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電工電子技術教學范文1
1優化教學內容
1）實踐課教學內容整體優化構想。電工電子技術的實踐課教學，應從課程內容設置實現整體優化。實踐課教學中，必須把握住學生為主的理念，為學生盈造一個模擬企業現場的環境，我校將一些實驗室改為實訓室，把指導學生行為與行業標準搬到實訓現場，全面實施“教學做一體化”的行動導向教學模式。對于學生，實驗課的內容可分基本型實驗、設計型實驗、課程設計三個層次設置?；拘蛯嶒炇菍W生理解基本原理和掌握基本實驗技能的重要途徑；設計型實驗是學生根據要求，設計具有各種功能的單元電路，并用實驗方法進行分析、修正，使之達到所規定的技術指標；課程設計培養學生的創新意識和綜合能力，要求學生在單元電路設計的基礎上，綜合運用有關知識，設計、安裝與調試自成系統的、與工程實際接軌的、具有各種不同用途和一定工程意義的電子線路裝置，從而為學生以后的畢業設計和從事專業技術方面的工作打下基礎。只有按照上述三個層次對實踐課的教學內容進行優化，確定好每一階段的實踐內容，才能為學生打牢基礎和持續發展提供基本的教學保證。
2）三類實驗課要求?；拘蛯嶒灒何覀円髮W生結合理論課所學內容，按實驗指導書的實驗要求、步驟、方法，獨立完成實驗，目的在于培養學生的基本實驗技能，主要是訓練學生的儀器儀表使用、實際操作、實驗數據整理、實驗報告的書寫等能力，通過實驗，使學生加深對課程內容的理解，受到基本實驗技能的訓練。
設計型實驗：我們要求學生運用所學理論知識獨立解決一個具體的實際問題，目的在于培養學生科學的思維方法和創新開拓能力，使學生將所學知識轉變為應用技術。設計型實驗主要是針對單元電路而設，一般由教師擬定題目，不提供電路圖，由學生自己設計實驗方案。
課程設計：學生學完了電工電子技術全部課程后，集中進行課程設計。在課程設計中要求學生系統地運用所學知識去解決一個實際問題，這對他們的學習效果是一個全面的檢查和考驗，讓學生通過親自動手設計、安裝、調試一個實際的系統，實實在在感受一次“科研”、“開發”的基本過程，這對他們的創造能力是一次極大的鍛煉和提高。使同學在讀圖能力、設計電路的能力、調試及排除故障的能力及撰寫科研報告的能力等方面有很大的提高。
2探索新的教學手段
科學技術的不斷發展，教學內容的不斷更新，傳統的實驗教學手段已經不能滿足電子技術飛速發展的要求。傳統的電工電子技術實驗一般主要是依賴實驗室，離開實驗室，學生就很難完成實驗，學生的實驗構想和創新熱情到受實驗條件的制約。利用現代化的虛擬實驗方法就可以解決這個問題。我院考慮進行以下幾方面的改革：
1）開展EDA仿真教學實驗?，F代化教學手段在實踐教學中到了廣泛的應用，尤其是電子線路計算機輔助設計CAD，CAD是隨著計算機技術的飛速發展而迅速建立起來的一門新型學科，它的出現改變了電子線路傳統的設計方法，比如使用仿真軟件，將所有的電路基礎、模擬電子線路、數字電子線路實驗所需的元件和組件全都以圖標的形式顯示在屏幕上，可打開各種工具欄和元件庫，取出你所需要的元器件、組件，按線路圖連接成電路圖-在工具欄中打開儀表區，可以取出所需要的萬用表、示波器、信號源等接在線路中。點擊開關，就可以通過電子模擬，以進行觀測和調試。可見采用CAD技術，其實驗手段發生了很大變化。虛擬實驗給學生一個非常廣闊的空間，使學生能在這個空間里自由發揮，方便地進行各種設計，挖掘潛力，鍛煉他們運用知識的能力和增強他們的創新意識，提高學生的綜合素質。
2）建設網絡課堂，建成網上虛擬實驗室。遠程網絡課堂教學已發展成為一種非常重要的教學方式，是進行全民教育、終生教育等教學手段的發展方向，互聯網的迅速普及，促進了網絡教育的迅速發展。為了學生自學和鞏固電工電子課程的需要，我們開發了電工電子網絡課堂和網上實驗室，在網絡課堂里放置實驗教材、實驗教學大綱、仿真教學軟件，學生可按照網絡課堂的提示，下載并安裝虛擬實驗軟件，這樣每個學生就相當于擁有了一個自己的實驗室。還可以通過網絡課堂把自己的發明創造或問題和大家交流，全面提高學生的學習興趣。
3）制作大量教學課件。電工電子教學的難點之一是許多復雜流動的電子圖像難以用語言清晰地描述，為解決這一問題，可以通過制作幻燈、動畫和仿真電路等課件的辦法改進這一不足之處。通過這些課件，不但為學生提供了豐富的信息資源，使學生更容易理解所學的知識，同時也促進了教學質量的提高。
3加強實驗教學管理
1）加強實驗室管理。一是建立健全實驗室管理制度，使實驗室處于良好的運行狀態。二是加強實驗設備的管理，保證實驗的正常進行，充分發揮儀器設備的效能。三是開放實驗室，盡量滿足學生課外實驗的要求，為學生創造良好的課外實踐條件。
2）加強網絡課堂的管理。對網絡課堂進行經常性專人管理，維護網絡課堂的正常運轉。及時處理學生提交的問題，指導學生的學習，檢查學生網絡課堂學習情況，組織學生進行網上交流，及時更新、完善網絡課堂內容。
3）加強教學管理。組織專家對實驗教學進行經常性的檢查、指導和評估，不斷提高實驗教學的質量和水平。認真把握實驗教學的各個環節，學生做實驗前必須要求預習，撰寫實驗預習報告，實驗過程中，教師要認真檢查學生對待實驗的態度，以及對實驗操作技能的掌握程度，發現問題及時糾正輔導，使學生養成嚴謹的實驗作風。改革實驗考核方法，建立客觀公正的考核評價體系。
電工電子技術教學范文2
關鍵詞：電子電工 技能課程 措施
電子電工技能教學是培養學生專業能力的重要步驟，技能課程的設置對學生的專業能力培養具有基礎作用。學生專業技能的培養與提高主要是通過學生不斷的進行觀察、模仿、實踐等操作反復的練習來實現的，因此電子電工專業技能課程教學也要僅僅圍繞學生的技能培養與提高的目標進行。
1 電子技能課程的特點
1.1 具有多學科聯系性 電子電工專業技能課程學習是一項多學科知識相互聯系的學科，包括不同領域內的知識，涉及數學知識、物理知識以及規劃設計知識等等。在進行電子電工技能學習的過程中需要對實際電工技術有一個基本的概念，并且要使用這些技能的時候要懂得應用一些基本的知識常識，比如在電路發生短路后要分析短路的原因，如果要進行線路的更換，要利用數學知識計算線路的電容、電阻等，選擇合適的線路。
1.2 促進學生動手能力的培養 電子電工技能課程開設的目的就是提高學生的專業技能，而專業技能的掌握最終是通過學生的動手賦予實際行動。雖然現在智能化機械的使用范圍越來越廣泛，但是其工作也是離不開人工操作，尤其是當發生故障的時候需要專業技術人員手動進行維修與操作，因此電子電工技能課程對于學生的動手能力具有極大的引導與促進作用，通過學習專業的技能提高學生的實踐能力。
2 電工電子技術教學存在的問題
2.1 教材使用過分強調理論知識、忽視學生實踐技能的培養 雖然電子電工技能課程具有培養學生動手能力的特點，但是在授課內容上教師還是過分的選用具有復雜理論知識的教材，讓學生掌握一些不具備實用性、時效性的理論知識，對學生動手技能方面的培訓時間安排不合理。同時教學的內容沒有創新性，不能將社會最新的電子電工技術、發展理念以及新成果等引入到教學內容上，導致學生的技能與社會發展存在脫節。
2.2 教學手段落后、授課方式沒有創新 電子電工技能教學手段目前還是集中在傳統的課堂模式，即教師站在講臺上講、學生在下面聽的模式，雖然有的時候學生可能在聽的過程中有實際電子類實驗品的展示，但是卻不能保證每個學生都有機會實踐操作。同時由于中職學生的基礎知識本身就比較薄，他們的學習能力相對比較差，而電子電工類技能需要一定的理論基礎，面對這些問題教師需要做的就是提高學生的學習興趣，改變傳統的授課模式。
2.3 考核方式簡單，不符合培養學生能力的教學目
標 當前中職院校對學生技能考核的標準還是采用筆試加平時實踐表現的形式，但是筆試在總成績中占有將近70%左右的分數，這樣的考核方式常常會導致學生將精力放在理論學習上，而忽視技能訓練方面的分數，長期下去對于學生的技能動手能力是非常不利的。
3 提高電子電工技能教學的措施
3.1 優化調整教學內容 首先中職院校要更新教育觀念，加大改革力度積極選用一些具有職業創新特色的教學材料，淘汰知識陳舊、觀念落后、理論知識復雜難懂的課本，積極引入具有創新觀念、具有社會前沿技術、裝備的教材。其次在教學的內容的選擇上要注重學生的興趣，學生感興趣的知識能增加學生的主動性，有利于學生的學習效果，因此教師在選擇教學內容時要在遵循教學目標的同時積極選用一些學生感興趣的知識。最后對教學內容要進行宏觀把控。由于電子電工技能課程涉及的知識比較多，學生的學習范圍比較大，而且由于受到課時的限制，不可能要求學生完全掌握書本知識，因此教師要根據學習目標有選擇調整學習內容。
3.2 改革技能教學方法，促進理論知識和實際技能的結合 傳統的技能教學主要采用的是學生在學習完相應的理論知識后在進行技能訓練，這樣的教學方式導致學生對理論知識不能深刻的掌握，同時在實訓的時候也會出現一些理論知識應用上的缺陷，總體看效果不理想。而理論知識與實際技能相結合的方式可以有效的避免此種問題，通過技能訓練可以及時將理論知識轉化為自己的知識，而
邊理論學習邊技能訓練也可以促進學生對技能的熟練掌握。
3.3 將多媒體技術引入教學中，豐富教學手段 有了好的教學理念、教材、教學方法，要取得好的教學效果，還要有好的教學手段，要善于根據課程不同內容、不同的知識點的特點選用不同的教學手段，才能推動教學內容和課程體系改革取得實質性進展，因此在教學過程中積極的引入多媒體技術，通過多媒體技術工具提高學生的學習興趣，豐富教學內容。
3.4 改變教學評價方式，培養學生綜合應用能力 筆者認為考核辦法應是：平時成績+實踐技能成績+綜合成績。這種考核形式注重平時學習的積累，也考察學生的知識遷移能力和融會貫通能力，超越了一次期末考試定結果的考核辦法，在貫徹執行過程中效果較好，反映出了學生的真實水平。總之，電工基礎是一門應用性、實踐性很強的課程。教師在教學中應更新觀念、改變方法，緊緊圍繞知識應用于實踐這個思路，努力培養學生的應用能力和創新能力，更好地提高教學效果。
電工電子技術課程是一門實踐性很強的專業基礎課，教與學都存在一定的難度，通過對教學模式、教學方法等教學要素進行改革，最大限度地優化教與學過程，使課程的教學質量更上一級臺階，為后續課程的學習及繼續深造打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]鄭利峰.淺談電工電子技術教學改革[J].科教創新，2011（11）.
電工電子技術教學范文3
【關鍵詞】電工電子技術 應用與發展 基本理論
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0232-02
電工與電子技術基礎理論是中等職業教育電氣類專業的一門技術基礎課程，它研究電工技術和電子技術的理論和應用的技術基礎課程。電工技術與電子技術的發展十分迅速，在現實生活的運用中也十分廣泛，與我們的生活也是密不可分的。作為一門重要的基礎課程，它具有基礎性、先進性和應用性[1]。所以在教學中應該如何針對該科的特點制定有效的教學策略。
一、滲透考試大綱，掌握學習重點
考試大綱是老師教學生的一個總要的參考，也是學生進行復習的標準。在《電工電子學》的教學中，要求學生背記的知識點很多，重點難點的標記也很明顯。所以學生要吃透大綱的內容，有重點的選擇記憶。在學習的時候按照相應的理論要求進行學習，做到很好的掌握學習的度。能夠輕松的掌握該門課程。
二、學習是以學生為主體的活動
中等職業教育的學習中，學生的學習都有其自身的特點，他們的基礎相對于比較薄弱，對于知識的接受能力和理解能力相對于來說比較差，所以如果老師這時候只是片面的追求深入的學習，那么對于學生的學習不是一件好事，可能會引起學生的反感，所以學生在中等職業教育的學習過程中，一般是以能過了考試為主，老師可以在他們能很好的掌握基礎的知識之后，然后進行適當的拔高。讓學生有了學習的興趣和成就感，能把基礎知識學好，然后在記住基礎知識的基礎上進行實踐的教學，以學生為主體，畢竟電工電子的學科也是一門以實踐為基礎的學科，所以學生要想練好實踐，那么基礎知識就要打扎實。對于基礎的學習，除了上面提到的針對學生的學習成績的進行講課，還有的就是可以在課堂巧妙的創設問題和，對學生額問題進行重點講解。讓學生的思維能夠活躍起來，能夠積極主動的學習，激發學生的求知欲。那么如何在課堂上以學生為主體創設問題情景，培養學生的質疑能力。激發學生的興奮點，讓學生能夠達到學習的興奮的狀態，讓學生們的求知欲得到滿足。作為教師可以在課堂上對學生進行提問，根據學生的接受能力和理解能力去設置課程需要的解決的問題，集中學生的注意力，活躍學生的智力。所以在課堂的教學中，教師應該提出課堂上的可以實行的教學目標，能夠讓學生在課堂上自主的學習，自覺的發現問題，并通過自己的學習來解決自己遇到的問題，對于學生解決不了的問題，老師要加以總結并進行適當的加以點撥。
三、運用多媒體教學，提高學生的學習興趣
在教學中，除了老師在教學設計上要根據學生的接受能力和理解能力進行設計課堂目標以外，還可以結合多媒體教學，提高學生的學習興趣，本來電工電子對于學生來說比較枯燥乏味，對于學生的理解，不僅需要老師在課堂上的提問教學，還可以運用多媒體，讓學生化靜為動，借助現代輔助教學手段，穿射一個生動有趣的教學情景，讓電工電子學科中的概念和有關規律能夠以生動的畫面展現到學生的面前，這樣抽象難懂文字就容易理解很多，同時也能拓展學生的思維，加深學生對概念和規律的理解，培養學生敏銳的觀察能力和完善的思維邏輯能力[2]。
四、重實驗，多實訓，勤練習
電子電工技術是一門實用性比較強的課程，培養學生的動手操作的理論指導，所以在這門課的教學中，培養學生的聽、看、做、記等方面的能力。更有助于開發學生的積極性和主動性。所以在教學設計上，老師要注重加強設計實踐性的教學內容，培養學生的動手實踐能力，發現問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力和在分析的基礎上創新的能力。所以在課堂上，老師要多采用理論實踐一體化的教學方法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，在老師的安排下，安排學生直接在實驗室或下到工廠的車間進行參觀，讓學生在直觀上能有個大概的認識，在有條件的基礎上，讓學生從操作見到的零部件開始，提高自己的動手能力，如果條件允許，可以開放實驗室或者是實訓車間，讓學生能夠勤加練習，加強動手能力和熟練程度。在學生動手操作的時候，老師應該給予學生實時的指導，讓學生能夠在第一時間知道自己的錯誤之處，該怎么改進，以后注意那一塊兒。這樣不僅可以提高學生的動手能力，鞏固自己的基礎理論知識，也提高了學生的綜合能力。
總之，教師在電工電子的教學過程中，要以學生為主體，設計好教學方案，選擇適合的教學方法，結合現代多媒體的教學，活躍教學課堂的學習氛圍，激發學生的學習興趣，培養學生的強烈的求知欲望。集合學科的特點，提高學生的動手實踐能力，盡可能多的給學生多一點思考，提高學生的信心，多給學生鍛煉的機會，培養學生的創新意識。為學生以后的學習工作打下堅實的基礎。
參考文獻：
電工電子技術教學范文4
【關鍵詞】實訓 教學 指導 方法
對于中職學生來說，由于基礎差、起步低、理解能力弱，實驗的直觀性和新奇性能讓學生親身地體驗和感受到電學知識的神奇，在感知的基礎上提升到對理論的理解，使課堂中難以理解的知識變得輕松而易懂，提高了教學質量的同時也讓學生充分感覺到知識的樂趣。
一、培養學生獨立動手和思考的良好習慣
學生獨立進行或者合作進行實驗，能培養學生的獨立性、自主性、合作精神,使電工電子實驗教學成為學生質疑、搜集信息和處理、探究的實踐活動。但是在電工電子實訓教學過程中，我們卻十分擔心學生的安全問題，比如在電動機正反轉實訓時,短路現象和實驗臺的報警聲常常出現,以至于實訓不能順利進行下去,個別學生甚至于不敢打開電源,運行電路。針對此類現象, 在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下,我們要求學生大膽動手,盡量完成實訓任務。
二、允許學生在實驗過程中存在錯誤和缺陷
實訓教學過程中，在不違反實驗室安全條例和規章制度的情況下，允許學生在實訓過程中存在某些錯誤和缺陷。當錯誤和缺陷出現時，往往能促使學生繼續思考或探討，讓學生自己去評價或全面思考自己的實驗，指導教師在必要的時候給予適當的提醒。實訓指導老師，一般不太愿意接受學生的不足，一旦學生在實驗過程中出現了問題，就會馬上提醒學生急剎車，或者阻止學生進一步動手，這樣會失去很多真正挖掘學生才能的機會，也會慢慢養成學生懶惰的習慣，限制了學生的思維發展。
三、讓電工電子實驗激發并提高學生學習理論課的興趣
興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因。良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。因此，如何在電工電子實驗過程中，結合學科特點，采用適當的方法激發學生對學習的興趣，是我們積極研究和探討的問題。如做功率因數測試這部分內容時，可要求學生在實驗室接一個日光燈電路，并以日光燈這個感性負載電路為例，觀察并聯電容后功率因數的變化，并讓學生去電子市場了解電容的種類、型號、價格及電容參數的有關情況，通過這種方式加深學生對功率因數概念的理解以及提高功率因數的意義。又如可要求學生自制小型變壓器，教師給出變壓器的參數要求，學生制作完成后自行檢測變壓器是否符合要求，不符合要求再進行改進。這樣，不僅激發了學生的濃厚興趣，更激發了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。這種方式可以極大地調動學生的創新精神和學習積極性。
四、實訓步驟及實訓指導方法
實訓過程可以分為指導教師示范操作、分配實訓任務和學生實操訓練展開三個步驟。示范操作：是重要的直觀教學形式，可以使學生獲得感性知識，加深對學習內容的理解，把理論和實際操作聯系起來，這是實訓教學的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟清講授晰，動作準確。分配實訓任務：針對每班學生情況進行分組，一般三人一組，指定小組長。按小組給學生分配實訓任務，并分配實訓所需的工具、儀器、設備、元器件、材料等，要求由組長負責進行全面檢查，做好實訓的準備。實操訓練展開：一切準備就緒，檢查完畢之后，實操訓練開始。
在對課題講解和示范的基礎上，實操訓練正常開展的情況下，實訓教學的指導方法有集中指導法、巡視指導法、個別指導法和總結指導法四種。
集中指導法：教師對全班或全組的學生，將實訓過程中出現的共性問題進行指導?？隙ê捅頁P學生的工作態度，使大家保持積極的工作熱情。
巡視指導法：在實訓過程中有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組學生的實訓作全面的檢查和指導。在巡視指導中要注意發現學生中能應用理論指導實踐，構思獨特，有創意、學得快、操作好、注重安全等各方面的典型，及時總結推廣，以點帶面，激發大家的實訓熱情。
個別指導法：是指在實訓過程中教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現的個別差異進行指導。教師需準確地發現、指出學生操作過程中的問題和偏差，根據實際狀況提出具體的解決問題的辦法，挖掘學生的創造性和獨特性，鼓勵個性化發展，既要肯定成績，又要指出不足，使學生對學習充滿信心。
總結指導法：是指實訓課題結束后，教師對實訓小組及學生進行總結、考核和評價，肯定成績，交流經驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經驗，進一步加深認識理解。幫助學生把實踐經驗進一步提高，形成自己的知識和技能。
五、實訓成績考核
考核方式一般主要依據預習和實驗報告，但由于這兩項都是在課余時間完成，只能做參考，而且在課余時間完成的實驗報告中，我們發現抄襲的現象比較嚴重，所以平時實驗教學過程中學生的表現和記錄應成為考核的主要環節。如果實訓過程中的表現不好，實驗報告寫得再好也不能得到高分。每次實訓，我們都需要記錄每個學生對待實訓的態度、實際的操作水平、實訓任務完成后儀器設備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定?？己嗣}的范圍是本學期學生已完成的實驗及相關知識，能充分體現學生的動手及分析問題的能力，命題內容能反應學生運用知識、技能及應變能力，主要測試學生的實驗水平和動手能力。
【參考文獻】
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2.金平，等.電子技術基礎實驗教學的改革與實踐[J].實驗技術與管理，2005，（2）
電工電子技術教學范文5
電工電子技術課程，對中職的學生來講，是一門專業技能課，有理論課、實驗課、實訓課。其中實驗、實訓都可以歸結到實踐課，目的是培養學生操作技能和解決實際問題的能力。將計算機仿真技術引入教學中，不僅改善了教學手段，減少了教學成本，更重要的是豐富了教學內容，提高了課堂教學效率，對于培養學生的自主能力、創新能力、分析和解決問題的能力都起到了潛移默化的作用。
一、理論教學中的應用
電工電子技術課程中，理論教學是必須的。理論是實踐的基礎和支撐。理論課教學的目的是更好地服務實踐教學，更好地用理論知識支持技能的學習，同時也為學生將來的職業發展提供足夠的基礎。所以，我們不能輕視理論學習。但是面對現今的中職學生，講理論知識，老師們都會感到頭疼，因為學生的素質比較差，數學和物理基礎比較薄弱，課堂上基本是老師灌輸，學生被動接受，一點也調動不起學生學習的興趣。再加上電子類的課程比較枯燥無味、抽象難懂、課程邏輯性強等特點，學生學習的確感到困難。對于教師來講，費了好大力氣，也很難達到理想的教學效果。
隨著計算機技術的發展，出現了虛擬仿真技術。我們將仿真軟件的虛擬實驗功能引進課堂，在講解理論的同時，利用計算機進行多媒體演示，搭建電路，設置參數，通電實驗，在顯示屏上可以直接顯示實驗結果，使一些抽象的概念形象化、直觀化、簡單化，彌補了理論上的抽象性。例如，在基本放大電路中，靜態工作點選擇的是否適合，直接影響到放大器的性能。若設置不當將會產生飽和失真或截止失真。在理論課上，學生往往對于公式的推導及曲線的講解不能深刻體會，導致對于基本放大電路的知識點不能較好地掌握。而通過仿真軟件EWB的展示，可以給學生一種直觀的認識。同時，有興趣的同學還可以自己設參數，觀察靜態工作點選擇的是否合適，如果不合適會產生什么樣的失真結果。這樣的理論課學生學起來有積極性，學習效果也就有很大提高。再舉個例子，在模擬電子線路中，三極管的基極（b）、集電極（c）和發射極（e）三個極之間的電流，存在Ie=Ic+Ib這樣的關系，教材中指出這個公式是經過多次實驗得出的結論，同時列出實驗數據表格。然后，老師在課堂上讓學生驗證一下表格里的數據，的確符合上述規律。這樣的理論教學，學生沒有體驗，就事論事，學生只有死記硬背。但如果利用模擬仿真，搭建電路，讓學生親手用EWB軟件中提供的電流表實際測量一下，自己得出上述結論，那效果就會不一樣，學生很快就會記住三極管三個極之間的電流關系。正如一位教育學家總結的：“你告訴我，我會忘記；你給我示范，我會記住；你讓我自己做，我會明白，而且一輩子都不會忘記?！?/p>
所以，利用模擬仿真技術進行理論教學，可以將復雜問題簡單化，抽象問題形象化，理性知識感性化，讓我們的學生在理論學習時不感到枯燥，調動起他們的思維，讓學生在不斷的探索中學習。
二、實踐教學中的應用
實踐教學在電工電子技術的課程中安排比重較大，因為這是一門專業技能課，實踐性很強。在上電工電子技術課的第一天，老師就要重點講用電安全，因為做任何事情，安全總是第一位的。學生進行各種實驗操作，一定要規范操作，注意操作規程，但仍不排除會有意外的發生。所以，作為電類的教師，在上實驗課時難免會有各種擔心。這是其一。其二是由于經費的問題，很多實驗，由于實驗室元器件、設備不全，規格不合適等原因而不能完成。就算能完成，也要花很大一筆開銷。
如果采用虛擬仿真技術，我們只需要計算機，在計算機房就能完成很多實驗，而且不存在安全隱患和設備不足的問題，特別是驗證性的實驗，很快就能得到結果。虛擬實踐教學平臺的建立，使學生可以不受場地與設備限制，只要有計算機，就可以進行各種相關電路的設計與仿真，有效做到理論與實踐的結合，加深了學生對理論知識的理解，提高了學生的應用能力及實踐能力，培養了學生學習的自主性，大大改善了教學效果。
例如，在數字電路的實踐教學中，仿真軟件中的邏輯轉換儀非常有用。實際工作中并沒有這個儀器，它能夠將邏輯電路和真值表、邏輯表達式之間進行轉換。利用這一功能，學生在設計組合邏輯電路時，非常的方便實用。另外，在項目實訓中，對于設計各種電路而言，利用仿真模型，可以減少元器件損耗，方便更換不同型號規格的元件，減少設計成本。再比如，在整流濾波實驗中，我們也可以讓同學利用仿真技術進行先行實驗。首先，搭建整流濾波電路，在儀表欄中調出雙蹤示波器，A通道接輸入端，B通道接輸出端，接通仿真電源，在示波器上就可以看到整流的效果，改變電路中電容參數，還可以觀察波形的變化，不同電容量，波形脈動的成分是不同的。這表明了電容濾波的效果。這樣的仿真實驗，讓學生在實物實驗之前就有一個深刻的了解，包括實驗步驟、實驗結果、注意事項等，在實物操作時，做到心中有數，提高了實物實驗的效率。雖然，仿真實驗有很多優點，但實踐性的教學不能完全依靠仿真技術，我們還是要將仿真實驗和實物實驗結合起來，充分發揮仿真技術的作用，讓仿真技術為真正的實驗教學服務，達到提高學生操作技能的目的。
三、仿真技術應用的思考
仿真技術應用于教學中，毫無疑問地提高了教學效果和效率。首先，利用仿真教學，激發了學生的學習興趣，有利于突破教學中的難點。仿真技術引入課堂后，把許多抽象、難以理解的教學內容變得生動有趣，動態地顯示實驗現象和結果，化難為易，能夠促使學生積極思考，提高自主學習和創新思維能力。其次，仿真教學在一定程度上可以彌補實驗設備不足，并且可以模擬一些實物實驗不易進行的實驗項目。但是，在實際應用中，不能完全用仿真教學代替實物實踐教學。仿真教學，只能起到輔助作用，實際動手操作能力，必須要通過實物性的實驗操作才能得到提高。而且，真正的實驗不能因此而減少。
模擬仿真軟件種類比較多，選擇一款簡單易學、適合教學的才是最好的。經過教學實踐證明，運用電子仿真技術作輔助，在優化課堂教學、提高教學效率、增強教學效果方面起到了重要作用，是一種先進的教學手段，很值得推廣。
參考文獻：
[1]周紹敏.電工技術基礎與技能[M].高等教育出版社.
[2]張金華.電子技術基礎與技能[M].高等教育出版社.
電工電子技術教學范文6
【關鍵詞】
電工電子技術在機電類學校作為一門基礎課程，是電學相關的各個專業的學生必修的課程之一。但是對于高校類的學生，底子差，物理基礎知識掌握不牢，而本課程主要特點是內容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的教育教學過程中，針對此類學生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學結合，理實一體，從學中做，從做中學。大量的學者和專家對高職高職電工電子技術教學進行了研究和分析，主要在教學內容和教學形式方面展開[1]。根據個人授課經驗總結，電工電子可以采用以下幾種方法學習，以增強學生學習的積極性和主動性。
一、備學生，講好課，多總結。
明確教材的性質、任務、教學目標、容和要求、研究教材中各章節的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身發展特點，相關知識面和智力基礎也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復雜的課程，在一個班級里，有反應快點，反應慢的，有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于高校的學生，基礎比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。
怎么講好課，要求我們對教學內容有深刻的認識，認真的組織；課堂上要積極創設教學情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結合實物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。
總結，顧名思義，就是對所做做教學進行總體歸納和全面概括的具體結論。一般情況，在每一章節學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導。教師在總結中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態值，動態值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。
二、建框架，學概念，打基礎。
好多教師在新學期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。就像學生學習電工電子技術，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術部分和電子技術部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電；電子技術部分可以分為模擬電子技術，數字電子技術，新型電子技術部分。每個大的框架，結合具體生活的例子在給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術產生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。 轉貼于 中國論文下載中心 ht
三、重實驗，多實訓，勤練習。
電工電子技術作為一門實用技術比較強的課程，理實一體化，培養學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調動和開發學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內容，提升基礎實驗的內涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內容，加強設計性實驗教學內容，完成一定的應用創新設計實驗，使實驗教學變為由理論通向工程實際的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創新設計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規劃為3個模塊。即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創新模塊，然后根據每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。
比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結，另外在測量方法上也可以要學生驗證二極管，三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復雜，從不知到無所不知。
四、結束語
電工電子技術比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學學科，學生通過具體的實驗或者實訓看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學生的理解力是教學者的首要工作，本文通過教學中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學提供一些參考，使學生能夠熱愛電工電子，使學生從學習中得到樂趣，使電工電子技術不在枯燥，促使學生從實踐中得到真知，以此激發學生學習的積極性，培養學生創造性的思維，為學生以后的工作，學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
