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如何做到家校合作范文1
【關鍵詞】高校 輔導員 隊伍建設
輔導員一直是高校貫徹黨的教育方針、堅持社會主義辦學方向的重要力量，也是高校黨委培養高素質業務骨干和黨政管理干部的重要來源。所以，我們反復強調，加強這支隊伍建設具有“雙重效應”。
一、正確科學的認識輔導員工作
1.大學是文化傳播的重要園地。當前，有一種值得注意的傾向是，一些大學往往過多關注學校規模、學科建設、教法改進以及如何提高學生的知識技能，而忽視了大學的人文精神構建，忽視了大學生的思想政治工作。在各種思想文化相互激蕩的新形勢下，大學必須堅持的指導地位，大力加強和創新學生的思想政治工作，培養學生致力于實現國家富強、民族振興的歷史責任感。
2.引導和自我教育相結合。教育應當潛移默化、潤物無聲。思想政治工作的核心，在于使受教育者認同教育者的價值選擇。要達到這樣的效果，就須不斷改進教育方式。教育行為產生影響的前提是受教育者“悅納”這種教育。在今天的開放環境下，大學生的獨立意識大為增強，越來越習慣于用自己的大腦來對紛繁復雜的社會現象進行思考、尋找答案，樂于通過自己的親身實踐來體會在課堂上、校園里所了解和掌握的一些道德認知。因此，高校思想政治工作應從現實環境出發，從學生實際出發，變“填鴨式”為“引導式”，充分理解和尊重學生的選擇權，充分調動學生的積極性。應多開設一些“活動類”課程，如規定大學四年必須為社區服務多少小時等，使社會實踐成為每個學生都參與其中的一項活動。
3.形成大學生思想政治教育的合力。大學生的思想政治工作是一個系統工程。要實現其功能的最大化，就必須整合各種要素。擁有一支專職的思想政治工作者隊伍是必須的，但思想政治工作不能僅是某一個部門、某一部分人、某一時段的事。教學部門要按照德智體美全面發展的培養目標，重視人文課程在大學生思想品德培養中的重要作用，充分考慮學生品德培養方面的學分設立。同時，要加強寢室、教室、食堂等校園方方面面的環境建設，使校園無閑人，人人都育人；校園無閑事，事事都育人；校園無閑處，處處都育人；校園無閑時，時時都育人。當然，高校思想政治工作只是社會大系統的一個重要環節，做好大學生思想政治工作，還需要全社會的共同努力，切實為大學生思想政治工作創造良好的氛圍。
二、加強輔導員隊伍的建設
1.要多渠道、高標準選拔、配備政治輔導員。實行嚴格、規范的考核、考試，對合格的候選人實行任前公示，提升輔導員的準入條件，把好入口關。從輔導員工作的有序性而言，可以選本校優秀本科畢業生擔任輔導員工作，高?？梢酝ㄟ^一定的程序給予這類本科畢業生免試本專業研究生的機會，這樣可以穩定隊伍，優化結構，使輔導員實現能力和學歷的雙豐收；
2.要致力于輔導員隊伍的專業化建設。對輔導員的角色定位要有全面、準確的認識，輔導員應是專業性強，素質要求高的教師，因此，要積極創造條件，使輔導員減負增效、保證和促進輔導員在履行好職責的同時，按一定的專業方向提高自己、發展自己、完善自己；同時，要有計劃地培養輔導員梯隊，以造就不同時期具有不同特色的教育管理專家，使輔導員工作真正成為高校最能吸引高素質人才的重要崗位之一。
3.要完善輔導員隊伍的管理機制：建立輔導員選聘機制，嚴格按照政治強、業務精、作風正、素質優的要求，結合學生工作實際，采用組織推薦和公開招聘相結合的辦法，借鑒后備干部選拔方式，對輔導員實行嚴格、規范的考核、考試，對合格的候選人實行任前公示，提升輔導員的準入條件，把好入口關。建立輔導員考核和培養機制，進入輔導員隊伍后，對非思想政治教育專業者，要進行嚴格而又系統的專業化培訓后上崗，或邊上崗邊培訓。輔導員工作要進行定期考評，考核其工作實績。通過規范化、科學化、制度化的考評，促進輔導員工作的專業化、規范化、職業化，促進工作的高效創新。要結合學校實際，制定培養規劃，有計劃，有步驟地安排輔導員參加各種形式的崗前培訓和在崗培訓，不斷提高他們的政治理論素養和政策水平。建立激勵和淘汰機制。學校要通過嚴格、規范的考核，對考核優秀者給予評先評優、晉升職稱職務、免試參加學歷深造等獎勵及激勵；對考評合格者，根據個人意向和條件，結合工作需要，有序地安排換崗交流或進修學習。
高校思想政治工作具有其特質，不僅要靠教育者循循善誘，教育和啟迪學生的心靈，更要靠輔導員自身素質和形象來感染和影響學生，起到表率和典范作用。
輔導員自覺實踐，以學生為本，遵循學生成長發展規律，準確把握學生思想脈搏，認真做好學生思想政治教育工作和黨建工作，及時解決學生思想、學習、生活上存在的各種困惑和問題，努力成為學生追求真理的引路人、健康成長的貼心人、全面發展的導航人，受到了學生們的尊敬和好評。
三、輔導員工作應專兼結合
1.工作指導思想上的專兼結合
加強隊伍建設，目的在于做好學生德育工作；要做好工作，前提是要有指導思想。我們認為，高校輔導員工作的基本思想，一是要貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向；二是要從學生的實際需要出發，尊重教育科學規律。
工作思想上的“?！保褪且プ≈攸c，輔導員工作要貫徹黨的教育方針。中央16號文件再次強調，要把大學生培養成中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。如何培養合格建設者和可靠接班人，近年來中央也有明確要求。所以，輔導員的工作定位要體現“以人為本”的科學理念。堅持以人為本，是科學發展觀的本質和核心?！耙匀藶楸尽奔仁且环N價值判斷，也是一種方法論?！皩W校教育，育人為本”。從育人出發，以人為本，就是要尊重受教育者的主體地位，歸根到底還是為了學生的全面發展。在這個意義上，貫徹黨的教育方針和尊重教育科學規律是高度統一的，是一個問題的兩個方面。
工作思想上的“兼”，是指在具體德育工作中要兼顧好在素質教育中的遵循科學原則。輔導員在工作中，一方面需要政治理論的武裝，引導學生用的立場、觀點和方法來分析、解決實際問題；另一方面，也需要運用教育學、心理學、社會學的有關知識，充分尊重教育規律和學生成長成才的規律，把思想教育工作做到學生的心里，為學生人生發展導航，教育和指導學生成功步入社會。如何在具體工作中，達到兩個方面都兼顧，這是每個德育工作者都必須面對的一項長期、艱巨、富有挑戰意義的課題。
2.隊伍建設構成上的專兼結合
堅持專兼職結合建設高校輔導員、學業指導員隊伍是高校學生德育工作幾十年實踐的成功經驗。教育部在《關于加強高等學校輔導員隊伍建設的意見》中明確要求，專職輔導員總體上按1：200的比例配備，保證每個院(系)的每個年級都有一定數量的專職輔導員。同時，每個班級要配備一名兼職輔導員。
隨著高等教育進入大眾化時代，學校規模進一步擴大，輔導員、所帶學生人數持續增加。輔導員普遍感到工作任務繁重，事務性工作擠占思想教育成為普遍現象。在不大幅增加學校管理成本的前提下，建設好一支專兼職相結合的輔導員、學業指導員隊伍，擴大隊伍規模，降低輔導員的平均管理人數，是提高德育工作實效性、減少“輔而不導”現象的重要手段。
要建設好一支專兼職相結合的輔導員隊伍，保證數量是基礎，優化結構是關鍵。要盡量豐富專兼職輔導員的來源。如：規定青年教師在晉升高級職務前，必須擔任兩年以上的輔導員。青年教師任輔導員時，要在崗位聘任時相應提高待遇。對于專職輔導員，要讓他們發揮種子作用，通過提高入門門檻、加強培訓等手段打造一支具有一定專業素養的專職輔導員隊伍。
要充分實現專職和兼職輔導員的工作優勢互補。高素質的專職輔導員工作經驗相對更加豐富，對學生情況更為了解，能夠擔負更加繁重的學生工作。在一定條件下，這些專職輔導員將成長為學生工作部門的骨干力量、學生事務工作管理科學化的研究者和開拓者。要鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和參加業務進修，致力于較長期、穩定地從事輔導員工作，向專業化、專家化方向發展；也要把專職輔導員隊伍作為黨政后備干部培養和選拔的重要來源。兼職輔導員的優勢也很明顯，他們學科背景豐富、學歷層次高，和所帶班級學生共同語言多，有利于和學生深入溝通。所以，高校要構筑一個加強隊伍專兼職結合的科學管理和建設模式，既能使工作經驗薪火相傳，保持隊伍的穩定性，又能促成“為有源頭活水來”的格局，提高隊伍的開放度；同時，也要在隊伍內部鼓勵專職與兼職之間的人員流動。
3.隊伍成員能力培養上的專兼結合
什么是輔導員隊伍成員能力上的“?！?？一是在能力配備上，學校層面要形成專業的德育工作團隊，要形成“術業有專攻”的優勢；二是在能力培養上，要注重成系統地提高全體輔導員的專業素質。什么是輔導員隊伍成員能力上的“兼”？一是院系配備的專職輔導員要努力成為多面手，兼顧到不同方面的工作，如心理輔導和職業發展；二是兼職輔導員，尤其是青年教師擔任輔導員的，要重視在自己的學術專業之外，兼顧到個人工作能力和素質的提高。
如何做到家校合作范文2
【論文關鍵詞】中職學校 就業 職業指導
中職學校的職業指導工作是貫徹落實黨和國家就業方針、政策的重要途徑，事關學生職業前途與人生目標的實現。目前，中職生就業形勢并不樂觀，而中職學校在職業指導工作也存在著一些問題，因此加強與完善中職學校職業指導工作顯得十分的必要。通過近年來的實踐與探索，筆者以為應從以下三個方面加強和完善學生的職業指導工作。
一、將職業指導工作納入學校的重要工作內容。以市場為導向，著力構建學校職業指導工作的科學體系
第一，學校將職業指導工作納入學校管理的重要工作內容，以學校實訓處為主要負責部門，學校領導親自掛帥，建立一個職業指導工作的工作機制和工作網絡，從組織機構上保證職業指導工作的組織的實施，其中有專業的隊伍負責職業指導工作開展。
第二，以市場需求為導向，實行“訂單式”人才培養模式。學校要引導課程設置、教學內容和教學方法的改革，打破現行較死板的按專業、學科設置課程的框架，積極與行業、企業合作開發課程，同時師資力量的調配要緊緊結合訂單的需求，多去企業頂崗學習，打造“雙師型”教師隊伍，真正建立起以市場需求為導向的學科專業設置模式。
第三，成立職業發展教研室，打造職業指導精品課程。教育部負責人在近年全國中職學校畢業生就業工作會議上曾指出，要“加快開展就業指導教師培訓和認證工作，加強就業指導課程建設，把就業指導課列入必修課或必選課，積極開發教材，完善課程體系”。因此就業指導課程要從新生入學開始貫穿于整個中職教育中，同時，積極鼓勵廣大教師加強職業指導方面的研究和實驗，豐富教學方法，通過一系列創新教學方法打造職業指導精品課程。
第四，組建中職學生創業協會和中職學生創業基地。創業協會由學生自發成立，通過聯系社會各界人士，邀請企業來校為學生做創業指導，舉辦創業設計大賽，調動學生的創業熱情，同時學?？蔀檫@些可行性強的創業設想開設一個實現的平臺——中職學生創業基地，為學生提供一個展示才華的舞臺，有效實現了創業與就業一體化融合。
第五，主動走進企業，加強校企合作。通過組織學生參觀人才市場、勞務市場，進行社會調查，讓學生身臨其境提前感受應聘的場面；組織學生走進企業，了解職業崗位對從業人員素質的要求，從而讓學生養成良好的職業個性，心理品質，激發職業興趣；組織教師下企業，學習企業的管理模式及生產實際，從而更好地將實際運用到教學，同時邀請企業來校宣講，讓學生提前了解企業的文化及要求，尋找自身的差距，從而改進其學習方向。
二、職業指導工作應循序漸進。從學生一入學抓起并且貫穿于學生教育的全過程。充分發揮學生的主觀能動性
第一階段，引導學生盡快完成從接受義務教育到接受職業教育的角色轉換，為自己即將開始的職業生涯做好具體而實在的準備。我們應提前幫助學生做好職業啟蒙與生涯規劃，包括職業與職業理想、職業生涯規劃的基本涵義和內容、職業生涯規劃書的寫作等，讓學生在校期間就有明確的職業目標，了解社會、了解職業、了解自己。珍惜在校生活。同時挖掘潛能、完善自我、設計未來，主動適應未來從事的職業。
第二階段是職業指導的關鍵階段，學生就業和其今后的可持續發展基本取決于這個階段。一是通過勵志教育，進行職業道德素質的指導。二是注重社會實踐活動，提高學生綜合素質，幫助學生發現和了解自己的特長和興趣，了解自己所學的專業，認識自身的不足，了解就業行情，明確社會需求，認清就業形勢，調整就業觀，熟悉并熱愛自己今后所從事的職業。三是開展創業指導教育，以創業帶動就業。通過成立創業協會，舉辦創業設計大賽，邀請創業成功典范來校講座等方式調動學生的創業熱情，轉變就業觀念，充分利用目前國家給予的多項中職學生創業優惠政策，推進創業帶動就業工作，鼓勵畢業生就業渠道多元化。
第三階段是職業學校職業指導的完成階段。針對學生即將離開校園邁人社會這個人生大舞臺的實際及其特殊心理需求，拾遺補缺地進行以就業為重點的教育，向學生宣傳就業政策，幫助學生樹立正確的擇業觀，鼓勵學生大膽進入新的行業，由就業到創業。引導學生以積極的態度對待即將開始的職業生活，讓學生既對自己的未來充滿信心，又能實事求是地面對現實，邁好職業生涯的第一步。此外，通過邀請企業專家進行簡歷、面試、禮儀等方面的求職指導，觀摩人才招聘會，開展模擬招聘會，豐富學生的應聘技巧，并為學生選擇合適的工作崗位出謀劃策，力爭讓每個學生都及時、順利就業。
三、規范職業指導工作，著力加強職業指導工作隊伍的專業化建設，建立一支學習型的隊伍
第一，加大師資培訓力度，充分創造培養條件，促進職業指導隊伍的建設。對于職業指導工作隊伍的培養，學校應高度重視，認真規劃，妥善安排，通過外出調研，到企業頂崗學習，參加專業培訓，對外交流等形式為職業指導人員的學習深造提供條件，并認真做好職業指導工作者的考核和職稱評定工作。
如何做到家校合作范文3
關鍵詞： 高校輔導員 家庭經濟困難學生 就業指導工作
近年來，大學畢業生規模急劇擴大，大學生就業面臨著激烈的競爭與挑戰。高校家庭經濟困難學生作為高校特殊的群體，承受著巨大的就業壓力，做好家庭經濟困難學生的就業指導工作成為高校就業工作的重要問題。高校輔導員，作為高校就業指導工作的一個重要力量和大學生成長成才的引路人與指導者，面對家庭經濟困難學生存在的就業劣勢，應該如何對他們進行引導和教育，更好地幫助他們成長成才，是當今教育乃至全社會的一個重要的課題。
一、家庭經濟困難學生的就業劣勢
根據2007年6月份教育部、財政部下發的《關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》精神，家庭經濟困難學生是指國家招收的本?？茖W生中，學生本人及家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。［1］家庭經濟困難學生大多數來自農村家庭和城市低保家庭，他們是高校中的弱勢群體，既沒有雄厚的經濟基礎，又沒有可依靠的社會關系，只能靠自身的努力，比同齡人承受著更大的生活、學習和心理壓力。具體來講，家庭經濟困難學生的就業劣勢主要體現在以下四個方面。
1.存在焦慮、自卑、自暴自棄的心理問題。
一方面，許多高校家庭經濟困難學生對自己畢業后的前途感到擔心，有時想起畢業后找不到理想的工作，甚至一畢業就要失業，覺得學而無用，但又沒有其他道路可以選擇。另一方面，他們背負著父母甚至鄉里更大的期望，擔心對不起父母辛苦的勞動、殷切的期望，于是坐立不安、心神不定，容易出現緊張焦慮，甚至恐懼等情緒和自暴自棄的想法。家庭經濟困難學生自卑的原因主要來自經濟和學習兩方面。一方面，家庭經濟困難學生的自尊心在同學間巨大的貧富差距中受到嚴重的打擊，無形中把貧窮當成了他們人際交往過程中的一道墻，這道墻阻礙著他們與別人進行人際交往。他們在人際交往中往往表現為沉默寡言、孤僻、不愿意與同學、老師交往。另一方面，有許多原本在高中很受老師關注的學生在進入大學生后顯得普通，他們甚至常常會拿自己的弱項與別人的強項比較，從而不能進行客觀的自我評價，缺乏自信，容易產生自卑的心理。
2.缺乏社會資源。
當今社會，一個人的發展除了自身努力之外，許多社會資源，起到了非常重要的作用，有時候甚至是決定性的。這些資源包括家庭背景、富有程度、人脈、信息，等等。如果在校大學生擁有這些資源中的一個或者多個，無疑會對個人的就業起到推動的作用。對于家庭經濟困難學生而言，在這方面顯然處于劣勢。我們雖然不能將這種現象絕對化，但它已經在現實環境中蔓延開來。家庭經濟困難學生在聯系就業單位時，總體上明顯處于不利地位，就業信息少、渠道窄、選擇的余地不大，導致就業相對困難。
3.缺少提高綜合素質和能力的機會。
家庭經濟困難學生經濟比較拮據，進入大學后很多課余時間花在了勤工助學、做家教和各種名目繁多的兼職工作上。他們沒有更多的精力用來參與校園文化活動，擔任學生干部，在豐富多彩的文體活動中鍛煉自己。這造成他們沒有閃亮的學生干部頭銜，個人能力得不到發展，尤其是人際交往能力、應變能力、受挫能力較弱。
另外，就現有學校所設立的勤工助學崗位來看，大部分工作都是一些文字性或清潔類的工作，沒有把助學崗位與學生所學的專業結合起來，發揮他們的專長。相反，學生花費許多時間在勤工助學上，從而減少了學習的時間，而這些工作無助于他們專業能力的提高。交際能力和專業能力較弱使得家庭經濟困難學生在未來的就業中不能被更好地為用人單位所接收。
4.就業成本受到限制。
現如今，就業實行雙向選擇。這就要求畢業生們在求職的過程中全面搜尋招聘就業信息、制作簡歷，然后跑招聘會、投遞簡歷、購衣物裝飾外表甚至跨省求職，這個過程需要高昂的費用。很多家庭經濟困難學生因為支付不起這筆費用，不得不放棄一些面試機會，從而錯失了很多就業的良好機會。從這點講，就業成本缺乏是阻礙家庭經濟困難學生順利實現就業的一個不容忽視的因素。
二、輔導員在高校家庭經濟困難學生就業指導工作中的地位
輔導員是高校家庭經濟困難學生就業工作中的一線指導師和服務者。教育部、人事部和勞動與社會保障部在做好2008年就業工作的通知中重點要求，高校要按照“全程化、全員化、信息化、專業化”的要求，進一步提升就業指導和服務水平。［2］輔導員作為大學生日常思想政治教育的工作者，在就業指導工作中扮演著重要角色，是就業指導工作的具體實施者。輔導員通過與家庭經濟困難學生長期接觸，掌握他們的性格特點，了解他們的特長和喜好，清楚他們的專業能力，熟悉他們的心理特征，是就業工作中最理想的一線指導老師。
三、輔導員如何對家庭經濟困難學生開展就業指導工作
國家自20世紀80年代開始不斷修訂和完善國家資助體系，相繼研究和出臺了一系列資助高校經濟困難學生的政策和方法，逐步建立了以獎學金、國家助學貸款、助學金、勤工助學、學費減免、特殊困難補助、“綠色通道”為主體的多元困難學生資助體系，以實現“不讓一個學生因貧困而輟學”的目標。［2］這政策更多地是從經濟的側面對家庭經濟困難學生進行資助。但如果僅如此，不考慮他們完成學業后的發展，不考慮他們在就業起點、就業競爭力，以及他們今后對社會的貢獻的話，這種扶助理念和目標顯然是有欠缺的。因此，應從就業上尋求根本解決高校在讀家庭經濟困難學生問題的方法，真正實現資助的目標和效果。
1.幫助家庭經濟困難學生認清目前的就業形勢，樹立新的就業觀念。
輔導員要幫助家庭經濟困難學生客觀分析就業形勢和政策，從客觀實際出發，合理定位就業期望值，引導他們充分估計就業難度，正確為自己定位，引導他們把個人愿望與自身的實力用人單位的要求、總體的就業形勢等結合起來做出一個合理的決策；幫助他們積極調整就業心態，樹立多元化、多形式的就業觀。
2.減輕就業壓力，做好就業心理輔導工作。
（1）幫助家庭經濟困難學生正確對待自己的不足，客觀準確地認識自己。輔導員要引導家庭經濟困難學生客觀評價自我，正確看待競爭，進行積極的自我暗示；了解自身的興趣、專長、才能，清楚自己的能力程度，使他們淡化“精英情結”和“自卑情結”，對照市場對畢業生的條件要求來主動完善自己，全面提高自身綜合素質。輔導員要鼓勵他們拋棄“貧困”觀念，自立自強，用積極樂觀的態度去對待就業中的困難和挑戰。
（2）引導家庭經濟困難學生增強自我調節心理狀態的能力。輔導員要引導他們通過合理的科學的途徑進行心理宣泄，提高自身的心理承受能力，保持心理健康，以應對將來的就業和求職；引導他們積極參加各種文體活動和其他有益身心健康的集體活動，轉移他們的注意力，減少不必要的憂愁和煩惱，放松心理壓力；鼓勵他們遇到事情多向同學或老師傾訴，尋求老師和同學的幫助，以及時解開心理困惑。
3.加強綜合能力培養，提高就業競爭力。
（1）注重提升家庭經濟困難學生的綜合能力。輔導員現在是大多數高校就業課的實施者，要積極推動課程結構課程內容教學方法的改革，重視教學的實踐環節，增加家庭經濟困難學生的實習和實踐的機會；充分發揮學校各類社團組織的作用，鼓勵家庭經濟困難學生積極參與社團活動，通過開展以提升和拓展就業能力為主題的內容豐富、形式多樣的課外活動來提高家庭經濟困難學生的溝通能力、適應能力、社會和人際交往能力；同學校勤工助學部門一起盡量將提高學生的綜合能力或專業能力結合起來設置勤工助學崗位。
（2）加強職業生涯規劃的指導。高校家庭經濟困難學生的就業指導應從一年級抓起，貫穿于整個大學生活，從新生入學教育開始，通過就業指導課、就業知識講座、就業咨詢、就業經驗交流、座談會等形式，幫助家庭經濟困難學生明確職業理想，培養職業意識，提高職業素質。根據就業需要培養家庭經濟困難學生公平競爭、開拓創新和生存發展意識，以盡早確定自己未來的發展方向、規劃好大學期間的學習生活，及早給自己定位。
（3）開展就業技能和技巧訓練。幫助家庭經濟困難學生分析職業及專業的技能要求，有針對性地開展求職技能和技巧的訓練，掌握用人單位對人才的要求，主動適應職業崗位；幫助家庭經濟困難學生掌握擇業的基本方法和技巧，如求職材料的制作、面試技巧等。
4.做好推薦工作，拓寬就業渠道。
輔導員要特別重視做好對家庭經濟困難學生就業的推薦工作。在引導和幫助家庭經濟困難學生擇業的過程中，輔導員要對這個特殊群體予以特別的注意和關愛，做好對家庭經濟困難學生就業的重點推薦工作，積極拓寬家庭經濟困難學生就業渠適，挖掘用人單位資源，為家庭經濟困難學生提供更多的與用人單位接觸的機會，使用人單位真正發現家庭經濟困難學生優秀的品質和才能。同時，也要有針對性地為家庭經濟困難學生聯系一些對口的用人單位，在向用人單位介紹情況時，要突出家庭經濟困難學生意志堅強、能吃苦等優點，主動向用人單位介紹家庭經濟困難學生的優點和長處，使用人單位通過學校的推薦，發現家庭經濟困難學生的優勢，促進家庭經濟困難學生及早就業。此外，加強對他們進行對自身權益保障有關的政策和法規教育，盡量避免不必要的精神傷害和經濟損失。
參考文獻：
［1］王春娟.高校家庭經濟困難學生認定問題探析［J］.西安郵電學院學報，2008，（5）.
如何做到家校合作范文4
關鍵詞：小學課堂；評價；積極；導向作用
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-242-01
第斯多慧說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵，許多成功的課例都與教師恰當的激勵手段分不開?！闭n堂教學中善于應用評價不僅可以增強學生的榮譽感，自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣。
一、評價的重要性
在平時，學生，家長，老師和學校都以分數為中心，評價學生好壞的方式也是成績，經常忽略對學生的學習策略，學習態度以及價值觀的評價。積極的有效的評價有益于學生的健康發展。采用科學、合理的評價方式和方法，對教學過程和結果及時有效的監督，能對教學起到積極導向作用。在課程實施過程中，評價可以反饋教學信息，激勵學生學習，促進教師改進教學。
二、發揮評價積極向導作用的方法
教學評價不但是教育改革的熱點，也是其中的難點，在小學課堂教學中更要加強對教學評價的重視程度，努力發揮評價的優勢作用，提高課堂教學的效率，那么如何才能發揮評價的積極導向作用呢？我有以下幾點體會。
1、根據學生的實際情況，優化教學評價內容是優化教學評價體系
傳統的教學評價方法存在明顯的不足與片面，存在重知識輕能力，重能力輕習慣，每個教師都應該充分認識到每個學生都是與眾不同的，片面的評價使學生不能深刻認識到自己的優點和缺點，不利于學生的綜合發展，難以發揮學生自身的潛在優勢。例如在小學語文教堂教學中，要以寫字，閱讀，認字，口語，交際，寫作等多個方面，對學生進行綜合評價，要充分了解學生的優缺點，正確利用評價來為學生指明方向。
2、在課堂教學中，要恰當運用多種評價手段，調動學生學習的積極性，主動性，激勵學生個性發展
在教學過程中教師通過語言，情感和恰當的教學方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定，鼓勵和贊揚，是學生在心理上獲得自尊，自信和成功的體驗。能激勵學生學習動力，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動學習。
（1）注重口語與眼神相結合
眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛可以看到人的內心世界，眼神的變化，可以傳遞無聲的信息，維系著對方思維的感知通道，在教學過程中，不斷地給學生肯定的眼神，告訴學生“你是最棒的”我相信你能想辦法，讓學生感到自己不是被冷落的人，讓學生在親歷中感悟解決問題方法的多樣化，促使學生有更大的興趣去探求新知的奧秘。
（2）注重口語與手勢相結合
手勢通過手臂及拍掌的動態姿勢來表達信息的方式，用手頭語結合口頭語，可以讓自己的想法表現的更加明確，往往單憑口頭語會乏味無趣，增加手勢語言可以強化感彩，小學是人生的起點。這個時期的學生對未來充滿期待，當他們有好的思路時，對他們豎起鼓勵的大拇指，或者摸著他們的頭對他們說你很棒，不僅培養了他們自信的個性品質，鼓勵他們創新，更能使他們感到親切，更加喜歡你，敬佩你，你傳授的知識也會更快地理解。
（3）口頭語與表情語相結合
面部表情是人們的情緒體驗的外在表現，能直接向對方傳遞你所要表達的思路內容，例如：有的學生由于膽小激動，當老師一提問他時，他竟然把要講的內容忘了，這時老師應該笑容滿面的對她說：“別緊張，你先想一會，老師相信你一定可以想到正確的內容?！蓖ㄟ^面部表情結合口頭語進行評價，更易引起學生共鳴，不僅增加勇氣，還激起了他們不懈最求學習的能力。
3、老師應該不斷地提升自身的文化素養，成為一名優秀的傾聽者，鼓勵者，為學生的發展提供良好的前提
現在很多學校的教師都是剛畢業的大學生，他們缺少實際的教學經驗，課堂教學只是一味地傳授內容，而忽略對學生的評價，使學生很難認識到自身的優缺點。一個合格的教師應該是一名傾聽者，他們會聽完學生闡述自己的思路，在針對學生的思路一對一地指導與評價，從而使學生認識到自己的觀點是否正確，一個合格的教師也應該是一名優秀的鼓勵者，小學作為人生的起點，對于塑造一個人的人格有著極其重要的作用，教師應多利用鼓勵性的評價，讓學生更加自信更加相信自己是最棒的，極大限度的激發學習動力。激發學生的學習動機，提高學生的探究興趣，也有利于充分發揮評價的作用。
教師對學生的綜合評價適當調整教學策略，不斷反思和提高教學質量，總之，教師評價是課改中的重要環節，教師要在實際教學中，注重評價的合理性，科學性，多樣性，充分發揮評價的積極導向作用。
參考文獻：
[1] 陳麗芬 《小議評價在小學語文教學中的作用》 2013年
[2] 徐鳳霞 《發揮評價功能 促進和諧發展》 2009年
[3] 鄭全全 俞國良 《人際關系心理學》2011年
如何做到家校合作范文5
1、加強學習，提升認識。
作為幼兒園的教研組長，一名班主任，剛開始我的家庭教育工作中心是自己班的家長工作，隨著工作經驗的增長，以及幼兒園非常重視家園工作，要求將兒童工作，特別是家庭教育工作作為一件大事來抓，而且幼兒園多次被評為省市級“優秀家長學?！?，園領導也不斷的幫助我加強對家庭教育工作的認識，通過努力學習家園合作、家庭教育方面的文章，我也逐漸由針對一個班搞好家庭教育工作，過渡到協助園領導帶領全園教職工作好全園幼兒家庭教育工作。
2、拓寬領域，健全家庭教育工作網絡。
近年來，我協助園領導制定每學期的家庭教育計劃，完善了家長委員會制度和家園聯系制度。引導各班班主任推薦產生各班家長委員會成員，制作家長委員會宣傳欄，讓家長委員會成員參與管理活動，負責幼兒園、家庭之間的教育聯系工作，為家長開展家園聯系工作搭建學習交流平臺；我在組織教研組活動中，把家庭教育工作研究加進研討內容，指導教師作好教學活動中的家園溝通，定期開展家庭教育知識宣傳、服務活動，定期開展豐富多彩的家園互動活動。
經過幾年的努力，我園家長工作基本能做到“六有”：有組織、有場地、有教師、有計劃、有落實、有檔案。這些條件，保證了家庭工作的順利開展。除傳統的溝通方式外，我還利用幼兒園網站開設網絡對話，協助領導開辦網上家長學校、電話答詢、期中家長會、座談答詢等多種形式，對家教個案，進行一對一指導。
在園長支持下，我設計印制了“家庭活動調查表”、“大班幼小銜接工作調查表”、“幼兒園半日開放活動調查表”等，與家長、幼兒與老師進行互動，使幼兒園更多更全面的獲取反饋信息，適時地調整工作重心，使工作更貼近實際，更符合家長的需要，取得了較好的效果。
3注重宣傳，優化家庭教育大環境。
我通過幼兒園宣傳欄、幼兒活動剪影等向家長宣傳新的家庭教育理念，指導各班教師利用班級家園聯系窗、班級網頁，及時宣傳各班教育教學情況，設立友情提示欄，或是利用接送交談等形式優化家庭教育的輿論環境。
我幼兒園位于吉祥小區，該小區人流量大，學齡前兒童較多，針對社區情況，我在幼兒園門口設立了家庭教育宣傳欄，定期更換宣傳內容如：“對家長的三十條建議”、“新時期我們如何做家長”、“家庭育兒健康專輯”等，指導社區家長科學育兒，常常使家長駐足觀看，贊嘆不已，并常有家長帶筆抄錄。
充分利用報紙、電視臺等主流媒體，多角度、多層次宣傳幼兒園家庭教育工作情況。園長和我設計制作了幼兒園教育工作宣傳折頁5千余份，下發“倡議書”提升家長的育兒能力；向家長推薦了《怎樣做父母》、《孩子，我們一路同行－做學習型家長》等一大批家庭教育讀本，組織家長“做合格父母”家庭教育經驗交流會、“假如我是幼兒教師”征文比賽；定期組織家庭教育講座，優化了家庭教育的社會環境；開展了“家庭育兒”座談會，“早期閱讀實驗課題家長講座”等豐富多彩的家庭教育宣傳實踐活動。
我認真做好每學期新生報名接待工作，向每一位家長宣傳幼兒園先進的教育理念，充分了解家長所思所想，并向園領導及時匯報，提出工作修改建議；每年九月我園開辦新生家長學校，由我向家長進行“如何縮短幼兒入園焦慮期”專題講座，為家長提供切實可行的教育方法，得到家長好評。
4、整合社會資源，形成了強有利的指導和推動家庭教育的合力。
在新教材使用過程中，我帶領教師研究教材，充分利用家長資源輔助教師教學工作。這樣既充分利用家長中的教育資源，彌補幼兒園教育資源的不足，同時也發揮了家長參與教育活動的積極性，喚起家長主人翁意識，真正成為幼兒園的合作伙伴。如在進行《民間工藝品》主題教學時，發動家長搜集各種民間工藝，豐富幼兒的知識經驗。為讓幼兒更好的了解中國的京劇知識，幼兒家長協助教師請來濟寧京劇院、濟寧票友協會的成員來幼兒園向幼兒講解相關知識，介紹京劇的伴奏樂器；并就生、旦、凈、丑的各種唱腔進行演唱，使幼兒在身臨其境中很容易的掌握了學習知識。
由于我們的工作扎實有序，2007年6月，古槐辦事處張偉華書記偕同古槐轄區的11名居委會主任及轄區單位代表來到我濟寧市中區實驗幼兒園，與我園領導及教師們共同探討如何借用幼兒園教師們豐富的科學育兒方法，指導本轄區0~3歲嬰幼兒家長樹立正確的早期教育觀念，聯手共謀轄區幼兒學前教育工作。我代表幼兒園全體教師帶領各居委會主任實地參觀幼兒園，介紹各功能科室，以及家長工作開展情況，并在會上接受領導安排任務，成功設計組織了6月底的古槐社區家長開放活動，接待了200余名家長幼兒參與幼兒園的游戲活動，受到家長歡迎、領導好評。
近日，我正在設計轄區春季開放活動方案，將進一步加強家長對0~3歲嬰幼兒早期教育的觀念，促進家庭、幼兒園、社區的協調教育，使社區嬰幼兒身心健康得到全面發展。
4、開展豐富多彩的家庭教育活動，鞏固擴大家庭教育成果。
如何做到家校合作范文6
根據幼兒各年齡段的“三生教育”目標，我園把“三生教育”滲透于幼兒園的教育活動之中，從每天的飲食起居入手，在日常生活中抓住細節培養幼兒良好的生活習慣，如禮貌用語的使用、文明行為的養成、自己的事情自己做、當好值日生等。這些點點滴滴的行為習慣，都必須是在幼兒的生活中才能形成的，只有做到家園合作進行持之以恒的訓練，才能讓幼兒在養成良好生活習慣的同時，習得一些簡單的生存、生活技能。家長和教師在這一過程中要樹立正確的“三生教育”的觀念，在日常生活中把握適當的教育時機，把“三生教育”的理念落實到每一件小事情上，滲透到幼兒的一日生活之中。
二、在節日活動中拓展
如我園結合“三八節”、“重陽節”、“國慶節”、“國際家庭日”、“教師節”、“母親節”、“父親節”、“環境日”、“交通安全日”、“植樹節”、“愛鳥周”、“糧食日”、“世界地球日”等節日，開展“三生教育”理論指導下的形式多樣的家園共育活動；開展“感謝老師”、“感謝親人”、“熱愛家鄉”、“熱愛祖國”、“保護環境”、“愛惜糧食”、“保護自己”的系列主題活動；開展大班和小班的以大帶小活動、感恩媽媽的主題系列活動；開展國慶節詩歌朗誦活動、親子閱讀活動、愛心捐款活動；開展家園同樂體育游戲、親子運動會等，讓幼兒懂得生命的珍貴，懂得要快樂地生活。
三、在家長開放日中引領
在家長開放日活動中，我園讓家長參與幼兒園的半日活動，與孩子一起上課、一起游戲、一起表演，了解孩子在園中的學習和生活，發現幼兒的閃光點和細節中的不足，知道自己的孩子是否有自信、懂禮貌、守信用、樂觀向上；是否守規則、善于合作、樂于助人、不怕困難；是否善于思考和探索；是否具備了自理能力。教師通過與家長的溝通和交流，共同協商幼兒的教育目標和施教方法，讓幼兒養成良好的學習、生活習慣，從而快樂地生活和學習。在家長開放日中，幼兒園邀請從事各行各業的家長進行育兒經驗交流和幼兒自我保護能力的培養等知識講座，互相借鑒，共同提高。如專業講座“幼兒春季疾病的預防”“人民警察的職業介紹”，親子表演“走丟了怎么辦”等，通過活動，共建家園共育中“三生教育”的平臺。在家長開放日中，幼兒園通過包餃子、搓湯圓、手工制作等親子活動，培養幼兒的動手操作能力，營造了溫馨的氛圍，讓幼兒和家長體驗到其樂融融的親子情。
四、在社會活動中實踐
在“三生教育”中，我園充分利用家長資源，讓家長參加教育活動，協助完成教育任務。如在進行“生存技能”的教育中，請消防隊員進行消防安全教育和消防安全演示；請醫生進行疾病預防、保護牙齒等健康教育；請警察進行自我保護和生命珍貴的教育；請企業家進行創業之路的演講，同時并組織家長和幼兒參觀瀾滄江啤酒企業、茅糧白酒企業、云塑企業，讓孩子們身臨其境，耳聞目睹各行各業的工作。另外，在社會實踐活動中，請家長帶幼兒到超市進行體驗活動，認識物品價格，完成購物程序，體驗購物的快樂，尋找安全出口等。通過豐富多彩的教育活動，開闊了幼兒的視野，幼兒獲得了初步的社會知識和經驗，促進了幼兒的認知和社會性的發展。
五、在家長學校中提高
我園以家長學校為主陣地，組織專家講座，讓家長了解“三生教育”的內涵、“三生教育”的意義和“三生教育”的方法，聯系實際，深入淺出，貼近家長的實際，幫助家長解決實際操作中的問題。充分發揮家長委員會的作用，通過開展“三生教育”知識競賽、評選好家長、開展教子經驗交流等活動，進一步促進家長對“三生教育”知識的學習和運用，提高家長的“三生教育”水平。在家長培訓中，我園利用平時收集的案例進行分析和講解，做到通俗易懂，讓家長明白家庭是孩子成長的第一環境,家長的影響對學齡前兒童是至關重要的，干凈整潔的物質環境可以促進幼兒養成良好的生活、衛生習慣，家庭要有“三生教育”的意識,家長要建立健康的生活方式,為孩子作出榜樣，家長要親手為孩子做一些事情，如經常做飯給孩子吃，為孩子提供一些生活技能的訓練，增強孩子生活的能力。
六、在交流溝通中發現
