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論文摘要： 文章分析了目前我國科技管理體制存在的相關問題，并提出完善創新科技管理體制等舉措。
引言
科技管理是通過科技計劃項目的組織、控制、領導等系列工作，整合并有效利用各方面資源，以實現預期目標的過程.它關系到科技政策能否得到認真正確貫徹，科研機構和隊伍的潛力能否充分發揮，科技規劃、計劃能否順利實現。因此，我國先后出臺了《國家科技計劃管理暫行規定》、《國家科技計劃項目承擔人員管理的暫行辦法》、《科技評估暫行辦法》、《科學技術評價辦法》、《關于國家科技計劃管理改革的若干意見》等辦法，旨在提高我國科研管理水平，為自主創新工作提供良好培育土壤，構建創新型國家。然而，受到傳統管理理念與方式的制約，我國科技管理體制目前仍存在一些深層次問題有待解決。只有逐步探索、研究和解決好科技管理中出現的問題，走一條適合自主創新的科技管理之路,我國的科技與經濟發展才會有一個更健康、穩定的發展基礎。
1科技管理體制改革的重要性
隨著創新型國家的發展戰略定位，自主創新成為我國實現經濟發展方式轉變的核心推動力。在構建以企業為主體、產學研緊密結合的技術創新體系的過程中，在現有機制下，政府要為自主創新搭建平臺，其中的重要舉措之一就是科技管理體制的改革與創新。
2科技管理體制存在的問題
2.1頂層體制設計有待優化
當前我國在科技管理機制上，沒有突破傳統的計劃管理模式，行政色彩濃厚，體制性的障礙仍是制約科技發展的“瓶頸”。如條塊分割、各自為政的局面仍然存在；沒有建立起適應科研和技術開發規律的研發、評價和監管機制；對如何為科研人員創造良好的工作氛圍、培養鼓勵創新的環境等探索不夠。結果造成科技資源分散、組織動員能力與協調能力不足，甚至影響到科技發展目標和科技發展戰略的實施。因此，科技宏觀管理體制亟待改革深化。
2.2科技管理工作不能滿足市場需求
我國引進市場經濟機制，并走進全球化浪潮之中，但相比之下科技管理體制改革顯滯后。在科技資源配置中，市場機制應該充分發揮其應有的指導性作用，然而，目前科技項目的設置并未充分發揮市場經濟規律的作用，導致項目研究開發與成果應用分離普遍，科技管理體制與市場經濟有“脫節”現象。這表現為兩方面：一是科技成果轉化難，“走不出去”，在市場上產生的經濟效益少；二是科技管理部門作為“智囊團”的作用發揮不夠，實業界與科研機構、高校的研發聯系不夠緊密。目前，我國科技成果轉化率不到10%，而實現產業化的不足5%。我國科技成果轉化率和轉化速度遠遠低于發達國家，同時，還存在許多科技成果“含金量低”、離市場及企業要求有較大差距等現象.造成了我國有限科技資源的極大浪費，降低了科技進步的貢獻率，制約了我國經濟增長方式的轉化和經濟結構的戰略性調整。
2.3科技投入低，使用效率不高
根據2008年全國科技經費投入公報結果顯示，2008年全國r&d經費支出4616億元，r&d與gdp的比值為1.54%.這個比值較發達國家仍有相當大的距離，絕大多數發達國家的r&d經費強度都在2%以上，以色列甚至超過4%.而且，我國科技投入管理缺乏有效的整合機制，政出多門、條塊分割，往往造成重復立項與支持不足同在、投入不足與浪費低效并存。
3科技管理體制改革的若干建議
3.1科技管理體制創新的發展方向
當前，隨著科技與經濟發展的高度融合，政府科技管理活動應該遵循公共管理的規律，在行政體系、市場體系和社會資源3個維度上考慮定位，對宏觀、中觀和微觀3個不同層面上的科研活動分層管理，并依據不同區域的資源突顯地方特色，建立與社會主義市場經濟相適應、符合中國國情的科技管理體制。具體來說，科技管理體制的創新就是要厘清創新要素和創新資源配置的多方關系，例如政府、企業、高校、研究機構等行為主體之間的相互作用，通過觀念轉變、科學引導、激勵機制等舉措，整合創新資源，形成創新價值鏈，建立層次分明、結構合理、分工合作、聯系緊密的創新體系。
3.2具體措施
3.2.1創新科技管理觀念，轉變政府職能
科技要創新，科技管理必須創新；科技管理創新，科技管理理念必須首先創新?，F有科技管理主要思路仍是決策權與執行權一體，政府科技部門一方面負責科技投入的規劃、計劃、使用方向，一方面安排項目經費的預算決策，甚至肩負科技投入經費使用的監督職能，容易造成科研經費的浪費、科技項目與市場需求脫節。只有轉變這種管理思路，才能轉變政府職能，應該建立決策、執行和監督三方分立的科技投入管理機制。
首先，是決策權和執行權的分離。建議參考國外科研體制，成立基金管理委員會具體負責項目的管理，包括經費預算與分配，遵照公開、公平、公正的原則，進行項目的審批、管理和組織實施。這樣，科技管理部門從日常的繁重的項目管理事務性工作中剝離出來，從而可以有更多的時間、更多的精力，實施一線調研，深入思考各領域科技計劃和科技投入使用的合理性及效率.同時建立健全國家科技決策咨詢機制，讓來自政府、科技界、經濟界、企業界及其他相關領域的戰略專家提供科技發展戰略和科技政策方面的決策咨詢，從而更準確地把握地方創新資源與宏觀發展趨勢，更科學地設置項目計劃，成功引導科研發展方向。
其次，是建立多層次的監督問責機制。應由基金管理委員會負責具體項目的評估，并評價與監督項目承擔者的信用，依法處理各種違規行為.再由政府科技部門、科研機構、高校等科研部門共同監督、考核基金管理委員會的項目經費使用情況和使用效益，促使基金委提高項目的篩選、管理和轉化水平。
3.2.2構建激勵與約束機制，建立合理的人才評價機制
目前，科研單位對科研人才的評估、考核存在簡單量化的傾向，也是導致科研工作脫離國民經濟與社會發展需要的重要因素之一?？萍脊芾聿块T應該在建立合理的薪酬制度基礎上，建立完善的激勵機制和約束機制，從而實現合理、科學的人才評估，切實推動科研人才的積極性與主動性.激勵機制和約束機制是科研管理過程中的最基本的制度安排,其目的是雙管齊下、獎罰分明，對科研勞動及成果進行獎勵和褒貶，從而調節和控制科研人員的行為,充分發揮其積極性和創造性，提高科研管理水平。值得重視的是，雖然科技部門、科研單位正日益重視激勵制度的構建，但是容易忽視個體差異性.按照馬斯洛的需求層次論，需求是人類內在的、天生的、下意識存在的，而且是按先后順序發展的，滿足了的需求不再是激勵因素。因此一些部門如果沒有考慮人才的工作特征和需求的差異性，“一刀切”地對所有人采用同樣的激勵手段，難以達到預期的效果。
3.2.3推動精細化管理，倡導成果轉化后的“售”后服務
確立全面、規范的制度體系是成功實施科技管理的重要前提。這里我們可以借鑒國外企業先進的精細化管理體系。精細化管理的前提是充分重視和抓好科技管理制度建設,把精細化管理理念體現到制度化的文件中去,指導各項工作的開展,努力做到因為有制度規定而確保精細化管理不因人員變動而不再精細,并且不斷把逐漸形成的好的做法、經驗,進行整理、提煉,以補充和完善現有的制度，從而保證科技管理活動的有序開展、可持續發展。實踐中,只有關注細節服務、加強細節管理，才能真正做到精細化管理.只有不斷從細節中提煉經驗、完善制度，才能讓管理水平的提高有一個從細節到全盤、再由全盤到細節、再全盤這樣一個螺旋式循環往復上升的過程。
4結論
從總體上看，我國目前科技管理體制存在的問題，在很大程度上是由于舊制度遺留問題以及制度變遷引起的。但是，作為國家創新體系的重要組成部分，科技管理體制必須克服體制、理念上的束縛，在新的環境下改革和創新，從管理理念、政府職能、激勵機制、人才體制、精細管理等方面著手，為基礎研究、技術研發和科技人才成長提供自由的土壤，形成各類科技創新主體緊密聯系和有效互動的社會系統，形成激勵企業、高校和科研機構自主創新的體制機制和利益導向，為我國的自主創新提供制度保障。
參考文獻
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高職教育作為我國高等教育的重要力量，必須履行培養人才、科學研究、社會服務三大職能。而高職院校認真、有效地開展科研工作是提升教學質量、培養專業人才的需要，是增強科研力量、促進科研成果轉化的有效途徑，是服務地方社會建設、實現可持續發發展的客觀要求。高效、周到的科研管理服務工作是高職院校提升科研水平、促進科學研究的前提和保障。高職院校科研管理是指學校通過準確定位，合理配置科研資源，激發教職工積極進行科學研究，以提升自身科研水平，增強學?？蒲袑嵙Φ倪^程。加強高職院?？蒲泄芾硎羌訌妰群ㄔO、增強辦學實力和擴大影響力的一項重要工作；是加快自身發展、提升核心競爭力的有力保障[1]。因而，樹立服務意識，創新高職院校的科研管理模式，對促進高職教育的發展十分重要。
一、高職院?？蒲泄芾憩F狀
由于我國職業教育起步較晚，大部分院校為了快速發展，提升學校競爭力，都將優勢資源放在了教學上，卻對“科研興?！薄翱蒲袕娦！闭J識不足。因此，很多高職院校的科研管理工作僅僅停留在上傳下達、審核蓋章、科研數據統計、科研成果鑒定登記和報獎等事務性低水平服務層次上，科研管理工作的基礎還很薄弱，并沒有讓科研管理充分發揮其服務、引領的作用，在科研管理定位、科研管理規范、科研管理隊伍建設等方面還存在諸多問題，需要做深入剖析。
（一）重教學、輕科研，科研管理工作不受重視
在我國，高職院校的主要目標是培養技術型人才，也正因如此，部分高職院校從教師到領導，都認為科研是綜合性大學特別是研究型大學的專利，高職院校的教師只要教會學生必要的實踐技能操作即可，沒有必要花費時間、精力去進行科學研究。因此，目前還有相當一部分的高職院校沒有專門的科研管理部門，缺乏專職的科研管理人員，即便部分院校有獨立的科研管理部門，也得不到應有的重視，無法發揮應有的科研管理作用。此外，在這種單薄的科研意識下必然會出現科研經費投入不足，科研制度不完善等問題，嚴重制約了高職院校的進一步發展。
（二）科研管理工作不夠規范、效率低
在眾多高職院校，科研管理工作由于得不到應有的重視，普遍缺乏人力、物力及相關的電子信息平臺建設，科研管理工作很大程度上依賴于人工處理，工作效率較低。一般來說，科研管理工作包括科研項目管理、科研經費管理、成果推廣管理和科研隊伍管理[2]。以科研項目管理為例，在項目申報、項目立項、中期檢測、科研成果鑒定、申報獎項的過程中，所涉及各項材料都是以書面的形式傳遞進行，科研管理人員工作繁重，需要浪費大量的時間和精力進行重復勞動，這種情況勢必會導致評審材料整理用時久、評委評審時間長、信息傳遞不及時等一系列問題。在科研數據統計方面，傳統的人工化科研管理也容易出現科研數據采集不全面、不準確的問題，難以全面反映個人和學校的科研情況，不能及時、便捷地檢索、查看個人和學校在某些學科、某些年份的科研數據，無法形成數據化、平臺化的科研信息。此外，由于科研管理信息化程度不高，科研管理人員與教師之間也缺少必要的交流和溝通，教師之前尋求科研合作比較困難，科研資源的共享程度低。
（三）科研管理部門與其他部門缺乏配合
一直以來，大家都認為科研管理工作是科研處的事情，與其他部門關系不大。因此，科研管理部門常常處于“孤軍奮戰”的狀態。財務處、圖書館、教務處以及各系部都沒有與科研處形成科研管理的合力。比如，高職院校的財務處是對全校的財務負責，但是由于高職院校財務處的人力、崗位職責、制度建設沒有普通高校完善，很少設有專門的科研經費管理人員。一般的財務人員對科研工作的特點、進展以及科研經費支出情況不了解、不熟悉，只是對經費進行簡單的支出核銷。而科研管理人員往往都把工作重點放在科研項目申報工作上，對財務業務很陌生，并不能有效地對各個項目的經費使用情況進行跟蹤管理，因此，就會出現科研項目管理與經費管理脫節的現象，造成科研經費監管的“黑洞”。另外，高職院校的圖書館與科研管理銜接不足。由于高職院校圖書館硬件設施、人員服務水平、館藏圖書數量與類別等方面的影響，圖書館并沒有在科研管理過程發揮應有的作用。圖書館館藏圖書過于陳舊，缺乏數據庫、檢索服務缺乏，未能為老師提供數字化網絡化服務、參考咨詢服務。
（四）科研管理隊伍建設不足
目前，很多高職院校沒有獨立的科研管理部門，有些學校即便設立了科研辦（處），但由于沒有充分意識到科研管理隊伍的質量對學校競爭力產生深遠影響的重要性，也沒有配備必需的人力、物力和財力。因此，高職院校中的科研管理隊伍建設嚴重不足。一方面，科研管理人員得不到應有的重視，缺乏對他們的待遇和晉升保障制度，致使年輕的管理人員工作積極性不高，歸屬感缺失，繼而導致優秀人員流失，科研管理隊伍穩定性差。另一方面，科研管理人員的專業性和知識性不足，相當一部分人員對高職科研管理究竟“管什么”“怎樣管”“如何才能管得好”沒有明晰的認識，缺乏先進的科研管理知識、熟練的管理技能以及寶貴的管理經驗，科研管理工作的臨時性、隨意性大，很難將科研管理精細化，與現代科學管理的要求存在一定的差距。但是，不可否認，在科技迅猛發展的今天，這樣的科研管理人員結構和管理水平是不利于高校長期穩定的發展和科技創新工作的。
二、創新高職院校科研管理的思考
科研管理的目的是要遵循科研管理的規律，通過對眾多關系的協調、服務、整合，積極創造一個適合科研活動開展的氣候和舞臺，促成科研精品的產出[3]。目前，高職院校的科研層次和科研實力還存在較大的提升空間，要想提升學院的科研水平，增強學院的競爭力，就必須解決科研管理的突出問題，創新科研管理模式，構建系統解決路徑，從而切實加強高職院校的科研管理質量的提升，促進科研創新與成果轉化。
（一）重視高職院校的科研管理工作，正確處理教學和科研的關系
對于高職院校來說，科研與教學以及人才培養之間并不沖突，他們之間是相互促進、相互補充的關系，所以，不應該把科研和教學改革、技能人才培養剝離開來，應當正確認識、處理好科研與教學的關系，并重視高職院校的科研管理工作，實現以科研推動教學改革，以科研促進人才培養。曾任浙江大學校長的潘云鶴教授說過，“如果把大學比作是一架行駛的馬車，教學與科研則是它的兩個輪子。如果缺少了―個輪子，馬車就無法行駛?！盵4]這一形象生動的比喻描述了教學與科研的實質關系，二者缺一不可，輕一不可。因此，高職院校要重視科研管理工作，提高科研管理水平，促進高職教育教學和人才培養質量的提高，更好地服務社會。
首先，高職院校要從宏觀上重視、提升科研管理的地位，設立獨立的科研管理部門，配備專業的科研管理人才。目前，一部分高職院校仍然將科研管理工作劃歸在教務處等職能部門，只有兼職的科研管理人員。因此，高職院校要將科研管理工作寫入學院章程，改變科研管理工作隨意、不受重視的現狀。其次，高職院校在學校中營造濃厚的科研氛圍，激發教師的科研積極性。學校要制定合理有效的科研管理制度，也可以將科研成果添加到績效考核指標中，從制度上鼓勵教師主動、積極地進行科研，逐漸形成科研意識，創造良好的科研管理環境。
（二）樹立服務意識，創新科研管理工作方法
在高校中，科研管理屬于服務型工作，科研管理的出發點和落腳點都是為教師的科學研究提供制度、資源、環境等方面的支持，提升學校的科研水平，因此，科研管理部門及工作人員都要樹立服務意識，從科研管理工作的使命出發，調整自身角色，提高服務質量，使科研人員的科研激情得到最好的發揮，為學校、社會貢獻出前沿的、優秀的成果。
在科研管理過程中，科研管理人員要根據實際情況和發展要求，變“管理”為“協調”，變“行政”為“服務”。要通過協調各環節之間的關系，建立自由的學術環境，營造積極的學術氛圍，實現資源整合、優勢互補，為科學研究提供獨立空間，提高科研競爭力。此外，管理人員要深入教學前線，并根據社會需要、學院科研重點、優勢對教師的科研方向進行有效引導，形成學?？蒲泻狭?，打造高職院校自己的科研特色和科研品牌。
（三）與其他相關部門合作，搭建科研管理平臺
在高職院校中，科研辦要與圖書館、財務處等部門通力合作，搭建科研管理的全方位平臺，要為教師服務，為科研團隊服務。圖書館要為科研提供參考咨詢服務，還需為課題提供大環境指導。例如，通過信息平臺、數據庫幫助教師查新、選題，并在信息檢索技術、電子資源數據庫利用等方面提供技術指導。財務管理部門要與科研管理部門密切合作，共同做好科研項目經費管理工作。在今后的發展過程中，高職院校應利用互聯網建立科研管理平臺，架起財務、科研管理與主持人之間的橋梁，讓三者能夠通過這一信息交流平臺及時交流、溝通，真正實現經費及時監管，問題實時解決，幫助科研人員在科學研究和技術創新上取得突破。
（四）建設科學的科研管理隊伍
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關鍵詞：國際貿易實務;教學方法;中職學校
【中國分類法】F740.4
《國際貿易實務》是中等職業技術學校財經類專業學生的必修課程。我國作為一個外貿大國，對國際貿易這方面的人才需求在不斷地增大，學好《國際貿易實務》這門課程會對學生實現自己的職業生涯規劃起到很重要的作用。如何培養出業務能力強、懂得實際操作的專業人才，是擺在我們面前的一個重要課題。
1 中職學生的特點
1.1 文化基礎差，有厭學情緒。中職學生一般都是不能繼續讀高中，被高中學校淘汰的問題學生，所以目前中職類學校大多數學生文化基礎較差（甚至部分學生有厭學心理），在學習過程中感到所學內容太難，索然無味，或是由于教師的教學方法單調，語言平淡，學生感到厭煩，因而喪失學習的積極性。
1.2 沒有明確的學習目標。 進入中職學校的學生，在進入學校后沒有明確的學習目標，不知道自己將來會干什么；不知道自己為了什么而學習；不知道自己為什么要讀這個專業，等等，有不少學生缺乏遠大的理想抱負及克服困難的毅力，缺乏自主學習的意識。
1.3 自我認識有偏差。在現行的社會教育背景和職教環境下，職校學生已成為一個弱勢群體，進入中職學校的學生或多或少都有失敗感，他們對自己未來的前景十分悲觀。所以，有些學生就自暴自棄，或是放棄學業，或是抱著混張文憑找個工作的想法。
針對以上情況和中職學校的教學特點，我從以下幾方面談一下《國際貿易實務》教學法。
1、項目教學法
我把《國際貿易實務》理論教學部分分為三個示范項目：出口貿易項目、進口貿易項目及其他貿易方式項目。出口貿易項目以“勞動布褲出口”案例導入，分為三個模塊：出易磋商和合同簽訂、出口合同條款及出口合同履行，每一個模塊分為若干個單元，并確定每一個單元的工作任務。例如：第一個模塊第二單元(出易磋商)的工作任務是：完成“勞動布褲出口”交易磋商，并書寫交易磋商函電；第二個模塊第五個單元(價格條款)的工作任務是：完成“勞動布褲出口”價格核算并書寫價格條款。這樣直接引導學生進入“項目情景”，使得學習過程變成一個不斷成功地完成項目任務的過程。進口貿易項目及其他貿易方式項目做法與出口貿易項目類似，這里不再贅述。
2、案例分析教學法
案例分析教學法為哈佛首創，是以教師為主導、學生為主體、案例為內容，根據教學目的、內容的需要，運用多種形式啟發學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，藉以提高學生分析問題和解決問題的能力。案例分析教學法的具體步驟包括：精選案例展示案例學習理論分析討論總結點評。
在國際貿易實務課程的教學中的CIF貿易術語的特點“象征貨”是教學的難點內容之一。作為教師在講解這個內容時，如果一味的講解“象征貨”的定義、特征、界定等這些抽象內容的話，學生將很難理解這些陌生的概念，更不用說掌握與應用了。在此我們可以通過案例分析教學法來講授這個內容。案例如下：某出口公司按CIF NEWYORK術語向某外商出售一批貨物，貨物已在合同規定的期限和裝運港裝船，但船離港1小時后因觸礁沉沒，第二天當賣方憑提單、保險單、發票等單證要求買方付款時，買方以貨物全部損失為理由拒絕接受單證和付款，試問在上述情況下，賣方有無權利憑單證要求買方付款？
教師通過把案例的整個過程再現，解讀事件的起因，事件解決的方法，流程等引導學生從兩個方面進行分析：一方面看發生觸礁沉沒風險是在裝運港船舷劃分之前還是之后，另一個方面看賣方在輪船沉沒時是否已完成交貨任務。提示學生結合已經學習了的CIF貿易術語的含義、買賣雙方的義務及責任劃分來分析。根據《2000通則》的解釋，CIF條件下，賣方負責風險劃分之前的一切風險，意味著買方應承擔貨物在裝運港越過船舷之后的一切風險，本案例中輪船沉沒是在離港1小時后，所以這一風險由買方自己承擔，由此說明：CIF貿易術語下，賣方只需保證按時裝運，不需保證按時交貨，這是象征貨的第一個特點；另一個方面，CIF條件下只要賣方按期在約定地點完成裝運，并向賣方提交合同規定的包括物權憑證在內的有關單據，就算完成交貨任務，本案例中，賣方已把貨物在合同規定期限和裝運港裝運，完成交貨任務，由此說明：CIF貿易術語下，按時提交合格的單據，是賣方完成交貨任務的證明，賣方憑單交貨、買方憑單付款，這是象征貨的第二個特點。
通過對案例的兩個方面的分析學習了“象征貨”的兩個特點，讓學生對CIF條件下的“象征貨”的有了更加深刻的理解，對“象征貨”的使用場景相關要求也有了相應的認識，也能夠在今后的實踐中參照案例的方法處理相關的問題，提高了學生的分析問題和解決實際問題的能力。
3、角色扮演教學法
角色扮演教學法是一種既與真實人生有關的情境，又是在課堂中可以進行的方法。國際貿易實務屬于企業經營管理范疇，學生很難單憑課堂教學手段掌握其理論。因此，我們經常采用角色扮演教學法加強學生對書本知識的理解，使學生在“做”中“學”，在“學”中“練”，提高了學生自主學習的能力。
4、實物模擬法
所謂實物模擬法，就是在教學過程中向學生展示和教學內容有關的實物，使他們對相關的概念、要求有更直觀的了解和認識，從而進一步激發起求知的興趣和欲望，并加深對相關知識的理解和運用。
四種教學方式各有不同的特點，在實際教學的實踐中我們可以根據不同課程內容及授課目的，靈活的采用不同的教學方法。在實際的教學實踐中，我們應該不斷的對教學方法進行探索和創新，豐富授課形式，激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力，爭取為社會培養出更多的適應對外貿易發展的優秀人才。
參考文獻：
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0.引言
自20世紀八九十年代以來，我國政府就提出了“科教興國”的戰略，自此，我國的科技發展在光明大道上遠航，科技創新由此步入正軌，進入飛速發展的快車道，特別是近些年來，我國政府加大對科技創新的重視和支持力度，提出了“走中國特色的自主創新道路”，各類創新企業也不斷取得喜人的科技成果，我國的科技發展正在迅速成長。
自“科教興國”，“863計劃”等施行以來，我國先后建立了53個國家級高新技術產業區，高校科技教育水平也不斷提高，但是，雖然創新數量不斷增加，創新質量卻不高，發明專利申請數量遠低于韓國日本等國家，而且，大量的創新單位和產業區創新實力不夠，只是空有其表，無法最大的發揮我國人力資源優勢。盡管國家對此大力支持，然而現實情況仍不容樂觀，因此，我們應當時刻保持清醒的頭腦，認真發現問題，解決問題。
二、我國企業科技創新現狀
盡管我國的科技發展速度較快，但與發達國家相比仍有較大差距，某些領域十分落后，甚至有空白，由于起步較晚，國家經濟實力有限，科技基礎薄弱，創新機制不夠完善，企業規模多數不大，缺乏足夠的創新人才，國家投入力度缺乏后勁，知識產權管理經驗不足，高校及研究機構等對于人才的培養水平不高，科技對于國家經濟增長的貢獻率低。
三、增強企業科技創新實力的途徑
1.企業應當增強企業的創新投入。增加研發經費就是給企業的創新“加油”，投入越大，創新后勁就越大，實踐證明，大多數科技創新實力強大的企業，對于創新的投入是驚人的，因此，企業的創新活動，都要保證科技創新經費的絕對充足，否則，多么好的科技項目也只能落個“流產”的下場。
2.引進國外先進的科學技術。隨著改革開放的不斷深入，越多的國外先進科研技術為我所知，企業可以確立“洋為中用”的原則，堅持引進，消化，吸收，再創新，突破國外的技術封鎖，研究自己的科技創新成果。
3.國家政策扶持。 國家的支持，對于科技創新企業來說，無疑是堅強的后盾，創新的重要保障，對于一些規模較大，科技創新成果顯著的企業，國家應當加以保護和鼓勵，推廣其成功經驗，由點及面，培養大批的優秀創新企業管理者，獲得優秀人才的培養經驗，提高高校及科研機構的創新人才培養水平。為創新人才提供良好的發展環境。政府應當加強對市場的管理和規范，建立并完善關于知識產權保護的法律法規，各級政府嚴格執法，凈化市場環境，加強知識產權管理，保護好知識產權，增強創新人才的信心。
4.提高創新教育水平。國家應當提高高校的教育水平，加大對高?？萍紕撔驴颇康闹匾暳Χ龋晟茖Ω咝？蒲袆撔碌莫剟顧C制，促進高校，科研機構同創新企業之間的合作，為企業的科技創新提供源源不斷的人才資源的支持。
5.加大R&D資金的投入。以此來調整企業創新經費的支出的結構問題，使之趨向于合理，向發達國家看齊，使得企業創新技術支出達到其主營業務比例的3%～4%。與此同時，可以建立企業的風險應對政策，減輕企業面對風險較大的科技創新項目時的壓力。
6.充分發揮中小企業的優勢。 中小創新企業是創新主體的弱勢力量，他們受到自身規模小，科技實力弱，經濟基礎差，競爭實力差等方面的限制，發展受到嚴重的制約，面臨著極大的困難，國家應當加大對中小企業的支持力度，給予其政策優惠，提供優惠貸款等措施促進中小創新企業的發展。
7.確立科學有效的人才管理機制。對于企業來說，人才的缺乏是制約企業科技創新的關鍵因素，因此，企業應當確保“發掘得了人才”，“留得住人才”，學習應用好“一捆繩子”，“一條鞭子”的管理制度，例如華為，他們通過給予人才充分的獎金，股份話語權，上升空間的支持，又建立了“末位淘汰制度”，促使企業人才不斷地學習和進步。
伴隨著科技創新的不斷發展，創新知識產權的管理問題的解決就是一個不得不面臨的嚴正課題，是直接關系到企業科技創新的健康長遠可持續發展的重要問題。自20個世紀80年代，我國頒布了第一部專利法以來，我國在知識產權管理的思考和探索道路上一路風雨兼程，我們緊隨世界發展潮流，努力與國際接軌，同時根據本國的實際發展情況，借鑒??外管理經驗，不斷修改和完善知識產權管理的法律條例，在這個問題上取得了一定的成就，但仍然存在著一些弊端和問題。
四、當前我國企業知識產權管理的問題
由于我國發展時間較短，人民群眾及企業管理者對于知識產權的意識淡薄，法律意識不全，導致很多專利成果申請不及時，甚至導致一些專利成果流傳到國外，造成了很大的損失。由于對知識產權戰略的不了解，缺乏全局觀，無法維護自己的合法權益。對于知識產權的管理制度缺失，不完善，漏洞太多，無法有效的對知識產權進行管理。
五、企業知識產權管理問題的解決辦法
1.企業應當增強知識產權意識。與世界接軌，努力了解世界上關于知識產權問題的信息，進行綜合的分析和掌握，切莫片面的追求企業的效益和規模等問題，所謂細節決定成敗，對于知識產權管理上的細節問題的忽略恰恰是導致企業損失的重要原因。企業領導者及企業創新人員都要認真的學習和宣傳知識產權方面的信息知識，增強知識產權意識。
2.企業應當快速全面地建立知識產權管理制度。認真學習外國的知識產權管理制度的經驗，國外常見的管理體制有，集中式管理體制，分散式管理體制，行列管理體制等，企業在認真學寫這些管理經驗的同時，應當根據企業自身的實際情況，制定有利于自身發展的知識產權管理制度。
3.引進一批具備豐富知識產權知識的人才，以此來為知識產權的管理提供智力支持，增強知識產權方面的競爭優勢，使得知識產權的管理更加科學有效，避免在知識產權問題上出現手忙腳亂的局面。
4.企業應當有大格局，具備戰略意識。應當充分意識到知識產權背后隱藏的巨大利益，應當把知識產權利用好，發展好，具有全局意識和超前的眼光。
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關鍵詞：科技創新 大學生 興趣 能力
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0023-01
1 培養和提高大學生科技創新能力的重要性
創新是國家發展的內部動力，也是知識經濟進步的源泉，1999年國務院就主持召開了“第三次全國教育工作會議”會后了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，其中重點提出了對大學生進行素質教育的核心是創新教育的觀點。同志也曾經提出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。大學生創新能力的培養不僅是時展的需要，也是大學生自我發展、實現自我價值的內在需求。對于工科類高校的大學生培養他們的科技創新意識、創新能力是創新素質教育的一個重要方面，是高等學校適應時代的發展要求，為社會培養全新人才的重要手段，并且建立一種全新的培養模式。
2 高校大學生進行科技創新現狀及學校方面存在的問題
2.1 對培養學生進行科技創新重視不夠
大學生科技創新能力的培養是提高高校建設成為創新型校園的一條重要途徑，但實際情況是，受校園多元文化的影響，校園文化活動豐富多彩，學生參加各種活動的選擇余地很多，從而在一定程度上影響了學生對科技創新活動的參與度。使科技創新活動在校園里缺乏濃郁的氛圍。就是參加科技創新的學生中，根據初步了解，70%左右的大學生進行科技創新活動一般都是由學生社團自己組織，創新形勢、規模、內容以及宣傳等等，都存在著一定的局限性，在對學生的調查中，85%的學生在學校很少接觸到科技創新活動，就是參加過一些科技創新活動的學生中，也有很大一部分學生出于自己的個人愛好投入了一些精力甚至資金，但是由于缺乏學校、老師及相關部分的指導和支持，碰到的問題無法解決，最終不了了之，甚至失敗后產生很強的挫折感，這樣會澆滅他們創新的熱情，這對學生的創新興趣也是一種打擊。目前國內很多高校對大學生科技創新沒有進行系統的規劃，沒有結合學校和學生的特點展開科技創新活動，很難建立大學生科技創新活動的長效機制。學校對大學生科技創新活動缺少相應的資金支持，和相應的師資隊伍保障。
2.2 提高指導教師創新素質和積極性
高校教師是實施科技創新教育的主導，必須要有一支創新型的指導教師團隊，科技創新能力是高校教師必備的基本素質，它決定著高校創新型人才培養，要培養出具有創新精神和創新能力的人才，教師首先要具有思維上的超前性，較高的創新素質和豐富的專業知識，在實驗教學過程中要有意識地加強學生創新意識、創新思維、創新能力的培養?，F在各高?？萍紕撔轮笇Ы處熽犖橹饕嬖谌藛T力量的薄弱，對大學生進行科技創新的引導作用不夠，學生進行科技創新的熱情、意識很大程度上來源于教師在實驗教學等場合的激發與培養，學生創新的思路、方式、習慣等受教師的影響很大，指導教師力量的缺乏直接影響了學生進行科技創新的熱情和水平。
首先，各高校應當加大人才引進力度，聘請富有創造性的高水平實驗教師或者經驗豐富的實驗技術人員承擔大學生科技創新的指導任務；其次，對現有教師進行創新思維、業務水平進行培訓提高，加強組織教師之間的科技創新經驗交流，提升創新技能，增強行業素養，提高整個創新指導力量，為大學生科技創新提供強大的智力支持。
還有就是對在科技創新中有突出貢獻的指導教師，在職稱評定、工資福利待遇方面給予傾斜和獎勵，充分調動指導教師在科技創新方面的積極性和熱情，使高?？萍紕撔禄顒咏】颠M行。
3 高校應當建立一套大學生科技創新活動的長效機制
3.1 要進行宏觀領導，建立創新體系
高校應該出臺一套完善健全的保障制度，建立大學生科技創新管理制度和基本框架，首先，高校應當解放思想，為學生營造一個良好的科技創新氛圍，學校應該成立一個由專家組成的大學生科技創新活動領導小組，和科技創新作品評審委員會，出臺科技創新的規章制度、條例和獎勵辦法。資金方面學?？梢越⒋髮W生科技創新基金，用于科技創新資金支持，和對參加科技創新大學生的獎勵。
3.2 開設與科技創新相關的基礎課程
授課的內容主要是科技創新基礎知識的學習，引導學生如何選題、申報、立項操作的基本流程。了解各類科技創新活動的基本情況和流程。引導更多的大學生參與到科技創新活動中來。在學習過程中對學生進行基本科技創新技能訓練，逐步引導學生在學習過程中發現問題，解決問題，并且能提出自己的新觀點。
3.3 打造創新隊伍為學生搭建創新平臺
高校應牽頭并鼓勵學生積極組建科技創新類的社團，打造更多的創新隊伍，創造出一個良性的競爭平臺。如組建學?？萍紕撔聟f會并下設各院系分會?？梢砸赃@類科技創新社團為主體，通過舉辦各類科技創新講座、報告和科技創新優秀作品展覽等活動，來激發大學生的科技創新熱情，給學生建立一個充分展現自己能力的平臺，在大學生中形成科技創新的濃厚氛圍。使科技創新在高校中良性發展。
另外，學校還應該鼓勵各院系結合自己專業特點，設立大學生科技創新人才實驗室，實驗室是學生檢驗從理論到實際應用的最好地方，也是科技創新的基礎，實驗室應該配備先進的實驗設備，在實驗室里匯集各類優秀的精英人才，一定能夠創造出優秀的創新作品。實驗室的檔次和創新水平關系到學校的科技儲備和創新能力的高低，同時也是學校綜合能力的體現。
學校各類創新基地和實驗室還應該建立科技創新人才檔案，樹立典型，以此激勵大學生積極參加到科技創新中來，通過表彰科技創新優秀人才，使科技創新更加深入人心。
總之，高校為學生搭建起科技創新的平臺，為學生提供科技創新的場地、設備，通過采用多種手段和措施來激發大學生的科技創新興趣。
參考文獻
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【關鍵詞】團隊建設;大學生;科創;實踐能力
一、背景
目前本科教育問題的一個主要表現就是大學生科創能力不強，沒有建立一個良好的機制引導和鼓勵大學生提高科技創新能力。我國大學生由于受到傳統教育模式的影響，不同程度地存在自主學習意識和創新意識不強的情況，部分學生存在學習方向不夠明確、學習動力不足、缺乏遠大理想等問題。
學生科創能力的培養，應該旨在激發學生自主學習的意識，培養學習動力，激發探索未知的精神。目前傳統的課本教育，難以激發學生對于科技發展的關注，學生大都是專注于課本、作業與考試。
二、關于學生創新能力的一些思考
“創新是以新思維、新發明和新描述為特征的概念化過程?！眲撔率侨祟愄赜械恼J識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新。
當前普遍提及的“創新”一詞，來源于1912年美籍奧地利經濟學家約瑟夫?阿羅斯?熊彼特（Joseph AloisSchumpeter，1883― 1950）在發表的《經濟發展理論》一書中提出的理論。他認為，創新就是建立一種新的生產要素組合的生產函數，任何要素的變化都會導致生產函數的變化從而推動經濟的發展，這一新的或重新組合的或再次發現的知識被引入經濟系統的過程就被稱之為創新。
對于當代大學生而言，創新是培養符合當今社會發展以及科技發展所需要的必備素質。創新思維的培養不僅僅對于學生自身而言有著很大的益處，對于社會發展、人類科技進步也有著補個替代的作用。
三、團隊建設與創新思維的培養
關于團隊的定義目前有多種觀點。一種意見認為團隊是指由組織中的正式關系而使各成員聯合起來形成的，在行為上有彼此影響的交互作用，在心理上能充分意識到其他成員的存在，并有相互歸屬的感受和協作精神的集體。也有學者提出，團隊是由這樣一些個體組成，他們因任務而相互依存相互作用，團隊成員認可自己歸屬于該團隊，外部人員也視這些個體為該團隊的成員，這些人具有相互補充的技能，為達到共同的目的和組織績效目標。
團隊作為群體的一種高級形式，它經歷了由傳統團隊到創新團隊的發展歷程，在發展的過程中傳統團隊的優秀的東西傳承下來，吸取了社會經濟發展需要的新元素而形成新的創新團隊。而創新團隊，就是由少數技能互補、有共同目標、能相互承擔責任而又自覺能動的進行創造性活動并產生一定價值成果的正式群體，團隊的成員具有持續的創新能力和創新精神。
關于科技創新團隊，目前沒有權威的解釋，通常解釋科技創新團隊是以科學技術研究與開發為內容，由專業理論、知識技能、實踐經驗互補，為共同的科研目的、科研目標而相互承擔責任的科技人員所組成的研究開發群體。
關于本科大學生科技創新團隊，同樣沒有形成一個正式概念，只是從本科大學生科技創新實踐活動中總結而成。但對于一點，作為教育工作者都是普遍認同，就是創新團隊的建設，對于團隊中每一個學生的創新培養都能起到積極的作用。這主要表現在：
（一）好的創新團隊，可以打破傳統觀念，強化創新意識。意識決定行為，有了創新意識，才能發現和抓住創新機會，萌生和形成創新方法，啟動和完善創新思維，找到創新的突破口。
（二）好的創新團隊，可以拓寬知識視野，夯實創新基礎。創新的基礎是知識，好的團隊可以激發團隊成員的學習動力，在思想碰撞中夯實基礎，為創新能力的培養奠定堅實的基礎。
（三）優秀的學生創新團隊，也可以激發指導教師的發散思維，令其可以更高效、有創造性的制定團隊計劃，做到教學相長，共同進步，從而更好地培養學生創新能力。
四、創新團隊建設所遇到的問題
目前絕大部分高校創新團隊的建設，都面臨幾個方面的問題：
第一，第一課堂團隊組建未成氣候。課堂是學生獲取知識的最主要場所。目前我國課堂教學中的團隊組建還處于摸索階段，傳統的以教師為中心，以課堂為中心和以課本為中心的教學模式仍占據主導，課上交流很少、討論少，這種教育模式對于創新人才的培養是極為不利的。
第二，教育輔導資源相對不足。目前各高校教師科研壓力和授課壓力都很大，無暇顧及學生的科研和創新能力的培養。學生除了畢業論文能和導師討論問題外，很少有時間接觸及參與到教師的科研課題中去，而一些學生自發成立的科研。
第三，本科大學生創新團隊“應賽”形式多。很多學生因參加比賽臨時組隊，團隊在賽前準備不足，賽后曲終人散，沒有形成持續性的交流活動。
第四，本科大學生科技創新缺乏教師的引導、幫助。本科大學生科技創新有很多是在“地下”狀態進行的，他們缺乏有經驗的教師的指導，導致成功率低或科技含量低。
第五，本科大學生科技創新的成果的科技含量不高，精品少。
因此，要解決學生創新能力培養的問題，就需要從以上幾個問題入手。
五、學生創新團隊的建立
在分析了以上幾個問題之后，針對以上問題，結合我校卓越工程師計劃培養方案，組建了包括機器人愛好者協會、機器人競賽隊等學生創新社團。該團隊有以下幾個特點。
（一）團隊是學生自發組成的科技創新興趣小組。它是由多個專業的同學，因為某種興趣愛好，在課外進行科技創新的活動，并且是以本科生為主體的課外科技活動團隊。
（二）該團隊的主要任務之一，是參加各種科技競賽。以全國“挑戰杯”、全國機器人大賽、飛思卡爾小車比賽等綜合類科技競賽為龍頭，以數學建模、電子設計、等專業類競賽和各類單科類學科競賽為載體，極大地調動了廣大學生學科技、愛科技的熱情。
（三）該社團也是各種學術社團的組建。社團包括學生科學技術協會、競技機器人實驗室、科技轉化小組等多個部分組成。
（四）該團隊也是以組建團隊形式參與教師科研課題的課題組，老師申請成功的科研課題，在教師主導下從事科學研究。這種形式在重點大學往往以研究生為主，本科生也有較多參與。
（五）該團隊也同樣在大學生科技創新項目中扮演著重要的角色。團隊中的幾大部分隊員，都通過大學生科技創新項目，申請自己感興趣的課題，團隊中分為多個小組相互協調完成，極大地發揮了學生的主觀能動性。
六、學生創新團隊的成果
在近幾年的競賽以及學生培養工作中，以機器人競賽隊、機器人愛好者協會為依托的學生科創團隊，取得了豐富的成果。其中包括：2011年全國服務機器人大賽中，獲得一項二等獎，多項三等獎;2012全國服務機器人大賽中，獲得兩項二等獎，四項三等獎;同年的全國籃球機器人大賽中，獲得三等獎;2013年RoboCup全國機器人大賽中，獲得兩項一等獎、三項二等獎;社團中申請成功大學生科技創新項目的隊員比例高達80%，并取得了專利以及論文。
在社團活動中，機器人愛好者協會多次參與市級科技展示項目，在向大眾展示科技成果的同時，也提升了隊員的自信心，從而更加機理隊員的求學精神。
七、展望
作為創新型國家體系中的重要環節，大學生科技創新團隊在科研實踐中還處于探索的過程。對于大學生科技創新團隊的研究也尚處于剛剛起步狀態，還存在無數有待探索的未知領域。
由于作者能力有限，本文只是在現有的模式上，對于學生科創團隊的建設進行了一些思考。關于如何通過組建大學生科技創新團隊提高學生科技創新能力的培育發展對策還有待進一步探索，在實踐中還需要根據實踐情況進行調整和完善。
參考文獻
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