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電工電子技術教學目標范文1
1.1班級人數較多。大部分班級在45人左右，教師無法面面俱到，只能顧及少數同學，大部分同學只能處于跟隨的狀態，學習效果較差。
1.2課堂時間有限。課時安排有限，加之學生的接受能力較差，課堂教學推進緩慢，學生接受起來較為吃力，僅憑課堂上的45分鐘進行教學，如果班級有45個學生，教師進行逐個指導的話，每人才1分鐘，學生能學到什么，可想而知。
1.3學生學習興趣不高。學生學習興趣不高，主動性不夠，學習能力不強，只依靠老師講授，不愿意去學，是當前普遍存在于職業學校學生在學習電工電子技術課程時的問題，電工電子技術課程容量較大，涉及到的知識面較廣，而且有些內容層次較深。
1.4教學目標不能很好的完成。不少學生對電工電子技術課程基本知識的掌握不夠，思考問題解決問題的能力不足，學習的態度不夠端正，學習的方法存在著一定的偏差。而教育的過程是循序漸進的，需要教師和學生兩方面相配合。
1.5學生的心理情況。因為大部分學生在此前的學習過程中基本沒有接觸過電工電子技術的相關知識或者是根本沒有學習過相關課程。還有一部分學生的基礎知識很差，這就使得學生從心理上、思想上對這門陌生的課程有了畏難情緒，覺得這門課是一門難學的課程，吃力的課程，結果就會有厭學的情緒，從而不能深入的學習，最后的不良結果就是學不好這門課。
2微時代下“微教學”的現狀分析
目前來看，國內外對于微教學單元方面的研究多集中于課堂應用方面。
2.1從國內研究來看，吳玉龍在《“微教學單元”高職教學策略研究———以“知識點”和“技能點”》就針對高職科目中的微教學單元進行闡述。王世群在《“微波爐”加熱教育--微博在教學中的應用探析》一文中介紹了作者于實習期間在所處班級進行的微博實驗教學活動。
2.2從國外研究來看，R.W.Lucky于2010年發表的“ToTwitterOrNottoTwitter?”，用情境導入的方式，介紹了微博教育前景。KellyWalsh在文章“100WaystoTeachwithTwitter”中則花費了大量的精力總結他人的研究成果，列舉推薦關于微博教育應用的100多種方法?？v觀國內外的研究，學者都是將微教學單元側重于微博教學上。而對于電工電子技術課程的教學研究是將課堂的微教學與借助于移動互聯網平臺的現代網絡微教學相結合，更具有研究價值和實踐價值。
3“微教學”在電工電子技術課程中的作用研究
目前來看，職業學校的學生幾乎每個人都有一部手機，基本每部手機都正常上網，而且學生對于現代移動互聯網平臺工具的應用爐火純青，如何根據學生的實際情況，有效的借助于移動互聯網平臺，把“微教學”在電工電子技術課程中的教學與輔導作用有效的利用起來，擬從以下幾個方面構建微教學單元：
3.1微課堂：針對電工電子技術課程某一知識點，開展5~10分鐘的針對性攻略，讓學生在短時間內集中精力，展開學習。慢慢地，在課題研究的過程中，通過課堂實施總結出一套更加適合電工電子技術課程學生情況的教學方式。舉例：5分鐘時間，集中學極管的伏安特性，舉一反三，深入滲透。
3.2微辯論：針對電工電子技術課程教學，開展3分鐘微辯論，將學生分為正方與反方，鼓勵學生大膽發言。對于中職學生來說，他們的好勝心比較強，當被冠以“角色”的擔子，他們會積極準備，認真學習，參與微辯論。舉例：液晶電視與高清電視的區別在什么地方。
3.3微實訓：電工電子技術課程是一門實踐性很強的專業，因此，在教學中需要將理論與實踐相結合。在實踐教學上，我們就某一點知識，開展微實訓教學。舉例：就三極管開關電路實驗為標準，讓學生3人一組，組內進行實踐訓練。
3.4微競賽：可以就某一電路設計或者某一知識點進行微競賽，通過微競賽來提高學生的參與度，不僅考核學生的知識，更是讓學生感受到了學習的樂趣。與日常競賽不同，微競賽的重點在于知識趣味性。舉例：就三極管放大電路的安裝展開小組競賽，既有組內合作，也有組組之間競賽。
3.5微考核：在課堂上，就學生表現和教學進程進行階段性考核，這樣的考核一改傳統的“以考試成績為衡量標準”的方式，隨時開展動態考核能夠讓學生隨時保持考核的狀態。舉例：針對二極管整流電路這一節內容，讓學生在課堂上做出一個整流電路的作品來，并檢驗其結果。
3.6微信圈：通過微博、微信等新媒體強化學生與教師、專家甚至企業家的溝通，通過媒體來獲取信息資源，在很大程度上可以開拓學生的視野。教師也通過微信圈及時的對學生做出的成績給予表揚，對學生還存在的問題給予糾正和點評。舉例：在13高職電子班建立微信圈，老師隨時發出問題，學生也可隨時和老師溝通。
4“微教學”在電工電子技術課程中研究目標
“微教學”在電工電子技術課程中的研究目標主要包括以下方面：
4.1培養學生學習電工電子技術課程的興趣。通過微教學單元在電工電子技術課程中的改革研究進一步提高學生參與電工電子技術課程學習的積極性，培養學生學習興趣，提高學生學習能力。一改傳統教學模式，讓學生能夠更主動投入到學習中去。
4.2提高學生電工電子技術課程的知識技能。通過微教學單元的構建，讓學生的實踐能力、團隊協作能力、溝通能力及技能水平等都有較大的提升，有效達到技能目標。這就要求教師針對具體的課程內容，從學生角度出發，針對學生在學習該課程中可能出現或已經存在的問題，最后要讓學生真正掌握并能有效的應用電工電子技術知識。
電工電子技術教學目標范文2
【關鍵詞】中職學校；電工電子技術；教學效果；有效措施
隨著高校和高中的擴招，中職學校的生源質量明顯下降，學生總體素質相對較低，學習興趣不濃，主動性、積極性和自覺性都較差。采用傳統的教學方法，教學效果差，已很難達到預期的教學目標。怎樣改變這一現狀呢？身為電子專業教師的我，結合教學實踐，談一談總結出的提高教學效果的有效措施。
一、激發學生學習興趣
興趣是推動學習的內在力量。因此，在學生學習電工電子技術課程時，要讓學生對這門課產生學習興趣。但中職學校當前開設的部分課程內容過深，而中職學生文化基礎較差，有的連初中的知識都未完全掌握，按現行高中段的教學要求，不少學生想學也學不會，上課只能交頭接耳或睡覺；教師仍處在“我講你聽，我教你學”的傳統式教學方式，難以激發學生的學習興趣。因此，教師應該以培養學生的學習興趣為前提，深入領會大綱的精神實質，加大教材教法、教學形式、教學手段、考試評價等教學綜合配套改革的力度。通過改革，降低教學難度，使教學內容能讓學生學得進，教學目標能讓學生達得到，教學方法能讓學生喜歡，考試能讓大多數學生過關，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，從而克服厭學情緒，進而不斷的提高學習能力。
二、靈活運用多媒體技術
現代教育技術水平，加快計算機輔助教學和多媒體教學手段的推廣步伐，促進教學手段的逐步現代化?？茖W合理的認知，使學生將學到的電工電子知識理論，全面系統地在實踐教學環境下得到模擬實習，使理論與實踐相結合，有效地融匯貫通，促進學生的實踐創新能力，以適應社會發展的需要。例如，在講解“常用低壓電器”知識點的過程中，我們可以通過運用多媒體技術向學生更系統更清晰的展示各種常用低壓電器的結構、工作原理及使用事項。
三、以練促教，強化技能訓練
電子電工專業課，實驗實習多。為此要注重“以練促教，強化技能訓練”。考慮到在實驗實習中，工藝過程復雜，需采用“分層模塊教學”法，設定實驗過程，分步驟分階段逐個擊破。首先設立單項分組訓練，其內容立足于操作技能的達標和規范化；立足于學生獨立分析、獨立操作達標后再進行綜合技能訓練。例如，以“低壓動力與照明混合電路配電盤裝置的安裝”這一項目為例，筆者制定如下的項目目標和考核標準：項目目標：①畫出電氣原理圖，選擇元器件，設計并連接控制電路；②照明部分：白熾燈由單聯拉線開關控制，護套線布線；日光燈由雙聯平頭開關控制，并配有一個單相兩眼插座，線管布線；③動力電路接三相異步電動機，整個電路有漏電、過壓保護功能。
根據不同的層次階段，設定不同的目標。同學們以自己所學知識去完成選項。其內容立足于強調整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協調處理的能力，培養群體合作精神，不斷地提高學生認知和實踐能力。
四、重視學生觀察能力的培養
大量的感性知識是由觀察后思維而獲得的，理性知識由此而發展起來。因此，技能教學中應注意把培養學生的觀察能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實驗中，要求學生用指針式萬用表先練習對電容器質量的判斷，讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質量不佳（漏電），以及容量是否減少等方面的情況，引導學生思考，從各種示數中觀察相對的變化與區別，即透過現象看到事物的本質，然后再用經自己判斷容量合格的電容器做充放電實驗，由此開拓學生的思維。
五、教師要不斷的啟發學生思維
教師通過啟發誘導或暗示來開發學生的潛能，活躍學生的思維并激發其創造性，使學生在充滿樂趣的情境中進行探索性學習。在實訓過程中，教師先提出問題讓學生思考，然后讓學生現場檢驗他們的結論。如：在“熒光燈線路的連接”這一實訓項目中，教師可以提出這樣的問題：“同學們，請問熒光燈正常發光后，如果此時把啟輝器去掉，熒光燈還會繼續發光嗎？”聽到這話，學生心里會充滿好奇，紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續亮。這時候，教師不忙于表態，讓學生帶著這個問題，一邊思考，一邊實踐。當結果出來了之后，教師重提這個問題，并給學生講解熒光燈線路的工作原理，加深學生的印象。總之，在實訓課中采用啟發式教學法，可以激發學生的興趣，達到既傳授知識又提高學生綜合能力的目的。
六、改革實踐性教學，培養學生的創新意識和創新能力
在傳統的電工電子實踐教學中，一般開展的是驗證性實驗，實驗內容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗。通過實驗，雖然能鞏固一些理論知識，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學生不必過多地動腦，更談不上創新意識的培養。為了提高實驗質量和培養創新型人才，教師對實驗內容作了一些修改。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加了一些設計性實驗讓學生開展。具體的要求是，學生進實驗室做實驗之前，要對實驗過程進行認真的預習，寫出預習報告設計，畫出初步的實驗電路。預習報告包括方案選擇、電路分析、參數計算、實驗步驟和測試方法等。儀器、設備的這；擇均由學生自己選定，教師只需檢查學生電路設計是否合理，操作結果是否符合設計要求。這樣，學生由被動變為主動，教師只起到引導的作用，充分調動了學生的學習積極性和創造性，加強了學生的創新能力的培養。
總之，教師要根據電工電子技能課程特點，講究教法，激發學生的興趣，分階段實施教學目標，教師在實踐中不斷探索、創新，充分發揮好引導的作用，調動了學生的學習主動性和創造性，加強學生的自學能力、思維能力和創新能力的培養，我們的教學就一定能取得較好的效果。
【參考文獻】
[1]張君安.中等職業學?！峨姽づc電子技術》實驗實踐教學的改革創新探討
電工電子技術教學目標范文3
摘要：電子技術專業實訓是職業學校技能實踐教學的重要環節之一，電子技術專業實訓教學對培養學生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學生的后續專業基礎課程、拓展課程等都起著先導性的作用。本文從電子技術專業實訓教學中對學生的管理、教師的管理和教學文件制度的管理等幾個方面做了闡述。
關鍵詞：中職校；電子技術專業；實訓教學管理
電子技術專業實訓是職業學校技能實踐教學的重要環節之一，對于剛進入職業學校學習的學生來說，通過電子電工實訓可以提高學生的學習興趣，培養學生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專業基礎知識。電工電子類專業的實訓教學涉及到許多專業基礎課程，包括電工基礎、電子線路、電子測量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機、電子裝配與調試、電子CAD、電子仿真等，實訓教學內容根據具體專業有所選擇和側重。電子技術專業實訓教學對培養學生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學生的后續專業基礎課程、拓展課程等都起著先導性的作用。
本課題的研究是與實訓教學密切相關的教學管理問題。實訓教學是一項非常繁煩、責任重大（如安全問題）的工作，管理工作貫穿于教學過程的始終。從實訓教學的準備、實施直至總結和反思都離不開管理的問題。本文所涉及到的管理問題主要是如何建立一個完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術專業實訓教學中對學生的管理、教師的管理和教學文件制度的管理等幾個方面。
一、電子技術專業實訓教學中對學生的管理
注重基本技能的訓練是加強電子技術專業實訓教學中學生管理的一重要環節。電子電工實訓的主要內容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓練及產品的焊接、調試和組裝。整個實訓實際就是一個電子產品生產的全過程，是生產工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產品的報廢。所以我們教師要注重學生基本技能的訓練。有的學生急于動手焊接制作電子產品不重視基礎訓練，以至于眼高手低，做出的產品不僅外觀不美，性能參數也不合格，因焊接不仔細而造成的漏焊、虛焊、連焊的現象很多，尤其是排線焊接的錯誤率較高。針對這種現象，首先安排學生利用廢舊印刷電路板進行拆卸、焊接實訓，對此提出具體要求：焊點無虛焊、表面光潔且大小一致。經過焊接練習合格后，再發放實訓產品的配件正式安裝。利用這種循序漸進的方式進行教學，不僅大大提高了電子產品的合格率，而且也使學生的基本焊接技能得到了強化。
在教學過程中，教師要以提高學生動手能力為主，采取精講多練的形式，啟發學生思維。如以手工電焊接線作為基本訓練，讓學生在廢舊電路板上反復練習，然后，帶著問題聽教師講操作要領并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習，學生自己檢驗質量，小組互檢，小組長寫評議。這樣可以讓學生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達到培養應用型技術人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴格要求，嚴格考核，認真總結。嚴格要求，是為了確保電子電工實訓的順利進行，要求學生進入電子電工實訓室，必須學習實訓規定的有關規章制度，每人自覺遵守。實行分組、組長負責制，責任落實到人，提高管理的自覺性。強調“必須安全用電”的意識，了解安全用電知識。嚴格考核，要結合電子電工實訓的內容嚴格考核，采取“優、良、中、及格、不及格”等級制評分辦法，由學生根據訓練內容自檢、小組評議和教師驗收實習產品質量綜合評定成績。認真總結，電子電工實訓結束，要求每人寫一份書面總結，總結在實訓中思想政治、理論知識、動手能力等各方面素質有哪些認識、收獲和體會以及對電子電工實訓有哪些意見和好的建議。
二、電子技術專業實訓教學中對教師的管理
電子技術專業實訓教學是電子、機電以及工科類專業的重要教學環節，是培養學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題及加強動手能力的系統工程。面對21 世紀電氣、電子信息技術的快速發展和技能性人才的緊缺局面，對電子技術專業實習指導教師提出了更高的要求。作為電子技術專業實訓教學的指導老師，具備綜合實踐技能是指導學生更好提高實踐技能的關鍵。
作為教師，應從以下幾方面加以強化自己的實踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測元件的能力。電工電子實習指導教師要對常用的電工電子測量儀表熟練應用。如：萬用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩壓源、晶體管特性儀、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應用現代電工電子設備的能力?，F代電工電子設備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現代自動化設備。
在教學過程中，教師應根據實訓對象調整實訓教學內容。我們學校是一所中等職業學校，以培養應用型技能人才為主。生源基礎較差，但他們性格活潑、好動，對實訓很感興趣。電子電工實訓課程的安排時間為四到五周。我們根據學生的這一特點，本著因材施教的教學原則，對中專班學生側重基本技能訓練環節，加強動手能力的訓練；對“對口單招班”學生則在理論基礎知識上和基本技能訓練上全面兼顧。在實訓教學中我們以“啟發式”教學為主。讓每一個學生都自己動手制作產品。對于部分懶惰的學生采取賞識教育的方法，鼓勵學生大膽實踐，勇于實踐；對于一些難點、疑點，讓學生們相互研究、相互討論，培養他們團結協作的精神。
三、電子技術專業實訓教學中對相關教學文件的管理
為加強對電子技術專業實訓教學中相關教學文件的管理，我們制定了相關教學培養目標，并對教學基本要求的應用做了要求。
知識教學目標，主要有以下幾點：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結構及正確使用與維護；2.掌握常用電子元器件的正確識別與檢測方法；3.理解常用電子電路和簡單電子整機電路的分析、檢測與常見故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識。
能力培養目標：1.能正確使用常用電工電子儀表、儀器；2.能正確閱讀分析電路原理圖和設備方框圖，并能根據原理圖繪制簡單印刷電路；3.初步學會借助工具書、設備銘牌、產品說明書及產品目錄等資料，查閱電子元器件及產品有關數據、功能和使用方法；4.能按電路圖要求，正確安裝、調試單元電子電路、簡單整機電路；5.處理電子設備的典型故障。
電工電子技術教學目標范文4
關鍵詞：電工電子；實驗教學體系；課程教學改革；探索實踐
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2011）07-015-03
電工電子技術是電類工科專業必不可少的一門專業基礎課,電工電子實驗教學則是該課程的一項重要內容,是幫助學生理解、掌握和應用電工基本理論知識、培養學生實驗能力和實際操作能力的重要手段。獨立學院的電工電子實驗教學基本上仍然沿襲大多數公立高等院校的實驗教學模式，沒有針對學生水平的不同對電工電子實驗教學做合理的分級教學，難以適應新時期人才培養的要求。為了更好的服務于獨立學院培養實踐應用型人才的目標，對電工電子實驗教學進行合理的改革勢在必行。要進行電工電子實驗教學改革就必須建立以學生為本、知識培養與能力培養并重、實驗教學與理論教學緊密結合的現代實驗教學理念，明確以技術應用能力培養為主要目標的實驗教學體系。為此，要大力加強實踐教學投入，建設好具有開發、創新能力的電工電子實驗室，使電工電子實驗教學能夠符合獨立學院培養應用型人才模式要求、貼近生產實際、適應社會需要。
1 獨立學院電工電子實驗教學課程體系改革內容
1.1 構建電工電子系列課程實驗教學大平臺，該平臺主要由通識教育平臺和創新教育平臺組成
1.1.1 通識教育平臺。在通識教育階段，確定了加強基礎、拓寬口徑、強化應用、重視實踐的人才培養原則。該平臺實驗是各課程的基礎性實驗，包括驗證性的基礎實驗和課程綜合實驗，是實驗教學體系的基礎，是必修實驗，起著由技術基礎課向專業課過渡的橋梁作用，學生對基礎性實驗的熟練程度將直接影響到整個專業課程實驗。
1.1.2 創新教育平臺。該平臺包含設計與綜合性實驗、課程設計、畢業設計和自主創新實驗。設計與綜合性實驗旨在立足基礎、面向應用、注意知識遷移、反映大學生知識結構和能力要求，培養學生運用知識的綜合能力和創新意識。
1.2 建立層次化的實驗教學新體系，精心設計、優化實驗教學內容
實驗教學體系的建設關系到人才培養的質量，為體現實驗教學注重能力、個性及創新意識培養的基本原則，我們在實驗教學體系建設上突出了分層次、個性化的、課內外齊抓的培養模式。根據難易程度，我們將實驗內容分為3個大的不同層次，分別對應基礎驗證型、提高設計型、應用創新型實驗，同時對各類實驗項目進行分級實驗教學。這樣從低到高、從基礎到創新、從知識的學習到能力的培養，逐級提高的實驗教學體系，使學生既能掌握基本實驗操作方法也能培養學生科學思維能力和創新設計能力，既可以滿足不同層次學生的需求，同時又有利于對拔尖學生因材施教。
1.2.1 必做的基礎驗證型。包括驗證性的基礎實驗和課程內綜合實驗，是實驗教學體系的基礎，是必修實驗，起著由技術基礎課向專業課過渡的橋梁作用，學生對基礎性實驗的熟練程度將直接影響到整個專業課程實驗。由任課教師根據課程需要選定實驗內容，教師在實驗現場授課并全程指導。
1.2.2 提高設計型與應用創新型實驗。提高設計型與應用創新型實驗內容的安排我們強調強弱電緊密結合、與科研工程實際及社會應用緊密結合的原則。從培養創新型、復合型和工程型人才的需求出發，建設了一系列不同層次、跨課程的綜合實驗室，主要依托電工電子實驗室、電工電子實訓中心、電氣工程實驗室、PLC實驗室、DSP實驗室和電子創新實驗室。學生可以根據自己的喜好和需要，允許自主選擇實驗內容或項目，貫徹因材施教、因需施教的原則。教學形式主要有必修課和選修課兩種。一種是對必須加強電工電子綜合知識能力的專業，教學設置為必修實踐課；第二種是開設供全校理工科各專業學生根據自己需要和興趣來選修的實踐課。
在設計與應用性實驗的實施中，指導教師需要把自己在平時所積累的知識傳授給學生，使他們少走彎路，高質量地完成實驗。做好這類與科研工程實際及社會應用緊密結合的實驗，對大學生參加科技創新實驗大有益處。
1.2.3 采取開放式的個性化培養模式。開放實驗教學的目的在于為學生建立一個貌似寬松、實則嚴格的學習和實踐的環境，改“牽著學生的手往前走”到“鼓勵學生自己往前走”，為學生留出相當的自主空間，鼓勵學生出于興趣和愛好去動腦筋、動手。開放式實驗室為學生提供了一定的環境和機會，為培養他們的創新能力創造了條件。開放實驗室，可以為學生自主學習、個性發展、培養創新能力提供充裕的時間和空間，是深化教學改革，由被動教育變為主動教育，由應試教育變為素質教育，全面提高實驗教學質量的有效辦法。
1.2.4 以EDA技術作為突破口，構建軟硬件并重的實驗教學新體系。長期以來，我國高校實驗課普遍采用傳統的硬件驗證式模式，但隨著EDA技術的發展，系統仿真技術日趨完善。針對當今國際電子設計業界對人才培養能力的普遍認同標準，必須強化學生電子設計自動化（EDA）仿真技能的培養。基于這點考慮，電工電子系列實驗課程分為硬件實驗和軟件仿真兩條線，每條線都突出了分階段培養學生工程實踐能力的特點。
1.2.5 加強實驗講義的建設。在我校自編實驗講義不斷充實和完善的同時，我們對兄弟院校先進的實驗教學內容和體系積極引進和消化，不斷將既能體現基礎又能體現綜合的具有代表性的前沿性研究內容納入到實驗教學中，積極組織編寫全新的實驗教材。
2 獨立學院電工電子實驗教學課程體系改革目標及擬解決關鍵問題
2.1 改革目標：通過課程改革和建設，應達到如下目標
2.1.1 使學生打牢專業理論基礎，掌握本學科的知識結構和內在規律，并具有綜合應用知識的能力。
2.1.2 培養學生分析問題、解決工程問題的動手能力和創新設計能力。
2.2.3 培養學生自學能力和索取新知識的能力，為將來接受繼續教育和學習打下堅實的基礎。
2.2 擬解決的關鍵問題
2.2.1 高水平的師資是關鍵。
2.2.2 優秀的實踐教材是根本。
2.2.3 先進的實驗設備是前提。
2.2.4 實踐教學分層次是客觀現實。
2.2.5 科學的考核與評價是保證。
3 獨立學院電工電子實驗教學課程體系改革的實施方案和實施方法
根據獨立學院人才培養目標定位和實驗教學理念，基于實驗教學改革總體思路，電工電子實驗教學必須在廣泛學習、調研、討論的基礎上，以學科、專業的發展趨勢為依據，結合專業培養計劃，以突出能力培養、素質提高為目標，構建由“基礎驗證型、提高設計型、應用創新型”三個層次的實驗教學體系。才能培養適應時展的具有競爭力的高素質應用型人才。
3.1 實施方案
將實驗教學分為三個層次，第一層次為基礎驗證型，面向全校工科學生的必修和選修實驗課，學生可以跨專業選修自己感興趣的實驗課；第二層次為提高設計型，除本專業學生外，也為相關專業和愛好實驗的學生提供實驗環境；第三層次為應用創新型，以綜合型實驗為主，培養學生利用所學知識分析問題、解決問題的能力，以工程項目、課題研究、科技創新競賽為主，吸引各學科各專業有特長的優秀學生參與。
3.2 實施方法
3.2.1基礎驗證型。
（1）課程： 電路分析基礎實驗、模擬電子技術、數字電子技術、電路仿真等必修實驗課程。
（2）教學目標：培養學生的基本工程素質，基本實驗技能，基本分析和處理問題的能力。
（3）具體要求：
①掌握基本的儀器使用與測試技術。
②掌握電子設備的基本操作方法。
③熟識1-2 種EDA工具的仿真技術。
④熟識中小規模常用模擬器件和數字器件的選擇原則、工作原理。
⑤掌握基本電子電路的組成、性能及其參數測試方法。
⑥每位學生必須完成一個基礎層綜合實驗和一個PCB圖設計。
⑦具有電子單元小系統設計能力。
⑧了解基本的電工、電氣和電路的設計及制作規范。
3.2.2 提高設計型。
（1）課程：單片機原理及接口技術課程設計（必修）、VHDL課程設計與實踐（必修）、數字集成電路設計（必修）、模擬集成電路（必修）等。
（2）教學目標：培養學生知識更新、獨立分析處理問題的能力以及創新的思維。
（3）具體要求：
①掌握微處理器的基本架構原理與構造技術以及其通用的應用方法。
②掌握CPLD或FPGA設計技術。
③掌握一種典型的單片機開發應用技術。
④初步具有電工電子系統設計能力。
3.2.3 應用創新型。
（1）課程：工程設計（必修）、綜合應用開發實驗（選修）、現代電子技術系統實驗（選修）、嵌入式系統及其應用課程設計與實踐（必修）、集成電路計算機輔助設計（必修）、ASIC設計實驗（必修）、生產實習和校外實習（必修）、課程設計與畢業設計（必修），全國大學生電子設計競賽、全國大學生“挑戰杯”科技競賽、全國大學生機器人競賽、全國大學生空中機器人競賽、飛思卡爾杯全國大學生智能車競賽、ADI全國大學生創新設計競賽、校內學生課外科研立項、教師科研項目等各類課外科技活動
（2）教學目標：培養學生自主學習、系統分析、應用、綜合、設計與創新的能力，培養學生的創新精神，增強學生的工程設計與綜合應用素質
（3）具體要求：
①初步學會綜合應用開發設計電工電子系統的基本程序和要素。
②經歷電子板級電路到系統單元的分析，設計和實現的全過程。
③具有開發電子綜合系統的能力。
④掌握電子系統項目的開發設計和制作能力。
⑤理解電子系統設計的一般規律。
⑥了解電子系統的創新思路
4 獨立學院電工電子實驗教學課程體系實踐成果
4.1 通過分類分層次實驗教學調動了學生學習的積極性和主動性，使學生從“要我學”轉化為“我要學”，可以從根本上促進學風。
4.2 通過電工電子實驗教學課程體系探索，有效的實施素質教育，有效的使學生分流，做到因材施教，有利于學生個體的多方向性發展，從而有利于學生畢業后的進一步深造或就業。
4.3 電工電子實驗教學課程體系探索，對教師提出了更高的要求，因此必將激勵教師自身業務水平的提高，進一步促進教學和科研工作。
4.4 電工電子實驗教學課程體系探索遵從新形勢下的教育指導思想，適應時展的要求，進一步提高了其理論聯系實踐的教學特點。它使學生能夠學有所得，學有所長，成為社會的可用之才，較好地體現了學生以學為本的辦學宗旨，符合培養以應用型人才為主的基本指導方針。
4.5 此次探索與實踐中的特色和創新之處
4.5.1 按照學科建設與人才培養相結合、教學與科研相結合、理論教學與實驗教學統籌協調的原則，將電工電子實驗課程體系建設成為以培養學生實踐能力、創新能力為主線，構建由“基礎驗證型、提高設計型、應用創新型”三個層次的金字塔結構的實驗教學體系。
4.5.2 教學中以學生為主體、以教師為主導、以能力培養為主線，形成教師與學生信息互動，啟發創造性思維；在實驗課中因材施教、鼓勵個性發展、培養拔尖人才；樹立新的質量觀念，改革實驗考核方式。
4.5.3 優化整合電工電子課程教學內容，根據人才培養的需要，按照學校和學科專業設置的特點，整合電工電子實驗室，統籌安排、合理使用教學資源，整合后的實驗室為電路分析基礎實驗室、模擬電子技術實驗室、數字電子技術實驗室，電力電子、單片機和微機原理、DSP、PLC，使其專業性更強，并提高實驗室的利用率和開出率，使其很好完成基礎實驗。
4.5.4 實行實驗室開放并建立完善的管理辦法，最大限度地利用實驗室資源，充分發揮實驗室在實施素質教育中的重要作用，為學生提供自主發展和實踐鍛煉的空間，提高儀器設備利用率。開放工作貫徹“面向全校、因材施教、形式多樣、講究實效”的原則，重點培養學生的創新意識和動手能力，學生可以購買基本的實驗器件，利用實驗室的條件，完成自己的設計。
4.5.5 運用現代化技術及先進的實驗教學手段和方法，開發實驗多媒體課件，使用計算機輔助實驗教學軟件和多媒體實驗教學課件，推廣運用虛擬、仿真等實驗技術手段，拓展實驗的時間和空間，構建立體式實驗教學平臺。
4.5.6 加強高素質應用型人才的培養，緊跟時代的發展動態，實現社會需求、專業建設、人才培養的互動。經過深入調研了解目前相關企業急需人才的專業方向，結合我院電工電子實驗室的實際情況，提高人才培養的針對性，使教學內容更豐富，針對性更強。
4.5.7 建立專門的電子信息創新實驗室，學生在教師的指導下，根據給定的實驗條件和設計要求，自行研究、設計實驗方案和實驗步驟，完成實驗，碰到問題能夠自己解決。采取學生自主學習為主導的教學方式，自行查閱資料、開題答辯、設計方案、實驗操作、完成實驗項目、拿出實驗成果，教師驗收。根據學校規定，對于完成較好的同學，計入創新學分。
4.5.8 培養學生的創新精神，增強學生的工程設計與綜合應用素質。鼓勵并培訓學生參加各類競賽，主要面向全國大學生電子設計競賽、全國大學生“挑戰杯”科技競賽、全國大學生機器人競賽、全國大學生空中機器人競賽、“飛思卡爾”杯全國大學生智能車競賽、ADI全國大學生創新設計競賽、校內學生課外科研立項、教師科研項目等各類課外科技活動。
參考文獻
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電工電子技術教學目標范文5
1 傳統教學存在的問題
1.1理論與實踐脫節
《汽車電工電子技術》課程是《汽車電氣設備與維修》《汽車檢測診斷技術》等專業核心課程的重要基礎課程。在專業成立初期，課程因沒有很合適的《汽車電工電子技術》教材，選用《電工技術》和《電子技術》兩本教材教學，教學內容沒能與汽車實際應用緊密結合，教學效果不夠理想。而且傳統的教學方式中理論教學與實踐教學是分開的，大部分老師在講授理論知識時往往過分追求教學內容的系統性與完整性，忽視了《汽車電工電子技術》作為應用學科的實用價值，尤其是在汽車上的應用，導致學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程的目的，造成學生的學習有很大困難，也影響了高職教育教學質量的提高，高職技能型、應用型人才的培養。
1.2教學方法落后
傳統的教學方法基本上采用“老師講，學生聽”的滿堂灌的方式，有些教師對高職教育新的教學方法和手段不適應，課堂教學講得過多過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學生實踐和操作，導致學生始終處于被動學習狀態，無法激起學習的興趣和熱情。
1.3考核方式單一
《汽車電工電子技術》課程傳統的考核方式采取閉卷筆試的考試方式，主要考核對理論知識的掌握，這樣既不利于學生對知識的全面掌握，也不利于高職學生專業能力的培養。
2 課程改革創新探索
針對該課程傳統教學存在的問題，在此以“職業崗位需求”為目標，以“汽車電工電子技術應用”為主線，對該課程大膽進行教學改革。
2.1課程內容“工作化”
教師深入汽車企業一線掌握汽車相關崗位流程、崗位職責，收集并整理經典案例和成功經驗，為將實際工作任務轉化為典型學習任務奠定基礎。根據職業分析研討會和企業調研確定本課程的教學目標，突破學科體系限制，重新構建教學內容，體現出高職一體化教育的特色。從實際崗位需要出發，將各課程的知識與技能有機地結合起來，增加實用性和針對性，刪去一些與今后工作關系不大的內容。
本課程以實際工作過程中的實際工作任務作為學生的主要學習內容，將學習內容整合成不同的學習任務，課程學習從工具使用和儀表使用入手，學習汽車上常用電子元器件的識別、檢測，基本汽車電路的分析與應用，盡量讓學生不再機械地、割裂地學習理論知識，而是接受基本的工程訓練，為學生核心職業能力的形成提供必要的保證。
2.2教學過程“職業化”
全部學習活動圍繞課程目標展開，整個學習過程是企業真實工作過程的“再現”，幫助學生樹立質量意識、成本意識、工藝方法、安全操作和工作態度等工程意識，實現知識傳授、技能訓練和職業素養形成相結合。改革教學模式，融“教、學、做”為一體的教學法，使學生“在學中做，在做中學”，通過實際識別、分析及檢測實際的汽車電子電路中常用的電器元件和電路，使學生真正掌握汽車電子技術的主要專業技能，以滿足社會對高技能人才的要求。
教師給不同專業的學生上課時，授課內容既要注意與各學科專業基礎知識的銜接，又要兼顧與后續課程的聯系。在教學中，每章都從最基本的應用實例出發，由實際問題入手通過技能訓練引入相關知識和理論，由實訓引出相關概念及相關電路。首先是教師提出學習的內容、目的、要求及其他相關事項，學生自主學習有關內容，再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解，同時獲得相關技能的訓練。
2.3教學手段“多樣化”
高職學生基礎相對薄弱，教師應根據學生的實際水平，對基礎知識、基本內容和重點內容精心組織，運用多種多樣的教學方法。為了適應目前既要減少教學時數，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時培養學生學習主動性，提高自學能力，充分利用大學城空間上的網絡資源教學是最有效可行的方法之一。
2.4 課程考核“能力化”
改變傳統的考核方式，強調考核學生的能力，實現課程考核向過程考核的轉變?？己说膬热莺头绞揭耙阅芰Φ目己藶橹行摹弊飨鄳母铮瑢W生學習效果的好壞，主要取決于整個教學過程，與之相適應，考核也貫穿整個教學過程。如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式，根據學生態度和動手操作能力，現場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設計采用開卷的形式。
3 結語
職業教育教學改革是一個系統工程，其中課程體系的改革是改革的重點和難點，汽車類專業的《汽車電工電子技術》課程教學改革是一項長期的工作，經過多年的思考與經驗積累已初有成果，在以后的改革中，使該課程更加的理論與實踐相結合，更具有鮮明的特色，真正的實現做中學、學中做地快樂學習，培養應用型的技能人才。
【參考文獻】
電工電子技術教學目標范文6
關鍵詞：微課；電工電子技術；應用
電工電子技術專業是旨在為社會發展電氣工程和電子信息技術領域的專業，并獲得電子學領域必要技能的技術專業。電工電子技術的知識繁多而且十分復雜，并且強調學員的實踐技能。隨著時間的推移，傳統的教學方法弊病逐漸出現，所以課程改革和發展勢在必行。
1士官電工電子技術教學中存在的問題
1.1學員沒有學習積極性
鑒于電工電子技術學中理論知識的復雜性以及其內容的連貫性，學員難以理解知識的真正含義。受到傳統教學觀念的影響，電工電子技術課程的教學過于注重教學知識，而不是制定實用的課程，并且大多數這些課程是由教員以口述的形式提供的，不適用于微課教學等新型教學，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學員對這項研究的興趣，教學效果也很難達到預期目標。
1.2沒有專業的教學設備和教員
近年來，許多院校還沒有意識到微課教學在電工電子技術職業教育中的重要作用，缺乏適合教學多媒體內容。許多年齡較大的教員沒有使多媒體教材的教學習慣，這阻礙了學員對基礎知識的更好理解，學校沒有為教員提供培訓，有些教員甚至不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學，更不用說微課教學的普遍化了。
2微課在士官電工電子技術教學中應用的原則
2.1遵循以人為本的教學原則
微課的生命周期短，教學時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統教學時間更容易吸引學員的注意力。教員使用微課向學員展示這些內容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學員自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教員的教學，但作為教學改革的一部分，教員必須遵循以人為本的教學原則。教員應該集中精力與學員進行更多的交流，發現不會的內容，讓學員分享問題或理解困難點，而不是產生問題后置之不顧，同時，教員應根據學員的學習進度及時調整微課的內容，以滿足他們的需求，為改善學校成績做出貢獻。
2.2多元化的教學
微課可以幫助學員預習和復習知識點，教員可以通過創建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內容吸引了學員的注意力，這些內容激勵他們自主學習從而有效的提高了學員的學習效率。
3微課在士官電工電子技術教學中應用的措施
3.1在課前引入微課
讓學員自主預習上課前引入微課，提高學員自主學習的積極性，目的是從發展能力開始，提高他的學習能力并改善他的學業成績，通過讓學員更好地在課堂上回答教員的問題并理解知識點的含義來進行自我學習，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學員做好準備，電工電子技術的專業教員可以為學員創建有趣的微課，以增加他們獨立學習的動力。課程的持續時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經過教員的積極引導，學員完全可以利用微課來進行知識點的預習。同時，教員應使用平臺的后臺系統審查學員在預學習中的情況，通過了解學員反應的統計數據，以提高課堂教學質量，他們還可以了解學員的學前時間，也可以在微課中提出問題。
3.2在課堂當中合理結合微課進行教學
由于上課時間有限，當學員專注于聽課時會感到疲倦，教員可以在適當的情況下向課程中引入微課視頻，以提高學員的聽課狀態。同時，中學應放置適當的教材并使用多媒體教學工具來吸引學員的注意力，例如，教員在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時，教員可以進行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向學員進行播放，并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調學員的主導地位，組織辯論，促進學員之間的交流與合作，改善抽象知識的形態，同時減少理解困難的學員，以方便學員獲得電工電子技術專業知識。
3.3微課也促進著教員教學技能的提高
微課的引入不僅促進了學員的學習，而且還有助于增強教員的教學能力，微課正在改變傳統的生硬教學模式，使教員更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術的使用，這意味著相關的教員具有使用計算機產生微課的能力。電氣工程和電子學的教員們，為了能夠制作高質量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達到實現微課的目的。不僅要提高向學員提供的教育質量，而且要提高技術水平教員隊伍。
3.4課前預習過程中微課的應用
在傳統的電子和電氣工程教學中，時間和空間的缺乏使教員難以在課堂上教完所有知識，以及解決學員在學習中遇到的問題。所以，教員可以將微課運用到學員的課后復習環節。此外，教員對學員的準備還不夠了解，無法適應課程以適應在電子和電氣工程技術的中學教育中使用微課，使學員可以觀看微型視頻難以理解的問題，教員通過網絡平臺熟悉學員的準備。電氣工程和電子技術應在上課前根據學員的實際教學內容和學習能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態”相關內容的時候，教員可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學員在上課前自行學習。
