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計算機系統教學設計范文1
關鍵詞：計算機圖形學；可視化教學系統
中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）34-7750-03
計算機圖形學主要研究用計算機進行圖形生成、處理、輸出與顯示的基本原理和算法的學科；是計算機應用中的重要分支之一。此教學系統設計使學習者掌握了解計算機圖形學中圖形的基本算法及其實現，提高學習者算法設計能力和編程實踐能力。
1 系統設計
由于圖形學算法具有一定的抽象性、難于理解并且枯燥，學習者難于從通過執行的靜態代碼來想象圖形數據結構的動態變化，從而喪失了學習該課程的主動性和積極性。為了讓學習者對圖形學算法原理有清晰的認識和直觀的印象，提高學習興趣，目前出現了一大批借助多媒體技術手段的圖形學教學輔助軟件，但這些軟件普遍都存在以下這些問題：1）教學軟件只是課本的電子版本，課本上的文字和圖片被一層不變的搬到教學軟件上，基本算法的講解部分，也只是把算法原理和算法實現以字符的形式表現出來。2）算法采用FLASH動畫演示，但只是按預先設定好的某種情況來描述算法，學習者不能輸入不同條件來改變輸出結果，也無法控制動畫演示的速度，缺乏交互性和智能型，無法滿足學習者個性化學習。3）采用可視化編輯工具C++或JAVA實現部分算法的動態演示，存在一定的交互性，滿足自主探究學習，但這些軟件沒有涵蓋所有基本算法的動態演示過程，缺乏在線協作學習等功能。
針對以上一些不足，本系統建立虛擬柵格和以可見點模擬人眼不可見的像素點，利用可視化技術以動畫形式模擬該課程基本算法的實現過程、難理解的知識點和抽象概念，注重運用交互控制技術，學習者可以針對不同的算法進行參數修改和演示速度的調整，開發了題目實時更新的課后練習系統，還利用SOCKET技術開發了群聊工具，滿足學習者自主學習、探究式學習、協作學習。該系統建立了授課、測試以及師生互動等體系，為教學建立一個完善的有好的教學平臺。
1）技術路線
可視化編程工具C++ Buidler6.0將課程涉及到一些算法可視化實現，包括直線、曲線生成、圓、橢圓生成、直線段裁剪、多邊形填充、分形模擬的動態演示。滿足個性化學習，提高教學效率和教學效果。提高教學質量教學演示和模擬，對一些抽象概念、理論等實現模擬對計算機圖形點、線、面的生成的原理介紹，多種直線、橢圓、圓、曲線、曲面的生成算法介紹以及生動的算法演示，以幫助學生在課后復習鞏固課堂學習重點、理解圖形在計算機中的生成原理、掌握計算機中的圖形生成的算法?？梢暬虒W軟件可以展示出算法執行的過程，可以幫助學習者更好地理解算法內容，掌握其實質。模擬人眼看不見的屏幕像素，并且以動畫的形式完成個性算法動畫演示過程。
GDI圖形處理技術，采用C++面向對象語言來完成課件的制作，達到優秀的運行效率。在系統中，制作了圖象放大演示可以讓學習者了解到在計算機中圖形的真實一面；學生可以在二維圖形的幾何變換中自己畫圖，自由變換，使學生從最基本的圖形變換了解計算機中的動畫原理；在三維立方體的空間運動演示中和貝塞爾曲面的透視演示，學生可以感受到三維的震撼效果并且理解在計算機中3D建模的原理。
2）設計理論依據
計算機程序、數據結構向學習者傳受時存在著說明表現、演示過程等方面的不足，設計此系統將程序執行過程以及數據演變過程形象地在計算機屏幕上以動態圖形方式表現出來。比如，當運行一個可視化的算法程序時，數據結構和程序功能就可以將程序中不易理解的算法特征用圖形方式動態地顯示在屏幕上，因此加深了用戶對程序行為的理解和認識，也準確地讓學習者了解和分析程序執行過程所反映的邏輯含義和功能。
算法可視化教學能展現運動過程，能彌補課本中只能以插圖和文字說明的局限性，同時培養學生的觀察力、想象力和邏輯思維能力。算法過程可視化強調提供解決實際問題的原型，它必須滿足兩個要求：①提供真實性任務，這樣能充分了解自己所要解決的問題，②目標具有復雜性，能引起學生進行深層次考慮，激發學生的內部動機。比如在實現圖形學課程中圓的掃描轉換算法時，在標記出生成哪些像素的同時，給出相應程序的執行過程中變量的實時變化，它讓學生在短時間內充分認識并體會掃描轉換過程的每一狀態及變化。這類可視化目標的設計也強調交互式控制，用戶可以懸著不同算法，對半徑進行修改，調整演示速度等，這樣教學者便可以依據講解內容和學生的反應來隨時調整教學過程。
該程序具有動態交互的優勢，通過改變參數，學習者很容易能發現圖形隨參數的變化而改變的規律，從而從真正意義上實現交互性。除此之外，界面友好、顯示清晰、邏輯性強、使用方便、科學性強都是它的優秀之處。
3）完善的輔助教學平臺
利用SOCKET技術開發了群聊工具，建立起完成的授課、測試以及實驗教學、信息、師生互動等體系，為計算機圖形學教學實驗建立以個完善的教學輔助平臺。整合留言系統、電子白板等多種交互系統，為教師與學生提供了方便、適合的交流工具，達到教室、實驗室在網絡上的延伸，突破了空間的概念，并且把教師和學生緊密聯結在一起。
本系統中包含一些使用計算機圖形學知識完成的優秀作品。這些作品穿插在知識體系中使學生感受到學好這門課的重要性。同時提供豐富的課后習題供學生訓練。如果覺得做的題目都是以前做過的，還可以通過SOCKET技術完成的在線討論區以及留言板功能老師提出更新的題庫的請求。若是碰到難題還可登錄該討論區，與同學、與老師一起討論。在這里老師和學生無身份區別，完全可以自由討論。而老師可以在合適的時候為原先的題庫添加一些新的題目供學生訓練。
計算機圖形學是研究計算機生成、處理、顯示和輸出圖形的學科。而圖形學的教學關鍵是如何將圖形的生成以更加生動和直觀的方法展示給學習者，使學習者更能深入的理解計算機圖形學的理論和算法原理。
2 結論與展望
計算機圖形學是計算機學科的一個重要發展方向，學習計算機圖形學課程之后，有利于讀者向科學計算、計算機輔助設計、計算機仿真、信息數據的可視化、虛擬顯示、動畫與游戲、數字娛樂、數字設計等計算機應用行業方向發展。人們會對計算機圖形學的研究對象、研究方法、編程實現、等問題認識不足而產生局限性，向學習計算機知識的者普及計算機圖形學的教學，可以為解決計算機基礎教育不能直接解決用戶面臨的實際應用問題的尷尬、彌補現教學中計算機仿真等環節的缺失、使計算機應用程序設計從“經驗教學培養模式”到“科學理念式教學培養模式”轉變，以及計算機類教學中起來一個良好的示范作用。
參考文獻：
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[3] Erich Gamma.設計模式[M].李英軍，等，譯.北京：機械工業出版社，2007.
計算機系統教學設計范文2
1.1問題的提出
當今時代是飛速發展的信息時代。在各行各業中離不開信息處理，這正是計算機被廣泛應用于信息管理系統的環境。計算機的最大好處在于利用它能夠進行信息管理。使用計算機進行信息控制，不僅提高了工作效率，而且大大的提高了其安全性。尤其對于復雜的信息管理，計算機能夠充分發揮它的優越性。計算機進行信息管理與信息管理系統的開發密切相關，系統的開發是系統管理的前提。本系統就是為了管理好教務信息而設計的。
數據庫管理系統（dbms）是指數據庫系統中管理數據的軟件系統。dbms是數據庫系統的核心組成部分。對數據庫的一切操作，包括定義、更新及各種控制,都是通過dbms進行的。dbms總是基于某種數據模型，可以把dbms看成是某種數據模型在計算機系統上的具體實現。根據數據模型的不同，dbms可以分成層次型、網狀型、關系型、面向對象型等。
在學校里，學校教務資料繁多，包含很多的信息數據的管理，以前對這些信息管理的主要方式是基于文本、表格等紙介質的手工處理，對于學生成績的統計和核實等往往采用算盤，計算器等工具進行，對學生考試資料，以及成績管理多用手抄進行。數據信息處理工作量大，容易出錯；由于數據繁多，容易丟失，且不易查找。總的來說，缺乏系統、規范的信息管理手段。盡管有的學校有計算機，但是尚未用于信息管理，沒有發揮它的效力，資源閑置比較突出，這就是管理信息系統的開發的基本環境。
數據處理手工操作，工作量大，出錯率高，出錯后不易更改。學校采取傳統人工的方式對教務檔案進行管理，由于信息比較多，教務信息的管理工作混亂而又復雜；平時檔案資料放在檔案柜里，教師和教務處的管理員也只是當時對它比較清楚，時間一長，如再要進行查詢，就得在眾多的資料中翻閱、查找了，造成查詢費時、費力。如要對很長時間以前的成績進行更改就更加困難了。因此開發這樣的一套管理軟件成為很有必要的事情。
目錄
第一章 引言
第二章 需求分析
第三章 系統設計
第四章 系統實現
第五章 總結
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[關鍵詞]計算機應用基礎；教學；考試系統；設計
中圖分類號：G151 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）14-0288-01
一、《計算機應用基礎》課程實行網上考試的優點
計算機應用基礎課程實行網上考試的優點不是沒有根據的，其優點主要體現在以下幾點：（1）由于計算機應用基礎是一門實踐操作性較強的課程，故實行網上考試，充分符合了“計算機應用”這個條件。為學生提供與實際需要一樣的考試環境能夠學生動手操作將自己所學的理論知識通過實踐操作表現出來，這樣更能夠準確測出學生的基礎技能；（2）網絡系統考試實質就是“無紙化考試”。在追求綠色節約的現社會來說，在為學生提供合適的考試環境的前提下倡導綠色環?？荚嚪绞?，不僅能夠節省了印刷數萬張甚至億萬張試卷的費用和時間，還能夠通過此方式大大減少了教師的工作量；（3）通過網上考試系統來實現對學生的計算機應用基礎課程考試，可實現自由組卷和自由評卷。自動組卷、評卷能夠避免教師因為工作量大而出現評卷錯誤的現象，或是受主觀因素影響而出現不公平評卷現象。除了能大大減少教師的工作量外，網上評卷的公平、公正性還能夠真實反映出學生的實際水平。
二、《計算機應用基礎》網上考試系統的設計與實現
計算機應用基礎課程網上考試系統的開發是根據當前情勢需求下所進行的，目的在于實現測試的公平、公正、客觀、準確及實踐考核性。系統開發可以幫助教師減少了繁重的收發及評卷工作。
2.1 《計算機應用基礎》課程網上考試系統的模塊設計分析
2.1.1 用戶登錄與注冊模塊設計系統設計中，作為學生登入系統的模塊，在進行考試之前需要將考生的相關信息進行收集。主要包括了考生姓名、性別、身份證以及考試號等等，這些信息是作為學生登入系統前的一個檢驗信息。將收集來的考生信息錄入到考生數據庫中，作為是考試的原始記錄。其中，用戶登錄界面中，有“新用戶登錄”、“學生”、“教師”以及“管理員”選項，用戶可根據自己身份進行選擇登錄，然后輸入登錄信息即可進入子系統界面。
2.1.2 學生子系統學生子系統的主要功能為學生提供考試和成績查詢兩個選項?？忌鶕筮x擇“考試”選項登入即可。
2.1.3 考試模塊（1）學生在選擇登入考試之后，界面將出現要求考生輸入相關信息的條欄，主要包括了學生的考試證號、姓名以及班別。之后即可進入試題抽取界面，系統會根據IP地質的不同而快速實現自動抽取不同試題。這些試題與相鄰學生試卷各不相同，主要為了防止相鄰考生作弊。之后便可進入考生答題模式。（2）考生答題模塊會有預先設定的計時器對考試時間進行倒計，在試卷上顯示的是考生考試所剩余的時間。（3）考生交卷。學生在答完題后，經檢查后可進行考生交卷。即在考試倒計時間停止后，把考生試題中的客觀題作答結果進行保存，將主觀操作題窗口關閉，將其文件進行存檔打包備份，以防止在自動閱卷程序出錯時丟失而無法對考生的作答試題進行評分。
2.1.4 監控系統遠程監控系統可實現對考試過程中的實時監控和維護。以防在考試過程中有出錯，實時監控也有效實現了防止學生作弊現象的發生。
2.1.5 成績查詢模塊在考試完畢經過一段時間之后，學生就可登錄系統進行成績查詢了。同樣的，登錄需要輸入相關信息以驗證無誤后才能進入查詢頁面。
2.1.6 評分管理子系統評分管理子系統結構中，主要分為了主^題評分、文字錄入題評分、Windows操作題評分、Internet操作題評分，以及Office操作題評分。
2.1.7 系統性能需求分析《計算機應用基礎》課程網絡考試形式主要是基于網絡下進行的，故為能夠使系統能在考試考試整個階段中甚至長期有效、快捷、安全可靠的環境中為考生和教師提供考核服務。且由于該系統的重要性，應當滿足本身的易于維護與完善。
2.2 《計算機應用基礎》課程網上考試系統的實現
2.2.1 網上考試系統中題庫管理子系統的實現該系統的登錄界定，只能是允許老師或管理員，學生不得登錄題庫管理子系統。教師在登錄時，先要輸入相關的信息，如用戶身份、用戶賬號和密碼，其中，用戶身份選項中可選擇“教師”或“管理員”，經系統驗證通過后才可進入題庫中。教師在進入題庫管理子系統中對其所作的修改都將會保存到數據庫中。其中，教師身份登錄的可進入到題庫管理界面，而管理員身份登錄的則是進入服務器考試界面。
2.2.2 網上考試系統中監考管理子系統的實現網絡考試過程中，需要通過監考管理子系統對考試系統和考試過程進行管理。其包括了維護管理、試題管理、考生管理以及考試監考管理和試卷回收管理等多方面模塊。首先，管理員再登錄界面登入后就可進行編輯和導入題庫等操作步驟了。在考試時，監考員登入考試管理界面進行試卷生成，點擊開始考試，學生也隨之可以登錄考試步驟了，監考員在這時就可進入考試監控進行監考。其中，監考員具有可延長考生考試時間和強制還不愿交卷的考試交卷，在所有一切完畢后系統將自動回收試卷。接著就進入客觀題自動閱卷步驟。
2.2.3 網上考試系統中評分管理子系統的實現單項選擇題是屬于理論題，而理論題是該系統中的客觀題，故在其選擇題答案只是一個字數或字符的情況下，系統對其進行自動評分。評分過程中，是將設定好的標準答案與學生給出的答案進行對比從而給出相應的評分效果。在考試過程中，學生自行交卷，或者系統考試時間結束后強制的交卷后，系統均會自動調用“客觀題評分模塊”進行對考生客觀題的自動評分。
三、結語
在計算機基礎應用越來越重要的當前，對該門課程進行無紙化的網絡考試系統開發與推廣應用，在一定程度上對教學起到了很大的影響作用。除了能夠幫助教師減少繁重的試題評分和試卷印刷外，還能夠實現讓學生通過計算機來考核計算機應用知識的掌握程度，符合了計算機應用基礎這門課程的本質，即具實踐操作性。在保證考試方式有效的同時還起到環保的作用。其中，這樣的考核方式能夠更為公正、公平、客觀和準確，能準確測試出學生的計算機基礎操作水平，為學校教務工作節省了不少的人力、物力和財力，一定程度上提高了教學質量。
參考文獻
[1] TPACK應用于中職《計算機應用基礎》課程的教學設計研究[D].黃凡.廣西師范學院.2014.
[2] 《計算機應用基礎》課程的無紙化考試系統的設計與實現[D].朱越來.吉林大學.2015.
計算機系統教學設計范文4
關鍵詞：計算機教學；B/S模式；網上課堂；智能組卷
中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)05-11439-02
1 引言
高校公共計算機課程包括計算機文化基礎和程序設計語言兩門課,是大學生的公共必修課。計算機軟、硬件知識的快速更新使得該課程的教學內容日益豐富。這對學生的學習進展速度和學習效率提出了更高的要求。同時，老師的教學負荷也大大加重。在日常的教與學的過程中，難免出現下列現象：(1)學生往往因老師課堂上講的內容過多、難度較大、筆記記錄不全等原因，不能及時消化課堂內容，以致跟不上老師的教學進度；(2)因軟、硬件知識的高速地更新，需要改換或補充的教學內容太多，所以日常的教學教案設計占據了教師的大部分工作時間，以致用于科研的時間日益減少，甚至精疲力竭；(3)對于每一場考試，學生考前不得不收集或購買大量相關試題資料進行復習，而老師卻要到處尋找試題來拼湊試卷。
為杜絕上述不良現象的發生，筆者認為改革傳統的教學形式、組卷方式、教學管理形式和學生學習的方式勢在必行。于是，筆者以課程教學的實踐經驗為基礎，綜合《公共計算機課程》教學大綱，研究和設計了適用于高校的“公共計算機教學輔助系統”，以幫助學生有效地提高學習效率和最大可能地減輕教師及管理人員的工作負擔。
2 系統結構與功能目標
2.1 系統結構
該系統采用B/S(Browser/Server)模式，這是為獲得高效的開發效率、良好的運行效率和穩定安全的系統作出的選擇?；谠撃Ｊ降捏w系結構可分為三層：(1)客戶表示層，是用戶（教師、學生、教學管理人員）與系統交互的界面；(2)Web服務器層，提供Web應用程序的運行環境和處理各種各樣的數據庫訪問事務；(3)數據庫服務器層，主要負責各類數據的存取和管理。
該模式結構的原理，如圖1所示：
圖1 B/S模式結構原理圖
2.2 功能目標
實現網上教學、教師智能組卷、教師信息管理網絡化、教學資源的整合與共享、在線自測和師生網上交流。
3 系統功能設計
本系統若按功能劃分，則如圖2所示：
圖2 系統功能結構圖
系統首先顯示的是注冊/登錄界面，包括用戶身份、用戶名、用戶號、口令。系統使用SESSION()對象存儲登錄人員的信息，以供在該用戶退出系統前進一步確認。另外，本系統還大量使用SESSION()對象用于在同一用戶的不同程序間傳遞參數。系統將用戶輸入的身份等信息與庫內用戶表中的記錄相比較，看是否與庫中記錄相符合。若符合，則根據登錄者身份，進入到相應的頁面；否則，定為非法用戶，轉向到注冊界面。
3.1 師資信息管理功能設計
本模塊主要供教師和教學管理人員使用。功能包括教師個人信息（如教師的學歷及任課信息）入庫、教師信息查詢與瀏覽、教師工作量統計、教師教學質量評估、教師科研管理等功能。采用非靜態的方式進行。管理員或教師可通過瀏覽器輸入正確的用戶名及口令后填表提交有關信息。服務器端則通過ODBC修改教師信息數據庫。一般用戶（學生）僅能看到教師的一些基本信息。
3.2 教學資源管理功能設計
現在，用Flash、Authorware和其它一些制作軟件制作課件的技術已經非常成熟，教師可將自主開發或購置的各種教學課件在此提交入庫。通過注冊的學生則可登陸到“網上課堂”教學模塊對這些學習資源進行查詢、瀏覽和下載。而管理員可轉移到后臺數據庫去進行詳細、具體的管理。
3.3 智能組卷功能設計
本模塊僅限教師和教學管理人員使用。開發目的是提高教師的出卷效率。在設計中，我們要求系統流程設計要根據用戶的動態需求去展開，以充分滿足教師出題的主動性要求。教師可分題型依次輸入試題要求等參數，然后由系統根據要求參數實行隨機抽題。所抽出的試題的末尾都配帶一個單選框。教師可在不滿意試題后邊的單選框中作選定標記，待全部試題都審閱且提交后，系統根據已做的標記自動做如下處理：
①若無不滿意試題，則將所有已選出的試題先寫入一臨時表，接著進入下一題型選擇；
②若有不滿意試題，則先將滿意試題寫入臨時表，接著系統提供三種選擇“系統抽題/自編試題/其他”。其中，若選擇“系統抽題”，則可在重新輸入試題要求參數后由系統再次自動抽題；若組卷教師自編了試題，則為了讓題庫能不斷得到豐富，自編試題不僅要寫入臨時表，同時也要寫入試題基本表，而后才進入下一題型的抽??；若選擇“其他”，則組卷教師可向題庫管理員發送反饋信息（如對特定試題的需求），并進入下一題型的抽取。
待各類試題都抽取完畢時，系統自動將臨時表的試題分類讀出并組成試卷，而后將臨時表刪除，組卷結束。此時，教師可打印已成功組好的試卷。
3.4 網上課堂功能設計
主要實現學生在線學習教師已傳到系統資源庫的電子教案和課件，也可以點播或實時收看教師提供的其他視頻教學資源。
用戶登陸到該模塊時，系統自動讀取教學資源庫中的現有資源，以鏈接的形式顯示在用戶的瀏覽器中，并給出相應的資源描述文字。用戶只須點擊相應鏈接就可享受現代網絡課堂教學。由于系統教學資源庫是動態更新的，因此可確保學生用戶獲得的教學資源總是最新的、最好的。
3.5 在線自測功能設計
該模塊是提供給學生平時自測使用的。學生用戶可在學完任一階段的課程后自行檢驗學習效果，發現不足之處。為保證用于考試的試題具有一定的新鮮性、代表性，系統限制學生選取庫內帶有特定標記的試題。其采用的組卷策略相對簡單些，不再重述。系統還能根據試卷題型進行自動判分或手工評卷。系統會自動記錄考生測試狀況。教師可查看各位考生測試結果，對其分析，分析的結果可作為改進教學的重要依據。
3.6 交流與公告功能設計
該模塊負責提供學生與教師、學生與學生在線實時交流，進行興趣和疑難問題討論。同時教學過程中，教師在輸入正確的用戶名及口令后，可將最新的信息及課程管理的要求在公告板上填寫提交，服務器端接到表單數據后，通過ODBC存入數據庫。學生在瀏覽公告時，服務器端將數據取出，傳送到學生用戶端，即可看到公告內容。
4 系統實現的關鍵問題
4.1 數據庫的建立
系統中所涉及的信息大多來源于后臺數據庫，對各種信息處理后也基本上要存于后臺數據庫中，因此我們選擇了功能強大的SQL Server2000作為系統的后臺數據庫。需要用到的數據表較多，基本數據表主要有：教師信息表（含科研、學歷、任課經歷等）、學生檔案表（含學生自測結果等信息）、課程信息表、教學資源信息表、教學計劃信息表、用戶信息表、試題信息表、信息表（含近期公告等交互信息）等。各個表字段的數據類型根據所儲存的數據來確定。
4.2 應用程序編程和數據庫訪問
該系統中，應用程序主要要完成的工作就是：數據的入庫與數據的顯示。采用微軟公司推出的ASP(Active Server Pages)和ADO技術可以方便的完成這些工作。ASP是服務器端腳本編寫環境，使用它可以創建和運行動態、交互的Web服務器應用程序。ADO(Microsoft ActiveX Data Objects)是一種微軟所支持的數據庫訪問組件。ADO中定義了七種對象，應用這些功能強大的對象可輕松完成對數據庫的復雜操作。ASP使用ADO對象操作數據庫，具體的步驟可以歸納為以下幾步：創建數據庫源、創建數據庫鏈接、創建數據對象、操作數據庫、關閉數據對象和鏈接。
例如，下面是連接一個數據源的代碼：
'REM 建立一個ADODB.Connection對象
Set DataCon=Server.CreateObject("ADODB.Connection")
'REM 設置數據庫連接超時時間
DataCon.ConnectionTimeout=20
'REM 建立數據庫連接，數據源是系統數據源JXFZ
'REM 登錄名JXFZadmin，密碼1234
DataCon.open "DSN=JXFZ","JXFZadmin","1234"
可以看到，連接一個數據源是非常簡單的。數據源連接成功后，就可以進行數據的查詢、插入、更新和刪除等操作，這可以通過書寫、執行SQL語句來實現。查詢結果可以根據需要顯示在表單中或表格中。
5 結束語
本系統集多種功能于一身。它能高效地管理師資信息，實現教學資源的整合與共享；其智能組卷功能模塊解決了教師出題難、評卷難的問題，使得老師可把更多的時間花在教學科研等方面；“網上課堂”使得學生在課余得到補充學習，排除疑難；“在線自測”使得學生在每進行完一階段的學習后能方便、及時檢驗自己的學習效果，發現不足，從而有針對性的改進學習，提高學習質量；教師也可通過系統，分析學生自測情況，獲得改進教學的有力依據；“交流與公告”可讓師生聯系更加方便、快捷，不受時空限制。
由此可見，研究和設計本“公共計算機教學輔助系統”，對于減輕教師工作負擔、改善學習者的學習效果，推動教育教學信息化，教育資源建設與共享，提高教育教學效果和教育教學質量，都有著深遠的現實意義。
參考文獻：
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[3]童欣, 曹作良, 董培蓓, 莫秀良. 網絡化教學的研究與實踐[J]. 天津理工學院學報,2002(01):96-99.
計算機系統教學設計范文5
關鍵詞： 校園網絡系統 《計算機應用基礎》 教學設計
一、引言
隨著網絡技術的迅猛發展，校園網絡已經在各校園陸續建立，給學生生活帶來很大的變化，在給人們的生活帶來便利的同時，也給《計算機應用基礎》這一課程教學提出新的要求。如何在課堂上廣泛使用網絡技術，讓網絡技術在教學活動中發揮作用，已經成為《計算機應用基礎》課程教學的重要課題。
《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020》提出了中國教育改革和發展的戰略目標，明確提出了“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”，提出了要“建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享”。在校園網上，建立虛擬空間，形成一個個虛擬社區，提供一個網絡上的公開的虛擬空間，提供給大眾表達自我、交流經驗的虛擬環境。隨著信息技術在遠程教育中的廣泛應用，虛擬學習社區在內容呈現、知識管理、協作討論等方面發揮越來越大的作用，成為遠程教育的熱點之一。在《計算機應用基礎》課程教學設計中，充分利用網絡資源，構建豐富的網絡空間學習環境，使隨時隨地的學習交流成為可能，創造科學、合理、易用、有效的校園網學習環境對我國建設學習型社會具有重要意義。
二、做好課程教學計劃，設計豐富課堂內容
在《計算機應用基礎》課程總體設計思路上，也就是在課程教學計劃設計時，我們要充分考慮應用計算機網絡資源，在校園網上建立計算機學習平臺，將課程學習的進程和學習資源呈現在校園網精品課程資源平臺上，學生可以在任何時間、任何地點只要校園網覆蓋的地方，就可以學習。這滿足了絕大多數學生的學習需求。在課堂教學法上，發揮校園網的作用，教學時充分利用網上的圖書館資料和服務器上的學習資源，進行生動活潑的教學，同時向學生展示如何使用的問題。由于本校教學采用大教室教學，一共可容納200名學習同時學習。為了讓大多數學生找到適合自己的學習環境，我們在機房內建成了局域網，通過共享資源等方式，達到學習目的。
三、搞好課程教學方法、教學手段設計活躍課堂氣氛
為了活躍計算機課堂學習氣氛，在教學方法上，注重采取網絡互動等多種教學方法，讓學生在生動活潑的學習環境中愉快學習。本校教學系統中安裝有相關的在線互動軟件，可以組建小范圍的局域網，讓學生以小組為單位進行互動比賽、相互討論，也可以進行師生交流，形成活躍的課堂氛圍。如為了培養學習興趣，在課堂上進行小組范圍的打字比賽，看看誰能最終勝出。再如，可以進行PPT教學內容與制作的展示，讓學生做裁判員，結果并不重要，重要的是學生都參與其中。
四、利用考試測試方法設計促進學生學習
考試是教學環節中重要的一環，不僅是因為要給學生一個可信的成績，而且是對學生學習成果的肯定，更能激發學生的學習熱情。在考試測試的方法上，利用網絡進行精心設計，也能起到促進學生學習的作用。在設計上，采用校園網提交作業方式，讓學生完成平時作業，記為平時成績。在教室內，通過考試系統隨機抽題，讓學生現場答題，保證學生考試的公平性，因為這樣做，盡管相鄰兩位同學坐得很近，彼此都能看到對方的答題，但是由于是隨機抽題，考試內容是不一樣的，避免相互抄襲的情況發生，讓學生考出真實的成績。
五、結語
筆者分析了強化計算機應用基礎教學效果的各種課堂設計，在實際應用中收到了比較理想的效果。其實，計算機網絡這種教學手段在計算機教學中還有更多更廣泛的應用。筆者只是基于個人實踐，給出了一些經驗和案例，以供大家討論，從而完善教學方法和手段。
參考文獻：
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計算機系統教學設計范文6
【關鍵詞】管理系統;教學專業評估;計算機平臺;系統開發;數據庫
我國關于大學本科的高等教育已經進入的普遍化階段，現如今全國各大高校紛紛響應擴招政策，大學生的層次也越來與多樣化。然而，隨著高等教育大眾化帶來的是接受本科教育的人數激增，現有的教學理論和人才教育評估方案已經難以適應這種形勢發展的需要。開發更具有實用性、針對性的高校本科專業教學評估信息管理系統刻不容緩。合理運用穩定、良好的評估管理系統，可以促進教學管理工作更加科學化、規范化、全面化。
一、系統技術架構
本系統把評估內容中涉及的學生常規教育資料管理、畢業生論文設計管理、學生綜合測評成績管理、學生歷年成績管理、教師教學科研成果情況管理等多項數據建立成規范的數據庫，通過利用SQL SERVER數據庫系統等技術實現對數據庫的查詢、編輯、上傳和下載打印功能，滿足教學質檢部準確、高效調取檔案的需要，便于資料的有效管理。本系統根據程序對評估項目中所有項目的文字數據材料進行管理，采用Web數據庫技術開發基于B/S的三層結構模型對系統進行架構的管理系統，分類所有的評估數據，建立對應管理子系統，并根據一般高校的教學工作的實際操作流程，設計更易于銜接處理的、應用性更強的開發架構。
本系統基于Web數據庫進行整個管理系統的構建，采用J2EE、XML、SQL SERVER數據庫等技術進行系統開發，最終實現完成專業教學評估管理系統的目的。本系統通過進行數據的收集、加工和整理，和設計系統架構模型，同時用E-R圖描述了各實體間的聯系;利用SQL Server數據庫系統和面向數據的設計方法創建了對應的數據庫;最終結合三層架構，完成了本系統的實現功能。
二、設計與實現
本系統總體設計包括兩個部分：第一部分是系統總體技術核心架構（功能需求分析設計圖、系統功能圖、系統流程圖）;第二部分是系統模塊設計（如模塊圖和流程圖）;詳細設計也包括數據庫核心設計（如數據庫邏輯結構、數據庫表、數據流圖、E-R圖）。
本系統實現了包括評估基本信息管理、學生常規教育資料管理、教師教學科研成果管理、學生綜合測評成績管理、畢業生論文設計管理和系統管理等功能模塊。通過用戶管理實現了普通學生、評估系統管理員、高校領導、教學質檢部四個參與者的管理權限設置;通過學生綜合測評成績管理實現了上傳提交綜合測評成績（如德育素質、智育素質、文體素質、創新素質等）等功能;通過畢業生論文設計管理實現了分配任務、審核論文、制定方案、成果展示等功能;通過基本信息管理實現了檔案資料、綜合信息表、組織問卷調查等功能;通過常規教育資料管理實現了填寫反映情況、查看違紀處分、查看班團日志等功能;通過系統管理實現了系統角色權限分配和查看系統日志等功能。本系統的設計與實現使專業教學評估進一步的加強了高校學生評估管理建設。
三、技術與特點
（一）實用性強：整體來說是基于B/S結構，通過系統分析和設計來嚴格定義。
（二）可操作性強，系統的開發和維護都在服務器端，對網頁瀏覽、實時調取、數據管理等操作應用非常簡單方便。
（三）開發符合實際，通過調試嚴格把關，充分考慮用戶的需求，并利用可靠的數據庫事務處理，保證了數據庫操作的安全可靠性。
（四）安全性強，制定靈活的權限管理機制來分配系統的使用功能，做到了安全可靠。
四、結語
高校學生專業教學評估管理系統力求給操作用戶快捷準確的途徑來處理所有繁瑣的數據，因此建立一套科學合理的高校本科專業教學評估管理系統是我國以大學為主題的高等教育管理成功的關鍵。引用計算機平臺并借助計算機開發工具構建數字一體化教學管理體系，滿足了教學需求，是協助提高大學生綜合素質的有力保證，具有較強的實用性和推廣價值。
參考文獻
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