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美術鑒賞方式范文1
關鍵詞： 新形勢; 小學; 美術; 欣賞教學;
美術學習能夠有效提升學生的綜合素質和藝術鑒賞能力，有助于促進學生的身心健康發育。然而在傳統教育模式的影響下，部分教師依然不太重視對小學美術欣賞教學進行創新，采用單一的教學模式限制了學生對于美術欣賞課程的興趣，不利于激發學生的想象力與創造力。因此，在新形勢下，教師應該充分利用小學美術欣賞教學活動來培養學生的人文底蘊與藝術修養，將美術欣賞與實際生活聯系起來，加強師生互動，從而有效激發學生的創新思維，繼而保證學生得到更加全面綜合的發展。
一、小學美術欣賞教學的重要意義
小學美術欣賞教學的目的是激發學生對美術作品產生一種自發的探究欲望，并且使其能夠運用一定的方法觀察美術作品，同時保持一種感官的敏銳性，最終讓學生學會感知和欣賞藝術。學生通過觀賞出類拔萃的美術杰作而展開思索、聯想、感受，在潛移默化中吸收并內化優秀美術作品中的構圖、色彩、創作方式等，從而豐盈和充實了學生的內在精神世界，完善和強化了學生的藝術感覺，提升了他們的藝術審美與綜合素質。此外，美術欣賞還有助于開闊學生的藝術眼界、進一步激發學生的創造能力與思維能力。
二、小學美術欣賞教學中存在的問題
一方面很多美術教師對小學美術欣賞課程的認識尚不全面，認為開展美術欣賞教學就是簡單地播放一些美術作品的圖片讓學生觀看，沒有深入引導學生對美術作品進行全方位、多角度的探究，只是講授其中涉及的繪畫手法和技巧，或是對作品進行簡單的評價，不利于小學美術欣賞教學課程收獲良好的效果。另一方面，按照新課程改革的要求，教師應該在美術欣賞教學活動中拓展美術相關知識，以激發學生的欣賞熱忱，以此來豐富美術欣賞教學的內容深度和廣度。
然而在實際的美術欣賞教學過程中，一些教師卻忽略了學生的喜好，按照主觀意識挑選了學生認知和理解范圍之外的美術作品以及相關知識，致使課堂氛圍沉悶，限制了學生的學習積極性，還容易觸發學生的抵觸情緒。另外，部分教師習慣采用較為固定的單一教學形式進行欣賞教學，以教師為主導，單向輸出教師本人的美術欣賞理念，沒有起到開啟學生發散思維與自主思考的引導作用，雖然給學生留出了一定時間進行思索和賞析，然而由于師生互動的缺乏，在一定程度上也阻礙了學生的個性化發展。
三、小學美術欣賞教學方法的實踐探索
（一）在欣賞中培養學生的人文底蘊
教師提出問題，學生根據問題展開思索和探究的教學方式，對于培養學生的思考與創造能力有著舉足輕重的作用，這一教學方式涵蓋了問題提出、分析與探究、實踐創新等幾個發展過程。具體的實現形式是：教師根據美術欣賞課的教學內容，精心設計和制作一個視頻短片或是課件，提出問題，引導學生根據內容探尋并開啟交流，繼而解得出結論。教師主要是以觀察者和引導者的身份參與到整個教學活動中，通過設計欣賞活動與設置問題引導學生深入思索，從直觀的感性認識逐步升華到較為客觀理性的方法的感悟中，經過一系列的觀察與比對，在熱烈的討論中分享美術欣賞的感受，并通過自己的語言完整地表達出來，從而在解決問題的基礎上完成對美術作品的欣賞品鑒。這種教學方式具有較強的目的性，以學生為主導，能夠切實地培養學生的美術鑒賞能力，防止教師輸出觀點式欣賞課程的弊端。
（二）師生互動
教師可以在美術欣賞課程中引導學生開展討論，在不同的思想碰撞中深入欣賞，通過在討論中聽取其他學生的見解來完善自己的賞析，教師可以在每個談論小組內駐足傾聽，適機地給予一些提示和引導，有利于學生從不同方面，如美術作品的主題、構圖形式、色彩處理等多角度展開討論，同時，還可以分析美術作品的表現技法，以及畫面的布局與關系等。最后還可以深入到探究美術作品的風格，以及作者創作時的背景和心情，換言之，就是美術作品所隱藏的寓意。另外，教師可以倡導學生在美術欣賞課結束后，保持敏銳的感官習慣，繼續欣賞身邊的藝術作品，保持思考與表達，讓這一主動探究的良好習慣得以延續，切實提升藝術審美能力。
（三）聯系學生的現實生活
生活中其實隨處可見美術的蹤跡，教師在進行小學美術欣賞教學活動時，可以盡量地將生活中的美術元素引入教學活動，如此一來既貼合學生的心理探索欲，還能鍛煉學生的審美敏感度。教師在實際的教學實踐中，應該將美術欣賞活動與實際生活之間的聯系融會貫通，突破課堂這一界限，讓美學的欣賞情境更加廣闊。對于校園中的美術欣賞課程，教師也可以突破課本的局限，通過欣賞分布在校園之中的建筑，分析和思索建筑的布局與外觀形態，還可以讓學生根據一個自己最喜愛的建筑進行全面的觀賞，學生通過探尋其美學意義，可以從熟悉的場景中，收獲全新的視角和思想。同時，教師也可以將美術欣賞課堂的范圍擴大，到美術館、圖書館、公園等當地的特色公共場所去，引導學生欣賞這些不同建筑的外觀特色，探尋設計理念，領會其中深層次的人文魅力。
另外，教師還可以將美術欣賞課堂設置在大自然之中，欣賞自然景觀之美，區分人工風景與自然風景的差異與相似之處，讓學生在大自然的懷抱中感悟美，提升美術欣賞的思想層次，認識并理解人類改造客觀世界而創作出的藝術作品。教師在美術欣賞教學活動中，應該注重從學生的平日生活場景中提取學生熟悉的景致、事物等作為美術欣賞對象，讓學生在和諧愉悅的教學氛圍中完成美術欣賞活動。例如，教師可以給學生布置如配置服裝、制作新年賀卡、布置房間環境等與生活息息相關的小任務，讓學生在實踐的審美應用中消化理論知識，收獲更加生動鮮活的審美認知，并且通過不斷累積的審美經驗，來實現感悟美術審美價值的實踐。
（四）利用多媒體教學手段
小學美術教師應該在美術欣賞課上教授學生應用發散的藝術感知能力去品析世界級藝術家的優秀作品。教師可以借助先進的信息化多媒體教學手段來強化學生的藝術感知力，以更加直接形象的畫面和強烈的視覺效果來加深學生的藝術感受。例如，在進行《中國畫欣賞》這一內容的學習時，教師可以通過一些國畫大家的人物短視頻來呈現畫家的創作過程，而后再讓學生賞析美術作品，同時讓學生在探討中結合了畫家的生平、性格等背景，會讓學生對美術畫作產生一些獨特的見解，通過欣賞優秀的美術作品既能夠不斷拓寬學生的眼界，還可以使學生探尋到作品中所隱含的人文背景與藝術內涵。
（五）創設教學情境
小學美術教師在美術欣賞教學活動中，可以通過創設適宜的教學場景，為拓寬學生欣賞美術作品的廣度和深度。通過創設貼合授課內容的教學場景，有利于教師發掘不同的視角來開啟學生的思考，能夠使其更加深入地理解與內化美術相關知識，將美術畫面表達的事物場景還原，既能夠吸引學生的注意力，還能夠讓他們欣賞美術作品的視角更加全面。
例如，當教師在講授齊白石作品美術欣賞課程時，便可以利用情境教學模式來引導學生，首先，教師可以引導學生通過從齊白石的美術作品中的繪畫意境出發，完善學生欣賞中國畫的方法和角度；其次，教師可以在課程實踐中，運用多媒體技術手段，還原齊白石作品《雛雞》中的原型，通過播放小雞成長和活動的視頻讓學生對于小雞形成一個動態的直觀感受，隨后再進入齊白石創作的美術場景中，探究和分析其中栩栩如生的鮮活形象是如何一步步實現的，以此來升華自己對于美術作品欣賞的能力。
（六）小組討論
教師在小學美術欣賞教學活動中，可以鼓勵學生在小組的協作討論中來實現自己對于美術作品的充分感受，并且還應該加入自己的見解和觀點。如此一來，不僅可以讓學生從不同的角度看待和剖析美術作品，還能夠培養學生形成藝術審美的習慣。例如，教師在引導學生賞析雕塑作品的時候，就可以采取分組討論的形式，讓學生在小組中通過思考、發言、傾聽，來描述自己欣賞雕塑作品的方法和感受，并且以此來提升學生對于美術欣賞過程的思考，并通過自己的語言評述，將這一過程完善。
例如，教師在進行雕塑欣賞課程的時候，可以播放事先準備好的人民英雄紀念碑的視頻和圖片，給予學生一定的時間，進行認真地觀察和思考，進而展開欣賞評述。例如，從雕塑的類型開始賞析，強調這個作品采用的是浮雕的手法，而后由教師對學生的賞析進行評價總結，肯定并鼓勵學生的表述，再詳細地解讀作品，這時的講解是點睛之筆，可以給學生留下深刻的印象。教師通過學生的討論交流可以發現，大部分學生在直觀欣賞后，都獲得了各方面的藝術感受，再加上最后教師對于相關知識與時代背景的講述，讓學生真正全面地掌握美術欣賞的方法和角度，開拓了學生的認知范疇，也提高了美術欣賞課的教學質量。
四、結語
綜上所述，小學美術欣賞教學對于提升學生的藝術審美水平和藝術綜合素養有著至關重要的意義，因而教師必須正確地認識欣賞教學課程的教學理念，充分激發學生對欣賞教學的喜愛度和探索欲望，在新課程改革的背景下，不斷提高學生對于美術作品的認知和理解。
參考文獻
[1]崔艷青.談小學美術欣賞課的教學策略[J].中國新通信，2020(11):156.
美術鑒賞方式范文2
[關鍵詞]：美術鑒賞課 新課程 問題 優化策略
美術鑒賞課是高中藝術學校的一門必修課，美術鑒賞教學不僅可以提高學生的綜合素養，也可以提高學生哥的審美能力，對學生人格的健全具有重要作用，因此，本文首先對高中美術鑒賞課堂存在的問題進行分析，針對存在的問題提出相應優化策略。
一、當前高中美術鑒賞課堂存在問題分析
新課標下，高中美術鑒賞課堂得到了高度重視，美術鑒賞課也實現了“以學生為主體，教師為主導”、注重學生能力和綜合素質培養的教學，教師也非常重視學生對教學的學習、理解和掌握，以培養學生獨立思考能力和鑒賞能力為目標。但是，受一切以高考學科為主的影響，由于美術鑒賞課不屬于高中的主學科，導致美術鑒賞課堂現狀仍然不容樂觀，總的來說，高中美術鑒賞課堂存在的問題主要存在學生和教學兩個方面；
（二）教師方面，由于教師授課方式形式單一，對教學策略的靈活運用認識不足，缺乏互動，其主要體現在單一的授課方式不能充分調動學生學習的主動性和積極性，由于，教師采用滿堂灌的教學方式，讓學生被動的學習，卻沒有留足夠的時間讓學生獨立思考和創作，下課完成后，教師也沒有主動與學生之間溝通情感和交流，導致美術鑒賞教學效果不是明顯。另外，美術教師的文化素質在一定程度上關系著美術鑒賞課堂教學效果，由于美術教師文化素質不高，不能靈活運用教學知識，也不能整體把握教學，導致美術鑒賞教學效果不能得到提升。在設計美術鑒賞課課件中，由于教師不顧學生實際情況和教學要求來設計課件，致使學生對教學內容不能有效理解和掌握，其主要體現在以下幾個方面：第一，教師采用專業術語授課，由于大多數學生沒有經過專業美術訓練，即使教師將美術藝術概念解釋的通俗易懂，學生也難以理解；第二，教師采用與美術無關的故事來吸引學生的眼球，導致大部分時間都花費在講故事教學上，卻沒有多余的時間來加強學生美術鑒賞知識的學習。
（一）學生方面，由于學生對美術不重視，受高考模式的影響，大多數學生將大量的時間花費在語文、數學及其他學科上，使學生沒有足夠的時間來學習美術，即使學校開設了美術鑒賞課，學生也將美術鑒賞課時間花費在其他學科學習上，學生對美術不重視主要是受社會環境因素的影響，由于多年來對美術教育的忽視，導致學生的美術基礎知識不牢固，美術教師的教學觀念落后，致使美術鑒賞課堂難以實施。
二、高中美術課堂教學的優化策略分析
（一）建立良好的師生關系，豐富教師的情感體驗
在美術鑒賞課堂中，加強教師與學生之間的互動和情感交流是非常重要的，若教師不能用豐富的情感語言來表達美術作品，不僅不能激發學生的學習興趣，也不能流露出美術作品中的情感，因此，在美術鑒賞課堂教學中，教師不僅要為學生營造良好的教學環境，也要提高自身的情感體驗，通過直觀的肢體語言來表達美術作品所具有的情感，使學生情感得到熏陶，堅持以情促教的原則，并采用有效的情感手段，使學生在美術鑒賞教學中產生情感共鳴。
（二）以學生為主體，注重學生與作品的情感交流
在美術鑒賞課堂教學中，教師應深刻挖掘作品背景，充分了解作品背景，才能用生動、形象的書面化語言來表達作品中所呈現的情感，才能增強學生與作者的情感溝通交流，例如學習“搗練圖”時，教師可以向學生提出問題，如“搗練圖表達了什么樣的情感？”這就要求教師需要了解作品背景，即唐代是我國古代文化藝術發展到繁榮昌盛的時代，張萱是我國著名唐代畫家，其主要以擅繪貴族婦女、貴公子名冠，這部作品主要表現出了唐代女畫的典型風格，刻畫了不同人物的儀容與性格，體現出了人物間的相互關系而自然的情感。另外，由于高中學生學習任務比較繁忙，沒有多余的時間來了解美術作品的背景，這就要求教師應加強美術鑒賞課前準備，在課件設計中，教師應將作品背景融入到教學中，使學生深入理解作品的真實意義，進而增強學生與作者的情感溝通。
（三）注重美術鑒賞和藝術表現內容
在美術鑒賞教學中，將鑒賞與藝術表現內容有效結合，不僅增添美術藝術魅力，也可以培養學生的審美觀念，鑒賞和表現的結合突破了傳統的美術鑒賞方式，因此，為了豐富學生的情感體驗和提高學生的審美能力，教師應根據作品題材內容來開展美術繪畫教學，美術鑒賞課堂不僅要注重作品的欣賞，也應注重美術繪畫教學實踐，通過實踐教學，并以繪畫的方式將作品中所表達的情感表現出現，使學生在作品的啟發下豐富自己的情感體驗，并增強對藝術的表現力。例如美術鑒賞《春如線》，教師可以采用通俗易懂的語言對該作品進行解釋，并分析作品中的構圖方式和風格手法，美術鑒賞教學完成后，要求學生根據自身對作品的情感體驗進行作品創作，學生可以采用線條造型的方式來表現作品中的情感，通過找到合適的表達方式，加深學生作品的認識和表達。
（四）注重美術作品討論優化策略
在美術鑒賞中，討論是美術鑒賞教學的重要舉措，開展作品討論活動，不僅可以加強學生與學生、教師與學生之間的溝通交流，也可以加深對作品的理解，從而提高學生的審美能力，因此，在美術作品討論活動中，應分為感受、分析、討論、評價等四個階段，通過學生圍繞問題思考和討論，在討論階段中，應要求學生在固定時間內討論出結果，并要求學生之間多溝通交流，使美術鑒賞教學收到良好的效果。
結束語
美術鑒賞教學是高中藝術學校的重要課程，加強美術鑒賞教學，注重教師、學生的情感體驗，采用優化的教學措施，結合美術題材和藝術表現內容，使美術鑒賞教學質量得以提升，培養學生的審美觀念和欣賞能力。
參考文獻：
[1]吳霜. 建構主義理論對高中美術鑒賞課程建設的啟示[D].杭州師范大學，2012.
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美術鑒賞方式范文3
關鍵詞：高中美術；鑒賞；鑒賞方式；鑒賞能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809(2010)10-0167-01
美術鑒賞是在義務教育階段美術課程中欣賞、評述學習領域的基礎上更高層次的拓展與延伸。對于高中的學生來講，就是通過美術鑒賞內容的系列學習，不僅可以去欣賞一些美術作品，同時也可以運用感知、經驗和知識去感受、體驗、分析和判斷作品，以獲得審美上的享受。
由于美術鑒賞不在高考的范疇以內，所以美術鑒賞課也理所當然的成了一些學生的休息課。經常會有一部分學生不是看課外書，就是在做其他課程的作業。
因此。如何提高學生對美術鑒賞的興趣調動起來，如何在學生們欣賞藝術大師們的杰作時，培養他們獨立思考、評價、反思作品的能力，表達自己的觀點，并進行獨立的創作，成為美術鑒賞教學中時時需要面對解決的問題。通過在工作中的不斷總結，作者認為可以通過以下幾個方面來實現教學的目的。
1、選擇恰當的鑒賞方式。激發學生的學習興趣
在美術鑒賞教學中，只有選擇恰當的教學形式，才可以避免產生厭學情緒，保證學生對美術鑒賞課興趣的持久性。
如在鑒賞印象派繪畫時，為了使學生更好的理解印象派的色彩，筆觸，激情等，可以配以印象派的音樂，讓學生在美妙的意境氛圍中去了解印象派，提高審美能力。
如在鑒賞《蒙娜麗莎》時，由于學生們的知識底蘊，審美能力的差異，其鑒賞結果也是多種多樣的。此時，教師可以充分調動每一位學生的積極性，進行充分的討論，對于各種結果，都給予充分的表揚，并給以一定的引導，尊重學生的勞動成果。這樣不僅可以是學生了解作品的內涵，更能激發學生主動學習的興趣。
如對陶瓷的鑒賞時，在條件允許的情況下，可以組織學生到博物館中去考察；讓學生在網上收集相關的資料，了解陶瓷的歷史、文化、發展，真正感覺到藝術的魅力所在。
2、重視培養學生的鑒賞基本能力
正所謂“外行看熱鬧，內行看門道”，如果學生沒有掌握一定的美術鑒賞方法，就無從下手，更談不上接受作品中美的熏陶，提高審美的能力。因此，在教學中必須加強對一些美術術語和鑒賞方法的教育。
如在鑒賞《哭泣的女人》時，有些學生認為這與什么都不像，把作品與現實相對應，最后得出不美、很丑的結論。究其原因，就是學生沒有掌握鑒賞的方法，不理解作品的藝術活動和作者的時代背景、思想感情。
如在鑒賞齊白石的篆刻時，其刀法的蒼勁有力，布局的強烈對比，完全是通過純粹的形式所表現的，像點畫的粗細輕重，結體的疏密，線條的快慢節奏等。
可以看出不同的美術作品，其評判的標準，鑒賞的方法也相同，不能一概而論。必須掌握了一定的鑒賞方法與技巧，才可以體會到其中的美感，開拓自己的藝術眼界。
3、培養學生積極主動地自主學習
美術鑒賞的教育，要以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，加強其自主學習的能力。
如在學習民間美術鑒賞時，可以要求學生到民間、集市中去收集舊的剪紙、年畫，也可以從網上、報紙、雜志上收集有關的圖片資料。鼓勵學生用自己的方法收集資料，用自己的觀點分析、理解和評價其藝術作品。
如在《原始人的創造》中，對于原始美術的起源，有各種不同的觀點，有人認為起源于勞動，有人認為起源于游戲，有人認為起源于巫術。這個時候就可以讓他們發表各自的看法，在討論中提升自己的鑒賞水平。
4、充分利用多媒體資源
網絡已經成為現在人們收集資料的一種主要的手段。充分的利用網絡資源也是美術鑒賞教學的一項重要內容。在網上可以查到畫家、作品、背景、評論等等，不僅可以了解到許多作品的背景，評論，更可以在查閱、欣賞中學會對藝術的鑒賞。
如在鑒賞項圣謨的大樹風號圖時，只要在百度中輸入“項圣謨大樹風號圖”，就可以搜索到大量與作者有關的作品，本作品的時代背景，所要表達的意義以及人們對其的評價。
結 論
高中美術鑒賞教學，就是要引導學生積極參與，學會評價的語言，掌握鑒賞的方法，充分利用一切資源，用藝術思維的方式認識世界。因此，我們在加強自己各方面知識的同時，不斷地探索、實踐、創新、總結新的教學方式方法，就一定可以上好一堂成果的美術鑒賞課。
美術鑒賞方式范文4
關鍵詞：新時期；高職院校；美術鑒賞課程；教學
在新時期社會經濟迅速發展的態勢下，競爭激烈的人才市場對高職學生的綜合素質發展提出了新要求，除了需要他們具備扎實的專業基礎、高尚的人格品質之外，還需要他們能擁有對“美”的鑒賞能力，充分發揮自己的創造力。高職院校美術鑒賞課程的設置對促進學生的全面發展以及提高他們的藝術品位都起到十分重要的作用，因此，如何發揮美術鑒賞教學提高高職學生審美能力的功能是高職院校美術鑒賞教師亟需探討的問題。文章將分析新時期下我國高職院校美術鑒賞教學存在的一些問題，并結合高職院校學生的特點，對高職院校美術鑒賞課的教學做一系列探討。
一、高職院校中美術鑒賞教學存在的問題
1、美術鑒賞課程的設置不合理
1）對美術鑒賞課不重視
在我國，高職院校的教育明顯存在重“技”輕“藝”的現象。有些高職院校甚至以各種技能證書為教學目的，對學生的藝術審美情趣和人文素質的提高過于漠視，學生的學習是為了獲得足夠的學分能夠畢業，而教師的授課也僅僅只為了湊足課時的安排，因此，美術鑒賞的教學往往只限于理論知識，課堂的氛圍過于單調枯燥，使學生無法提起美術鑒賞學習的興趣。不同的美術作品除了本身所包含的藝術知識之外，還包含其他許多領域的知識，因此美術鑒賞教育除了可以提高高職學生的美術鑒賞能力之外，也對他們豐富自己的知識層面起到了很好的作用。
2）不合理的課程設置
在新時期下，我國仍然有大多數的高職院校對美術鑒賞教學的設立僅限于專業課所需要的范圍內，對于那些非藝術設計專業的學生而言，接觸美術鑒賞的機會是非常少的，就算是有一部分學生將美術鑒賞作為選修課，也僅僅是抱著好奇的心理。而就算是設有美術鑒賞課程的藝術設計專業在課時的安排上也不能真正做到盡如人意。過少的課時安排不能滿足教學內容繁多的美術鑒賞，這種不合理的課程設置也使高職學生的美術鑒賞能力越發的參差不齊。
2、美術鑒賞教師團隊的不完善
高職院校中美術鑒賞教師團隊的結構混亂，自身的美術鑒賞水平與教學的水平也參差不齊。目前，我國高職院校美術鑒賞教師可以分為三類：第一類是科班畢業，這一類的教師大多是高等美術學院畢業的專業學生，他們在專業知識方面有扎實的基礎，當時在教學經驗方面卻明顯不足。第二類是美術技能教師兼職美術鑒賞教師，這一類的教師通常對美術的表現形式以及繪畫的工具和材料方面都有比較詳盡的了解，但往往美術繪畫經驗豐富，卻缺少相應的理論知識，對美術作品的繪畫背景，藝術家的繪畫理念和美術作品之間不同的流派認知不足，因此對美術鑒賞的講解通常只能停留在畫作的表面，而對作品深層的內涵卻知之甚少。第三類是外聘教師。這類教師大多來自于高等藝術學院，教學經驗豐富且專業知識詳盡，但教學的方式往往不能適應高職學院的學生。
二、新時期下高職院校學生的特點
高職學生的年齡段所具備的認知體系使得他們擁有較強的形象思維，并且通過美術鑒賞的教學可以發現，這一階段的學生個性鮮明，且極富創造的激情，在藝術創作中也能充分發揮自己獨特的個性。同時，美術鑒賞的教學目的就是為了培養學生能充分的發揮自己的想象能力從而提高自己的創新能力。但我國的教育模式大多是為了應付各種各樣的考試，這種應試教育對學生的藝術思維有著很大的限制。高職院校中大部分的學生都經歷過高中的學習，高考時學生人生中的一大關卡，因此，高中三年的的學習完全都是為了應付高考，就算是需要參加美術藝考的學生也學習與鍛煉也僅僅停留于畫作的表面，更不用說那些高考科目中沒有藝術項目的文科和理科生，在高中學習階段美術教學對于他們來說是完全沒有必要的。這就造成大多數的高職院校的學生在美術鑒賞方面缺少相應的基礎，也在很大程度上限制高職院校中美術鑒賞課程的實施。
三、新時期下高職院校美術鑒賞課的教學探討
美素鑒賞課不僅是一門藝術課程還是一門素質教育課程，同時還能給高職學生帶來強烈的視覺沖擊。因此，傳統的教學方式很難引起學生的學習興趣，也在一定程度上限制了學生的學習積極性。因此，高職院校的美術鑒賞教師應當以激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性為首要目標，不斷提高自身的藝術素養，選擇適用于高職學生的美術鑒賞教材，并且在教學過程中利用多種教學方式相互穿插的教學模式，為學生創造更加有力的教學環境，從而實現培養學生全面發展的最終目標。
1、重視美術鑒賞教學為學生打造良好的學習環境
要培養高職學生在藝術審美方面的能力首先學校要重視美術鑒賞的課程設置，為學生打造一個良好的美術見上教學環境。一個良好的教學環境可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，進而提高學生在審美方面的能力以及創新的能力。因此，學校應當重視對美術鑒賞教學課程的設置，讓教師能為高職學生打造一個優良的美術鑒賞學習氛圍。高職院?？梢约訌妼γ佬g鑒賞課程多美體設備的配置，讓教師在教學過程中能充分的利用多媒體設備的圖像呈現作用，讓美術作品通過多媒體設備給學生帶去視覺上的沖擊，給學生打造一個全方位的美術視空間，讓學生在寵魅藝術氛圍的課堂學習中提高自身的藝術文化素養和美術鑒賞能力。
2、加強美術鑒賞的師資隊伍建設
要通過美術鑒賞課程提高高職院校學生的審美情趣和文化素養，美術鑒賞教師自身的教學水平以及對美術作品的認知程度也需要做到不斷地提高。因此，高職院校應當充分加強美術鑒賞的師資團隊建設，提高美術鑒賞教師自身的文化素養以及綜合素質，不僅要對美術作品能做到多角度的分析和深層內涵的探討，還需具備一定的繪畫技巧，使自己在美術鑒賞方面的知識結構更加完善，并且要不斷豐富自己的教學經驗，從而使自己的美術鑒賞教學課堂更加具有生命力。
作者:田淵文 單位：寶雞職業技術學院
參考文獻
美術鑒賞方式范文5
關鍵詞：美術鑒賞活動；自主課題研究；引導
1.引言
美術鑒賞活動有自己非常好的作用，它不僅可以對多方位地培養學生的藝術素養而且還能開拓學生的眼界促使他們形成更加健全的人格。但是，在實際教學過程中，學生的學習興趣和積極性受到了一定的限制，這和我們的美術教學方式過于傳統單一、教學內容太過深奧等因素有非常大的關系，這不僅不利于美術鑒賞活動的開展而且還使其的開展失去了原本的藝術魅力和教育意義。所以，在實際的教學中對教學方式進行改革，設置合理的教學內容是非常有必要的，在開展高中美術鑒賞活動過程中積極引導學生進行自主課題研究才更加有意義。
2、在美術鑒賞活動中如何有效地引導學生自主課題
2.1 在美術鑒賞活動開展之前對學習方法和動機進行明確。如果在美術鑒賞活動開展之前我們能夠讓學生明確自己的學習方法和動機，在一定程度上可以說是抓住了在高中美術鑒賞活動中引導學生進行自主課題探究的關鍵點。學生可以在明確學習方法和動機的基礎上進行有目的性和針對性的學習，這樣更容易在學習中取得事半功倍的效果。學生在具體的美術鑒賞活動過程中，可以在明確學習方法和學習動機的基礎上進行自主性的思考，并且可以對自身的學習計劃和學習進展進行全面的把握和監督。為了更好地提升美術鑒賞活動的有效性，學生不能在學習中單純地依靠教師，還要以積極主動的態度參與到自主學習中去，展開自主性課題研究，不斷地通過這樣的過程，逐步地使自己養成良好的學習習慣，學生自主學習的能力就會有不斷地提高。而且學生可以在自主課題的研究過程中，慢慢地學會對自己的學習檢查，同時還能對自己進行全面的評價，總結出自己的優勢和不足，確保自己能夠在學習的過程中不斷完善，美術鑒賞活動的有效性也在不知不覺中得到提升。
2.2 創設情境，激發學生進行自主課題研究的積極性。我們想要在美術鑒賞活動中做好引導學生進行自主課題研究的工作，通過創設情境，激發學生進行自主課題研究的積極性是可取的方式。美術鑒賞并不是單純依靠直覺開展的活動，還需要學生將直覺、聯想和想象等形象思維活動結合在一起。因此，鑒賞者要通過積極地能動性的再創造才能進入更高層次的境界。在現在這么多的教學方法中，情境教學法是現在較為認可同時在實際教學中被教師使用較多的教學方法之一，這種方法在高中美術鑒賞活動中同樣是行得通的。通過創設有效的情境，我們可以成功地將學生的學習興趣和積極性充分地激發出來，這也是提升高中美術鑒賞活動有效性的重要途徑之一。另外，按照相關情境，學生能夠按照獨立思考進行自主課題的研究，幫助學生主動地參與到學習中去，其主觀能動性也能得到比較好的提升。例如，在美術作品的藝術形象的教學環節中，一些教師會選擇運用著名畫家的相關短片作為教學的導入環節，在短片優美的音樂旋律、美麗生動的畫面以及相關專業知識的介紹的協助下，學生的心理能夠被有效地抓住，促使學生能夠充分地融入到美術鑒賞的情境中去。按照這樣的情境設置，會使得學生在視覺方面感受到抽象藝術的獨特意境。并且，在美術鑒賞活動中可以引導學生充分地發揮音樂的作用，通過利用各種材料自主性地創造出一副抽象畫，學生的學習積極性在不知不覺中便有了一定的提高，其自主性也會有明顯的改善，自覺地完成自己的畫作，美術鑒賞活動本身的有效性便有了更大的提升，我們也自然地達到學生進行自主課題研究的目的。
2.3 進行角色的轉變，將學生作為活動的主體。在高中美術鑒賞活動中，想要成功地引導學生進行自主課題研究，還應該轉變角色，將學生作為活動的主體。詳細點講，教師可以嘗試將一個學期的所有課程內容分成若干個課題進行教學，具體的可以以小組合作的方式，以3-5名同學為一個小組，每個小組成員可以按照自己的興趣愛好自由地選擇合適的課題。教師也可以根據課堂教學的實際順序，通過課前精心準備展開教學活動。當教師將所有的課題展示給學生時，學生會不由自主地被這些課題所吸引，學習興趣也會得到不同程度的激發。學生們會以激烈討論的方式選擇小組感興趣的課題，課后各小組成員按照各自發揮自身的特長進行分工合作，進而有利地推動了全體學生自主參與活動的教學目的。在整個教學過程中，有些學生由于平時就對玉器感興趣。所以，在教師講解《玉石鑒賞》的具體課程內容時，這些自身對玉石感興趣的學生所具備的鑒賞知識就可以得到充分的發揮，教師可以鼓勵這些學生給其他學生講解，吸引其他學生的注意力，并且還可以開展模擬“鑒寶”的活動，學生的學習熱情又可以得到非常好的激發，并主動地參與到學習中去，進行自主課題的研究與學習，這樣高中學生的美術鑒賞活動自身的色彩性就會有大幅度地增加，有效性也能得到非常好的提升。
3、結束語
總而言之，現在我們開展高中美術鑒賞活動的最根本性的目的是為了更好地加強學生綜合素質的發展。所以，我們在本文中探討學生在美術鑒賞活動中的自主學習能力對于引導學生進行自主課題研究具有非常重要的意義。通過上述文章的闡述，在高中美術鑒賞活動中引導學生進行自主課題研究的有效途徑是在美術鑒賞活動開展之前對學習方法和動機進行明確、創設情境，激發學生進行自主課題研究的積極性、進行角色的轉變，將學生作為活動的主體。隨著教育事業的發展和各界人士的努力，對美術鑒賞活動中引導學生自主課題研究的方式會越來越多，我們應該與時俱進，不斷地創新和嘗試，爭取更好地促進學生對美術鑒賞活動的認識和學習。
參考文獻：
[1]盧衛琴.轉換課堂角色發揮學生主體性[J].中學教學參考，2012，66（21）：86-88.
美術鑒賞方式范文6
關鍵詞：高中學生 鑒賞美術名作 具體方法
受到應試壓力的困擾，高中生通常只顧及提升學科的分數，忽視了審美修養的培育。由于名作欣賞能力較低，高中生無法找準鑒賞過程的入手點，也難以領悟到優秀美術畫作的內在魅力。實際上，對于美術名作的鑒賞，屬于一種復雜性強的審美任務；要觀察到畫作的獨有美感，需要具備敏銳的欣賞眼光，并累積審美的常識技巧。鑒賞一幅美術名作，不存在既定的框架；高中生要學會變換鑒賞的角度，選取針對性強的鑒賞方式。
一、鑒賞名作的重要作用
欣賞優秀的美術畫作，是完善高中生人格的措施之一，也是同學們美化心靈、塑造美好靈魂的一種方式。鑒賞名作的課程，應當貫穿在整體性的高中美術課之中；鑒賞作品的視角和能力，影響到了高中生的審美素養。從這個角度講，高中生注重鑒賞優秀的畫作，對于提升美術欣賞水準是十分關鍵的。
（一）豐富鑒賞知識
高中生的審美知識結構還不完整，需要通過不斷鑒賞知名的畫作，來創造出獨特的審美角度。要實現這種鑒賞領域的進步，就要累積美術鑒賞層面的知識，培育創造性的欣賞思維。欣賞優秀的畫作，是同學們累積美術的基本知識、調動創新能力的高效手段。
美術名作都源于社會真實。因此，要準確鑒賞這些作品，就要了解畫作的背景層面知識，如當地風俗、人文條件等。在平日的美術學習中，高中生應當探究名作的背景，發掘作品蘊藏的深層次情感和人文背景等，進入到較深的鑒賞層次中。
（二）培育高雅情趣
優秀的美術畫作，都可以觸動同學的情感層面。在鑒賞的同時，高中生會陶冶自己的情操，構建健康的欣賞情趣，并完善多方面的審美素養。鑒賞一幅優美畫作的過程，就是高中生對于這幅畫作的積極反映過程。在這樣的程序中，鑒賞的主體能夠獲取感情上的共鳴，得到興趣的培育，并升華心靈的意境。
例如：在鑒賞優美的風景油畫時，學生會有親自面臨優美景物的感覺，從畫作中升華出詩意，獲取欣喜和寧靜的審美體會。這樣的作品可以展示自然景色的靈性，讓高中生提升對于美術創作的意識。再如：在鑒賞描繪人物的畫作時，同學可以透過畫作中人物的神情，體會人物的心靈感受，獲取共鳴的審美情趣。
（三）獲取審美體會
美術名作，還可以增添高中生的審美體會。通過鑒賞，能夠認識到畫作中完美的藝術形象。高中生如果鑒賞了多樣的知名畫作，拓展了欣賞的視野，那么他們就能從風格多樣的畫作中，解析出名作蘊藏著的民族靈魂、生活意境、時代感悟、哲理含義等。在這樣的基礎上，高中生內心的各種感情會被激發，接受到美好感情的熏陶。
二、具體的鑒賞途徑
（一）合理選擇名作
不同的美術名作，具備了各自的特征。高中生可以鑒賞的名作范圍，包含了繪畫、工藝作品和雕塑作品等各時代的名作，它們在派別和風格上都有差異。鑒賞不同類別的名作，可以培育不同側面的審美素養。因此，在有限時間之內，同學們要篩選出最適宜自己鑒賞的名作，達到提升鑒賞水準的學習目的。
教師在平日的美術鑒賞課上，應當選取那些風格明朗、代表性強、形式及內涵都完整的美術名作，供同學們來鑒賞。不同個性的美術名作，能夠督促高中生多角度來鑒別和交流，體會到不同的作品形態，感受美術名作的多重魅力所在。這樣的篩選方式，有助于提升高中生的實際鑒賞能力，培育敏銳的欣賞視角。高中生在鑒賞了這些不同角度的名作以后，應當能把握美術名作的構造和形式風格，發現名作內涵的美。
例如：高中生在學習了“美術與眼睛”的課程內容以后，可以嘗試鑒賞《蒙娜麗莎》等名作。通過觀察畫作中人物的眼睛，體會人物神態背后的心靈世界，從而明晰眼睛與美術創作之間的獨特關聯。
（二）發掘畫作內涵
鑒賞美術名作的根本目標，在于激發高中生內在的審美感情，提升感悟和表述鑒賞感受的能力。在課程時間之內，同學們要高效鑒賞名作，注重發掘出美術名作蘊藏的實質含義。為了達到這種鑒賞要求，同學們要首先清楚畫作的時代背景等特點，依據不同的名作創造背景，來感悟深層次的名作含義。
例如：高中生在接受了有關“托物寄情”的課程內容后，可以嘗試鑒賞那些描繪景物的優秀畫作，深入體察作者選取這些景物來描繪的原因，挖掘景物后面蘊含的感情與思想。
（三）調動自身能力
高中生要有效培育鑒賞的美術能力，就應當調動起自身的參與熱情，參與到鑒賞課的各種活動中。教師可以將備課時搜集的美術名作在多媒體上放映，供同學們欣賞。多媒體有著互動和直觀的明顯優勢，這就便利了美術名作的欣賞教學。如果有必要，還可以增添動畫和聲響等要素，讓同學們在輕松愉悅的氛圍中鑒賞名作。
例如：教師在講解有關戰爭的主題名作時，可以為同學們播放搜集到的畫作背景視頻。高中生要用心體會戰爭的創作背景，領悟到名作蘊藏的情感思想，調動鑒賞作品的熱情。教師還可以帶領同學們探討這一主題美術名作的思想價值，讓同學們透過作品，感悟到名作創作者對于和平的熱愛和呼喚。
結語：
高效鑒賞一幅美術名作，是提升高中生綜合美術素質的重要措施。要開展鑒賞活動，應當具備豐富的美術基礎知識，累積并靈活調取鑒賞經驗。不同名作的外在特征、內涵和所蘊藏的情感，都是差異性的，這就決定了鑒賞者要選取適宜的突破點。不要將畫作割裂成部分來鑒賞，而是要整合這幅作品，觀察背景等因素，完成綜合性的鑒賞任務。
參考文獻：
[1]王陽.高中《美術鑒賞》的教學實踐與思考[J].河南師范大學，2011（04）.
