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電工的入門知識范文1
關鍵詞：電工電子；實訓教學；多媒體技術；“任務”驅動法
隨著社會的發展，各個行業中的自動化和電氣化程度越來越高，這就要求相關技術人員在電工電子技術方面掌握一定的知識和技能。電工電子技術作為中職機械類專業的一門專業技術基礎課程，具有概念多、理解難度大、學生入門難等特點，其實訓教學更是其中一個重要組成部分。電工電子技能實訓是中職學校重要的基礎實踐課程，對培養學生專業技能和動手創新能力起到了重要的作用。我根據平時中職課程的實際教學情況，對電工電子課程的實訓教學做以下的分析和探討。
一、使用新型教學手段
1.多媒體技術與傳統教學相結合電工電子課程一向有概念多、理解難的特點，使用傳統的教學方式，學生理解起來比較費力。使用多媒體技術，可以運用計算機一系列的動態展示功能，將課程中一些抽象、枯燥、難懂的知識點，以圖文并茂的方式加以展示，使學生們可以輕松入門，并讓他們感受到學習的樂趣。例如講授電動機正反轉電路，先在黑板上講解一遍交流繼電器的結構和工作原理，再用多媒體展示交流接觸器的實物圖示，使同學們對該低壓電器形成一種直觀的認識。接著通過動畫的形式來演示電動機正反轉的工作過程，使得原本抽象、枯燥的理論知識變得具體、生動，學生們也得以輕松突破難點，取得較好的學習效果。2.應用CAD進行仿真教學CAD是計算機方面的一門新型學科，它是伴隨著計算機技術的高速發展而建立起來的。在電工電子的實訓教學中，我們經常要進行電路方面的設計，傳統的線路畫圖不但速度慢，而且容易出錯，修改麻煩。電子線路計算機輔助設計CAD是目前電子技術方面最新的設計方式，該技術大大改變了我們傳統的設計方式。如果我們要對一個實驗進行線路設計，那我們不一定要到實驗室中進行現場畫圖、布線，只要在電腦中根據CAD軟件進行模擬作圖、連接，就能完成一個模擬實驗。這種模擬實驗可以給學生一個自由的發揮空間，使之不必拘泥于場地的限制，能自由地進行各種線路設計和接線實驗，取得較好的學習效果。
二、使用“任務”驅動法，激發學習興趣
在傳統的電子實訓教學中，一般采用的都是灌輸式教學，實驗內容大多依附于教材中的理論教學。在具體實驗授課中，一般都是由教師演示一番，然后讓學生依照電路圖進行連接，再按書本上的步驟逐步操作，絕大部分都是驗證性的實驗，學生對此往往興趣不高。中職學生一個較大的特點就是好奇心強，對未知事物興趣高，實訓教學中可利用這些特性，引導學生進行“任務”式教學。“任務”驅動可以幫助學生明確自己的學習目標，使學生由傳統課堂中的“配角”變為“主角”，學習不再是一種模糊的硬性任務，而是由自己根據任務的需求來主動地學習知識，實現學習中由被動到主動的演變。同時，教師要由傳統課堂中的“主角”變為“配角”，把學習的主動權還給學生。在電工電子實訓教學中，實訓教師提出“電阻串、并聯的連接與檢測”這個任務。在具體教學中，可以通過多媒體技術，把電阻串、并聯線路的圖片展示給學生看，同時，在學生的實驗臺上準備好相關的元器件和檢測儀表，這樣，學生可根據元器件的實物對電路圖進行比對，也就有了一個直觀的認識。教師可以讓學生先根據電路圖進行線路連接，在連接過程中可能會出現各種問題，講解的同時可以對剛才的任務進行進一步的細分。如第一個任務：電阻串、并聯電路的連接；第二個任務：電阻串、并聯電路的檢測。這樣，學生在學習過程中就有了明確的目標，可以大大增強學生的學習主動性。同時，經過教師的精心設計和安排，學生的學習任務按難易與否形成了分梯度、分層次的排列，使學生在學習過程中做到從易到難、逐步深入，學生的學習興趣大大提高。
三、聯系實際對教材進行適當“加工”
教學過程不僅要備教材，還要備學生，中職學生在理論基礎方面往往比較薄弱，理解能力、思維能力相對而言也比較差。因此，在教學中要根據學生的具體情況對教材進行一定的“加工”。比如適當調整教材中的章節順序，把一些學生容易接受的、側重于基礎性方面的知識點放在前面，把另一些綜合性較強、難度較大的知識點往后移；同時，把一些難度較大、學生難以理解，并且學生在走入生產崗位后沒有太大實際用處的知識點暫時擱置，對一些學生感興趣、學生容易接受，且與學生將來生產、生活息息相關的知識點進行添加。比如學習電路的串、并聯時，簡單的電池、燈珠電路已不能激起學生的學習興趣，可帶領學生制作一些節日彩燈；學習機床控制電路時，除了在實驗室觀摩電動機等設備外，還可帶學生到車間觀看實際的機床控制線路，并現場演示部分控制線路。尤其是針對電工電子教學中的重點部分，如電子線路分析、機床控制線路、電機拖動等，我們將進行重點教學，根據具體情況，編寫一份實用性較高的“實訓教材”。教材一定要做到通俗易懂、與生產生活聯系緊密，且內容上圖文并茂、生動有趣。這樣中職學生學習起來，就不會感覺枯燥難懂、抽象乏味。相應的，學生在初步掌握一定的知識和技能后，他們會感到輕松、自信，并有一定的成就感，在接下去的學習中，他們會更加主動地探索和追求，這樣他們在電工電子方面的學習興趣會越來越濃厚，取得的學習效果也會越來越好。
四、進行課堂評價反饋
實訓教學中，結束指導是一個非常重要的組成部分。教師在實訓教學中針對學生的操作情況等作出一定的評價，這些評價將直接影響到學生的學習熱情。因此，在教學中，教師應多做出一些激勵性的評價，以此提高學生的學習積極性。比如可以說一些鼓勵性的話語（“你今天的實驗做得很好等”）。同時，在學生提問或回答問題時，多面帶一些笑容，并用鼓勵的眼神與他們交流。當然，教師的評價方式有很多種，比如實驗報告批改、理論測試、課堂評價等。具體描述時，可以把評價的內容分成“平時成績”、“理論知識”、“實踐操作”三部分。其中，平時成績是考查學生平時的出勤情況、課堂反應情況及實訓報告的書寫情況；理論知識主要考查與實訓課相關的教材知識內容，具體包括知識點、公式、概念等；實踐操作主要考查學生在實訓操作中對電工電子技能的掌握能力及在操作過程中的規范程度。這里以《三相異步電動機的點動控制線路》為例評價學生的實訓操作部分，該實訓操作部分可細分成線路設計、電器安裝及系統測試三個模塊，并制定具體的評分細則表。根據電工實訓操作的規則，學生在操作時要整理好自己的工作臺，如保持桌面清潔、儀器排列有序等。在連接線路時，要嚴格按照電氣原理圖安裝元器件，裝錯則要扣分；在連接時，元器件（如交流繼電器等）不吻合或安裝有松動等，都要進行適當扣分。連接完畢后，要報告老師才能接入強電，對電動機進行調試，且操作步驟要符合實訓室規程。評分細則表要在課前分發給學生，讓學生一開始就明確各個環節的考核要求，讓學生有一個清晰的行動目標，如此學生的學習主動性和學習自律能力都將大大提高，完成任務后，要及時清理線頭，并關閉電源。在這樣的評價監督下，學生的實訓操作效果一定會有相應強化，效果強化了，學生的學習積極性一定會大大提高。同時，學生對實訓操作舊有的“枯燥、難懂”的感觀大有改善，這為學生以后的電工電子學習樹立了堅定的自信。總之，社會在不斷發展，電工電子實訓教學也要不斷進行改革和創新。只有從理論知識和學生實踐出發，運用各種行之有效的教學方法，推進電工電子實訓教學的改革，才能不斷提高實訓教學的質量，為增強學生的綜合職業技能，培養符合時展需求的技能型人才作出應有貢獻。
參考文獻：
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［3］張振祥.電工電子實訓中心在實踐教學中的作用［J］.遼寧工業大學學報（社會科學版），2008（02）.
電工的入門知識范文2
關鍵詞：電工；教學效果；提升
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0259-01
在中職教學中，《電工基礎》是電工類專業入門基礎，程，它是專業性和實用性較強的課程，而技工學生普遍基礎差，在教學過程中，學生總是感到原理枯燥難懂，于是厭學。學生只有對電工基礎感興趣，才能學好電工基礎。因此，如何激發學生學習電工基礎的興趣，是提高教學質量的關鍵。要培養學生的學習興趣，筆者認為應從以下幾方面入手：
一、注重導入課教學
俗話說，“良好的開端是成功的一半”。教學也一樣，電工課教師要重視電工課的入門教學，在課程的緒論部分，要生動講述該學科的產生、發展、應用及由此產生的影響。第一印象要激起學習者的學習熱情，誘導學生探索電工課奧秘的欲望。專業理論要和實踐相結合，多講述在所學專業中的實際應用與發展前景。一旦學生對該學科感興趣，他們就會深入地、學習這門課的知識。多說不如多做，授課時教師可多按排幾個有趣的實驗，如：發電機、電動機、變壓器等的工作。這樣可進一步激發學生的學習興趣，讓學生形成先入為主的求知欲望。
二、變換教學模式，改進教學方法
研究學生的心理，掌握學生的特點，確定可行的教學目標和教學方法。我認為好的教學方法應是“以學生為主體，教師為主導，培養其興趣，激發其動力”。
1.創設問題情境，激發思維的積極性。運用情境教學法，應全面提出教學任務。這就要求教師在重視實驗的基礎上，注意層層深入，靈活的創設問題情境和活動情境，激發學生積極思考。如： 在“戴維寧定理”的教學中，為了讓學生加深對該定理的理解，在新課導入前我就先結合復雜電路的求解方法創設問題，先在黑板上畫了一個電路圖，如下，然后問學生，“如要電路中各元件的參數已知，求R3去路的電流用什么方法最簡便”？聽罷問題后，學生們就開始激烈地討論，或用節點電流法，或用回路電壓法，氣氛十分活躍。然后，我對學生的種解答方式進行了分析，并指出了其復雜性與局限性，然后再告訴學生“有一種方法更為簡單，那就是運用戴維寧定理”。通過這樣的問題創設導入新課，增強了學生學習的積極性與主動性，使接下來定理的概念講解、定理應用都得以在極為輕松的氣氛中進行。教師將有關材料分成若干個有機部分，靈活地提出一個又一個問題，所提問題有針對性、富有啟發性，作適時的點撥、提示，喚起學生的解答欲望。
2.不斷引導，深入主題?！皩А奔磳W。實際上，導學是貫穿在整個教學過程當中的，它包括導察、導思、導議、導練。在教學過程中，教師是主導，現象的設置，觀察的方向，問題的提出、解決的思路，討論的主題，問題的解決，操練的步驟等等，教師都要精心設計。教師是參與者，應主動加入到學生的討論、交流之中，同時作為指導者，又要對學生的討論、交流不斷起促進和調節作用，使問題不斷引向深入。在交流過程中讓學生各抒己見，暢所欲言。發現問題及時指導，對學生的觀點要有一個明確的答案，既使是正確的，也要追問一個為什么，同時征求其它同學還有無不同看法？學生的思維這時往往會迸發出創造性的火花，激發極大的興趣。因此，教學中教師要特別注意發現和呵護，要鼓勵學生大膽發言，激發其興趣。對提出錯誤觀點的同學，不要一棍子打死，要及時“點撥”和“引導”，要分析其錯誤的根源，糾正錯誤，讓其他學生引以為戒，這樣學生記憶會更深刻。教學就是要善于啟發誘導，要誘導學生而不是牽著學生走；要鼓勵學生而不是推著學生走；要啟發學生而不是代替學生達成結論。
3.利用多媒體課件，提高學習興趣，增強教學效果。電工電子基礎是研究電能應用技術的基礎課程，是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生理解、掌握概念和規律有重要作用。而有些實驗雖然可以演示，但其反應過程無法看到，可信度小，學生難以理解。利用多媒體制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：“電容器的充放電”、”電壓是電中形成電流的原因”、“觸電事故”、“短路事故”等危險的電器電中事故也不能通過人工實驗來演示，此時教師就可借用多媒體來創設生動形象的實驗情景來彌補演示實驗的不足，以提升教學效果。又如在講三相交流電路中負載星形聯接時中線的作用時，由于受條件限制，無法用實驗將中線對對稱負載、不對稱負載的影響展示給學生看。但可以利用計算機將實驗裝置畫出，負載全采用普通燈泡，利用動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。
三、正確處理師生關系
電工的入門知識范文3
【關鍵詞】職業中學 電子技術 教學方法 教學效果
職業中學計算機專業的《電子技術》科目是一門綜合了《電工基礎》和《電子線路》知識點的專業基礎課程。它的任務是使學生掌握《電工基礎》和《電子線路》的基本理論、原理和基本的分析方法，培養學生分析、設計、解決實際問題的能力，它是電子、電工類的入門課程，是學習相關專業理論知識的橋梁，為今后的學習和工作提供必備的基礎理論知識。而《電子技術》概念多且抽象難懂，學生不易理解和掌握。學好《電子技術》需具備一定的分析問題、解決問題的邏輯思維能力。近幾年來職業中學單招班的生源質量下降，他們中有不少人在初中階段沒養成良好的學習習慣，不會主動學習，推一步走半路，學習能力不強，這樣的學生在學習上往往覺得吃力，這給專業課理論教學帶來了不小的困難，也給教師提出了更高更新的要求，在無法改變生源質量的情況下，教師必須采取新的應對措施，以提高《電子技術》的教學質量。
一、重視新課的導入 新課的導入往往是教師最容易忽視的，良好的新課導入是教學成功的重要前提。在上課之前充分調動學生的積極性和求知欲，激發學生學習的熱情。引入的方法有多種：
1.以實驗導入
通過演示實驗導入新課可以充分發揮直觀教具的作用，讓學生形象直觀的對所學內容有初步的認識，有助于學生的理解，激發學生的思維。
2.以舉例導入
在日常生活中有很多熟悉的實例，以舉例導入新課，可以使知識點更加的生動形象，幫助學生理解記憶，引發學生的學習興趣。
3.以預習導入
根據教學目的和教學內容提出有啟發性的思考題，讓學生帶著問題預習，巧妙的創設問題情境，提出問題引導學生進入新課，以解決疑問作為課堂教學的重點，做到有的放矢。
4.以復習導入
《電子技術》中有些知識點比較抽象難懂，這時需要將已學過的內容作為突破口，循序提問，逐漸展開，引導學生進入新課。
二、將抽象的概念具體化、形象化
1.巧妙運用“比喻”和“類比
在教學過程中巧妙的運用“比喻”和“類比”，能起到事半功倍的效果，使枯燥生硬的知識點變得有趣，化抽象為具體，化深奧為形象，化陌生為熟悉。有效幫助學生理解、記憶、掌握，降低教學難度，培養學生理論與實踐相結合的想象力，開拓學生的思路。激發學生的學習興趣，從而提高《電子技術》的教學質量。在講解電阻的概念、電位與電壓的區別、電流的形成和方向以及電容原理時，“比喻和類比”可以達到很好的教學效果。
2.理論聯系實際
教師在教學過程中要加強直觀教學，要充分利用學校現有的教學資源，最大限度的給學生提供實驗的機會，在實驗中設置疑難，促使同學獨立思考。采用模型、實物的教學手段，通過實驗與實物將理論與實際聯系起來，將概念生活化、趣味化、形象化，做到深入淺出，啟發思維，以達到深刻理解和牢固掌握的教學目的。如在功率的題型中，所學的功率公式有多個，如何準確的選中合適的公式解題，有時需要結合生活中的實際情況，如家用電的電壓基本恒定，這就是一個隱藏的條件；功率的正負，功率的產生和消耗等，這些都能通過生活實例來幫助學生理解記憶。
三、多媒體教學手段
在教學中常常有很多知識概念的形成，讓學生難以吸收掌握，又無法通過實驗幫助理解，單靠傳統的教學手段就顯得難度大且效果差。運用多媒體教學，化靜為動，使抽象難懂、用語言難以表達清楚的知識點通過形象生動的畫面展現出來，吸引學生的注意力，幫助學生形成完整清晰的解題思路，強化理解記憶，培養學生的觀察能力和思維能力。關于反相器、觸發器的多種題型，繁瑣、復雜、難理解，僅僅普通的講授很難讓學生吸收掌握，這時制作精良的教學課件可助一臂之力。
四、讓學生懂得“質疑”
疑是思之始，學之端。善于發現問題和提出問題的人總能在學習上獲得新的收獲、新的喜悅。教師要在教學中讓學生發現問題、提出問題、研究問題并解決問題，改變學生在課堂上等著教師授課的思維定勢，削弱學生在學習上對教師的依賴，培養學主動學習、勇于探索的能力，讓學生成為學習的主人，自主的實現知識的內化。教師應科學引導，靈活配合，讓教師與學生的思路在課堂上碰撞出精彩的火花，提高學生學習的興趣。
五、教學內容的優化、調整
近幾年單招班學生的基礎差，而課時有限，學生學得吃力，教學效果差強人意。教師在教學上要適當降低起點，又要緊扣考綱，靈活應對，適當的調整知識點講授的順序。教師在課后要多積累，善于總結歸納題型，將同系列相似題型整理成塊，從學生更易吸收的角度出發，幫助學生克服學習困難。在講授兩種電源等效變換時，可以將電源的連接關系分成串聯、并聯和混聯三大塊，將可能會出現的所有電路歸納給學生，以及在復雜電路中功率的計算、電位的計算，學生很容易出錯，將經典題型歸納成卷，給學生練習，效果明顯，能更有效的讓學生將知識點學懂、學透。
六、不可忽視教師自身的因素
1.教師的專業性
教師對自己所教的專業要足夠精通，只有對專業內容懂得越透徹、越深刻，才能在講授時簡單、清晰、一針見血、少繞彎路，讓學生更快的吸收。教師不僅要懂得“多”，還要懂得“教”，懂得將自己的知識如何高質量的、簡單明了的傳授給學生，并讓他們理解掌握，教師需不斷提高自己的教學手段和教學能力。教師以豐富的專業知識和精湛的教學水平，來贏得學生對教師信任和敬重。
2.建立良好的師生關系，了解學生，激發學生的學習興趣。
電工的入門知識范文4
浙江省寧?？h技工學校校長黃仁發說“技工學校的學生要想出彩，靠的是學有所成，學有所用，為企業創造效益，成為企業需要的人才”。
“勞動光榮，技能寶貴，創造偉大。”技工學校的學生可以干出更加輝煌、更加出彩的人生。就業，不僅關系每一名學生的前途，也與無數家庭的命運息息相關。未曾接觸社會的在校學子，預先了解企業的用人標準，提前規劃自己的在校生活，為自己步入職場掃除障礙，意義重大。
為此，寧?？h技工學校主辦了“職場零距離”活動，邀請寧海當地知名企業負責人到場，與機械、汽車、電子電工專業的師生及學生家長共聚一堂，對接未來職場，助力學生出彩。
鏈接企業：我們需要“這樣”的人才
《職業》：大浪淘沙，擷精取華。每年從技工學校走出大批畢業生，什么樣的學生最能吸引企業的眼球，什么樣的員工才是企業最需要的人才？
參與嘉賓：寧波如意股份有限公司副總經理孫瓊蓮
寧波如意股份有限公司渴望招攬四種特質的人才：第一，精通機械設計和機械制造加工工藝、數控技術、機電一體化、模具設計、焊接自動化、電氣工程及其自動化、電子信息工程、機械電子工程等專業技能，能夠獨立完成機械機構設計和生產流程設計，能夠獨立完成較簡單結構的機械設計；第二，精通二維和三維制圖工具，熟練操作CAD、PROE等；第三，好學上進，思維清晰，動手能力強；第四，對工作認真，有高度責任心，具有較強的協調與溝通能力和團隊意識，具有雷鋒般的螺絲釘精神。
學生在校所學專業并不代表以后的發展方向，既有專業技能，又有管理能力的復合型人才才是企業最為歡迎的。
參與嘉賓：寧?？h第一注塑模具有限公司副總經理顧初青
現代模具制造早已擺脫了手工打磨、手工雕刻的時代，形成了以數控加工為主體，以CAD、CAM、CAE集成應用為核心的先進制造體系。支撐企業的老鉗工雖然經驗豐富，但知識結構老化，理念陳舊，在計算機應用方面有明顯欠缺。因此，模具企業對“新型鉗工”求賢若渴。
從知識結構方面來說，所謂“新型鉗工”，是指既有傳統的機械裝配、機械加工技能，又熟練掌握現代計算機輔助設計知識，精通3D設計、2D設計的技能型人才。從適應性方面來說，新型鉗工是指既掌握專業基礎知識，又能夠適應現代管理，同時也能夠適應今后制造業向智能化、網絡化發展需求的鉗工。
參與嘉賓：寧海樂星電子有限公司總經理王榮慶
電子產品公司需要的技術人才分為“藍領層”“灰領層”和“金領層”三個層次。
“藍領層”電子技術人才是指在生產崗位上承擔電子產品生產的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，在企業電子技術崗位中占70.2%，是目前需求量最大的電子技術人才。所需知識與能力結構為掌握電子技術的基本知識和電子技術的裝接工藝知識，具備電子的操作、日常維護能力，了解電子的設計。
“灰領層”是指在生產崗位上承擔電子設計的工藝人員和電子產品維護、維修人員，這類人員在企業電子技術崗位中占25%，其中電子設計工藝員占12.6%，電子維護、維修人員占12.4%。
“金領層”是指具備并精通電子操作、電子工藝制作設計和電子產品維護、維修所需要的綜合知識，并在實際工作中積累了大量實際經驗，知識面很廣，適合擔任企業的技術負責人或電子產品開發的設計主管。
既精通電子制作工藝、編程，又能熟練操作，同時對電子維護維修有一定基礎的復合型電子人才，是公司最為需要的。
參與嘉賓：寧海國宏電氣集團股份有限公司副總經理陳中
公司現在最為需要的是具備自主學習能力的“現代汽修人才”?！艾F代汽修人才”的優秀特質，主要表現在：具有規范化的觀念——每一項操作都嚴格遵守企業固定的規范和標準；極強的邏輯推理能力——能夠準確“診斷”出汽車出現的故障，做到“懂原理、會分析、能推理、巧診斷”；具有一定的英語基礎——能夠閱讀相關外國車型的英文資料和維修說明書，瀏覽國際網站，了解各種車型的技術特征；機電液工種一體化——將機修技能和電工技能結合在一起，輔以液壓技術；有一定的計算機知識和互聯網應用能力——了解車用單板機的基本原理和控制原理，能夠通過網站搜索查找各種車型的維修資料、數據和程序；會挑選、使用并延伸汽車檢測等設備的用途。
參與嘉賓：寧海廣本4S店總經理徐金宏
汽車銷售是一項綜合性工作，要做好汽車銷售，不僅需要專業知識，還需要較高的綜合素質。一般4S店招聘汽車銷售員，都會要求應聘者具備從業經驗，或者要有專業背景。原因很簡單，汽車銷售員銷售的是汽車和汽車相關產品、服務，汽車產品和服務具備很強的專業性。能夠讓企業招聘者眼前一亮的汽車銷售，具備“六個懂”：懂汽車——掌握構造、性能、性價比分析工具；懂市場——掌握行業背景市場大局與市場動態;懂營銷——掌握并能夠恰當地運用市場營銷的精髓;懂銷售——掌握銷售流程銷售話術與銷售技巧;懂服務——掌握銷售過程服務與售后服務方法;懂客戶——掌握客戶心態消費心理與決策方式。除此之外，一名合格的汽車銷售還要具備愛崗、敬業、忠誠的職業素質。
對話名師：我們“這樣”培養人才
《職業》：對接企業的用人標準，學校的人才培養模式是關鍵。各專業如何確保學生在校期間習得企業需要的專業技能，達到企業的用人標準？
葉海斌（機械專業教師）：本專業的課程設置從職業崗位能力分析入手，以數控機床編程與操作、模具制造能力培養為核心，構建以典型工作項目為主體的模塊化課程體系。與企業合作，以項目為導向，設計課程內容。本專業的課程設計滿足國家職業資格標準要求和學生生理發展的需要，以考取本專業中級職業資格證書為主線，內容選取與相應資格考證的知識和技能要求相符，教學與職業資格相結合，畢業證與從業資格證雙證融通，將CAD、普車、數控車床操作工、數控銑操作工等與就業崗位相關的職業資格標準納入人才培養目標和課程目標，畢業生獲得中級職業資格證書比例達100%。
章岳彬（電子電工專業教師）：電子電工開設的相關課程有電工基礎、電子技術、安全用電、電子技術訓練、電工技能訓練等。為了使學生達到“知其然并且知其所以然”的學習效果，學校采取“產品引導，兩實一理”的教學模式。將“產品”貫穿于應用電子實訓教學的整個過程，從認識“產品”到分析“產品”，進而還原“產品”和創新“產品”。實訓教學的第一階段：實訓——認識“典型的電子產品”（嘗試性實踐，認識技能要點）；第二階段：理論——剖析“典型的電子產品”（探究式學習，了解基本原理）；第三階段：實訓——還原和創新“典型的電子產品”（強化性實踐，強化技能操作）。通過多個典型“產品”的訓練，實現教學從低到高、從淺入深、從傳授知識到培養綜合能力的逐級提升。本專業學生畢業時需要掌握的技能有：電子產品安裝與調試、電工儀表的使用與測量、電力拖動控制線路的安裝與維修、用PROTEL軟件繪制各種設備的線路圖、使用PLC。
陳建招（汽車專業教師）：我校現開設汽車運用與維修、汽車服務與營銷兩個汽車專業。在課程設置方面，學校構建起“三層遞進式”一體化專業課程結構體系。以汽車運用與維修專業為例，第一層職業入門課程，以培養學生的學習興趣為目的，立足于學生知識技能的系統性培養，采用項目教學的方式，向學生講解汽車文化、汽車概論以及汽車維修技能方面的基礎知識；第二層專業核心課程，以學生獨立完成典型工作任務為目標，采用理實一體的教學方式，開設汽車機械基礎、汽車電子電工技術基礎、汽車構造與拆裝等課程；第三層專業方向課程，以學生職業意識培養、解決綜合性生產實際問題為目標，采用工學結合一體化的教學方式，讓學生在實踐中學習汽車維護、汽車修理、汽車故障診斷與排除、汽車檢測等技能。在此階段，學校還會組織學生參加汽車中級工、汽車從業資格證考證。
汽車服務與營銷專業的職業入門課程和汽車運用與維修專業一致。專業核心課程主要包括汽車構造與拆裝、市場營銷學和商品學等內容；專業方向課程主要讓學生掌握汽車營銷技術、汽車零配件銷售、前臺接待和二手車交易的相關知識，了解與汽車有關的法律和規章制度。
現場提問：我們有“這樣”的困惑
Question 1：機械專業的學生進入企業后能夠獲得什么樣的發展空間？
孫瓊蓮：寧波如意股份有限公司的人才培養以自主培養為主，打通了專業、技術、管理、銷售四條人才成長通道。通過專業通道，員工可以從初級工逐步成長為中級工、高級工、技師、高級技師；通過技術通道，員工可以實現從技術員、工藝員到高級工程師、工藝工程師的蛻變；通過管理通道，普通員工可以由車間班組長升任車間主任乃至進入公司管理層；通過銷售通道，員工可以由銷售員、售后服務人員逐步成為銷售經理。
Question 2：電子電工專業的學生進入企業后，如何盡快找準自己的定位，應對高強度的社會競爭，實現人生出彩？
王榮慶：不僅是高新技術企業，任何一家企業、任何一個崗位的員工，要想出彩，都要對本職工作有深入的了解。以焊件工作為例。員工僅僅掌握焊接的技能是遠遠不夠的，只有對熱的傳導、熱的平衡以及焊錫在熱的驅使下的流動情況都了然于胸，才能使焊點和被焊體完美地融合在一起。與其他專業相比，電子電工人員水平的高低更多依賴于其對電子原理的理解。電子電工產品的生產不僅需要組裝，還需要設計。能夠圖文并茂地描繪出產品的工作原理是我們企業技工出彩的必備特質。只有“知其然并且知其所以然”，才能把知識運用到生產實踐中去，為企業創造更大的效益，才能最終實現人生出彩。另外，企業不會放棄任何一名員工。只要員工有提升自己、貢獻企業的意愿，企業都會通過培訓的方式，為其發展助力。
Question 3：企業能夠提供給汽車專業的學生什么樣的薪金待遇和培訓？
徐金宏：汽車銷售行業員工的薪金由基本工資加績效提成組成。企業擁有詳細完備的績效考核方案。售后端實習生包吃住，基本工資1200元；銷售端實習生基本工資1500元。轉成正式職工后，員工的平均月薪能夠達到4000~5000元。
電工的入門知識范文5
[關鍵詞]《電工儀表與測量》 ； 實驗教學 ； 方法
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：
一、前言
學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。記得葉老先生曾經做過這樣一個實驗：用手捉住一只大公雞硬逼著它吃米，它怎么也不吃，把手放開它倒吃起來了。公雞吃米尚且不能硬灌。知識的獲取就更不能如此。學生只有對《電工儀表與測量》感興趣，才能變“要我學”為“我要學”，從而學好《電工儀表與測量》這門課程。而人的興趣并不是天生就有的，它是在生活實踐中逐漸形成的，因此，良好的學習興趣完全可以通過有意識、有目的的活動培養起來。一般來說，職業技校學生的學習興趣發展要經歷探索、愛好和定型三個階段。這三個階段是一個人的興趣發展從被動到主動、從零散到系統、從愛好升華到追求的過程。這個過程中，良好的興趣需要老師啟發學生們有意識地去培養，使他們完成由被動、零散、愛好到主動、系統、追求的質變。那么如何培養學生學習《電工儀表與測量》科目良好的興趣呢？根據長期從事該科目教學的經驗，本人從該課程實驗教學方面著手培養，激發他們的學習興趣。
二、實驗教學的重要性
《電工儀表與測量》是電工專業的一門技術課程，也可作為行業技術工人等級考核或崗位培訓教材，主要講述電工儀表與測量的基礎知識及各系列儀表的結構、工作原理和使用方法。這門課的教學內容相對獨立，需要理解和記憶的知識也比較多，但不像其他專業課程具有嚴密的理論體系。在教學過程中，一些難以理解的知識點更容易使學生產生厭學情緒。所謂的實驗教學就是理論加實踐、感知實物的教學過程，不僅能令教學過程更加豐富多彩，而且能夠讓學生在思考中學習、在學習中思考，不僅大大提高了學習效率，增加學生學習的主動性，激發學生的學習興趣，而且能夠令教學工作變得輕松快樂起來，何樂而不為呢？
三、實驗教學方法
（一）、重視“緒論”課教學
“良好的開端是成功的一半”----上好第一節緒論課，讓學生了解該課程在現實生活中具有的實用價值。目前，家庭用電能表是怎樣安裝使用的，如何使用儀表確定家中的電器存在故障的部位，從這些生活中的例子逐漸引申到本課程的內容，使學生認識到學習該科目的實用性。依據教材目錄，概括介紹各章節大體內容，強調重點，指出難點，在學生腦海中建立該科目的大體輪廓。這樣讓學生形成先入為主的求知欲望。以理論為依據，加強直觀教學和重視實驗教學。
（二）、從“眼”到“手”的轉變
電工儀表與測量是一門原理與使用兼并的學科。我們可以根據這一學科特點，以電工理論為依據，采用直觀教具和教學實驗來激發學生的學習興趣?！爸淙?，亦知其所以然”，要想學好電工儀表，電工基礎及電子技術等科目的學習是十分重要的，這將影響到電工儀表的制成及使用原理的學習。
“工欲善其事，必先利其器”。在電工儀表與測量教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用。根據教學資源的現實情況，盡可能的將課程中所涉及的儀表展示給學生，在常用儀表教學時最好能夠做到實物解析。例如，學習磁電系儀表的構造及工作原理時，通過實物分解，逐一分析各部分的結構及工作原理，引導學生積極思維，掌握要領和理解原理，從而產生學習興趣。
演示實驗在教學中往往能很好地激發學生的學習興趣，使學生積極地開動腦筋。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等。通過創設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起著潛移默化的作用。在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力以及科學的批判精神和獨特的創造力得到有效的培養和發揮。例如，在講授萬用表的使用時，我們可以給學生提供電阻、二極管、三極管、直流電源等元件，當然包括模擬式和數字式萬用表。我們可以先進行演示教學，要求學生注意認真觀察，隨后讓學生親自使用儀表進行測量，提出如何判斷二極管的好壞、三極管的極性，模擬式和數字式萬用表是否能用來測人體電阻等啟發性問題。很多學生經過親自動手實驗，展開討論和分析，主體地位得到加強，思維活動始終處于積極主動狀態，大家各抒己見，這時我們不能輕易否決，而應師生共同探討，辨別真偽，分析對錯，這樣既能進一步活躍其思維，又開發了創造的潛能。
（三）、在實踐活動中培養、鞏固和發展學習興趣
實踐活動中，學生可以走出課堂，變被動為主動，以理論知識為依據，使用各類儀表進行實際測量，并對其測量過程總結，對結果作詳細分析。利用儀表檢查學校實習車間照明電路故障，排查電力拖動線路故障，監測處于運行中設備的電流、電壓等參數，通過這些實踐活動，學生在迅速掌握各種儀表使用過程中認識到了該科目的實用價值，從而更加鞏固了該科目學習的興趣。
（四）、組織學習競賽
參加學習競賽是提高學習積極性和培養學習興趣的有效方法之一。開展競賽的方式是多樣的，或以個人為單位，或以小組為單位。教學過程中，我們以單兵形式組織學生進行使用單臂電橋測電阻競賽，以小組形式組織學生利用接地電阻儀測量接地電阻，這樣既有利于個體的進步，也可以發揮團體互助，讓學生帶著樂趣學習。
“良好的方法能使我們更好地發揮天賦和才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發揮”。帶著學習的熱情和興趣，根據《電工儀表與測量》的特點，選用好的學習方法，學生的學習將會達到事半功倍的效果。
（五）、理論聯系實際
理論指導實操，實操以理論為依據，實操又驗證了理論。在學習本課程時，要重視課堂上的直觀實物教學，結合儀表的工作原理，認真觀察儀表內部結構的每一部分，并依據工作原理，想象各部分在工作中的動作；認真觀察老師演示儀表測量過程，通過學生的親自動手測量，熟練掌握儀表的使用方法。為了進一步鍛煉學生熟練使用儀表和正確選擇儀表的能力，我們將儀表的測量應用到實際電路中，使得理論與生產實習緊密結合，比如，為了掌握萬用表的使用我們可以進行電阻的測量、電容的測量、二極管、三極管的相關參數測量等實驗。
四、結束語
總之，教學有法，教無定法。雖然實驗教學方法能很大程度上激發學生的學習興趣，但是也不能以偏概全，只要我們在教學過程中注意優化教學活動的策略，把握好教學活動過程中的操作環節，就能提高學生的學習興趣，從而提高《電工儀表與測量》課程的教學質量。
【參考文獻】
【1】陳海波主編.《常用電工電路與故障檢修實例》.北京.人民郵電出版社.2005年9月
【2】吳培生，任瑞良主編.《電子元器件檢測入門》.北京.機械工業出版社.2005年1月
電工的入門知識范文6
【關鍵詞】 電子電工 知識教學 激發興趣 提高教學效果
1. 精心設計新穎創意的新課導入和有趣的實驗上好入門課
俗話說，“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。 具有創意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，既解決了問題，又擴大了視野。所以，對于前幾節課，要精心設計新穎創意的新課導入和有趣的實驗上好前幾節課，充分調動學生的積極性，激發他們的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，學生就會興致勃勃地樂意上這門課。因此，激發學生學習電子電工基礎的興趣和動力就成為‘緒論課’的一個首要任務。我覺得此時多說不如多做，因為對于他們學習基本知識是枯燥乏味的，但是讓他們自己動手的話興趣就大多了。這樣，就在剛開始安排幾個有趣的實驗，如：歐姆定理的論證，測量電阻如何使其誤差減小等小實驗。從而進一步激發學生的學習興趣，讓學生形成先入為主的求知欲望。
2. 加強直觀教學，重視教學實驗，激發學習興趣
電子電工基礎是一門以實驗為基礎的學科。所以要根據這一學科特點，利用直觀教具和實驗來激發學生的學習興趣。
2.1充分發揮直觀教具的作用。教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用。例如，學習電容和電感時，在黑白電視機的主板上讓學生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號。然后每個字母數字代表什么意思就可以記下來。這樣，不但可以使學生初步認識元器件的外形、型號，了解元器件的應用情況，也使學生學得輕松愉快。
2.2注重演示實驗。演示實驗在教學中往往能很好地激發學生的學習興趣，使學生積極地開動腦筋。在演示實驗中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由他們自己動手，比如可以讓學生自己選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等等。讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣和信心。
比如：在講授二極管質量的判別時，首先強調二極管內部的結構，它是具有PN結的，而PN結是具有單向導電性能，也就是說：對PN結加正向電壓是導通，那么它的正向電阻就比較??；反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質量的好壞呢？告訴他們利用萬用表，引導學生設計實驗方案如下：
（1）先標明二極管兩端的序號。
（2）分別用紅黑表筆輪流接，填入表格。
（3）分別用萬用表不同的檔位測量。
R×100ΩR×1000Ω
二極管1二極管2二極管3二極管4
將萬用表換其它量程再做以上實驗，重復幾次。最后根據實驗現象，發現測的的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質量好，哪些質量不好，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。
很多學生經過親自動手實驗，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學習興趣。
3. 利用多媒體計算機，制作模擬課件電子電工基礎是研究電能應用技術的基礎課程，是一門抽象的學科。
在教學中，往往有許多圖景學生很難想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，就比較困難了。同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學生難以理解，也不是很相信。
利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產生等。又如：整流電路的時候，做實驗的話現象是有點可以看出的，但是波形失真比較嚴重。這樣的話學生可能認為是旁邊信號輸入。但可利用PROTEL將實驗裝置畫出，在運行一下，就可以看出輸出波形了。用FLASH制作動畫效果， 將整個實驗過程通過模擬方法予以完成， 這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。
4. 創造良好的課堂情境
有情趣的提問，可以使學生對學習產生濃厚的興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自覺性。例如，在放大電路時，我是這樣引入課題的：“明星開演唱會時，那么多人他是怎么樣讓大家都聽到他的歌聲呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音響吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把聲音放大？”。短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了，學生都躍躍欲試，課堂氣氛頃刻活躍起來。
但課堂氣氛活躍的同時，要注重課堂效果，不能讓學生停留在新鮮好奇上，每一個教學情境的創設都要緊緊結合教學內容。這就要求教師在重視實驗的基礎上，層層深入，靈活的創設問題情境和活動情境，激發學生積極思考。我們知道，“興趣是最好的老師”，學生對某一知識是否樂學，是否學得好，關鍵在于學生是否對該知識產生興趣，有心去研究它。由于電子方面知識內容較深，學生學習難度確實大，想方設法的培養和激發學生學習興趣，是電子專業教師必須要探討的問題。以上僅是我教學實踐中的一點體會。在提高學生的積極性的同時，要注重鍛煉他們的動手操作能力?？傊矣X得只要我們在教學過程中注意優化教學活動的策略，把握好活動過程中的操作環節，就能提高學生的學習興趣，從而提高電子電工基礎的教學質量。
參考文獻：
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