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計算機輔助地理教學范文1
1 在教學中幫助突破重點、難點
對于缺乏閱歷的青年學生來說,地理學科的難點常常是一些難以直接觀察的地理事物,而CAI則能以生動直觀的形象,幫助學生建立起概念與表象之間的聯系,建立起各種感覺器官之間的聯系。如“月相”一課中,“月相的成因”是難點又是重點,過去只由教師結合課本插圖抽象地講解,青年學生空間想象能力差,很難接受,教師也很費力?，F在使用微機模擬月相變化的過程,消除了時間和空間的距離,同時用音樂、動畫和語言顯示變化的不同階段,把視覺形象和聽覺形象統一在一起,把形象編碼和語義編碼揉合在一起,生動直觀,學生一看就懂,且印象特別深刻。由于微機演示、動畫的各個步驟是事先設計好的,所以使用方便,操作簡單,便于教師貫徹教學意圖,具有極強的表現力。
另外,CAI軟件能夠方便地模擬動態,這對于地理教學中一些動態性知識的展示很有好處。例如:“影響天氣變化的因素”一課中,各種鋒過境前后對天氣的影響,傳統課堂教學只能運用圖示進行靜態展現,而CAI軟件則能化靜為動,清晰地展現各種鋒過境前后不同的天氣現象,幫助學生進行動態觀察,突破難點。
2 在課堂中發揚學生的主體性
認知心理學告訴我們,學生對教學的參與程度決定教學的質量,而現代社會對學生能動性的要求,更是規定現代教育一定要充分發揚學生的主體性。
對于在課堂上創設學生獨立探索的情境,CAI軟件有著得天獨厚的優勢。例如:上例“影響天氣變化的因素”一課,教師可以讓學生分組自己操作微機,觀察各種鋒面天氣的微機動畫演示,然后拼擺或繪制表現鋒面天氣過程的符號示意圖。這樣的小組活動是在教師指導下讓學生主動參與,充分體現了學生在課堂教學中的主體地位,能夠充分發
揮學生學習的主動性和創造性,是主體性教學的理想模式。
3 在集體化情境中實施個別化教育
學生是獨特的個體,其個性特征、認知結構、認知策略千差萬別,因此,如何在集體化教學的情境中注意個別化教育,就成了當前教學改革的一個難點。而計算機在這個方面的優勢也是顯而易見的,CAI可以說實際上是一種面向全體學生的個別教學系統,在這個系統中,知識傳授與技能訓練、能力培養結合在一起,可使學生最大限度地介入學習過程。如前例“月相”一課,在教師集中講解個別疑點的基礎上,即由學生控制計算機,進行個別觀察、小組討論、歸納規律,在理解的基礎上,進行計算機程序練習。計算機練習不僅形式多樣、情境逼真、反饋及時,而且練習速度、難度可以因人而異,不同層次的學生可依據自身情況控制學習進度、選擇不同水平的習題練習,既可反復練習,也可以跳躍練習,學習能力差的學生可以得到及時耐心的指導,學習好的學生也不會吃不飽。當然,這種個別化教育,目前只可能出現在一些關鍵性環節的教學和練習上,但它必然會成為真正實施個別化教育、全面提高學生素質的序幕。
4 在開放的渠道中增加信息的密度
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一、CAI的應用方向
1、突破地理規律、抽象地理概念等教學難點。地理規律和一些抽象的地理概念歷來是教學的難點和重點,一般來說,地理規律時間跨度和空間跨度很大,單憑文字的描述或掛圖,學生理解是非常困難的。而對于一些抽象的地理概念,做一些簡單的演示原理的動畫,也能很好的幫助學生的理解。
2、既做到面向全體學生教學,又做到面向個別學生因材施教。傳統的教學模式是面向全體學生的,缺乏因材施教的靈活性,而CAI則能做到利用計算機對各個學生進行教學,根據學生的反饋情況實時調整該生學習內容,使得教學活動符合面向全體的要求,又盡可能的滿足不同學生的個體差異,從而能夠在教學中充分發揮學生的主體作用。
3、豐富課堂內容,激發學生學習興趣。CAI由于充分利用了多種媒體,故而能夠提供比傳統教學模式豐富得多的知識內容,使得一堂課的容量很多。
4、學生對知識的記憶和掌握程度大大加強。伴隨學生濃厚的學習興趣,再加上其他媒體的輔助,學生大腦的興奮點被充分刺激,從而加強了學生對知識的理解和記憶,掌握得也比較牢靠。
5、培養學生識圖讀圖能力。地圖是學習地理的重要工具,培養學生的識圖讀圖能力是地理教學的一項重要內容。應用CAI,只要有必要,每一節課教師都可以使用所有地圖,因此學生識圖讀圖能力得到了很好的訓練。并且利用 CAI還可以提供更多模式的識圖讀圖訓練,如填圖或指圖、地理名稱對號入座等。
二、CAI的應用層次
CAI在地理教學中的應用可分為三個層次,即初級應用、高級應用和internet應用層次。
1、初級應用,就是利用計算機、錄像機、投影儀播放或演示表現地理現象、描述地理事物、揭示地理規律等內容的課件,可通過聲音、圖片、影片、動畫等形式進行,由于是直觀的表現形式,因此教學效果是非常顯著的。這也就是通常所說的演示型的CAI。演示型CAI在課堂教學需要地圖時,可立即投影展示地圖,并且可對比多幅地圖,根據教學的需要可突出顯示地圖上的主要的地理事物,淡化次要事物,學生對主體地理事物印象深刻。對于不能直接觀察的地理規律、現象,教師也難以闡述的,可以將書上的解釋文字轉換成動畫,使學生能直觀觀察地理規律的變化,從而容易認識理解地理規律和現象。
2、高級應用,即交互式的多媒體CAI教學,它是指學生人手一臺計算機,利用CAI教學軟件,學生操作計算機,計算機通過習題來檢測學生對知識的掌握,以此為依據調控該學生學習內容,真正做到因材施教。在這一過程中,教師起引導和輔導作用,學生的主體作用得到充分體現,因材施教得到充分貫徹落實。交互式CAI教學中,教師提出本節課的學習內容和應達到的學習目的,然后通過網絡將要求和可能用到的各種資料,如地圖、圖片等發到各個學生計算機上,然后學生根據軟件的提示,一步一步看書和學習,需要時則查閱資料,計算機則在學生學習一定內容后通過練習檢查學生對知識的掌握情況,已掌握的進入到下一個內容學習,沒有掌握的則重新加強學習或學生立即請教教師解決疑難問題,學習完成后,教師總結重點和難點知識。教師在整個教學活動中起引導和輔導作用,而計算機隨時檢查學生學習情況,并根據學生對知識的掌握情況實時控制學習進度和內容,不同學生由于個體素質差異,掌握知識的情況不同,則學習過程也不盡相同。難點的內容,未學懂的內容可反復學習,已掌握的內容則不再學習,學有余力的學生可以多學習補充內容,因此,這樣的教學充分發揮了學生主體作用和教師的主導作用,真正做到了因材施教。目前交互式CAI應用很少,處于起步發展的階段,關鍵在于缺少這樣的CAI軟件。這種教學模式對CAI軟件依賴嚴重,CAI軟件的質量直接決定教學質量和效果,這也要求必須有精通教學的地理學科專業教師參與軟件的開發。
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[關鍵詞]多媒體；地理教學
多媒體教學手段，正以其獨特的、不可忽視的功能被越來越多的地理教學工作者所運用。筆者結合近年的教學實踐，就有關問題談談認識和看法。
一、多媒體地理課件制作應遵循的原則
1.要有明確的目標。計算機在地理教學的應用，必須根據教學大綱所規定的內容，制定使用計算機教學的計劃，按照教材的重點難點確定每一節課的具體目標，還要明確需要解決的是學生學習過程中哪個環節的問題。在計算機教學課件的設計上一定要精，要不斷經過自我否定和自我超越的過程，計算機才能真正起到輔助教學的作用?？傊?，要明確：通過計算機教學，在學生認識上和行為上將會收到何種預期的效果。
2.要具有科學性，符合學生心理特點?？茖W性，就是指要根據教學目標、學科性質和學生年齡階段特點選擇適宜的教學手段。低年級學生思維比較具體，注意力集中的時間較短，因此運用媒體應更多的以生動、形象的內容補充教材的內容，使用時間不宜過長，片子要精選，要少一些，以免分心。中高年級學生形成抽象概念需要一定數量的感性材料，多媒體就可以多用一些，教師可以多方面搜集材料，多角度展示材料，提高其綜合分析、歸納評價方面的能力。
3.作用是輔助的。傳統教學方式因有其科學性和合理性而延續了幾千年，而多媒體輔助教學，能使其錦上添花，但卻不能完全代替。因為教育畢竟是一個將自然人培養為社會人的過程，而傳統教學中的人與人、面對面的心靈交流是程序化多媒體教學所無法取代的，因此計算機只是輔助教學，而不是代替教學，它可以突破重點和難點但不能代替思維，這就要求制作的課件要考慮全面、周到，在實踐中處理好計算機教學“輔什么”和“怎么輔”的問題，將傳統教學中優良的教學方法和現代化教學手段有機地結合起來，使課堂教學更加完美。
4.不可替代性。教學技術現代化是當前世界上科技革命的客觀要求，也是科技發展的必然結果?，F代社會已進入到“信息社會”，隨著現代科技的飛速發展，計算機已經進入教育領域，并成為一個新的、與教學密切結合、促進教學的現代化教學手段。教學技術現代化對改革教育和教學起著重大的作用，它是傳統的地理教學手段所不能替代的。
二、計算機在地理教學中的作用
1.提高學生注意力，激發學習興趣。教學內容和方法的新穎性、多樣化，是吸引學生注意、激發學習動機、提高學習積極性的重要條件。在計算機的幫助下，運用動畫、圖片、電影、電視等富于真實感和表現力的教學手段可以直觀、形象地再現客觀地理，以新穎的形式、豐富的內容刺激學生的視覺感官，形象、生動地顯示教學內容，調動有意注意，這就彌補了語言文字表述的不足，有利于激發學生的學習興趣和培養學生的形象思維能力。
2.推進主體教學，培養學生能力。計算機應用于地理教學是一種以學生為主體的主動學習模式，它可以向學生提供一個交互參與的環境，使得學習變得更加有趣也更加有效率。它提高了教學內容的表現力和感染力，使學生在感情上和行為上積極參與媒體的活動，積極地參與教學，把以教師為中心的教學結構轉變成以學生為主體的教學結構。計算機輔助教學的交互功能還可以通過計算機作聯系方式進行個別指導和因材施教。
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[關鍵詞]多媒體 地理教學 輔助手段 課堂效率
[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962(2012)02(a)-01-36-01
多媒體地理課件在地理教學中的應用，是將計算機技術與課堂教學整合，為整體優化課堂教學和高效實施素質教育提供了一個廣闊平臺。教學中采用多媒體地理課件，首先要明確多媒體在地理教學中的作用。
1有助于提高學生的學習興趣
學生的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機、激發學習積極性起著決定作用，一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。例如：在介紹《中國的河流長江》一課的課前2分鐘?？梢圆シ砰L江的一段影視片段，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，激發求知欲。多媒體創設情境，有助于學生提高學習興趣，調動學習積極性。
2明確教學目標、突出教學重點、突破難點
確定課件的教學內容，應選擇那些教師用傳統的方法難以講清、其他教學媒體又不容易實現、計算機的優勢能夠充分發揮的內容。因此，首先選擇地理教學中的難點知識，利用計算機的圖形、動畫等功能，進行顯示、模擬，使之直觀形象化，學生一目了然，將問題化抽象為具體，從而降低了學生對知識理解的難度，加深了記憶，使教學重點、難點知識迎刃而解。
3擴大課堂容量，有利于提高課堂效率
多媒體教學可增大信息量，有效擴展課時容量，節約了空間和時間，提高了教學效率。
如在《中國的行政區劃》一節，課上只是憑空去說學生很難理解，記憶比較困難，而借助于多媒體，通過動態演示把各個省(市、區)的輪廓一一呈現出來，引起了學生的興趣，使學生展開想象的空間，很方便學生掌握記憶，起到了非常好的效果。一節課的容量很大，而且還能做適量相應的練習，課堂效率提高，授課時間縮短，學生能夠自主支配的時間也就相應地增加了。顯然，運用多媒體教學軟件進行輔助教學，能充分體現“向課堂45分種要效益”、既“減負”又“增效”的理念。
4可以培養和提高學生讀圖能力
地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖的重要本領。例如：在學習我國鐵路干線的分布時，用重新著色、閃亮等手段突出“五縱三橫”鐵路干線，同時閃爍主要鐵路樞紐北京、鄭州、徐州、株洲、蘭州、成都等，這樣就可以克服了傳統地圖鐵路線繁多，重點不突出的弊病。在地理課堂教學中，點狀、線狀或面狀地理事物的分布都可以用類似的方法展示給學生，這樣，學生可以正確的掌握地理事物的空間分布特征。
但多媒體教學應該是地理教學的輔助手段，不能夠取代完整的課堂教學。很多地理教師結合地理學科的特點，過多的運用多媒體，過分夸大了多媒體的作用，其結果是適得其反，筆者認為，地理老師用多媒體教學中，主要存在以下一些誤區，特提出與同仁共討。
(1)在多媒體輔助教學中，有的課幾乎自始至終都是在進行課件的演示，教師已不再是一位知識的傳授者，而是成了現代化教學設備的操作者，讓過去的“人灌”變成現在“機灌”。
(2)信息量過大，課件展示的速度就會變得飛快，學生就無法跟上老師的節奏，從而影響教學效果，這與利用多媒體教學的初衷是背道而馳的。
(3)過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。
(4)多媒體取代了黑板、粉筆等教具。一節課下來，黑板上沒有留下一個字，哪些地方該讓學生了解、記憶，學生也無所適從，學生是只聽只看不作筆記，缺少了動手參與的意識。
所以，并不是所有的地理課程都要使用到多媒體，也不是多媒體使用得越多越好，適當的使用多媒體，是傳統課堂教學無法比擬的，認清多媒體是地理教學的輔助手段。只有這樣，才能真正發揮多媒體的作用，使多媒體更好地為教學服務。
參考文獻
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關鍵詞：教學過程；創新意識；功能發展
地理學科是一門兼跨自然和人文的綜合性很強的學科，地理學科教學具有時空跨度大，社會實踐強，教學內容開放的特點，它以人為本，以人地關系、可持續發展為研究目標。地理知識的廣泛性使地理學科與其它眾多學科建立廣泛的聯系，使學生對自然界和人類社會形成完整的認識，非常有利于培養學生的創新能力。同時，中學地理教育教學的功能從狹義角度來理解無非是運用先進的教學方法和手段，向學生傳授知識，順利完成教學任務，從現代教學論角度來看，這些認識顯然是片面的。應該說中學地理教育教學的功能很多，就現階段而言，我們教師要關注的功能主要表現在深化素質教育，體現美育價值。
一、地理教學中學生創新能力的培養
1、注重人際環境----構建和諧、融洽的課堂教學氛圍
任何課堂間和諧的人際關系是影響學生非智力因素養成的一個不可忽視的重要因素。和諧的人際關系會使師生之間具有融洽的感情，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，有助于發揮學生的主體意識，從而激發學生的創新意識。因此課堂的人際關系，必須既作為教學手段，又作為教學目的來考慮。中學地理教學中，我們教師要充分利用地理教學內容相對貼近生活實踐的事實，在教學中注意教師的講解盡可能貼近學生生活，并利用學生已有知識經驗和感知而提出問題，激發學生的創新欲望。教學中教師要不斷鼓勵學生大膽質疑，塑造創造性思維人格，我們知道創新的大敵是因循守舊，迷信權威，而創造就是出新，出新就是要走前人沒走過的路，敢于走這條路的前提則是對前人創造中不合理的成分的懷疑和否定。
2、優化教學環境----運用現代、鮮明的教育教學手段
以現代多媒體為特征的現代、鮮明的教育教學手段正不斷受到教師的青睞，同樣教育教學也完全可以因為計算機變得多姿多彩。利用計算機輔助教學的多樣性可以吸引學生的選擇性注意，一般來說新事物容易成為人們注意的對象，尤其在地理課堂上當學生們厭倦了煩燥無味的地理講解時，計算機輔助教學給講堂添加了無窮的魅力，可以說多媒體技術輔助地理教學，作為一種嶄新的教育技術，教學手段，正廣泛地走進各級各類學校的地理課堂。在地理教學中，使用多媒體輔助教學其功效是不容置疑的，如它可動態地模擬水循環、大氣運動、巖漿噴發、洋流等地理過程，也可以把宏觀的星球、天體系統展示在學生的眼前，幫助學生快速、深刻地理解掌握地理知識。但是，在使用計算機進行輔助教學時，教學軟件的選擇不可忽視，首先是內容，要求主題鮮明，重點突出，要能夠充分表現本堂課教學內容，切不可為了更多的教學內容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學主題，誤導學生。 成功的輔助教學應當始終將學生牢固地控制在教學內容的深入理解和內涵的進一步展開上，使CAI有鮮明的教學性。
二、地理教學中學科本身功能的凸現
1、凸現素質教育功能----地理教學的可持續性發展
地理學科的教育教學在學生的全面素質教育中有其特殊的功能。學習地理有利于學生對科學的整體理解、有利于創造能力的培養，有利于知識內化、也有利于科學精神與人文精神的賴融合。地理學科的教育教學可以給學生以知識，地理教學可以給學生以智慧。地理學發展的歷史，更反映著地理科學孕育、產生和發展演變規律的歷史，蘊涵著地理學家的業績、科學的思想、科學的精神和科學的方法。可以說地理學科的教育教學有利于學生對科學的整體理解和把握。尤其地理學科立足于過去與未來、自然與社會、科學與技術的交叉點上，是溝通科學文化與人文文化的理想工具，對提高學生文化素養，教育學生尊重知識，幫助學生理解科學是不可缺少的。通過學習人類科學知識上發展的歷程，各種技術產生與演進的歷程，科學技術與社會的互動關系，科學精神與科學方法對人類文明的促進作用，以及作為科學家的人對社會發展的貢獻，學生可以更深刻地理解科學的真諦和科學技術對人類社會發展的巨大促進作用，同時地理學科真實、豐富地反映了地理科學家的學術生涯和地理科學的演變過程，通過地理學科的學習，使學生懂得地理學習的完全意義，確保地理教育教學的可持續性發展。
2、凸現美育價值功能----地理教學的自身魅力展現
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—中學地理素材庫的建設與教學應用體會
曾惠蘋 廣東順德市第一中學
隨著現代科學技術的發展，教學的手段和方法也日新月異，計算機技術已經走進校園，對于地理課，計算機輔助教學更顯出它巨大的優勢。計算機輔助教學的成功與否，軟件是重要的因素之一。現在市場上也有不少現成的教學軟件，但地理教師在使用過程中總覺得不大如意，于是有不少地理教師開始自制地理 CAI課件。自制的教學軟件可以充分體現教師個人的教學意圖，但是過分追求軟件完美的傾向使軟件的制作成為十分費時費力的工作，許多時候還要請計算機教師協助。另外一個限制因素是缺乏足夠的素材。因此，計算機輔助教學往往停留在試驗課、公開課，未能實現常規化。這一點本人深有體會。近幾年，本人在自制面向課堂教學的地理CAI課件方面下了不少功夫，制作了多個課件，如《地球公轉及其地理意義》、《臺灣省》、《水循環和水平衡》、《中國降水》等。課件雖然是超媒體、超文本的，但課件所包括的內容始終有限，而且這樣去制作一個課件所耗的時間很多，要每一節課都這樣做是難以實現的。
為了解決這個問題，我做了多種探索嘗試。根據地理教學需要大量圖像資料、解決了素材問題就解決了軟件制作關鍵的特點，我把主要精力從只注重精心編輯軟件轉變到教學素材庫的建設上，終于摸索出一條比較可行的路子來推動計算機輔助教學的常規化。1996年我開始搜集資料建設地理素材庫，并在此基礎上制作數據庫型的CAI課件，這對推動計算機輔助教學常規化產生了巨大的影響。現在我已實現了每節課都能利用自制CAI課件上課這個目標，以下就談談我在地理素材庫的建設與應用方面的一些體會。
一、素材庫的建立
1、收集和制作素材
素材的收集是素材庫建設的基礎工作，主要靠地理教師平時的積累。其實可用于地理軟件制作的素材來源很多，例如，課本、畫冊、雜志、掛歷、照片等媒體中的地圖、景觀圖片；市面上出售的各種光盤或上互聯網選擇部分有用的文字、圖片、動畫、聲音、AVI視頻等；只要做個有心人，就可以收集到各種素材。找到的地理素材可以用掃描、復印、下載等方法存放到自己的素材庫中?？衫肰CD剪輯有用的視頻素材，利用視頻捕捉卡，將錄像資料轉換成.AVI格式視頻素材，或用MPEG影像壓縮卡轉換成.MPG格式視頻素材；一些動畫、聲音可以通過自己制作、錄制等等?？傊覀兪占乃夭膽撌侨娴?。另外，素材收集要持續，要不斷補充新內容。例如：在1998年長江干流上發生特大洪水，解放軍抗洪搶險的視頻片段要及時收集，當講長江一節時可適當補充到課件去。又如現在北約與南聯盟之間的問題，大家都很關心，在講歐洲時可適當補充北約組織與南聯盟組織的一些時事素材。
近幾年來，我通過掃描、下載、購買、制作等途徑，收集大量的文字、圖片、動畫、聲音、影像等素材，各種素材光盤上百只（單天文方面的圖片就有幾千幅，有關的視頻幾十段），豐富的地理素材是我上好每一節計算機輔助地理教學課的重要保證。
2、整理和加工素材
收集、制作的素材開始是雜亂無章的。要充分利用，就要及時地整理加工。首先，把收集回來的大量文字、圖片、動畫、聲音、影像等素材進行加工處理：如某些地圖要進行圖形處理，突出重點；某些圖片要進行修改、整飾；某些聲音、視頻需要重新剪接、編輯等等 。然后，把加工后的素材根據章節分類，把與某一章節有關的各種素材內容編輯在一起，編輯時要注意素材的通用性，盡可能使教學資源的利用更為充分；在每一節里我又把各種素材分為：文字資料、地圖、景觀圖、動畫、視頻、聲音等目錄，這樣一個實用的素材庫就建立起來了，教師可根據教學需要隨時調用。
二、素材庫的實際應用
1、突出教師的教學特點，制作實用的CAI教學課件
CAI課件是一種教學系統，課件的基本功能是教學功能，課件中的教學內容及其呈現、教學過程及其控制的設計應由教學目的所決定。不同的教師有不同的教學風格，教師利用編著工具和素材庫自制體現自己教學風格的CAI課件是一種發展趨勢，也是教師自身的愿望。素材庫可以幫助教師實現這個愿望。
使用素材進行課件編輯時，首先要考慮素材的實用性、代表性。第二，課件編輯時要注意不是簡單的素材拼接，而是要根據教學設計，把文字、圖片、動畫、聲音、影像等素材以恰當的顯示方式進行有機的組合，而且可利用編著工具本身的功能來繪制、加插有關的地理要素，從而形成一個具有教師自己個性化的實用的CAI課件。這樣編制出來的CAI課件針對性更強，內容更新容易，實用價值更大，并且可以隨時根據所教班級的學生特點，對課件內容進行修改、補充或刪除，也更有利于不同版本的教材教學。
2、學生參與，開闊視野
復雜的課件設計，學生很難參與其中，但素材收集、修改、編輯、簡單的課件制作，則可以發動學生參與。平時我要求學生注意收集各種與地理有關的圖片（舊掛歷、畫報、明信片、照片等）、文字資料、視頻錄象等地理素材，從而提高了學生的觀察分析能力；利用課外活動的時間，教會學生掃描、改圖、下載、編輯等基本技能，從而提高了學生動手能力；讓他們積極參與到我的課題研究來，從而讓學生也品嘗創造的樂趣。
某些課題，如環境問題，我要求學生理論聯系實際，利用假期到實際生活去了解一些工廠排放廢氣、廢水、廢渣的情況，尋找拍攝一些自己身邊的環境死角的照片、錄象，繪制環境污染漫畫，再根據自己的分析提出整改、治理方案等等，然后根據這些實際例子組織素材，編輯實用的CAI課件，學生再根據自編的CAI課件進行討論分析。這樣的一課學生不但學到了課本知識，而且開擴了視野，同時也充分發揮了學生的創造力。
3、資源共享，提高利用率
一個完整的教學課件，對于不同的教材、不同的年級，不同的學科往往是不通用的，而素材本身卻有著他的通用性，更有利于資源共享，提高利用率。一條教學信息，只要信息本身不過時，可以為不同學科、不同的人使用無數次。例如，素材庫里有關環境保護的圖片、視頻素材就可在不同年級、不同章節的地理課、英語課（Saving the earth）、語文課（向沙漠進軍）、化學課（硫及其化合物、氧及其化合物）、物理課（核反應）、生物課（生物與環境）、政治課（環境保護法）、主題班會課（例如《人類只有一個地球》、《共建綠色學?！罚?、環保專題講座等被重復使用。
目前已有很多學校進入國際互聯網，并在網上獲取資料，進行信息交流。一個完整的教學課件往往占的空間比較大，而每個素材本身占的空間比較小，更利于網上交流，減少相互間的重復勞動。
