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電工電子技術課程實訓總結范文1
1電工電子技術課程的特點及教學現狀
電工電子技術課程是高校中大部分工科專業學生的專業基礎必修課，主要包括電工技術、模擬電子技術和數字電子技術三部分內容。教學形式主要包括理論講授、實驗課和后續的電子技術課程設計以及電工電子實訓等。近年來由于學時壓縮，許多教師感覺到采用傳統課堂教學方法不能夠很好地適應現在的教學要求。傳統課堂注重理論教學與教法，多以理論教學為主，且理論知識比較深奧，實驗課和實訓課安排相對較少，導致教學效果并不十分理想。學生學了電工電子技術課程之后，只會解習題應付考試，缺乏實際動手操作能力，理論與實際脫節，并不能達到預期學習效果。
2慕課及翻轉課堂的內涵
隨著計算機技術及互聯網技術的飛速發展，新近涌現出來一種在線課程開發模式，它發展于過去的那種資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的新課程開發模式，這便是慕課。網絡課程被證明是一種高效的學習方式，它不是面對面的課程，這些課程材料散布于互聯網上。學生們上課地點不受局限。傳統課堂以教師為主體，教師一般采取“灌輸式”和“填鴨式”的授課方法，先講解知識點然后做例題和習題。學生往往是被動學習，缺乏主觀能動性。“翻轉課堂式教學模式”是指學生通過在線視頻在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教學效果?；ヂ摼W的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式變得可行。學生可以通過互聯網去使用優質教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色發生了變化，老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。
3電工電子技術課程教學改革的具體措施
針對電工電子技術課程教學中存在的普遍問題，沈陽工業大學進行了多方面全方位的徹底改變傳統教學內容和方式，把教學改革落在實處。對電工電子技術課程實施教學改革，首要條件是教師，要求教師既有理論教學能力，又具備實踐指導能力，能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化，實現真正意義上的“雙師”。同時，實施“一體化”教學改革，可以給學生創造一個和諧的學習環境，營造一個良好的教學氛圍［1］。在最近幾年教學過程中予以實施，取得了比較好的教改效果。3.1理論教學采用跨校修學分的翻轉課堂模式2015年在《政府工作報告》中總理提出“互聯網+”戰略，旨在推動新一代信息技術與各傳統行業的深度融合，創造新的發展生態。在大學教育信息化建設中如何貫徹“互聯網+”的戰略，創造高校課程教學發展的新生態?遼寧省教育廳從2014年開始推出以優質教學資源共享的跨校修學分課程模式，順應高校課程信息化發展的大趨勢。我校電工電子技術課程被遼寧省教育廳選為跨校修學分課程，建科方是大連理工大學電工電子技術教學團隊，用課方是沈陽工業大學遼陽校區過程裝備與控制工程專業學生。網絡課程主要包括網絡視頻、每單元知識點內容介紹、典型例題、常見問題解答、知識結構、工程案例、課后作業和課后測驗等十分豐富的教學資源。這些優質教學資源都是建課方團隊教師多年的教學經驗積累，是寶貴的精神財富。學生通過注冊網絡課堂，從被動學習變為主動學習。每次課前學生都能認真學習完成視頻對應內容，并且把沒有理解好的知識點做記錄，等到翻轉課堂時，適時提問，這樣充分調動了學生的學習積極性和主動性，最大限度提高學習質量。翻轉課堂采取分組討論，每組選代表總結歸納對應知識點，學生互問互答，共性問題集中講解，課堂知識點延伸，工程案例擴展等內容豐富的教學形式。通過一段時間以來的實踐，取得了比較理想的授課效果。最重要的是，充分調動了學生的學習積極性，培養了他們的自學能力和積極思考問題的能力。3.2注重加強教學工具的使用現代教學已經離不開各種先進的教學工具，在大部分課程中都能找到合適的輔助教學工具。例如，單片機原理課程李芝蘭，等:翻轉課堂模式下的電工電子技術課程教學改革實踐電子商務對應的仿真軟件有Proteus等;電子線路課程對應的仿真軟件有Protel等;虛擬儀器技術課程對應的仿真軟件有Lab-VIEW;電工電子技術課程對應的仿真軟件有Multisim等;優秀的仿真軟件可以在非實驗室環境下對理論內容進行驗證，對所設計的電路進行分析調試。在電路仿真任務中，教師可以講解要仿真電路的工作原理，需要仿真的條件，理論上改變仿真參數和仿真環境時被觀察參量變化趨勢，最后運行仿真程序，觀察結果與理論是否一致。在課堂教學中適當加入仿真效果，可以使枯燥的理論更形象生動，學生接受起來印象更深刻。3.3實驗教學注重更新內容、改進項目對于傳統實驗內容加大改革力度，注重對學生實踐動手能力和綜合設計能力的培養。綜合設計實驗旨在立足基礎，面向應用，注意知識遷移，培養學生運用知識的能力和創新意識。［2］成功增加開設綜合性和設計性實驗，比如三相正弦交流電路實驗、三相異步電動機的星形聯結－三角形聯結啟動實驗、搶答器電路設計實驗等，都可以作為設計性實驗讓學生操作。實驗結果表明，這種綜合性、設計性實驗非常受學生的歡迎，收到了較好的實驗效果。3.4課程設計采用真題真做和多題目設置方式電工電子技術課程體系中最能夠培養學生綜合設計能力和實際動手操作能力的是課程設計和電子實訓教學環節。沈陽工業大學近年來基于應用型人才的培養模式，對課程設計和實訓環節做了很大改革，改變以往由于實驗設備和耗材不足等條件制約的“紙上談兵”式設計，采用真題真做和多題目設置方式進行課程設計。課程設計的題目比較廣泛，讓學生選取他們自己感興趣的項目實際動手設計并完成實物的選件、選型、焊接制作，最后完成設計報告，說明設計過程以及經驗總結等。題目包括收音機整機組裝與調試、電子報警器制作、八路搶答器制作、天亮報警器制作、聲控延時開關制作、環境光線亮度指示器制作、循環LED彩色流水燈制作、穩壓電源制作、數字電子鐘制作等。在整個實物制作教學活動中，首先由師生共同制定明確的教學任務和目標，教師將若干需要解決的問題或任務布置給學生，學生以小組合作形式共同制訂計劃，團體協作完成整個實物制作后，進行檢測、評價，整個制作過程在教師指導下，學生自主地按照實際分工按工作程序共同完成。3.5考核方式采用多樣化綜合測評方式跨校修學分的課堂教學模式決定了期末考核方法必須多樣化。網絡視頻課程學習和網絡測驗網絡討論等在線成績占有20%的比重;面授課堂教學中學生的平時表現及討論作業等占20%的比重;課內實驗成績占10%的比重;期中與期末成績共占50%的比重。這樣加大過程考核的分值，采用多樣化的考核方式，使學生重視每一次教學與實踐環節，避免學生突擊應付考試的現象，提高學生平時學習的自覺性和主動性。
4結論
電工電子技術課程教學改革效果顯著，做到了應用型人才培養。注意調動學生學習興趣和能力培養，切實做到素質化教學。從理論課的網絡資源共享翻轉課堂到實驗課內容的與時俱進、增加實驗性設計性實驗項目，教學改革貫穿于整個電工電子技術授課的各個環節。
參考文獻:
［1］黃鳳玲.電工電子技術課程教學改革與實踐［J］．教育教學論壇，2012(37)．
電工電子技術課程實訓總結范文2
學生對于電工電子技術基礎課程的學習現狀可以從以下幾個方面分析。
1.學習方法和內容都與高中有很大的差距電工電子技術基礎大多數學生會聯想起高中物理,甚至一些學生還會在筆記本和作業本的封面上留下“物理”字樣。這說明他們把這門課程作為高中物理的延續。但是高中物理涵蓋范圍很廣,比如力學、運動、光學、電學等,只起到入門作用。高中階段為了應對高考,學生主要注重書面學習,對于電學概念的理解也很抽象,只是不斷地做題,很少有實驗的機會,而電工電子技術著重對于實驗測量動手能力的培養,與高中學習方法相差很大,學生一時無法適應。高中電學注重對電學原理的推論,目的是培養學生綜合分析、歸納演繹的思維能力;而高職階段電工電子技術更注重對這些原理規律的應用,不注重公式推導和計算,注重解決實際問題。以此分析,電工電子技術教學要從高中“重結果(理論計算正確性)”向“重實踐(解決問題過程)”的方向邁進。
2.實驗效果不佳電工電子課程實驗所安排的內容,相對比較滯后,傳統的驗證性試驗較多,學生只是測量記錄數據,就可以完成實驗任務?；蛘邔嶒灥牟襟E過于清晰,使學生沒有思考的空間,沒有積極探索的動力,也就在一定程度上喪失了實訓的意義。
3.缺少專業內涵電工電子課程是諸多專業的基礎課,由于各個專業要求不同,知識技能側重點和實踐能力的要求也不同。目前的教學過多地向“平臺課”發展,各專業學生在一個平臺授課,和專業脫節,不利于未來專業課教學。還有,任課教師的因素也有一定影響。當前專業教師大都進行專業課教學,而電工電子技術課程的教師很多來自外聘,專業能力和教育能力參差不齊,對于學生的掌控較差,也在一定程度上削弱了教學質量。
二、研究對策
對于以上調查分析結果,結合近年來的教學實踐,特別是和學生直接面對面的交流,在此提出以下幾點對策:
1.抓好最初兩周現有的電工電子基礎教材盡管在形式上各有千秋,不斷展示出近年來的多種教學改革成果,但內容上大致相當。學生一上來就被各種電路和數據參數定義所左右,往往在初期就遇到困難,并隨之失去對課程的興趣。經過多年的教學實踐證明,一門課程前兩周的內容和教學方式往往決定了這門課程在學生心目中的地位。于是筆者提出一定要精選前兩周的教學內容,將學生領進這扇大門。目前的教學中,第一次課除了師生介紹、課程緒論和安全用電知識以外,很難有更多令學生感興趣的東西,大都在第二次課就進入直流電路。這樣做很容易讓學生回憶起高中教學,在心理上有一定的陰影,畢竟他們的高中學習相對較差。這一方面要求有更多內容進入教材的緒論部分,并且能夠吸引學生。另一方面也要求教師自身有足夠內涵讓學生能夠“親其師,信其道”。盡量還原人類認識電、使用電的歷史,激發學生的學習興趣,有利于對學生全面素質的培養。將三百年來的電學發展史分為三個層次呈現——發現之旅、智慧之光和飛越之夢。發現之旅強調對于電的發現過程,通過“靜電魔力”、“存儲電能”、“捕捉閃電”三個部分,講述最初人類對于電的認識。慕欣布羅克的萊頓瓶存儲了電能,富蘭克林的實驗捕捉了閃電,并最終證明閃電(lightning)與電(electricity)是一樣的。智慧之光通過對歷史上“生物電”的大論戰,引出了電動勢的概念,伏打電堆的出現改變了以往的電學研究。1808年,在倫敦的英國皇家研究所里,占據了地下室一整個房間的電堆組令兩個相互靠近的碳棒間產生了一道持久耀眼的火花。這是千支蠟燭和百盞煤氣燈都無法比擬的明亮,從此黑暗不再,曙光破曉。飛越之夢以電磁感應理論和莫爾斯電碼為基礎,在人類還沒有認識到電的本質的時候就開始了對應用“電”的研究。最終,跨越大西洋的海底電纜連接成功,赫茲的無線電技術已發了人類“飛越”的夢想。俄國一位正從事電燈推廣的青年波波夫留下了這樣的名句:“用我一生的精力去裝電燈,對廣闊的俄羅斯來說,只不過照亮了很小一角,要是我能指揮電磁波,就可飛越整個世界。”
2.改變實訓模式筆者一直在努力進行課程改革,增加電工電子技術實訓力度,目前的實訓現場感不強,沒有專業特點,始終停留在高中物理延續的實驗室階段。要改變這種模式,必須要引入專業特性,運用電學知識分析和解決實際問題。根據不同的專業,選擇專業課所需要的知識技能點,或者專業實際應用電路進行實踐分析。比如汽車類專業在進行整流濾波電路實訓中,完全可以采用汽車用整流器作為實訓最后一環,一方面是理論應用,一方面是專業設備,兩者結合效果顯著。
3.從現象到本質在理論內容開始授課之前,用專業實踐和實訓現象入手來提出問題,讓學生通過實驗去分析和解決問題。比如在RC串聯交流電路中,首先利用實驗的方法讓學生發現不同頻率下RC串聯電路中電阻電壓、電容電壓和總電壓的數值關系,進而分析數據產生差別原因;與熟悉的電阻串聯進行比較,進一步要求學生擴大實驗范圍去尋找不同,并適時提出對于實驗現象的有效解釋,一步步引導學生總結出規律,并升華為理論。
三、未來方向
通過近年來對于電工電子技術教學的實踐研究,特別是充分分析高中物理和電工電子技術課程銜接問題之后,對于未來課程有以下幾點建議:
1.研究學生,異步教學當前學生的變化速度,遠遠超出教師的想象。課程改革的最終目的還是以學生為本,這要求對于學生的研究精力要超過對于課程本身的研究。嘗試去了解學生現狀,嘗試進入他們的思維模式,嘗試去用學生的眼睛看待課程,才能真正完成好教學任務。在保證實驗安全的前提下,給學生充分的自主權,不再進行全班同步的教學,利用異步教學法、分級教學法等,讓學生有個性發展。
電工電子技術課程實訓總結范文3
電工電子技術作為高職院校醫療儀器維修技術專業的一門專業基礎課，為學生學習后續課程及專業課程提供必要的理論基礎，在培養學生實踐能力、創新能力方面起到重要作用。本文從3方面闡述教學實踐改革，一是精心設計，激情導入，提高學習興趣；二是基于崗位，整合內容，突出學習重點；三是改革教學模式，創新教學方法，提高學習效果。
關鍵詞：電工電子技術；醫療儀器維修技術；教學模式
高等職業教育培養的是高素質的技能型、實用型人才，強調學生實踐操作技能，電工電子技術作為高職院校醫療儀器維修技術專業的一門專業基礎課，為學生學習后續課程及專業課程提供了必要的理論基礎，對培養學生實踐能力、創新能力，起到了重要作用。筆者依據該門課程在人才培養目標中的地位與作用，對電工電子技術教學進行了探索和改革，現總結如下。
1精心設計，激情導入，提高學習興趣
“興趣是最好的老師”，有興趣才有學習的動力，有興趣才能事半功倍。電工電子技術專業教師要有一雙慧眼，善于利用各種有形、無形的實物、實例、生活現象、新技術、新產品、新的發展動態，化繁為簡，穿插點染，激起學生的求知欲，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，方能提高教學效果[1]。
1.1結合生活實例，引發興趣
電工電子技術基礎知識較為枯燥，學生不愿學甚至厭學，教師要開動腦筋，讓學生愛學、要學。若能結合生活中的各種現象、實例，由此點染，往往能調動學生的學習積極性和興趣。如針對每個人用到的手機、家庭中的電視機、數碼電子產品等，介紹各種電工電子知識，設計一些電器的基本檢測和基本操作技能訓練等。一方面讓學生在動手過程中提高分析問題的能力，培養學生學習興趣；另一方面讓學生了解電工電子技術的發展趨勢以及新技術。
1.2利用直觀教具，激發興趣
課堂上的理論教學有時是紙上談兵，學生很難有直觀的認識，較難想象出真實的電子元器件，即使學生見到元器件實物，也不知該怎么識別和區分，但若把這些內容對照實物教具來講解，讓學生邊聽邊看，就比較容易識別和掌握了。如在學習電容和電感相關知識時，可用收音機、電視機的主板做教具，讓學生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過程中，學生認識了元器件的外形、型號，了解了元器件的應用情況，體驗到了成功的樂趣與興奮。高職院校教師也可能不重視教具，認為針對大學生沒有必要，但教具直觀形象，往往能收到事半功倍的效果?，F有教學條件下，不可能所有的元器件、電路都有現成的教具，教師還可以自制教具，如簡單的電動機正反轉控制電路，通過自制教具，讓學生留下極為深刻的印象，增強教學效果[2]。
1.3結合專業特點，培養興趣
教師在講解過程中，若能結合專業介紹要用到的電工電子技術知識，列舉電工電子技術在醫療儀器維修技術專業的一些主要應用，可使學生認識到以后從事的工作與電工電子技術課程知識緊密相連，從而激發其學習興趣。也可選擇一些適合課堂教學的應用實例，讓學生獲取更多的專業相關信息，激發學生學習興趣。如針對醫療儀器維修實際需求，提出問題引導學生思考，讓學生提出自己的想法、方案，促進學生課后鉆研討論學習，提高實踐和創新能力。
2基于崗位，整合內容，突出學習重點
電工電子技術課程專業知識廣博、繁雜，教師應針對崗位需求，分析醫療儀器維修技術職業崗位對電工電子技術課程知識和技能的要求，調研歷屆畢業生在實際工作中應用電工電子技術知識與基本技能的情況，結合本專業學生實際狀況，突出重點，整合學習內容。
2.1基于崗位，整合內容
深入分析醫療儀器維修技術職業崗位對電工電子技術課程知識和技能的要求，整合教學內容，強化學生對醫療儀器電子元器件及實用電路等的學習。如把掌握電工電子的基礎概念、基本理論及基本分析方法等作為理論目標，把熟練使用常用醫療儀器，識讀醫療儀器電路圖，安裝調試電路，進行故障分析和簡單電工電子產品的維修作為技能目標等；同時合理添加能反映醫療儀器維修技術專業最新發展方向的相關內容，如添加個控型器件及新型器件等大功率工業晶體管的介紹。在借鑒傳統教學經驗的基礎上進行課程內容的整合，以理論夠用、實踐為重為指導，根據醫療儀器維修技術專業的國家職業標準、職業崗位任職要求，依據醫療儀器維修技術專業實際需求整合教學內容，構建知識體系，使學生所學內容能夠滿足未來工作崗位的需要。
2.2基于專業，突出重點
醫療儀器維修技術專業要求學生掌握醫療儀器發動機電器與電子技術等方面的基本原理以及醫療儀器結構設計方法，可以看出在該專業知識體系中醫療儀器的電工電子技術極為重要，基于專業需要，可將醫療儀器的發電、電控、電子點火、信息監控顯示等子系統作為電工電子技術課程教學重點之一。當然，也應該考慮到學生在后面的專業學習中會接觸到相應的專業課程，因此電工電子技術課程教學還應以基礎性的通識教育為主，對專業應用實例的講解及分析應與課程知識點建立緊密的關聯，同時考慮課時等因素，適當降低實例分析的難度，如果脫離學生的認知水平則會使其產生畏難心理，反而不利于課堂教學。
2.3基于技能，注重實踐
電工電子技術課程的教學目的不僅僅是讓學生學會知識、掌握知識，更為重要的是讓學生掌握技能，在實際生產實踐中會操作、會動手，會運用所學知識解決實際問題。實驗、實訓、實踐是培養學生技能的有效手段，也是電工電子技術課程教學的重要環節。以項目為引領，以任務為驅動，實施教、學、做一體化。可選擇簡單的工作任務，以學生為主體，引導和幫助學生通過完成實際工作任務來獲取知識、掌握技能。讓學生在做中學、學中做，在做的過程中提高技能水平。指導學生開展課外實踐活動，利用所學知識和技能解決實際問題，如開展電子小制作活動、簡單醫療儀器維修活動，組建家電興趣小組等，強化課外實踐，提高學生操作技能。
3改革教學模式，創新教學方法，提高學習效果
3.1改革教學模式，提高學習效果
高職教育培養的是高素質的技能型人才，強調學生實踐技能，注重學生創新能力與綜合素質培養。這就要求教師改革教學模式，真正實現3個轉變，即由以教師為中心轉變為以學生為中心，以課本為中心轉變為以任務為中心，以課堂為中心轉變為以實踐為中心。實施一體化教學，一方面，教師把握整個教學過程的內容、進度和方向，在方法上給學生以引導，盡可能讓學生進行自主協作學習；另一方面，教師結合實際應用采取多種教學方法，教會學生“捕魚”的方法，讓學生自己動手，通過實踐主動獲取知識，在做的過程中總結規律，提高學習效果，增強學習信心。
3.2利用現代技術，提高課堂效率
當今時代，科學技術迅猛發展，同樣，電工電子技術也在不斷發展。利用現代化的多媒體技術、網絡技術和信息技術等手段可以使課堂教學內容更加豐富、學習形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過多媒體技術把抽象、復雜的電工電子技術知識、實驗制作成圖文并茂的課件，以生動形象的畫面，化抽象為具體，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，不僅節省了時間，也解決了課時少和部分復雜實驗難以演示的矛盾。此外，應用多媒體技術可以實現虛擬仿真實驗，將電子工作平臺引入教學，通過計算機屏幕實現實驗演示。輸入不同參數，計算機可自動計算結果、顯示變化過程和圖像波形。學生可以在課堂上直接觀察到參數變化對實驗過程的影響，促進學生對理論知識的掌握和概念的理解，對于比較復雜的實驗過程還可以重復演示。
3.3改革考核方式，提高實踐技能
高職院校的電工電子技術教學更強調實踐技能的培養，強化過程的學習。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張試卷評定，應采取多元的評價方式，由教師評價與學生評價相結合，學生互評與學生自評相結合，過程性考核與結果性考核相結合，定量考核與定性評價相結合，課內考核與課外實踐考核相結合?？己说膶虿皇菍W科知識和教學內容的死記硬背，而是學生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，同時關注學生勞動紀律、學習態度、團隊合作能力、安全操作等良好習慣的養成以及節約能源、愛護設備等意識的形成。在課外實踐考核中，重點考查學生利用所學知識和技能解決實際問題的能力。如將平時的電子小制作活動、簡單電器和電子設備維修活動、家電興趣小組、雙休日小發明、志愿者活動等環節納入課程考核內容，通過加分形式，優化課內，強化課外，著力提高學生綜合能力。
參考文獻：
[1]黃源華.電工電子教學中存在問題及對策研究[J].中國科教創新導刊，2011，1（35）：193-194.
[2]黃秋姬.高職《電工電子技術》課程教學改革探討[J].實踐與探索，2011（6）：167-169.
電工電子技術課程實訓總結范文4
關鍵詞 教材開發；實踐教學；電工電子技術課程
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）12-0107-02
On New College Attempt in Transition of Electrical and Electronic Technology Course//YAN Fang， GENG Dayong
Abstract In this paper， in order to build environment specialty as an example， the author expounds the new situation in Colleges and Universities under the transformation， by creating a new teaching system， using a variety of combination of theoretical teaching and practical teaching mode， and gradually cultivating students’ practical and innovative ability， doing good foundation for application of the technology of training talents in Colleges and universities.
Key words development of teaching materials； practical teaching； electrical and electronic technology course
目前，國家教育部改革方向已經明確，1200所普通高等院校中，將有600多所轉向職業教育，“大學生過?！迸c“技工嚴重缺乏”冰火兩重天的反差格局將逐漸終結。高校轉型后的培養目標是應用技術型人才，這就要求學生做到基礎知識扎實、基本技能過硬、適應能力突出。因此，在高校轉型的新形勢下，實踐教學環節的創新成為重中之重。這就要求教師結合學生專業特點，增加實驗教學學時數，增加綜合設計性實驗，減少基礎驗證性實驗；以提高學生的實踐操作能力。本文以建筑環境與工程專業為例，闡述電工電子技術課程的新嘗試。
1 課程設置
建筑環境與工程專業主要培養在工業與民用建筑環境控制技術領域從事暖通空調、燃氣供應、建筑節能技術、建筑給排水、建筑熱能供應系統、新能源利用的規劃、設計、施工、安裝、設備調試、運行管理、設備研發、運行管理、科學研究和教學等方面工作的高級工程技術人才。該專業所學的電類基礎課程是電工電子技術，在此基礎上又開設建筑電氣課程以及建筑電氣的課程設計。在掌握了建筑環境與工程專業四年的授課課程后，針對建筑環境與工程專業特點，在電工電子技術課程教學系統上做了相應調整。
2 課程資源
在電工電子技術課程創新過程中，本校針對不同專業學生，制定不同的教學大綱和授課內容，結合學生專業特點，講解與專業相關的理論知識。這不僅能調動學生的學習積極性，也能讓學生更好地了解本專業的相關知識與發展趨勢，為學生學習以后的專業技術課程做好基礎鋪墊。筆者在授課時做了以下嘗試。
電工電子技術課程輔助設備的開發與利用 在授課過程中，加大現代化的教學輔助設備投入。在粉筆+多媒體教學的基礎之上，運用現代化教學技術，利用查找、演示、仿真等技術，將抽象的課程內容通過圖片、錄像、動畫等信息，更具體地展示在學生面前。如三相交流異步電機的結構和工作原理，通過三維立體動畫的視頻講解，生動、形象、直觀的演示，學生可以很清晰地明白電機的內部構造、轉動原理，這不僅加深了理論闡述，更讓學生過目不忘。
建立電工電子技術精品課程網站 電工電子技術是本校的精品課程，為了更好地讓學生掌握授課內容，便于學生更好地復習，在校園網上建立電工電子技術課程網站。該課程的網站內容包括課上的授課內容、課后的習題測試、教師上課的視頻錄像、師生互動的討論交流區等，網站可以利用現代教育媒介，更好地為學生服務。
針對本校學生編寫自己的教材 為了更好地因材施教，任課教師根據多年的授課經驗，針對學生學習現狀與專業特點，編寫適合本校的《電工電子技術》教材，在教材更新中不僅加大了課后習題量，而且增添與實驗有關的習題計算、綜合分析等內容，目的是為了更好地增強實踐教學。
3 課程實施
培養實踐基礎操作能力采用啟發引導式教學 應用型人才必須有較強的實踐操作能力，理論與實踐必須結合。在授課時，教師要幫助學生完成從理論到實踐操作過程的培訓。例如，在建筑配電電路部分授課結束后，給學生布置教室配電設計任務，從如何布置光源開始，逐步計算出配電線路中的計算負荷，并畫出房間的結構圖、電氣配電系統圖等。
面對此設計題目，教師要從基礎理論開始，闡述一個配電設計系統如何從無到有的設計過程。例如，根據房間的結構特點來布置光源，讓學生自己去查找光源的特點，適用何種場所？設計電路的圖紙如何達到繪制要求？安裝光源時的注意事項有哪些？等等。教師在學生設計時要詳細闡述，耐心輔導，使學生掌握設計電路的基本思路、方法。實驗室提供基本的儀器、儀表，導線等；在學生完成基本設計的基礎之上，教師更要引導學生面對問題如何分析？電路設計能否進一步改進？實際安裝電路的過程中，錯誤的操作方法更要不斷地提示給學生，以加強實際操作能力的訓練。通過不斷啟發式的教學訓練，加強學生基礎實踐操作能力的培養，為學生的創新實踐做好基礎。
針對授課內容，培養創新能力 如何創新呢？仍以教室配電設計為例，在滿足基本配電設計電路要求之后，教師可以根據學生的理解能力，提出更高的要求，如教室可以增加多媒體等設備，怎樣考慮備用設備的容量？怎樣得到最佳的配線路徑？怎樣協調教室的美觀性與實用性？對學生來講，這就是一種創新?，F在的學生有較強的計算機操作能力，教師可以利用學生這一優勢，調動他們的學習積極性，讓學生走出只對電子游戲感興趣的壞習慣，讓他們深深體會到，電腦也會幫助他們完成自己的作品。通過CAD軟件的操作，讓學生慢慢熟練運用計算機軟件繪制電路圖的方法，逐步繪制出教室配電線路圖；愛好動漫的學生，也可以通過計算機繪制出教室的三維空間結構圖與電路配電布線圖，對學生而言，這更是一種創新。
實驗教學體系的創新 新的實驗教學體系，打破了以往驗證性實驗較多的模式，建立起針對不同專業的特色實驗室，如電路實驗室、電子技術實驗室、建筑照明實驗室、電氣拖動實驗室、變壓器實驗室、電工電子實訓基地等場所，供各專業教師、學生進行開發、設計、創新?；A實驗設施的配套保證，是培養應用技術型人才的搖籃。
組織電工電子技術課程大賽 電工電子技術課程需要兩個學期，即一年的授課時間，每年本校都會組織不同專業的學生，共同參加本校電工電子技術課程設計及實踐操作能力大賽，獲獎的學生獎勵創新學分。這些得到獎勵的學生，都有著較強的理論設計能力與動手操作能力，學?？梢栽俅瓮扑]他們參加全國大學生電子大賽。這些學生不僅會為學校爭得榮譽，也為自己贏來更好的就業機會。這樣雙贏的局面，造就了一個好的良性循環，即學生應用能力更強，學校名聲更響！
鼓勵校企聯合辦學 校企互助辦學，或訂單式為企業培訓學生，是應用型人才培養的一種新模式。這就要求學校要了解企業動態。首先，教師要走出去，去調研，從而確定本課程的教學大綱與教學內容。其次，要經常與行業技術人員探討總結，把典型的工作任務轉化為課程的學習任務，按工作、工序的深淺程度逐步將理論知識與實踐能力合理、有效地整合到課程當中去，聯系工作崗位的實際要求，準確而具體地編撰《電工電子技術》教材。最后，還可以聘請企業技術人員到學校來，利用學生的閑暇時間，對學生進行專業定點的相關理論與操作能力知識培訓，這既解決了學生的未來就業，也為企業招來合適人才。這將是未來辦學的一種常態。
4 課程評價
本課程的考試由四部分組成：基礎實驗的操作測試占10%，設計與安裝操作能力的測試占10%，綜合能力設計測試占20%，期末試卷理論測試占60%。通過這樣的成績比例分布，學生自然重視實踐能力。在新的教學體系指導下，學生不僅學習興趣增強，而且動手實踐能力和創新能力也顯著提高！根據兩年的教學實踐嘗試，很好地證明了這種新的教學模式是成功的。
不論是理論教學還是實驗教學，教學中每個環節都是絲絲相扣的，在高校轉型的新形勢下，通過師生共同努力，都能找到適合學生的教學方式。只有這樣，才能增強教學效果，激發學生的創新能力。這才是教學改革的終極目標。
5 結束語
經過兩年教學方法的新嘗試，筆者講授的電工電子技術課程，通過學生的學習成績單看，證明這種創新教學模式是成功的；但在高校轉型的新形勢下，高校應用技術型人才的培養絕不是單一某課程的革新，而是全校教學體系的改革創新。只有這樣，高校才能從根本上完成教學培養的轉型，這個過程需要學校與教師堅持不懈地共同努力。
參考文獻
[1]曾莉，余曉平.建環專業電學與智能化控制知識領域實踐教學探索[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2013（11）：
電工電子技術課程實訓總結范文5
微課作為教學領域的新起之秀，不僅適用于單獨課程方便學生知識拓展、查缺補漏，也可以與傳統教學相結合，增強課程趣味性。本文通過課前預習、課中練習、可課后復習三個方面介紹了微課與電子技術課程的結合使用方法，著重分析微課在電子技術教學中的應用及意義。
【關鍵詞】
微課；教學模式；電子技術
隨著科技的迅速發展和移動設備的日益普及，信息的傳播更加方便快捷。微博、微信的到來給傳統的信息傳播模式帶來了革命性的沖擊，對教學領域也提出的新命題。于是為了適應時代的發展，一種新的教學模式——微課誕生了。微課，是指按照課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為載體，圍繞某一個知識點或教學環節進行教學設計而展開的教學活動。微課與傳統教學模式相比，有著自己鮮明的特點。首先，微課時間短。區別于傳統教學的一堂課45分鐘，微課模式的一節課時間在5到10分鐘之內，簡短的時間可以集中學生的注意力。其次，微課內容精。相對于傳統教學，微課只涉及一個知識點，主題突出，教學明確。第三，微課風格多樣，資源多樣。易于抓住學生眼球，吸引學生注意力。第四，微課的傳播方式便捷。學生可以自行下載到自己的手機或電腦中，方便學生隨時隨地的學習。第五，微課可以實現一對一教學。學生可以根據自身需求，選擇學習方式及觀看次數。根據微課的特點，可以將微課作為單獨課程方便學生知識拓展、查缺補漏，也可以將微課與傳統教學相結合，豐富以往的教學過程，增強課程的趣味性，吸引學生興趣。
1.微課在課前預習時的應用
教師可以利用課余時間將電子技術應用課程的一些重點難點錄制成微課視頻，提前發送給學生，提醒學生課堂上需要學習的新課程的知識點，讓學生進行預習，提前感知實訓內容。這樣在課堂上講授新知識時，學生可以及時的和老師進行互動，也可以提出自己發現的問題。例如在講穩壓電路時，我提前將兩種穩壓電路的仿真過程與結果錄制成微課發給學生，讓學生復習穩壓電路。上課后，先簡單的介紹了穩壓電路的組成、穩壓電路的工作過程，由于已經將穩壓電路的仿真結果做成微課發送給學生，學生已經看過并了解了兩種穩壓電路的結果，這樣一來，學生可以在課堂上與老師討論兩種穩壓電路的優缺點。如此既節省了上課時間，有效利用了課上的45分鐘，還充分調動了學生的積極性，提高了學生互動的興趣。對于電子技術課程中知識點較難的部分，例如整流電路、放大電路、直流穩壓源等，都可以采用微課提前預習的方法，解決上課時間短帶來的缺陷。
2.微課在操作練習時的應用
電子技術課程需要學生實際操作的內容非常多，需要學生在課堂上反復操作，多加練習。對于這樣的知識點，老師也可以應用微課進行教學。首先將實際操作的內容錄制成微課提前發送給學生，在學生需要反復練習的時候，讓學生對照微課的視頻進行操作。這樣既可以使學生快速并逐步了解操作過程，避免出現后面步驟記住前面步驟忘了的現象。也可以解決學生參差不齊的問題，對于學習能力強的學生可以觀看微課一兩次就完成實訓內容，對于理解能力稍差的學生，可以通過反復觀看微課視頻，完成實訓內容。這樣可以實現一對一教學，更好地讓學生完成實際操作。例如在檢測晶體三極管的教學中，可以將檢測過程錄制成微課。在學生練習檢測三極管的過程中，可以對照微課視頻，先檢測三極管的類型，是NPN型三極管還是PNP型三極管。然后再逐步檢測三極管的各個管腳極性。通過微課方便了學生學習，還可以在練習過程中反復觀看加強記憶。改變了傳統的做一個步驟問一個步驟的麻煩。對于電子技術課程中大多數實訓內容都可以采用這種辦法。
3.微課在課后復習時的應用
課程上完以后，可以將本節課的知識點匯總錄制成微課發送給學生，方便了學生的復習。學生可以將微課保存在自己的手機或者電腦上，可以在課后第一時間復習所學習的知識點，也可以在考試前通過微課復習課上的內容，如同教師又親自講解一遍。例如收音機的安裝與調試這個項目，內容復雜，知識點多，需要通過幾節課才能完成，項目完成后，學生可能已經忘記第一節課講授的內容，這時老師可以將整個項目的步驟、需要注意的事項做成微課發送給學生，讓學生了解從元器件的選擇、元件的檢測、電路的焊接到收音機的調試整個過程。學生在課后可以反復觀看，加深記憶。通過微課教學，改變了原本電子技術課程枯燥無味、步驟繁瑣、練習不到位等困難。不僅方便了學生的學習、減少了教師不必要的麻煩，還增強了課堂的趣味性。微課的引入使學生更加喜歡上了電子技術課程。學生們通過微課拓展了知識、強化了練習。張一春教授總結微課時說，微課位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄。微課的口號是見微知著，意在做到關注每一個學生，從小處著手，以小見大，用微課帶動學生的學習積極性。微課是一種符合時代要求的產物，不僅可以在學校課堂內使用，而且適合移動學習、自主學習。微課作為一種新的教學模式，適用于電子技術課堂，也適用于其它科目的教學。
作者：顧明明 單位：本溪市機電工程學校
電工電子技術課程實訓總結范文6
【關鍵詞】電子技術;高職;教學改革
1.電子技術課程的現狀分析
隨著社會、科技、教育的發展，作為面向企業的，培養一線技術工人及操作人員的高等職業教育越來越受到重視。電子技術課程是高職機電類專業的一門重要的專業基礎課。它是一門理論性和實踐性都比較強的課程，主要包括兩大部分：模擬電子技術和數字電子技術。
目前，高職的《電子技術》課程的教學受傳統教育的長期的影響，主要有如下的弊端：
（1）教材不適合新時期的教育。傳統的教材主要是從知識體系的角度開發教材，理論性強、知識涵蓋面窄、內容相對陳舊、技能訓練內容少且比利于提高學生的技能水平，不能滿足電子技術快速發展的特點。
（2）授課方式不靈活。在電子技術的教學中主要分為理論部分與實踐部分。理論部分利用黑板或多媒體講授，對于抽象概念學生難于理解、久而久之就失去了學習興趣。實踐部分主要是驗證性實驗，對于學生感興趣的與生活緊密相連的實驗少，總是被老師灌輸知識、致使學生缺乏學習主動性，扼制了學生的創造性。
（3）考核方式不合理。電子技術的考核僅靠一張試卷確定最終成績，這種考核方式使學生記憶死板的知識、而學生在學習過程中的出色表現、團結協作能力、查閱資料的能力、設計制作電路的能力、語言表達能力、知識的分析總結及梳理能力，大都不計入到總成績中，不能激發學生的興趣和積極性，更不能滿足社會的需求。
2.電子技術課程改革的必要性
目前，電子技術在各個利于廣泛應用且發展迅速，如：手機和計算機的快速發展，家用電子產品的廣泛使用，工業檢測儀器不斷涌現，醫療衛生先進儀器的使用等。這些電子設備的快速發展及廣泛使用充分說明了，電子技術這門課程的重要性。與此同時，各行各業對電子相關技術人員要求越來越高，技術人員不僅具備牢固的電子技術知識，也要具備實際操作技能。高職作為培養技術及操作人員的院校，承擔著不容推卸的重要責任。所以《電子技術》課程的改革迫在眉睫。
《電子技術》課程進行教學改革就是要培養出符合社會需要的高素質技能型人才。這就要求教師與時俱進，不僅要傳授學生必備的電子技術知識，更重要的是培養學生的動手能力和創新思維，訓練學生的實踐能力，鼓勵學生將理論與實踐相結合，成為全面發展的電子技術人才。所以，課程的改革應將課程的特點及社會需要技能有機結合，有針對性地開展教學活動， 從教學大綱、教學設計、教學方式方法等方面， 引導學生將自學、課堂理論教學與實踐有機結合起來。
3.電子技術改革思路
3.1 激發學生的學習興趣
在傳統《電子技術》課程的教學中，教師只是傳授書本知識，學生總是會問提出學習電子技術有何用、為什么要學放大電路等問題。這就說明學生在學習中沒有得到有效的引導。因此，要進行教學改革首先要激發學生學習興趣。教師可以根據課程目標要求，選擇與實際應用緊密相連的電子產品作為實訓項目或知識載體，使學生認識到《電子技術》課程的重要性及實用性，激發學生的學習興趣。如：可調日光燈電路的設計、連接與測試，聲光報警電路的設計、連接與測試;語音放大電路的制作與測試;數碼管顯示的加減計數器電路的設計與仿真等。
3.2 采用任務驅動法，設計教學過程
《電子技術》課程，可以把教學總目標分解成學習模塊，再將學習模塊分解成一個個的小任務，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。當然，任務的確立要經過廣泛的調研，并在實踐中不斷的驗證與修改。每個小任務要有明確的教學目標，具有可操作性，并且符合學生現有的知識、興趣、年齡等。在任務實施的過程中，知識的學習圍繞要完成的任務，在實踐的過程中來驗證理論知識。如：在LED發光實驗中，學生要學生會遇到LED發光管的類型、使用等問題。這些是在完成任務的過程中由學生自己查資料、并在老師的指導下完成的，在此過程中培養了學生自主學習的能力。同時，倡導學生之間進行討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正來加深每個學生對問題的理解。
3.3 將電子仿真引入到教學中
在教學中，除了帶學生到實驗室以外，我們也可以有效的利用Multisim仿真軟件。如：在講解理論知識時，針對電子電路的原理圖，可以用仿真軟件進行直觀演示，用仿真示波器觀察關鍵部位波形，讓學生看到結果，從而激發學生對電路的好奇及學習興趣。在實踐教學中，對于一些較復雜的電子電路，讓學生直接動手實現比較困難。這時候，我們可以用Multisim仿真軟件，在軟件中事先制作好實驗電路，對電路有了清晰的認識后在去實驗室，這樣會起到很好的效果。
3.4 構建搭建課程平臺
隨著手機終端的廣泛使用，為學生創造了隨時隨地可以學習的便利條件。學?？梢源罱▽ｉT的課程網絡平臺與學生進行互動，在課程平臺中將教師教學中所用的課件、課外有趣的實驗項目、電子電路的基本知識、任務測試試題、優秀的電子技術小制作視頻等資料放在網上，并逐年豐富完善內容，使學生可以通過網絡在任何時間、任何地點都可以進行學習和自我評價。針對學習內容，學生可以留言與老師及時交流，豐富課余生活，拓寬知識面。目前，我們學院的課程平臺，為教師及學生提供了很好的交流學習平臺，效果較好。
4.結語
綜上所述，電子技術課程的基本知識及技能在生產、生活中應用越來越廣泛，社會發展的強勁腳步告訴我們傳統的教學已經不能滿足社會需要，傳統教育培養出來的學生難以滿足企業對電子類技術及操作人員的要求。所以《電子技術》課程的教學亟待變革。高職院校教師必須從多方面入手，設計教學內容、利于實際相結合、多種教學手段相融合，只有這樣才能真正提高學生的理論水平及實踐能力，引領學生進入更高的專業領域，推動科技與時代的不斷進步！
參考文獻
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