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美術鑒賞的方法范文1
一、關于美術鑒賞
根據《普通高中美術課程標準》編寫，又經過教育部審查推薦使用的《美術鑒賞》課本，應該是我們的首選。目前，通過教育部審查通過的高中《美術鑒賞》總共有5本，他們分別由5家出版社出版，我們習慣上把他們分別稱為人美版、人教版、湘美版、山東版和廣東版。這些課本各有特色，凝聚著許多學科專家和優秀美術教師的智慧和經驗，如果擔負高中美術鑒賞教學的老師有條件，找齊這5種不同版本的教材進行研究，既是對教學內容的全面了解，也是自己對美術史和作品背景的系統溫習，對于承擔好美術鑒賞教學的老師不無好處。高中階段的美術課堂，主要以鑒賞為主。美術鑒賞課不僅要求學生對于美術作品有一般的欣賞，還要培養學生有能力對美術作品做出判斷，包括作品的藝術成就、美學價值、內在涵義等。要做到這些，需要多方面的修養和知識，美術課不能與其他學科分裂開來，需要很多學科的知識養料才能真正的理解美術作品，比如文學知識、歷史知識、地理常識等。要有對藝術以及美學的見解，還要熟悉社會背景、人文風俗等。
二、教學方法的創新思考
（一）教師主導型。我認為在美術鑒賞教學活動中，教師主導型的教學方法應該作為主要的教學方法。但是要考慮到學生的審美心理和能力，要結合現代的多媒體技術，提供更多的圖片、影音和實物，加強學生在聽覺和視覺的結合等。這樣才能突破教師的“一言堂”式的美術鑒賞課，增強學生的學習興趣，提高學生的美術鑒賞能力。
以新古典主x派畫家大衛的作品《荷拉斯兄弟的宣誓》為例：
我們要運用到多媒體，上課前要準備好包括文字的、圖片的和相關影音的資料，做好課件。首先利用多媒體向同學展示這幅作品，用語言講述作品的背景：
這幅作品創作于法國大革命的前夕，大衛選取了一件震撼人心的古羅馬的傳說作為創作主體。羅馬城選了荷拉斯三兄弟，對方選了居里亞斯三兄弟，但這兩組兄弟中卻有婚姻關系。畫面中婦女的哭泣與三個勇士的激昂氣概，形成鮮明的對照。為了祖國，必須犧牲個人和家庭的幸福。
此處以教師的語言講授為主，在講解完作品的背景后，我就請學生自己談一下對于英雄主義情結的理解，學生們被作品背景深深吸引，也對畫面中人物的命運唏噓不止，學生的對于這種戰爭更多的注入了人文主義情結。這樣開頭很好的調動了學生的求知興趣。然后在此基礎上分析了該畫面的特征：
作者以樸實無華的寫實風格、精確嚴謹的構圖和英雄式雄渾的筆調進行描繪，所以這幅畫后來成為繪畫藝術的典范。這樣便能夠使學生對于新古典主義繪畫具備了基本的認識。
深入分析作品：作者用明暗及其所形成的漸變關系來處理點、線、面以塑造形體，使之在空間中形成具有厚度和重量的體量感。明暗的漸變使形體產生了向畫面深處延伸的立體感。再次觀看作品，同時播放激昂、凝重的角斗士背景音樂。
經典的優秀美術作品是人類文明的結晶，作品的誕生往往有著獨特的文化背景和動人的創作經歷，當這些封存的歷史記錄隨著作品鑒賞而復活時，會同時帶給學生以審美享受，幫助學生理解這些美術作品和美術現象。優秀的美術教師伴隨美術鑒賞教學，把關于美術和歷史的知識講活，甚至給學生留下終生難忘的印象。此作品的鑒賞，運用了多媒體圖片和音樂的穿插教學，給學生帶來真切的感受，使學生認識到美術作品來源于生活的真諦和真實的情感。此鑒賞以教師為主導，加入了互動環節，也很好的引導了學生的自主學習。
（二）師生互動型。互動教學的目的是幫助學生實現角色轉變，真正有勇氣把美術鑒賞活動看成是自己參與的主動性活動而非對老師觀點和技術模仿的被動性活動。進而真正達到教與學的統一。此方法應該在學生掌握了一定的美術鑒賞基礎知識并具備一定的洞察力、判斷能力的條件下方可運用。
同樣以新古典主義流派的代表大衛的作品《馬拉之死》為例，事先準備好此畫的高清圖片，設置幾個與教學內容相關的問題和學生共同討論。比如：馬拉是誰？作品表現了什么？個人怎么理解這幅作品？怎樣去鑒賞這幅作品？等等。我們通過這么多問題開展教學，讓每個學生參與進來。通過一個個問題來引導學生鑒賞，傳遞知識。
（三）學生自主型?，F代教育學告訴我們：學生是具有主體個性的人，教育教學影響只是在得到學生主體意識選擇、支持后，才能對其知識、個性品質、身體等各方面的發展起作用。學生的主體性主要表現在學習的獨立性、對教育影響的選擇性和學習的主動性創造性等方面。包括游戲法、探索法、觀察法和糾錯法等。
在教學中，我們應該明確，“重要的不是學生外表的活躍，而是學習強度和效率的提高，是學生獨立、能動、富有創造性地解決”美術鑒賞課題。
美術鑒賞的方法范文2
【關鍵詞】美術鑒賞 教學方法 討論式
外國美術鑒賞課在非藝術院校是一門公共選修課，對提高大學生的審美能力、培養學生的創造力和想象力、構建他們健全的知識結構體系、豐富課余文化生活都起著重要的作用。當今社會是信息化、網絡化的讀圖時代，人們的觀念在更新，教師必須積極探索與時代相適應的美術教學方法，更新教育理念，才能提高課堂教學質量。本文結合外國美術鑒賞課的課堂教學，探討討論式教學方法在課堂教學中的運用。
一、精心備課是討論式教學的基礎
備課的質量決定課堂教學的質量，好的教師能從不同的角度把一個事物講得很清楚，這就要求教師業務一定要精，真正做到有淵博的知識和傳授知識的能力。講授美術鑒賞課的教師要對美術史發展的脈絡、美術家所處的時代、美術家的生平及個性特征等都要充分地掌握。總之，教師在上課前要精心備課。
一是備知識點。針對美術鑒賞課，不僅要有美術史方面的知識，同時還要在知識基礎上有自己的觀點和看法。不僅要有自己的觀點和看法，還要堅持藝術創作實踐。因為在畫布上創作實踐與只是觀看思考出來的觀念是有距離的。這就保證了教師從理論觀點到創作實踐獲得活的學問。筆者認為這種學問學生在書本上是很難看到的，應該是對學生有教益的。
二是“備學生”。只有了解了學生對本學科知識掌握的程度和學生的審美鑒賞水平，才能因材施教。“備學生”深一層的含義是要很好地讓學生做好上課的準備，提前告訴學生下節課所要講內容的關鍵詞，比如印象派、馬奈、莫奈、塞尚、梵高等，學生通過各種媒體（書籍、網絡等）去收集資料。在查找這些知識的過程中學生已經開始主動學習。學生在課下查閱的知識碎片教師在課上給串聯起來就容易了。當學生在課堂上表述他了解和掌握的知識和見解時，也滿足了他們的表現欲和自我價值實現的心理，激發了學生的學習興趣。
三是備教法。適宜的教學方法是提升課堂教學效果的關鍵。將課程的知識內容與學生的整體特點結合起來，確定適宜的教學方法。比如，基本理論的內容可以優選教師為主的講授法，對于一幅作品的鑒賞，可以說沒有正確答案，每個人可以從不同的角度去評價，可以用討論法，大家可以共享彼此的觀點。
二、討論式教學方法的形式
討論式教學方法能活躍課堂學習氣氛，學生可以合作學習，自由交流，這樣的“教”與“學”的方式非常適合美術鑒賞課。因為藝術作品鑒賞沒有唯一的答案，它可以有多種解釋和理解。鑒賞既受作品本身特征的規范，又需要調動鑒賞者自己的想象力，它需要每個人情感的參與和對美術作品的再創造。教師既要鼓勵學生發表自己的個人觀點，同時又要進行啟發，引導學生正確鑒賞。
（一）分組討論
討論是就美術作品的某一方面發表各自的看法。這種討論形式的組織是非常重要的，教師根據班上的人數分成幾個討論小組，每個小組推出一個代表發言。討論的內容教師要提前準備好，比如，同樣是風景畫，塞尚的風景畫和梵高的風景畫有什么不同？有的小組認為塞尚的風景畫更多的是對自然風景中形色等繪畫語言和技巧的研究，他想把鮮艷的色彩和古典堅實的造型結合起來，他的風景畫更加強調藝術家對自然的理解。有的小組認為梵高的風景畫是用激情的筆觸和漂亮的色彩來表達他對生活的渴望。通過比較感受作品之間不同的風格和特征，學生運用比較的方法可以舉一反三。再如，現代的風景畫與古代的風景畫有什么不同？東方的風景畫與西方的風景畫有什么不同？每個學生從自己的角度品讀作品的內涵，以討論的形式使學生在探索中學習。
（二）分組辯論
辯論就是對美術作品見解不同的人彼此闡述觀點。在實際教學中把對同一美術作品意見不同的學生分成兩組，讓他們各自提出自己的觀點和看法，通過辯論使學生達到對美術作品進行鑒賞的目的。在學生辯論前教師把相關知識點介紹給學生，比如畢加索的生平、經歷和立體派的風格特點以及畢加索的個人生活狀態等內容。辯論的題目是教師課前準備好的，比如畢加索的畫是美的還是丑的，有的學生感覺是美的，也有的學生感覺不到美，還有些學生感覺是丑的。學生就自己的感受進行爭論，教師在學生爭論的基礎上進行總結，發表自己的觀點。有些作品的呈現是美的，但只是一時吸引人的眼球，沒有承載更多的思想和觀念。有些作品雖不是很美，卻能引起別人深思和情感的共鳴。畢加索的藝術是讓人思考的，他的作品給了人們新的觀察世界的角度，他和勃拉克創立了立體派。立體派是美術史上的一次革命，引領了那個時代的審美。
三、教師在討論式教學中的角色
教師在討論式教學過程中既是設計者也是組織者，既是知識的提供者也是共同學習者，這就是學問共同體的力量。美術鑒賞討論課課堂氣氛民主、活躍，充分發揮了學生的潛能，教師要及時總結課堂討論的結果，在學生鑒賞的基礎上提出自己的觀點和看法，并要求學生做好知識總結。為配合學生的討論學習，教師可以組織學生觀看高水平的美術作品展覽，讓學生在原作面前感受作品的魅力，同時在學校的櫥窗、走廊或教室為學生舉辦作品展，其目的是營造一個良好的藝術氛圍，給學生一個更大的交流、討論和展示的平臺，間接幫助學生提高審美修養。
討論式教學方法克服了注重教師“教”而忽視學生“學”的死板的課堂教學樣式，學生成為學習的主體，充分利用多媒體的輔助作用，增強學生學習的趣味性，課堂氣氛活躍，教師成為學生學習的指導者。討論式教學提高了課堂教學效果，同時對學生提高學習能力和創新意識起到積極的促進作用。
參考文獻：
[1]方兆云.美術鑒賞課的“討論式教學”模式初探[J].教學論壇，2007（3）.
美術鑒賞的方法范文3
目前的美術課教學過程中存在有非常多的問題。譬如說，學校不夠重視，也急缺專業素養高的教師，教學設備也不夠健全；在多數情況下，美術課都在為主課讓路，成為自習課或者被別的“主課”教師“侵占”。從根本上來講，美術課的最終目的不是讓學生們掌握多么高超的繪畫技巧，而主要是使它們能夠通過繪畫去感知藝術，從而提升自己的審美水平，進而提升自己的人格魅力。
一、以學生為主體，引導學生參與
在新課程的教學中，都將學生作為教學活動的中心，而美術課當然更應該以學生為主體，激發他們深入地參與到表現與鑒賞的活動中去，從而使他們發現自己的個性，提升自己的創造能力。眾所周知的是，作為一門比較特殊的學科，美術課是無法單純依靠教師的講授來實現學生人格魅力的提升的，它的主要魅力在于對繪畫技巧的運用過程中，但是在課堂上，從事這種技巧運用活動的，正是學生。學生的學必須要成為主體，也是美術課堂教學活動的關鍵。在當下，充分調動學生的求知欲望對于學好美術課有著非常重要的促進作用，這種理論，即使放在其他學科之上，也完全行得通。舉例來講，教師在引導學生欣賞某個美術作品的過程中，自己只能做引導性的言論，而將絕大部分時間留給學生，激勵學生發言，在他們發言的過程中了解他們的知識掌握情況，將課堂變成學生的主場。
二、通過多元化的視角來對學生作品作出評價
在傳統的教學過程中，教師比較喜歡給學生布置作業，而且往往注重的是作業的數量，而并非質量，學生就只會臨摹一些名家的作品，這樣的作業形式從根本上來講，是沒有任何創造意義的。想要從根本上提高學生的美術水準，就需要讓學生運用自己所掌握的美學知識，充分發揮自己的想象能力，在各種美術材料的輔助下，創新出一些具有美感的作品。眾所周知的是，新的時代里，各種高新技術都獲得了空前的發展，作為美術鑒賞和教育活動來講，也必須要跟得上時代的步伐，采用多元化的判斷標準，不能落于俗套。舉例來講，在美術鑒賞課上，教師應該留出一部分時間專門針對學生作業進行鑒賞，不僅教師自己發表評論，而且引導學生也參與到評論的過程中，綜合多元化的視角，來對學生作品予以評論，以正面鼓勵為主，激發學生的學習興趣。
三、評價美術作品不僅要從實際出發，還需要以情取勝
在審美活動中，審美價值的客觀性絕對不可能排斥主觀性的感受在審美活動上的表現，這主要是由于對美術作品的欣賞完全是在主體參與的過程中實現的，一個人的視野以及他的知識經驗也在很大程度上決定了他的審美水平。這種主觀的成分對美術欣賞活動產生很大的影響，使評價的具體標準很難達到統一。教師在引導學生審美的過程中，也需要用一種自我推測性的語言，譬如說“我認為”“我覺得”等，使學生們認識到，即使是美術教師，他對于美術作品的評價也并非是權威的。學生認識到這一點，就會在日后的評價過程中逐步擺脫別人的束縛，不僅從客觀事實出發，也會動用自己的感觸，從真情實感出發來判斷一件作品。這種評價判斷的方式，可以使學生自主地進行驗證性的判斷，減少他們盲目沖動的評價，從而使評價活動達到前所未有的主客觀統一。
四、聯系生活，激發鑒賞興趣
美術鑒賞的方法范文4
關鍵詞：高中；美術鑒賞；教學方法
中圖分類號：G613.6
美術鑒賞教學作為高中美術教學的內容之一，奠定了培養高中學生的審美能力與鑒賞能力的基礎。正是從這個層面來說，如何增強高中美術鑒賞教學的有效性，對高中美術教學有著重要的作用。因而，有必要對高中美術鑒賞教學方法進行探討。
一、高中美術鑒賞教學現狀
從我校的情況來看，在美術鑒賞教學過程中存在著教學專業性過強與教學沒有側重點等問題。在一些高中美術作品的鑒賞教學中，教師所講授的內容過于專業性，導致學生無法理解內容，進而降低了學生學習的主動性與積極性。如教師在對繪畫作品中的構圖進行分析時，經常在講解顏色中會用到"環境色、光源色"等專業性較強的詞匯，以高中學生的美術知識與經驗來說，這些專業術語的應用不但不會讓他們更了解美術作品本身，反而會降低他們的學習興趣。與此相反的是，一些高中美術教師，在教學過程中過于擔心學生可能會對講授內容無法理解，忽視了學生自身所具有的對美術作品進行觀察、分析以及評判的能力，在講課過程中經常會過多的講授與美術鑒賞作品無關的內容，也會導致學生學習興趣的降低。值得強調的是，高中美術鑒賞教學方法應用效果的高低與教師的專業知識與實踐經驗有著密切的關系。如在對包括抽象作品以及意象作品的美術鑒賞教學中，教師如果沒有與流派作品相關的專業知識，也會影響美術鑒賞教學水平的提高。
綜上所述，高中美術鑒賞教學中教學方法的運用與教學現狀有著密不可分的聯系。換句話說，高中美術鑒賞教學方法有效性的發揮，必須針對教學中的實際情況靈活運用才能使得美術鑒賞教學達到應有的教學效果。
二、高中美術鑒賞教學方法的運用策略
從高中美術鑒賞教學的現狀出發，結合本人的實際教學，確定以下高中美術鑒賞教學方法的運用策略：
1.提高學生學習的主動性
學生學習主動性的高低，對提高學生的學習興趣有著重要的影響。正如上文所說學生學習興趣的會對教學效果產生影響，這就決定了教師在美術鑒賞教學過程中應關注學生學習的主動性。教師應以提高學生學習主動性作為自身的教學任務，認真的進行教學設計，激發學生的學習興趣，切實的提升學生的美術鑒賞技能，發揮學生學習主動性在教學過程中應有的積極作用。
2.關注學生的多元化
高中學生作為整體有著與其他群體不同的特點，同時，每一個高中學生也有著自身所特有的特點。這就決定了美術教師在教學的過程中，應認真的面對每個學生的個性特點，關注學生自身所處的生活背景以及環境對美術作品鑒賞所帶來的影響。教師在美術鑒賞課程的教學過程中應關注學生所具有的這種多元化特點，在利用教材內容的基礎上，極大的調動學生的學習積極性與散發性思維，進而促進學生的學習能力的提高。
3.充分發揮教學輔助技術的作用
伴隨著科學技術的發展，多媒體等教學輔助技術在教學中的作用越來越大。這就決定了在高中美術鑒賞教學中應充分發揮教學輔助技術的作用。如教師可以通過網絡信息這一技術平臺，豐富自身美術鑒賞課的教學內容，進而拓展學生的美術作品鑒賞范圍。教師還可以通過各類計算機應用軟件的靈活應用，進行美術鑒賞課程課件的制作，進而增加課程的生動性。以《戰爭與和平》為例，教師可以在教學課件中加入戰爭場面的視頻，進而讓學生體會到美術作品和戰爭兩者之間的關系。
4.靈活應用體驗式教學
對于高中生來說，如果能夠將學習內容和自身的體驗進行有效的結合，便能極大的激發學生的學習興趣。因而有必要在高中美術鑒賞教學中靈活的應用體驗式教學方法。如讓學生和畫家之間建立開放與互動的體驗式教學方法，該方法通過教師組織校外畫家和學生兩者之間開展有效的互動交流來增加學生對美術作品鑒賞的體驗。又如，教師在美術鑒賞教學中，可以引導學生以特定的身份對美術作品進行體驗。除此以外，教師還可以引導學生通過在生活中的體驗來尋找問題，在親自體驗生活的基礎上來提高學生的審美能力，如教師可以通過講解服裝色彩原理與穿衣搭配的內容，來增加學生在色彩方面的原理知識，進而提高美術鑒賞教學的質量。
5.加強課堂教學的動態控制
對于美術鑒賞課堂教學來說，其本身是一個過程。在這個過程中會存在著諸多的情況，這就決定了應加強課堂教學的動態控制。在課程的導入過程中，教師應結合教學內容，通過問題情境等方式在短時間內激發學生的學習興趣，喚起學生對美的鑒賞欲望。在課堂進行中教師應力求對課堂節奏的掌握，通過輕松幽默的語言來活躍課堂氣氛。在美術鑒賞課結束時，要對學生的學習情況進行點評，不但要做到深入淺出，同時還應簡明扼要。進而做到在學生對知識系統化與形象化的基礎上，提高自身的能力。
總之，高中美術教師在美術鑒賞教學中，應結合學生與教學內容的實際情況，不斷的調整美術鑒賞教學方法，進而提高學生的美術鑒賞能力，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]嚴專紅.對高中美術教學現狀與出路的思考[J].現代閱讀（教育版）.2011（19）：126.
[2]宋翠紅.淺談中學美術教育中的欣賞課[J].現代閱讀（教育版）.2011（21）：120.
美術鑒賞的方法范文5
關鍵詞：高中美術；鑒賞；鑒賞方式；鑒賞能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809(2010)10-0167-01
美術鑒賞是在義務教育階段美術課程中欣賞、評述學習領域的基礎上更高層次的拓展與延伸。對于高中的學生來講，就是通過美術鑒賞內容的系列學習，不僅可以去欣賞一些美術作品，同時也可以運用感知、經驗和知識去感受、體驗、分析和判斷作品，以獲得審美上的享受。
由于美術鑒賞不在高考的范疇以內，所以美術鑒賞課也理所當然的成了一些學生的休息課。經常會有一部分學生不是看課外書，就是在做其他課程的作業。
因此。如何提高學生對美術鑒賞的興趣調動起來，如何在學生們欣賞藝術大師們的杰作時，培養他們獨立思考、評價、反思作品的能力，表達自己的觀點，并進行獨立的創作，成為美術鑒賞教學中時時需要面對解決的問題。通過在工作中的不斷總結，作者認為可以通過以下幾個方面來實現教學的目的。
1、選擇恰當的鑒賞方式。激發學生的學習興趣
在美術鑒賞教學中，只有選擇恰當的教學形式，才可以避免產生厭學情緒，保證學生對美術鑒賞課興趣的持久性。
如在鑒賞印象派繪畫時，為了使學生更好的理解印象派的色彩，筆觸，激情等，可以配以印象派的音樂，讓學生在美妙的意境氛圍中去了解印象派，提高審美能力。
如在鑒賞《蒙娜麗莎》時，由于學生們的知識底蘊，審美能力的差異，其鑒賞結果也是多種多樣的。此時，教師可以充分調動每一位學生的積極性，進行充分的討論，對于各種結果，都給予充分的表揚，并給以一定的引導，尊重學生的勞動成果。這樣不僅可以是學生了解作品的內涵，更能激發學生主動學習的興趣。
如對陶瓷的鑒賞時，在條件允許的情況下，可以組織學生到博物館中去考察；讓學生在網上收集相關的資料，了解陶瓷的歷史、文化、發展，真正感覺到藝術的魅力所在。
2、重視培養學生的鑒賞基本能力
正所謂“外行看熱鬧，內行看門道”，如果學生沒有掌握一定的美術鑒賞方法，就無從下手，更談不上接受作品中美的熏陶，提高審美的能力。因此，在教學中必須加強對一些美術術語和鑒賞方法的教育。
如在鑒賞《哭泣的女人》時，有些學生認為這與什么都不像，把作品與現實相對應，最后得出不美、很丑的結論。究其原因，就是學生沒有掌握鑒賞的方法，不理解作品的藝術活動和作者的時代背景、思想感情。
如在鑒賞齊白石的篆刻時，其刀法的蒼勁有力，布局的強烈對比，完全是通過純粹的形式所表現的，像點畫的粗細輕重，結體的疏密，線條的快慢節奏等。
可以看出不同的美術作品，其評判的標準，鑒賞的方法也相同，不能一概而論。必須掌握了一定的鑒賞方法與技巧，才可以體會到其中的美感，開拓自己的藝術眼界。
3、培養學生積極主動地自主學習
美術鑒賞的教育，要以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，加強其自主學習的能力。
如在學習民間美術鑒賞時，可以要求學生到民間、集市中去收集舊的剪紙、年畫，也可以從網上、報紙、雜志上收集有關的圖片資料。鼓勵學生用自己的方法收集資料，用自己的觀點分析、理解和評價其藝術作品。
如在《原始人的創造》中，對于原始美術的起源，有各種不同的觀點，有人認為起源于勞動，有人認為起源于游戲，有人認為起源于巫術。這個時候就可以讓他們發表各自的看法，在討論中提升自己的鑒賞水平。
4、充分利用多媒體資源
網絡已經成為現在人們收集資料的一種主要的手段。充分的利用網絡資源也是美術鑒賞教學的一項重要內容。在網上可以查到畫家、作品、背景、評論等等，不僅可以了解到許多作品的背景，評論，更可以在查閱、欣賞中學會對藝術的鑒賞。
如在鑒賞項圣謨的大樹風號圖時，只要在百度中輸入“項圣謨大樹風號圖”，就可以搜索到大量與作者有關的作品，本作品的時代背景，所要表達的意義以及人們對其的評價。
結 論
高中美術鑒賞教學，就是要引導學生積極參與，學會評價的語言，掌握鑒賞的方法，充分利用一切資源，用藝術思維的方式認識世界。因此，我們在加強自己各方面知識的同時，不斷地探索、實踐、創新、總結新的教學方式方法，就一定可以上好一堂成果的美術鑒賞課。
美術鑒賞的方法范文6
關鍵詞：高中；美術鑒賞；效率；策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0206-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.134
新課標指導下的高中美術鑒賞教學，需要革新教學模式，提高教學效率，促進學生全面發展。下面，筆者針對“提高高中美術鑒賞教學效率”這一話題展開研究與實踐，并總結經驗如下。
一、加強方法指導，培養鑒賞能力
正所謂“授之以漁，不如授之以漁”。教師要想切實提高高中美術鑒賞教學效率，就不能僅僅滿足于對作品本身相關知識的介紹和鑒賞方法的講解，而是應該通過教學實踐，幫助學生掌握鑒賞的方法和技巧，使學生在面對不同的美術作品的時候，靈活選用直觀觀察、對比分析、深層感悟、聯想鑒析等方法，通過獨立思考、查閱資料、合作學習等手段，完成對作品的鑒賞，提高自身的審美能力和學習能力。例如，在鑒賞齊白石先生的畫作《蝦》的時候，教師沒有平鋪直敘的對于畫作的創作背景、齊白石先生的生平事跡和齊白石先生畫作的風格特點進行講解，而是在課前，鼓勵學生通過自主查閱資料，了解與畫作有關的相關背景知識；在課上，引導學生觀察畫作的布局、線條、著墨等創作手法，自行總結齊白石的《蝦》的藝術特點；在課后，要求學生將齊白石的《蝦》與徐悲鴻的馬、黃胄的驢、李苦禪的鷹等以動物為主題的畫作進行對比分析，并進行小組討論。這樣使得學生的鑒賞能力和學習能力都得到了鍛煉，課堂效率也得以提升。
二、改革教學方法，激發鑒賞興趣
教師應該改變傳統高中美術鑒賞教學“填鴨式”教學模式，采用情境教學、小組討論、游戲教學、任務教學、連環提問等多種教學方法，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，使學生體會美術的魅力，鑒賞的樂趣，并在美術鑒賞中培養學生的審美能力、創新能力和學習能力。例如，在講古代玉石藝術鑒賞的時候，教師可采用連環提問的教學方法，讓學生分成四個競賽小組，搶答教師提出的問題，答出正確答案最多的小組為優勝組。通過這種競賽和提問的方式，不僅啟發了學生的學習思路，激發了學生鑒賞的興趣，也調動了學生學習的積極性和創造力，使學生在不知不覺中體會玉之美感，感受玉之情懷，接受自然美、道德美和藝術美的熏陶，從而創新了教學模式，提高了教學效率。
三、實現學科滲透，提高鑒賞效率
美術鑒賞與高中其他學科之間有著千絲萬縷的聯系，教師應該善于挖掘這種聯系，并實現學科滲透，達到提高美術鑒賞教學效率、促進學生全面發展的目的。例如，在鑒賞古代陶器與瓷器的時候，可以滲透歷史知識，將陶器和瓷器的創作歷程及風格演變與歷史發展進程結合起來；在鑒賞山水畫的時候，可以滲透語文知識，將山水畫的意境與陶淵明、李白、蘇軾等人的詩作結合起來；在鑒賞古代建筑的時候，與物理學結合起來，從科學的角度探討這些建筑的藝術美感和實用功能。通過鑒賞教學與其他學科的滲透與融合，可以提高學生的鑒賞能力和審美情趣，進而提高鑒賞教學效率。
四、豐富教學手段，靈活教學形式
要想提高高中美術鑒賞教學效率，教師應該善于利用多媒體、網絡等現代化教學手段，靈活鑒賞形式，拓寬鑒賞途徑，提高教學效率。例如，在鑒賞古代陵墓雕塑的時候，教師可以利用多媒體技術，給學生播放兵馬俑、唐乾陵等我國古代陵墓相關的視頻和圖片，并鼓勵學生利用網絡資源，搜集泰姬陵、金字塔等國外的著名陵墓建筑，與中國古代陵墓進行對比，分析中外古代陵墓在外部風格、內部構造、建筑手法等方面的異同。這樣，在開拓學生知識視野、培養學生鑒賞能力的同時，也為鑒賞教學提供了新思路和新方法，大大提高了鑒賞教學的效率和質量。
五、聯系生活實際，開展生活教學
羅丹曾經說過：“生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”高中開展美術鑒賞教學的目的就是提高學生的審美觀念和鑒賞能力，培養學生創造美、發現美和欣賞美的意識和能力。因此，高中美術鑒賞教師應該將鑒賞教學與學生的生活實際結合起來，通過生活化教學提高教學效率，提高學生能力。例如，教師可以鼓勵學生觀看《尋寶》《國寶檔案》等藝術鑒賞類節目，在潛移默化中提高學生的審美技巧和鑒賞能力；也可以鼓勵學生留意身邊的公園、大海、樹林等自然美景、城墻、鐘樓、寶塔等建筑景觀及窗花、面人、花燈等民間藝術，體會生活中無處不在的美，提高自身的審美品位和欣賞眼光。通過生活化教學，可使美術鑒賞教學實現理論聯系實際、藝術聯系人生，達到拓寬教學途徑、提高教學效率的目的。
六、改革評價方式，實現多元評價
