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家校合作的有效策略范文1
一、小組合作學習的有效評價策略
1.學困生的進步是小組合作成功的關鍵
在合理安排合作時間的基礎上，在組內實行“一榮俱榮，一損俱損”的原則。具體做法是首先在班級內將學生按學習成績、能力水平分成幾個大組，每組6 人，根據學習英語的能力差異，由組長將本組成員從1 到6 編號。一個同學就代表一個組，如果這個同學成績好，本組同學都受到表揚，比較差的組則全組都跟著受批評。并且，最關鍵的一點就是，回答對問題后，1號同學得一分，而6 號同學卻可以得6 分。這樣為了小組多得分，學優生會非常積極地去教會學困生，這樣，每一名學生都得到了提高。
2.集體評價與個人評價相結合
進行小組合作學習評價把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，使小組成員認識到合作小組是一個學習共同體，個人目標的實現必須建立在集體目標實現的基礎上，以此來培養學生團結協作的精神以及合作學習的能力。同時，在小組評價時，對個人在合作學習中知識的記憶、個人能力的發展等也要給予恰當的評價，這樣可以在小組內樹立榜樣，激發組內競爭，調動每位成員參與的積極性。
3.形成性評價與終結性評價相結合
第一，形成性評價。把每組的量化得分每周進行累計，最后一名的小組得一個星星，倒數第二名的小組得兩個星星，以此類推。一個月下來，把各組得到的星星累計，最后一名的小組得一個月亮，倒數第二名的小組得兩個月亮，以此類推。一學期下來，把所有月份每組得到的月亮累計，最后一名的小組得一個太陽，倒數第二名的小組得兩個太陽，以此類推。作為一年的評價依據。
第二，終結性評價。在上一次測試的基礎上，進步最小的組每人獎一個太陽，進步第二小的組每人獎兩個太陽，以此類推。
第三，形成性評價與終結性評價相結合。把每組形成性評價得到的太陽與終結性評價得到的太陽相加，就是本學期小組合作的總成績，作為評選年度最佳小組、最佳小組長與最佳個人的依據。
二、小組合作學習的評價標準
每周每組制定一張評價表，評價表分為三部分：個人基本能力得分與小組合作得分與總分三部分。
1.個人基本能力得分
個人基本能力得分包括兩部分：知識點記憶和作業與能力。知識點記憶包括單詞、詞組、重點句和課文的記憶。每完成一項得5 分。作業與能力包括聽、讀、練習與錯題重做。因為這一部分都是考查學生自覺性與能力發展的，所以每完成一項得10 分。個人基本能力得分每周一小結。
2.小組合作得分
小組合作得分指的是每節課小組活動中互幫互助后的共同得分。答對的同學按號得分，1 號得1 分，2 號得2 分……6 號得6 分。小組合作得分每周一小結。
個人得分= 一周個人基本能力得分+ 一周小組合作得分。小組得分= 小組所有成員的個人基本能力得分+ 一個周所有英語課小組合作的總得分。最后一名的小組得一個星星，倒數第二名的小組得兩個星星，以此類推。
一個月下來，把各組得到的星星累計，最后一名的小組得一個月亮，倒數第二名的小組得兩個月亮，以此類推。評出月冠軍組，組內每個成員發獎狀，物質獎勵視各班情況而定。一學期下來，把所有月份每組得到的月亮累計，最后一名的小組得一個太陽，數第二名的小組得兩個太陽，以此類推。作為一年的評價依據。每周的小組最佳個人要到一定的獎勵，可以發喜報給學生帶回家，讓家長共同分享孩子成長中的快樂。
1.存在的問題與困惑
通過英語小組合作學習有效評價機制的推廣，大大調動了學生學習英語的積極性，大面積提高了教學質量，使后進生有效轉化。但是還存在一定的問題，例如：學生的小組合作的習慣培養還有待加強；許多班級的小組合作有始無終；獎勵方式過于單一，難以調動學生的積極性。
2.今后努力的方向
家校合作的有效策略范文2
家校合作合作意識溝通渠道一、增強家校雙方的合作意識
家校合作，對學生的成長起著不可估量的作用。而要建立良好的家校合作機制，首先要增強家校雙方的合作意識。
1.統一思想。孩子是父母生命的延續，是家長心靈的寄托，是家庭未來的希望之光；同時孩子在學校中，是學校學習的主體，是學校發展的基礎，是學校驕傲的資本。我們正因為孩子，拉近了彼此的距離，密切了彼此的關系。因此，我們只有深入密切的合作，發揮各自的作用，共同促進孩子的健康成長。
2.尊重理解。家長與學校，特別是家長與教師要學會換位思考，互相尊重，彼此理解。家長要理解教師，教師的行為，出發點都是為了孩子的成長；教師要關注50個左右的孩子，難免有疏漏錯誤；教師也是普通的人，有喜怒哀樂、有自己的家庭和孩子要照顧等。同時老師更應理解家長的愛子之心，望子成龍、望女成鳳之切，重視溝通的方式與技巧，要善于控制自己的情緒，主動承擔學生產生問題的責任，渴望家長的密切配合。
3.明確責任?！凹彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W校，父母是孩子的第一任教師”。家長要意識到自己教育的力量，以及家庭教育影響的深遠，不能把教育的責任一味的推卸給學校，要配合學校的管理，積極參與學校的活動。學校應積極地營造開放、互動的家校合作氛圍，在制度上和財力上予以保障，使家長參與、監督學校的權利切實落實，使家校合作有效開展。
二、拓寬家校合作的溝通渠道
家校溝通的渠道有家長會、家長開放日、家長講堂等傳統渠道，也有校訊通、微博、微信等新時代的交流渠道。我們要發揮各種渠道的作用，拓寬家校溝通的路徑。
1.創新傳統家校溝通的渠道。我們不僅開傳統的家長會、家長開放日、家長講堂等活動，還賦予班級權利，可以創新這些渠道的活動形式。如家長會：有“頭腦風暴”交流會，以主題討論形式，溝通解決孩子的問題；成長展示會，將成長中的快樂與煩惱匯報給家長聽，讓家長更全面地了解自己的孩子；才藝展示會，以展示孩子、家長特長為主要內容，激發興趣、挖掘潛能；經驗交流會，請教子有方的家長做經驗交流；親子交流會，為親子間交流感情、增進理解創設條件。等各種形式。
2.運用信息時代家校溝通的新渠道。信息技術的發展，也豐富了家校合作溝通的渠道，如電話、校訊通、微博、微信等的聯系，各班主任、老師可以根據班級的具體情況，利用以上各種新的溝通形式。如微信，家長與老師之間可以互發微信，增進了解；也可以在微信上展示孩子在學校、家里出彩的一面，給孩子點贊，讓孩子的優點不斷的擴大；還可以建立微信群，家長之間、家長與老師之間共同探討，解決孩子身上存在的問題。
三、發揮家長委員會的核心作用
家長委員會是家長與學校合作的橋梁，讓家長充分參與學校管理，有效體現家長對學校教育教學工作的知情權、評議權、參與權和監督權，營造良好教育環境，促進學生全面發展。
1.建立多層次的家長委員會組織機構。我校建立了多層次的家長委員會組織機構，學校家長委員會、年級段家長委員會、班級家長委員會，下一層次總體上服從上一層次的家長委員會，但也賦予各層次的家長委員會不同的權利。其次，還可以根據學生的來源成立片區家長委員會，如三橋片區家長委員會，處理這一片區共性的問題。家長委員會設主任委員1名、副主任委員2名、常務委員若干名，根據各層次實際情況確定人數。家長委員會由熱心教育，關心孩子成長，熱情支持學校工作，并有較強組織能力和社會影響力的在校學生家長組成。
2.充分發揮家長委員會的職能。聽取學校發展規劃、教育教學工作安排等方面的情況，并為學校的發展獻計獻策；就學生家長、學生、社會等反映的有關問題及時與學校進行溝通協商；積極向家長宣傳解釋學校工作制度和工作措施，協助學校開展家庭教育工作，做好家長思想工作，動員所有家長，積極學習教育知識，參與學?；顒雍图议L培訓，增進家長對學校工作的理解和支持，促進家庭教育與學校教育協調一致；發揮全體家長的優勢和特長，與學校緊密協作，在依法治校、學校管理、校園文化建設、學校周邊環境治理、開展校外教育實踐等方面，積極為學校辦實事、辦好事。
四、提高教師家校合作的能力
學校在家校合作中占主導地位，而這個主導的具體體現很大程度上在于教師的能力，因此我們要提高教師在家校合作中的能力。
1.加強培訓，提高教師家校合作的能力。把家校合作的內容作為安洲中學教師培訓的必修內容。在新教師職前培訓中增加家校合作的內容，讓新教師清楚地了解家長在當代教育中的作用，學習與家長溝通的技巧，挖掘家庭的教育資源，發揮家庭的教育功能。對在職進行繼續教育培訓時，要側重家校合作的技巧和策略的培訓，運用豐富的具體的案例，在受訓教師之間，在教師與培訓者之間，教師和家長之間開展討論，提高能力，增強理解。
家校合作的有效策略范文3
關鍵詞： 中職家校合作 學生管理 共贏策略
中職學校的學生，其思想行為、學習習慣及畢業去向等諸多方面與普通中學的學生有很大的差別。針對這樣一個特別的群體，充分發揮家庭教育的力量，實現家校合作尤為重要。筆者在近幾年的班主任工作中，著力探討了學校與家長合作教育學生，從而取得了預期的效果。
一、明確職責，有利于拓展家校合作領域
要建立良好的家校合作，首先要擺正學校領導、班主任、家長各自的位置，因為他們在不同的事務中擔當著不同的職責，只有明確各自的職責后才能更好地履行相應的責任和義務，才能更有利于拓展家校合作領域。
1.家校合作中學校領導的職責。學校領導要對家校合作進行宣傳、指導、支持和鼓勵，使班主任對家校合作充滿信心和熱情，并能以積極的姿態主動參與家校的合作，營造出學校與家庭通力合作的育人氛圍，并要帶頭參與家校合作整體計劃的制訂，主持一些大型的合作活動。
2.家校合作中班主任的職責。學校與家長有效地合作需要班主任具備較高的組織協調能力。首先，班主任要學習有關家校合作方面的理論，其次在具體的實踐工作中，家校合作會出現許多新問題，班主任應及時加強自身的理論修養和相關技能，以適應家校合作的發展，為積極促進家校合作工作的順利開展。
3.家校合作中家長的職責。從理論上說，家庭教育是個體在整個社會成長過程中最關鍵的教育?，F階段家長應該承擔的職責是：督促子女克服學校教育中遇到的一些困難和挫折（如：早讀、課間操、手機、吃零食、理發、教考分離等），一旦出現問題，就要密切配合，運用智慧真誠地支持學校工作。
二、注重策略，有利于提高家校合作效益
1.發揮學校優勢，通過各種途徑提高家長的教育水平。學校應重視發揮家長會的作用，對家長進行系統的，體現時代性、富有針對性的教育指導。讓家長通過活動，意識到學習的重要性，同時作為教師，應尊重每一位家長，虛心向家長學習，努力與家長共學習、同成長，這樣才能在平等和諧的學習環境中，不斷提高家長的教育水平，為真正提高合作效益打下基礎。
2.學校應增強開放性，讓更多的家長融入到學生教育進程中。在積極推進新的課程改革的今天，學校應加強開放性，調整溝通策略，吸取國內外先進教育經驗，讓更多的家長融入教育進程中。如我們為什么不可以讓家長參與各種“榮譽”的評比呢？如果學生珍惜的榮譽由學校、家庭等諸多方面共同評價，那么教育的合力將會很大。如果學校邀請更多的家長來學校擔任教育志愿者，或傳授技能，或交流人生，或提供服務等，這樣更有利于提高家校合作效益。
三、強化人際交往能力，努力提高家校合作水平
教師在家校合作中的角色定位，要求教師具有較高的與家長合作的能力，如教師應具有良好的語言表達能力、組織能力以及協調人際交往的能力等。
1.良好的語言表達能力。從目前的家校合作來看，教師的家校合作水平有待提高。如家長會，它是家校合作中比較固定的模式，是家長和教師交流經驗、解決問題的有利機會，是教師向家長簡單傳達學生在校信息的場所。因此，家校合作水平的高低是家校合作能否順利開展的重要因素。
2.良好的組織能力。教師是家校合作活動的具體策劃人、組織者和參與者，是活動資源的開發人。開一個家長會，要布置會場，請家長發言，請學生代表發言，讓一部分學生做好服務工作，教師準備匯報材料等，就算進行一次家訪，也需要做很多準備工作，所以無論是教師走出去，還是把家長請進來都需要教師去認真組織實施。
3.人際交往的協調能力。教師的工作是一個創造性的工作，家校合作的渠道隨時隨地因人而異，許多活動在活動中創新，在創新中發展。如：一個學生技能競賽得了獎，如何告知家長，是打電話、發校信通，還是發家校聯系卡？如果把喜報寄給社區或單位再轉交給家長，效果或許會更好，所以教師應強化人際交往能力，以提高家校合作水平。
四、加強班級管理，構建家校合作的橋梁
班主任在工作中如何發揮學生自身的主觀能動性，在班級管理中起著至關重要的作用。在班級管理中，可與家長一同商討班級管理的計劃；定期向家長匯報班級管理工作，征求家長對學校和班級管理工作的建議和意見；針對班級教育和家庭教育的某些思想傾向和普遍問題，共同研究對學生的教育方法和管理方法；組織家長交流家庭教育的經驗和體會等加強班級管理，促進家校合作。如與家長共同制定合理完善的制度管理：制度管理要覆蓋學生生活的方方面面，要面向全班提出明確的目標，以集體榮譽感增強個人自律的力量。
五、搭建平臺，促進家校合作
為了使學校、家庭教育有機結合，作為專門的學校教育機構來講，應開展豐富的教育活動，搭建多彩的舞臺，使家長、學生與教師在共同參與的活動中增強溝通交流，從而促進家校合作發展。
1.開展家訪活動。為進一步加強家校溝通，架起學校與家庭、教師與家長心靈溝通的橋梁，班主任定期開展“走進學生家庭，走入學生心靈”的家訪活動?；顒拥拈_展不僅讓教師上門宣傳家教知識，有針對性地指導家教方法，同時讓教師更多地了解學生的家庭情況、在家學習、生活狀況，了解家長在教育子女上的做法，為教師與家長全面教育引導學生，開辟了良好的渠道。
2.舉辦不同主題的家長會。根據學生在校不同年級的學習，開展不同主題的家長會，旨在共同管理學生。如新生班，可舉辦常規教育主題的家長會，帶領家長參觀宿舍、實習區，讓家長共同參與管理，也可邀請成功教育的家長來校作報告，宣傳家庭教育經驗；再如畢業班可舉辦小型的創業市場、技能展及文藝表演，讓家長感受孩子在校幾年綜合素質的提高程度。
家校合作的有效策略范文4
關鍵詞：心理健康；教育；農校合作
家校合作，簡單來講就是通過家庭與學校之間的互動配合，來促進學生不斷發展的教育互動活動。心理健康教育作為一種以提高學生心理素質為主旨的教育活動，其并非可以在朝夕之間就完成的，需要包括學校、家庭、社會等多方經過長期的合作配合方能實現。就當前的小學心理健康教育而言，我國的心理健康教育多是與道德教育混在一起共同展開的；再加上，家庭在小學心理健康教育中的缺位，使得小學心理健康教育的效果不甚理想。因此，筆者認為應加強家校合作，彌補家庭在對學生心理健康教育中的缺失，充分發揮家校合作的教育意義，促進學生心理素質的增強。
一、家校合作的意義
對于小學生展開心理健康教學的目標是為了幫助學生養成健康的心理素質，其和校園內的其他教育具有差異性，需要同時重視教育互動、實施環境、教育氛圍、教育對象。環境對于小學生產生的心理影響是巨大的，環境具體劃分為小環境和大環境，大環境為整個的社會或是自然環境，小環境為組織、社區、家庭、校園等。針對小學生來說，家庭和學校為產生影響最大的兩個方面。家校合作，借助家庭教育的力量，對于各種可能出現的小學生心理疾病有效預防，家庭教學是對于校園教育內容的一種有效延伸，甚至影響到教育效果的成敗，小學生的心理健康教育不能過分依賴校園內部的健康教育，家庭方便需要積極的加入，根據具體的理論指導合理設計，為校園教育提供有力的支持，通過雙方面的監督幫助，提升學生的綜合心理素質，幫助學生健康成長。
二、小學心理健康教育中家校合作的策略
1.充分利用互聯網，提高家校合作效率
網絡時代的到來，給我們的生活帶來了翻天覆地的變化。家校合作中，也應該充分利用多媒體的優勢，使家校合作與時俱進，提高家校合作效率。比如想要讓家長更好的參與到學校的心理健康教育中來，必須讓家長清楚的了解學校每個階段的心理健康教育的目標和內容，從而配合學校進行心理健康教育。這時我們可以利用制作校園網頁，讓家長在家長就可以瀏覽到學校的信息，這種方式既便捷，又迅速。而且，學校也可以將近期的工作事項，以及學生在校參加的各種活動和表現全部放在校園網頁中，供家長去瀏覽，去發現孩子在學校是否存在問題。
另外，教師也可以將自己在心理健康教育方面的心得體會、自己的教學日志、所看的經典著作等等公開在自己的博客上，與家長分享，供家長去閱讀借鑒，從而在某種程度上指導家庭心理健康教育的實施。家長也可以通過博客向老師留言提問，畢竟大多數的家長的教育能力有限，他們對于孩子的心理健康教育了解不多，對于孩子出現的心理問題不能很好的掌控，所以需要老師這一類專業人士的指導，通過網絡，家長可以將自己的困惑說出來，在網絡上獲取答案。這使得家長與老師之間的溝通變得更加的快速，問題的解決也就更加的高效。在互聯網這個平臺里，家長與家長之間，家長和老師之間的溝通更為密切，能夠做到信息互通，資源共享，對于促進孩子的健康成長是十分有利的。
2.聯動活動機制
家校合作關系到三個主體，學校、家長、學生，為了促進合作教育模式的落實應用，發揮應有的效果作用，學校和家庭之間需要建立針對心理教育的聯動機制。通過科學合理的活動計劃提高雙方的聯系，穩定雙方的關系，通過合作促進心理健康教育的落實。學校需要定時的舉行家長會談，或是親子互動活動，讓學生的家長聚集到一起，對小學生心理健康教育的具體方式、內容、時間、手段展開全面的討論研究，教師和家長及時交流，讓家長對于孩子在學校的表現具有了解，雙方共同制定策略，提高配合效率。在家長的監督下，學生在家庭中保持好的態度，堅持正確的習慣，逐步提升學習的熱情和信心。經過研究分析發現，很多小學生產生心理問題的原因為校內成績不理想，感覺到巨大的心理壓力，失去學習的良好體驗和感受，逐步將自身的興趣轉移到打架、游戲、網絡空間中，長期發展產生心理問題。面對這些問題，家長需要對于學校的教學計劃、教學內容、教學計劃具有大致的了解，針對性的對于學生進行適當疏導，家庭生活中不給予學生過多的壓力，平時避免應用過于激烈的言語，逐步降低學生心理壓力，調節心理狀態。
3.多途徑溝通
合作更重要的是一個過程，學校和家長應通過靈活多樣的交流渠道，真誠溝通，共享信息，共同促進孩子的健康發展。美國新澤西州礦山學校采用一種稱為“星期五文件夾”的家校聯系方式，文件夾內除了裝有“教師--家庭交流表”和一些幫助家長輔導孩子作業的資料和技巧等東西外，還有一些激發孩子好奇心、自信心、學會如何學習等的訣竅。這種簡單但有實效的方式在美國已逐步推廣。家庭和學?？梢酝ㄟ^家長會、家長學校、開放教學日等雙向交流活動，更全面地了解孩子現時的心理發展水平和特點，及時發現孩子存在的心理問題，共同協商解決的辦法。
三、總結
家庭和學校和學生生活的兩個主要場所，對于學生性格品行的形成有非常重要的影響。因此，家校合作共同推進小學生心理健康教育有其合理性。家庭和學校之間要保持頻繁且有效的溝通，學校要幫助家長認識孩子的心理問題，家長也要積極參與到孩子的心理健康教育中來，家校合作的形式也是多種多樣，我們要不斷創新，充分利用互聯網，促進小學生心理健康成長。
參考文獻
家校合作的有效策略范文5
一、小學家校合作現狀分析
學者劉力由淺入深將家長參與學校教育分為三個層面。一是“形式上的參與”，參與方式有：開放日、家長會、家長聯系本等，參與的性質是：單向的，由學校安排，家長處于被動地位。二是“人際的參與”，參與方式有：經常性家訪、家長參與課堂教學和課外活動等，參與的性質是：雙向交流、互動，交流氣氛較為親切。三是“管理式的參與”，參與方式有：參與決策形成、決策執行和決策監督，參與的性質是：家長參與學校教育決策的全過程。
根據這一分類理論推導，目前我校的家校合作方式，以第一種第二種參與居多，整體上來說屬于低層次的參與，如定期召開家長會、校園開放日、電話聯系等。
二、小學家校合作存在的問題
學校對家校合作的研究不深入，沒有形成理論以指導實踐；學校缺乏對家長的引導，家長一直處于配角狀態，家長只有傾聽、默認和接受批評的義務，發言或者是向學校建言獻策的機會很少；學校對各班級家長會等家校合作形式所取得的效果未有專業化、全面化的監管。
教師缺乏對學生全面發展的關注，關注的重點往往是學習；針對孩子出現突發事件不能及時與家長取得全面溝通，錯過教育家流的最佳時機。
家長參與家校合作活動不積極，除非是學校要求請家長，一般不會主動參加家長會或其他家校合作的形式；積極參加家校合作這部分家長對自身權利與義務認識不明確，學校叫怎么做就這么做；部分家長甚至認為，教育是學校的事情，我只需要做好孩子的后勤保障。
三、提高小學家校合作實效性的應對策略
（一）加強制度建設
加強關于家校合作的相關制度建設，明確學校、教師和家庭三者的職責和義務，使家校合作工作有理有據，才能夠從根本上解決當前家校合作缺少專業化、規范化的問題。
學校和家庭是孩子成長過程中兩個最重要的環境，只有學校和家庭發揮各自的長處，形成合力，才能為孩子的成長提供最佳的教育環境。
（二）提供教師、家長培訓
加強教師培訓，提高教師合作能力。教師要樹立合作意識，服務于家長。教師要全面了解家長參與學校教育的權利和義務，把家長當作是自己的得利合作伙伴。遇到問題要及時與家長交流，多傾聽家長的意見，換位思考，讓家長感受到教師對學生的愛，談話才可以在信任的基礎上順利進行。
加強家長培訓，提高家長合作能力。家長明確自己的權利和義務之后，才能夠轉變觀念，才能夠以主人翁的姿態參與進學校教育中來，才能真正成為學校、教師的合作伙伴，才能真正實現家校的和諧發展。
（三）提升能力，保障實效
充分發揮傳統合作方式的作用，如家長會。家長會是家校合作中最常使用的，也是家長比較喜歡的交流方式。一次成功的家長會，會讓家長和教師都會覺得很有收獲。家長會要增加更多的互動，在開會之前，班主任與家長代表確定本次會議主題，教師在介紹完近期孩子學習情況后，家長對關注的話題提問，班主任和教師進行回答。會后，學校、教師、家長都應該及時總結和反思，借以更好地改進學校的教育教學工作。
（四）對教師進行考核
建立對學校和教師參與的評價機制，引起教師的足夠重視，充分發揮教師參與家校合作的主動性。
家校合作的有效策略范文6
關鍵詞 校企合作 校企共同體
1問題的提出
近些年，我們的校企合作流于形式，水平較低的現象，已經成為制約我國職業教育健康發展的主要障礙之一，如何破解校企深度合作的難題？職教界積極探索，出現了校中廠、廠中校、職教集團、辦學共同體等校企深度合作的一體化辦學形式。我校針對這種狀況，經過三年多的嘗試，深刻的感覺到校企一體化是一種行之有效有效的深度合作的手段，有必要進行全面的研究。
在校企一體化研究和實踐中，我們應該注意的是高職院校的培養人才的目標定位，以及企業在人才培養中起到什么作用。學校和企業通過什么途徑有機結合在一起？學校和企業結合的利益點是否一致？通過什么形式讓學校和企業達到雙贏？采取什么策略？采取什么措施讓校企兩家成為一家，在校企一體化過程中，校企通過股份制合作經營模式達到什么效果？等等這些問題，通過我的分析和研究都能很好的得到解決。
校企一體化股份制經營的關鍵點在于對學校和企業的現狀盡可能的全面掌握和深入分析，尋求校企利益的雙贏，從而避開淺層次、低水平的合作方式，讓校企雙體向校企一體轉變，使得校企一體化股份制經營得以有效的開展，真正讓校企合作走向更遠的前方，為我國的產業化建設提供優質的人才。
目前，我國的校企一體化初見雛形，山東圣翰財貿職業學院在開展校企一體化股份制經營進程中，十分注重尋找合適的的對口的企業。并有針對性的對校企一體化股份制經營的項目逐一進行深層次的剖析和研究，破解校企深度合作的難題，提高人才培養的質量，實現教育與產業、學校與企業、專業與崗位的良性互動，是我國職業教育發展的新趨勢。
2國內外研究的現狀
校企一體化是近些年來興起的一個熱門話題。隨著時代的進步，經濟的發展和服務水平的提高，學校和企業合力為一體，在合作上力求做到無縫對接，形成了一種新的校企合作模式---校企一體化股份制經營模式。所謂的校企一體化股份制經營就是將學校中的教學、科研、社會服務與企業的產品開發、生產、推廣、員工培訓等校企活動空間進行有機組合，校企共同建立一種相互依存、相助互益的股份制能動關系，從而形成一個多功能、高效率的整體。校企合作是時代的召喚，而校企一體化股份制經營是雙方共贏的最佳選擇，建立校企間良好的有效的一體化合作機制，即是我國產業發展的需要，也是破解我國高校教學不足之處的一劑良藥，黨的十七大報告提出：優先發展教育，建設人力資源強國，這就要求高校要積極主動地服務政府，服務經濟，服務社會。同樣，企業也把高校納入視野。共同服務于產業經濟。因而，校企一體化合作不失為一種有效的必然趨勢。
目前，校企一體化股份制經營在業界上已經被廣泛關注，但是落實到具體應用，卻還有一段距離，有成功的案例，也有失敗的案例，因此我認為校企一體化股份制經營絕對不只是號召，而在于實實在在的有效的執行和實施。校企都應該根據自身所具備的條件，積極有效的服務于社會，回饋于社會，為國家培養切實有用的與社會需求“零距離“的人才。每所高?；蚱髽I對校企一體化合作的具體應用本身就是一個應該值得我們不斷探索，不斷總結經驗的理論課題。
在校企合作辦學領域，德國的“雙元制“在具體實施上成功運用了這一理念，從而在全球范圍內發展壯大。
國內接受這一先進理念，也僅僅是四五年的時間，很多企業也紛紛效仿嘗試，大多以失敗而告終，其原因在于：
1）政府支持和監管力度不夠；
2）傳統的校企合作思想觀念沒有徹底扭轉；
3）實施和執行層面不夠；
4）合作方法不盡完善。
3運營模式
“萬聲通訊模式”不是一般傳統的校企合作，“萬聲通訊模式”能夠成功也并不是偶然的，它之所以能夠從眾多校企合作中脫穎而出，自然有它獨到之處。
我們通常所說一般意義上的校企合作，是大中專院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。從這個定義上，我們不難看出，我們的“校企一體化“和”校企合作“是一脈相承的。校企一體化是對校企合作的進一步高層次，高水平的升華。圍繞人才培養方式進行研究，切實做到工學結合，使“單一的教學方式”向“教學生產型”轉變。
立足于目前國內高職校企合作普遍存在的深層次問題這一個背景，山東圣翰財貿職業學院二級學院--高等技術學院，積極探索與行業內大企業合作之路，學校從行業中選擇了吸納崗位人群比較多的一個大型企業---山東萬聲通訊實業有限公司，雙方共同實施基于大型企業的“校企一體化”的“萬聲通訊模式”。通過合作，雙方共同建立了良好的合作機制，解決了校企合作難以深入發展的瓶頸問題。
4合作的成功給校企合作提供了參照，具有深遠意義
創新校企合作模式，成立校企共同體——校企一體化的前瞻性的人才培養模式學校、企業、學生多方受益；學校收益，雙師型教師培訓；企業獲取學校教育資源，繼續教育；人才儲備；員工穩定性提高，降低培訓成本；學生，一體化教學，理論與實踐的全面掌握；清晰的職業生涯規劃；真實的企業文化。
參考文獻：
[1]李蘭.高職股份制專業合作的探索與實踐[C].見：戴勇.中國機械工業出版社：2010.16-19
