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如何開展家校合作共育范文1
關鍵詞： 家園共育 多樣化 深入化
在當今社會，兒童的教育僅靠學校單方面的力量是難以完成的，要求學校和社會各方面，尤其是和家庭通力合作，統一力量，引導孩子的健康發展。對幼兒教育來說，家園合作是教育改革的一個趨勢，對孩子成長來說，幼兒園與家庭，幼兒家長與幼兒教師是協作關系。陶行知先生曾說：“把學校與家庭構成一體，彼此可以來往，教師不再孤立，學校也不再和社會隔膜，而能真正地通出教育的電流，碰出教育的火花，發出教育的力量?！?a href="http://www.www-68455.com/haowen/255087.html" target="_blank">如何才能讓家長的教育資源在幼兒園的教育中發揮巨大的作用呢?我們嘗試開展了以下工作。
一、家園共育多樣化
我們創設了形式多樣、豐富多彩的家園共育活動，以增進家長、幼兒教師之間的合作與交流，幫助家長領會教育理念，提高育兒水平，發揮潛能，支持和配合幼兒園的教育。
1.親子共讀。
紐西蘭兒童文學評論家懷特女士曾說：“圖畫書是兒童最早接觸的書籍，是長久讀書生活中最重要的書，孩子由其中發現樂趣的多少，會決定他一生是否喜歡讀書?！睘榱顺晒⑵鸺彝ビH子共讀，我們開展了以下幾個方面的內容。首先，建立親子共讀的氛圍。我們增設了親子共讀墻，有經典的童話故事大墻面，也有老師、家長推薦的圖書，更有幼兒自繪的圖書，共同營造親子共讀氛圍。其次，發放親子共讀倡議書，建議家長在生活與工作忙碌的交織中，每天花二十分鐘陪孩子讀書。再次，指導家長進行親子共讀，孩子閱讀興趣、閱讀能力和圖書的選擇有很大的關系。我們指導家長選擇一些符合孩子年齡特點和當前發展水平的、迎合孩子興趣的讀物。如孩子小班時，選擇情節簡單、形象突出、畫面清晰、色彩鮮明的圖書；到了中班，選擇情節稍微曲折、內容健康向上、以動物故事為主的圖書；大班時，圖書的故事情節長些、復雜些，畫面仍應清晰鮮明。環境的創設、圖書的選擇為孩子提供了閱讀的條件，而親子共讀最好的方法，就是陪著孩子一起讀書，不論是各讀各的書，還是共看一本書，都會讓孩子體會到“我和爸媽正在共同做一件很重要的事”，久而久之，孩子就會樂在其中，而親子的感情將因共同閱讀而更加密切。
2.親子制作。
我們開展了一系列的家園同樂――親子小制作活動。春天里，開展了《播種春天》、《可愛的土豆》等活動；夏日里，開展了《美麗的扇子》、《粽子》等活動；秋意濃時，又開展了《螃蟹》、《五彩鳥》等活動；雪花飄飄，開展了《燈籠》、《服裝設計》等活動。為迎接奧運會的到來，開展了《奧運你我他》設計活動；神七火箭成功升空時又開展了《我的火箭》活動；為了加強大家的環保意識，開展了《環保沙包》、《易拉罐》等活動；在昆山金秋迎來改革開放30周年之際，開展了《昆山表情》的攝影大賽。家長們熱情高漲，即使工作再忙，他們也要擠出時間和孩子一起收集材料，分工合作，共同制作。這些在平時看來應該廢棄的物品，此時都成了寶貝，有的成了大螃蟹，有的成了紅燈籠，有的成了漂亮的洋娃娃……親子小制作讓孩子發揮了聰明才智，更培養了孩子的合作能力，增強了自信心，使孩子獲得了成功的快樂和體驗。
3.親子樂園。
每逢新年、六一等節日，都會開展一些快樂的活動。如親子游園會，請家長和孩子相互配合做游戲；親子運動會，請家長和孩子一起參加各種競技運動，從而不僅提高家長和孩子們參加的積極性，而且培養孩子們的競爭意識。生動有趣的親子活動不僅能使家園關系更趨和諧，而且能提升家長家教水平。通過活動，家長不僅有機會了解自己的孩子，而且體驗了原來玩也有學問，游戲也有價值，明白生活中的許多環節都是教育孩子的良好契機，許多材料都可以用來教育孩子，許多場景都是孩子成長的刺激物，在此過程中，家長教育孩子的能力也得到了提高。
二、家園共育深入化
家園共育，要隨時適當地溝通，只有做好溝通，才能更好地共商教育策略，協同進行個性化的教育。
1.及時溝通，雙向交流。
孩子的發展是一個不斷變化的、動態漸進的過程。我們充分利用家校路路通這個平臺，隨時抓住機會與家長溝通交流。除常規性的家教指導外，還向家長反饋每天孩子動態的信息，把孩子的進步進行展示，讓家長及時了解。引導家長配合主題，對幼兒在家情況記錄、反饋。家校路路通成了老師和家長的必修課，也成了家長與教師、家長與家長互動的良好平臺。幼兒成長檔案也很好地起到了“家園紐帶”的作用。在成長檔案中，我們收集能反映孩子發展水平的作品、孩子不同階段的記錄及動態發展評價，既便于家長了解自己孩子發展的軌跡，又有利于建立相互信任、尊重、支持的合作教育伙伴關系，搞好家園共育。
2.合作共構，資源互補。
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因此，幼兒園應努力做好家長工作，爭取家長的密切配合，探索出適合幼兒園素質教育的新模式，使小學化傾向消滅于無形，提高教育的實效性。我園的具體做法如下：
一、健全組織機構，培養師資隊伍
我園家長學校認真做到組織落實、計劃落實、教育人員落實、時間落實，確定“家長學校組織名單”“家委會組織名單”“家長學校授課教師名單”，保證家長學校正常有序地開展工作。培養熱愛家長工作的教師隊伍，是辦好家長學校的關鍵。我園積極組織一線教師學習、討論，制訂符合實際的教育工作計劃，科學安排教學內容，扎實做好家長學校工作。
二、征集家長意見，明確工作方向
為了能更好地提升幼兒園的保教質量和辦園水平，詳細了解家長對幼兒園工作的建議、意見，以便能更好地改進幼兒園各項工作。我園每個學期向各班班級家委會成員發放家集意見表，然后根據家長提出的意見和建議，及時改進工作措施，也作為下階段的工作重點。
三、形式多樣指導，提高育兒水平
1.邀請家庭教育專家來園講座
為了轉變家長的教學觀念，引導家長以積極的心態去面對幼兒在成長過程中的各類問題。我園邀請了合肥市成才之路專家報告團講師、中國科技大學凌家宏教授為家長做了專題講座《把握教育關鍵期培養孩子好習慣》。會上，凌家宏教授針對家長在家庭教育中遇到的一些困惑，用生動的例子詳細地講述了如何做會教育的父母，指出家長不能憑心情去教育孩子，家長應該注重言傳身教、以身作則等等。現場氣氛熱烈，互動積極，本次講座家長們受益匪淺，為有效地開展家庭教育起到了積極的推動作用。
2.開展專題學習，更新家長教育理念
為了幫助家長樹立正確的教育思想，了解科學的教育方法，提高家教指導能力是我們需做的工作。為此，每個年級組設定不同課題，向家長作專題講座。
3.建立交流平臺，傳遞經驗
我園以班級為單位半年一次召開家教經驗交流會，讓家長介紹教育孩子的好經驗、好方法，讓家長相互學習，起到拋磚引玉的作用。
四、加大宣傳力度，了解信息動態
1.搭建網絡平臺，促進家園共育
我園開通了幼兒園網站，開設了園所動態、教研專題、特色教育、寶貝樂園、繽紛班級、家園互動、健康園地等欄目，及時向家長宣傳最新、最全、最有價值的活動信息和內容，幫助家長學習、傳播育兒知識，使家長與幼兒園的溝通更方便、更及時、更緊密。
2.發揮櫥窗作用，更新欄目內容
櫥窗是用來向家長進行宣傳的有效窗口，更可以營造出幼兒園的文化育人氛圍。我園設有宣傳櫥窗，同時每個班級門口設有“家園聯系欄”，是反映保教工作的一扇窗戶，教師發揮創新意識，欄目設置圖文并茂，月月更新保教內容，家長們經常駐足觀看，產生了很好的互動效應。
3.關注“學前教育”，做好宣傳工作
首先向家長做好宣傳工作，通過宣傳條幅、園網站等途徑，向家長宣傳學前教育發展政策和學前教育管理制度。其次，結合畢業班家長會，做好“幼小銜接”專題講座，并向家長宣傳科學育兒知識，糾正“小學化”傾向。通過宣傳活動，提高了家長關注和重視學前教育的意識。
五、關注特殊幼兒，共商對策
幼兒的健康成長是大家共同的愿望。但個別幼兒存在著情緒、情感和社會行為問題，如何做好這些特殊幼兒的教育工作，使其健康發展呢？本著尊重、平等、合作的原則，我們邀請班內“特殊兒童”的家長來園觀摩孩子的學習情況，通過實地觀察，發現自己孩子的不足和存在的問題，然后針對問題，教師給予耐心的分析和指導，讓家長用科學的方法去教育和引導孩子，指導家長有效地開展家教工作，取得了明顯的成效。另外，對“問題兒童”和“特殊兒童”開展上門家訪工作，及時反饋幼兒在園情況，了解幼兒在家里行為表現，和家長共商對策，會收到事半功倍的效果。
六、吸引家長參與各項活動
1.舉辦“開放日”活動，深度融合
2.舉辦“節慶”活動，營造氛圍
3.開展“親子”活動，傳遞關愛
4.參與器材制作，展示家長風采
為了培養幼兒的動手動腦能力，我們鼓勵幼兒利用廢舊物品自制玩具、物品。
5.利用家長資源，開展助教活動
為了進一步貫徹落實新《幼兒園教育指導綱要》精神，讓家長走進課堂，參與幼兒園的教育，各班根據家長職業特點，落實好助教人員，與家長商定活動內容，設計教案，在各班級開展助教活動。
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家校共建共育共享工作總結
今年開學初我中心校就安排部署了家校共建共育共享工作，結合教育和體育局實施方案和中心校實施方案，我們做了一些工作，現將工作落實情況匯報如下。
一、建立組織，健全制度
為了更好地開展工作，我中心校成立以劉曉芹校長為組長的家校共建共育共享工作領導小組，并開展了第一屆家校共建共育共享委員會第一次會議，把家校共建共育共享工作進行了細致地分工，使工作明確，各司其職，以確保家校共育工作有序地開展。
“沒有規矩，不成方圓”，為了給家校共建共育共享工作保駕護航，我們完善了一系列的規章制度，有：家校共建共育共享工作制度、家長委員會工作制度、家校共建共育共享委員會工作職責、家長學校工作制度等等，并依據工作意見制訂了本學期的家校共建共育共享工作方案。
二、強化責任，落實培訓
1.教師培訓
我中心校一直特別重視家校共建共育共享工作，但對于這項工作的有關事宜，教師不是很熟悉，也沒有專業的引領，因而我們分別對班主任和科任教師進行了培訓，講解了家校共育工作的重要性、家校聯系的方法和途徑等專業知識，讓全體教師學會方法，以便于家校共育工作的順利開展。
2.家長的培訓
我們的家長來自各行各業，他們可能是某行業的精英人物，但不可能都是教育子女的行家里手，并且大多數家長缺乏對家庭教育的認識，他們只關注孩子的學習成績，往往忽視了對孩子的思想引領，他們缺乏兒童心理學方面的專業知識、教育方法多是簡單粗暴。針對這種情況我中心校于5月16日下午，召開了家校共育啟動儀式暨家長培訓會議。在會議上，劉曉芹校長介紹了家校共育的重要性，對全體家長進行了動員，然后，又以班級為單位，由班主任老師對所有家長做了有關如何落實好家庭教育的相關培訓，引領家長認同教育是為了實現個人全面發展的教育理念，要學會科學教子的方法。
三、深入調查，完善包保
家訪是學校和家長聯系的最有效形式，為了讓家校溝通的橋梁更牢固，我校一直堅持家訪制度。學校規定：班主任每學年對學生要輪訪一次。我們要求教師家訪時要做到“三不”和“三要”?！叭弧笔侵福翰桓鏍睢⒉豢燎蠹议L、不指責學生?！叭笔侵福阂鲃蛹以L、要有針對性、要與家長攜手解決問題。做到“七個必訪”：生病學生必訪，學習、生活有困難學生必訪，問題學生必訪，思想波動的學生必訪，新轉入的學生必訪，家庭有裂痕的學生必訪。重點家訪“兩類學生”：“學困生”和“留守生”。家訪前，老師對學生的在校表現、各科學習、興趣愛好、習慣、優缺點等方面要全面了解，做到了如指掌。
今年4月末到5月初我中心校組織了學生大家訪工作，讓班主任、科任教師走到學生家中，了解每個學生的家庭狀況，并篩選出了重點關注學生30人，其中包括學習困難生、生活困難學生、留守兒童、單親家庭兒童等，除了班主任和科任教師重點關注這些孩子以外，學校還建立了領導包保體系，每個領導包保5個學生，要保證這些孩子不能因為經濟原因上不起，要保證這些孩子學習上有進步，要保證這些孩子思想上有修為。經過一段時間的幫扶，這些受到重點關注的學生思想上樂觀向上，學習上自信滿滿，已初見成效。
四、創新途徑，建立網絡
時代在發展，我們的教育也會面臨新問題、新情況、新機遇、新挑戰，為把家校共育的工作做好、做實，我們不斷探索家校溝通的新途徑。
一是通過“校訊通”與家長溝通。學校借助中國移動“校訊通”將學生的課堂表現、作業情況、操行評語、各種活動信息以短信形式通知家長，家長可給老師留言，實現家長、學校之間的雙向互動。
二是利用QQ、微信或電話加強老師與家長的聯系。學校要求每個班主任都建立家長QQ群或微信群，班主任及科任老師每周最少要在QQ或微信上和全班家長聯系一次。
三是鼓勵每一位教師建自己的博客（空間），與家長進行網上互動。教師通過博客既可以學習教育教學理論，豐富專業知識，了解外地教學信息，開闊視野，把教師從閑聊、打牌，釣魚等娛樂活動中吸引過來，有利于教師的專業成長，還可以很好的實現與家長的有效溝通。我們的老師經常在網上與家長（特別是外出打工的家長）聯系，現在我們中心校大部分教師都建有自己的教育博客，除學習外、更多的是與家長探討孩子的教育問題。
四是定期開展“家長接待日”活動，讓合作更真心。家長開放日是學校常用的一種家校溝通方式。這種集體交流，會激發家長們“望子成龍、盼女成鳳”的意識。我們每班都安排一次家長開放日活動，有的班級舉行專題講座；有的班級讓家教有方的家長作經驗介紹；有的班級讓品學兼優的學生談自己的成長歷程；有的班級讓學生干部評點班級管理工作。家長開放日都也常常邀請學生一塊兒參加，讓家長傾聽孩子的心聲，讓孩子解讀父母的心愿。
五、關愛有家，關注成長
結合局關愛+活動，我中心校以“多一份關愛、多一份溫曖、多一份感恩”為主題，依托學校、家庭、社會協同共育機制，多措并舉，溫暖一顆童心，感動一個家庭，成就一個夢想，實施“一對一”的關心、關懷和關愛學生行動，并在學校里建立起了“關愛之家”，設立了專門的屋子，里面安裝了愛心電話、愛心電腦，放置了愛心圖書、愛心讀物，給那些特殊群體的孩子提供一個慰藉心靈的港灣，在這里讓他們感受到家的溫馨。
六、親子共讀，攜手同行
學校是孩子學習成長的地方，家庭是孩子棲息的港灣，父母又是孩子的第一任老師，家庭、學校是孩子一生受教育的兩個重要陣地。結合寬城滿族自治縣教育和體育局“建黨百年，讀紅色經典”和“校園關愛+”相關活動要求，孟子嶺鄉中心校倡導在廣大師生和家長中開展親子共讀活動，旨在營造濃厚的讀書氛圍，激發學生的讀書興趣，培養孩子讀書習慣，促進孩子全面健康地成長。5月24日部分學生家長、各校園班主任老師、中心校班子成員齊聚孟子嶺中心小學，共同組織了“快樂閱讀，幸福成長”親子閱讀啟動儀式。后續的讀書活動各校園也在如火如荼的開展著，書香也伴隨著孩子和家長一同成長。
七、校企聯誼，共筑成長
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一、家校協同開展心育存在的問題
⒈家長、教師對家校協同開展心理健康教育的認識不足
我曾對本校部分學生家長，進行家校協同開展心理健康教育的情況調查。調查發現，大部分家長認識到協同開展心理健康教育對孩子成長的重要性，但認識與行動存在差距。無論是與教師的談話或是在日常教育孩子的過程中，有一部分家長很少涉及或沒有涉及孩子的心理健康。從參與學校心理健康教育活動看，大部分家長缺乏參與意識，沒有認識到參與是自己的權利和義務；或者認為心理健康教育是專業人員的事情，是學校的任務，自己只管孩子的吃、穿、住。有的家長甚至認為孩子一上了學，就把教育孩子的責任一股腦兒地全推給了學校，從思想上放松了對孩子的教育；不僅如此，他們還會把家長參與看作是學校推卸責任、是學校無能的表現。
在對數十名教師進行的調查中發現，有個別教師認為“與家長保持一定的距離會工作得更好”，認為“后進生主要是因得不到家長的關心”“家長讓孩子看電視太多了”“覺得家長不關心他們的孩子”“放棄了父母的職責”。有個別教師認為，家長一般受教育程度較低，文化素養差，心理健康教育又是新生事物，家長并不太了解，學校若組織家長參與心育麻煩太多，簡直是自討苦吃；或認為家長跟教師在教育問題上存在不同的見解和期望，很難達成一致的意見。另外，一些學校認為搞心理健康教育只要建個心理咨詢室或輔導室應付上級檢查，在硬件上作文章，根本談不上與家長合作；或只由個別教師面向少數心理有問題的學生，要與這些家長聯系；或把心理健康教育知識化，熱衷于編家長讀本、講概念，搞形式主義。
⒉實踐中家校協作心育的誤區
（1）目的不明，活動簡單化。在實踐中，一些教師把學生的心理問題歸于家長，認為是家教不好。或者將家長會家訪等家校協作形式看做是向家長告狀的好機會，很少與家長協商解決問題。反之，家長也會有這種行為。有了這樣一道屏障，雙方根本無法平等地進行溝通合作。另外，學校開展的活動少有心理教育色彩，與班隊活動協同；或在家長學?；顒訒r什么都講，沒有專題。
（2）活動缺乏針對性，流于形式。學校開展的健康教育活動沒有針對學生的實際情況，目標籠統而空洞，內容龐雜而無序。往往是班主任認為必要時就進行，許多是有了問題才想起家長。即使是已經開展的活動，也往往沒有計劃、活動記錄和總結 ，在活動時間上時斷時續，只是圍繞幾個大的時期如期初、期末、節假日等進行，就是健康教育板報和小報也是幾個月才出一期，家長學校好幾個月才組織一次活動，隨意性、盲目性強，家長所獲得的也只是一些規勸性的知識和技能，很難遷移到日常家庭教育中。
（3）以學校為中心，雙向交流少。許多學校在實踐中采用簡單的灌輸方法，僅僅把書報雜志上一些有關心理健康教育的文章摘抄到黑板、宣傳欄或小報上，算是開展了心理健康教育活動；家長會幾乎成了報告會――基本上是教師講心理健康教育知識或學生心理健康狀況，家長只是接收器。這種單向交流，處處以學校為中心，只考慮到學校的需求，效果可想而知。
⒊專業人員匱乏，部分教師專業技能有待提高
家校協作開展心理健康教育，需要大批高素質的教師。目前，心理健康教育的師資無論從規模還是業務水平，都不能與現實的需求相適應。專業教師相當匱乏，一所學校專職教師一般為1名，而需要服務的學生達幾千人。部分教師盡管接受過心理健康教育專業理論知識的訓練，有較扎實的理論功底，但由于教育教學經驗不足，還基本停留在紙上談兵的階段；有的教師倉促上陣，缺乏科學基礎知識，容易誤導學生，造成不良影響；有的教師只是講授心理學知識，并要求學生上課記筆記、劃重點，在對家長進行輔導的時候也是如此，這種重知識輕體驗的授課反而加重了學生負擔。另外，部分教師自身心理健康水平令人擔憂……優秀師資的欠缺，是家校協作開展心理健康教育的瓶頸。
二、國內外開展家校合作的方法
⒈國外如何開展家校合作
當今世界各國已普遍認識到，青少年兒童的教育僅靠學校單方面的努力是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家庭的通力合作。家校合作成為一些發達國家的學校所采取的主要形式。美國學者按家長在學校合作中擔任的角色分為三類：
（1）家長作為支持者和學習者。家長以這種角色參與的家校合作方式主要有：家長學校、家長會、家長小報、家庭教育咨詢、家校書面聯系、電話聯系和個別家長約見等。
（2）家長作為學?；顒拥淖栽竻⑴c者。這類家校合作的方式主要有：家長報告會、課外輔導、家長幫助指導職業實習和特殊技能訓練等。
（3）家長作為學校教育決策參與者。家長參與決策的具體合作方式有：家長咨詢委員會、教師-家長會、家長出任校董事會成員等。
⒉我國開展家校合作的實踐
在我國，家長參與學校教育的形式主要有三種：
（1）傳統的“家長會”。根據學校工作日程安排，一般在開學、期末 考試 結束或舉行大型活動之前，召集家長到校，溝通雙方的情況。
（2）近年來興起的“家長學校”。其主要目的在于幫助家長了解家庭教育對孩子學習的重要性，為家長提供一些教育孩子的知識和技巧。
（3）家訪。一般情況下，學校會將普訪、隨訪和定期訪問結合。家訪可以具體個別地針對學生情況，解決實際問題，促進家校聯系，其最大的作用在能夠一定程度上促進家長對教育子女的主動性。
三、家校協同開展心育策略
⒈協調組織機構，促進家校協作升華 為鞏固學校心理健康教育的成果，必須建立專門的組織協調機構。因為家庭和學校建立有效聯絡時，僅僅依靠教師個人的力量可能很難達成目標，需要學校從制度方面對合作加以保障與鼓勵。
為此，學校應成立專門的協調機構，逐步形成從上到下的行政領導、主要負責人、家長委員會三方指導體系。行政領導負責抓具體協調工作，協調各方，齊抓共管，統一領導，形成合力；主要負責人實行指導與管理結合、扶持與檢查并重的工作方針，保證家校協同發展有序，措施有效，目標明確，方案落實；家長委員中的專家、學者、家長代表負責調查反饋合作情況，通過舉辦培訓，經驗交流等方式，推動家校的有效協作，保證心理健康教育落到實處。
⒉從家庭教育入手，提高家長自身素質
（1）開辦家長學校，舉辦系列講座，傳播家庭心理健康教育知識，以提高家長的教育素養，為家庭、學校的協作打好基礎。家長學校授課內容主要涉及：如何使學生養成良好的習慣、家庭心理健康教育的意義、如何對學生進行心理健康教育等，既從學校工作出發，也從家長的實際需要出發，做到有計劃、有針對性。參加講課的有專家學者，也有學校的領導、教師，還有家長本人。在問卷調查的基礎上，舉行大型心理健康講座以及經驗交流會，給家長提供相互學習的平臺。另外通過參觀學生作品；召開小型家長座談會，共同研究個別學生的心理健康教育問題。
（2）形成家訪制度。學校要求班主任每學年對學生普訪一次，對學生存在的缺點和問題，主動從學校、教師的角度承擔責任，不埋怨家長，不指責學生，和家長學生一起分析原因，尋找解決問題的方法，促進學生進步。
（3）加強宣傳和咨詢，讓家長和社會更多地了解并關注學校教育，形成積極參與教育的協作氛圍。利用學校板報、廣播、家庭教育小報等，指導家庭教育。請家長走進校門，參與學?；顒?，了解學校，重新認識學校，與學校教育保持一致。如我校（湖南省通道縣第四中學）每年上半年舉辦親子趣味運動會；6月舉辦學生綜合展示活動；下半年舉辦“讀書節”，親子共讀書并交流分享活動；開展“英語節”，請家長與孩子共同參與活動，體驗教育，增強親子感情。
⒊挖掘社區教育資源，整合拓展教育功能
社區教育是時展的客觀要求。隨著知識經濟的到來，教育不僅僅是學校教育，更包括社區的、家庭的正規的、非正規的一切教育過程。實施家校合作，客觀上必須進行教育空間的拓展，開展全程、全員、全方位的社區教育，讓每個學生、每個家長，隨時隨地都有學習的機會，隨時都能感受到“教育場”的作用，從而提高家校協作的成效。社會的教育資源豐富多彩，如圖書館、文化館、體育場、公園等文化設施，各類工廠、機關、部隊。還有社會上各種文藝人才、英雄人物、離退休干部、教師等都是教育的重要力量。
學校主動挖掘并充分利用社區教育資源，把家長學校與各種形式的社區活動聯系起來，加強指導與引導，整合與拓展教育功能，努力創設一個有利于學生發展的大環境。
如何開展家校合作共育范文5
關鍵詞：新手教師；家園合作；共育；訪談；溝通
一、問題的提出
新《綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔覉@共育成了幼兒教育的主流，要求幼兒園與家庭之間形成對幼兒教育的統一整體。幼教工作者，特別是新手教師應以何種行為來適應“家園共育”，應開展什么樣的活動來顯現“家園共育”的幼教理念，成了幼兒教育一個亟待解決的問題。
二、概念的界定
（一）什么叫“家園共育”
家園共育，即家長與幼兒園共同完成對孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面進行的教育工作。
（二）家園共育的意義
我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作?！奔彝膩矶际呛⒆觽兊牡谝凰鶎W校，在潛移默化中影響著孩子的成長，而這種影響是非常巨大的。幼兒園則是孩童時期學習知識，認知是非，理解規則及道德的重要場所。這兩個環境對幼兒的影響需要做到同方向、同步調才會達到事半功倍的效果。在這種情況下，“家園共育”理念突顯出其重要性來。
三、本論文研究方法
本文主要采用個案法、訪談法等研究方法。
個案法就是對某一個體或群體組織在較長時間內連續進行調查、了解、收集全面的資料，從而研究事物發展變化的全過程的方法。
訪談法，就是研究談，是以口頭形式，根據被詢問者的答復搜集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準確地說明樣本所要代表的總體的一種方式。尤其是在研究比較復雜的問題時需要向不同類型的人了解不同類型的材料。
四、在職教師個案分析
（一）個案學校及教師的基本情況分析
浙江大學幼兒園華家池分園創建于1959年8月，是浙江省省級示范性幼兒園，現有15個教學班，400余名幼兒。幼兒教師30余名，全部為大專以上學歷，本科學歷占一定的比例。教師教齡有6人在10年以上，13人在5年以上，13人在5年以下，其中7人教齡在2年以下。筆者將2年以下教齡的老師歸為新手教師，因此選擇張老師為訪談對象。
某老師：大專學歷，從事教育工作1年，對幼教工作有著獨到的見解。
（二）教師訪談實錄
1.你是何時接觸家園合作觀念的？
我是學前教育專業畢業的，最初是在課本中了解到家園合作共育。在我的老師授課中，也提到過家園合作理念。
2.那時對于家園合作是如何理解的？
在學校時對家園合作沒有很多的關注，首先是學校學習以理論知識為主，在聯系實習方面有一些欠缺，雖然也常去幼兒園見習，但是很少能與家長見面溝通；另外，自己也沒有非常重視，認為幼兒園的教學主要是以學生與教師的互動為主的，常常忽視與家長的溝通。
3.在工作一年之后，對家園合作有了什么新的認識？
隨著最近的教育改革，幼兒園―家庭之間的合作越來越受到人們的關注。我也逐漸改變了自己對家園合作的看法，因為家庭教育在幼兒的啟蒙階段有著重要的作用。但是現在，不少父母都有自己的工作和事業，常常把孩子交給我們就去忙工作了，這對孩子的性格發展是很不利的。家長是一個有著不同職業和不同技能的群體，家園合作就可以充分利用這一資源，更好地為幼兒園的教育教學提供一個便利條件。所以，在幼兒園的教育中積極開展家園合作是非常有必要的。
4.你覺得現在影響家園合作實現的困難主要有哪些？
（1）幼兒園教師對家園合作的重視程度不夠，現在的幼兒教師，比如說我，雖然是師范類院校畢業，但學習內容主要以音體美等藝術活動課以及怎樣傳授給孩子知識為主，對教育方法和教育理論關注相對較少。
（2）幼兒園在組織家園合作的各項活動時，也是處于一個探索階段，沒有形成一個系統。只能在嘗試各項活動的同時尋找適合本園的方法。
（3）家長雖然對家園合作有一定重視，但因為工作的關系，沒有足夠的時間來參與活動，影響了家園合作的進行。
5.針對這些困難，有什么好的解決辦法？
針對教師教育方面，要注重新進教師教育理論和方法的培訓。特別是在家園合作方面，每個教師都需要不斷學習新的教育觀念方法等，以此來指導自己的實踐教學活動。
在家長方面，要加強家長對家園合作重要性的認識，通過專題講座等宣傳活動，提高家長的教育意識。使家長主動地、有意識地參與到幼兒園開展的各項活動中來。
在幼兒園設計活動方面，可以借鑒國內外的家園合作方式，結合本園的特點，在開展活動的同時不斷完善活動目標和內容，努力設計出符合自身特點的家園合作方案。
6.家長對于家園合作是什么樣的態度？
通過我們的家長會和幼兒園教育知識講座，部分家長逐漸重視家園合作這一觀點，并且開始抽出時間來參與我們幼兒園組織的活動，但是大部分的家長雖然有意識想參與進來，但卻因為各種原因不能參加。也就是說，現在的家長雖然認同家園合作這一觀點，但是還沒有達到足夠的重視程度。所以這還需要我們繼續努力。
7.在你所帶的班級，是如何組織家園合作的？
在我的班級主要從這幾個方面來做的：
（1）召開家長會。這個是我們老師與家長交流的最好方式，更直接有效。一般是一個月一次。在家長會上，雙方可以很坦率的來交流一些問題，互通教育信息。最初的家長會上，我都會向家長介紹幼兒園的教育理念和辦園宗旨，另外針對本班的實際情況，向家長報告幼兒的發展情況。會后把家長對我們提的意見和建議進行匯總，有問題的地方立馬改進。這樣，通過家長會就提高了家長對孩子教育的認識，家長對于參加幼兒園活動的積極性也提高了，我們的教學活動也可以更好的展開。
（2）開展親子活動。我們會舉辦一些有家長參加的活動，讓家長參與到實際的教育活動中，使家長真正感知教育效果。例如在今年的六一兒童節前，我們組織了手工藝作品比賽，讓家長與孩子共同完成一件小制作，家長對這個比賽的積極性非常高，他們和孩子一起收集資料，查找小制作的制作方法，做出很多讓人大開眼界的工藝品。幼兒園通過這些親子活動，使家長既了解了孩子學習、生活的整體情況，又了解了教師教育活動的目標，更體驗了教育效果，增進了家長、孩子、教師之間的情感交流。
（3）利用網站實現家園多維互動。我們幼兒園建立了自己的網站，通過網絡與家長溝通，探討孩子現階段情況，引導家長樹立新的教育觀念。在網站上會及時更新一些幼兒園近期的文字、圖片和視頻信息，使家長能及時了解幼兒園的最新動態，能更好地配合我們的工作，實現家園合作。同時，家長也可以通過網站直接和園長、老師交流自己的看法，請老師對自己在教育孩子中遇到的問題進行解答。通過這些措施，使家庭和幼兒園的關系更加融洽，為孩子的健康成長創造了良好的條件。
8.你認為家園合作理念與以往的教育觀念有什么不同？
我們之前的教育更重視早期智力的開發，將幼兒教育小學化，如認字、加減運算、認讀漢語拼音、背誦古詩等，忽略了非智力方面的教育?，F在以家園合作理念指導幼兒教育后，我們老師和家長認識到這一問題的嚴重性，特別注重對孩子的做人、生存、合作、交往的教育，重點培養孩子的情商。
9.有的家庭主要是爺爺奶奶來帶孩子，很溺愛孩子，你怎么解決？
確實是這樣的，老人們會覺得這個不對，那個不應該，對我們的工作支持不夠，對于這種情況，我都是盡可能多的聯系孩子的父母，希望他們能夠來參加我們的教育講座，增強家長對家園合作觀念的認識。另外，現在幼兒園孩子的爺爺奶奶大都在五十歲左右，他們中很大部分人都接受過良好的教育，所以在接受一些新的教育理念時沒有想象的那么難，但是也需要我們耐心的講解。最重要的一點是自己不能急躁，要心平氣和的談，或者通過孩子的父母，這樣可能會更好一些。
五、對個案教師訪談實錄的總結
通過對張老師的訪談，筆者感受到，“家園合作”這一理念已經深入到新手教師這一群體中，他們真切的了解到“家園合作”的重要性，但是依然存在以下問題：
1.新手教師的理論知識是夠了，但實踐起來卻容易出現以自己為主導的偏差。
2.開展教育活動時，多有模仿的痕跡，沒能形成自己的特色。
3.對“家園合作”理念的理解不夠全面。
六、對新手教師的建議
1.在實際工作中，新手教師要注意理論聯系實際，并更加專注于家園合作理念在實際工作中的貫徹。另外要加強自身的理論學習，改變以幼兒園為主導的觀念，將自己擺在與家長平等的地位，要積極引導家長轉變育兒觀念，并向家長傳遞先進的理念，提供個性的服務，實現家和園幼兒教育的雙豐收。
2.在家園合作中，新手教師不能急于求成，要循序漸進的開展各項活動。在開展家園活動的過程中要形成自己的風格與特點，不能盲目的效仿其他幼兒園的方案。
3.家長是一個有著不同職業，不同專業技能的群體，我們要充分利用家長這個教育資源來豐富幼兒園課程的內容和形式，使教育活動更加生動、活潑。
參考文獻：
［1］教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀.2版.江蘇教育出版社，2002-09.
［2］朱家雄.幼兒園課程［M］.華東師范大學出版社，2003.
［3］劉焱.幼兒園游戲教學論［M］.中國社會出版社，1999.
如何開展家校合作共育范文6
“無論時代如何變化，無論經濟社會如何發展，對一個社會來說，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社會功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。家庭和睦則社會安定，家庭幸福則社會祥和，家庭文明則社會文明?！痹谇安痪谜匍_的第一屆全國文明家庭表彰大會上，對家庭、家教、家風建設的意義做出重要論述。
新時期，從國家高層到普通百姓，對家庭教育重要性的認知愈發趨同。教育部2015年專門印發了《關于加強家庭教育工作的指導意見》，2016年確立了10個不同層級的全國家庭教育實驗區。日前，教育部基礎教育一司在成都召開“全國家庭教育實驗區工作經驗交流會”，為各地推進家庭教育工作提供了有益借鑒。
政府發力，家庭教育不再僅是家庭的事
“做學生有課程，如何做家長卻沒人教，只能憑摸索、憑模仿、憑感覺?！焙芏嗉议L有這樣的困惑。
如何讓家庭教育不再是一個家庭的事，而是充分發揮政府主導作用，建立一個長效機制，讓家庭教育發揮育人優勢，與學校教育形成合力，成為育人的“一體兩面”，是實驗區面臨的共同難題。
上海市長寧區是全國實施“三優工程”的試點區、實施《兒童規劃綱要》的示范區、開展全國婦聯和聯合國兒童發展基金會“家庭教育與性別平等”項目的試點區，目前已成立了家庭教育工作領導小組、工作小組和工作網絡。迄今為止，長寧區10余名教師通過培訓、考試，并獲得“高級家庭教育指導師”資格，成為區級和校級家庭教育指導的重要力量。
一些地方愈發認識到家庭教育隊伍建設的重要性。在福建省漳州市薌城區，有一個家長學校講師團，目前已有成員320人，成員面向學校和社會招募，只要熱心家庭教育工作，有較強專業技能和教科研能力的教師（退休教師），都可以加入。這個講師團針對家長困惑，除了在本校（園）家長學校授課外，還深入社區、村居開展家庭教育巡回授課。
在湖北省宜昌宜都市，實驗區建設直接被列為市政府重點項目、市教育局2016―2017學年重點工作。構建家庭教育保障機制建設、家庭教育指導機制建設、家庭教育隊伍管理機制建設3個項目組，項目組指定牽頭學校，各學校結合實際參與自主選擇，參與項目組研究，形成以點帶面的研究機制，保障實驗有效展開。
另外，各實驗區在經費保障、科學研究、督導考核等方面也進行了積極探索，逐步完善相關做法，走出一條政府力推家庭教育的新路，取得體制機制創新成果，為全國其他地區提供有益借鑒。
開門推窗，指導廣大家長教子有方
未來家校合作怎樣走出同質化困境，如何得到更多專業化支持，尚需探索。
只要輕點鼠標或發條短信，就可通過空中信息對接，找到家庭教育的良策。廣東省中山市的“空中家長學?！甭暶h播，目前已經有了微信版。作為中山市空中家長學校的“元老”，市僑中退休副校長黃國樂發現一些新的趨勢，如從2008年開始，無論是家長還是學生，咨詢關于“人際關系”交往問題的明顯增多；關于幼兒教育的咨詢也增加了，“這也反映出，年輕家長越來越重視家庭教育，而且開始設計孩子的成長之路”。為給廣大家長提供家庭教育指導服務，山東啟動了《山東省家長學校課程標準》的研制，設計開發了具有普及性、富有山東特色的家長課程體系，各地也開發了具有地方特色的家庭教育課程。
在沈陽，該市教育局下發了《家長學校規范化管理實施方案》，基本實現了家長學校的規范化辦學，做到了“五有”“三落實”，全市共建立了102所市級家長學校示范校。
新疆阿克蘇建立了《阿克蘇地區示范家長學校評估指標》，納入地區“德育示范?！钡脑u估體系，對家長學校開展評估驗收，以評估促發展，規范家長學校建設；此外還建立了家庭學校互訪制度，采取教師家訪、家長開放日等形式平等對話。
讓父母有機會學習做父母的智慧，而不是“無證駕駛”。家校合作本來屬于跨界行動，意味著對行動范疇和邊界的重新劃定，有待于制度化規范?？上驳氖?，家校合作已經有了越來越多的制度支持、經費投入、隊伍保障，家庭教育不再是學校教育的附庸，而是在改善教育的生態環境。
優化陣地建設，形成家庭教育整體效應
在成都市武侯區，全區80多個社區家長學校通過引入社會組織，創辦了“四點半學?！薄瓣柟鈱W堂”等項目，每年為3.1萬人次提供服務，為家庭教育注入了新的活力。
除了引進專業化M織，武侯區還有了屬于家長的雜志。2010年10月，家長學?？傂撧k第一本家庭教育指導刊物《武侯家長》，截至2016年9月，刊物共出版10期，發行10萬冊。2014年10月創辦的武侯《家校報》月刊，目前已發行12期共30萬份。
家長有了自己的“陣地”，形式多樣的社會活動也形成家庭教育整體效應。近年來，武侯區通過組織開展多種活動，打造了家庭教育系列主題活動品牌，吸引14萬余戶家庭、40余萬人參與。如磨子橋小學分校堅持10年的“親子閱讀”，使家庭教育得到進一步深化。
內蒙古通遼市扎魯特旗把搭建平臺作為推進家庭教育的有效途徑，充分整合利用社會資源，著力搭建七大平臺，推動了家庭教育社會化。例如，搭建關教聯動平臺，與關工委聯合舉辦社會主義核心價值觀演講比賽和民族團結文藝匯演，讓學生及早樹立正確的價值觀；搭建食教聯動平臺，與食品藥品監管局聯合，深入各學校食堂和小餐桌，開展問題排查和監管，全力保障食品安全。
