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電工基本知識培訓范文1
這次煙機設備維修電工技師鑒定是國家實行技師資格鑒定后昆明卷煙廠第一次組織的通用工種類技師鑒定，鑒定工作由云南省第155國家職業技能鑒定所負責實施。參加鑒定人員自愿申報，然后由部門推薦經昆明卷煙廠技師(高級技師)資格審查推薦領導小組嚴格按照申報條件進行審核。考生先經過集中培訓，然后由云南省第155國家職業技能鑒定所根據維修電工技師國家職業技能鑒定標準對考生分別進行基礎理論、模擬電子電路、電路故障排除、變頻調速、plc編程、教案編寫及授課技能、論文寫作與答辯等項目的考核，全部考核項目都及格者，才能取得煙機設備維修電工技師職業資格證書。
現就維修電工職業技師資格鑒定的申報條件、鑒定程序和鑒定內容摘抄如下：
鑒定對象和申報條件：
從事維修電工職業的專業人員，經過規定學時技師資格培訓合格，并具有下列條件之一者可申報維修電工技師資格鑒定：
1.取得本職業三級(高級)資格證書后在本職業連續工作4年以上;
2.高級技工學校畢業，并取得本職業三級(高級)資格證書后，在本職業連續工作2年以上;
3.本專業大專以上畢業，并取得本職業三級(高級)資格證書后，在本職業連續工作3年以上;
4.連續從事本職業工作15年以上，并取得三級(高級)資格證書。
知識考試范圍：
電子技術：晶體管多級放大電路分析;運算放大器組成的典型線路分析及參數設定;典型邏輯組合電路，時序邏輯電路的分析及設計方法;綜合性電子電路的分析及設計方法。
電力電子技術：電力電子器件、晶閘管整流電路、逆變電路基本概念。
電氣自動控制技術：自動控制基本原理;雙閉環直流調速系統工作原理和參數設定;常用傳感器工作原理及檢測電路分析;復雜設備電氣系統安裝、調試知識及電氣檢測與診斷技術。
可編程控制器：用plc基本指令、常用功能指令，進行程序設計;用plc控制生產工藝流程的步驟及設計方法;將繼電氣線路改造成用plc控制的流程圖、程序表。
新技術：數控系統的基本概念;微機應用及接口-技術基本概念;網絡通訊基本概念;交流變頻調速系統基本概念;交流電機矢量控制調速系統基本概念;專業發展方向。
熟悉氣動控制、液壓控制的基本原理以及識圖、分析及排除故障的方法。
檢修工藝編制：能夠制定電氣系統與電氣設備檢修、大修工藝，了解電氣設計基本方法。
電工基本知識培訓范文2
電工電子技術實踐技能與能力培養體系
(一)課內實驗課內實驗按照“由簡單到綜合、由學習到創新”的思路，設置了由操作性實驗、驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗等“四個層次”組成的實驗教學體系。操作性實驗，重點針對電工電子技能方面的工程訓練，使學生掌握元器件的辨識、使用，儀器儀表的操作，基本電工電子電路的安裝、調試和測試方法等。驗證性實驗，重點解決理論與實踐相結合，理想模型與實際物體相結合等問題。通過實驗比較深入的理解基礎理論，掌握科學實驗的方法和步驟，培養學生實驗技能以及在實踐中運用、推廣和提高知識的能力。設計性實驗，主要培養學生根據實驗目的和實驗目標，設計實驗方案，選擇儀器設備，組裝實驗系統以及調試、測試、分析和總結等能力。綜合性實驗，以自由組合形成選題小組，通過自選或自定設計題目等方式，使學生能夠較系統地掌握從選題、方案論證、電路設計、電路實現、裝配調試，直到最后的文檔整理和總結報告等全過程的各個環節。(二)集中技能培訓集中技能培訓是針對具體問題，學生通過器件選擇、產品制作、安裝調試等訓練，熟悉電工、電子產品的制造工藝以及器件和電路的安裝、測試和調試方法。在內容選擇上，與現代電工電子技術實際應用并將國家職業技能考核標準融入教學內容中;在訓練方法上，讓學生身臨實踐現場“真刀真槍”地訓練。(三)創新實踐活動創新實踐活動安排在課外進行，針對各專業常見的實際問題以及電子設計競賽、電工數學建模競賽和電工技能鑒定等活動，開展綜合訓練、創新設計或自主實驗，對學生電工電子技術的應用能力進行再提高。同時，結合各專業學生的生產實習和畢業實習，有針對性地進行相關設備的電工電子技術方面的實踐。在學生進行生產實習和畢業實習的時候，根據現場電工電子技術應用的實際，給學生布置電工電子技術方面的實習內容，學生在專業實習的同時，得到電工電子技能與能力的培養。
教學方法和教學手段的改革
學生利用課外時間，通過查閱文獻、咨詢等多種渠道開展自學活動，構建各自獨到的見解。組織討論。教師在課堂組織學生開展討論。在討論中，教師要注重啟發引導，并根據實際情況設疑、質疑，充分調動學生的思維，主動思考，踴躍發言。對于錯誤的、模糊的觀點，教師要及時予以糾正。效果評價。評價采用學生自我評價、同學之間評價和教師評價相結合的方式進行。通過同學評價加深知識的理解和掌握，促進共同進步;通過教師的評價，指出存在的問題，并為學生布置課后思考題，進一步實現知識的升華。PBL教學法的靈活運用，不僅提高了學生對電工電子基本知識和基本理論的掌握和理解，而且培養了學生自學能力、探究問題、分析問題、解決問題、歸納整合和交流表達、團隊合作等實際工作能力。集中實踐教學采用任務驅動教學模式在電工工藝實習和電子工藝實習等集中實踐教學中，采用任務驅動教學模式組織教學活動，培養學生的綜合應用能力。1．電工工藝實習首先進行電工安全知識、電工工具使用、電工儀器儀表的選擇與使用、導線的連接與絕緣的恢復、室內線路的敷設與安裝、動力線路的敷設與安裝、電纜接頭的制作和常用低壓電器的選擇與安裝等基本技能與能力訓練，然后，采用任務驅動教學模式，以典型機床動力配電盤或電氣控制柜為載體，將相關教學模塊、訓練項目與內容有機結合，使學生通過電工產品的安裝、調試以及技術文件的編寫，掌握電工產品的生產工藝與調試、測試方法。2．電子工藝實習首先進行示波器、萬用表、信號發生器、交流毫伏表、直流穩壓電源等常用電子儀器的操作方法以及電子器件辨識與檢測、電路板制作與焊接技術等基本技能與能力訓練，然后，以方波發生器、電壓報警器和SMT技術的FM收音機為載體，將教學模塊、訓練項目與內容有機地結合起來，使學生通過電子產品的裝配、調試和測試以及技術文件編寫等訓練，掌握電子產品整機裝配與調試工藝流程以及整機裝配與調試的項目和方法。
作者：張運波 鄭文 姜志宏 單位：長春工程學院
電工基本知識培訓范文3
關鍵詞：農電工 進階培訓機制 構建
隨著農電用工機制的逐步深化以及農電體制的不斷改革，對農電工綜合素質的要求不斷提高。為了提升農電工的業務水平和綜合素質，提高農電工的標準化的工作進程，就需要建立科學的農電工進階培訓模式。
一、開展農電培訓需求調研，出臺實用的培訓計劃
要想出臺合理的培訓計劃就要做好培訓需求調研工作，培訓調研工作制約著培訓計劃的制定，所以培訓主管單位一定要派送教師到外面的一線生產供電所去學習，組織開展培訓調研活動，繪制供電所所有員工的工作情況一覽表，聘請專家實施全面的論證。調研和不斷修改培訓計劃，一定要確保培訓的內容具有可行性，創新源于實踐，探索源于實訓，注重培訓現場的科學、合理，對于新技術要不斷的更新，一定要確保培訓的實用性和實效性，最終實現培訓與實訓真正地聯系在一起。
二、創建四級進階式的農電工培訓形式
依據設計的標準組織實施四級進階式培訓模塊，每一個模塊依據知識和技能從低到高逐級上升，組成四級進階式農電工培訓形式。四級進階式農電工培訓形式包括一級增強基礎知識模塊培訓、二級儲備綜合知識模塊培訓、三級訓練專業技能模塊培訓、四級適應崗位實習模塊培訓，每一級進階依據評價的結果來進行。
1.確定能級標準
注重以人為本、因材施教的理念，對于農電工的知識、能力、綜合素質都不是特別的了解，所以在進行四級進階培訓的時候首要的工作就是實施對能級進行定級。能級評定的標準有三點，即計算機的使用、電工基本知識水準、電工基本技術水平;能級評定的項目包含上級演練、理論知識考試和基本技能演練。農電工依據水平的高低可以分為A、B級兩個等級，A級參加二級培訓，B級參加一級培訓。
2.四級進階式的培訓形式
四級進階模式具體包含的內容為一級增強基礎知識模塊培訓、二級儲備綜合知識模塊培訓、三級訓練專業技能模塊培訓和四級適應崗位實習模塊培訓。
（1）一級增強基礎知識模塊培訓。參加一級模塊培訓的人員主要就是能級評定為B級的所有農電工們。他們主要進行的培訓課程包含計算機的使用、掌握電工最基本的知識和了解電工的最基礎技術。所有的課程學習結束以后進行能級的評定，評定能級的時候，主要進行的項目包括上機演練、基礎知識考核和基礎技術測試。進行上機演練的主要的內容就是word和excel的基本技能操作;基礎知識考核主要的內容就是檢查所有的電流、電阻等知識的掌握水平;基礎技術測試主要的內容就是對所學基礎知識進行實地操作。
（2）二級儲備綜合知識模塊培訓。參加二級模塊培訓的人員主要就是能級評定為A級的所有農電工們。他們主要進行的課程培訓包含安全規章制度、法律法規、營銷概念等，在進行能級評定的時候主要采取的方式就是考試。安全規章制度考試的主要內容就是國家規定的安全規章制度里與電力有關的部分;法律法規考試的主要內容就是所有的與電力有關的法律法規制度都是考試的內容;營銷概念考試的主要內容就是統計電能、電費、電的價格等。
（3）三級訓練專業技能模塊培訓。參加三級模塊培訓的人員主要是通過二級能級考試的所有農電工們。主要的課程培訓包含安裝配電、接電裝表、營業用電、發生觸電事故的緊急救助等，進行能級評定的時候采取的主要方式是實訓操作。安裝配電實訓操作主要的內容就是測量配電變壓器、線路絕緣體的電阻;接電裝表實訓操作主要的內容就是檢查電表的安裝和拆除情況、電表的故障檢測情況;營業用電實訓操作主要的內容就是對用電量進行抄報、核實和收費。
（4）四級適應崗位實習模塊培訓。參加四級模塊培訓的人員主要是通過三級能級考試的所有農電工們。該模塊的測試內容為輪崗見習和老師帶學員，此階段是對整個培訓成果的檢查，檢查的的主要內容包含學員的獨立完成任務情況和上崗條件的具備情況。進行評定的時候，主要包含的內容有自評、他評、座談會、工作情況檢測和答卷，評定合格的統一填報匯總表，開始上崗工作，不合格的繼續學習。
3.創建三維度績效評價標準系統
確保進階培訓的正常運行，可以創建績效考核機制。為了充分體現考核機制的實效性，實現全方位、立體的掌控，可以進行三維度、九指標的考核標準。三維度考核包含了所有的參訓人員，如學員、內訓人員和工作人員;九指標貫穿所有的環節，如出勤、合格比例、優秀比例、進階水平、專業知識掌握水平、業務水平、工作效率、滿意程度和培訓規范比例等等。
三、創建培訓師資庫，注重培養內訓師
不斷地培養優秀的管理人才、經營人員、業務尖子和高素質工作人員是農電崗位培訓的主要目標，所以，在進行培訓的時候一定要嚴把質量關，對于培訓師要有嚴格的限制標準，從而確保培訓取得良好的效果。依據農電工的培訓特點，創建培訓師資庫，從而保證培訓沿著正確的方向前進。在培訓基地可以采取內外相結合的模式，不但高薪聘請專家、學者來傳授知識，還要派送專業知識功底較厚、操作經驗豐富的工作人員走出去，去參加各種培訓班，讓他們為培訓人員授課，把他們培養成培訓機構的內訓師，使農電營配工的綜合素質得到實質性的改變，提升他們的水平。
四、培訓方法多種多樣，加強質量和效果的考核
實效性、針對性是農電培訓的主要特征，在進行培訓的時候，一定要采取理論聯系實際的模式，采取多種多樣的培訓方法，如互動授課、組織學生集體談論、參觀工廠、面對面交流等等。這樣可以使培訓的方法變得非富多彩，讓學員對所學知識產生濃厚的興趣，讓他們變被動接受為主動學習。學員們依據自己所學的知識來處理他們遇到的問題，真正地實現學為所用，使培訓達到最佳的效果。在對學員培訓的時候，要制定嚴格的培訓制度，讓培訓生活變得井然有序，所學知識不斷的積累。培訓完成以后，所有培訓的科目都要進行結業考試，嚴格考試紀律。創建培訓獎勵制度，推行末位淘汰的機制，對于培訓中取得優異成績的學員進行獎勵，對那些不思進取的學員要進行懲罰。執行嚴格的考核制度，這樣可以使學員的積極性和主動性得到提升，也會對培訓的成果起到檢驗的效果。
五、組建跟蹤評價提升機制
所有的進階培訓結束以后，學員們要進入到各個崗位工作，組建跟蹤評價提升機制，督促學員早日變成崗位先進，從而使培訓達到最佳的效果。學員參加工作三個月后，用人單位填寫評價表并放入到培訓檔案，依據此評價表培訓機構制定提升計劃，聯合用人單位監督提升計劃的進展情況，經過多次的監測和督促，使學員不斷地完善自己的專業技術水平，實現早日成才的目標。學員們依據提升卡的指引，不斷完善自己的技能，使自己真正變成高素質人才。
總而言之，在對農電工進行培訓的過程中，要按照實用性的原則構建培訓機制，要和工作崗位緊密聯系，層次分明。按照專業水平，從低到高設計四個培訓模塊，階段性地提升員工的技能水平，逐步提高員工的技能水平和理論知識。并且培訓過程和培訓目標管理起來也比較容易，可以對各個培訓階段的目標和成果進行階段性的控制和評價，保證農電工的培訓質量。
參考文獻
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[2]張劍勛.淺議農電工崗位培訓的重要性[J].中國電力教育，2007（12）83-85
電工基本知識培訓范文4
【關鍵詞】實驗教學；開放式；電工電子；創新
引言
電工電子技術是高等院校非電類專業的一門重要的專業基礎課程。該課程能夠使學生掌握電工電子技術必備的基本理論、基本知識和基本技能，為后續專業課的學習和畢業后在工程技術崗位上的自學、深造和創新打下堅實基礎。電工電子實驗教學對于學生綜合素質的提高，特別是創新能力的培養，有著獨特的、不可替代的作用。近年來隨著高校教學改革的不斷深入，實踐教學的地位不斷提高。加強實踐教學，增強學生的動手能力，提高學生的自主創新能力，已成為教學改革的關鍵。
傳統的教學模式是利用固定的課時，教師講解實驗步驟、實際操作、儀器設備使用的方法等，學生按照教師講的去做，完全不用動腦思考，學生處于被動做實驗的地位，制約了學生能力的提高。我們應當打破傳統的實驗教學模式，建立開放式實驗室，這是新形勢下實驗室教學改革的發展方向。實驗室開放應包含兩個方面：一是時間和空間上的開放，即學生可以通過一定的方式自行選擇時間進入實驗室進行實驗，但需要一定的預習工作，設計一定的測試方式，合格后才允許預約成功。二是實驗內容，手段，方法的開放，即學生實驗的內容，步驟，方法等，只要符合實驗室管理規章并經過指導教師審批后均可實施，采取非常靈活的測試方法，評價多元化。電工電子實驗開放式教學模式的探索包括以下幾方面：
1 改變實驗教學內容
傳統的實驗多以驗證性實驗為主，學生做實驗主要是為了驗證理論內容，培養學生創新能力，就要多增加綜合性和設計性實驗。為提高學生的主動性和積極性，這些實驗內容的設計盡可能要與學生的日常生活相關。我們可以把生活中遇到的問題納入實驗教學里，結合電工實驗精心設計操作簡單的實驗，激發學生對電工實驗的學習興趣，我們還可以用競賽的形式促進電工實驗教學的發展。可以找自己感興趣的實驗進行設計，就必須有與之相配套的實驗教材。實驗教材中實驗內容的難度要適中，如果實驗內容難以實現，大部分學生根據實驗要求設計不出硬件電路，容易挫傷學生的積極性；其次，實驗內容要結合實驗室的實際情況，如實驗設備、元器件的供應等。此外，實驗教材要具有先進性，除了要注意理論知識與工藝實踐相結合， 還要力求基本知識與現代技術相結合，使學生能觸摸到時代高新技術的脈搏。
2 改變師資隊伍
教師是推動電工電子實驗教學改革的關鍵。隨著教學模式的不斷改革，理論課與實踐課的類型界限在不斷淡化，理論課教師與實踐課教師的身份界限在不斷弱化，需要一批適應開放式實驗教學模式、能夠駕馭開放式實驗教學的“雙師型”教師。
打造“雙師型”教師隊伍，可通過以下途徑：（1）組織教師參加出國培訓、省骨干教師培訓、示范專業負責人培訓、實訓基地負責人培訓等。（2）每年寒暑假派專業教師到國內大型企業實地學習。（3）利用周六安排專業教師到實訓室學習，請企業、行業專家到校授課。（4）學校有計劃地培訓專業教師，鼓勵教師通過技能鑒定成為技師或高級技師。
3 實現質量評價多元化
考評是教學的最后一個環節，實驗室要積極開展實驗考核方法的研究和改革，建立起多元化的實驗考核制度?？己藘热莅▽嶋H操作、實驗數據測試、數據分析處理與實驗報告的撰寫。分層次遞進記分，完成一定比例的基本選作實驗，為基本合格；完成大部分綜合性設計性實驗的，為良好；在設計性實驗中有創新和特色的給予獎勵分，為優秀。“電工實驗”和“電子實驗”考試成績采取4∶2∶4的模式，即平時成績40%，筆試成績20%，動手操作成績（安裝、調試、驗收） 40%。
平時成績主要包括實驗次數、實驗報告和實驗數據分析的考核。學生來做實驗要簽到， 做完一個實驗要讓教師檢查實驗結果，并對實驗結果進行記錄。對利用實驗臺擴展部分做出有創新性實驗的同學要加分鼓勵，對于實驗次數少，沒有正常做實驗的同學要予以懲罰；筆試成績主要包括對實驗的基本常識和注意事項進行筆試的考核。動手操作成績主要包括根據抽簽內容進行動手操作的實驗考試的成績。此外，還實行考試與作品相結合，考試與總結報告、小論文相結合，平時實驗與期終考試相結合的考核方式。這樣多樣化的考核方式能夠全面、客觀地考察學生的實驗水平。
4 引進設計新技術、新器件教學方法
當前電子設計自動化技術的發展日新月異，其新器件、新方法更新很快，可以說這代表了電路設計的最新方向。在實驗教學過程中引入新器件、新技術，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面可以拓寬學生的視野。為了使學生了解和掌握日新月異的電子線路設計技術，應積極引入EDA實驗，增加“電子線路計算機仿真實驗”內容，使學生在EDA平臺上自己設計電路，測試各種參數。這種簡便的實驗手段，不受專業知識實驗儀器和材料的限制，還能讓學生模擬各種實際狀況進行快速實驗，并且能夠獲得良好的實驗感受，更重要的是可為后續專業課及工業設計中應用該手段奠定良好基礎，是培養學生創新能力的有效途徑。
5 開展課外科技活動
以實驗室為基地，積極開展豐富多彩的課外科技活動，是培養學生動手能力和創新能力的一條有效途徑。許多學生通過電工電子技術基礎實驗后，對電子技術產生了濃厚的興趣，實驗教師應把這些學有余力的學生組織起來，根據實際情況有計劃地安排他們來實驗室參加課外科技活動。通過開展課外科技活動，使學生在方案論證、系統設計與調試、新器件的選用及創新能力等方面得到發展和提高，，同時也培養了學生的合作精神，體現了以學生為主體的原則。這樣，不僅減輕了教師的負擔，促進學生科研向深層次發展，更重要的是培養了學生觀察問題、思考問題的能力。
6 建立實驗室開放管理系統
建立開放實驗的預約制度，要求學生提前一天進行實驗前預約，研制開發 “電工電子實驗開放管理系統”?？梢匀陔娮咏贪负驼n件、網上實驗預約為一體的網絡教學系統，學生能在網上運行，借助于它，學生可在網上回答實驗預習測試題目，合格者才有實驗預約的資格，進入網上預約開放實驗。
7 結束語
結合我院應用型本科院校人才培養目標和卓越工程師培養計劃的試點工作，針對電工電子實驗教學服務學科專業和課程繁多的現狀，與CDIO工程教育理念對接，建立電工電子實驗多層次、開放式、模塊化的實驗教學新體系，培養和提高學生的理論知識綜合運用能力、工程實踐能力和創新實踐能力。通過探索實現基礎知識成系統，實驗、實訓、實習成系統，且二者交融，要明確解決教什么，怎么教的問題。
參考文獻：
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[2]李培根，培養大批創新型工程師時不我待，中國高等教育，2007（5）
電工基本知識培訓范文5
【關鍵詞】工作過程；維修電工；實訓課程
一課程改革的探索理念
在進行課程改革的過程中，需要將維修電工職業能力的培訓作為主要內容，在此基礎上針對維修電工職業技術要求的典型工作過程來進行學習項目的合理設置，并通過學習情境構建的模式來進行教學。這樣也就能夠打破“本科壓縮型”的學科課程體系，然后構建出一個基于工作過程的課程內容體系。通過在新構建的課程體系和教學內容中融合工作任務、職業能力以及工作過程等多項內容，也就可以使得工作過程的完整性得以充分體現。在進行課程教學內容的選擇過程中，需要遵循由簡單到復雜、由獨立元件到組合元件的原則來進行，在具體的教學過程中還需要嚴格按照真實的工作過程來進行，只有這樣才能夠讓學生在具體的學習過程之中進行知識經驗的有效積累，也能夠滿足學習遷移規律的相關要求。在這一教學模式之下，學生的分析問題能力、解決問題能力、創新能力以及綜合能力均能夠得到較大程度的提升。在基于工作過程的維修電工實訓課程教學體系中，通常將職業能力的實際需求作為依據，在工作任務作為導向的基礎上，來進行學生職業能力的有效培養，從而營造出一個將學習任務作為導向的學習領域，并能夠將理論學習以及實踐學習兩者進行充分的結合，來獲得一個良好的教學效果。
二基于工作過程的課程實踐思路
借助于維修電工實訓課程的教學，需要讓學生對電器安裝以及線路鋪設等基本知識能夠得到有效掌握。因此在基于工作過程的課程實踐思路設置過程中，需要將每一個模塊都劃定為一個工作任務，然后就該工作任務中所需要掌握的基本技能進行教學具體內容的設置，并需要保障各個項目和工作任務之間都能夠保持良好的邏輯關系。而在進行實訓課程的工作任務以及職業能力分析過程中，還需要根據下表來進行實際的分析工作。隨著我國教育體系的不斷改革，要求對現有的維修電工實訓課程的教學環節進行不斷的改革，并需要將學生的職業能力培養作為核心，然后在具體教學過程中讓學生的實踐動手能力以及創新能力均得到提升，從而取得一個良好的維修電工實訓課程實踐教學效果。
參考文獻
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［2］王平均，韓寶如，吳恒玉，等．基于工作過程的維修電工實訓課程實踐探索［J］．遼寧高職學報，2013（1）
電工基本知識培訓范文6
關鍵詞：電工；一體化教學；情境
中圖分類號： TM05 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）19-124-2
0 引言
《電工學》和《電工技術》是目前學院化工工藝、化工機械、化工儀表專業開設的電工課程的兩本主要教材，內容設及電的基本概念，基本電路的工作原理、各類電路元器件等相關知識領域，同時也對學生的操作應用提出了一定的要求。學生通過對電工課的學習，可以獲得電工方面的基礎知識和基本技能，也可以提高學生分析問題和解決問題的能力，通過一系列的實訓可以達到自己動手設計、連接、測量、應用的能力，因而電工課在整個教學體系中起著舉足輕重的作用，為了更好地完成電工課程的教學任務，電工專業的教師也進行了一系列的改革探索。
1 傳統教學模式中的制約性
在傳統的教學模式中，電工課程設置分為理論教學和實習教學兩部分，理論教學由理論教師在教室完成，實習教學由實習指導教師在實訓室完成，教學過程自成體系，互不相干。而理論教學計劃、課程設置雖然以實訓為基礎，但是教學內容的安排因為學生生源質量的原因很難做到和實習技能培訓相輔相成，在教學過程中理論與實習之間的銜接問題顯得特別重要。但是，畢竟是以兩種模式進行，從教學內容的安排、教學重點難點的考慮、教學方法及教學手段的使用、教學設備的利用、教師與學生之間的互動等都無法得到充分地發揮和展示。因此，這樣的教學模式，造成了理論知識與實際操作相脫節。首先理論教師講課時，只考慮理論上的推導和演算，沒有更多地考慮到實際應用的可行性，而實習指導教師則多是依照實踐經驗進行教學，沒有更多地考慮如何從理論上去解釋、推導并解決實際問題。其次是學生在學習理論時只注重掌握理論知識而忽略了實際的應用，在學習技能時又只注重實際操作而沒有很好地將理論與實際聯系在一起。比如，在電工的教學過程中，理論教師講授的是各種電路的基本概念、工作原理、測量方法、各種公式的推導與計算等抽象知識，而實習指導老師是讓學生到實驗室進行實驗，而實驗內容也是以驗證性實驗為主，是由教師事先準備好實驗電路和器材，實驗時，先由教師將實驗目的、實驗內容及過程、實驗中可能發生的問題及注意事項講述一遍，然后讓學生在規定的時間內完成實驗。目前技校學生由于基礎知識相對較差，學習能力欠缺，無法全面掌握課程的理論基礎知識，不能詳盡地分析各種單元電路的工作原理，其結果是大部分學生成了實驗的旁觀者，而所做的實驗也是“照葫蘆畫瓢”，機械地完成了實驗內容，甚至于做完實驗后還不知道自己到底做了什么，要解決的是什么問題，對高深的理論知識更是望而卻步，久而久之，必然使理論教學與實習教學脫節。而實習教學內容是按照教學計劃來完成的，無法解決學生在學習理論課時遇到的問題。因此，有必要對電工課程的教材和教學過程進行新的探索，找出一種既能讓學生掌握一定的理論知識，又能通過實驗（實習）提高學生操作技能的、適合技工學校學生學習的教學模式。
2 電工課程一體化教學的探索
根據學院人才培養方案的要求，要求學生電工學習結束之后能借助電工手冊等工具書和設備銘牌、產品說明書、產品目錄等資料熟悉通用電路的組成與特性，掌握產品的基本信息選擇合適的電氣元件；正確選用常用的電工工具、電工儀表，并對其進行常規維護；對常見低壓電器進行識別、應用和維護；當供配電線路出現問題時能采取有效的措施進行緊急處理，能檢查、修理和排除控制線路的故障。熟悉用電安全操作規程，具備用電安全防護能力；具備學習和應用電工技術新知識、新技能的能力。結合學生的整體學習能力，本著理論知識夠用、重在實際操作能力培養的原則，負責電工教學任務的教師對原教學計劃和教學內容進行大膽整合，要求學生掌握基本的理論知識之后，對偏深的理論內容、煩瑣的理論分析和公式推導刪去不講，把重點放在了電路的連接運用上。將知識點整合成了如下幾個模塊：
為了提高學生的學習興趣，第一次課是在實訓室進行的，認識常見的電工工具，熟悉導線，展示導線作品，要求學生利用實訓室的廢舊線頭完成一下藝術作品，要求作品中至少有兩條10cm以上長度的指導線，有三個以上的導線折直角，要有至少3圈的導線繞制，還要有1個以上兩根導線的連接，是學生在完成作品的過程中熟悉導線，認識導線好壞，檢測，連接和電工工具的使用等相關知識。作品完成后有一個展示的時間，在此環節不僅有學生剛完成的作品展示，教師和同學的點評，還有教師展示往屆學生的線路作品圖片，內容涵蓋直流電路中的最簡單的線路連接、串并聯，一燈一控，一燈兩控，點動，常動，正反轉等全部的實物連接圖片，讓學生了解我們這門課程就是完成一件又一件能夠滿足某種特殊需求“藝術品”的過程。
在整個的教學過程中，項目情境的設計了四個，第一個是第一次課的情境設計，要求學生按照要求，利用實訓室廢舊線頭完成工藝品的制作，開啟電工學習的興趣之門，第二個項目以“Amy家的電路改造”為載體，根據用戶要求（直流形式的應急臺燈，交流形式的臺燈，插座安裝，照明燈具的安裝，一燈雙控的實現等）如何實現為主導，服務于直流電路和交流電路的基本知識訓練，覆蓋能力點。項目實施過程中可有機地將電的基本知識、電路元件的識別與選用，儀表、工具的使用，安全用電的常識部分溶入其中，在講授中重點在于單個模塊和“用電”能力的培養。第三個項目是依據砂輪機的檢測與控制對電力拖動的相關知識進行設計的，這三個項目在實施的過程中穿插電工儀表的使用和安全用電常識的相關知識，使安全用電和電工儀器儀表的使用成為貫穿整個課程的一條暗線，因而第四個項目設計的是一個情境劇，要求每個組的同學利用10分鐘左右的時間，自己設計一個情境劇，將本學期所學習的知識設定一個情境演出來，里面有可以安排的錯誤操作和安全用電的隱患，其他同學以找茬的形式將錯誤點找出來，然后進行總結評選，在一個完整的情節中覆蓋的知識面最廣的一組獲勝，最后在教師的帶領下將每個情景劇中所涉及的知識點找出來，進行歸納總結，形成系統的知識，給本門課程畫上一個圓滿的句號。
同時在教學評價環節，改變學習成績的評定方法，改變過去以理論考試成績決定學生學習成績的方法，采用全面、可控的形成性課程考核方法，形成性考核方法重點考核以下幾個方面：
①階段學習效果評價（考勤、課堂表現、小測驗等）；
②自主學習能力評價（獨立完成項目任務）；
③表述能力評價（課堂發言、討論）；
④團隊合作及協作學習能力評價（項目合作）；
⑤綜合能力評價（操作考試）；
⑥最終成績由階段性考核（60%）+綜合應用能力考核（30%）+職業素養（10%）三部分組成。
同時，恰當地在各個考核環節中融入標準、規范、協作及質量體系的內容。真正把學生培養成既有一定的理論知識，又有很強的實際動手操作能力和創新能力的實用型人才。
