，實際是大大的不公平，極大地消弱了人員的積極性。二是津補貼制度的制約。從2010年，自治區財政供養單位的津補貼發放人均不得超過2.3萬元，少的補，多的扣。這種工資津貼的發放辦法制約了薪酬激勵辦法的運作空間。
（2）組織結構和業務流程不清晰
實施績效管理都是要在組織中建立清晰的組織結構和業務流程。組織結構和業務流程是戰略得以有效實施的基礎。組織中的每個業務單元都應該清楚自己在組織中的角色是什么，自已在單位處于什么樣的位置，能夠為單位目標做怎樣的貢獻。
奇臺試驗站的組織結構多年來承襲舊的框架模式，已經不太適應現在的管理。這一點從領導班子分工上也可看出，比如黨支部書記主管黨建、農戶管理等工作，副站長分管生產、經營等工作。事實上，這種粗線條的分工直接造成管理上的粗放或重疊，也使得職工難以對業務流程有一個清晰的認識。根據掌握的情況來看，奇臺試驗站沒有對自身的業務流程進行過梳理設計。
（3）管理者和職工欠缺績效管理知識
由于奇臺試驗站重點工作放在科研、生產、經營上，不少管理者和職工已習慣于舊有的管理模式，不愿接受新的理念，在現在的管理體系下，明哲保身的觀念根深蒂固，任何嘗試方法都會帶來風險，這種風險是他們不愿承受的。由于缺乏了解和動力，奇臺站績效管理就只能維持原狀，所有人都感到在效率方面存在問題，卻不愿也不知道如何系統、科學地解決問題。
2.績效管理的基礎工作不扎實
（1）績效管理與組織戰略相脫節
績效管理是實現組織戰略目標的工具，與戰略相聯系是績效管理的本質特征。目前奇臺試驗站各個部門及每個職位的績效目標是根據各自的工作內容和具體的情況制定的，而不是從組織戰略目標層層分解得來的，員工及部門的行為與組織戰略目標的要求不相一致，出現了績效管理與組織戰略相脫離的現象。
（2）工作分析不夠
工作分析是對一項具體工作的本質內容和有關因素進行系統、全面地研究和描述的過程。通過工作分析可以確定工作的本質內容和對工作承擔者行為和條件的要求，其結果通過工作說明書和工作規范兩種書面文件的形式表現出來。
在奇臺試驗站，由于沒有進行科學的工作分析，職工普遍感到職責不清，預期不明，不少職工的崗位職責甚至是一樣的。造成以上問題的主要原因就是管理者對工作分析的重要性認識不足，對工作分析不到位，造成職工沒有得到一個準確的工作崗位職責定位，使工作缺乏長期考慮。
3.績效管理的流程不完整
根據前述，標準的績效管理系統包括績效計劃、績效實施、績效考評、績效面談和反饋、考評結果的應用等五個方面的內容。在奇臺試驗站僅著重實施了績效考評工作，沒有系統地制定績效計劃并進行績效實施，使績效考評工作流于形式。因為新疆農科院的績效管理主要是績效考評，為此在討論績效管理流程有關問題的時候，重點分析績效考評方面的內容。
（1）績效考評方式不合理
通過調研和訪談，對考評結果滿意的人僅占調查對象的36%，表明奇臺站多數人不認同目前的績效考評方式和結果。存在的主要問題：一是考核標準單一。沒有根據不同專業、不同崗位的性質、特點、職責權限大小制定嚴格的定量或定性的考評標準，而是每年年底職工在內部范圍宣讀工作總結，大家測評。二是考評方法不合理，人為因素、人情關系太重，往往是老好人票數較高，一些埋頭苦干，沒時間與周圍同事搞關系的人票數低，這樣的考評不僅沒有起到獎勤罰懶的目的，反而影響了一些不會搞關系、實干職工的積極性。
圖1 對“考評結果的滿意度”的調查結果
（2）評估的結果沒有得到充分的利用
通常來說，職位的價值決定了薪酬中比較穩定的部分，績效則決定了薪酬中一些變化的部分，如績效工資、獎金等。職工渴望得到尊重與自我實現，但物質待遇對他們來說仍是一項重要的考慮因素。奇臺站執行分配制度基本上執行的是我國現行的以工齡、職稱、行政職別為基準劃分工資檔次的工資分配制度，這種制度忽視了個人崗位實際貢獻大小，是靜態、單一的分配方式，難以體現干好干壞、能力高低的區別，挫傷了能力較強的職工的積極性。
四、提高績效考核效果的對策
1.完善績效管理的保障體系
（1）加強制度建設，尋求政策支持
面對當前難得的發展機遇，奇臺試驗站必須重新審視內部管理機制，提高認識，轉變觀念，下決心改革現有管理體制和機制中的不利因素，提高單位的績效水平。在人事制度方面實施全員騁用，按崗定酬；在政策方面，爭取新疆農科院試驗場站試點工作，享受經費和人才方面的傾斜；在經費方面實行經費包干，為搞活人力資源管理、建立與績效掛鉤的薪酬激勵機制掃清政策障礙。
（2）進行持續有效的溝通
良好的績效溝通能夠及時排除障礙，最大限度地提高績效。試驗站的管理者要與被管理者從績效目標的設定開始，進行不斷的溝通，降低績效管理體系效用的發揮。管理者要在決策過程中應積極吸收職工的意見和建議，征得他們的理解，建立上下暢通的言路，關注他們對某些事情的看法，就能很容易地、及時地解決與他們利益有關的一些問題，真正形成尊重知識、尊重人才的良好風氣。
（3）使管理層成為績效管理的精神支柱和行動表率
績效管理的成敗很大程度取決于決策者的支持推動，關于這一點在理論探討中已經提及。奇臺試驗站的管理層需要充分認識績效管理對實現單位戰略目標的重要性，加深對績效管理相關知識理論的學習，給予績效管理持續不斷的支持和推動，在績效管理的運作過程中，成為績效管理自始至終的精神支柱和身體力行的行動表率。
（4）加強績效管理知識的培訓
在正式實施績效管理之前，必須就績效管理的目的、意義、作用和方法等問題對管理者和職工進行認真培訓。使職工明白績效管理對他們的好處，他們才樂意接受，才會配合做好績效工作，做好績效溝通。管理者明白對自己的好處，他們才愿意接受、參與和推動。因此在正式實施績效這個工作在某種意義上重要性要超過方案設計本身。
2.通過工作分析獲得準確的職位描述信息
工作分析在人力資源管理中具有基礎性的作用，是獲取職位信息的手段。借助近期開展事業單位第二次崗位聘用工作，認真整理、分析和描述各個職位的職位說明書。職位說明書基本上可以包括兩大部分：職位描述和對任職者的要求。
3.構建完整的績效管理流程
績效管理的流程包括計劃、實施、管理和反饋等。在績效計劃制定的過程中要重點強調溝通的重要性，只有通過雙向溝通，得到充分認可的計劃才能在實施中發揮效率，避免在評估時的抵觸情緒?？冃嵤┖凸芾硎瞧媾_試驗站在績效管理中的薄弱環節，在以往的工作中沒有得到充分重視，今后試驗站要設立績效管理工作機構，采用按月“計件”式，及時記錄和反饋信息，保證績效管理在管理者的控制范圍之內；績效反饋面談是績效管理的重要一環，是提升績效的重要手段。開展反饋溝通，要對照績效考評表、崗位說明書和工作計劃，就每項工作的完成情況進行溝通。
4.加強對考核評價結果的運用
科學合理地運用考核結果是績效管理的重要內容，主要體現在兩個方面，一是績效改進，二是用于人力資源的報酬分配、人員招聘、職位調整、培訓、職業生涯規劃等。應做好以下幾個方面的工作：
（1）分配激勵
思路是：實行工資總額包干，擴大收入分配自；按崗定酬、按績取酬，堅持按勞分配，實行資金、技術和生產要素參與收入分配；實行檔案工資與實際工資相分離，拉大崗位、績效工資收入差距。崗位工資與崗位聘任制度緊密掛鉤，根據崗位性質及職責設立相應的津貼標準；績效工資與工作業績和完成任務后的績效考評掛鉤。
（2）員工培訓
建立與績效考評有機結合的崗位培訓制度，通過績效考評的結果找出員工工作中的不足或者是需要提高的地方，有計劃地協助員工提高工作效率和工作能力，幫助他們建立自信，增長知識和技能。
（3）用于個人發展計劃的制定
將績效結果反饋給個人，使職工改進工作有了依據和目標。在組織目標的指導下，職工可以據此制定個人的發展計劃，這有助于職工實現個人職業目標，也有助于職工個人職業生涯的發展。
（4）關懷與感情激勵
在工作中管理者須有容才之量、愛才之德，要主動地、經常性地與被管理者溝通，了解他們的思想動態，幫助他們解決職稱評聘、進修深造等方面遇到的難題；對身邊的優秀職工要選樹為典型，給予大力表彰，積極宣傳，組織職工向他們學習，以增強他們的榮譽感。
總之，試驗場站績效管理是一項涉及面廣、內容復雜、環節繁瑣的系統工程，是一項長期而細致的工作，出現不同的問題在所難免。只有結合單位的實際情況，針對性地完善好其制度，充分發揮績效管理在提高單位核心競爭的巨大作用，才能實現職工與單位雙贏而和諧發展。
參考文獻
[1]江玉芬.加強和改進事業單位績效考核管理工作的思路和對策[J].經濟研究導刊，2012（20）
[2]趙曙明.人力資源管理研究[M].中國人民大學出版社，2001，7
[3]呂志強.試論企業管理的激勵機制[J].勝利油田師范?？茖W校學報，2005（1）
家校合作的計劃范文2
【摘要】 目的:探討布地奈德混懸液（普米克令舒）加沙丁胺醇聯合霧化治療小兒喘息性疾病急性發作的臨床療效。方法 將我院2008年3月~2011年6月156例喘息性疾病急性發作患兒隨機分為治療組和對照組,兩組均給予相同的綜合性治療,治療組外加布地奈德混懸液（普米克令舒）加沙丁胺醇聯合霧化吸入治療;對照組外加以靜滴甲潑尼龍2mg，q8h,同時靜滴氨茶堿等止喘處理。兩組治療后在喘息癥狀消失時間、肺部哮鳴音消失時間及住院天數進行觀察比較。結果 治療組喘息消失時間和肺部哮鳴音時間均短于對照組(P＜0.05),具有可比性。
【中圖分類號】 R725.6
【文獻標識碼】 A【文章編號】1044-5511(2011)09-0170-01
小兒喘息性疾病是指一組以喘息發作為主要表現的一組疾病，主要包括支氣管哮喘，喘息性支氣管炎，毛細支氣管炎等等，喘息發作時患兒痛苦不堪，表現以呼氣性呼吸困難為主要表現，臨床聽診常以哮鳴音為主，喘息嚴重時可以引起缺氧窒息，甚至危及生命，因此在臨床工作中，遇到此類患兒，應首先著眼于減輕喘息發作程度，改善缺氧癥狀。本文探討布地奈德混懸液（普米克令舒）加沙丁胺醇聯合霧化治療小兒喘息性疾病急性發作的臨床療效，匯報如下：
1.1資料與方法
所有病例均取自我院2008年3月~2011年6月在我科以喘息為主要表現住院的156例患兒，年齡4月-5歲，分別診斷為支氣管哮喘，喘息性支氣管炎，毛細支氣管炎等。隨機分成兩組，治療組85例，對照組71例，兩組患兒在年齡，疾病類別及喘息嚴重程度上經統計學比較顯示無顯著差異，兩組均予以抗感染、吸氧、止咳化痰、吸痰等綜合治療,在此基礎上治療組給以加布地奈德混懸液（普米克令舒）加硫酸沙丁胺醇溶液聯合霧化吸入治療。布地奈德混懸液0.5mg-1mg/次，硫酸沙丁胺醇溶液0.5ml(2.5mg)/次加到2-3ml,用歐姆龍壓縮霧化器（NE-C28）霧化3-4次/天，每次10～15min,5～7d為一個療程，其中診斷小兒哮喘的病人，按照中華醫學會兒童支氣管哮喘診斷與防治指南，癥狀控制出院后繼續予以家庭吸入糖皮質激素治療[3]。對照組:除予抗感染、吸氧、止咳化痰、吸痰等常規治療外，加以靜滴甲潑尼龍2mg，q8h,同時靜滴氨茶堿等止喘處理 ，療程同治療組。兩組疾病分布如下：
1.2 療效評定標準 ：參照中華醫學會兒科學分會呼吸病學哮喘組制定的標準；①顯效：患兒喘憋癥狀消失或明顯減輕，無痰或痰液明顯減少，哮鳴音消失；②有效：患兒喘憋癥狀有所改善，痰液稍減少，哮鳴音減少；③無效：患兒癥狀無改善甚至加重，肺部羅音較多。
1.3 統計學方法：采用統計分析軟件SPSS13.0進行統計分析，組間差異采用t檢驗，P
2 結果
兩組觀察指標比較（以治療后1.3.5天后達到顯效加有效百分比計算及住院天數對比）
同過上表數據可以看出來，治療組治療后癥狀改善時間明顯縮短，有效率也明顯高于對照組，差異具有統計學意義（P
3 討論
小兒喘息性疾病是兒科非常常見的一組疾病，其臨床表現主要以喘息癥狀為主，病理改變為各種原因所致氣道平滑肌痙攣，炎癥細胞浸潤，粘膜充血水腫以及支氣管腺體分泌增加，從而引起氣道狹窄，通氣障礙，出現喘息，呼吸困難等一系列缺氧和CO2儲留引起的癥狀，因此在臨床工作中遇到此類患兒，應首先著眼于減輕喘息發作程度，改善缺氧癥狀，故快速地選擇有效的治療方法是治療成功的關鍵，目的是解除支氣管痙攣和減輕氣道水腫[2]。B2受體主要位于氣道平滑肌纖毛上皮細胞、杯狀細胞、肥大細胞，肺泡Ⅱ型細胞和血管內皮細胞上，其數量自上而下越來越多，B2受體一旦被藥物激活分別產生平滑肌松弛，增加纖毛運動，抑制炎性介質釋放，促使肺表面活性物質合成，降低血管通透性，從而緩解或消除喘息癥狀。糖皮質激素具有強大的抗炎作用，能對抗各種原因如物理、化學、生理、免疫等所引起的炎癥。在炎癥早期可減輕滲出、水腫、毛細血管擴張、白細胞浸潤及吞噬反應，從而改善各種炎癥引起的紅、腫、熱、痛等癥狀，因此對喘息患兒應用糖皮質激素，可以明顯減輕喘息癥狀，但糖皮質激素全身應用，其本身副作用大，故臨床應用受到限制。吸入性糖皮質激素布地奈德混懸液（普米克令舒），具有激素的抗炎，平喘，抗過敏，抗毒素等作用，吸入后30分鐘可以達到峰值，t1/2約4小時，全身不良反應低[2]。而硫酸沙丁胺醇作為一種B2受體興奮劑，吸入沙丁胺醇可以直接興奮氣道B2受體，故本文所描述的布地奈德混懸液（普米克令舒）加沙丁胺醇聯合霧化吸入治療喘息性疾病在理論上是快速，安全有效的。B2受體數量自上而下越來越多，歐姆龍壓縮霧化器是以壓縮空氣為動力將藥液變成霧化而被吸入。常溫（230C,65%RH）的情況下，用生理鹽水進行噴霧時，中心速率約0.4ml/min,50%以上的藥物顆粒直徑在1-5um之間，如果顆粒直徑大于5um，則霧化時大部分顆粒只停留在口咽喉部，難以進入氣道，而如果顆粒直徑在1um以下，則容易隨著氣流而呼出去，難以沉積在氣道粘膜上，藥物顆粒直徑在1-5um之間有利于藥霧沉積在肺組織深部，可以比較容易進入小氣道而使藥物達到理想療效[2]。也通過本文的對比，可以看出來這種治療方法和全身應用糖皮質激素及氨茶堿等其他平喘劑的應用比較來看具有明顯快速療效，應用安全可靠，故值得推廣。
參考文獻
[1] 劉光慧.萬托林聯合普米克氧驅動霧化吸入治療嬰兒哮喘臨床觀察[J].贛南醫學院學報，2006,26(1)96-97.
[2] 申坤玲，李云珠，俞善昌等，糖皮質激素霧化吸入療法在兒科應用的專家共識[J].臨床兒科學，2011，29（1）：86-91.
[3] 中華醫學會兒科分會呼吸學組.中華醫學會《中華兒科雜志》編輯委員會.兒童支氣管哮喘診斷與防治指南[J].中華兒科學雜志，2008,46（10）：745-753.
家校合作的計劃范文3
關鍵詞：急性化膿性闌尾炎；甲硝唑聯合氧氟沙星；頭孢曲松鈉
在臨床治療急性化膿性闌尾炎的過程中，其是一種常見的外科急腹癥，這種急性化膿性闌尾炎有著非常高的發病率，在如果產生腹腔感染，那么多為好氧菌和厭氧菌對人體腹腔進行的混合感染所造成的[1]。對甲硝唑聯合氧氟沙星治療與甲硝唑聯合頭孢曲松鈉對急性化膿性闌尾炎的治療效果進行分析和對比。
1資料與方法
1.1一般資料 在這次的質量過程中，選擇了某醫院在2014年5月～2015年2月進行治療的68例患者，經過檢查都患有急性化膿性闌尾炎病癥，其中男40例，女28例，年齡20～69歲，其平均的年齡在（36.2±2.3）h，對其分成治療組和對照組，兩組各34例患者，兩組之間的一般情況擁有可比性，而且沒有明顯的差異性現象，而且P>0.05。
1.2方法 在對治療組的34例患者進行治療過程中，使用了氧氟沙星0.3g，生產廠家為武漢欣欣佳麗生物科技有限公司，生產批號為070629，然后加入到250ml的氯化鈉溶液中，同時還需使用0.5mg的甲硝唑進行配伍和靜滴操作。使用2次/d。而對照組的所有患者中，都是使用2.0g的頭孢曲松鈉進行治療，生產廠家為悅康藥業集團，其生產批號為01511236，規格為10g，然后加入到濃度為0.9%的氯化鈉溶液中，最后再使用0.5g的甲硝唑進行配伍和靜滴，進行2次/d，確保最終的治療效果。
1.3觀察指標 在治療的過程中，對兩組患者具體的治療時間進行觀察，同時還要把手術的感染情況記錄下來。以及切口感染做好診斷，有效觀察兩組68例患者發生用藥不良反應的情況，與此同時，也要對肝腎功能做好檢查，避免不必要的影響。
1.4效果評定 如果治療后，腹痛的情況完全沒有，麥氏點也沒有痛感，也沒有反跳痛的情況，大便很通暢，而且體溫屬于正常的溫度，那么就表明患者完全治愈康復。在治療后，沒有嚴重的腹痛，只是比較輕微，而且大便通昨，沒有麥氏的壓痛和反跳痛情況，體溫在37.5℃～38℃，經過實驗的檢查，WBC在8.5×109/L～13×109/L，那么就證明治療有效果。如果治療沒有效果，其恒定的標準是患者沒有明顯的癥狀變化，而且體溫處在37.6℃～38.6℃，并且經過檢查，WBC處在9.5×109/L～14×109/L的范圍。
1.5統計學分析 使用SPSS 13.0版的軟件對數據進行分析，兩組之間的計量數據，都是使用（x±s）進行表示，而計量的資料要進行t檢驗，計數資料需要進行χ2檢驗，而且P
2結果
見表1。
在對治療組進行分析中，記錄中使用藥物治療的平均時間為（7.5±1.9）h，在手術后，發生切口感染的有3例患者，有6%的感染率，而有2例是發生了腹腔感染，其有4%的感染率。在對對照組進行治療觀察中，平均的治療時間為（7.1±1.4）h，在手術之后，有5例患者發生了切口感染，而有3例患者產生了腹腔感染，對兩組患者對比中，這些內容都沒有明顯差異，而且P>0.05。
3討論
在實際的治療過程中，因為患者體內會有大量的厭氧菌，而通過使用甲硝唑聯合氧氟沙星對這種急性化膿闌尾炎病癥進行治療，都能夠有效發揮其強大的抗菌作用，根據治療結果顯示，其有效率可以達到100%[2]，在使用氧氟沙星對革蘭陰性菌進行治療時，氧氟沙星的抗菌作用也是非常強大的，其可以有效抑制細菌的拓樸異構酶活性，進而把DNA復制的功能進行阻斷，最終達到殺菌的目的[3]。除此之外，幾乎不會有不良反應，不僅如此，還可以抑制人體DNA拓撲異構酶。而使用頭孢曲松鈉對急性化膿闌尾炎患者進行治療，對革蘭陰性菌可以起到明顯的殺菌效果，其治療的有效率能夠達到88.23%，因此使用頭孢曲松鈉和甲硝唑一起進行治療，是治療急性化膿性闌尾炎的第二方案。根據實際情況分析，兩組患者應用藥物在時間上，以及切口和腹腔感染率方面，都沒有明顯的差異性，而且P>0.05。經過調查，在治療組的患者中，發生嘔吐，惡心，還有頭暈頭痛的發生率為8%，而對對照組的分析中，卻只有12%，在這方面的對比中，也沒有明顯的差異性，而且P>0.05。本研究發現使用甲硝唑聯合氧氟沙星治療，和聯合頭孢曲松鈉在治療急性化膿性闌尾炎的效果上，前者的治愈率要比后者高，但是兩者的安全性都很高，因此無論是甲硝唑聯合氧氟沙星，還是甲硝唑聯合頭孢曲松鈉對急性化膿性闌尾炎的治療，都要進一步在臨床中使用。
參考文獻：
[1]郭學忠.老年急性化膿性闌尾炎24例臨床分析[J].浙江臨床醫學，2011，13（7）：780-781.
家校合作的計劃范文4
[關鍵詞]高校院校 校企合作 機制
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）47-0276-01
1 引言
鐵道類高職院校與鐵路行業相伴相隨，同生共長，原來全都隸屬于原鐵道部，屬于行業辦教育，校企是一家。歸屬地方后，鐵路行業與職業院校之間延續了校企合作的傳統，在政府的積極推動下，鐵道類職業院校的校企合作日益緊密，取得了一定成效。校企合作，顧名思義，是學校與企業建立的一種合作模式。當前社會競爭激烈，包括教育行業，大中專院校等職業教育院校為謀求自身發展，抓好教育質量，采取與企業合作的方式，有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。
2 當前存在的問題
但是同時隨著鐵道類高職院校校企合作的深入，出現了一些問題：
（1）校企合作的機制問題。在校企合作過程中，校企雙方往往是就事論事、一事一議，缺乏切實可行的制度，或者制訂的制度流于形式，并未執行，缺乏合作的長期性和穩定性。
（2）校企合作的層次問題。鐵路行業與鐵道類高職院校的校企合作必須從頂層設計、中層建制，底層執行。當前存在的問題是，頂層設計完美化，中層建制形式化，底層執行隨意化，且層次之間的反饋機制不健全，缺乏可行性。
（3）校企合作的深度問題。鐵道類院校在與鐵路企業合作的過程中，創新了多種校企合作的形式，但在如下問題上存在執行上的難度，如訂單培養、真正的頂崗實習、頂崗實習期間的校企共同培養與成績鑒定，與發達國家的職業教育相比，存在著校企合作的深度不夠。
（4）校企合作的廣度問題。鐵道類高職院校目前缺少鐵路行業在各地區的人才需求的預警機制，受鐵路行業用人需求的影響較大，鐵路類專業的特殊性和行業性使得學生在其他行業就業競爭力不強，所以鐵路類職業院校應該以國有大中型企業的旗下運輸企業，各個鐵路工程局，鐵路生產企業以及相關行業建立起廣泛的聯系。
3 解決措施
（1） 同構實訓室
為滿足各院校對信息化教學實踐的需要，改善教學條件，加強鐵道類學生應用技能，協助各院校共建專業教學實訓室，將豐富的專業知識與綜合實訓課程搬到大學課堂，使學生們在學校里就有機會接觸和掌握軟件知識，體檢鐵路工作的真實環境，輔助院校所設各專業完成實驗教學應用。
（2） 共同開發教材
如何較大減輕和提高工作效率是大家共同探討方向。因此加強鐵路專業教材應用至關重要。教材作為是從業人員中、高端的具體知識載體，教學方案需在實踐中不斷研究和優化。在這一背景下，相關企業可支持和資助院校師資編寫鐵路類課程或教材，研究和改善鐵路教學方案。
（3） 深入校企互動式模式
由企業提供實習基地、設備、原料，企業參與學校的教學計劃制定，并指派專業人員參與學校的專業教學。
企業優秀管理者或技術人員到學校授課，促進校企雙方互聘，企業工程師走進學校給學生授課，同時學校教師給企業員工培訓，提高員工的素質。通過校企雙方的互聘，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業技能的過程，也為企業生產產品、為企業創造價值的過程，既解決了實訓材料費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領，真正實現在育人中創收、在創收中育人。
通過校企合作使企業得到人才，學生得到技能，學校得到發展；從而實現學校與企業"優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展"的雙贏結果。
（4） 開發"訂單"式合作。
學生入學就有工作，畢業就是就業。實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體，學生是由學校選拔的學生和企業招收的員工組成，教育的實施由企業與學校共同完成，培訓和考試內容來源于企業的需要，開設為本企業所需的專業技能和實習課程，企業在具體的職業培訓中發揮著更為重要的作用。
根據企業需要進行短期的技能培訓，培訓完后，經公司組織考核合格，就可按合同上崗就業。這種合作針對性強，突出了職業技能培訓的靈活性和開放性，培養出來學生適應性強，就業率高，就業穩定性好。這種合作模式的不足之處就是，學校很被動，培養多少人，什么時候培養，完全根據企業需要，學校沒有主動權。這是一種初級的合作模式，一般在中專院校運用的比較多。
（5） 加強多元合作，構建人才培養新模式
學校打破“以教師為中心、以課堂為中心、以知識為中心”的傳統培養模式，采用項目式、情境式、案例式教學方法，逐步形成了以項目教學、技能實訓為主要特點的創新型教學體系，從根本上提高學生就業核心競爭力。校企合作引入“校中廠”模式的實踐教學，為學生熟悉現代企業工作環境和反復進行技能培訓搭建了堅實的平臺。
（6） 推行工學結合或半工半讀模式
該模式為學生在學院進行專業基礎知識與技能學習，再定期到合作企業接受職業、工作技能訓練。校企合作部根據相關專業的教學與培養要求，與合作企業開展廣泛密切的聯系，掌握企業的用工需求及實習崗位與專業的對口性，簽訂工學結合或半工半讀辦學協議，以確保學生工學交替的實習崗位。同時，派實習指導教師對在企業實習期的學生進行跟蹤管理，從保障學生實習安全、確保學生實習內容、維護學生取得合法報酬、遵守國家有關法規等方面進行全方位的服務，以確保工學結合、半工半讀工作的健康開展。工學交替周期由校企雙方共同決定，一般為每學期、每季度或每月進行“工”“學”輪換。
（7） 成立專業教學指導委員會
根據學院各專業的人才培養要求與特點，聘請合作企業的行業專家、工程技術人員、企業管理人員參與學院專業教學計劃的制定和調整，與學院專業教師共同組建“專業教學指導委員會”。以此明確專業人才的培養目標，確定專業教學的實施方案，并根據企業、行業的用工要求及時調整學院專業教學計劃和實訓計劃，協助學院建立校外實習、實訓基地。同時學院每年聘請較高知名度的企業專家來校為學生作專題報告，讓學生了解企業的需要，盡早為實習與就業做好心理和技能準備。
參考文獻
[1] 朱永躍，顧國慶.基于協同創新的校企合作信任關系研究[J].科技進步與對策，2013，30（19）：96-99.
[2] 王慧.國際比較視域下高職院校校企合作的瓶頸及前景[J].黑龍江高教研究，2013，31（12）：86-88.
[3] 王自勤.高職院校校企合作的博弈分析[J].中國高教研究，2008，（9）：78-79.
[4] 劉紫婷.高職院校校企合作、工學結合運行機制建設研究[J].中國青年研究，2010，（1）：99-101，86.
[5] 陳桂良.高職院校校企合作的問題及其思考[J].黑龍江高教研究，2008，（11）：87-89.
基金項目：
吉林省教育科學“十二五”規劃課題，課題編號：GH14582
家校合作的計劃范文5
一、新型家校合作的背景和意義
家長教育近年在我國比較受到重視，許多地方紛紛辦起了家長學校，對家長進行相應的教育知識和家庭生活知識的宣傳和教育，幫助家長更好地了解兒童成長的歷程；加強親子之間的交流；認識一般家庭在不同階段容易發生的危機和預防措施；明確他們以及孩子在家庭和社會中的角色；加深他們對日常生活復雜性的理解，從而使他們在需要抉擇時能有更寬廣的知識背景。
但是從近幾年的家長群體情況來看，家長也有一些特點變化。主要是：1、隨著社會節奏的加快，工作壓力加大，有一部分家長無暇顧及孩子的教育，希望學校能全權擔負孩子的教育，或者是隔代撫養教育。
2、對于“00”后獨生子女的教育，有一些家長則是分外關注，但是因為不是專業領域的教師，所以面臨種種日常問題時也手足無措，教育不當反而激化親子矛盾。
所以僅限于幾次講座、幾堂課的家校合作模式已經無法滿足目前的合作需要。而真正良好的家校合作還可以具有以下意義：
（一）完善的家校合作關系能更好地促進青少年的健康成長
由于家庭的千差萬別，家長對教育子女的目標、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必須在學校教育的配合下，具體分析每個孩子的實際情況，正確引導孩子成才，讓孩子健康成長，成為有用之才。
（二）家校合作關系的建立有利于培養學生良好的行為習慣
學校教育是培養學生良好行為習慣的主要渠道，然而，培養學生良好的行為習慣是一項復雜的系統工程，需要多方面連續不斷地，數年如一日地努力。家庭是學生接受教育最早，時間最長的場所，家庭教育的模式適合與否，對其能否順利接受學校教育關系極大。
（三）和諧的家校合作關系可以促進學校和家庭之間的信息交流
學校家庭兩方面教育是否密切配合，重要的一條是要及時交流信息。教師要了解學生在家庭中的表現及對待父母的態度等，以便有針對性的進行學生的思想工作。家長也想要了解孩子在學校中的表現，并且還想知道學校是怎樣開展工作的。建立家校聯系后，能使這一渠道更暢通，學校與家庭教育更有時效性、針對性、目標要求更一致。
（四）家校合作關系的建立能夠優化學校教育的環境
學校教育雖然嚴格按照國家的教育要求辦學，但社會和家長對學校的要求也是學校教育不斷優化的一種動力，因此，家長在家長委員會的牽頭下，不斷的提出改善學校教育的要求，傳授社會上的經驗，調動家長及社會成員改善社會環境的積極性和主動性，學校充分利用家長這一有力的教育資源去優化、促進學校內外的教育環境，使學生接受的教育更完整。
二、新型家校合作的基礎
坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎，學校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對方，因此交流勢在必行。教師可以把學校的教育計劃、教育目標、教育方法和日常活動告訴家長，讓家長對學校教育有一個大致的了解。家長也可以把自己的家庭背景、經濟、生活情況告訴老師，以便老師有針對性的進行教育。學校鼓勵家長對學校提出要求，把家長所了解的情況、關心的問題和心中的想法告訴學校，學校也不斷地通過交流渠道對家庭教育的模式和過程不斷地指導，雙方在互動中獲益，交流中發展。所以沒有家長參與的學校教育是沒有針對性，沒有個性的教育；沒有學校指導下的家庭教育更是盲目自發的教育，只有家校合作的教育才是完備健康的教育。
在當今時代，許多國家采取種種形式溝通社會與學校之間的聯系，家庭參與對中小學生來說，具有極大的影響。家長是否有效的配合，直接決定著學校教育的效果，家校合作勢在必行，也理所當然。
三、新型家校合作中的角色關系定位
（一）從家長的角度來看
1、家長有權利和義務參與學校教育。
家長是孩子的監護人，有權利和義務讓子女接受義務教育，他們希望知道學校是怎樣教育他們的子女，希望了解學校的政策和計劃。例如：家長們目前很關心孩子的三餐營養，活動和上課的時間搭配，孩子上學和放學的接車問題，安全問題，生活問題等等。
2、家長有自己的優勢和能力參與學校教育。
家庭教育是個體在整個社會化過程中的最關鍵時期的教育。家庭教育在孩子成長過程中很關鍵。家長和兒童的特殊血緣關系決定了家長在兒童的身心發展中起著非同一般的作用。子女和家長的親情關系、經濟關系以及家長在日常生活中的表率作用，樹立起家長在家庭中的權威性，這種權威是一種強大的教育力量，而現在的家長大都有一定的教育背景和相當的文化水平。因此，家長有自己的優勢和能力參與學校教育。
（二）從學校的角度來看
學校教育需要得到家庭的支持和配合。學?？偸怯薪逃谥嫉?，最根本的便是德智體美勞。很多家長認為孩子到學校就是讀書，升重點高中考重點大學，其他的概不參與。其實，學校教育不僅要讓孩子讀好書，更要讓孩子做好人。做好人是一個系統工程，需要學校、家庭、社會三位一體的教育，形成合力，學生缺一節課可以補回來，但思想上有一個盲區，恐怕要糾正過來不容易。因此，學校的課程和活動都需要家長的支持和配合，如果做家長的不合作，限制孩子參加學校的活動，或沒有重要事情也讓孩子缺席的化，這就影響到學校對課程的實施，從而影響了孩子學習的機會。事實上許多學?；顒佣夹枰议L的支持和配合，這種支持可能是精神上的，也有可能是物質上的，也有可能是責任上的支持和配合。只有學校和家庭的相互支持、交流和需要，才有家校合作的基礎。
三、家校合作關系中重要人物的角色定位
要建立良好的家校合作，首先要擺正學校領導、教師、家長各自的位置，因為他們在不同的事務中擔當著不同的角色，凡事絕不能以誰為主，要具體問題具體分析，明確各自的角色后才能更好地去履行相應角色所應承擔的責任和義務
（一）家校合作中學校領導的角色定位
學校領導首先是鼓勵士氣的組織者，他要對家校合作進行大力宣傳，指導，支持和鼓勵，使學校教職員工對家校合作充滿信心和熱情，并以積極的姿態主動參與家庭的合作，營造出學校與家庭通力合作的育人氛圍。其次是家校合作的策劃人，他要帶頭參與家校合作的學校整體計劃的制訂，主持一些大型的合作活動。最后是家?；顒拥膶嵤┱撸献髦杏泻椭C的，也有矛盾的方面，學校領導通過自身人格魅力和個人能力能夠機智地處理家校間的矛盾?？傊?，學校領導有責任激勵教師加強與家長的參與活動，同時也可以通過協調、管理、資金支持以及對家長參與活動表示贊賞等方式來幫助學校。
（二）家校合作中教師的角色定位。
教師是家校合作過程中的主要人物，是家校合作活動的具體策劃人，組織者和參與者；他是家長的朋友，學生的知心人；他是活動資源的開發人。教師進行一次家訪，需要做很多準備工作，開一個家長會，要布置會場，請家長發言，請學生代表發言，讓一部分學生作好服務工作，教師準備匯報材料等，所以無論是教師走出去，還是家長請進來都需要教師去組織實施。
在家校合作中，教師與家長必須是平等的關系，教師不應該利用自己特殊的地位和尊嚴，去影響孩子在家長心目中的地位或家長在孩子心里的地位，教師要發現孩子的閃光點告訴家長，讓家長感到榮幸，教師也要幫助孩子在心中樹立起父母的偉大和無私，教師是家長和孩子聯系的紐帶，是家長的朋友，學生的知心人。
（三）家校合作中家長的角色定位。
美國學者蘭根布倫納和素恩伯格把參與學校教育過程中家長角色分為三類：
1、作為支持者和學習者。有關研究發現，當家長的這種角色參與學校教育時，他們能成為其孩子有效的家庭教育者，家長的自信心以及家長對其孩子和自身的教育期望都能隨著參與有所提高。
2、作為學?；顒幼栽竻⑴c者，自愿為學校提供無償服務。家長可作為班主任的輔助人員幫助教育學生，可就某門學科對學生進行個別指導，可就自身經歷給學生做非正式報告等。
3、作為學校教育決策的參與者。家長參與學校教育決策的全過程，即決策形成、決策執行和決策監督。
四、家校合作的新途徑
家校合作的有效建立，必須教師要深入到學生家庭中去，同樣家長要參與到學校管理和改革中來，實現真正的溝通與互動，下面介紹幾種除家訪、家長會、短信群發以外的家校合作的常用途徑和方法。
（一）家長參與教育。請家長進校參與學校教育活動，以了解學校，認識學校與學校保持一致。每個年級都要建立家長理事會，作為家長代表參與學校方針、政策的制定，參與學校后勤的管理，在教學過程中，隨時讓家長進教室聽課，家長與子女相互交流，使教育教學更透明。
（二）密切親子關系，為家庭教育創造良好的條件。如：趁著春暖花開，組織一次親子戶外活動，形式可以多樣化，可以燒烤，可以體能拓展。又如：在節日期間提醒孩子給自己的父母以祝福，或幫父母分擔一次家務等等。
（三）“家校網絡”協作方式則通過建立網絡，通過文字、圖像、博客、論壇多種形式交流心得，相互研修，從而達到學生、教師和家長的共同成長。
（四）家長之間互相學習。如：組織“家長課堂”?？梢匝埐煌殬I、社會背景和愛好的家長走上學校班級的講臺，親自參與指導組織學生的教育課堂活動。還可以組織“家長社團”則把相同教育背景、專業、特長和興趣愛好的家長組成團隊，組織學生參與活動，打破班級界限，以公共場所或戶外活動為主，實現拓展教育的目的。
家校合作的計劃范文6
關鍵詞：校企合作 實訓教學 管理流程
中圖分類號：F252，G712 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2014）02-232-03
一、教學實訓現狀
（一）我國的教學實訓現狀
我國高職教育的實驗實訓教學環節近來雖然有了很大發展，探索出了許多校企合作的新路子和新方法，但到目前為止仍存有很多的問題。第一，校企合作程度不深，絕大多數高職校企合作教育僅僅限于教學設備捐助、實習基地提供、員工培訓等的合作，這種合作，離真正意義上的校企合作目標，即建立起一個可持續發展的校企合作的良性循環機制，實現教育資源的優化組合，實現辦學的整體效益相距甚遠。第二，校企合作面較窄，絕大多數高職校企合作教育只停留在個別的專業試點上，沒有覆蓋所有的專業。第三，缺乏長期合作的有效形式，國內校企合作多是根據自身短期利益需要形成的，由于雙方承擔義務的意識較弱，合作形式偶然性多，合作關系難以鞏固。第四，企業合作熱情度不高。由于企業過分追求其自身的經濟利益而忽視了其社會責任，認為人才培養是學校的責任，企業只需從優秀的畢業生中挑選人才，若沒有合適的就到其他企業去“挖”，絕大多數的校企合作都是在高職院校單方熱情下的一事一議。
（二）國外的教學實訓模式
1.德國——“雙元制”職業教育。德國實行的是“雙元制”教育，即以理論知識為基礎，以應用為目的，教學活動在企業與高校交替進行，雙方共同培養應用型人才。德國的學生多在完成基礎教育后，成為師傅制度下的學徒，一方面在工廠做工，接受師傅的指導；另一方面進入職業高等學校，進行相關專業理論的學習，做工與理論學習交替進行。做工以企業為主，合作學校派出教師進駐企業給予理論指導；理論學習以學校為主，企業派出技術專家到學校協商課程設置與教學方法。德國的高校與企業一旦建立起產學研合作關系，將是長期的，其合作非常注重實效。
2.法國——學徒培訓中心。由地方政府、工商行會、企業或企業協會主辦，屬于半工半讀或工學交替的職業教育機構——學徒培訓中心，是法國職業教育校企合作的主要形式。主要表現在：一是學徒要與企業簽訂培訓合同，企業主不僅要支付工資，還要保證系統完整的培訓；二是教學采取學徒培訓中心與企業合作的工學結合形式，實踐課在合同工廠里進行并有師傅指導；普通文化課和技術理論課則在學徒培訓中心進行；三是國家通過立法要求企業履行職業教育義務，同時也對參加學徒培訓的企業給予補償性補助，并將“學徒稅”減免額由20%提高到40%。
二、改進辦法及流程
（一）學校為進行校企合作做準備
確立進行校企合作的總體策略：學校領導、教學管理人員、實訓教師根據學生知識和能力的實際需求，確定學生要進行實訓的科目和內容。各學校的校內實訓設備和場所條件各不相同，校企合作選擇團隊根據自身的實訓條件不足之處和企業的長處，確定需要進行校企合作完成的實訓教學內容。根據實訓教學內容有方向地選擇校企合作方式，校企合作的方式這項工作需要學校各部門相互協作，共同完成，并形成方案。
（二）總體校企合作實訓計劃的制定
學校學生去企業進行實訓，肯定需要一定的費用，這筆費用我們要考慮如何解決。校方要考慮學生校企合作進行實訓的規模、期間、要求、準備、步驟等進行實訓計劃的制定，校方具體要制定的計劃有：
1.實訓工作人員計劃，負責對學生實訓工作的管理。在調查和研究的基礎上，作出相應的計劃，提前做相應的準備。學生在學校沒有機會接觸實際的工作環境，并且自身的的能力和素養和企業對員工的要求還存在一定的差距，這個差距在不同學生的身上表現的程度或大或小，因為學生還不是企業的員工，企業對學生沒有直接的管理能力和權力，這就需要學校指派專門的教師對學生進行管理，解決學生在實訓過程中因各種原因出現的問題，保障企業的生產安全和學生的實訓安全，并與企業的管理人員及時溝通，安排學生的各項實訓活動，以保證實訓的各個環節盡量按照既定的計劃執行。
2.實訓成本總體計劃與預算計劃。沒有資金支持的計劃在校企合作的過程中很難實施，即使憑借學校和企業有良好的關系，也很難持續進行。具體需要多少資金支持，要根據實訓的實際情況作出預算。如果學生在校企合作實訓期間會對合作企業產生一定的經濟效益，學?？稍谥Ц督o企業的費用適當少一些或不付費用，即我們給企業的實訓費應為企業為學生提供實訓的成本減去學生在實訓期間為企業創造的財富。如果學校無法為企業支付費用，可以考慮適當延長學生的實習時間，這樣，既解決了費用問題，又可以有充分的時間提高學生的技能水平。這樣三方都能得到相應的利益，避免了損害他人利益使對方不愿再次合作的障礙。但是，實訓時間不宜過長，以免學生因付出勞動而沒有收入對實訓產生厭倦反感情緒，影響學校和企業的利益。除非學生被企業錄用成為員工，有了經濟收入，才可能安心在企業工作。這樣，企業可以在學生中選擇適合本單位工作的人才，學生也能通過實訓掌握技能或就業，雙方都能達到各自目的，也為學校解決了學生就業難的問題。
（三）校企合作單位選擇與管理機構的建立
學校要確定建立校企合作的企業的類型和資格，即哪類哪種級別的企業才是我們的合作對象。校方要考慮企業的規模、管理水平、承擔社會責任的能力、經濟效益等客觀現狀，如果企業經營得很好，經濟實力也較強，企業才有能力和意愿去承擔校企合作的項目，并且不會過于計較學校所給的費用，也就是說，我們期望與經營良好的企業合作，學校要學會“傍大款”。其實，很多經營良好的企業的企業家，大多數是愿意承擔社會義務的，因為他們已經將承擔社會義務作為一種企業文化在企業中推行。沒有一個企業家希望自己的員工都是一些自私自利的人，所以我們經?？梢钥吹揭恍┢髽I家做各種慈善和社會公益活動，這樣可以使企業健康長久地生存。將這類企業引入并進行考察，校方要多聯系幾家企業，在這些企業中進行比較，在這些企業里看看哪家愿意與我們合作，合作的積極性如何，校方要擺正自己的立場，積極主動，并且要清醒地認識到是學校請企業幫忙，而不是企業主動來找學校，學校應該是主動的一方。在聯系和比較要建立校企合作的企業時，學校要建立相應的比較標準，從不同角度客觀評價與學校合作的企業伙伴。通過這些比較，最終選擇出可以長期與學校合作的企業。所以學校要有專門的機構去做這件事情，才符合管理中的計劃、組織、執行、監督、完成、總結的流程。
（四）校企合作實訓質量的保障
學校和企業要共同建立實訓任務及實訓流程，這個流程必需和企業達成一致，雙方共同協商的各項實訓計劃，才有可能按計劃執行。在計劃執行過程中，要進行執行過程的監督和管理，有了好的合理的計劃，也需要正確的執行，才會有好的結果。正確的計劃和不正確的執行、不正確的計劃正確的執行及不正確的計劃不正確的執行都不會有好的結果，我們不能期望每次都得對，這永遠是不可能的。如果是初次合作，實訓計劃和實際實訓過程多少會有偏差，也會產生各種各樣的實際問題。學校和企業的實訓管理人員要及時發現并解決這些問題，并對問題及解決方案進行記錄，在實訓完成后要寫成實訓總結，并對這些原始資料進行文檔化管理，以便于今后的再次合作。這些資料也可以作為與其它公司合作的參考資料，有的專業的學生人數較多，一兩個企業一次難以承擔過多學生的實習，就要多找幾家企業，有了這些資料，就會少出現因工作人員變動導致共性問題的多次發生的現象，為學校和企業的合作積累經驗。通過校企雙方的多次合作，逐步優化實訓流程和步驟，達到雙方合作的互利共贏的目的，良性循環并形成長期愉快合作的局面。
三、操作中應注意的問題
（一）對企業進行選擇應注意的問題
首先要看企業有沒有人才培育機構，這主要體現了企業的技術能力、管理能力、溝通與協調能力、外語能力、自我更新與提高能力。它可以使我們了解企業是否有知識積累與內部共享機制、充分有效的培訓機制。如果企業有這樣的機構，學生的實訓過程才會有企業的管理機構進行管理和控制，企業的員工會在工作過程中不斷提升知識和技能，才可以保障企業人員的穩定性，對學生而言，也是一樣的。具體而言，首先，所選企業要與學生所學專業對口。學校的辦學目的就是以學生掌握技能和學生就業為目標，其開設的專業基本上是就業中熱門的且需求量大的專業。所以，尋找專業對口的合作企業比較容易。例如，筆者所在的西安職業技術學院物流管理專業將學生安排在物流公司頂崗實習，主要是我們系的領導和物流公司有聯系，并且是省物流協會理事。其次，選擇合作企業也要考慮所處位置及地方經濟分布。當前，我國西部物流集散地和港務區是在西安地區，對物流管理人才的需求量大，這也是學校學生就業市場的主要區域。所以，在西安本地尋找校企合作企業是必要的。學校在經濟較發達地區尋找校企合作企業，安排有實習學生的話，管理成本和安全容易控制，并且能夠全面了解當前就業環境的情況，為學生就業及學校創建新專業發展提供更準確的參考信息。如果本地沒有合適的企業，去經濟發達的地方尋找合作企業也是可行的，現在交通發達，距離已不是一個主要問題。學生千里迢迢跑到外地的校企合作企業，管理成本和難度會增加，但可以學到先進的知識，只要值得，學校就可以去做。再次，學校選擇校企合作企業以獨資、私人企業為主，避免與一些沒有校企合作經驗的國企或大公司合作，因為與這些企業合作在實訓環節過于復雜，如學生實訓崗位安排、實訓費用管理、學生實訓問題的處理等?？傊x擇校企合作企業要使專業相對對口，還要考慮企業所在地域及企業的特征。
（二）校企合作中校方應注意的問題
很多學校的領導和老師都認為學校是為企業培養人才的，企業就應該免費提供實訓環境，這種思想導致企業不愿意接收實訓的學生，很多學校因此很難找到合適的企業讓學生去實習，即使找到了并進行了合作，也不能長期合作或合作流于形式，既浪費了時間和精力，又收不到預期的效果，合作的深度及層次也不夠。所以，學校要盡量用負責的態度認真對待學生的實訓工作，如果確實需要，付出一定的代價也是值得的，這個代價就是需要花時間、精力及費用等。
（三）對校企合作中的風險進行管理
企業和學校合作過程中，雙方都存在風險，如果沒有意識到風險并予以預防，將可能造成不可估量的損失，會嚴重影響到雙方的本次和下次合作。所以，雙方的管理人員就要對合作過程中的風險進行分類，劃分各種風險的級別，制定預防風險的管理計劃，做出應對高風險的預案。這件事情馬虎不得，雙方的領導、管理人員、學生都要認真對待。風險分為內部風險和外部風險，結合物流管理專業的實際情況，學生主要從事運輸、倉儲、配送、裝卸搬運、流通加工、包裝和信息管理（或綜合性）的計劃、組織、人員配備、領導和控制工作。因此首先考慮到學生的人身安全和企業的生產安全，對學生進行實訓的過程進行安全教育和培訓，明確各個實訓環節存在的危險及預防措施，保證學生不要遭受意外的危險傷害。確定對學生培訓的工作方法和流程，使學生在實訓過程中嚴格按照工作規定流程去實訓，避免在實訓過程中因操作失誤給企業造成損失。也就是說，學生在實訓操作前要經過崗前培訓，然后才能去實際操作，這就需要學校和企業管理人員加強此項管理。
（四）良好的溝通是校企合作成功的基礎
為使學生的實訓工作順利完成，校企合作雙方要建立溝通機制。
在溝通過程中，雙發都要對要解決的問題事先準備，尤其是學校負責學生實訓的管理人員，態度要積極，明確此次溝通的目的，知道自己在每次溝通中要解決的問題，做到有的放矢，在考慮對方感受及利益的前提下，以合適的表達方式表明自己的意愿，并傾聽對方的想法，認真對待。溝通要有結果，目的是達成共識，如果出現憑自己的能力不能解決的問題，就要及時匯報給上級，通過上級領導的相互溝通來解決問題，對溝通結果進行意見反饋和跟蹤。在溝通時會遇到一些障礙，主要原因是我們所處的位置立場不同、擔任的崗位角色不同、個人的文化水平不同及溝通者性格的差異等。知道了影響溝通的原因，就要根據自己的實際情況進行調整，消除這些障礙。在溝通過程中要善于及時發現溝通障礙。出現這些問題就表明有了溝通障礙：如有了問題拖延解決、在一些簡單問題上故意刁難、對對方不友好、不直接提出問題而通過他人轉達等。這些問題的出現校企合作雙方都要認真思考，它不是單方面的問題，需要盡快進行協調并解決。具體的做法是專人負責，建立溝通渠道，定期面對面交流、管理者加入溝通與交流工作、形成共識文件進行資源共享，并要根據實際情況因人制宜，因地制宜。
四、結語
校企合作在高職教育中越來越重要，各個學校進行校企合作的方式方法也不盡相同，但都是根據自己的實際情況作出的努力，在不損害對方利益以及互利共贏的基礎上，保證合作的數量和質量不斷提高。我們給出了一個一般的操作流程和建議，希望為校企合作的發展壯大及人才的培育作出努力。
[本文為陜西省教育科學“十二五”規劃2013年立項課題：項目名稱：校企合作下的高職物流管理專業實訓教學研究與實踐（課題編號：SGH13579）]
參考文獻：
[1] 閆洪林.高職院校校內物流實訓基地建設與思考.職業技術教育，2010（17）
[2] 王海龍.安徽省高職物流管理專業校企共建教學資源庫探索與實踐.科學時代，2012（7）
[3] 丁天明.基于工學結合的高職物流管理實踐教學模式探索.江蘇經貿職業技術學院學報，2011（3）
[4] 陳獻輝，夏建輝.物流管理專業實訓教學的建設與改革思路.長沙通信職業技術學院學報，2012，11（2）
[5] 李正文.高職院校航運管理類實訓室建設問題探討.天津職業院校聯合學報，2011，13（12）
[6] 曾建飛.多元化校企合作培養國際物流應用型人才探討[J].現代商業，2010（5）：281
