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電工電子實訓收獲與體會范文1
實習地點：
二．實習內容：
1.安全：工作前穿好工作服，帶好工作帽，檢查所有工具是否齊備，有無損壞，觀察周圍環境并熟悉工作環境，開關電源時用單手，焊接過程中若發生故障應立即斷開電源，氣割中若突然火焰熄滅應立即關掉乙炔再關氧，以免發生漏氣或爆炸事故。
2.焊接內容：先檢查所需工具是否齊備，有無損壞，線路接觸是否良好，電弧焊機是否外殼是否接地，焊條放在指定的容器內，焊接時，打開電源，夾好焊條，焊條與焊槍夾角在90-120度左右，調節電流大小為焊條直徑的30-40倍左右，此次實習主要以平敷焊為主，焊接中，引弧可選敲擊或劃線的方式，引弧后以劃圓的方式進行焊接，應注意的是，劃圓的寬度和焊接的速度，若不注意會引起夾渣和未焊透等現象，焊得好的其寬度基本相等，表面呈魚鱗狀看起來比較美觀，渣殼自然脫落，工作完后，關掉電源清理工具打掃衛生。
3.氣割內容：工作前穿好工作服，帶好工作帽隔熱手套及墨鏡，氣割時先檢查管子有無漏氣及接觸是否良好，開啟氣閥，調壓在0.4-0.6MPa之間，并注意保留0.4-0.6MPa在瓶內，點火時，應先開乙炔，待點燃后立即開氧，調節氧和乙炔的比例，適中后，先預熱再在待割件邊緣加熱，后開高壓氧進行氣割，速度適中手要穩，工作后關掉氣閥清理工具，打掃衛生。
三．心得體會：實習的第一天，我們在老師的帶領下給我們講解了焊接實習的安全知識和注意事項，之后我們便來到了焊接實訓室，在老師的指導下接下來的這幾天，我們便學習平敷焊和氣割，在這一周的實習中使我深深的體會到了，一個人要想學一門技術并不難，但要學好一門技術那就難了，要把一門技術學得精益求精那可就難上加難了，常言道：世上無難事，只怕有心人，路，走的人多了便有了路，我便通過自己堅持不懈的努力，便對這次實習的收獲很大，學到了不少東西，使我終身受益，在這，我將感謝老師的細心指導，老師，您辛苦了！ 本次電工電子實習中，學生普遍反映這次實習激發了他們對專業的興趣，培養了他們的實踐動手能力，樹立了他們的勞動觀念和發揚理論聯系實際的科學作風。在實驗室的程老師和張老師的幫助下，我也成長起來，更加清醒地認識到作為一名教師的責任。教育不是為了教會學生謀生，而是教會他們創造生活。
這次實習的成功離不開同學們的積極參與，離不開程老師的豐富經驗和認真負責的態度，也離不開張老師做的許多大量、繁雜的準備工作，離不開系領導的關心支持。
通過這次實習，在電工方面同學們掌握了常用的電工工具，如鋼絲鉗、尖嘴鉗、螺絲刀、萬用表、電烙鐵等使用方法及注意事項。在電子方面，熟悉了常用電子器件類別，如電容、電阻、二極管等型號、規格、性能、使用范圍及基本測試方法。
在理論知識方面，同學們系統地學習了：①元器件的焊接技術 ②元器件基本知識和測試 ③萬用表的使用，包括磁電式萬用表和數字式萬用表 ④印刷板的制作 ⑤電子門鈴工作原理 ⑥萬用表的實驗原理。
實驗的重點項目：萬用表的安裝調試在程老師、張老師精心指導及自己的努力和嚴格要求下，結果很令人滿意，全班無一失敗。
黃志清等許多同學在實習報告中提到：“這次實習，使我更深刻地了解到了實踐的重要性”，是的，通過實習他們更加體會到了“學以致用”這句話的道理，還有許多同學呼吁學院多給他們一些實習的機會。馮丹丹同學寫到：實習前的自大，實習時的迷惘，實習后的感思，恰恰組成了我此次實習的“三不曲”。有感思，就有收獲，有感思就意味著有提高，我從心里感到無比的快樂，因為我付出了，我得到了。
這次實習中，本著耐心、責任、認真、細致的工作作風，作為一名新教師，我在這里得到了很大的提高，深刻了解到作為一名民辦教師的責任和對待工作應有的態度。按學院的要求培養實用型人才，而實驗恰恰是提高他們動手能力的最好途徑，為他們今后走上社會打下基礎。
最后，我要感謝實驗室的張老師和程老師給予我的幫助和領導的關系支持。
電工電子實訓收獲與體會范文2
關鍵詞：信息技術；電子專業；實訓教學；深度融合
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）09C-0072-04
如何利用信息技術改善教學和學習方式，提高教學效率是當前職業教育教學改革的重要內容。教育部于2012年3月印發的《教育信息化十年發展規劃（2011―2020年）》和教育部教職成〔2012〕5號印發的《關于加快推進職業教育信息化發展的意見》，為教師將信息技術與專業課程教學的深度融合提供了政策保障。
職業學校電子專業主要是培訓直接從事生產、服務、操作、技術和管理一線的技術技能人才，電子專業技能尤為重要，主要包括熟悉使用常用儀器儀表的能力、元器件識別和檢測能力、電路安裝調試與分析能力、故障排除能力等。掌握上述專業技能，實訓教學最為關鍵。
一、當前職業學校電子技能實訓教學存在的困惑
學生電子技能的掌握往往經歷一個復雜的過程，需要通過大量的實訓，實現由易到難、由淺到深、由單一技能向綜合技能、由感知到領悟的轉變。但在電子技能實訓教學中，老師感覺難教、學生感覺難學、教學效果很難保證等現象普遍存在，突出表現在以下幾方面：
（一）老師重點很難教透。電子專業方面的實訓涉及的難點和重點很多，比如根據色環讀出電阻的阻值、三極管類型及其管腳的測別、焊接的基本流程及技巧、電路原理圖的識別、集成塊的分腳、故障分析與排除、安全注意事項等等，這些既是實訓中的基本技能，也是整個過程中的關鍵環節。而實際上，大多數學生往往對某個和多個難點重點掌握不全，知識點和相關技能弱缺現象嚴重。由于時間和條件有限，老師很難把各個難點講透，即使提及了，也很難有條件讓學生提前反復練習、熟悉于心，因此許多老師在實訓教學中，往往心有余而力不足。
（二）學生興趣很難培養。電子技能實訓需要系統掌握的知識很多，零散的知識點也很多，學生只要有一個知識點不掌握、一個環節跟不上，就會影響整個實訓過程；另外傳統的實訓手段單一、繁枯無味。因此一到實訓課，知識點薄弱和操作能力弱的學生往往表現出自信心不足、心里懼怕、忐忑不安，要么被某一個關鍵點卡住，等待老師解決；要么就機械模仿其他學生，腦海沒有清晰的步驟感；要么就不停地問其他學生，既打擾別人操作，又使自己跟不上整個實訓節奏?？梢哉f，相當一部分學生對實訓的興趣普遍不高，有畏難情緒，存在蒙混過關的心理。
（三）動手能力很難提升。盡管各個職校每年都安排大量課時讓學生參加實訓，但實際效果不如人意。比如在電子技能實訓中，有的學生單單在讀電阻值、測三極管等方面就花了大量的時間，部分學生在故障排除環節等方面反復糾結，許多學生稀里糊涂就完成了實訓，實際收獲并不大。由于時間、場所受限，學生事前事后缺少反復練習、反復操作的機會，實際動手能力很難有大的提升。
（四）教學效果很難評估。一方面，在實際環境中，老師怕出安全事故、實訓室怕損壞元器件、學生怕跟不上節奏，多方都很難放開手腳，教學效果很難保證，另一方面，由于學生不停地問，老師忙著提醒指導，一堂實訓課下來，老師很難知道哪些學生真的掌握了實訓技能，哪些學生還存在某些不足等等。沒有一個科學的評估體系來體現整個實訓的效果，來顯示每位學生的能力素質和薄弱環節等。
（五）實訓內容很難拓展。職校教學要適應行業、企業發展需求。但現實中，實訓存在形式單一，內容不夠豐富等問題。比如工廠實際生產的場面、新型元器件的測別、貴重精密儀器和儀表的使用、模擬發生安全事故的場景等。這些時代性和實戰性都很強，很難通過傳統的實訓手段達到目的，必須借助先進的信息化手段來拓展。
二、推進信息化與實訓教學深度融合的展望
對于傳統實訓的局限性，許多有識之士都有深刻的認識并作了許多有效的探索。尤其是近年來，隨著信息化技術的興起和發展，教學手段發生了翻天覆地的變化，許多職校電子專業的老師，不斷將信息化技術應用在教學中，取得了良好的實際效果。在新的形勢下，將信息化與實訓教學深度融合，來破解傳統電子技能實訓中的困惑，已經具備成熟的條件，呈現出廣闊的前景。
（一）推進兩者深度融合，在電子實訓教學中已經有廣泛的需求。前面我們已經談及，在職業學校電子技能實訓教學中存在著諸多困惑，這是制約實訓效果和學生技能水平提升的瓶頸。近年來，筆者一直探索將信息化運用到電子技能實訓中，其間越來越深切地體會到，電子專業的實訓要想走出困境、突破瓶頸，就必須緊緊抓住信息化的機遇，利用其虛擬功能對實訓過程進行仿真教學，滿足規模教學的要求，彌補常規實訓器材儀器的不足，方便知識拓展，大大節省設備投資成本；學生通過虛擬仿真軟件反復演練，不僅能提高初學者的技能水平、操作規范，還降低了實訓操作的事故率，大大提升了實訓效果。在實際教學中，廣大職校師生對信息化與實訓相融合也表現出極大的興趣和期待。
（二）推進兩者深度融合，在職校電子專業中已經有堅實的基礎。信息技術歷來與電子技術相互促進、同步發展，而且電子方面的知識也易于用信息化手段來呈現。因此對于信息化在教學中的運用，電子專業的老師一直是這方面的先行者、主力軍。近十年來，許多專業老師利用PPT、Flash、Web、Authorware的多媒體CAI等技術，來制作課件，受到了學生的青瞇，取得了非常好的教學效果。這些專業老師已經具備非常堅實的信息化技術基礎，在無形中成為信息化的學習者、使用者和推廣者。因此，推動信息化技術在職校電子專業實訓中的運用，促進兩者在更深層次的結合，目前各個職校已經具備一定的師資基礎。
（三）推進兩者深度融合，在各個職業學校中已經有明顯的趨勢。近年來，教育部公布了教育信息化10年發展規劃，提到了要加快職業教育信息化建設，支撐高素質技能型人才培養，其中尤其強調要推動職業教育實踐教學水平顯著提升，提高虛擬實訓軟件數量、應用滿意度、專業覆蓋面和教師教育技術職業能力考核通過率，促進虛擬仿真實訓教學軟件、實訓基地與國家重點產業和戰略性新興產業的對接等?？梢哉f，10年發展規劃的公布，使職業教育迎來了信息化的春天。各個職校明顯對信息化的推廣和運用普遍重視，都將其納入學校中長遠發展規劃，許多學校紛紛組織優秀老師參加各類信息化教學大賽，以賽促用。少數有前瞻性的職校已經研發出功能強大的虛擬仿真實訓系統并投入運用，成為信息化運用的領跑者和示范者。綜觀目前各個職業學校發展態勢，將信息化與實訓教學相融合的趨勢越來越明顯。
三、信息化與實訓教學有效融合的案例分析
近年來，淮安市高級職業技術學校非常重視信息化在實訓教學中的運用，組織專門力量開發出《萬用表的組裝與調試》信息化實訓教學系統，以此來突破電子專業實訓中的難點和重點。筆者作為參與其中的開發者和運用者，深感這套系統的功能強大和實訓便利。
（一）開發背景。萬用表是電工必備的儀表之一，應用范圍廣泛，每個職校電子專業的學生都應該熟練掌握其工作原理及使用方法。在傳統教學中，學生很難有機會反復練習、反復操作。本系統以萬用表的組裝、調試與故障排除作為示范，充分運用現代媒體技術，將知識體系與職業技能體系整合于一體，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。
（二）技術支撐。本系統的核心技術為在線虛擬現實技術（Web3D），它綜合了虛擬現實技術、計算機圖像技術及網絡技術優勢，能夠創建一個基于互聯網的虛擬世界，使用者可以通過互聯網絡，獲得和真實世界一樣的真實體驗。
（三）主要功能。經過兩年的實踐，《萬用表的組裝與調試》信息化實訓教學系統取得了良好的教學效果，主要體現在5個方面：
1.學生分析電路的能力大大提高。學生利用電路分解參考圖，在學習過程中隨時查詢各檔位的單項結構原理圖，由以前只學會安裝萬用表，到現在能理解萬用表的測量原理的轉變分析，理解電路的能力得到有效提高。
2.元器件的檢測識讀能力大大提高。學生可以在虛擬教學平臺學習元器件檢測和識別的方法，并進行仿真練習，使其對元器件的識讀能力和檢測能力大大提高。
3.萬用表安裝的成功率大大提高。通過在虛擬教學平臺反復進行仿真練習，使學生在實際操作之前就已經基本掌握操作方法，使萬用表安裝的成功率大大提高，由傳統的成功率50%提高到90%左右。
4.學生故障分析和排除能力大大提高。學生安裝的萬用表在產生故障后，可以先在虛擬教學平臺仿真排除故障，從而逐步掌握故障排除的方法與步驟，再進行實物操作，大大提高學生排除故障的能力。
5.實訓評估和教學水平大大提高。該信息化實訓系統反饋實時，利于教師和學生及時掌握學習進程并調整教與學的策略。開發試題庫，可以自動生成試卷，學生練習測試后自動生成成績。全面評估實訓效果，教師通過后臺，可以查看學生在元器件識讀、電路分析、仿真實訓內容等環節的學習信息。
（四）效果評估。本信息化實訓系統根據教學需要不斷摸索，邊開發邊試用和使用。通過由繁到簡分解電路，解決學生分析電路困難的問題；學生虛擬教學平臺，通過反復虛擬仿真練習，不僅提高安裝的成功率，還突破故障排除這一教學難點；通過視頻教學，學生直觀清晰地看清操作過程并能反復學習，從而實現教學做合一。通過該軟件的輔助教學，將本教學內容由原來的18到24課時縮短到5到8課時，不僅大大提高了教學效率，還提升了學生的學習興趣和動手能力，同時增強其掌握知識系統性的能力。
四、信息化與實訓教學深度融合的幾點啟示
對于上述《萬用表的組裝與調試》信息化實訓教學系統，筆者親自參與流程設計、腳本編寫和試用修改等，歷時近一年的時間。從目前實際運用效果來看，師生的反映都非常好，應該說這套系統很適合當前職校電子技能實訓教學。在參與研發和使用的過程中，有以下幾點體會。
（一）要有針對性。信息化實訓系統不能大而全，一定要專而精，有針對性。如果片面追求內容全、功能多，既增加了系統操作的復雜性，又背離仿真系統是針對重點難點的設計原則。因此我們一定要針對教材上的重點和難點，有針對性地開發相關實訓系統。
（二）要有拓展性。信息化實訓系統的開發是一項工作量很大的工程，需要大量人力、財力的投入，不可能一有新的變化就重來。因此在設計的時候，就要統籌考慮既能保證方便修改編輯原有資源或添加新的內容元素，又能拓展新的功能，確保系統常用常新。
（三）要有易用性。評估一套信息化實訓系統好不好，不但要功能強大，還要界面簡潔、操作方便、運用便利。因此需要專業老師與研發人員大力配合，一切從教學實際出發，以學生反饋為主，堅持邊開發、邊試用、邊修改，直到系統安裝起來順利、老師教起來順心、學生用起來順手。
