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小學計算機教學計劃范文1
從上文分析中能夠看出，在我國技校計算機計算機教學中，還存在很多問題，這些問題如果不能及時被解決，則必然制約學生技能的提高及學校的發展，而在教學中采取一體化教學法能夠有效解決以上問題，具體分析如下。
1.深刻認識一體化教學的對象
技校計算教學講究多元化、智能化，那么從這個角度看，技校在培養學生方面，也是沿著這個方向發展的，所以技工學校雜制定計算機課程的時候，需要從教學環境、授課形式及學生特點等方面出發，構建具有自身特色的一體化教學模式，近年來，我國所招的學生中，多數為高中生，這就決定了技校學生的綜合素質不高，知識結構相對不完整，因此，計算機課程往往得不到重視，績效要從這個現狀出發，明確教學對象，從而更好地推動計算機課程的發展，提高學生的綜合素質。
2.開發案例式一體化教學
從目前看，我國技校所施行的教材看，其大部分都是以邏輯理論為主，其中對于如何應用這些理論，怎么解決問題的方面很少涉及，這在很大程度上會影響教師的實踐教學，因此結合技校學生特點，開發案例式一體化教學模式，非常必要，它能將實際工作與教學理論相結合，從而有效提高學生應用理論知識的能力，提高其實踐水平，同時會促進其學習積極性的提高，主動進行學習，發現問題，并解決問題，在這個過程中，其技術能力也會得到鍛煉，學中練，練中學。通過這種教學模式，枯燥的操作變得有趣。
3.建立一體化計算機教室
打破理論課與實踐課地點分離的傳統授課模式，上課時老師講授軟件的操作方法和步驟并通過投影儀把操作步驟演示給學生看，學生就可以在計算機上進行操作，實現邊講邊練。這種教學活動可以更好地將理論知識與技能操作緊密聯系，增加學生對所學知識點的直觀體驗，激發學生的學習興趣，達到提高教學質量和效率的目的。
4.在教學組織形式上實行分層教育，激發學生的學習興趣
（1）實施分層合作教學模式，在學習小組中同學間可取長補短，表達自己的想法和尋求別人幫助，可以極大地調動學生的學習積極性，增強學習的自信心。通過開發計算機案例式一體化課程、建立一體化計算機教室、采用班內分層的教學組織形式，基本上可以形成計算機類課程理論與實踐緊密結合的一體化教學體系。同時，為適應一體化教學的需要，教師也要轉變角色，努力成為集理論教學素質和技能操作教學素質于一身的一體化教師，這是一體化教學得以取得成效的重要保證，同時一體化教師要具有出色的組織能力和課堂局面的控制能力，在教學中起到良好的指導和組織協調作用，使課堂活而有序。
（2）興趣是計算機學習的最好幫手，技校中計算機和其他學科比起來，更會吸引技校生學習，通過有效的課堂教學設計，可以讓計算機課堂更有趣，在激發學生熱情的同時激發學生的學習興趣，首先，教師的導課很重要，在上課之前就要精心設計，通過深刻有趣的導課，激發學生的學習興趣，在課堂教學過程中也可以適當安排些動手操作活動，例如可以在練習打字的時候讓學生進行打地鼠等游戲。通過玩游戲提高學生的興趣。在游戲過程中也會學習和掌握計算機知識。其次，在教學內容上也要不斷更新，提高技校生對于計算機課的期待，在技校生的眼里很多未接觸過的事物都會是新奇的，在課堂教學中適當加入新的教學內容是有必要的，可以在教會學生打字的時候，讓學生進行聊天、打字游戲等鞏固練習。讓學生對計算機學習始終保持熱情。在學習計算機的時候學生的興趣得到提高，學習成績自然會提高，其各項能力得到完善。
二、結語
小學計算機教學計劃范文2
一、積極采用嘗試練習法，強化學習過程中的目的性
小學學生由于其學習的方法還不完善，學習的自律性還沒有養成，同時在長期的應試教育下，學生基本失去了獨立思考和探究知識的能力。因此在實際的計算教學過程中，學生無法有效地對課程內容進行預習，課程學習的目的性也不明確，這種情形造成了數學計算教學的效率低下，教學效果無法得到有效的發揮。因此小學數學教師在教學的過程中要積極采用嘗試練習法，以有效的習題讓學生在預習的過程中發現自己的問題，進而明確學習的目的性，提升計算學習中的效率。
例如，在“混合運算”的教學過程中，教師就可以在課程教學開展之前先為學生布置一些混合運算的習題，讓學生在預習的過程中嘗試進行練習。而學生受到原有計算題解題思路的影響，一定會采取順序運算的方式來對混合運算的題目進行解答，進而在對照參考答案后發現自己的錯誤，為課程學習尋找到了實際的問題。這種情況下，小學數學計算教學的課程中，學生學習的目的性更強，課程中聽課的效率也會更高，當教師講到四則運算規律的時候，學生就會對知識點有更深的記憶，進而數學計算教學的效果得以發揮出來。
二、教學過程與習題練習同步，注重學生計算技能的熟練化
小學數學教材在知識介紹的同時也為學生配備了很多的練習題目，因此小學教師在數學課程教學的過程中往往會在課堂上進行隨堂練習的教學，使學生在課堂學習的時候就能對相關的知識點產生深刻的印象。但是在計算技能的教學中，由于計算題高強度鍛煉的需求與課程教學時間的沖突，整個計算教學的習題訓練量往往無法得到有效的保障，進而使得計算教學的效果也不能充分發揮出來。很多學生在新課學習完成后，總會因為各種各樣的原因而產生計算錯誤。
在實際的計算教學過程中，小學數學教師一定要合理地安排好課程的教學時間，借助課堂之前的嘗試練習法的幫助，提高學生在課堂學習中的效率。一方面，教師在計算教學的過程中能縮短重復講解知識點的時間，讓更多的教學被真正有效地應用到計算技能的鍛煉上；另一方面，教師在習題選擇的時候，可以將嘗試練習法下布置給學生的題目作為隨堂練習，讓學生在原有計算的基礎上進行方法的修整，進而將疑問解答與計算技能的鍛煉進行合并，充分利用課堂時間、提高課堂的教學效率，使得小學計算教學課真正發揮出其教學效果。
三、適當增加數學訓練量，強化學生計算能力的鍛煉
現階段在應試教育的聲討聲中，很多教師對數學訓練進行否決，即認為大量的訓練在任何時候都是一種低效率、無目的的機械復習法。但事實上，數學計算技能不同于其他的數學知識，計算技能的有效掌握和準確率的提高往往取決于有效而長時間的鍛煉。所以在小學計算教學的過程中，小學教師要適當地對數學訓練進行改變，將數學訓練從低效的復習轉變為高效的教學方法。
小學計算教學基本就是簡單的自然數混合運算，因此在實際的教學過程中，教師只要多督促學生進行教學技能的訓練，學生的計算水平一定能夠得到提升。所以在課程教學的同時，教師可以根據班級學生實際的學習情況，為學生定制個性化的每日一練習題集，通過每日一練讓學生在自習課時間完成，使得學生能夠達到熟能生巧的地步，從而提升學生數學計算的技能水平。
四、鼓勵學生堅持紙質演算，促進學生計算技能的應用
現階段，有些小學生過度依賴計算器，導致學生的基礎技能無法得到有效的訓練，整個課程教學的效果無法得到合理的保持。因此在實際的教學過程中，數學教師要指導學生合理使用草稿紙，即在有限的草稿紙版面內進行合理的設計，為計算題的運算規劃出最大的空間，從而保障學生計算題的準確率。而在數學平日的測驗過程中，教師就要人為地根據升學考試的要求，限制學生使用計算器，讓學生在多次的實戰演練中，獲得計算技能應用能力的提升。
小學計算機教學計劃范文3
1.1計算機課程多為實踐性強的課程
計算機作為實踐性強的學科，過于注重課堂教學會影響教學效果。某些同學認真聽講，上機時也能順利完成操作，但遇到實際問題還存在不能解決的情況;但是有些同學只是在計算機實踐中掌握了相關技巧，而能夠輕松解決實際問題。
1.2計算機課程內容不斷變化
自計算機發明以來，信息技術領域快速發展，新技術日新月異，新應用系統不斷出現。計算機應用目前已不只是單一學科理論，而逐漸成為邊緣學科，也是交叉學科集中體現的代表，計算機課程的內容隨著各類新軟件的出現而不斷變化。
1.3學生水平存在較大差距
近年來在教學中，可以看到職業學校入學新生的水平存在較大差距。一些學生在中學階段已經學過計算機相關課程，并能熟練操作、上網以及收發電子郵件等;但是一些來自偏遠山村的學生，對計算機還很陌生，根本不會使用計算機。
二、計算機課程教學思路與教學方法的探討
一些職業學校在計算機教學時只是講解具體操作步驟，認為掌握了計算機操作技能就實現了教學目的。教學操作孤立且機械，沒有掌握知識內在的邏輯關系，學生對知識只知其然、不知其所以然，導致學生沒有找到規律，也沒有養成自學的好習慣。在實際教學中，對目前存在的問題進行分類調研，提出以下適合職業學校教學發展的四點對策。
2.1計算機教學優化以教學環境為基礎
教學環境包括硬環境與軟環境兩方面。硬環境指多媒體與機房，傳統教學方式的效果有待于進一步提高，對目前的計算機教學方法進行改進，以引導培養學生興趣為重點，教學利用多媒體等必要手段，在實際中大多數學生都對計算機興趣很大，只是由于上機機會較少?；诖艘谟卜矫娴念A算約束下，加強學校教學軟環境的提升，改善學校各項工作特別是教學的信息化水平，為計算機學習創造一個優良環境。
2.2建立科學的考試制度提高學生積極性
職業學校的教育就是就業教育，為社會培養操作型、應用型人才。在職業學校計算機教學中要以應用為基礎兼顧基礎理論，使學生掌握基礎知識，系統掌握學科的規律，將素質、知識和技能三方面的提高作為目的，精講理論知識、多做操作實踐、加強能力培養。改變過去以一張試卷確定成績的考試方法，鼓勵學生積極參加國家計算機等級考試，教師在教學中參照計算機等級考試要求或職業技能鑒定相關標準，具有針對性、實用性的開展教學，以符合社會需要與職業崗位的需求。這不但可以測試出學生的真實能力，也利于促進學生多上機實踐，加強課外學習，使自己盡快提高綜合能力。
2.3積極應用新教學方法
2.3.1分組學習法
鑒于多種原因使不同學生在知識學習上的能力具有一定差距，一些學生接受快，但也有一些學生接受慢，因此教師在教學之初要對學生水平進行必要的了解，以便于上機實踐時針對學生不同情況進行分組，計算機水平相對較好的同學作為組長，與之關系不錯且學習相對較弱的同學同分在該組內，上機實踐時，由組長協助教師對水平較弱的同學進行輔導，這樣不僅可以提高學習效率，還能增強學生間的凝聚力。
2.3.2任務驅動法
任務驅動法就是把教學內容設計為眾多真實任務，使學生在完成任務過程中提高學習的主動性，教師在教學中主要是有目的地設置所需任務的情景環境，引導學生積極參與，充分挖掘學生潛力與求知欲，加強學生獨立探索能力的培養，培養學生在學習中養成的獨立思考、主動學習的習慣，并在對知識理解消化的基礎上具有一定的創新，通過這種方法驅動學生的興趣與動機。在具體教學過程中，把計算機教學內容結合崗位工作相關的任務進行設計，鼓勵學生主動學習相關知識、通過任務的完成過程掌握一定的操作技能。例如在《網頁設計與制作》課程教學時，講授簡單網頁的制作時就可以先給學生呈現一個具體的個人主頁案例，再讓學生對網頁案例進行分析，結合案例講授網頁中圖片、文字等網頁元素的建立方法，接著可由學生提出該網頁制作的實現方法。在上機實踐時，學生可以參照自己在課堂上提出的方法制作網頁，對教學案例的模仿能夠實現應學習掌握的內容。
2.4教師要加強繼續教育
職業學校計算機應用經過近年來的不斷發展，已培養了一大批不僅具有計算機專業知識，還熟悉本行業知識的應用人才，這部分人作為職業學校計算機教學應用中的骨干，為職業人才的培養做出了一定貢獻。職業學校計算機教學水平的提高，需要不斷提高計算機教師的專業能力和水平。因此，在普及計算機教育同時還要加強對職業學校現有的計算機教學人員加強高層次的繼續教育，以促進職業學校計算機教學整體水平的提高。解決該問題的重要途徑就是要不斷調整計算機教師的專業理論結構水平，拓展視野，多為其創造培訓學習的機會，以適應計算機技術的快速發展。
三、結束語
小學計算機教學計劃范文4
一、教學模式
1 教師示范講解，學生同步操作。計算機文化基礎課程具有一定的實踐性，強調學生操作能力的培養。在教學過程中教師如果只注重理論的講授，而忽視學生的實踐練習，計算機教學就失去了它的意義。以往本校計算機理論教學先是在教室通過投影儀講授，下次課再安排學生到機房實踐操作，由于理論知識與實踐操作有時間間隔，該模式教學效果不理想?，F在學校機房都安裝了多媒體教學軟件，教師機與學生機通過多媒體網絡相連，教師講課時能統一控制學生機，可以鎖定他們的屏幕，進行教學演示，學生練習時能開放學生用機，學生同步操作，教學效果較好。
2 教師精講少講，學生多練多問。學生對計算機有了一定的認識后，講課內容可根據學生的水平作出適當調整，力求精講、少講，僅把學生普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容講解，把時間最大限度的留給學生自己實踐操作；如在介紹EXCEL的圖表格式化時，學生只要掌握通過快捷菜單就可對選定的對象設置屬性，從而修改它的外觀，一些課本上沒有介紹的修飾效果，也能摸索出來，而這種通過自己摸索獲得的知識往往會使學生興奮，有成就感，從而提高學生學習的積極性，比那種灌輸式的教學效果要好得多。
3 借助多媒體課件，使教學過程形象。筆者認為，在大多數情況下，計算機教學是不適宜用多媒體課件，因為計算機是以操作為主的，做成課件反有畫蛇添足之感。但是對于一些不能上機操作的內容，如介紹計算機的結構、工作原理時，運用多媒體課件可使學生對所學知識有更感性的認識，能激發學生的學習的興趣，從而提高教學效果。
4 開設第二課堂，培養義務輔導員。本校機房一般沒有配備實驗員，教師既要講解操作難點，又要輔導，一個班普遍都有五六十人，學生問題多時，一位教師根本無法應付。如何解決這個問題?筆者的做法是開設第二課堂，在每個班挑選部分基礎較好的同學成立電腦興趣小組，興趣小組的同學除了肩負競賽任務，還充當教師實踐課時的義務輔導員，輔導周圍的同學，力所能及地幫助其它同學解決問題，從而可以提高學生實踐動手能力。
二、教學方法
教學方法得當是學生理解、掌握知識的重要環節之一。經過多年的嘗試，筆者認為以下幾種方法還是可行的。
1 結合生活，形象比喻。計算機文化基礎中，計算機網絡的知識很多學生難以理解，教師在講課時結合生活舉例，有助于學生對知識的理解和掌握。如對學生來說網絡域名和IP地址是比較抽象的，因此我們可以這樣解釋：兩者都是區分網絡中的某一臺計算機的標識，域名是以名字的形式來標識，就象我們每個人的姓名，而lP地址是以數字號碼來標識，好比我們的身份證號。在日常生活中，我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區分彼此，他們也有“名字”――我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”――IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它并不太容易，平時，我們只用域名來指定網絡中的計算機。雖然這樣的比喻不完全準確，但是學生們能很輕松的就理解域名、IP地址的含義。
2 精選教學實例，激發學生興趣。在學習一些應用軟件時，從實用的、貼近生活的角度出發，讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。如WORD的表格處理，可要求學生完成本班的課程表；而在學習圖文排版時，要求學生設計～本教材的封面；學習POWERPOINT時要求學生制作本人或者班級介紹演示文稿。通過這些實例教學，不但會提高學生的學習興趣，而且學生之間無形中會產生一種良性競爭，看誰的作品做得好，然后相互之間交流，共同進步。
三、教學過程
不可否認，有一部分學生對電腦的學習僅僅停留在網絡上，常見的情況是，教師在上面講課，學生在下面瀏覽網頁或者聊天，甚至做其它與學習無關的事情，出現這種情況的原因是多方面的，作為教師要盡量想辦法來激發學生的學習興趣。筆者認為，抓住學生的心理特點，精心設計好一堂課的教學過程是非常重要的。
1 先入為主，激發學習興趣。教師在開始上課時就要先抓住學生的心，激發他們的學習興趣。如在講插入藝術漢字時，教師可在課前設計好一個藝術漢字實例，上課時投影在屏幕上，學生一進教室馬上就會被吸引住，就會有一種強烈的學習欲望。在學習PowerPoint時可先制作一份自我簡介的演示文稿，內面包含有圖象、聲音、動畫等，先放映給學生看，然后再開始介紹具體的制作過程，這樣對提高教學效果有積極的作用。
2 不拘泥教材順序，備課要有預見性。在實際教學過程中，經常會碰到這樣一種情況，學生提出一個問題，而這個問題是在課本以后的章節作介紹的，由于該知識點不在備課計劃內，大多數教師可能會說：“這個問題我們以后再學”。筆者認為這樣就失去了最佳教學時機，如在講解WORD中插入圖像、圖形時，課本上是把怎樣插入圖像、圖形、藝術字、公式全部講完后才開始介紹圖文混排的，但在實際教學過程當中，介紹插入圖像時就會有不少學生提出，圖像插入后與文字的排列效果不美觀，這時抓住時機先講述圖文混排。這樣教學雖然打亂了教材內容，但是教學效果好，這就要求教師備課要有預見性，對教材的講述要從全局出發，而不應拘泥于教材順序。
小學計算機教學計劃范文5
關鍵詞：教學設計；有效教學；計算機
中職計算機課程的教學要獲得好的教學效果，就必須提高課堂教學的有效性。而優化課堂教學設計是提高課堂教學有效性的重要途徑。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術在于激勵和喚醒?！苯處煹呢熑问且载S富的教育經驗和智慧，巧妙設計課堂教學環節，激發學生潛在的學習能力，喚醒他們的靈感，喚醒他們的求知欲，讓學生能積極主動地參與到課堂中，從而打造有效的計算機課堂。
一、創設情境，進行有效預設
創設課堂情境是指在課堂教學中，教師有意識地設計一些讓學生覺得迫切需要解決的問題，以引起學生的認知沖突，使學生產生一種急于去探究解決的愉悅情感的課堂教學氛圍。創設好課堂情境，是提高課堂教學效率的重要一環，也是培養學生創新能力的有效途徑。在計算機教學課堂中，我們可以創設生活情境，實踐活動情境、質疑情境、合作情境、游戲情境等。
二、創設懸念，引導有效探索
“學起于思，思源于疑?！比说乃季S活動由提出問題開始。有疑問，才能產生探索的欲望，才能開動腦筋，分析問題和解決問題。要使學生“疑”，教師就要激“疑”，激“疑”就要設“疑”。精心設疑，制造懸念，有意地把一些計算機知識蒙上一層神秘的色彩，激發學生探索的欲望。如：啟發學生思考“叭”和“只”兩字有什么相同和不同之處；思考三個字有什么相同和不同之處。在教師的逐步設問引導下，學生逐漸找出問題所在：這幾組漢字都是編碼相同，但“叭”和“只”兩字字形不同，“叭”是左右型，“只”是上下形；“灑”“沐”和“汀”三個字字形相同，但它們的末筆不同。學生通過思考分析從而得出結論：字根相同，字形不同的漢字，補上“字形”信息，就可以正確輸入了。這時，教師適時引導，進一步提問：“字形信息怎么加？”“漢字的筆畫有幾種？”“字形有幾種”“它們的代號分別是什么？”，學生對這一系列問題進行思考和分析后，會自然而然地得出結論，學生會有一種豁然開朗的感覺。
三、創設活動，誘發有效操作
有效的計算機操作活動是打造有效課堂的關鍵。課堂上，學生能獨立完成、自主解決的問題要放手讓學生自己去完成，經歷知識的形成過程，這樣掌握的才牢固。比如：給出一組需要加末筆字形識別碼的漢字，學生以小組為單位進行學習和討論，合作小組成員之間可以適當討論和相互求教指導，掌握得較好的小組成員指導和幫助掌握較慢的小組成員理解和掌握。然后以合作小組為單位選出代表進行搶答，從而引導學生總結出定位識別碼步驟。
四、創設練習，促進有效生成
只有當學生的思維接受挑戰時，才能生成更多的思維“火花”。精心設計一些各種類型的漢字作為練習內容促進學生更深層地思考，有利于擴大學生思維空間，促進有效生成。例如：給出“棧、伐、仇、男、回、句”等一系列漢字，學生在練習時，會發現“?！焙汀胺ァ边@兩個字在輸入的時候，末筆是點還是撇非常關鍵。學生在已學知識基礎上不能一下子就能精確輸入，但是通過自己的嘗試，會正確錄入所給出的漢字，而且印象非常深刻。
五、創設比賽，促進有效鞏固
俗話說：水激石鳴，人激則進。學生具有明顯的爭強好勝的心理，他們的這種心理，促使他們在課堂學習中注意力高度集中以至超水平發揮。為了本組取得最后的勝利,組內每位學生都積極參與；每個孩子都在為本組的榮譽貢獻自己的力量,從而讓全體學生都能參與教學，也在不知不覺中培養了小組成員間的合作意識。為了全面提高學生計算機學習狀態，激發學生的合作意識與合作欲望，促進計算機課堂教學效率的提高，我們應將計算機課堂比賽進行到底。
六、創設疑問，引發有效總結
課堂總結是課堂教學的一個重要環節,在教學中起著不可忽視的作用。課堂總結是教師在課堂任務終結階段，引導學生對知識與技能、過程與方法的再認識、再總結、再實踐、再升華的教學行為方式。課堂總結是課堂教學的有機組成部分，既是本課堂的總結和延伸，又是后續學習的基礎和準備。精心設計出與之匹配的結尾，可收到事半功倍的效果。
總之，課堂教學是一種目的性很強的活動，有效性是教學的生命，是判斷我們的教學成功與否的最重要依據。優化教學設計是提高教學有效性的方法與策略之一，我們在實踐中應該不斷反思自己教學的有效性，并逐步完善提高，打造精品課堂。
參考文獻：
［1］王建明.職中計算機操作課堂教學有效性初探.科技創新導刊，2008（24）.
［2］楊云.淺談中等職業學校計算機課堂有效性教學的方法.大科技，2010（5）.
小學計算機教學計劃范文6
【關鍵詞】計算教學；小學數學；小學生；學習興趣；計算方法
計算教學是小學數學教學中的重要內容，也是日常教學工作的重點和難點。最基本的計算能力和運算能力是小學生必須掌握的數學技能，這一點毋庸置疑。在新時期，探索小學數學計算教學的新思路和新方法，顯得十分必要。
一、重視小學生口算的訓練，培養學生的運算思維
小學階段的計算教學，尤其是四五六年級的計算教學，要把握這一時期小學生的特點，有的放矢的制定和實施教學方案。具體的，要重視口算的訓練與教學，培養小學生的運算思維和計算能力?？谒悴煌诔Ｒ幍墓P算、計算等方法，主要是通過學生的口頭演算、大腦思考完成的。要想提升小學生的計算能力，提高小學計算教學的效果，就務必要加強口算方面的教學內容。這是因為，口算可以幫助小學生鍛煉敏捷、快速計算的能力，進而大幅度提升學生們計算的能力和技能?？谒阃且髮W生口腦一體，思維活躍、運算靈活，這對學生的計算思路和計算技巧的開發是很有幫助的。
鼓勵學生們積極的開展口算訓練，應該注意以下幾方面的問題。首先，必須要提高口算的準確率與成功率。在日常訓練中，教師可以采用多種方法引導小學生掌握正確的口算技巧，避免重復性錯誤。其次，在口算的練習過程中學生們必須保持注意力的集中。對此，教師應該設置一些有趣的口算游戲或活動內容，讓學生們被口算練習所吸引，保持高度的注意力集中，大幅度提升口算訓練的效率和質量。另外，教師要注重引導學生們掌握口算的技巧與方法，切勿陷入“結果論”的誤區中。在平時的口算教學和訓練中，教師必須向學生們傳達這樣一個觀點，即方法大于結果。掌握正確、簡潔和有效的口算方法與技巧，是口算教學的終極目的。所以，把握好上述難點問題，就可以幫助廣大小學教師在日常的計算教學中提升口算訓練的效果，培養學生們良好的運算思維和能力。
二、優化計算教學的過程與方法，培養學生們的計算興趣
興趣總是最好的老師，而方法則能幫助學生提升學習效率。所以，在高年級的小學計算教學中，教師要特別注重“方法”的尋找與“興趣”的培養。一方面，好的教學手段和方法能夠大幅度提升計算教學的效果，能夠節省教學時間和資源，維持教學的高水準；另一方面，培養小學生對于計算的興趣和愛好，是幫助他們提升計算能力的最佳選擇。
例如，在五年級的計算課堂教學中，教師在授課之后安排十分鐘的自主題目計算，倘若還是按照過去那種傳統的計算題目和方法，很難形成良好的課堂氛圍與教學效果。這時，如果設置主題鮮明的計算活動，讓全體學生參與到活動中，以游戲和練習的心態進行題目的解答、計算，就一定可以激發出小學生的積極性和熱情，因為孩子們總是愛玩兒的。所以，類似這樣的課堂計算教學活動或游戲，都是不錯的教學方法，值得嘗試和應用。再比如，在計算教學中，教師可以將計算中涉及到的數字改成學生們喜聞樂見的事物，然后附上數量，這就可以使得計算更加形象化，更加能夠引起學生們的興趣。諸如此類，都是要改變過往的傳統計算教學模式，引導學生們更加自由、歡快的參與到計算練習和學習中。當學生對計算感興趣的時候，他們自然而然的會主動加強計算的學習和訓練，這比一堂嚴肅的教學課更有效果。
三、注重“生活化”計算教學，培養學生們的計算習慣
小學生大都處于7-12歲的階段，天性中的活潑好動是抑制不住的，而這恰恰可以成為計算教學利用的策略。比如，在計算教學開展的過程中引入“生活化計算”的觀念，讓學生們在日常生活中注意對事物、人物和自然的觀察，并自覺的采用學習到的計算知識進行演算和運算，形成固定的、良好的計算習慣。長此以往，學生們不但提高了計算能力，而且對于生活的理解和觀察也必然上一個臺階。所以，引入生活元素，提升計算教學的有用性，不但可以拉近學生們與計算學習的距離，而且可以讓學生們感受到濃重的生活氣息，進而提升他們的學習興趣。
生活的場景和情境往往是小學生最為親近的，也是他們最沒有壓力的。將生活元素與計算教學相結合，就可以利用這種“輕快”與“融洽”，進而幫助學生們融入計算學習的語境、情境和氛圍，培養積極的計算學習習慣和思維。同時，鼓勵學生們把學習到的計算知識用以解答日常生活中遇到的問題，可以提升學生們的榮譽感與成就感，增強他們的自信心。總之，“生活化”的計算教學模式，是小學數學教學的基本精神，也是“理論結合實踐”的要求，更是對小學生天性和樂趣的尊重，也是提升計算教學效果的不錯選擇。
參考文獻：
[1]余夕凱，劉娟娟.小學數學計算教學中的熱點問題與思考[J].南京曉莊學院學報，2011（1）.
[2]王媛媛.淺談小學數學計算教學的“兩個注重”[J].學周刊，2012（3）.
