前言：中文期刊網精心挑選了家校及社區合作方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
家校及社區合作方案范文1
關鍵詞 資源教師 隨班就讀 家校合作
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
資源教室方案被認為是回歸主流中一個切實可行的教育模式，隨著國際教育交流的增多和社會的發展，我國也必將大力發展資源教室方案。①隨著隨班就讀工作的發展，資源教室正發揮著越來越大的作用，而在資源教室多元化功能中，資源教師是隨班就讀普通教育系統中協調普通教育、特殊教育以及特殊兒童家庭關系的關鍵，資源教師參與隨班就讀家校合作，對于隨班就讀的教育質量和家長配合學校教育的意愿都有積極的作用。由此，在針對特殊需要兒童進行的隨班就讀家校合作中，資源教師扮演著越來越重要的角色。但是，現階段研究中，資源教師家校合作的內容僅被作為其本身多元化職責中的一個方面進行闡述，而未專門就其對于隨班就讀家校合作的角色意義做過探索。
1 資源教室、資源教師對于隨班就讀家校合作的意義
1.1 資源教室方案的發展是隨班就讀家校合作的重要內容
隨班就讀家校合作工作從整體上來說是隨班就讀兒童家庭與普通學校之間的合作與溝通。就其合作內容而言，為特殊需要兒童提供最適宜的教育服務，尋求最有效的教育途徑，提高隨班就讀教育質量的目標是學校與家長共同關注的課題。
資源教室是隨班就讀學校中的特殊教育專業化資源，資源教室方案的實施過程不僅需要資源教室，而且需要各方面教育力量包括學生家長的共同參與。他們可以為資源教師提供鑒定、康復管理、教學、器材等各方面的幫助。②因此，家長參與資源教室的構建，為資源教室工作付出努力，是促進隨班就讀質量提高的必要做法，也正是家長參與學校工作，實現隨班就讀家校合作的具體表現。另一方面，資源教室方案的發展對隨班就讀家校合作工作具有反作用力，資源教室不斷完善，資源教師專業能力不斷提高，能為隨班就讀家校合作提供更多服務資源。資源教室與資源教師參與家校合作，有利于更有效地構建和利用融合教育環境。
1.2 資源教室為隨班就讀家校合作提供有效的合作資源
許多學者都認為資源教室方案是使特殊兒童真正融入到主流教育環境中的第一步。③從功能上看，資源教室可以定位于為殘疾學生提供各種支持的場所，④并且，資源教室多功能服務的需要使其擁有著充分的教育資源以及人力資源，其一，資源教室具備的教育資源包括傳統教具、視聽媒體、適合于特殊需要兒童學習和活動的場地和設備等硬件設施，以及資源教師這一特殊教育專業資源人士。由于隨班就讀學生的特殊需求，普通教育資源往往不能滿足開展隨班就讀家校合作活動的需要。資源教室的教育資源恰恰補充了普通教育環境的不足，為隨班就讀家校合作提供了適合特殊需要兒童活動和學習的場所和設備。其二，資源教室整合的人力資源包括社會義工、社區機構、相關技術人員等，有利于打破學校與特殊兒童家庭合作的場地與形式的限制，不僅讓家校合作能在學校環境中順利進行，也讓特殊兒童家庭融入社會的大環境下，積極活動和成長。由此可見，資源教室為隨班就讀家校合作建立了多方面的社會聯系，集合了社會力量，共同服務于特殊學生，推進全納教育環境的完善。⑤
2 隨班就讀家校合作中，資源教師的角色意識存在的問題
2.1 注重自身主導性，忽略家校合作平等性
家校合作中教師與家長雙方地位不平衡，表現為以學校教育為中心，以教師指揮為中心，很少考慮家長的需要和想法，往往使家長處在被動服從的位置上。⑥隨班就讀家校合作中，資源教師更易占據主體地位，忽略合作的平等性。原因有二，一是資源教師作為普通教育中的專業人員更具備特殊教育知識與能力，對于其他非專業人士的介入，資源教師要付出更多的努力協調多方關系，這使得家校合作中資源教師常作為組織者和領導者。二是家長參與態度不積極。許多家長認為自己缺乏經驗，無法很好地與教師配合，顯得信心不足。加之日常事務繁忙，家長無法全身心投入與學校的合作中，這使得資源教師被迫成為家校合作中的主導。
2.2 家校合作途徑少，溝通內容單一
從合作途徑來看，資源教師主要通過電話、家長會和接送學生時間進行交流，而家長開放日、家校聯系本、家長學校、家訪等相對使用頻率較低。⑦由此可見，資源教師所采用的溝通方式存在局限性，這給隨班就讀家校合作工作的進行造成了阻滯。
合作內容上，資源教師主要為家長安排常規教學活動，例如：參與制定個別教育計劃、評估兒童發展水平與聽課等，而其他非教學范圍的內容涉及少，資源教師參與的家校合作集中關注于特殊學生的學習需要，對于其他需要例如品德、健康等關注度不足。教師在“主動聯系家長”、“認真考慮家長意見”、 “指導教育家長”等方面行動力強，很少征求家長關于班級活動或學校發展（如政策的制定、課程的設置等）的意見。⑧可見，資源教師在與家長合作過程中，重在關注學生個體的發展，對于良好學習環境的構建缺乏合作意識。
2.3 基于特殊兒童教育的家校合作中忽略了普通家庭的參與
隨班就讀是以普通學校環境為載體的一種教學模式，而針對隨讀的特殊兒童進行的家校合作，也應當將普通教育資源納入在內。因此，在隨班就讀家校合作關系中，除了學校與特殊兒童家庭這兩個主體外，普通家庭，包括普通兒童及其家長的參與也是可利用的重要教育資源。隨班就讀家校合作實踐中，接納普通家庭參與隨班就讀家校合作，旨在從全納社會的視角為特殊兒童家庭創設融合環境。資源教師在合作中往往注重于讓特殊兒童與融入普通學校環境，關注如何與特殊兒童家庭建立合作關系，而未充分利用普通家庭這一有利資源。
3 隨班就讀家校合作中資源教師的角色
3.1 資源教師是特殊兒童家庭與學校溝通的橋梁
關于隨讀特殊兒童的教育主要分為普通課堂教學、資源教室輔助教學兩種情境。資源教師是特殊教育和普通教育溝通的橋梁，是為特殊學生家庭與普通學校建立和諧關系提供有效渠道的最優人員。其橋梁作用在實踐中可概括為兩點。
一是溝通教育信息。資源教師作為咨詢者，向特殊兒童家長匯報特殊學生在校表現，提供學校教育發展以及學校為特殊兒童制定的相關教育制度等信息。資源教師作為信息反饋者，整理和分析特殊兒童校外生活、學習表現情況，為學校制定特殊兒童教育計劃提供依據；收集家長對學校事務的反饋信息，作為學校制定和改進工作及校方制度的參考意見。
二是改進和完善隨班就讀家校合作渠道。這主要體現在，資源教師運用自身技能，在總結教學經驗，綜合分析學校與特殊兒童家庭雙方實際情況的基礎上，為家校雙方提供合作建議，尋求最有利的合作模式，實現資源配置最優化。
3.2 資源教師是開展特殊兒童個別化教育計劃的組織者、引導者與參與者
資源教師與家長共同協商制定特殊兒童個別化教育計劃，是隨班就讀家校合作的重要內容之一。首先，資源教師是開展個別化教育計劃的組織者。資源教師有獲取可利用資源并組織各方面力量參與計劃制定的責任。強調資源教師引導者而非主導者的角色，既是要求資源教師應當應用本身專業技能輔助家長理解參與個別化教育計劃過程，也是平衡教師與家長合作地位的體現。最后，在個別化教育計劃的實施階段，資源教師與特殊兒童家庭以及其他可利用資源（包括普通兒童家庭、社區、機構等）共同作為參與者。資源教師與家長作為平等的實施者，在不同情境下負責特殊兒童個別化教育計劃相應活動的開展。評估與總結階段，資源教師也應與家長平等交流，互通信息，共同參與信息整理討論過程?；谫Y源教師在特殊教育領域的專業化，在此階段，資源教師也承擔著向家長解釋評估結果，提出發展建議的任務。
3.3 資源教師是面向家長的特殊教育工作的宣傳者和指導者
資源教師本身即為隨班就讀學校中的特殊教育資源，在家校合作中，肩負著宣傳特殊教育知識、指導特殊教育實踐的任務。其職責包括：為普通教師、家長和（或）自愿者提供特殊教育專業技能咨詢；給普通教師、家長等介紹或提供特殊教育有關法規、書籍和其它信息。⑨資源教師可利用家長會的時間普及特殊教育相關知識；也可在家長活動日開展主題活動，例如：學生作品展、特殊教育影片展、殘疾人士名人事跡展等等；還可針對本校隨班就讀學生具體情況，組織開展特殊教育知識講座、交流會等。
4 提高資源教師角色意識水平，實現資源教師的角色功能
4.1 提高自身專業素質，促進資源教師角色意識水平與角色功能的實現
要提高資源教師在隨班就讀家校合作中的角色意識水平，促進資源教師角色功能的實現。資源教師首先要從自身出發，理論和實踐能力共同提高，提高資源教師理論與實踐能力，是促進資源教師隨班就讀家校合作角色意識并充分實現其角色功能的內在動力。⑩
第一，促進自身專業水平和技能的發展。資源教師特殊教育專業水平和技能是實現角色功能的基礎。理論知識不僅僅局限在資源教室方案的實施上，更重要的是特殊教育相關知識，如生理學、心理學和康復教育等方面的基礎知識，或者是某類特殊兒童的基礎理論知識的學習和知識積累等。實踐技能發展主要是其在教育教學上的創新以及根據資源對象的差異采取靈活的教育干預手段和內容。
第二，提高創建家校合作渠道的能力。資源教師在擴寬合作渠道的探索與實踐中要注重“從實際出發”， 首先，需要綜合分析家校雙方的實際情況選擇適合的合作方式。其次，應當考慮社會發展的需求，積極探索應用新的合作方式，如建立網絡信息交流平臺；開展定期規范的交流活動；豐富合作場地，進行校外活動等。當代社會，理論與實踐雙管齊下，這是從資源教師的專業能力為基點，以意識水平的發展和角色功能的實現為目標而應采取的有效途徑，也是從本質上而非形式上促進資源教師在隨班就讀家校合作中的角色意識水平的途徑。
4.2 構建良好家校合作環境，促進資源教師角色功能的實現
首先，隨班就讀普通學校要更新觀念，營造氛圍。意識指導行動，學校氛圍容易影響資源教師對隨班就讀家校合作的態度，構建積極接納的學校環境，能讓資源教師對自身的角色有更鮮明的認識，從而提高資源教師參與隨班就讀家校合作的主動性。
其次，學校應提供隨班就讀家校合作過程中所需的資源。由于特殊兒童的特殊性，隨班就讀家校合作中有些活動的開展需要特別提供活動器材，活動場地等。學校提供所需資源設備，為資源教師實現多元化角色功能提供了物質基礎，對保障資源教師順利組織隨班就讀家校合作活動有現實意義。在物質得到保障的基礎上，資源教師才能不斷提高對自身角色的認識，進而充分發揮自身角色功能。
此外，學校要為資源教師的成長提供幫助。學校應當把隨班就讀家校合作能力作為專項技能進行培養。培養方式可以為：設立專門培訓班，安排培訓課程；開展家校合作講座、交流會；觀摩其他學校家校合作活動；提供學習資料等。
最后，隨班就讀普通學校需要健全相關體制，加強溝通協調。學校行政管理者應負責構建包括學校人員和社會人員在內的服務網絡，加強人員間的互相協作。并且，需要協調各方面資源共同商定家校合作協議。將隨班就讀家校合作制度化規范化，有利保證資源教師的家校合作行為的有效性和合理性，也為家校合作的有序進行提供依據。為資源教師的成長打造一個和諧、有序的環境。
注釋
①②⑤孟曉.資源教師的角色淺析[J].中國特殊教育，2004（12）.
③ 徐美貞，楊希潔.資源教室在隨班就讀中的作用[J].中國特殊教育，2003（4）.
④ 王梅.資源教室建設中的問題與解決策略[J].現代特殊教育，2008.12.
⑥ 王青.教師與家長合作關系初探[J].現代特殊教育，2006（Z1）.
家校及社區合作方案范文2
關鍵詞：親職教育;聯合教育
親職教育(Parents education)，又稱為家長教育或父母教育，是指對父母實施的教育，其目的是通過使父母了解兒童教育的現念，掌握科學有效的教子方法，從而成功勝任父母角色要求，提高家庭教育水平。[1]現代社會中人們對家庭教育所寄予的期望越來越高，與之不相適應的是父母科學教育觀念、教育能力和方法的欠缺和不足，因此，在日益強調教育者專業化職業化的今天，父母作為兒童成長過程中重要的教育者，主動接受親職教育，成功獲得教育素質，顯得非常必要。
目前，親職教育在國外許多國家都得到重視和發展，而在中國，雖有著優秀的家庭教育傳統，但親職教育尚處于發展初期階段，內容、形式、方法、手段等方面都極不完善，亟需吸取有益的國際經驗。本文試通過闡釋英國家校聯合教育的狀況和特點，為我國的親職教育的開展提供些許參考和借鑒。
一、英國家校聯合教育狀況及特點
家校聯合教育(Combined education)是指通過建立家庭與學校教育機構的密切聯系，加強兩者之間交流、互動，開展對家庭教育的指導，使兩者之間有效配合提高兒童受教育水平的教育合作方式。英國的家校聯合教育發展水平較高且成效良好，在國際上處于領先地位，概括起來有如下幾個特點：
1、強調家校雙方的義務意識，從法律上確立家長的教育責任
英國政府從20世紀中期即開始針對家長教育采取政策措施。在1988年頒布的教育法令中從法律上確認學生及家長的擇校權利，并規定地方教育機構要為父母提供教育培訓課程，以提高教育兒童的水平。從1996年起，政府規定凡將子女送到公立幼兒園的家長，都要與幼兒園簽訂合同 ，承諾將與幼兒園合作教育子女，幼兒園和家長雙方都要承擔各自的義務。2000年開始在全國推行家長教育令，規定不良青少年的家長必須參加教育課程。2003年同時又引入家長教育合同，賦予學校申請使用這兩種方式對某些問題學生的家長進行教育的權利。[2]由以上政策中，不難看出英國政府一步步確立了家長在家校聯合教育中的教育責任，通過法律的手段，加強了學校和社會對親職教育的支持。
2、學校設立專門的服務部門，提供開放的家庭社會服務
英國的公立小學大都設有家庭中心，為孩子們和家長們組織活動。[3]在每周特定的時間，家庭中心會向家長和兒童開放，孩子們可以參加由專業教師組織的各項活動，父母們則可以參加各種活動和講座，如父母論壇、健康保健、安全急救、家庭美食等課程。中心還會定期為一些全職母親做職業輔導，并允許附近的孩子和在校學生一樣使用學校的各種設施。總之，學校用這種對附近社區家長們提供開放性的服務的交流互動方式，對建立家庭和學校之間的積極關系非常有益，這種開放式的服務對學校也起到很好的監督作用。
3、學校由具有行業資格認定的專業人員承擔親職教育工作
英國的學校教育系統如幼兒中心、托幼中心、開放性大學和繼續教育大學等都提供親職教育培訓課程。[4]在這些教育機構中，負責指導培訓家長的學校老師和教育管理人員都由受過專門訓練的、具有行業資格認定的專業人士構成。這些從業者不僅具備如心理醫生、社工、青少年服務資格證等相關職業資格，還必須達到英國家長教育服務從業標準，這個標準針對不同層次的家長教育服務的具體要求設計，涵蓋從較低要求到專業化程度較高的要求，總體上包括能與家長、同事和社區建立并長期維持積極有效的關系。
4、重視家長的主體性地位，注重家長的需求和評價反饋
英國在家校聯合的親職教育中，非常重視家長的主體性。2007年政府在每一位家長都很重要的報告中就強調，政府在家長培訓活動中的工作重點，就是為家長自信參與兒童的發展創造必要的條件，這一立場是在充分尊重家長的權利、自主性和自由選擇基礎上的。所以英國學校對家長的親職教育工作不是一個從上到下的指導過程，教師和家長也不是簡單的教育者和受教育者的關系。家校聯合教育中指導的前提條件是對家長能力的充分信任和自由選擇充分的尊重，讓培訓去適合家長而不是讓家長來適應培訓。親職教育的目的是為了讓家長更加自信自然地勝任現代父母角色。[5]
二、我國親職教育存在的問題
1、父母對子女期望高，對親職教育的意識不足
我國傳統上重視家庭教育，望子成龍望女成鳳的心理在大多數父母觀念中都存在，但對自己是否要接受專門的教育指導卻不以為然。有關調查顯示，有44.9%的學前兒童父母表示從未參加過親職教育，[6]而更多數的父母完全沒有意識到在當家長之前，有必要去學習如何當父母的職前培訓，而只是當教育子女中出現問題時，才去尋求解決方法。當前我國還有不少家長對自身的教育角色有推脫或回避的傾向，把教師當成是教育孩子的主要依賴者，忽視自己的教育責任和能力。
2、親職教育對象缺乏針對性，形式單一，內容零散
我國親職教育的層次不清，教育對象缺乏針對性，如對父母的職前培訓組織少，對不同家庭結構環境、不同家庭類型需要、不同文化觀念需要的區別培訓少，分類指導不足。親職教育形式上也比較單一，主要方式就是通過地方家長學校和學校機構合作組織，把父母集中在某個會場或教室里聆聽專家講座，缺乏針對性的輔導和具體方法技術的訓練，教育效果不大。在內容上，我國的親職教育尚未形成規范系統的內容體系，學校親職教育講座主題大多是關于兒童教養的普遍性問題，[7]偏重知識傳遞，忽視實踐技能的提高。其他途徑的親職教育也存在較大隨意性，缺乏整理規劃和有機聯系。
3、家庭、學校、社會在親職教育方面缺乏協調合作
現代父母文化水平普遍較高，但對兒童發展規律、科學育兒方面了解并不多，往往到出問題才看書或咨詢求助，頭痛醫頭，腳痛醫腳現象較多。學校機構尚未承擔其親職教育的主要責任，對親職教育認識不足，開展有限，要求家長配合適應的多，針對性的教育輔導少，實施的途徑少。社會層面一方面，政府未提供有力的政策支持和有效的資金支持，成立的家長學校與學校教育機構聯系不足，對學校教師和管理人員缺乏必要的培訓;另一方面，缺乏專門的親職教育指導機構，對家長實際需求和現狀進行深入調研和統一規劃，對市場上一些家長教育市場缺乏規范管理。
三、英國家校聯合教育對我國親職教育的啟示
1、加強立法，強化責任，提高認識
現代社會家庭結構發生變化，新的教育問題層出不窮，世界各國都越來越重視家庭教育的作用，紛紛加強親職教育方面的立法。我國可以學習借鑒英國政府的做法，把親職教育提高到維護社會和諧發展的高度，明確親職教育的重要地位，加快對家庭教育及親職教育的立法進程。建議出臺相關法令，明確家庭與學校在兒童教育過程中的分工，規定父母必須承擔的義務和享有的權利，包括接受親職教育、參與學?；顒?、為學校提供服務等內容;學校機構也必須依法組織各種親職教育活動，提供親職教育的課程，加強家校聯合中的親職教育。[8]立法中還應該有保障親職教育順利實施的有關配套機制，例如如何建設培訓管理隊伍，資金籌備與投入、監督評價機制建立等。
2、開拓家校聯合教育的渠道，積極推進家庭學校和社區的合作
必須認識到學校在實施親職教育方面具有獨特優勢，以及社區在親職教育方面的有力條件。在我國當前的現實條件下，比較可行的方法是以家校聯合教育為親職教育的主要渠道，讓學校成為親職教育的主要基地。學校為親職教育提供一定活動場所，組織豐富多彩的親職教育活動，定期召開親職教育研討會座談會，并聯合社區舉辦父母指導交流會，向當地家長提供開放性的親職教育指導。社區管理在我國發展比較成熟，在城市可以充分發揮社區區域范圍較小，各項功能相對齊全的條件，利用廣播、報紙、宣傳欄等有效地做好公眾的思想認識動員，并充分利用社區現有資源，協調各方面力量，創設社區父母學習小組、教育咨詢中心等方式，積極為親職教育服務。
3、重視家長的主體性地位，注意評價反饋
筆者認為可以借鑒英國聯合教育的做法，前期政府委派專門的評估機構設計科學的調查方案，對父母教育需求做深入調研發掘，以此作為學校、社區和專門機構確定親職教育內容、形式的基礎，然后根據分類教育和分層教育的指導原則，根據家長不同的需求和特點，采用多樣化的教育指導方式。如在內容上，可以鼓勵學校及高?？蒲袡C構根據七部委頒發的《全國家庭教育指導大綱》[9]開發親職教育的系列教材、指導手冊，完善教育指導理論;在方式上除常見的家長教育講座、家長交流會等形式，還可以組建父母互助小組，完善個案咨詢與輔導服務團隊等。
4、提高親職教育從業人員的專業性
從業人員的專業性程度是制約親職教育實效的關鍵因素。通過學習借鑒英國的經驗，筆者認為我們可以從三個方面思考：一是成立國家級或省級育兒輔導學院等專業機構，結合地區實際水平，綜合負責地方親職教育從業人員的培訓與考核工作，培養專業人員;二是繼續推行我國在2006年就已開設的家庭教育指導師這一新職業，[10]對直接從事親職教育的人員包括專業技術人員、咨詢類人員、學校教育工作者等進行培訓考證;三是規范市場，提出嚴格的從業標準，保障親職教育指導者的知識能力和教學水平。
參考文獻：
[1] 邱書璇，林秀慧等.親職教育[M].臺灣啟英文化事業有限公式出版，1998.
[2][4] 田麗麗.英國政府新近推動的家長教育培訓研究[D].中央民族大學(碩士學位論文)，2010.
[3] 盧浩.英國的家長――學校組織[J].中小學管理，2002.11.
[5] 王艷玲.英國家校合作的新形式――家長擔任教學助手現象述評[J].比較教育研究，2004.7.
[6] 田棟天. 我國學前兒童親職教育研究[D].四川師范大學(碩士學位論文)，2011.
[7] 陳鐘林. 談發展我國的親職教育[J].青年研究，2000.8.
[8] 馮丹.中美兩國親職教育實踐的差異性探析[D].曲阜師范大學(碩士學位論文)，2013.
家校及社區合作方案范文3
各位領導、同志們：
根據學校黨總支的要求和安排，對標一流我述職如下。
一、履職情況
（一）創新做好學校德育工作。
在“文化引路，育人為本，多管齊下，重在引導”的工作思路指引下，創新了學校德育工作內容和方法：以“文明”為抓手，建立了文明系列化教育體系；設計制作了集文明教育、勵志教育、安全教育于一體的課間鈴聲系統；編印了幫助學生小升初順利過渡的校本教材《邁好初中第一步》等等。
（二）扎實做好班主任隊伍建設工作。
面對20初一16個班10個新班主任，2018屆初一15個班9個新班主任的困難，精心組織，扎實有效做好班主任的指導和培訓工作：建立了青年班主任培訓制度，開展讀書沙龍活動，開展班主任師德師風教育，在關鍵節點印發諸如《初一新接班工作要點》等等。
（三）出色完成首次學校初中招生工作。
面對學區大，招生人數多，房戶復雜，社會關注度高，各種矛盾突出，學校第一次組織毫無經驗等諸多困難，在張晉平校長親自指揮督導下，我帶領招生工作組成員，堅持原則、嚴格自律、細化工作、大膽創新，從制定招生方案開始，到均衡分班、學籍注冊，完成了近2300人報名審驗和41000多個信息錄入等13項工作，成功化解了諸多問題和矛盾，保證了招生工作平穩有序。
（四）細致做好安全工作。
本著講實效、精細化的原則，做好各項安全工作：結合文明對學生進行交通安全教育；用各種形式對學生進行掃黑除惡、拒絕欺凌教育；開展教職工安全責任專題培訓；完善了門禁、巡查等安全制度，定期進行安全演練和排查等。南校也因此贏得了市2019年平安校園稱號。
二、工作差距及原因分析
在“大討論”活動中，對標一流找差距，我的工作還有不少問題和不足。
（一）破除僵化保守方面。自己所負責的工作，還長時間處于經驗主義工作層面，完成任務性工作多，改革工作思路和方式的時候少，尤其是在對學生的教育上缺少適應新時代教育發展的眼界，思路窄、方法舊，教育的效果難以長時間保持。
（二）破除因循守舊方面。南校長期處于只有初一學生，每年都是新生的狀態，雖然也總結出一些較為可行的教育管理方法，但也滋生了懶惰不前的思想，比如考慮問題不能長遠，沒有站在學生三年發展的角度來教育培養學生，對校園文化建設不能大膽創新，還是停留在注重硬件布置，缺乏軟件提升上，存在吃老本，不能與時俱進現象。
（三）破除封閉狹隘方面。由于缺乏走出去與引進來，工作相對比較封閉，工作注重開放求進的時候少，尤其在與家長溝通、幫助家長方面，還是大多依賴傳統的家長會、講座，沒有能及時適應家庭教育需求的變化，對引入社會家庭教育資源，協同社區開展家庭教育等新形式、新思想關注很不夠，同教育比較發達的沿海城市、直轄城市相比，有非常明顯的代差。
（四）破除資源依賴方面。安全工作長期依賴保安、德育處、以及學校領導和老師，缺乏對學生和家長積極性的激發，缺乏與交警、城管等職能部門的聯系，使得安全力量較為薄弱。教育學生工作大多依賴老師的說教和班會、廣播等傳統資源和形式，對社會和家庭教育資源缺乏整合，使得教育效果還不夠理想。
（五）破除隨遇而安方面。因為重復性、事務性工作比較多，長期從事一種工作，工作熱情逐漸削弱，產生了一定的隨遇而安心理，比如安全工作有不求有功，但求無過思想，與工商、交警、城管、社區等協調管理的主動性不夠，未能有效解決校門通擁堵和游商經營等頑癥。
（六）破除慵懶散漫方面。作為部門領導，在工作中對自身和下屬要求還不夠高，與雷厲風行、敢想敢干的優秀干部還有一定差距，工作布置得多，扎實落實還有欠缺，出現工作問題時，追究責任、嚴肅處理力度不夠，使得部門工作有拖拉、應付現象，降低了工作效率。
三、對標一流的思路和舉措
家校及社區合作方案范文4
[關鍵詞]高職院校 社會服務 服務能力
[中圖分類號]G473 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）20-0181-02
美國威斯康辛大學校長范?海斯指出：教學、科研和社會服務是現代大學的三大職能。作為高等教育機構組成部分之一的高職院校，同樣承擔著社會服務職能。近兩年來，隨著高考人數的大幅減少，生源逐年下降，高職院校之間的競爭越來越激烈。高職院校必須參與社會服務，增強社會服務能力，提高學校自身的社會聲譽，擴大影響力，切實提升學校的核心競爭力。
一、高職院校社會服務的功能定位
高職院校社會服務功能有廣義和狹義之分。廣義的社會服務包括人才的培養、科學技術的研究以及直接為社會提供服務等功能，如人才服務、培訓服務、技術服務、咨詢服務、文化服務等。狹義的社會服務，是指高職院校在完成教學和科研任務之外，依托自身的專業優勢和科研水平，以各種形式和途徑為社會經濟發展所做的經常性、具體性、服務性的活動。本文所涉及的社會服務屬狹義的社會服務。高職院校提供的人才服務、培訓服務、文化服務等都具有明顯的專業性，專業是高職院校與地方經濟的產業結構密切聯系的橋梁，所以說高職院校的社會服務能力就是指高職院校設置的專業服務社會能力?！笆濉睍r期，經濟社會發展的重要工作是促進大數據、云計算和物聯網的廣泛應用，計算機可以滲透到經濟社會的各行各業，因此高職院校的計算機類專業有著廣闊的發展前景。下面將以計算機類專業為例，闡述高職院校計算機類專業開展社會服務的必要性和如何增強社會服務能力，服務地方經濟，真正實現社會服務價值。
二、增強社會服務能力的重要意義
教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》（教高[2000]2號）中明確指出：高職院校要積極開展科技工作，積極參與社會服務活動?！秶抑虚L期教育改革與發展規劃綱要（2010―2020年）》中也明確指出：高校要樹立主動為社會服務的意識，增強社會服務能力，全方位開展社會服務。教育部《高等職業院校人才培養工作水平評估方案》和《高職院校人才培養工作狀態數據采集平臺》中都對高職院校的社會服務能力進行考核。在教育部頒發的相關文件中，特別強調高職院校要進行產學研合作，開展社會服務。在“互聯網+”新時期下，計算機類專業迎來了專業發展的大好局面，更要順應這個職業教育改革發展的大趨勢，增強社會服務能力。
高職教育是與區域經濟發展最緊密的教育之一，經濟的發展在很大程度上依靠廣大勞動者的素質和技能水平。高職院校通過設置與地方產業發展和經濟轉型所需的專業，培養生產、建設、服務、管理第一線的高素質技能型人才，榍域經濟發展提供人才的支持。高職院校除了向區域和行業提供人才培養與培訓外，還承擔著向區域經濟社會發展或行業產業提供技術創新、咨詢、推廣和服務，并擔負起技術服務中心的職能，傳承、傳播和輻射先進文化的功能。隨著電子商務、移動互聯技術的快速發展，在區域經濟轉型過程中，對計算機的需求日益迫切，計算機類專業服務社會愈發重要。另一方面，高職院校在發展過程中需要政府、行業、企業在政策、經費、設備和技術等方面給予支持，這是高職院校生存和發展的重要社會基礎。高職院校的生存和發展很大程度上取決于學生所學的專業和專業水平是否符合地方經濟的產業結構和職業崗位需求。“十三五”時期，經濟社會發展的關鍵字是大數據、云服務、物聯網和移動APP等，高職院校計算機類專業必須根據社會發展需求的變化動態調整課程體系、教學內容，改進教學方法，創新人才培養模式，把握產業發展趨勢，設置新的專業，如移動應用開發、大數據技術與應用等，使新專業主動適應經濟發展，找準社會服務定位。因此，高職院校計算機類專業只有通過為所在區域的經濟社會發展服務，才能實現以貢獻謀發展，以服務求支持，否則就失去了自身存在與發展的條件。
三、增強社會服務能力的策略
（一）轉變觀念、強化服務意識
高職院校適應經濟發展轉變的需要，開展社會服務，提升社會服務能力的前提是解放思想，樹立正確的社會服務觀。在市場經濟時代，高職院校要緊緊圍繞地方經濟發展，樹立為地方經濟社會發展服務的理念，及時更新辦學理念和辦學指導思想，主動同地方政府及相關部門聯系，構建定期匯報溝通機制，積極參加政府舉辦的技術服務活動，爭取獲得政府的支持。高職院校的計算機教師不應局限在教學做一體化教室上課、實訓室做科研，應牢牢抓住當前信息化發展的良好趨勢，轉變觀念，樹立起主動為社會服務的意識，走出“象牙塔”，發揮服務的主動性，增強服務能力，拓寬服務范圍，提高服務質量。
（二）搭建“政行企?！眳f同創新平臺
許多高職教師轉變觀念，為服務社會做好了準備，但是不知道為誰服務，怎么服務。中小型信息技術類企業能找到所在領域的業務發展方向，但受限于企業自身的人力成本和技術實力。校企合作為雙方提供了一條有效的通道，但是經過多年的觀察，發現學校和企業雖然簽訂了合作協議，雙方的合作只是停留在表面，不能真正實現服務社會，這就需要政府有關部門牽頭，搭建“政行企?！眳f同創新平臺。積極建立由政府、主管行業、合作企業、社區以及學校等合作方組成的“政行企?！眳f同創新平臺，在此基礎上成立“校企合作聯盟”，創新校企合作的機制體制，深化教育教學改革，探索合作共贏的有效途徑，提高辦學水平和人才培養質量，全面提升服務地方經濟的能力，實現“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的目標。高職院校作為協同創新平臺的主體和受益者，應發揮主動作用，加強溝通和聯系，建立有效的合作和對接機制，贏得政府主管部門的信賴，提請政府相關部門進行政策的支持和經費的資助，保障高職院校服務社會的渠道暢通和工作正常化，使體制改革落到實處。在政府主管部門的宏觀調控下，校企雙方人員互相聘用或兼職，做到你中有我、我中有你，“校企合作聯盟” 根據權利與義務對等的原則，形成校企合作體的成果共享、責任共擔的體制機制，發揮聯盟成員各自優勢，在訂單培養、頂崗實習、聘請企業兼職教師、安排學校教師下企業鍛煉、校企合作開展技術研發等領域開展合作。“校企合作聯盟”定期召開工作會議，共同制定專業建設發展規劃、設置和調整人才培養方案，促進專業建設、課程開發、人才培養、頂崗實習、學生就業，并付諸實施。
（三）構建服務運行機制
高職院校要真正履行好社會服務職能，必須建立和完善社會服務的相關運行機制，采取有效措施促進教師從事社會服務的積極性。一是成立社會服務工作專門機構，將學院現有的資源進行整合，根據自身的專業優勢和特色定位服務領域，突出重點，統籌規劃學校的社會服務工作，實現社會服務的最大化。二是高職院校應制定教師服務社會的保障機制、激勵機制和評價機制，在政策、時間、經費等方面給予支持和傾斜，將參加社會服務的成果作為教師職稱晉升、工資福利、職務聘任、出國進修等方面的重要考核指標，對教師幫助企業進行技術研究、技術升級、成果轉化等技術服務作為評價和考核重要指標。
（四）組建“雙師型”科研團隊
為了更好地適應經濟快速發展的需要，提高社會服務質量，高職院校的教師不能僅是純學者型，而是“雙師型”，要“能文能武”。不僅要有傳授知識、教書育人的能力，還要有類似工程師的專業素質、職業技能和實踐能力。高職院校可以利用協同創新平臺，在企業中建立“駐企業工作站”，鼓勵教師深入企業，與同行的技術專家、企業家溝通交流，聯合承擔行業、企業關鍵技術的項目開發。計算機專業教師通過參與工程實踐，社會服務能力得到全面提升，社會服務意識得到進一步的強化，更重要的是對計算機技術的應用特點和發展趨勢有了清晰的了解，有針對性地確定人才培養方案，增加物聯網技術、手機App開發等課程，適時調整專業課程體系，把信息技術類企業用人的職業要求作為培養目標，在專業設置、課程安排、教學內容、教學組織形式等方面適應市場需求，進行大膽改革創新，為地方經濟社會發展培養高素質技術技能型人才。
（五）創新“網絡化”服務模式
目前高職院校的社會服務模式除基本的社會服務模式外，主要有職教集團模式、社區學院模式、創業教育服務模式等。高職院校應該在“大眾創業，萬眾創新”的形式下，從學校自身專業的特色出發，結合區域環境和產業轉型開展創新創業教育，增強社會服務能力，創新服務模式。高職院?？梢栽谛@內創建大學生創業孵化基地或大學科技園，積極促進教師和學生成立工作室或組建校辦企業，積極創造條件為優秀的創業項目進行孵化，增強高職院校社會服務能力，為學校開展服務，進而更好地服務區域經濟，履行高職院校的職能。在“互聯網+”的新時期，計算機類專業的師生應發揮互聯網在社會服務中的作用，創新“網絡化”服務模式，促進互聯網與農業、制造業、交通、消費生活等領域的深度融合。
四、結束語
在“互聯網+”的新時期，高職院校計算機類專業增強社會服務能力迫在眉睫，它是高職院校生存和發展的必然趨勢，但社會服務能力建設是一項長期的建設任務，需要從內部、外部制度和機制建設著手，依據區域經濟的發展和產業特點，與地方政府、與區域行業企業建立“政行企?！薄八奈灰惑w、四方聯動”的管理體制和運行機制，實現資源共享，使計算機類專業與行業及社發展密切聯系，以此來提高“雙師型”科研團隊素質，創新“網絡化”服務模式，著力提高服務區域經濟社會發展的能力，更好地實現社會服務。
【參考文獻】
[1]教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見[S].教高[2000]2號.
[2]雷久相.高職院校如何增強社會服務能力芻議[J].中國職業技術教育，2012（34）：66-69
[3]方美君.提升高職院校社會服務能力的對策研究[J].國家教育行政學院學報，2011（01）：77-80
家校及社區合作方案范文5
項目管理對于公共衛生項目成功與否至關重要。文章以中美合作的一項慢性病隊列研究項目為例，探討在中外合作慢性病研究項目中的管理問題。首先對項目目的、實施內容、具體方法與特點進行概括介紹；然后分析總結了項目管理的5條成功經驗：目標清晰合理、資源保障有力、實施單位執行力強、溝通良好有效、質控措施嚴格，并提出3條建議：穩定工作團隊、完善合作機制、建立項目管理信息系統。
關鍵詞：
項目管理；國際合作；隊列研究
慢性病防控作為一個重要的公共衛生領域，近年來越來越多地得到中國乃至全球的重視，以中國人群為基礎的中外慢性病研究合作項目日益增多。然而，目前研究項目人員大多由流行病學、衛生統計學、營養學、職業衛生學等專業人員構成，研究人員往往只關注研究內容本身，而忽視了項目管理問題，容易造成項目溝通交流和合作等方面不順暢，影響項目順利實施。此外，國內外關于慢性病等公共衛生領域研究合作項目的管理工作探討的文章比較少見。因此，文章以中國疾病預防控制中心與外方合作開展的一項慢性病隊列研究項目為例，探討在中外合作慢性病研究項目中的管理經驗，并提出保障項目成功的可行性建議。
1項目介紹
1.1項目目的中國兒童與家庭隊列研究（theChi-neseChildrenandFamiliesCohortStudy,CFCS）項目是中國疾病預防控制中心、美國疾病預防控制中心和美國國家癌癥研究所合作的中美合作慢性病隊列研究科研項目。旨在通過對1993-1996年在中國3省21個縣區開展的社區干預項目干預人群的隊列[1]進行追蹤和隨訪，探討圍孕期營養劑增補在子女及母親中所產生的潛在健康效應和不良影響，評估先天體表出生缺陷、兒童腫瘤、心血管疾病、成人癌癥等慢性病的發病風險。2009-2014年，項目處于總體設計和預試驗研究階段，預試驗目的是在進行大規模調查之前，對該隊列人群的隨訪調查程序和方法進行檢驗和評價，評估能否成功聯系和定位隊列家庭并訪談母親、父親和孩子，以及能否成功獲準查詢醫療記錄等內容。
1.2具體實施內容預試驗項目點分別設在在河北省樂亭縣和江蘇省太倉市。項目研究團隊通過與兩個項目點婦幼保健機構合作，在兩個項目點共追蹤500戶在1993-1996年間參加了社區干預項目的家庭，根據歷史信息，通過各種途徑，與之重新建立聯系，第一階段對每個家庭的母親、父親和孩子進行問卷調查，并對母親和孩子進行身體測量。問卷調查內容涉及人口統計學信息、工作史、居住情況、吸煙與被動吸煙情況、飲酒情況、藥物史、生育史、家族史等。第二階段抽取100對母親及其子女，通過嚴格設計的、內容詳實的連續多日調查，完成膳食、營養、身體活動、紫外線暴露等調查，以及血液、唾液、趾甲等生物樣本采集和相關指標檢測，研究這些環境暴露和遺傳因素對母親和兒童慢性病患病的影響。項目預試驗研究方案通過了中國疾控中心、美國疾控中心和美國國家癌癥研究所三家合作單位的倫理審核委員會審核，并在獲得受試對象知情同意下進行。
1.3項目特點CFCS項目具有三個主要特點：（1）屬于隊列研究科研項目，項目生命周期較長，且對研究假設、設計與方法、數據采集與分析、結果評估等過程的科學性與實施質量要求高。（2）國內外多家機構共同合作，在整體統籌管理和協調上要求較高，需投入的各方資源與成本也較多。（3）研究內容繁多、操作流程復雜，在具體實施及其質量控制上難度較大。
2項目管理經驗
2.1目標清晰合理，職責分工明確由于慢性病隊列研究項目周期較長，通常需要十幾年甚至幾十年的時間。因此CFCS項目根據研究目的將項目目標分為長遠期、中期和短期目標，并圍繞各期目標制定每年度、五年度活動計劃，并根據近期活動制定具體預算。目標制定符合SMART原則[2]，即目標是具體的（Spe-cific）、可測量的（Measurable）、可達到的（Achievable）、可靠的（Reliable）和有時間界定的（Time-phased）。項目研究假設是建立在大量科學文獻及循證醫學研究基礎上，并且中美研究團隊曾多次親赴現場考察，在兼顧科學性和實際可操作性兩方面因素后，經過多次細致研討，最終確定項目目標，并在預試驗研究過程中對研究方法不斷調整和完善。在明確項目目標后，由各合作方主要負責人組成項目管理團隊，明確參與項目的各機構項目角色，各工作人員職責與分工，確定各機構協調專員，為今后項目中發揮各機構特長，做好機構之間協調工作奠定良好基礎，從而確保項目順利實施。
2.2資源保障有力人力資源配備、后勤物資供給與資金的籌備是否充分對于項目執行力起到關鍵作用。首先，項目執行的核心是人力資源，中外合作項目研究團隊通常來自各合作國專業研究機構，研究力量非常強大。CFCS研究團隊來自中國疾控中心、美國疾控中心、美國國家癌癥研究所及澳大利亞昆士蘭科技大學的近二十位國際或國內權威專家，研究領域涉及流行病、慢性病防控、腫瘤防控、膳食營養、身體活動、環境污染、紫外線暴露、實驗室生化檢測、基因檢測等；現場工作團隊包括中美研究機構科研人員、縣區婦幼保健機構及鄉鎮衛生院中具有豐富現場工作經驗的醫生。中國疾控中心專業人員負責中外專家和現場團隊的協調聯絡工作。專業的研究團隊和強有力的執行團隊對于成功達成項目目標缺一不可。項目物資包括計步器、握力計、紫外線照射劑量膠片、真空采血管、唾液采集盒等均由美方統一采購，中國疾控中心進行清點、分裝并運送至兩個項目現場，統一的設備采購與配備為現場工作順利進行提供有力物資保障。項目預算不僅涵蓋了會議、培訓、交通、通訊等條目，還涵蓋現場工作人員勞務補助、調查對象禮物等支出，全面及人性化的資金分配能夠產生非常積極的促進與激勵作用。
2.3實施單位執行力強在科學可行的研究設計基礎上，選擇何種機構作為現場實施單位至關重要。外方合作者對中國情況不甚了解，因此確定現場實施單位并與之接洽溝通的重任更多地落在中方機構。首先，實施單位須是項目地區當地機構，這樣能夠遵守當地文化習俗，適應當地語言習慣，得到調查對象的認同與信任，從而提高調查成功率。其次，實施機構如果具備為調查對象提供額外服務或持續的能力，則非常有助于調查對象積極配合完成調查。在CFCS項目中，調查對象主要為母親及其青少年子女，實施單位被確定為當地縣區級婦幼保健院/所，婦保機構不僅熟悉項目歷史，掌握調查對象特點，為調查對象所熟悉并信任，并且有能力為調查對象提供免費體檢或持續性醫療保健服務，因此是本項目執行力最強的實施單位。實踐證明，在CFCS項目現場實施過程中，當地婦保機構較為順利地爭取到了調查對象的配合并完成了非常復雜的調查內容。
2.4溝通良好有效作為國際合作項目，CFCS各合作方不僅存在著東西方文化差異，如語言、思維習慣和工作模式的不同，還涉及國內多部門協作，需要兼顧各方利益，考慮各方工作難度，因此基于不同模式下的良好有效溝通非常重要。溝通包括多層面多角度：中外機構（研究者）之間、國內各部門（各專業領域專家）之間、研究人員與現場人員之間等。不同的溝通模式具有各自的溝通特點和技巧。在溝通協作方面，中國疾控中心作為項目總體管理單位，還承擔著與外方和項目現場人員溝通協調的任務。與國外合作方交流時，應注意彌合思維方式的差異，詳細說明中方的學術見解、工作立場和中國不同地域、不同民族的文化習俗，并充分解釋中方在項目審批、倫理審核、合同簽署、財務制度、樣本出口等行政管理工作中的有關規定及工作流程。與項目現場人員的溝通則不僅需要耐心地解釋研究背景，講解每項工作的目的和要求，還應特別注意充分尊重他們提出的意見和建議，尤其應仔細詢問和認真記錄現場實施過程中出現的各種問題和困難，與現場人員的處理方式、解決辦法及效果，這些第一手現場經驗可為后續研究方法的完善提供具有說服力的依據。此外，研究人員在與基層工作人員交流中還需要注意盡量避免使用過于專業的學術詞匯。
2.5質量控制措施嚴格在CFCS項目中，美方在質控措施方面非常嚴格細致，很多做法值得學習和借鑒。在設計籌備階段，針對母親和孩子兩種調查對象的生活起居特點，研究人員分別制定了現場工作流程，將內容細化到一個調查周期當中的每個工作日和周末日、每種場所（例如家里、學校、醫院），詳細規定每日每場所需要完成哪些調查內容，采用何種方式，回收何種數據資料和生物樣本等，并做好突況的應急預案（如采血過程中暈血的處理）。在現場實施階段，由中、美、澳三方研究機構專家組成培訓師資，親赴每個項目點對現場人員進行培訓，內容涉及調查的每一個細節，并對測量性的調查方法進行實際操作演練，培訓考核合格后，頒發證書，調查員持證上崗。項目組還統一將調查內容與流程、實驗室操作規程等印制成彩色流程圖，并做成防折防濕的塑封卡片后發給每個調查員和實驗室操作員，以備隨時查看，以防疏漏。問卷與表格回收時，均需進行人工審核，審核標準由研究方，保證原始問卷的填寫質量。此外，在整個項目工作中，工作團隊根據需要每周或每月召開定期電話會，通報各項工作進度，及時溝通問題，商討解決辦法，跟進質量控制，及時反饋并作詳細記錄。
3不足與建議
3.1加強工作團隊穩定性慢性病隊列研究工作周期長，工作團隊保持相對穩定非常重要。人員相對固定不僅有利于項目不同階段工作的前后銜接，也有利于項目團隊建設，促進工作人員能力的提升。自CFCS項目開展以來，中方和外方的項目專業團隊保持了相對的穩定，保障了項目的順利實施，但是仍存在部分工作人員因工作調動等原因離開項目，盡管在人員更替時進行了必要的工作交接，但新接管的工作人員仍需要額外花費很多時間熟悉項目工作，給整體進度帶來不利影響。為保證工作團隊的穩定性，首先需要項目單位針對項目工作制訂有長期的工作計劃，并配套常規的工作經費；需要項目嚴格執行計劃進度并及時報告階段性產出，以進一步爭取更多資源投入；需要充分肯定和鼓勵項目各層級工作人員的工作成績，并為其創造能力提升與職業成長的機會與條件。
3.2進一步完善合作機制在多方合作項目中，各機構在項目中的角色各有側重，缺一不可。如果要使項目整體工作能否順利運轉起來，就需要在立項初期就建立起一套中樞管理體系及規范化的工作運轉機制[3]，這一系統的建立應是由各利益相關方在明確了自身角色、工作職責以及對項目預期收益的分配達成共識后，商討并制訂出的一個共同認可的管理運作框架，可確保大家在合作中各司其職，相得益彰。就CFCS項目而言，試點開始之前即簽署了項目的中方和外方的合作協議、和項目點的工作協議，明確的各自分工及權利義務，促進了項目的順利高效實施。雖然CFCS管理體系已初步建立，但尚缺少明確規范的操作規程，這不僅給工作的協調運轉增加了成本與難度，也更容易在多方合作中產生疏漏。CFCS項目管理團隊也認識到這一問題，并針對后期工作擬定了數據管理協議，協議明確了各合作方、各級工作人員權責及數據共享與規程，在確保數據安全的基礎上使數據利用更加公平、合理與高效。
3.3建立項目管理信息系統項目管理信息系統（projectmanagementinformationsystem,PMIS）[4]是指在項目管理過程中，對項目信息和數據進行收集、存儲、處理、傳播、共享的一個集合體。PMIS可實現項目管理數據的集中存儲，有利于項目管理數據的檢索和查詢，提高項目管理數據處理的效率，確保項目管理數據處理的準確性。PMIS目前較多地應用于商業和工程領域，國內衛生研究領域應用較少。PMIS對于CFCS這樣的慢性病隊列研究項目同樣適用，它將有利于長期保存與規范化地存檔隊列研究資料；有利于各合作方及時共享與便捷查閱工作數據信息；有利于準確記錄與回顧工作痕跡，從而大幅度提高管理工作效率。開發PMIS需要一定前期投入，但一旦運行將對項目管理工作起到事半功倍的效果。目前中國多數衛生項目沒有應用PMIS，項目信息的保存和傳遞形式還較為原始，PMIS的廣泛應用將對提升衛生項目的管理水平和工作質量產生深遠的影響。
參考文獻
[1]BerryRJ,LiZ,EricksonJD,etal.PreventionofneuraltubedefectswithfolicacidinChina.China-U.S.CollaborativeProjectforNeuralTubeDefectPrevention.NEnglJMed1999;341:1485-90.
[2]李字慶.SMART原則及其與績效管理關系研究[J].商業現代化,2007,7:148-149.
[3]崔娟.中國全球基金瘧疾項目規范化管理討[J].中國初級衛生保健,2009,23(6):65.
家校及社區合作方案范文6
關鍵詞 科學之友；戰略轉型；媒體融合；傳播新路徑
中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2016）175-0137-02
隨著新技術的不斷發展，媒體融合由初級階段逐漸向深化階段發展，通過資源整合或重組，傳統媒體進行組織融合和機構創新；對用戶深耕垂直細分，跨界與服務成為熱門；采用公眾號、電商、App等模式_拓多元經營途徑；通過上市掛牌與收購，進行多途徑資本融合，由此可見，媒體的融合發展方興未艾。根據《科學之友》近幾年的融媒體探索路徑來看，我認為，期刊與新媒體不是單向選擇，而是復合型協同發展。下面詳細論述《科學之友》的具體做法。
1 融合，找準自己的定位
媒體是一種特殊的服務機構，讀者對政策科技、信息、知識需要全方位了解。細分內容與受眾貼得越近，才越能滿足受眾的不同需求。期刊若要辦得成功，首先要要找準定位。我們知道，互聯網是無邊界的，但服務是有邊界的，為特定的區域、特定的人群提供服務才能形成影響力，進而凸現品牌價值。所以說融合之徑，也必須明確定位。若想一做就圈住所有受眾，幾無可能；或者想什么地方都占個地盤，過去傳統媒體做不到，現在，即使功能強大的新興媒體，同樣做不到。中國科協黨組書記、常務副主席、書記處第一書記尚勇強調科協2015年的重點工作：一是以“互聯網思維”抓好科普信息化實施方案落實，在資源共享協作中推動科普工作；二是以《公民科學素質讀本》精準推送為抓手，加快提升公眾科學素質水平；三是精心組織青少年創新創意大賽、科普日等各項活動。
《科學之友》半月刊內容編撰，以中科協重點工作為辦刊指導方針，針對領導干部和公務員、社區居民、中小學生等不同人群需求，開展《科學之友》半月刊內容采寫和編輯工作。
上半月刊科普版，編輯理念是：讓精讀科普成為習慣！以大眾視點看科技，從普及角度講科學；領略非遺魅力，傳承非遺文化；還原創新過程，傳遞創新能量；設有綠色養吧、舌尖食話……科學是永恒的陽光，撒播你腳下的每一寸熱土，讓生活從此與眾不同。下半月刊青少年版，編輯理念是：選擇一本優秀的科普雜志，就是選擇一位優秀的朋友。有青少年朋友關注的科技事件、科學話題；有最別具一格的文字、最個性鮮明的表達；有自然傳奇、有天文異象，還有生命密碼；有同齡人的科學實驗，也有生活中那些不為人知的科學小常識。在未知領域，我們努力探索；在已知領域，我們重新發現。為青少年打開一扇科普知識的窗口，打下熱愛科學和鉆研科學的堅實基礎。
2 融合，打造自己的特色
2.1 跨界合作，實行資源共享共贏
2015年1月7日，全國新聞出版廣播電視工作會議在北京召開，其中最關鍵的一點就是，要全面落實在文藝工作座談會上的重要講話精神，加大文化宣傳的力度和創新的速度。
紙媒有語言豐富、圖片多彩、直觀展示以及長久保存的特點，用其來體現“非遺”文化整體形象，努力挖掘“非遺”文化資源的現代經濟價值，展示山西最全、最多、最異彩紛呈的“非遺”文化大餐，使受眾對山西“非遺”文化的直觀感受和深刻體會，這是守護和傳承“非遺”較為恰當的一種手段，進而提升山西的文化形象和影響力?！犊茖W之友》作為一本科普雜志，首要責任是普及科普知識，傳承傳統文化精髓。
非物質文化遺產保護工作，目前在我國面臨著嚴峻形勢，特別是一些以口口相傳為依存的非物質文化遺產，面臨無人承傳的局面，所以正在迅速損毀、消逝和流失。通過實地調查一些項目，山西省也是如此，因此，大力宣傳非遺項目也是我們科普雜志義無返顧的責任，我們有宣傳平臺和編輯力量，而山西省文化廳非遺處掌握非遺的傳承項目和傳承人詳況，因此我們采取跨界合作方式，以《科學之友》為紙媒平臺，以“兩微一端”為網絡輻射，結合非遺項目的特點，策劃了“守護遺產傳承文明”的宣傳合作方案。
2.2 盡力宣傳，守護遺產傳承文明
《科學之友》傾力打造的特色閱讀內容為“傳承”板塊。關注非遺，助力傳承。本板塊每期精選一個“非遺”項目，全方位、多角度深入宣傳，展示“非遺”魅力，領略“非遺”技藝，分享非遺文化，使華夏文明永續流傳。2014年經過與山西省文化廳非遺促進會多次聯系、溝通，達成了共同保護非遺、傳承文明的戰略合作協議，并將《科學之友》作為山西省非物質文化遺產保護促進會會刊。目的是為各非遺單位及非遺傳承人提供一個良好的文化宣傳及銷售平臺，并讓更多的人走近和了解非遺文化，使非遺文化得到很好的保護和傳承。這個板塊是《科學之友》的突出亮點和特色，截至目前已經采訪宣傳了省內外50多個非遺項目。
3 融合，探索科技傳播新路徑
3.1 強化編輯能力，精編公民科學素質讀本
《科學之友》要依照“十三五”全民科學素質工作目標，針對中小學生、領導干部和公務員、社區居民等不同人群需求，開展編輯工作。一要堅持和強化自己的辦刊特色，把深奧的科學知識轉化成深入淺出的故事講給讀者，使公眾面對碎片化信息爆炸的時代，能科學理性地處理生活中遇到的一些事件。二要注重激發青少年的科學熱情，培養他們熱愛科學的興趣。雜志要使不同的人群開卷有益，各取所需，各有所得。三要重視內容創新、傳播方式創新、經營和管理手段創新，促進紙媒和數字媒體的結合，充分運用“互聯網思維”，強化精準推送能力，提高讀本的影響力和覆蓋面。
3.2 重視數字化轉型，搶占移動新陣地
在融合的大趨勢下，《科學之友》依據數字化轉型考核標準，即戰略與組織、資源與實力、標志性產品、市場表現四大條塊中一條條細分的內容，來制定《科學之友》具體的發展目標和工作計劃，一項項落實到位，一條條責任到人，具體工作真正落實到實處，切切實實把數字化、電子出版、數據庫存等工作基礎夯實，打造出標志性數字產品，有效把紙媒和新興媒體融合起來，搶占移動新陣地。
根據國家新聞出版廣電總局《關于開展2014年傳統出版單位轉型示范工作的通知 》精神，山西省新聞出版廣電局為進一步加快傳統出版業向數字出版升級轉型步伐，促進數字出版產業快速發展，在全省范圍內開展了傳統出版單位轉型示范工作的評比工作。采用業務考核和專家評議相結合的辦法，在全省近200家期刊社中評選出了4家刊社為首批數字轉型示范單位，科學之友雜志社脫穎而出，位列其中。
3.3 以紙媒為依托，充分發揮“兩微一端”作用
隨著融媒體發展，新舊媒體的融合涉及5個領域：內容、渠道、平臺、經營和管理，前3個為業務要素，后2個為機制和架構要素。具體到《科學之友》，要按照上述5個要素來重新布局和經營。經營和管理組織機構設好后，必須把以“內容為王、發行為主”的舊思路轉向以“品牌為導向、用戶至上”的互聯網思維。我們要精心研究和探索如何把內容和渠道延伸到數字平臺上，更加明確刊物的鮮明特色，以紙媒為基礎，打造了一批“科普+服務微信”的公眾平臺矩陣，具體有：“傳承文明”“科學之友品質生活”“科學之友發現世界”“科學之友悅讀”“最創意也是醉了”等微平臺，通過不斷摸索，逐步經營好并擴大其影響。打造好《科學之友》App這個平臺，通過增加雜志的附加功能（比如通過讀刊掃二維碼，可免費參觀科技館、展覽館或生態農業莊園），來達到開拓新的用戶渠道和吸引新的讀者群體的目的。推選多媒體、多終端融合，線上、線下互動，通過一系列“多媒體矩陣+流量+產品”摸索出一條媒體融合之路，創造出社會效益和經濟效益。
3.4 以科普日為活動契機，開展青少年科技創新創意、閱讀大賽
《科學之友》下半月刊是一本面向小學高年級及初中生的科普讀物，宗旨是向青少年普及科學知識，增強科學素養，培養其創新精神，提高他們的動手能力。雜志內容全都圍繞科學的內核，始終保持科普的底色。聯手山西省青少年科技活動中心，開設專版積極宣傳報道“第30屆山西省青少年科技創新大賽”“第15屆中國青少年機器人競賽（山西賽區）聯賽”等活動。青少年是科技隊伍中的新生力量，有無限的創意和創新能力。所以要開展開放性、包容性的大賽活動，調動他們的創新激情，激勵他們的奇思妙想，使各種創新的思想火花競相迸發，使大賽成為把創新理想變為未來現實的舞臺。倡議在全省選擇100所重點學校建立青少年科技實踐輔導站，培養青少年學科學、愛科學、用科學的興趣，借科普日契機大力開展課外閱讀大賽等活動。
4 融合，有機遇也有挑戰
任何新事物的發展都不是一蹴而就，也會遇到各種各樣的困難。出版行業轉企改制后，如何加快體制機制創新，完善健全媒體融合發展的考核評價激勵機制，也成了制約發展的關鍵一環。首先，項目落實是機制建設的重要抓手。要推動媒體融合，要有創新項目來支撐。若沒有項目沒有創新，所謂的融合就是“空中樓閣”。要精心組織實施具有廣泛傳播力的新媒體項目。其次，用人機制要著力轉變，建立起人才管理體系，優化人才結構，要加大經I管理人才的培養和引進力度等?，F有的績效考核評價機制、采編管理以及收入分配體系，要花大力氣改革。探索媒體融合發展條件下吸引人才、留住人才、用好人才的有效辦法，形成干事創業的良好氛圍。再次要創新采編流程，通過采編、傳播流程改造，建立全天候、全流程、一體化的新媒體采編體系，實現不同媒介間的交融和媒體通道的靈活多樣，把及時、參與、互動等可以體驗的媒介產品提供給受眾。
參考文獻
[1]尚勇.抓住機遇主動謀劃推動科協工作創新轉型[J].科協論壇，2015（2）：4-11.
