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如何培養兒童心理健康范文1
【關鍵字】兒童心理健康 孤獨感 自卑心理 恐懼心理
一、引言
兒童的心理健康發展對兒童的健康成長以及兒童一生均起著重要的作用，是兒童教育中重要組成部分。心理健康教育在當今社會日益復雜的背景下，不僅是當代教育的主題，也是兒童健康教育的主題。關注和研究兒童心理健康教育既是父母培養兒童的必備素養，也是兒童教育工作者義不容辭的責任。對兒童心理教育的研究，有助于為兒童從小樹立良好的教育環境，培養兒童健康的心理，對其健康成長，發揮十分重要的作用。
然而在現實生活中，不少教師對兒童心理教育存在一定的誤解，認為兒童因其社會經驗不足，不可能產生心理問題，但隨著社會的飛速發展，當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明[1]，在我國約有20%左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，兒童心理教育就是致力于幫助學生學會如何正確的面對社會現實，進行有效的情緒調節。預防問題發生，促進心理素質提高才是兒童心理健康教育的目標。
二、典型兒童心理行為問題與健康教育對策
（一）孤獨感
孤獨是一種消極的、彌漫性的心理狀態。雖然一定程度的孤獨體驗對于人格的成長并不完全是消極的，但是長期處于孤獨狀態會使兒童產生被遺棄感，并導致自尊心的下降、自信心缺乏，不僅對他們的學習生活造成極大的影響，而且影響他們的心理健康狀況和社會適應能力[2]。
兒童孤獨感的影響因素有多個方面，主要有[3]：第一，師生關系與兒童孤獨感。學校背景下的孤獨感是學生基于教師對自己的評價、情緒反映和行為表現而產生的孤單、寂寞、失落無助和不滿的主觀情感體驗;第二，家庭環境與兒童孤獨感。家庭功能與孤獨感的關系要通過社會能力和行為、同伴接受性等中介變量實現;第三，同伴關系與兒童孤獨感。其是按“受歡迎兒童―一般型兒童―被忽視型兒童―被拒絕兒童”的順序遞增的，兒童的社交地位越不利，其孤獨感就越強;第四，認知因素與兒童孤獨感。兒童的社會認知對孤獨感的體驗有一定的影響，對他人和自我的消極評價是孤獨感產生的原因之一。
對于兒童的孤獨情緒的干預和輔導，需要學校和家庭及社會的共同努力。主要針對個體進行，重視認知改變、人格因素、歸因方式、行為塑造，采用團體輔導和個別輔導的形式。同伴接納水平低的兒童體驗到更多孤獨感，而且同伴地位一經確定是比較穩定的，不易改變，即使兒童有了認知和行為方面的改變，但是如果沒有及時得到同伴的正性強化，是不容易固定下來的，對于兒童孤獨感的干預效果也不會明顯，所以無論是作為影響兒童孤獨感的重要因素還是作為兒童孤獨感干預過程中的強化因素，都應該同時對孤獨感兒童所在團體進行干預，增強團體的接納性，優化團體氛圍[4]。
（二）自卑心理
自卑往往是非常消極的自我防御形式，會讓人變得敏感、羞怯和自暴自棄等。自卑的心理對于兒童的成長非常的不利，一個兒童如果內心被自卑心理填充，將會影響到他未來的身心發展和與人交流的能力[5]。
存在自卑心理兒童主要有以下表現[6]：郁郁寡歡、情緒低落;渴望在諸如考試、體育比賽或文娛競賽中出人頭地，但又往往在正式參賽時會臨陣逃脫;語言表達較差，或表現為口吃，或詞匯貧乏等;常常貶低、妒嫉他人;怕羞過度，從來不敢接觸生人等等;對交朋結友或興趣索然，或視為“洪水猛獸”;在學習或做游戲時往往難以集中注意力，或只能短時間地集中注意力。
（三）恐懼心理
恐懼心理在兒童中是常見的，一般情況下，恐懼情緒是短暫的、不過分的。而有些兒童會出現持續的、嚴重的恐懼反應，表現為適應行為異常和焦慮、緊張，這種狀況不利于兒童的心理健康發展。
以主體來分，有個體恐懼心理和群體恐懼心理，如個別兒童怕兔子，而絕大多數兒童怕黑;從引起恐懼的事件來劃分，最常見的有動物恐懼、社交恐懼、自身損傷恐懼、對自然事物和現象的恐懼，其中社交恐懼如兒童怕見陌生者，現象恐懼如兒童怕影子等;以恐懼癥狀的程度來劃分，有懷疑、擔心、害怕、恐懼、恐怖等不同階段和程度的心理狀態。
三、總結
本文從兒童典型的心理行為問題視角入手，系統地分析了孤獨感、自卑心理和恐懼心理三種典型兒童心理問題的表現、影響因素及其相應對策，為類似兒童心理行為問題的干預提供了參考依據。同時，兒童心理教育對兒童的健康發展和兒童的培養都發揮著較大的作用，兒童心理教育是一個系統性工程，心理健康教育不僅需要與家庭教育相結合，更需要全社會的關注和支持。
參考文獻：
[1]吳潔.新時代下教師在兒童心理健康教育中的重要性研究[J]，商界論壇，2013（19）：328-329
[2]梁艷.淺析小學兒童孤獨感的因素及輔導[J]，社會心理科學，2010，25（110）：474-477
[3]李幼穗，孫紅梅.兒童孤獨感與同伴關系、社會行為及社交自我知覺的研究[J]，心理科學，2007，30（1）：84-88
[4]李昱霏，王繼玉.近十年來我國兒童孤獨感的研究現狀與展望[J]，社會心理科學，2010，25（109）：287-291
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【關鍵詞】德育狀況；德育教育；德育培養；社會；家庭；學校
如何讓兒童受到良好的情感熏陶，培養兒童的健康心理，塑造兒童的美好靈魂，是我們工作中的重要部分?，F就個人的膚淺認識作一探討。
一、目前德育狀況存在的問題與分析
1.1社會的物流與經濟效應對兒童的誘惑力極強。在經濟發生重大變革與轉型的今天，整個社會風起云涌地就是發展經濟，如何賺錢，如何得到經濟實惠。這樣，兒童們從小看到的就是別人如何賺錢，如何享受。家長的教育與希望也是孩子長大了如何發展好經濟，賺大把大把的票子，將來在經濟發展上有成就，乃至于成為富翁，讓父母的腰板硬起來……因此，從小給孩子要求的就是讀書與賺錢一套密不可分的發家致富經典。經濟發展與物質豐富帶來了生活水平的提高，孩子們在吃穿、玩樂上大可盡情地享受。讓孩子們從小滋生的就是滿腦袋的金錢觀。
1.2社會公德的淡化影響兒童心理的健康發展。有人說：“雷鋒出國了”。雷鋒的精神說到底，就是胸有他人?？僧斀裆鐣@種精神似乎離我們遠隔了太多的距離。為我服務者有之，為己所圖者有之，為別人作想者為數甚微。在社會中，謀財害命、劫、敲詐勒索、以假亂真等種種惡劣行徑比比皆是，這不都是公德的淡化嗎？由此，在種種公共場合，自覺讓位的少了，主動助殘的人少了，總之社會的愛心少了。隨之兒童們的崇拜也發生了變化，對事物的看法也就沒有公德道義這些概念來規約了。
1.3社會上不良之風的負面影響，造成兒童不思上進，淡化人生。在社會環境發生多元化的前提下，滋生在各個領域的不正之風毒害著社會也波及到兒童的心理健康。比如賭場、不健康的娛樂場所，封建迷信活動、社會風氣腐敗等不少的不良行為都直接影響了兒童心理。兒童成長時代對是非的鑒別力、自制力都較弱，他們經不住利誘，容易走上歧途。
1.4讀書做官與讀書無用仍在延襲危害部分家庭，造成對孩子的教育誤區。目前不少家庭還存在著“養兒不讀書，官從何處來”的指導思想，因此，對孩子的希望值寄予很高，總希望孩子讀書成名，走仕途經濟之路。這樣，總是對孩子的成績過問多。在不如意時，對孩子的責罵也多。他們還時常將孩子與一些成績優良或曾因讀書走出去的人來攀比，這加大了孩子的心理壓力。一旦孩子成績上不去，少數修養欠佳的家庭則采取責、打的爆烈手段，這嚴重損傷了兒童的自尊心，他們也會感到自卑、氣餒，覺得自己太笨，完不成學習任務，有失父母厚望，這樣倒不如敷衍度日，投個舒服。這樣在對自我要求上放棄了嚴格與原則，與家庭的關系也逐漸緊張，有的甚至出走、厭學，對生活與人生的認識產生異差，離現實要求越滑越遠。
1.5無限的毒制品危害著學生。隨著科技發達、物質豐富、生活水平的提高，一些影響少年兒童身心的黃色也悄然上市，無聲地勾引兒童。再是學校周邊的網吧、賭場總是累禁不止，不少學生沉醉其間，弄得意志消沉、不思進取。
1.6社會黑惡對兒童的脅迫與利誘。隨社會轉型，危害社會的黑惡勢力應運而生，無處不有。偷搶、脅迫、取鬧等種種惡行對學生的影響也極大，部分不辨是非的學生還被他們利用，糟蹋了兒童健康的人生。
1.7社會、家庭、學校三結合教育失調。目前，由于體制等一系列原因，社會對兒童的教育與政策法律的要求嚴重失衡。
二、德育教育應走出幾個誤區
2.1“才”與“德”的誤區。才與德兼備才是真正的“材”。唯有是材，方能很好地報效祖國，服務社會，服務人民。
2.2德育教學不可僅憑空話、教條，要將它與實踐相結合，做到言行有果。德育教育要努力挖掘德育資源，營造德育環境。目前的德育現狀普遍存在著重經濟輕德行的現狀，那么，學校的德育工作也只憑書本教材，很少挖掘利用其他資源。其實，以文樹德還遠遠不夠，如果將德育教育有效地滲透于文字與行動兩者之間更會行之有效。
2.3德育教學應立足長遠，真抓不懈。人才培養是一項復雜而長遠的宏觀工程，要徹底轉變就事論事，敷衍了事的任務觀。
2.4德育實踐應走出大小之分這個誤區。不少學校都在將抓好人好事視之為德的培養工作，這誠然是好事，但在實施過程中卻習慣地只重大而輕小。比如在拾金不昧上，將交來的所拾得的1元與100元就有很大程度的區分。是的，從價值上來講是對的，但從學生的行為上來講還是一個樣?？赏械娜似谴髲埰旃牡乇頁P大額者，而將上交1元的卻視其若無。這樣就將德育的價值分成了大小不等觀。
三、搞好德育工作亟待解決的問題德育培養任重道遠，它需要一個寬松、和諧的社會環境，更需要一顆真誠而熱烈的事業心。這里需待解決以下幾個問題：
3.1德育教育必需喚起社會共識，力求社會支持理解。
3.2德育教育應該列為學校工作的重要部分，應該引起校方領導的重視，將其統籌安排，全權規劃。
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一.開展保育工作所面臨的困難
在現代化新農村建設的進程中，有關學前教育的問題日益突出，這也引發了國家和社會的高度關注。為此，筆者走訪了河南某鄉鎮的六所幼兒園，在對其考察的過程中，筆者發現：近些年來，農村幼保工作已經取得了長足的進展，但是，在很多細節上尚存在較大的不足。
（一）保教分離
1、保育工作的內涵理解不夠全面。在中國大部分農村，人們的思想觀念都比較陳舊，大部分的農村地區受傳統觀念的影響，同時大部分的幼兒園教師也將保育問題和日常的照顧兒童寢食等生活瑣事聯系在一起，而忽視了對兒童的教育。例如：某兒童正在搬凳子，旁邊的玩伴走過來說：“我們一起搬吧！”正當兒童要答應的時候，旁邊的保育工作者走過來說：“小心砸到腳，我來搬！”
此外，很多家長往往忽略了兒童的承受能力，讓孩子背負了過多的學習壓力，認為孩子應當把讀書寫字放在最重要的位置，而不注重保育工作。因此，幼兒教育的各相關負責人都未能將保教有效的結合起來，忽視了保育工作和教育工作在促進兒童健康全面的發展中各自具有的重要作用，這對兒童的健康成長是極其不利的，應當引起高度重視。
2、保育員與幼兒教師及幼兒間的溝通不足。從筆者所掌握的情況來看，保育員的工作時間大部分都在清理衛生，而剩下的時間基本在旁休息。很多幼兒園的保育工作者數量不足，而兒童的數量較多，這對保育員來說工作強度偏大，這就造成剩余的時間少，于是保育員與教師的溝通就相對很少，就算是與教師有了交流，也大多是拉家常，而不是關于兒童成長方面所遇到的一些問題。保育員與兒童之間的交流一般都是在孩子不聽話的時候，例如：衣服沒穿好，鞋帶掉了，或是兒童哭鬧時，保育員進行安慰或進行訓斥。保育人員與教師之間的這種簡單的溝通勢必造成保教分離現象，以致無法保證教育質量。
（二）保育員文化素質不高
1、老齡化發展，配置不合理。筆者經過走訪，僅發現只有鎮中心處的一所幼兒園內的保育員是正式編制，其他保育員均非正式編制，且大多數呈老齡化，年齡均在45歲以上，其中年齡最大的已60歲。而國家有關規定明確表示，幼兒園每班至少配備一名保育員，農村幼兒園基本上是私立的，由于條件限制，有的幼兒園僅有一名保育員，甚至還有的幼兒園因為未聘到保育員，暫時由幼師兼任此項職務。這種不合理的配置，讓我們對幼兒園的保育工作產生了極大的懷疑。
2、文化水平偏低。在我國頒布的《幼兒園管理條例》第九條第三點和第四點明確規定了“保健員的文化水平應當在高中以上，而保育員也應當有初中以上學歷，并且接受過專業的保育培訓?！笨稍趯嶋H情況中，農村的大多數幼兒園根本就未曾配備保健員，保健員的工作全由保育員擔當。在大部分農村，幼兒園的保育工作常由學歷偏低甚至沒有學歷的農村婦女承擔，她們雖然有帶孩子的經驗并且具有吃苦耐勞的精神，但是由于文化素質偏低，不利于兒童的良好生活和學習習慣的培養。。
3、缺乏專業知識，接受培訓機會少。筆者向一些農村幼兒園保育員了解當兒童出現意外事故或如何運用科學手段培養兒童良好的生活習慣時，大多數保育員要么采取的是一些農村土方法，要么就直接回答不知道。而當問及平時是否有接受專業機構的培訓或聽專業講座時，得到的答復基本上都是“沒有”。鄉鎮中心幼兒園條件相對較好，偶爾會有一些保健專家或專業的保育管理工作者來講講保育工作方法。因為大多數保育員文化水平低下，所以很少有保育員會通過網絡或閱覽書籍等手段來提升自己的保育知識。
（三）保育管理制度不夠完善
1、沒有職業資格制度。在大多數農村，幼兒園保育工作者基本都是臨時聘請或簽短期合同，并沒有獲得相應的保育資格證書，更別提有專業的保育知識了。因此，保育員的聘用門檻太低，準入制度不健全。
2、工作內容不具體。農村幼兒園的保育員工作內容具有很大的模糊性，尤其在培養兒童心理素質和兒童社會適應能力這方面表現不足，甚至根本就不存在。這也是保教分離問題長期存在的根本原因。
3、獎懲激勵機制不夠健全。一個好的幼兒園應當要有一個完善的獎懲機制，而在我國的農村幼兒園，獎懲機制還十分不健全。長期以來，無論工作多還是工作少，薪資待遇均一樣，這就造成員工們的工作積極性上不去，更別提主動干活，只會消極的接受一些分內的事務，這對兒童的健康成長極其不利。
二.做好保育工作所提出的要求
1.保教結合，注重保育工作的重要性。
農村幼兒園的有關教育主體應當深刻理解保育工作的真正含義所在，并充分認識到保育工作在兒童的健康成長道路上的重要性。當今社會，真正意義上的兒童健康教育不僅僅是指身體上的健全，還包括心理健康和對社會的適應能力等等。正如上文所述，保育員看到兒童在搬凳子，為了所謂的“安全”而忽視了兒童與兒童之間的協助合作體驗，這對培養兒童的社會適應性極其不利。
因此，保育員應當要深刻了解兒童的心理健康和社會適應能力的內涵，充分認識到在保育過程中存在著很多的教育契機，在實際工作中時刻牢記做到保教結合，并理解其重要意義。因此，幼兒園管理者應積極鼓勵保育人員與教師間的有效溝通，并相互了解對方的工作理念和工作內涵，從而建立起良好的同事信任理解關系。只有做好這些，才能讓保教結合得更緊密，提高兒童教育質量，促進兒童的健康快樂成長。
2.提高保育員素質。
保育員的素質高低直接決定了保育工作的質量。在我國的大部分農村，保育員的素質都處于偏低水平，為了改善這一現狀，幼兒園可以采取以下應對方法：
首先，建立完善的聘任制度，嚴格以《幼兒園管理條例》的學歷要求來進行招聘，學歷較高者優先選擇。其次，建立工作激勵制度，根據保育員的工作情況適當的對其進行獎勵，提高其待遇，穩定保育員隊伍。再次，加強社會宣傳，讓家長們都充分的認識到幼兒園保育工作對兒童的健康成長和發展所具有的重要性，從而達到提升保育員社會地位的目的。最后，也是最重要的：幼兒園管理者應加強對保育員的培訓，保育員也應該要深刻感受到自身所從事的工作的價值，積極進取，不斷學習，提升自身的專業水準。事實上，我國農村幼兒園的保育員們普遍都表現出缺乏對兒童心理健康及兒童的社會適應能力培養方面的知識以及一些處理突發事情的應變能力，他們習以為常的一些做法都存在著一定的不科學性。如常見的幼兒脫臼如何處理，中毒、異物入體如何處理等諸如此類的急救與護理問題。再如，平時遇到一些兒童表現出的心理狀況令他們難以理解，大多數情況下，他們都不予以理會或采取了主觀臆斷的方法。根據這些情況，農村幼兒園應逐步建立起相應健全的保育員培訓制度，并時常請一些專家學者來校進行培訓和演講，從而提高保育員的專業水平。這樣，保育員就可以更多的接觸到新型的教育理念，并能夠逐步掌握如何分析兒童心理和如何培養兒童社會適應能力的方法，在實踐工作中逐步實現保育中心由生理向心理的過渡。
3.優化保育管理，制定保育工作相關的規章制度。
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關鍵詞：圖書館；兒童閱讀；現狀
中圖分類號：G25 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01
少年是祖國的花朵，所以少年就是中國的未來。少年更是一個國家的希望，是推動社會主義不斷向前的關鍵力量。根據國際慣例，18周歲以下的孩子就稱為兒童，在我國兒童的數目大約有3.67億，數量十分巨大。兒童的健康成長和國家的前途和民族的復興有著密切的關系，培養具有文化素養、懂得閱讀、善于思考的兒童，不但是學生的主要責任，也是公共圖書館所要履行的重要義務，為祖國培養更多的具有綜合素養的關鍵人才。
一、兒童讀者服務的實際狀況
隨著改革開放的不斷深入，我國經濟社會的發展和文化公共事業的發展也在不斷的前進，公共圖書館已經發展成為培養國民素養的主要載體。但是因為多種歷史原因，我國兒童圖書館事業的發展或是兒童讀者服務和圖書館行業的整體發展趨勢相差甚遠。
1.數目少、地區差別大
在2009年我國已經單獨建立的兒童圖書館只有91家，數量上比較少，但是很多都是集中在經濟發達的沿海城市，其中有30%的城市孩子占據了大約88%的兒童讀物，農村孩子沒有充足的課外讀物，閱讀存在嚴重的不均衡性。
2.服務質量較差
雖然兒童圖書館比體制化的圖書館更加適宜兒童進行閱讀，但是因為受到實際因素的影響，我國兒童讀者的主要服務機構還是以公共圖書館為主。但是，長期以來公共圖書館對兒童服務的發展質量和圖書館行業整體的發展質量相比相差較遠，很多的公共圖書館對兒童讀者的重視程度不夠，有的甚至把成人和兒童進行了融合，有的就形同虛設。兒童讀者服務模式比較落后，館藏書籍質量和數目存在問題，服務團隊的觀念和整體管理素養都比較低，使得兒童讀者服務水平高低不一。
二、圖書館兒童讀者服務構建存在的問題研究
1.現在的中國教育制度使得兒童閱讀遭遇窘境
圖書館是兒童豐富知識的天堂，也是陶冶兒童心靈的重要載體。但是，現在的中國教育制度，并沒有把青少年兒童從固定的考試化模式中解救出來，小學每天的作業都比較多，為了獲得更高的成績，學生只能把更多的時間和精力投入到教科書中，不能自由的進出圖書館，也沒有時間去閱讀自己喜愛的數目，相比之下購買的數量要多于現場閱讀的次數，所以兒童閱讀服務遭遇窘境。
2.信息科技使得兒童對閱讀的興趣開始減弱
現在是互聯網的時代，也是信息資料頻繁交流和傳播的時代，電子計算機的使用使得越來越多的兒童選擇利用網絡進行閱讀，使得兒童通過讀書來獲得知識的熱情開始消退，所以圖書館兒童讀者服務還需要不斷的完善。
3.行政體制存在的不足
我國很多的公共圖書館屬于行政事業單位，兒童閱讀服務具有一定的公益性，所有業務的進行都需要政府進行財政的支撐，自己沒有主動權，所以業務的開展存在一定的約束性。長時間以來容易出現資金短缺、館藏數量較少、新書比較貧乏的情況，從而制約了兒童讀書的選擇范圍，也阻礙了兒童閱讀服務的順利進行。
4.兒童讀者服務比較單調
公共圖書館很多都是通過收藏、保存圖書、閱讀、提供相應的閱讀服務，對圖書的加工也只是限定在類別的劃分方面，圖書館很少針對兒童的興趣和發展進行多元化的服務，工作人員對于書刊的使用效率、借閱情況、受歡迎情況等因素不以為然，使得兒童圖書的服務缺乏活力。
三、公共圖書館強化兒童讀者服務的創新觀念和解決措施
1.增加資金投入
單純的公益性的公共圖書館，它的存在和發展主要是通過地方的財政支撐，和兒童讀者服務創新工作的順利進行密切相關。所以，圖書館中的管理層，首先是要想盡辦法申請加大對圖書館的建設資金投入；再者要強化兒童讀者服務費用的投入，進行監管和服務，不能把專項經費運用瘩其他成人閱讀的服務構建中，要保證兒童讀者在閱讀中的質量。
2.注重兒童閱讀的引導
圖書館的藏書雖然都是通過類別的劃分，進行有序的排列，但是當兒童第一次走進圖書館時，會被那些錯綜復雜的書架搞暈，只能隨意的進行翻看，一般都傾向于卡通畫冊和小人書，因為兒童的自控能力比較差，時間長了就會愛上這種書籍，不能培養兒童良好的閱讀習慣。因此，強化兒童閱讀的引導，能夠進一步加強孩子的閱讀樂趣。首先是以宣傳小版報為主要載體，在把經典優秀的讀物和有價值的數目進行展示，對其進行簡單的介紹，讓學生進行針對性的選擇。再者構建優秀數目的介紹視頻，在閱覽室中的電視頻幕中進行重復播放，讓兒童進行對應的選擇。子厚就是安裝比較便捷的書目查詢系統電子設備，使得選書更加方便。還有就是要借助外部的輔助力量。圖書館的人員比較少，在實際工作中不能有效的滿足閱讀指導的專業需求。
3.功能性區分使其更加人性化
兒童閱讀場地和成人閱讀場地大致相同，只注重其中的整體就會顯得比較乏味，要更多的投入兒童的喜愛元素。首先針對有條件的公共圖書館，可以在適當的位置增加可愛的卡通因素，比如在教室中裝飾圖畫、書架、桌椅和圖畫等元素，使得兒童能夠在一筆比較輕松愉悅的環境中進行閱讀。再者就是區分親子閱讀區，可以提供一些比較簡便的娛樂設備，使得孩子在閱讀的過程中能夠得到適當的放松，讓孩子感受閱讀的樂趣。并且還可以構建大人和孩子在一起進行閱讀的座位，使得還在在家長的陶冶中感受閱讀的樂趣，加強對于學習的信心，從而樂意在圖書館中進行讀書。
4.增加兒童心理健康、教育專題講座
可以邀請專家學者不定時的到圖書館對兒童的心理健康和教育工作進行專題講座活動，解決兒童成長中的問題，提升兒童正確認識自己，承擔困難的能力，讓兒童經常性的閱讀，把握更多的科學文化知識。并且，要構建兒童心理健康宣傳專欄，處理兒童在學習、成長和發展等方面的問題，幫助兒童圖書館建立更加人性化的讀書氛圍。
參考文獻：
[1]馬力.論兒童圖書館在兒童閱讀推廣中的作用[J].圖書館理論與實踐，2012，（1）：100-102.
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【關鍵詞】品德與生活 課程 教師 兒童
【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0072-01
品德與生活是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，具有生活性、開放性、活動性等特點。它是對我國小學低年級原有思想品德、自然（或科學）、社會課程和活動課程等進行高度整合的基礎上生成的綜合性課程。
一、把握新課標設計思路，樹立新課程理念下的教育觀念。
新課標提出品德與社會的設計思路是：一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升。即：以兒童社會生活為主線；以兒童的生活領域構成教學內容的若干“方面”，在每個面下選擇適合兒童學習的若干要點，構成整個內容標準的框架；在課程中體現情感、態度、價值觀與知識、能力的綜合以及社會生活各要素的綜合和交叉；根據各年齡段兒童的認知水平和接受能力選擇相應內容重新組織教學內容。
品德與生活課程的設計思路要求教師必須從兒童的年齡特點和身心發展規律出發，從兒童的現實生活出發，教育兒童學會生活、學會做人、學會學習；要求教師必須努力創設適宜的活動環境與條件，因地制宜、因時制宜地開發和利用課程資源，培養兒童養成良好的行為習慣，形成積極的生活態度；要求教師靈活多樣地采用各種教學活動組織形式，幫助兒童獲得豐富的情感體驗，提高適應和參與社會生活的能力。
總之，新課標要求教師從“講臺”上走下來，成為兒童活動的“指導者、支持者和合作者”，樹立全新的教育觀念，不斷開拓兒童的生活空間，豐富兒童的內心世界。
二、實踐課程標準，把握實施課程的基本原則。
1.教學設計的活動化
兒童品德的形成源于生活實踐，而他們的生活實踐體現于一個個真實而充滿童真童趣的活動。兒童的活動不同于成人的活動——他們進行活動完全出于本能需要，在活動之前缺乏明確的目的性，也不會預計活動的結果，而是在活動過程中不斷獲得體驗，進行思考。只有寓教于活動之中，才能賦予課程以現實意義。因此，在教學中教師有意識的進行活動化的教學設計，幾乎在每課教學中都設計活動環節，并適當增加活動課的比例。如在《遵守交通規則，安安全全上學》一課中，設計了2課時的課堂活動，兒童親身參與“遵守交通規則上學”“遵守安全標志上學”的游戲。通過一系列課堂活動，使一些較為抽象的交通規則為兒童所感悟。兒童在具備一定感性經驗后，再結合課文學習，就會引發其內在的體驗，并個性化地理解與接納學習的對象，從而使原有的經驗得到進一步深化。
2.教學方式的合作化
小學低年級兒童由于年齡特點的限制，他們的行為能力較弱，自控能力較差。在課堂學習中，他們更喜歡和同伴在一起，相互配合、相互交流、分享快樂。因此教師在課堂上多采用合作化的教學方式中，包括師生合作和生生合作。如在《我們小學生要這樣做》一課中，就采取了小組合作進行勞動技能比賽的教學方式。通過合作化教學，兒童學會如何正確地看待自己和欣賞他人，懂得如何與他人相處，逐漸走出了“自我中心”，融入了集體生活。同時也增強了兒童的責任意識，養成了良好的適應能力，為他們最終由“自然人”向“社會人”轉變打下了基礎。
3.心理氣氛的愉悅化
積極愉悅的課堂心理氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統一。在上課前，教師提早來到班級，面帶微笑地與兒童進行交流，拉近師生雙方的心理距離，使兒童感到教師是容易親近和值得信任的。在課堂中，教師有意識創設符合兒童的求知欲和心理發展特點課堂情境，結合各種心理健康教育課程資源，吸引兒童注意，啟發兒童思維，引導兒童發言，滲透心理健康教育。師生之間、生生之間關系和諧融洽，師生雙方都以飽滿的熱情，投入課堂活動，在和諧的心理氣氛中，兒童產生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態度和體驗，課堂寬松而不渙散，嚴謹而不緊張。
三、采用科學評價方式，提高教學的效果的針對性和實效性。
為了保證品德與生活課程的有效實施，教師采用了“多樣化，開放性”評價方法，并在評價中著重發揮了兒童成長記錄袋的作用。
1.展示學習成果，促進兒童發展。
成果展示既是對兒童在學習中各種表現和活動成果的一個小結，也是師生之間、生生之間共同學習和交流的過程，還是兒童自我評價和欣賞他人的機會。在教學中教師從以下2個方面著手，進行了各種展示活動。
（1）課堂隨機展示，滿足兒童需要。
在課堂中，教師一旦發現兒童的閃光點，就立即給予肯定，并提供展示機會，滿足兒童表現的欲望，。如在上《歡度國慶》一課時，有位兒童朗讀“我愛國旗”十分出色，教師當即給予表揚，并請這位同學上臺朗讀。教師鼓勵性的語言并結合兒童的親身示范，帶給兒童積極的情感體驗，滿足兒童的心理需要。
（2）課后集中展示，促進兒童發展。
在一階段教學結束后，教師將本階段學習成果集中展示。如，在《和秋天一起玩》一課結束后，教師將兒童繪制的秋天圖畫、剪貼的樹葉畫、制作的樹葉頭飾等在學習園地張貼。這些作品雖然稚嫩，但都是兒童的勞動成果，深受兒童的喜愛。通過實物展示，增強了兒童的自信，促進兒童心理的健康發展。
如何培養兒童心理健康范文6
中圖分類號：G610文獻標識碼：A
The Art of Parenting Infants and Young Children
LAI Xinli
(Heilongjiang Preschool Education College, Mudanjiang, Heilongjiang 157011)
AbstractIt's kind of art to educate children. If parents can comprehend the growth of children every day, and the enormous impact on children of every situation, we will create a suitable educational environment for child ren's development, and make the childrenbecome a harmonious developmented of body and mind. So, parents should do more on education. Learn by analogy, think ofthe problem from children's point of view. Through some details of life, reveal the scientific philosophy of education, then everyone will go into art galleries of science parenting.
Key wordsinfants and young children; education; environment; educational ideas
1 寓言所引發的深思
一個農夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中是鋤頭，很快，這塊玉變成了更小的玉，而它們的形狀始終像石頭，并且越來越失去價值。
年輕的父母也得到一塊玉――可愛的孩子。多年后的結果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區別，就是前者使用的是精美的刻刀，后者使用的常常是鋤頭。
家長都希望把兒童培養成我們所期望的人才，但是家長手中拿的是鋤頭還是精美的刻刀常常是糊涂的。例如：成人們都知道環境和教育是兒童身心發展的重要因素，但是為兒童提供的環境和教育是否適合兒童生長卻是家長們不知道的。
那么，我們應該用什么樣的方式去教育嬰幼兒？應該為嬰幼兒提供什么樣的環境和教育？這些都是我們關注的問題，以下是我們熟知的幾個生活情境，通過這些情境，會折射到我們成人身上很多教育理念的問題，如果家長能夠舉一反三，那么對于如何科學的教養嬰幼兒就會找到自己的答案。
2 生活情境所折射的育兒道理
情境一：面對孩子哭鬧的情形。
誤區一：不準孩子哭，因為哭是懦弱的表現
有些家長認為哭是懦弱的表現，特別是對男孩子，認為男孩子就應該堅強，正所謂“男兒有淚不輕彈”，孩子一哭，就馬上制止，或者轉移他的注意力。
心理學認為，哭能很好地調節人的情緒，哭是最好的心理治療。而且，不哭真的就代表堅強了嗎？如果強忍情緒，壓抑下去，積累到一定程度，情緒是會爆發的，這樣對人的傷害是十分大的。而且孩子可能因為服從家長的權威，說不哭就不哭了，將難過的情緒壓抑到內心深處，但壓抑了情緒，并不表示情緒消失了，日積月累，會造成孩子的心理問題。
誤區二：孩子無理哭鬧，家長只好“妥協”。
孩子纏著家長要買東西，家長不肯買，孩子就大哭大鬧，家長心疼，只能買給孩子，或者孩子故意在公眾場合大哭，家長看見周圍有這么多人，覺得不好意思，就向孩子“妥協”了。
對于孩子無理的哭泣取鬧，家長不應該縱容，否則他會變本加厲！以為哭是一個很好的手段，能夠逼著家長滿足自己的要求！第一次他試過奏效，他就會試第二次……長此以往，孩子就會認為哭鬧是解決問題的好方法，家長就越來越沒辦法了，而且對孩子的性格發展也十分不利。
所以當孩子出現這種情況時，家長應該“堅定立場”，并且告訴孩子：“你這樣做是不對的，我說了不買就是不買！”不能因為孩子的眼淚而心疼，更不應該因為面子而縱容孩子，要知道，這樣會對孩子的性格發展造成不良影響！甚至孩子有可能會成為一個小霸王！
情境二：面對兒童打針的問題。
誤區一：不把實情告訴孩子，跟孩子說打針不疼。
這樣做的惡果就是兒童對成人失去信任感。也許一次奏效，告訴孩子不疼，孩子信以為真，讓護士打針。當針扎下去的那一刻，孩子發現被欺騙了，實際上是很疼的，從而孩子對成人的信任也就隨之消失殆盡了，以后想再用這種方法去哄騙孩子就不會產生效果，而且孩子還會拼命反抗的。
誤區二：通過哄騙或收買的方式達到目的。
有的家長通過“不打針警察就要來抓你”或“吃了這藥就給你買個遙控車”等方式達到目的，這是很糟糕的。哄騙和收買只能解決一時的問題，并不能真正緩解孩（下轉第254頁）（上接第245頁）子的緊張，還有礙他們的道德發展。
正確的做法是：對于必須要讓孩子承受的一些痛苦，大人應有幾個原則：一是平靜自若，不要表現出焦慮。如果大人首先一臉焦慮，孩子就會覺得問題嚴重，會嚇著他們。二是對于為什么要這樣做，要用孩子能懂的語言向他說明。三是對于孩子所要承受的痛苦如實相告，盡量不夸大也不要過分縮小。四是激發孩子的勇氣。兒童的忍耐力其實是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個合適的心理預期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情，同時也要給他們退路，不要讓孩子為自己流露出的“不堅強”感到羞愧。
情境三：借助孩子輕微的磕傷碰痛事件，教給孩子最重要的做人技巧。
幼兒玩?；蜃呗窌r，不小心磕碰到什么東西上，碰痛了，哇哇地哭。這時候家長為了安慰孩子，一邊故意舉手打那個“肇事者”，“責怪”它為什么碰疼了孩子，做出給孩子“報仇”的樣子。然后安慰孩子說，咱們打它了，它再不敢碰你了。孩子可能這時候有些安慰，破涕為笑，家長也會感到很滿意。
這是我們成人的思維定勢，但這樣做會導致孩子產生一種“復仇行為”。它教給孩子遇到不痛快就去責怪別人，教給他不寬容和報復，不利于兒童心理健康。
大人認為：桌子碰了孩子，打桌子，桌子也不會疼，這有什么，我沒教孩子打人啊。但在孩子看來，萬物同物，對一棵草說話與對一個人說話一樣，對一張桌子的態度與對一個人的態度一樣。
其實，善良的人，才容易成為幸福的人，心態上不苛刻的孩子，長大后處事態度會更自如，人際關系會更和諧，會獲得更多的幫助和機會。當給“小板凳揉揉痛”成為孩子的一種思維方式時，他的生活中就處處充滿了理解、善意和尊重。
我們在感嘆別人家孩子懂事的時候，其實要相信給予孩子最重要的做人技巧，我們同樣可以培養出一個更優秀的孩子。
3 教養嬰幼兒的藝術
根據以上的幾個生活案例所蘊含的教育契機和人生道理，相信家長們對于如何教養嬰幼兒都找到了自己的答案。我們努力工作原本是為了給孩子創造美好的未來，培養優秀的孩子，如果在兒童的教育上出了問題，于家于國，這樣干“事業”的意義又是什么呢？
有些家庭父母常常吵架或者打罵孩子，有調查顯示：父母的吵架會給幼兒帶來無盡的傷害。別以為孩子年齡小什么都不懂，即使剛出生幾個月的孩子也會被父母的爭吵嚇到，產生恐懼感，進而對以后人格形成產生負面作用。
我們創造了一個孩子，不僅有責任讓他長大，而且有責任讓他幸福。如果人沒有一個好的家庭環境，就很難展開一個正常的生命。父母常常想給孩子攢更多的錢，實際上多少錢都買不來孩子的快樂。財產今天損失了，明天可以賺回來，但孩子成長中的幸福感、教育機會一旦損失了就永遠找不回來了。
如果家長能領悟兒童成長的每一天、每一種境遇會對孩子產生巨大的影響，那么我們一定會創造一個適宜兒童成長的教育環境，讓孩子在生理和心理方面都健康成長，成為一個身心和諧發展的人，這才是父母給予孩子最豐厚的、一生享用不完的財富。
教養兒童是一門藝術，如果我們的父母都能夠在教育上下功夫，多觀察，多思考，舉一反三，以小見大，從兒童的角度去思考問題，摒棄過去封建的陳腐思想，透過一些生活的細節，揭示科學的教育理念，那么人人都能走進科學育兒的藝術殿堂。
祝愿所有家長的手中都擁有一把精美的刻刀，那么你也同時擁有了一塊完美的玉（孩子）。
參考文獻
