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特色校園文化環境設計范文1
關鍵詞：大學校園文化 環境藝術設計 構成要素 組織與協調
校園環境藝術化是實現教育意義上的文化內涵和藝術個性，著眼于“教育立美、以美育人”，旨在通過實施校園環境藝術化工程，創造一個高品質的藝術化教育空間。
校園文化是一所大學的靈魂，是一所院校的精神之所在。尤其大學校園，這是一個特定的社會空間，由教育者與被教育者為主體的師生、員工在空間內工作、學習、生活形成并共同擁有的校園價值觀念，這種觀念對師生的道德人格、倫理規范、思維方式等產生深刻影響，又能促進學校事業全面協調發展，增強學校創新能力，實現校園安定有序運行。
從圖示中我們可以看出大學校園文化包括物質文化、制度文化、行為文化、精神文化四個層面的內容。其中物質文化是以某種符號為載體，將大學精神顯現于校園的各種標記物中，以標志化的外形表達辦學理念和精神風貌的。所以在對環境設計時應注重特色，挖掘特色，整體規劃，以現有校園文化狀態為基礎，根據時展需要精心營造良好的人文環境。
1 國外校園環境藝術設計形態概況
1.1 英國大學校園模式
早期英國大學校園格局基本類似修道院，形成一個自我包容的環境。建筑群是圍繞四邊而建造的，中心留出一個四方院，這個修道院式的建筑幾乎囊括了學院里應有的一切設施，這種模式成為英國大學校園設計的傳統方院。畢業于劍橋大學的JohnCaius博士在重修母校時打破了這一傳統模式，將封閉方院變化為開放式方院，四周用低矮的墻體或通透的材質進行圍合，使大學校園有了一定人文主義色彩。像作為老牌名校的格拉斯哥大學一直是最受中國留學生歡迎的英國大學之一。
1.2 美國大學校園模式
美國大學的校園環境特別講究與自然相和諧的文化氛圍。大學較大一部分都建在郊外曠野、遠離城市，這是幾百年來形成的獨特教育文化。這樣的文化環境，自然能與外面社會保持一種若即若離的關系，避免學生受到市區商業和娛樂的干擾，但同時又能發揮大學的社會作用，這就是所謂的美國大學校園的人文環境。
1.3 法國大學校園模式
法國大學教育滲透在城市中，沒有特定風格的建造和規劃組織方式。如巴黎的拉丁區成為了城市中一個以特定而多樣的大學功能，以多種專業混合為特征的城市地段。
對三者的比較分析會發現與國內大學不同，西方大學校園環境追求的是社區式的大學模式，大學提供了一種自治生活的空間，成為所在地域的主人，大學校園的建立符合其所在社會發展規律、文化背景，形成特殊的社會群體。
2 中國大學校園環境概況
清華大學作為中國著名高等學府，得益于其形成和發展的獨特時代背景，得益于其百川入海的胸懷和歷久彌香的豐厚文化底蘊，更因為它承載了清華人百年一脈的精神傳承。百年，成就清華。校訓：“自強不息，厚德載物”。校訓的文化內涵很深，給人一種莊嚴闊大的感覺。據說這是梁啟超為清華命定的。1914年梁啟超先生到清華以“君子”為題做演講，以《周易》“乾”、“坤”二卦“天行健君子以自強不息”、“地勢坤君子以厚德載物”為中心內容激勵清華學子發憤圖強。此后，學校即以此八字尊為校訓，后又制定?；?；校風：行勝于言；校色：紫、白。梁啟超先生為北師大所撰的校訓也非常好：“學為人師，行為世范”，很能標示這所師范大學的宗旨。
作為一所民辦獨立院校，在2008年建校之初，周院長根據教育形式發展和學院的實際向全校師生提出了“我行，我能成功”的校訓。倡導自強不息、追求卓越，建設有特色高質量的應用型大學的建校精神，旨在突出立校為公、執教報國的辦學理念，對校園的總體規劃中強調在繼承中創新和揚氣中突破，將學院的校園環境建設作為一門藝術來實踐。
3 校園環境藝術設計中構成要素
3.1 總體布局
以內蒙古師范大學鴻德學院校區整體規劃為例，學院位于呼和浩特市新城區機場輔路北側29號，占地500多畝，建筑面積19.7萬平方米，容積率為0.55%，綠化率為42%。在校生總數近8000人。規劃設計方案把唯一的高層建筑――教學主樓置于南北中軸線上，并以教學主樓為中心，將校區分為南北兩區。主樓以南為教學區，南側主入口與教學主樓間的南北軸線上為約200米長，200米寬的校前廣場，行政辦公樓、學院教學樓分列于廣場兩側，它們構成了廣場的東西界面，烘托了教學主樓的中心地位，增強了教學區的場所感和秩序感。為了突出圖書館的重要性，主樓北側設置了一條東西向的次軸線，圖書館置于軸線西端。同時在東西軸線上設置了文化墻、文化長廊等，來突出校園文化氛圍。
3.2 指示系統
以校園內設立一套完整的校園指示系統為例，設立于校園內的指示標識分為三部分：
①校園道路指示標牌。校園內多條道路，在對這些道路命名中滲入人文要素后，增加了校園文化底蘊。以鴻德學院為例，如“崇德路”“地坤路”。指示牌可選用木質或鐵質，材質古樸、自然，易被師生接受認同。
②校園平面圖，如東南大門、田徑場門口、食堂門口等地設立全校平面圖，將學校整體面貌展現在讀圖人面前，使其形成一個總體印象，便于讀圖人尋找自己所要到達地點。
③路口指示牌，在路口設立指示牌，標出主要地點的名稱及方向，方便人們尋找。指示牌在設計上應加入文化元素從中體現自己的特色，在一點一滴中散發人文氣息，盡量在校園內實現統一整體。
3.3 校園雕塑
實現環境教育功能，通過對雕塑這一文化載體的理解和審美過程，可以讓身處校園中的每一個人獲得潛移默化的影響。這不僅能培養學生的生活情趣及對真善美的感悟，增強校園的向心力和凝聚力，也可以使師生們從緊張的工作學習中得到放松和休息，營造良好的生活氛圍。校園雕塑這一校園文化的縮影，以其豐富的藝術內涵和文化價值成為校園文化建設中不可忽視的一環，需要我們身處校園中的每一個人用心去解讀和體會。
3.4 植物綠化景觀
從景觀到綠地的空間設計來說可分為三種：
①儀典式紀念性景觀。強化重點建筑及儀典氣氛，主要配置在校門主入口或重點建筑前草坪的軸線上。
②人文庭院景觀。配合建筑呈現人文秩序的院落綠色植物，呼應學術及教育活動，強調回廊、步道、階梯、平臺與綠色植物的配置，綠地空間以簡單素雅為主。
③自然田園景觀。是在學校建造人工湖及周邊生態綠地，以有機的手法塑造田園景觀風格，塑造舒適寧靜的氣氛。
4 校園環境藝術在設計中組織與協調
4.1 規劃的基本要求
①合理的功能布局。高校校園建設必須為師生留出部分自由空間，校園是學生上課、鍛煉等活動較為頻繁的地方，需要有適合較多人流聚集和分散的場地和空間。
②校園整體形象符合育人要求。校園形象系統的營造是一項全面的系統工程，它既體現在校園文化建設的物質文化環境建設上，也反映在校園的精神文化環境建設中，因而需要全面合理地規劃和安排。
4.2 新校區擴建原則
①新老建筑形象協調。
②建筑體量和尺度的控制。
③建筑的材料肌理與環境。
在外部空間設計時，距離與材料的質感有一種相當密切的關系。如建筑物就在道路邊上，觀者近距離觀看就要十分注意細微的效果。最?？吹降氖谴罄硎N面的墻體，大理石切割十分精細，縫隙筆直、色彩一致、橫豎成行、非常整齊；如在一定距離上觀看建筑物時，飾面的質感越往上越減弱，給人留下印象的只是立面上的色彩感覺而已。除了建筑物本身外，我們在設計小品建筑時也應考慮觀者的觀看距離。
5 校園環境藝術設計的重要性及其發展趨勢
校園環境是一個充實的空間，學生生活在校園內，不僅是為了方便，還要在感覺上達到舒適愉快。如何讓建筑與環境在共同的主題思想下得到和諧是校園空間布局的主題；如何使人親身感受各種美的意境，才是校園環境設計要達到的目的。好的環境才會使人心曠神怡，才會使校園環境賦予更深遠的意蘊。
近十多年來，根據我國政府制定的“十一五”教育發展計劃，高等教育已經在大力發展，大學校園環境建設呈現出前所未有的蓬勃發展，大學校園建設速度再加快，將大量新建、擴建、改建。
參考文獻：
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特色校園文化環境設計范文2
一、充分認識校園文化建設在學校德育工作中的重要作用
校園文化是學校教育的重要組成部分,是學校重要的教育資源。校園文化通過校風、教風、學風,通過多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環境給學生潛移默化而深刻的影響。良好的校園文化以其鮮明、正確的導向引導、感染、鼓舞學生,以內在的力量凝聚、鼓勵學生,以獨特的氛圍影響、規范學生。大力加強校園文化建設,對于增強德育工作的針對性和實效性,實施引導青少年樹立社會主義榮辱觀,加強和改進未成年人的思想道德建設,努力培育有理想、有道德、有文化、守紀律,德、智、體、美、勞全面發展的中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人具有十分重要的意義。
加強校園文化建設要貫徹黨的教育方針,按照全面推進素質教育的要求,以社會主義榮辱觀為導向,以學生為主體,以建設優良的校風、教風、學風為核心,以優化、美化校園環境為重點,以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體,推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚,使學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染,在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操,促使學生全面發展和健康成長。
二、突顯校園文化的內涵
校園文化是指校園空間內師生共同創造及享受的學校各種文化形態,包括特定文化景觀,全校師生普遍認同和遵循的價值觀念、行為方式、學習工作作風、治學精神、道德規范、審美情趣等。校園文化是以校園為空間,以校園精神為特征,以文化建設為載體,以正確的輿論為導向,以制度為保證的一種群體文化。校園文化主要分為兩大類,即靜態文化(校園物質部分)和動態文化(校園師生特色的精神部分)。它又包括四個層面:一是觀念文化,如師生的價值觀、行為模式、道德規范、校風傳統等;二是行為文化,如課堂教學、班團隊活動、課外活動、社會實踐、娛樂活動等;三是制度文化,如校紀校規、管理機構、師生守則、行為規范等;四是環境文化,如學校的建筑風格、綠化美化、綜合布局、教育設施、人文景觀等。
今天,在學校規范化管理的過程中,更要在校園文化建設的“特色”上創新,因為特色才是校園文化建設的真諦。一所學校的校園文化,是這所學校獨特的精神風貌,是學校師生在長期的教育實踐中所創造的一種體現大家共同的價值取向、思維方式和行為規范的團體意識和精神氛圍。這種文化是一所學校特有的氣質,是區別于其他學校的內在標識。它一方面體現在學校的建筑風格、色彩、布局、美化、綠化、景致等有形的環境空間上,另一方面還體現在學校的教育教學活動行為的全過程中,體現在學校的組織方式、辦事原則、工作作風、人際關系等管理觀念和制度上。
三、全面推進校園文化建設
校園文化建設是一個系統的工程,需要科學規劃、整體構思。同時,還要從實際出發,以突出管理、特色,注重實效。
1.精心設計是校園文化建設的基礎。學校根據自身的地理位置、文化傳統、辦學特色、人文素質的實際,進行整體性設計,并提出可行的建設目標和計劃,這是校園文化建設的基礎。一些學校的校園文化松散無序,校園建筑、環境布局缺乏文化風格,綠化、美化缺乏文化品位,不能形成文化導向、突顯文化底蘊,其根本原因就是沒有精心設計。校園不能體現系統性、整體性和個性,不能體現育人功能和教育的一致性,這就不是校園文化建設,而只能是校園建設。因此,在校園文化建設的設計中,一是總體布局要適合學生的生理和心理特點,并盡可能賦予文化意義,以發揮物質形態的校園文化的教育功能;二是環境設計要高品位,景觀設計要高標準,綠化設計要整體美化,力求體現藝術性、知識性、思想性和整體性,要反應管理者的辦學理念、價值目標和行為方式取向;三是賦予制度以文化色彩,給制度以靈魂;四是關注學校教育活動、學校管理、學校生活的要素和細節,提升學校的原創性和生成性文化品位,如班級文化、廁所文化、宿舍文化、走廊文化、樓層文化、節日文化、辦公室文化、課余文化、活動文化等。
2.文化特色是校園文化建設的重點。學校如果有自己獨到的校園文化精神,就會產生強大的教育功能、凝聚功能和激勵功能,從而提升學校的辦學條件。文化特色是每所學校在創建校園文化中都必須面對的問題。一所學校文化特色的形成,需要有深厚的人文底蘊作依托。所以,學校在校園文化建設中要把文化特色的創設當作重點。因此,既要提煉校園文化的特定內涵,確定不同主題,以體現出本校特色;又要根據學校的歷史和文化傳統整理歸納,以形成具有校本意義的教育資源;還要組織校園文化建設的實踐活動,展現學校的亮點,反映學校的強項,形成獨到的文化特色。
3.自然環境是校園文化建設的突破口。優美的環境對學生良好品格的形成具有潛移默化的作用,同時,它也是學校形象外化的展現。自然環境主要是做好綠化、美化、凈化等工作。如學校設施定期維修,景點設置精心自然,校舍建筑美觀別致,提高校園景觀的文化品位,營造濃厚的人文氛圍。在溫馨的校園文化環境中造就人、培養人、改造人,為學生創造一方健康成長的沃土,給學生擎起一片施展個性的藍天,讓每棵花草,每面墻壁,每個走廊,每個景點都能夠對學生產生熏陶和感染,使他們在潛移默化中規范言行、開啟智力、美化心靈、鑄煉意志、陶冶情操,從而逐漸培養成一個擁有健康體魄、豐富情感、美好心靈的新人,實現素質的全面提高。
特色校園文化環境設計范文3
關鍵詞：醫科院校，規劃格局，文化環境， 特色
Abstract: this article from the yunnan honghe health school new campus on the practice of the planning and design, this paper discusses how to through the campus pattern, functional partition, environment, culture atmosphere, and other aspects of the project, and to seek the campus planning and between medical blend. Campus users--students, teachers in our study, work and life habits to consider the campus space environment design, the environment of campus planning design and atmosphere, and the combination of as far as possible to create a unique cultural environment of university campus.
Keywords: medical colleges and universities, the planning pattern, cultural environment, the characteristic
中圖分類號： TU984 文獻標識碼：A 文章編號：
1.引言
隨著新一輪大學校園建設的興起，如何營造校園環境形成了諸多看法。不同院校因其地域、歷史、規模、學科性質的不同而產生風格迥異的校園文化，形成了獨特魅力與特色的校園環境。然而，許多學校的相似性也越來越強，部分學校在新的建設中迷失了自己的本色，淹沒于全國的校園環境中。
針對此問題，筆者通過實踐，在設計云南省紅河州衛生學校新校區的實踐基礎上，探索將校園的規劃設計、校園環境的營造與校園特色相結合的新方式。力圖通過對新校園的規劃設計，將校園規劃的環境設計與氛圍營造相結合，創造學校的特色之路。
2.規劃理念
2.1 山水格局
云南省紅河州衛生學校成立于1958年，曾為西南聯大的舊址。新校區選址在云南省紅河州蒙自縣，校區規劃用地總面積為69.47公頃?；啬隙擞懈呒s為55米的小山丘，為非建設用地；北面地勢相對平坦，有局部水面。
由于場地本身有山有水，便于結合場地設置背山面水的規劃格局，形成“曲水環抱，前水后山；綠化環繞，山水格局”的大構架。
2.2 生態和諧
充分考慮環保和節能，依托和優化現有的自然資源和環境資源，巧妙構思、精心設計，達到人與自然、建筑與自然的和諧交融。以青山和碧水為基調，以多樣化的空間環境，創造優美的科研、學習和生活環境，營造別具醫學特色的本科院校。
2.3 高效
布局合理，功能齊全。立足于解決大學規劃中的核心功能之間的三角關系，即教學實驗、學生生活、教職工生活之間的相互關系，使大尺度校園的內部功能良好，溝通流暢。塑造一個經濟可行、環境優美、高品位的現代化大學校園。
2.4 地域性、文化性
規劃中充分考慮地域和民族特性，既體現紅河州特色，又充分考慮了醫學院校的文化性及文化氛圍，體現校園的山水情調、人文情懷。
3.規劃格局
3.1 校園格局
確立了“山水校園”的基本格局后，本方案將校園的核心建筑群“教學樓群—圖書館-行政辦公樓群——人文館”分布在水周圍，做到水景的效益最大化，同時，在各建筑群之間留有大量的缺口，方便景觀的“鍥入”。在此基礎上，將對外交流區、教工生活區、實驗區、學生區、運動區從“山水格局”上發散出去，將山水景觀在校園環境中的作用最大化，形成了山水環繞的醫科院校。（見圖3—1）
3.2 功能分區
本案通過對交通環路和核心水體將新校區內部功能組織起來，形成“一山一水”的規劃格局。一山指南部山體，為課余休憩的山體公園；一水為學海，是指校園核心區的水體環境。整個校園依托這“一山一水”展開。
從功能角度，將新校區劃分為“對外交流區，教工生活區，綜合辦公區、教學實驗區（分為教學區、圖書館、實驗區），學生生活區，運動區”六大區。（見3—2功能分區圖）
4.校園環境
這里的校園環境主要指校園的物質環境，包括山水的空間形態，建筑的空間環境，綠化提供的場所等。
4.1 環境特點
1）山水格局形態明顯。山為綠化生態區，為校園提供生態，學習、游憩的好場所；曲水環繞為校園的景觀提升提供了巨大的作用，“學?！蔽挥谛@中部，并鍥入校園其他各功能區，優化了校園景觀。
2）校園綠化覆蓋率高達56%，綠化與建筑、山體、水體、融為一體，為創造優美的校園環境提供了可能。
4.2 綠化規劃
4.2.1 指導思想
本方案在綠化上考慮了紅河州的自然條件，強調植物造景，設置桃、李、石榴等帶狀或片狀的園區。這些樹種景觀效果好，四季有景致，更重要的是其有一定的文化內涵，象征教師的授業精神。
整個校園的水系流通，最后流入學海，有海納百川的胸襟。使校園美于公園，成為紅河州的的一個旅游景區。
4.2.2 綠化系統構架
在分析了場地特征和項目內在文脈的基礎上，對校園的景觀核心理念進行了提煉，以"一山一水一環兩帶"的景觀構架，融入"與自然和諧共生"的核心理念。（"一山"指南部山體。"一水"指校園中心的學海。一環指校園主干道的綠化林蔭環。兩帶校前綠化帶；開始于校園大門，沿學海邊，經過圖書館，漫步過曲折山路，到達書山的頂點的“生命征程綠化帶”。）（見圖4—1）
4.3 建筑空間
本案的建筑設計從時代、個性的角度出發，采用了云南省紅河州的灰瓦坡屋頂作為設計的元素，在此基礎上，增加了時代的信息，適應了現代化的學校發展需求。在許多的建筑單體設計中，充分的考慮了醫學建筑的特點，體現了本科醫學院的校園特色。
特色校園文化環境設計范文4
校園文化指的是一所學校所具有的特定的文化氛圍和精神環境，我校正努力構建具有自身特色的健康和諧向上的校園文化環境，努力形成以新時期的“山明精神”為核心的現代學校文化，全力打造核心競爭力，讓文化在校園落地、滋長、生根。
尋根：繼承與發展
文化是有根的，根在歷史中，在社區里，在人們心靈的需要中。所以，學校文化建設一定要從物和人的因素中去尋找它的根。我們認為，只有在繼承與發展的基礎上構建學校文化才有意義。
運河泱泱，惠山蒼蒼，水秀山青，桃李芬芳。置身江南第一山北麓，追溯吳越春秋，思古之情油然而生?；萆街T多千古佳話，與三千年的錫城相連，一如織布梭上的緯線，被織入歷史的經線中，成就著一幅滿載傳說的山水長卷。
九龍山峰斗奇妍，山水與人共育美。山明中學毗鄰惠山古鎮，承受著千年文脈熏陶、滋潤，點點滴滴，綿遠悠長。山明中學繼承了這塊土地的使命感，從歲月盡頭傳來的瑯瑯書聲，如今清澈在耳，這種文化的“精神植被”召喚著我們追尋先輩的精髓。我們開設“惠山古鎮文化研究”校本研究課，成立“古鎮環保志愿者”“古鎮文明小導游”團隊，組織學生了解歷史，保護文物，傳承文化，杜絕地方文化在城市發展過程中出現“水土流失”。古鎮流溢彌漫的書香是耐人尋味的，文化延續在我們的血脈里。
山明的文化在于一個“明”字?！抖Y記》云：“大學之道，在明明德?！薄渡袝?帝典》曰：“克明峻德?！薄渡袝?太甲中》言：“視遠惟明?！笨追蜃印墩撜Z》又說：“浸潤之譖，膚受之訴，不行焉，可謂明也矣。”明者，照也，山明精神就是要讓教育成為一盞盞明燈，引領學生明理、明智、明德，做明達之人。
塑形：兼容與創新
學校文化需要通過外在的校園設計和環境設計來表現，我們在創新中關注兼容。學校是培養人、教育人的地方，它不僅僅是一個教室或操場的概念，同時也是一個環境、文化的理念。如果學校的硬件具備獨特的風格和文化內涵，體現出整體的價值取向，就具有了強大的導向功能。
校園環境能起到無聲的育人效果，是“凝固的音符美”，這種隱性課程比其他任何正式課程甚至更有影響，是培養學生知識、智慧和技能不可或缺的必要因素。學校文化需要一種氛圍，但并不是有幾個雕塑、幾棵大樹、一些小草就會有氛圍，校園特色文化才是校園文化建設的亮點。文化設施、人文景觀等所有的校園環境建設都在傳遞著教育的追求，述說著校長與教師們對學生的殷殷情懷與期盼，是有文化、有靈魂的教育，是可以觸摸和感悟的。
在新世紀文化語境中，中國書法作為東方文化特有的藝術瑰寶，在“育人”方面有著與其他學科不同的“多功能性”。作為“江蘇省寫字特色學?！?，我校堅守翰墨樹人的理念，挖掘自身的優勢資源，通過開發校本課程，構筑學校特色文化的支撐點、生長點。在教學樓和實驗樓之間打造一個碑廊，以“明”為核心文化，以碑刻為載體，讓師生隨時受到翰墨之浸染和熏陶；在每層樓的過道、每個班級的外墻上張貼師生書畫作品；在學生經常去的場所或休息的地方，增加一些練字臺，隨時隨地可以寫字，隨手可以練習。通過對寫字教育理性的本質的把握，體現了學校教育的精神內核，從而完成由關注學生外部發展到聚焦學生生命成長的提升。
鑄魂：積淀與彰顯
校園文化是有靈魂的，它賦予文化真正的內涵，是校園文化的最高層面。學校文化的核心精神體現在師生的價值觀中，因此，在外部環境建構的同時，我們更注重人文精神的積淀與彰顯。
山明教師在歷年的工作中積淀了很深的文化烙印，那就是“堅韌、刻苦、奉獻”的“明燈”精神。我校提出“走教師專業化發展之路，享幸福教育人生”的思想，結合區“名師工作室”、?！按蠹抑v壇”“名人名家文化大講堂”和“行知堂”等活動，為有條件的教師提供舞臺，為沒條件的教師搭建臺階，讓在舞臺上的教師表演好，讓在臺階上的教師發展好，讓連臺階都沒有的教師找到臺階。同時，我校重視給教師隊伍注入“團隊精神”，讓教育效果實現最優化，使“管理文化”產生聚沙成塔的效應。如今，團隊精神已從口號變成了山明人的自我追求和自我需要，作為一種文化，已被大家認可并深深地烙在了心里，最終體現在行動上。
校園文化的最高境界，應該是符合規律的自覺約束和審美穿透，它以人的自我價值實現和個性文化交流融合共生為基點。為此，我校提出了“外塑形象，內強素質”的要求，以“文明學生”“魅力教師”“先鋒黨員”“優秀家長”“影響山明教育人物”“師德標兵、師德好園丁”的爭創、評選、展示、學習為載體，營造和諧奮進的文化氛圍。
特色校園文化環境設計范文5
關鍵詞：技工學校圖書館 服務創新 質量和服務
中圖分類號：G2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0196-01
技工學校圖書館是技工學校教學、教研的重要基地，對構建校園文化建設起著重要的作用。隨著科技的進步，網絡化的普及，圖書館所處的環境已經發生了翻天覆地的變化，其傳統的文獻服務已跟不上時代的發展，圖書館要適應這種變化，其服務要不斷的改進、更新和完善，才能更好地、更高質量地滿足師生讀者多樣化的需求，更有效地服務于意義更寬廣的校園文化建設和校園文化活動。
1 加強技校特色資源建設，提高文獻信息資源質量
圖書館為讀者提供有針對性的服務內容，優化館藏是充分發揮圖書館功能的關鍵。首先提高館藏書質量。教學一線的老師對相關學科有很好的了解和把握，讓他們參與文獻資源建設工作。不僅要不定期組織各學科帶頭人、專業教師到招標定點供應商處挑選專業書籍。還要經常性的與專業教師進行溝通與交流，掌握科技發展新動向、新信息，了解廣大師生對各類圖書資源的訴求，這樣采購人員在選書時有針對性地購買，而非盲目采購，保證采購圖書的質量，盡可能地去滿足教學需要。其次，及時剔舊入新。對于陳舊過時的圖書要及時整理剔除，為新的文獻資料騰出空間，真正地增強館藏。再次，建立有特色的專題數據庫。每個技工學校都有自己的優勢專業，圖書館應結合本校的專業優勢，積極號召各部門提供各種電子文獻，如學術資料、教材、各類公開課比賽、教案、教學視頻、試題、習題庫資料、講座、校園文化活動、體育比賽、學生技能競賽、電影、電視劇等數據資源。圖書館通過對收集到的數據資源進行組織、加工、整理和開發來建立有特色的專題數據庫。利用有利的網上資源，實現資源共享，這樣師生可有目的及時獲取自己所需的有關信息資料參考學習，無需到館也可完成查閱需求。
2 轉變觀念，加強從業人員的技能培訓，注重與同類院校的交流
美國圖書館學家謝拉說：“服務，是圖書館的根本宗旨”。要從根本上提高技工學校圖書館的服務水平，首先要圖書館管理人員從思想觀念轉變更新，樹立“以人為本”的服務理念，學會尊重讀者，了解讀者，竭誠為讀者服務。其次，要加強業務技能素質。印度著名的圖書館學家阮岡納贊所說：“圖書館成敗的關鍵在于圖書館的工作者”。圖書館管理人員的知識和能力水平直接影響到圖書館的服務質量。隨著信息化、自動化與現代化的普及，新技術新知識新事物層出不窮，圖書館管理人員要時刻保持著積極的心態主動參與學習，根據自己所在的崗位、知識層次及工作特點確定培養目標，通過各種途徑不斷地提高文化素質和修養，鍛煉各種能力。不僅要加強自身業務，熟悉各項業務工作的流程，還應學習現代信息傳播技術，熟練地掌握計算機操作技能和較高的外語水平，具備創新思維能力，具備獲取文獻信息的能力，具備一定的語言文字表達能力和組織能力，以及具備基本的安全知識和安全防范意識。
與同類院校建立良好的關系，平時多注重交流與接觸，多出去觀摩與取經，館員與館員之間互相溝通信息，互相啟發，積累豐富的參考資料；多參加專家學者開展的學術講座，了解學科的新動態、開闊視野。
3 提供學生實踐機會，提高專業館員的人才效益
目前，技工學校圖書館仍然有大量的基礎服務，需要極大的人力資源投入，選擇一些有充裕的課外時間又熱衷于圖書館工作的學生讀者來協助館員承擔一些圖書館的基礎如圖書流通、圖書歸類、環境衛生等工作，既能節約圖書館大量的人力和精力，同時也為學生提供一個接觸社會的機會，鍛煉其社會實踐能力，是一個雙贏互利的事情。另外，讓學生直接參與圖書館的管理工作，有計劃地組織學生直接或間接參與各項讀書活動的研究，這樣既有利于培養學生的創新能力，提高學生解決實際問題的能力，達到圖書館教育職能的提升作用。學生管理員與學生讀者都是學生，交流和接觸比館員更容易，有利于圖書館獲取更多的需求信息，更便捷地提供服務及宣傳圖書館。
4 引起領導重視，加大關注力度，提升圖書館的作用
圖書館的建設和發展離不開學校和師生的重視。從傳統圖書館轉型為現代圖書館，需要不斷加大資源注入。學校管理層的價值觀和信念與校園文化的形成至關重要，一個學校對圖書館的投入的多少決定了這個圖書館是否能夠可持續發展下去，開展更多樣化的服務。圖書館管理員應肩負著偉大的使命，提高師生對圖書館的重視程度，要改變師生認識上的誤區“圖書館就是進行圖書簡單的借借還還”，如根據學校的有關規定，將師生的借閱量可做評優評先進的一個考察項目，以此加強圖書館在學校的影響力，當圖書館有限資源滿足不到師生需求時，則會引起領導重視，加大投入，形成良性循環。
5 利用現有資源，創造文化氣息濃厚館內環境
一般技工學校對于圖書館的投入相對于高校來說差距較大，技工學校圖書館應充分利用好學?，F有資源并不斷創造條件，為全校師生提供更多的優質服務。營造良好的服務環境是圖書館提供優質服務的重要前提條件，而這主要依賴于科學、合理的服務環境設計。[1]圖書館提供給人們的不僅是閱讀的素材，更應該努力營造圖書館里寧靜輕松的文化環境和干凈舒適的閱讀氛圍。讀者一走進圖書館，看到排列整齊的圖書、寬敞干凈舒適的環境、安靜的閱覽室、掛滿有關讀書方面的格言警句，自然而然就產生一種文化環境和閱讀的氛圍，并潛移默化地激發著讀者的求知欲。另外，通過讀書活動有效地實現圖書資源和服務與用戶間的相互作用，以吸引和激發更多用戶參與閱讀和分享，閱讀滲透至師生的教學和生活中，創造良好的校園閱讀氛圍[2]。
總之，隨著不斷發展的數字化、網絡化信息技術，技工學校圖書館面臨著前所未有的機遇和挑戰，圖書館全體工作人員必須提高服務創新意識，以適應信息時代的發展要求，更好地發揮圖書館的作用。
參考文獻
特色校園文化環境設計范文6
關鍵詞： 高職校園文化建設 價值取向 路徑創新
大學即文化，所謂教書育人、管理育人、環境育人、服務育人等，說到底都是文化育人，文化是一個大學賴以生存和發展的重要根基和血脈，也是大學之間相互區別的重要標志和特征。但是，對于當前多數高職院校而言，校園文化建設還處于一個自發的摸索階段，沒有形成自身成熟的校園文化。筆者認為，高職校園文化建設必須有明確的價值取向，必須堅持校園精神文化、制度文化、物質文化、企業文化、品牌文化相互滲透、協同發展，以更好地促進高職院校持續健康地發展。
一、高職校園文化建設的價值取向
（一）人本：高職校園文化建設的目標。
以人為本是歷史主體理論的創新。認為，人民群眾是社會實踐的主體，是社會變革的決定力量。在科學發展觀中，以人為本這個哲學命題蘊含著發展的主體是人，發展的動力是人，發展的尺度是人，發展的目的是人。也就是說，高職校園文化建設要擺脫外在功利目標的束縛，逐漸向教育本質回歸，即回歸到發現人、發展人這個使命上來，并以此作為高職校園文化建設的核心價值觀。
（二）特色：高職校園文化建設的核心。
高職校園文化是學校個性的彰顯，特色是高職校園文化可持續發展的關鍵。高職院校由于在人才培養方向、專業定位、生源層次等方面的特殊性，決定了高職校園文化建設與普通本科院校的校園文化建設在內容、形式等方面存在差異，這在客觀上要求高職院校在校園文化建設中突出自己的個性，形成鮮明的特色，并緊緊圍繞職業特征，構建體現高職院校特點、適合高職學生成才需要的校園文化。
（三）效能：高職校園文化建設的重點。
效能本指事物所蘊藏的有利的作用，這里是指高職校園文化發揮某些積極作用的能力及其實際結果，包含三個方面：一是包括質與量兩個方面在內的優秀校園文化成果；二是高質量的校園文化組織實施和多元發揮；三是通過改革創新而實現的對形勢變化的適應能力。高職校園文化發展的效能性特點，體現為既重視教育教學等組織行為的效率，又重視組織行為的效益，同時還密切關注學校師生內在結構和素質的優化，它標志著對科學發展所確立的新的價值尺度。
二、高職校園文化建設存在的主要問題
（一）重形式輕內涵，特色性不夠。
一些高職院校校園文化建設過于注重淺表，把校園文化建設等同于物質文化建設，等同于文化活動開展，等同于規章制度制訂；過于追求載體和形式，則導致形式過度，缺乏深刻的精神內涵。從物質文化看，雖然多數高職院校都有氣派的大樓和完善的校園設施，但并沒有完全和學校的內在文化融為一體，缺少應有的人文氣息；從制度文化看，高職院校目前的機制和模式，既帶有其升格前母體（如中專校）的痕跡，又帶有模仿本科院校的印記，沒有真正形成自身特有的體制和模式；從精神文化看，高職院校近十年來大多經歷了合并、升格和外延擴張的過程，反映學校底蘊和風尚的精、氣、神尚未完全積聚起來，難以真正起到凝聚校園人心的作用。
（二）重移植輕融通，包容性不夠。
在高職校園文化建設中，很多院校過于強調了企業文化的重要性，過多地簡單移植企業文化，忽略了校園文化與企業文化的性質區別，逐漸將校園變成簡單工廠，將學生變成企業員工，學校教書育人的功能沒有充分發揮，膚淺功利的心態甚囂塵上，學校的校風、教風和學風建設，學生的人文素質、職業道德、職業精神培養拓展不夠。這樣的企業文化引進并未實現真正意義上的融通，校企文化只是簡單的兩張皮，缺乏相互滲透、相互借鑒，共同發展成為一個相互包容的整體。
（三）重建設輕提煉，品牌性不夠。
作為我國高校新興的一種辦學類型，高職院校絕大多數都存在歷史短、基礎弱、起點低、缺少歷史文化積淀等問題，校園文化建設缺少理論指導，在對待各種文化交流中的差異和碰撞容易產生極端。在高職校園中，淺層次文化比重頗高，高雅性文化開展較少；娛樂型內容居多，啟迪型、思考型的內容較少；學生課余時間活動單調，沉迷網絡現象嚴重?？傊?，缺乏校園文化的品牌，師生的認可度不高。
三、高職校園文化建設的具體路徑
（一）注重凝練，強化和突出精神文化。
校園精神文化建設是高職校園文化建設的核心和靈魂工程。一是要確立正確的辦學理念。它支配著高職院校的發展方向和核心競爭力的形成。二是要重視“三風”（校風、教風、學風）建設。它關系著高職教育的質量、改革方向和前途命運。三是要加強校訓、校徽和校歌建設。校訓最能反映一所高校辦學歷史、文化傳統和特色。?；帐菍W校辦學理念和人文精神的集中體現。校歌直接反映了師生對母校的理解和熱愛。四是要加強學生思想政治教育和職業道德教育。要將社會主義核心價值觀滲透到學生的情感、需求之中，實現學生品德修養“四化”，即化天性為德性，化知識為智慧，化情感為情操，化良知為良行，把培養具有創新創業精神、團隊合作精神、誠實守信的高素質技能型人才作為育人的方向。
（二）注重創新，規范和優化制度文化。
制度文化建設屬于校園文化建設中的機制建設，具有導向、約束和規范作用。由于目前絕大多數高職院校歷史較短，基礎薄弱，學歷層次不高，學生水平參差不齊，故而創設以人為本的高職校園制度文化則顯得尤為必要。制度文化建設包括兩個方面：一是學校對外辦學方面。如產學研一體化、校企合作、專業建設顧問委員會、訂單培養、社會調查、畢業生跟蹤調查等有關方面機制的科學建立與運行；二是學校內部教育教學、學生管理、行政管理、后勤服務等方面規章制度的保障。如改革人事管理和分配制度、制定“雙師型”教師隊伍建設管理辦法、制定教學管理規程、制定學生學籍管理和頂崗實習規定，等等。制度文化建設應注意以下兩個問題：一是要與國家精神和高職教育特點和規律相符，與社會現實和學?，F時情況相適應，注意與時俱進，創新建設工作；二是注意重制定，更要重執行，還要重監督和評價反思。
（三）注重實效，加快和提升物質文化。
物質文化是校園文化建設的基礎載體。高職院校在建設物質層次的校園文化時，應處處突出“職”的特點。高職院校不一定有雄偉氣派的教學樓、體育館，但必須有科學先進的實驗樓、實訓樓；不一定有一流的專業，但必須有一流的專業實驗實訓室。實踐性教學環節的設施建設始終應該擺在首要和突出的位置，應盡可能地將教學環境設計為教學工廠模式，建立理論與實踐一體化教學的專業教室，融教室、實訓、實驗、考工、技術服務與生產于一體，使專業教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出良好的職業氛圍和環境。在校園景觀上，要加強校企合作與文化融通，營造“職業性”的校園文化環境與氛圍。可以根據實際情況，以職業人士和有業務往來的企業命名校園內的樓、路、燈、教室、實訓基地和設備儀器，增刻職業名人石雕，樹木應標明樹種及其特征特性和樹齡等，給校園文化增添多元的職業色彩。
（四）注重融合，培育和塑造企業文化。
高職教育因為其職業教育特征，校園文化建設要特別注重企業文化在學校教育中的投射，形成一種具有企業管理和學校教育雙層文化背景的高職特色校園文化。一是在培育與塑造學校精神時可以借鑒和導入CIS（企業識別系統），以幫助建立高職理念識別系統，對體現高職精神的校訓、?；?、校歌等理念識別載體進行精心提煉與系統設計，彰顯職教特色。二是采用“請進來、走出去”的戰略。指學校引入企業文化，其途徑有邀請業界精英來校講座或開設企業文化課程，用企業先進工作者的優秀事跡感染學生；積極聘請行業企業的專業人才和能工巧匠來校擔任兼職教師，直接參與教學內容、教學計劃的制訂；在規章制度構建方面融合優秀企業管理文化，以企業的組織模式構建班級、寢室、設置管理人員、約定規章制度，并以項目承包的方式來開展學生活動等。后者指學生入企體驗企業文化，如學生利用入企實習、實訓機會感受企業文化氛圍，定期選派專業教師和管理人員入企學習等。三是把IS09000質量認證體系引入到學校教育教學、學生管理、后勤保障等日常管理中，明確各個崗位的職責、權限和相互關系，確定各項工作的程序，依靠嚴格的管理制度控制管理過程，使學生、家長和用人單位對學校的人才培養質量產生安全感和信任感。
（五）注重品質，鍛造和創建品牌文化。
要結合本校發展的實際情況，借鑒商業領域的品牌發展戰略，進行有意識的品牌經營。一是提升校園文化品牌的精神內涵，要通過建設校史館、校風校貌宣傳、開學典禮、畢業典禮、國家獎學金獲得者、技能大賽獲獎者表彰、杰出校友宣傳等方式，回顧學校辦學歷程，展示改革成就，樹立先進典型，提煉出學校自身發展的精神之魂。二是提升校園文化品牌的競爭力，整合校園文化活動資源，對校園學術、科技、文體活動等進行整體規劃，借鑒公司運作模式，引入競爭機制，面向全校學生，通過校內公開招投標和答辯的方式，確定校園文化活動資助項目及資助金額。所有活動由學生自主策劃、自主組織、自主參與，激發學生的創造意識，打造具有校園本土特征的文化品牌。三是發揮校園品牌文化的熏陶作用，將校園品牌文化建設與專業教育、思想政治教育、社會實踐結合起來，通過舉辦各類學術講座、專業競賽和豐富多彩的文體活動，把技能節、外語節、藝術節、體育節、心理健康節等辦成學校最有影響力的活動，逐漸形成學校的經典文化品牌，做到師生滿意、行業認可、社會矚目。
參考文獻：
[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.
[2]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第42卷）[M].北京：人民出版社，1979：130.
