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電工電子實訓總結及建議范文1
論文關鍵詞：實訓基地建設 管理體制 措施 體會
論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規范所須力量，建設好實訓基地不是一朝兩夕的事。
實訓基地的建設是實現中等職業教育目標的重要條件之一，是專業建設的重要保障。電工電子專業實訓課是中職電類專業實踐教學的重要組成部分，在培養學生的技術應用能力和職業技能中起著基礎的作用。下面結合我校電工電子實訓基地建設（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談談幾點體會。
我校建立了良好的教學環境是為了適應當前實訓教學具有綜合性、現場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能三大實訓教學任務。在實訓教學中，為體現柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設計了基礎實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應用性實訓）和創新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養學生的技術應用能力和綜合職業能力。
我校實訓基地承擔近十門專業基礎課的實訓教學。從培養適應現代電子制造業高技術應用型人才的目標出發，按照基本技能、專業技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業基本技能培養”；把“模電、數電、PLC技術”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術應用能力培養”；把“電子創新實訓、電力電子技術”實訓功能定位為在“綜合應用+創新能力培養”。
實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎、模擬電子、數字電子、電子創新都在電工電子基礎實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術、變頻器與觸摸屏技術在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術與傳感器技術在現代控制系統實訓室完成實訓教學任務，單片機技術在單片機調試實訓室配套相應的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調整的余地。
為了加強實訓室建設和管理，保障學院的實訓教學質量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領技術，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現于以下幾個方面：
1 實訓基地及相關設備設施
以專業工種為基本單位，設立基地負責人制度，專門負責建設和場地管理。人選從具體從事專業實訓工作的教師中產生，要求有較強專業技能，了解專業發展方向，有一定的組織管理經驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產生兼任實訓基地專業管理人員）
2 耗材及易損件采購及管理
采購由專業工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統一由專業負責人協助資產管理中心進行采購。有關材料的管理設一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調整，資產清理、登帳等工作。
3 實訓教學管理
由實訓中心統一管理，主要是日常場地設備安排，對與實訓相關人員，由中心制定相應管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發展建設把握思路，提出建設性建議。
4 基地負責人職責
a.根據學校教學大綱的規定，承擔實訓教學任務。各項實訓教學任務必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務。b.實訓室應積極承擔科研任務，努力提高實訓技術水平。c.負責儀器設備的管理、維護、檢修等工作，并按規定進行定期校驗，使儀器設備經常處于完好狀態，提高儀器設備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。
為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：
校企共建實訓基地——我校電子電工類專業的培養目標是培養適應浙江工業及周邊地區先進電子制造業的高技術應用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養”模式方面實現共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現節約、高效、實用的管理。節約是實訓基地建設中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優秀學生構成管理團隊，各專業課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內容進行全面總結，并制定改進和完善計劃；②各專業課程負責教師完成相應的教學任務并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監督和考核。
中職實訓基地建設目前仍處于發展階段，筆者認為不能將基地建設單純看作是設備的建設，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設。組織專業教師針對性培訓，提高技術力量，盡量爭取各類基地經費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設備，以保證基地各項任務的順利完成及實訓質量的不斷提高。
綜上所述，中職實訓基地建設不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構建。筆者也是借助學校的現狀，與實訓室建設與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻
[1]職業學校實訓基地建設的探索與思考，中國期刊網
[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術高職實訓基地建設研究，《桂林師范高等?？茖W校學報》，2011年02期
電工電子實訓總結及建議范文2
關鍵詞：電工電子學；CDIO；教學改革
一、前言
機械工程是典型的多學科相互滲透、交叉的工程應用類專業，所培養的學生必須具備扎實的機械、電子、計算機、自動控制等方面的知識基礎、工程應用能力以及團隊協作精神。傳統“理論教學+實驗實訓”的簡單教育模式已經不能適應該專業人才培養的要求。因此，近年來國內各高校積極探索引入國際上先進的CDIO工程教育模式，即“構思”“設計”“實施”與“運行”，其以體現現代工業產品從構思研發到運行改良乃至終結廢棄的生命全過程為載體，培養學生的工程能力，并取得了顯著的效果。CDIO的教學理念已經滲透到各門具體專業課程之中，例如，作為機械工程專業學生必修的基礎課程電工電子學，在教學中就存在諸多亟待解決的問題。
第一，該課程在以機械類課程為主導的教學體系中所占的課時比例非常有限，容易被邊緣化。大多數教師認為機械專業的學生不需要學太多的電學課程，而且該課程跟電子類專業的多門基礎課程重復，內容簡單，教師參與教學改革的熱情不高，授課較為隨意，教學質量也受影響。
第二，課程學時少，牽涉內容廣。該課程對應電子類專業“電路分析”“模擬電子技術”“數字電子技術”“電力電子技術”“電機拖動基礎”等課程，而平均學時只有這些電類專業課程的1/4左右，沒辦法將全部內容詳細地向學生傳授，學生學習如走馬觀花，難以留下深刻的印象。
第三，與機械類其他課程的銜接問題沒有解決好，而很多學生也沒有認識到在該課程基礎上繼續學好“計算機”“電子控制技術”的重要性，甚至不知道學了跟他們的機械專業有什么關系，學習應付了事。
為破解上述教學難題，筆者及教學團隊專門面向機械專業學生，在電工電子學課程內實施CDIO項目制教學改革，通過融合課程教學內容的CDIO三級項目，引導學生積極主動地進行課內外自主性學習，掌握機械工程專業必需的電工電子基礎知識，培養工程能力和素質。
二、課程教學改革的理念及思路
面向機械專業，基于CDIO工程教育理念，從實際課堂教學出發，擯棄傳統的以理論傳授為主的教學模式，將項目式教學細化到電工電子學課程的教學單元中去，在有限的課時里，在濃厚的興趣中高效率地完成大容量教學內容的學習，夯實電工電子基礎，提升學生機電結合的專業知識與工程實踐能力。具w改革思路如下：
第一，將機械工程專業的核心基礎課程“電工電子學”的難點與重點分析重組，根據知識單元設置CDIO三級項目，銜接理論與實踐環節。第二，CDIO三級項目的設置上要注重內容的趣味性、綜合性，以激發學生的興趣；要注重知識點的關聯性、可持續性，更要注重與其他課程之間的聯系，讓學生感受到該課程的內容不是孤立的。第三，CDIO三級項目的實施上，橫跨課內、課外。在課外完成查新、方案設計、制作等環節，以團隊的形式自主學習，完成任務；在每門課程的課堂上，抽取一部分理論授課學時，作為CDIO三級項目實施的課內理論分析、交流討論、總結使用。由此減少課堂講授環節，引導學生自主探索學習。
第四，注重過程評價。建立完善的CDIO三級項目評價體系，課程總成績中，項目成績占較大比重，教師應引導學生重視并積極參與項目。
經過上述改革，可將CDIO教學模式與理念向電工電子學課堂教學滲透，以點帶面，從而對機械專業的CDIO培養模式起到重要的支撐作用。
三、課程教學改革內容及實施
基于CDIO教學理念與思路，該項課程改革的內容圍繞電工電子學課程的CDIO三級項目的建設與實施而展開，具體實施內容如下。
1.CDIO三級項目庫建設
選定趣味性項目題材，并根據CDIO三級項目的要求，重新修訂電工電子學課程的教學大綱，在大綱中就規定好相應的CDIO三級項目的內容及所占的課內學時。
2.擬定機械專業電工電子學CDIO三級項目實施細則
（1）組織形式。按班級人數分3人/組。另外，為了提高學生的興趣和積極性，項目一般采用競賽的形式進行成果檢驗。
（2）指導教師。CDIO三級項目的指導教師原則上為該課程的任課教師。指導教師應對各組學生的設計（如設計構思、設計圖紙或設計作品）進行事前的檢查，重點在于查看設計中運用該單元理論知識的合理性和設計的創新性，并防止出現抄襲設計方案的現象，對剽竊他人成果的行為應作嚴肅處理。
（3）實施流程。任課教師要在項目選題下發時，講清該單元項目的理論知識要點。學院相關教學部門要積極配合做好輔助工作，包括競賽規則、時間、地點的通知，競賽用材和競賽場地等準備工作。
（4）項目競賽組織。競賽的過程須有兩位或兩位以上的教師進行現場監督。競賽組織由院學生會科協負責，做到學生管理學生，以人為本確保賽事過程和比賽現場在“公開、公平、有序、安全”的和諧環境中進行。
（5）項目總結。賽后要及時做好項目的總結工作。比如，學生以PPT形式對設計的作品進行匯報，任課教師、指導教師應以討論的形式對作品做出點評，特別要注重單元理論知識點運用的引導，激發學生的求知欲和學習積極性，與課堂教學形成有力的互補，提高學生對理論知識的學習興趣，培養學生的工程能力。
3.擬定的機械專業電工電子學CDIO三級項目評價體系
將CDIO三級項目的成績納入該課程的課程評價體系中，建議所占分值不少于總分值的20%。CDIO三級項目評價指標體系如表2所示：
四、結論
該項教學改革通過溫州大學11級至14級機械工程專業的“電工電子學”課程的實踐，學生的學習效果有了明顯提升，學生評教分數均在95分以上，有部分優秀學生團隊通過項目鍛煉，參加各級電子設計競賽而獲獎。該項教學改革的主要特色如下：
1.將CDIO教學理念融入電工電子學課程的課堂教學活動中
直接在機械專業的基礎課程“電工電子學”的課堂教學上構建的CDIO三級項目，將CDIO先進的教學理念跟傳統的課堂教學直接對接起來，削減講授課時，引導學生在課外主動學習，課內分組交流總結，使項目教學得以深化。
2.構建具有機械專業特色的電工電子學課程教學模式
在機械專業的培養方案中，電工電子學課程分配的學時非常有限，但是大多數的機械工程項目都無法脫離該課程的知識點，靠簡單的削減學時是不能滿足專業培養要求的。同時該課程是實踐性、應用性非常強的課程，可以找到豐富的設計應用實例，因此，在該課程中構建三級項目的教學模式，可以有效解決上述問題，并體現出機械專業的教學特色。
3.利用項目選題的趣味性，培養學生興趣，提升學生專業學習的熱情
興趣是學習最有效的動力，可以變被動接受為主動性學習。機械專業的電工電子學CDIO三級項目在選題設計上，體現了趣味性、競技性，讓學生在比賽過程中產生濃厚興趣，并體驗成功的喜悅，在獲取知識的過程中享受快樂，要起到事半功倍的教學效果，還有助于學生對其他專業課程產生學習熱情。
參考文獻：
[1]劉艷，孫科學，張昀，丁可柯.基于CDIO的電工電子實驗教學信息化建設研究與實踐[J].科技視界，2016（10）.
電工電子實訓總結及建議范文3
關鍵詞：中等職業學校 電子技術課程 動手能力 校企合作 學生就業
中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.086
1 深入認識電子技術課程
電子技術課程是一門包括“模擬電子技術”和“數字電子技術”兩大門類，注重理論和實踐的的課程，模擬電子技術是對仿真信號進行研究并進行模擬電路的一門技術，數字電子技術是將模擬信號轉換成數字信號，再利用數字信號的處理優勢將信號根據實際需要轉換成輸出信號的一門新興技術。在當今的中等職業學校，已經逐漸成為培養學生實際動手能力培養的重要課程，隨著社會上電子技術不斷迅速更新換代，新技術、新元件、新方案的不斷涌現，在電子技術課程中調動學生的興趣和積極性，提高學生實際操作能力顯得尤為重要。
2 在電子技術課程提高動手能力的重要意義
電子技術不斷發展，日新月異的社會需求，課標的改革不斷深入，招聘市場競爭的激烈化等等各方面因素都在要求中等職業技術學校在電子技術課程中不斷提高學生的實際動手能力，面向社會需要，提高自己在競聘時的競爭力?！案?、精、尖”類的人才可以更好地滿足市場需求，敢于創新、富有技能、實干型的人才也獨守各大企業的青睞；培養學生動手能力也是各中等職業技術學校教學能力的一個體現，既可以充分利用學校的各類軟硬件資源，也可以減輕教師負擔，提高學生自己的各方面能力；學生動手能力的提高，不斷充實自己，是提高自身競爭力的體現，尤其是在電子技術課程這一方面，學生動手能力的高低將會直接影響學生對知識的掌握、對各電子器件的熟練應用、對日新月異的電子技術的操作，有利于將來在工作崗位上的立足，對電子技術的發展做出貢獻。
3 參考當下電子技術課程，為提高學生動手能力提出建議
3.1 完善各類軟硬件設施，加強校企合作，采用實訓教學模式，在電子技術的實踐中提高學生動手能力
中等職業技術學校教學設施的完善是學生學習電子技術課程的主要保障，也只有在軟硬件設施齊全的條件下，學生才能夠真正了解電子技術課程，在實踐練習中不斷提高實際動手能力，相對于以往的傳統教學模式，只是簡單借助課本和以往的案例分析來學習電子技術課程，嚴重與當今日新月異的電子技術脫軌，學生學到的知識早已經落伍，鍛煉的能力也無法應用到實際操作中，完善電子技術設施，讓學生們到電子技術的實驗室當中動手操作，保持與社會上電子技術的更新步調一致，這樣學生學習到的知識和能力才是符合當下市場實際需要的，才能夠真正達到為社會輸送人才的目標。
校企合作是我們中等職業技術學校的一大亮點，具有其他教學模式無可比擬的優勢。面對當前激烈的社會競爭，校企合作，專注于培養專向人才，有針對性地對電子技術課程教學完善補充，突出了學生的實用性和實效性，使得學校的教學工作與企業的長遠發展得到共贏的局面。電子技術課程與相關企業合作，為學生提供在工廠、企業實踐的機會，學生可以接觸到當下社會上的主流電子技術，并在實踐當中不斷操作，提高自己的實際動手能力，是一個主動發現問、主動解決疑惑、主動獲取新知的過程，工學結合，注重實訓。這樣的實訓模式對學生動手能力的培養提高有著明顯的作用，同時還能使得學校與企業得到雙贏的局面，我們應當大力推廣普及。
3.2 學校各單位、教師積極培養學生對電子技術的興趣，積極引導學生自主動手學習研究電子技術課程
興趣是最好的老師，引導著學生不斷探索學習，不斷進步。學生對電子技術課程的興趣往往來自兩個方面，一是學生自己對本課程固有的喜歡，二是通過教師的培養，由被動接受轉為主動喜歡，由此可見，教師在教學過程中注意培養學生對電子技術課程的興趣是一項很重要的工作，注意引導學生對這門課程的興趣，善于挖掘學生在學習中的閃光點，調動起學生的積極性，鼓勵學生主動參與其中，在興趣的引領下進行學習，往往會達到事半功倍的效果。
3.3 引導學生在學習過程中勤思考多練習，鼓勵學生之間的相互交流溝通，共同分享實踐經驗教訓
在培養學生動手能力的過程中，學生是主體，而每一個主體的方式方法都不盡相同，所以，教師就應當善于引導學生在思考之后進行實踐，注重相互之間的分工合作，不斷溝通交流優秀的思考方式和操作方法技巧，注意總結成功的經驗和失敗的教訓，揚長避短，解決難題。
3.4 定期更換教學方法，分析各類相關典型實例，做好總結工作
在提高學生動手能力的工作中各位教師的任務會更重要，引導、啟發、鼓勵學生，改變傳統的學生被動接受的教學模式，分析典型的實例，在此基礎上進行創新研究，鼓勵培養學生在學習電子技術課程過程中敢于質疑、敢于設計、敢于實踐的精神，主動發現疑惑、解決難題，在教學過程中，可以分組討論并進行電子技術實踐、電子技術實例重新模擬、學生講授電子技術實驗課等等模式來教學，注重總結，與學生互動交流。
4 小結
目前，中等職業學校畢業生已成為企業一線操作工的主要力量，而中職電子技術課程的開設與教學情況勢必對機械操作類企業的生產起著重要的作用，而在教學中積極培養和鍛煉學生的實際動手能力的是教學工作中的一個不可分割的重要環節。中職學校要綜合利用各種資源，提高學生學習興趣，注重培養動手能力，促進學生的就業工作，為社會輸送實用型、實效型的人才。
參考文獻：
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電工電子實訓總結及建議范文4
關鍵詞: 《高頻電子電路》 教學改革 教學模式
1.引言
《高頻電子電路》是面向電子信息工程、通信工程等專業開設的一門重要的專業基礎課,其主要教學目的是為后續專業課程奠定理論和實踐基礎,在專業課程體系中具有承上啟下的作用。學生在學習該課程的時候常常感到困難,究其原因是概念多,電路復雜,采用非線性分析方法,內容抽象,不易理解,并且要求學生掌握的基礎知識多。這對學生理解和掌握其電路原理帶來了很大困難。《高頻電子電路》教學一般分為兩大部分同時進行,一部分是理論教學,另一部分是實踐教學。在傳統的教學模式中,理論教學所占學時遠多于實踐教學學時。隨著電子技術的飛速發展,這種過于側重理論教學的模式越來越不利于培養學生的創新意識和創新能力。傳統的教學方法是教師在前面講,學生在座位上聽,被動地接受知識,基本上是“一言堂”很少有互動,這種教學方法,難以提高學生主動參與、積極探索的興趣,不利于學生基礎知識及基本技能的掌握。鑒于以上考慮,作為教學一線的教師,我積極響應學校的政策,致力于教學改革,探索新的教學模式,初步取得了一些成效。我結合自身多年從事高頻電子電路課程教學的實踐經驗與體會,形成了新的教學模式:理論教學+課程實驗+課程設計+技能訓練。
2.新教學模式的具體內容
2.1理論教學
2.1.1更新教學理念。隨著高校招生規模的逐年擴大,我國的高等教育已從精英教育轉型為大眾化教育,教育目標也從培養“高、精、?！毙腿瞬抛優榕囵B“寬、厚、廣”型創新實踐人才。為此,我及時更新調整教學理念,注重學生的興趣培養,盡一切可能樹立學生探索創新的意識,引導學生自主學習。例如,在考核模式上,原來學生總評成績中平時成績占20%,期末考試成績占80%。這樣的考核方法導致一個很大的弊端,就是學生往往在考試前臨陣磨槍,完全是為了應付考試,不能牢固掌握基礎知識,給后續學習埋下隱患。為此,我將平時成績所占份額提高到30%甚至40%,加大實踐環節所占分數,從學習態度、實驗、出勤、作業等多方面考核,注重整個學習過程,培養良好的學習習慣。
2.1.2調整課程內容。隨著高校教育教學改革的大力推行,《高頻電子電路》課程的學時也不斷被壓縮。但由于新的技術、器件的不斷涌現,教材內容不斷更新、豐富。原來的教學大綱立足于分立元件為基本知識單元,注重半導體器件內部工作原理,對所有電路力求講透徹每一元器件及單元電路的工作原理。這已經不能適應集成電路時代學生學量電子新技術、新理論的要求。因此,我研究了國內外相關課程的課程設置和教學大綱,進行了仔細比較,詳細研究,揚長避短,制定出新的理論和實踐教學大綱。在原有的課程體系上,盡量增加實踐教學環節,壓縮了理論教學部分所占學時。實踐教學環節中既包含與理論教學相關的環節,也包含一系列自成體系的獨立環節,實踐教學環節在設計上不但與理論教學環節相配套,而且具有一定的獨立性,形成實踐教學體系。
2.1.3適當地增刪教材內容。目前電子技術發展迅速,集成電路普及使用。高頻電子電路教材的內容在這些方面有些落伍。根據多年的教學實踐經驗,我認為需要對教材內容作適當的增刪。在精選教材的基礎上精選內容,對課程內容及時整合。課程內容安排上盡量壓縮分立元件電路中過時的內容和分析方法,增加集成電路應用的內容。在學習高頻電子電路過程中,應及時對模擬電子技術課的內容及時復習,使學生所學知識能更好地銜接,達到融會貫通的目的,并且課程講解時應當著重突出基本概念、基本電路的工作原理和基本分析方法,以分立元件為基礎、集成電路為主導,將兩者有機結合。
2.1.4精心設計教學過程,在教學過程中大膽嘗試采用各種教學方法。講授高頻電子電路第一次課時,我以無線廣播系統為例,以信號流動為主線,介紹廣播通信系統的組成框圖,講清將要學習的單元電路在通信系統中的作用,使學生對所學單元電路與廣播通信系統的聯系有個清晰的輪廓。根據信號從發送到接收流動的順序,依次學習高頻小信號放大器、高頻功率放大器、正弦波振蕩器、調制與解調電路、檢波電路、反饋控制電路等。這樣學生對所學單元電路的應用也一目了然,提高了學習的主動性。
為提高學習興趣,我開展了討論式教學,讓學生先預習,鼓勵學生大膽提出自己的看法,然后圍繞問題展開課堂討論,形成師生間互動關系。最后我根據學生的討論情況進行歸納整理,并對重點、難點內容詳細講授。討論式教學可以激發學生的學習興趣,有助于學生對知識的理解和掌握,同時也有助于對學生分析問題能力的培養。對于一些實際應用電路的講授,可采取實物教學及現場教學,教師在現場可將理論知識與實際應用聯系起來,以激發學生的好奇心,并加深理解、記憶,從而培養學生的觀察、分析能力。還可采用設疑法教學,在授課過程中巧妙設置一些疑問,促使學生積極思考,提高運用所學知識解決實際問題的能力。多傾聽學生建議,加強與學生的溝通,及時為學生解疑釋惑。讓學生重視知識總結和現象分析。
2.1.5與低頻電子電路類比歸納教學。我的教學任務不僅是把“高頻電子電路”的知識傳授給學生,而且要在教學實踐中將自己長期積累的經驗傳授給學生,教會學生如何學習,幫助學生在原有知識的基礎上盡快掌握新知識。學生在學習高頻電子電路之前,已經學習了模擬電子技術這門課程。這兩門課有千絲萬縷的聯系,但又存在著本質的區別。我們要找出二者的相關之處,用對比教學的方法找出它們的異同點,讓學生盡可能利用已經學過的知識,去學習理解“高頻電子電路”的內容?，F以高頻小信號放大器與低頻小信號放大器類比為例。相同點:小信號、都是把非線性電路轉換為線性電路;不同點:高頻小信號放大器采用Y參數等效電路,采用LC并聯諧振回路作為集電極負載;而低頻小信號放大器采用h參數等效電路,采用純電阻R作為集電極負載。
2.1.6課堂引入仿真技術,使教學方法多樣化。在教學中如何使學生更好更快地學習這門課程及其對復雜調制解調方法進行驗證,是一個比較繁瑣的問題。利用Labview、Multisim等軟件進行仿真是十分有效的方法。這樣能使抽象復雜的問題變得直觀簡單化。在高頻電子電路中需要產生大量的連續性周期震蕩信號,例如發射機中的正弦載波信號,接收機中的本震信號等,在現實中都需要依靠震蕩電路來完成,而在教學中采用仿真軟件,在圖形化的編程環境下來實現,能得到事半功倍的效果。
2.1.7充分利用現代化教學手段。為了進一步搞好理論教學,充分利用現代教學手段實現立體化教學,提高教學效率和教學效果。我利用豐富的網絡資源,建設《高頻電子電路》課程學習網站,實現網上答疑輔導。網站中包括課程的基本信息和各種資源,學生可以瀏覽、下載各種資源。教師應熟練運用多媒體教學,激發學生學習的積極性。如將“調制”、“解調”等制作成動畫,變抽象為形象,配以生動的講解,最大限度地吸引學生的注意力,提高學生的學習興趣。運用多種教學方法和教學手段,激發學生探索的興趣和潛能,有助于對學生分析問題和解決問題、創新意識和創新能力及實踐能力的培養。同時,多媒體教學節省了板書時間,提高了課堂效率,增加了信息量。
2.2課程實驗
理論教學和實踐教學是密不可分、相輔相成的,教學中做到二者的融合才能最大限度地提高教育教學質量,取得最佳的教學效果,這種教學模式代表了當今高校教學模式的主流。
“興趣是最好的老師”,我在做高頻實驗前,將一個調試好的小型發射和接受系統給學生演示,并讓學生參與親身體驗通信系統發射和接受的過程,這樣極大地調動了學習積極性。高頻電路的實驗教學內容是將發射與接收這兩個系統進行單元電路分解,分別得到高頻小信號調諧放大器,高頻功率放大與發射,幅度調制與解調,變容二極管調頻與鑒頻,晶體三極管混頻,自動增益控制,發射與接收完整系統的調試等實驗。
我?，F有的實驗條件,已初步形成了多層次、多結構、多功能實驗教學系統。為了提高學生高頻電子電路實驗的積極主動性,我作了如下改革探索:(1)在實驗教學中進行設問。教師設問,全班學生回答;學生設問,教師或全班同學回答。對能正確回答教師提出的問題的學生給予表揚,并在實驗考核成績上有所體現。對那些積極思考并能提出有意義有代表性問題的學生也給予表揚和適當加分。(2)規范實驗報告寫法,突出實驗分析和心得體會部分。以前學生寫實驗報告普遍照抄實驗指導書,實驗報告質量不高?，F在要求學生重點突出實驗分析和心得體會部分,把實驗課中所學的知識條理化,就實驗現象結果和存在的問題,深入分析,查找資料尋求合理的理論解釋,實現理論聯系實際。(3)傾聽學生建議,加強與學生的雙邊互動。把握學生的實驗操作情況,困難所在,針對學習有困難的學生進行個別輔導。
進行完理論學習和做完大綱規定的必做的實驗項目后,教師可在開放實驗室里,根據課表與教師預約實驗時間,安排一些內容稍難的選做實驗,滿足學有余力學生的要求。如高頻電路開發實驗,在模塊實驗的基礎上培養學生設計和開發單個電路的能力,通過動手搭電路,掌握調試和排除故障的方法。創新實驗室還可組織學生利用實驗室的儀器、設備搞一些小設計、小發明等,給學生創造培養和發揮個性特長的條件。這樣在教師的指導下,學生自己動手做實驗、自己動手操作,不斷提高自身的實踐創新能力,達到理論教學和實踐教學的完美融合。
2.3課程設計
“高頻電子電路課程設計”是在進行完理論學習之后集中時間安排學生進行的較綜合的訓練環節。該環節是教師提出系統的設計目標,學生利用所學知識,使用相關的實驗裝置或軟件進行設計,加深對所學專業知識的理解,使專業知識由淺入深的綜合運用的實踐過程。其目的是使學生較系統地掌握電子系統設計過程的選題、立項、方案論證、電路設計、電路實現、總結報告、文檔整理等全過程。通過課程設計,學生可以理論聯系實際,將理論課所講述的內容及時有效地應用于實踐,能提高利用本專業知識解決實際問題的能力,促進理論與實踐的相互融合。
課程設計題目一般由指導老師給出,也可學生自己選題,但要做到題目難易適中,與高頻電子電路課程內容聯系緊密,保證一定的工作量。課程設計題目可以一人一題,也可每小組(2―3人)一個題目。設計時間一般為兩周,要求學生按時完成硬件電路設計、軟件電路設計、設計報告、答辯等環節,有余力的學生可以到創新實驗室去完成電路焊接和調試等。我尤其重視撰寫總結心得部分,因為這個部分是對兩周設計內容的歸納總結的過程,是使知識條例化系統化的過程,最能體現出每個學生在課設過程中的收獲。因此總結心得部分是對學生考核的重點。課程設計答辯也是必須的步驟。通過答辯能看出每名學生掌握情況、理解程度、概括能力、表達能力等,答辯情況是學生課設情況的客觀反映,據此給學生一個最合理的考核結果。
2.4技能訓練
本環節要求學生能聯系實際進行系統的搭建,其具體過程是,首先教師將訓練題目給學生,然后通過組成框圖分析原理圖,仿真分析設計、參數計算,最后組裝硬件電路并調試。
我以學校的電工電子實驗中心為基地,讓學生進行為期2至3周的技能訓練,培養學生的實際操作能力,增加電工電子實訓常識。根據理論課程的授課計劃,我先后安排了電子專業認識實習(讓學生熟悉電子元器件及生產流程、工藝方法)、電子技能訓練一(讓學生結合計算機設計安裝簡單的電子電路)、電子技能訓練二(讓學生掌握復雜電子電路的安裝、調試和故障檢修)、電子系統訓練等訓練類實踐教學課程。例如:學習完高頻電子電路課程,就進行相應的工藝訓練,學生在教師指導下獨立完成一臺收音機的原理分析、焊接、組裝、調試等全過程。
在本環節訓練中,為提高學生的實踐操作能力,我特別重視培養學生排除故障的能力。如果組裝硬件電路一次性就達到了指標要求,學生往往異常高興,沉浸在成功的喜悅中,不再深入分析,收獲甚小。當電路出現故障或者沒有達到預期目標要求時候,就要讓學生反復分析調試來排除故障,自行排除故障的過程最能學到知識。因此,教師介紹常見故障的排除方法后,應鼓勵引導學生自行排除故障。采取這種做法后,學生自行排除故障的能力大大提高,同時也克服了依賴老師的習慣。
教師可通過遙控門鈴、收音機(插件和貼片的兩種)、電視機等電子產品的組裝和調試,對學生進行必要的職業技能訓練,電子系統創新設計,按電子大賽參賽要求進行訓練。鼓勵學生參加國家職業技能鑒定和考試,獲取國家職業技術等級證書。我校加大了實驗設備的投入,購置了先進的實驗儀器設備,改善了實踐教學條件,興建了教學電子設計自動化實驗室,讓學生走近創新實驗室參與電子電路設計,能學習到、接觸到學科的前沿知識,充分滿足學生的求知探索需求,極大地激發了學生的學習興趣,系統地培養了學生的實踐創新能力。
3.結語
幾年的教學實踐證明,學生對《高頻電子電路》的興趣與日俱增,對理論知識的理解進一步深入,實踐動手能力和分析問題、解決問題的能力進一步提高。我校學生在全國電子設計大賽中多次獲獎。為了適應電子技術的飛速發展,為了進一步提高我校教學水平,我會再接再厲,不斷地在實踐中探索,為促進我校的教學質量工程建設貢獻力量。
參考文獻:
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