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畜牧獸醫學習方法范文1
一、學生本人的基本情況調查結果
問卷中設置了“與父母生活的時間段”這個問題，旨在統計本校14級新生的留守學生情況，經統計分析，在267份有效問卷中發現有127人為留守學生，占到總人數的48 %。這些學生中均為從小跟爺爺奶奶或外公外婆長大，上學后僅在寒暑假或者僅有一個假期才能見上父母一面，長時間的不接觸，沒有父母在身邊教育引導，跟父母感情很淡薄。因此針對這些留守貧困學生進行心理幫扶至關重要。
二、留守學生的家庭基本情況調查結果
調查問卷中設置了“家庭人均年收入”這個問題，旨在統計14級新生留守貧困生的基本情況。參照《廣西高等學校家庭經濟困難學生認定工作指導意見》第六條 根據我區各地實際情況，將家庭經濟困難學生情況分為三檔，具體認定標準為（一）城鎮居民最低生活保障家庭和農村特困群眾最低生活保障家庭的學生，屬于“特別困難”。（二）因家庭遭受重大疾病，重大自然災害和事故等突發事件，導致學生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生，屬于“突發事件特別困難”。（三）城鎮低收入家庭（以家庭人均月純收入不高于高等學校所在地城鎮居民最低生活保障標準20%為限）和農村低收入家庭（以家庭人均純收入作為界定標準，月人均純收入低于80元），維持日?；旧罾щy的家庭的學生，屬于“困難”。經分析統計，127名留守學生中能達到家庭經濟困難標準的留守貧困學生共計58人，占到總人數的22%。筆者及本課題組的其他成員一致認為14級這22%的留守貧困生即為課題組接下來三年內急需經濟幫扶的學生。
三、留守貧困生的學習情況調查結果
1.學習目的方面
在問卷中我設置了兩個問題反映留守學生的入學態度，53%的學生是老師或家長建議來我校讀數，43%的學生是自己選擇來的，3%的學生是同學勸說；95%的學生學習的目的是獲得職業技能和提高適應社會的能力；從數據上可以看出這些留守貧困生的入學動機良好，學習目的明確，也為后續的針對性幫扶提供理論依據。
2.學習過程方面
設置這個調查問卷時14級新生已經入學2個多月，在學生已經適應了學校生活的時候，做這個調查問卷可以更有效的獲得調研材料。在調查中發現有62%的留守貧困生對專業學習的狀態回答的僅僅是“可以”，僅有29%的學生是滿意目前的學習狀態；62%的學生勤于思考，不懂的及時提問老師，也有31%的留守貧困生很少思考，老師怎么講他們就怎么認為；當老師提問問題的時候，72%的學生積極思考，踴躍回答問題，當然也有28%的學生不敢回答問題或者懶得回答問題；針對學習中的困擾問題，45%的學生選擇沒有合適的學習方法，34%的學生對課堂學習感覺不太適應，17%的學生沒有學習目標，僅有3%的學生學習壓力太大。從以上數據可以看出大部分留守貧困學生對本專業適應還是很快的，這些學生的學習主動性也值得稱贊，可能由于剛入學不久還沒有找到適合自己的學習方法也沒有足夠長遠的職業生涯規劃。這也為日后進行專業學習幫扶打下了基礎。
3.學校開設課程及教師講授課程方面
學校開設的專業課程在14級這些留守貧困學生的學習過程中，有64%的認為提高了自己的綜合素質和實踐能力，33%的學生認為學到的一些專業知識將來用得著；41%的學生認為教師的技能指導對他們的學習非常有利；59%的學生希望老師在平時的教學中多獲得專業技能技巧的指導。從以上數據可以分析在專業課程的設置和講授方面，我校的課程設置還是比較適合學生的成長發展的，只是我們也要更加重視技能操作方面的教授，以便使學生能夠更快的掌握操作技能。
4.學習態度方面
考慮到學生的求知欲會決定我課題組教師的幫扶力度，我們在調查問卷設置了幾道有關學習態度問題。經調查發現78%的學生上課認真聽講，91%的學生喜歡啟發式的教學方法，經過兩個月的學習，72%的學生基本掌握了學習方法；但是在考察學生是否厭學時，僅有13%的學生自始至終沒有出現厭學情緒，有75%的學生覺得認為自己的進步總是被忽視或不滿教師的教學水平而出現過短時間的厭學。針對這些數據，筆者認為專業幫扶至關重要，心理幫扶也尤為關鍵。
5.畢業后的職業規劃方面
