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思維邏輯表達能力范文1
關鍵詞：初中語文教學 表達能力 培養措施
一、引言
在現代人才激烈競爭的時代，表達能力是一個人表現自己最重要的方式。流利的表達能力是一個人在社會中進行交際、生活、工作時所必須的。表達能力是人的一種外在表現能力，它主要是指人們用語言與他人交流，表達自己的思想、觀點、情感和意愿的能力。初中語文教學作為培養學生表達能力的重要課程之一，應不斷地改進、創新教學方式，創造適當的語境讓學生開口進行交流，不斷地培養他們主動表達自己的欲望。表達能力其實也是人的一種綜合能力的表現，恰當的、自然的表達是需要有豐富的知識底蘊的，只有具有豐富的知識才能在交流中得心應手，敏捷地做出反應。恰當的、自然的表達還要縝密的邏輯思維。要使表達井井有條、層次分明，縝密的邏輯思維是必須的。在初中語文教學中不斷地培養學生較強的表達能力不僅有利于學生更好的交流，展示自己的才華，而且有利于他們建立良好的人際關系，從而促進其健康的發展。所以，在現在的初中語文教學中應不斷地進行合理的、科學的創新，提高學生的表達能力。
二、在初中語文教學中提高學生表達能力的措施
1.對教學內容進行適當的設計，提高學生的表達能力。
初中語文教學中培養表達能力是教學工作的重點，所以，在教學方法和教學內容上應該進行不斷的更新和創新，以適應學生發展的需要。教師可以針對教學內容適當地增加實訓的比重，給學生更多的時間進行表達能力的訓練，而不是一味的講解。學?？梢栽跇I余活動中增設播音主持、應用文寫作、演講與口才方面的活動。教師可以在課堂中增加學生說話、演講、辯論等機會，給學生更多的時間和機會去訓練，不斷地培養學生的表達能力。
此外，在初中語文教學中，教師要根據教材的特點和學生自身的發展，合理的利用教材，創造濃厚的學習氣氛，并提供合理的機會，充分調動學生語言表達的欲望，讓學生去說、去講，從而使學生在語言表達的活動中不斷的學習，以此提高自己的表達能力。
2.加強學生表達能力的思維訓練。
表達能力是指人們運用語言表達自己的思想、情感等的能力，語言的表達不僅要有豐富的文化底蘊做鋪墊，而且還要用較強的邏輯思維能力。邏輯是指思維的規律性、客觀事物的規律性。表達的邏輯性是在學習、生活中不斷地培養的。恰當的、合理的表達能力是離不開靈活的、明確的邏輯思維的。初中語文作為一門培養學生表達能力的課程，在教學中應注重培養學生正確的思維方式和思維方法，提高學生的邏輯思維能力，從而提高學生的表達能力。教師可以通過寫作、即興演講等方式培養學生的邏輯思維，幫助學生理解應該先做什么，后做什么，層次要明確、條理要清晰、重點要突出。教師還可以設立意境、創作環境等讓學生在語境中進行訓練，更易于學生的學習、理解。此外，教師可以給定詞語讓學生進行說話訓練，通過說話訓練，學生既增加了語言信息的儲備，又鍛煉了學生快速選詞造句的能力，還有利于提高思維的敏捷性、準確性。
3、開展多彩的課外活動、社會實踐活動，為學生提供表達的平臺。
語言的表達能力要想真正地得到培養，必須進行實際訓練。中學應該根據學生的特點開展豐富多彩的課外活動，讓學生進行實地訓練，幫助他們在實際場境中進行訓練，培養他們如何進行較好的表達，如何應對突如其來的問答能力等等，只有實地的、真實情境的訓練，才能更好地培養學生的表達能力。此外，社會實踐是培養學生表達能力最好的場所。社會本身就是一個大課堂，生活處處皆學問，一切知識來源于生活。社會是一個復雜的、多元的人與人之間的關系圈，如何在這個社會中通過表達展示自己，是現代語文教育的根本。讓學生進入社會進行訓練，是培養學生表達能力的必須。此外，教師在教學的過程中應注意培養學生健康的心理，幫助學生克服害羞、緊張等心理，讓學生打開心扉去表達自己。聽、說、讀、寫能力的培養，根本目的就是讓學生能夠適應現階段與將來生活的需要。
三、總結
總之，對學生口語交際能力的培養，是我們當前初中語文教學中的重要內容，也是教學的重點。教師在日常的初中語文教學中，應不斷地加強學生閱讀能力的培養，培養學生的語言表達能力，激發學生的表達欲望。教師在教學過程中主要是引導學生進行交流，提高表達能力。教師在教學過程中可以通過多種形式培養學生的表達能力，全面對學生口語交際能力進行培養，這也是實施語文素質教育的要求?！?/p>
參考文獻：
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一.科學的設計教學內容
初中語文教學中工作的重點是培養學生的表達能力，因此需要在教學內容和教學方法中進行不斷的改進和革新，不斷地提高學生的能力，適應學生發展的需要。教師需要根據教學內容適當的增加平時語言表達能力的練習，并不是進行一味的講解。其次學校可以在課余活動中增加應用文寫作、播音主持、演講和口才等相關的活動。教師需要在課堂中增加學生演講、說話和辯論的機會，給學生提供更多的時間去學習，不斷地培養學生的語言表達能力。同時，在初中語文教學中，教師還需要根據學生自身發展的特點和教學的內容，科學地使用教材，創造濃厚的學習氣氛。在平時的教學中多給學生提供學習交流的機會，充分的調動學生的語言表達能力，幫助學生主動去說和講，從而在活動中不斷地提高學生的語言表達能力。
二.消除學生開口的恐懼感
很多學生在表達方面主要是不敢開口，消除不了自己內心的恐懼，當他們在很多人面前進行發言時總是害怕出錯，這種過分擔心自己表現的行為在他人眼里是好是壞的心理，增加了學生在課堂中回答問題或者演講時的恐懼，在很長時間內就會嚴重的影響學生的表達能力的下降，為了使學生能夠很好地進行表達，需要不斷地幫助學生戰勝內心的恐懼。消除學生的恐懼心理是學生進行語言表達的前提，也是提高學生語文表達能力的關鍵所在。需要教師做的是，首先教師需要和學生進行真心的面對面的交流，幫助學生更加了解自身的性格特點，同時教師需要更好地了解學生的內心的觀點，幫助學生戰勝內心的恐懼，解開內心的困擾，讓學生更好地肯定自己，勇敢的面對并戰勝自己內心的恐懼。其次，需要注重給學生進行消除心理壓力的講解，可以在進行語言表達之前進行深呼吸，或者做一些內心默念“我能行”的心理暗示等，幫助學生更好地消除內心的恐懼和緊張。
三.注重培養學生表達能力的思維
表達能力主要是指人們運用語言表達自己的情感、思想的一種能力，這就需要人具備有豐厚的文化底蘊，同時還需要具備很強的邏輯思維能力。其中邏輯思維主要是指思維中的規律性和客觀事物的規律性。表達的邏輯性主要是在一個人的學習生活和工作中不斷的培養和鍛煉出來的。具備科學、合理的語言表達能力離不開明確和靈活的邏輯思維能力。初中語文作為一門能夠培養學生語言表達能力的重要的課程，在教學中需要注重培養學生的正確的思維方法和方式，從而不斷的培養學生的邏輯能力，以此提高學生的表達能力。教師可以通過進行即興演講和寫作等方法培養學生的邏輯思維，讓學生充分的理解需要先做什么、后做什么，注重在表達的時候的條理清晰和突出重點以及層次的分明。教師還可以設置一定的教學情景，讓學生在一種可創作的環境中進行表達能力的訓練，有利于學生進行掌握和理解。
四.重視課外實踐活動
要想更好地培養學生的表達能力，僅僅依靠課堂中的學習是不夠的，還需要進行進一步的課外的實踐活動來進行鍛煉，才能逐漸地提高學生的表達能力。教師需要積極地組織學生進行豐富的課外活動和實踐，幫助學生在進行課外的活動和訓練中更多地展示自己，增加更多的表達機會。在課外的實踐活動中遇到的很多的意外的狀況，能夠鍛煉學生的表達能力和應變的能力，當學生走出學校之后，能夠很好地應付在社會中遇到的各種各樣的問題，知道怎樣去解決問題，并運用自己的表達能力去解決問題。在進行課外的社會實踐中，教師需要對學生進行一定的心理指導，以解決學生的心理問題，使學生保持積極健康的心態和端正的思想，使學生能夠更好地適應社會發展的需求，能夠真正的進入社會中。
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一、當前初中語文教學中對學生口語表達能力培養的現狀
（一）對口語表達能力沒有給予足夠的重視。
之所以會出現對口語表達能力不夠重視的現象，主要是因為很多學校、語文教師仍然受到傳統語文教學思維定式的影響，在語文教學過程中一切為應試做準備，側重于記憶與掌握，片面認為只要學生作文寫得好，基礎知識扎實，語文教學就算取得了成功，這種態度和教學模式不但嚴重阻礙了初中學生在口語表達能力方面的提高，也不利于實現從應試教育向素質教育的轉變。
（二）在口語表達能力的培養上沒有給予足夠的力度和時間。
隨著學科內容的不斷增加，現代初中學生的學業任務越來越繁重，每個學科分配到的時間都是極其有限的，語文學科同樣如此，再加之學生還要學習語文基礎知識，還要學習寫作文，老師對口語表達能力不夠重視，導致口語表達能力所占據的時間比例是少之又少，這種狀況最終造成了對學生口語表達能力的培養力度不夠。
二、提高學生的口語表達能力應該采取的舉措
（一）教師要轉變觀念，對口語表達能力給予足夠的重視。
要提高學生的口語表達能力，教師是關鍵，如果教師自身在思想上都不重視對口語表達能力的培養，就更別提會采取有效措施來幫助學生培養這方面能力了，因此廣大語文教師必須首先轉變教學觀念，認識到口語表達能力的重要性，同時初中語文教師在教學過程中要充分提高自身的教育價值觀念，不斷學習新的教育理念和知識，努力提高自身認識，積極培養學生勇于表達、樂于表達的勇氣和能力。
（二）注重對學生表達思維能力的訓練。
良好的口語表達能力除了要有豐富的文化底蘊做鋪墊之外，還要具備較強的邏輯思維能力，這是表達能力必不可少的，因此教師要高度重視對學生邏輯思維能力的培養，具體可采取如下措施：一是教師可通過寫作、即興演講等方式培養學生的邏輯思維能力，幫助學生理清做事的先后、次序，做到脈絡清晰、層次分明、重點突出；二是教師可給定學生一定的詞語，讓學生根據詞語進行說話訓練，這種說話訓練會鍛煉學生多方面的能力，不但增強了學生敢于表達的勇氣，還鍛煉了學生快速選詞造句的能力，提高了他們思維的敏捷性和準確性。
（三）教師可采用討論教學的方式。
教師在課堂上采用討論教學的方式，積極引導學生展開探討，不但鍛煉了他們的口才，還加深了學生對知識的理解，教師可在課堂講授的過程中，向學生設定一定的疑問，要求學生進行獨立思考，而后師生共同對這一個問題展開有針對性的討論，教師要鼓勵學生大膽陳述自己的見解。一般來講，多數學生都具有強烈的自我表現欲，再加上教師的耐心引導，相信班級內很快會形成熱烈的討論氛圍，從而有效鍛煉了學生的口語表達能力。
（四）教師要積極為學生營造良好的口語表達環境。
口語表達能力要想真正得到提高，必須加強在實踐中的鍛煉，教師要積極為學生營造良好的口語實踐環境，在教學過程中提供各種各樣的平臺，組織學生進行各種口語訓練，比如組織演講比賽、辯論賽、班會討論以及各種社會實踐的討論，通過這些比賽來提高和鍛煉學生的口語水平，培養學生的表達能力，此外教師在教學過程中要注意培養學生健康的心理，及時對學生進行鼓勵和引導，幫助他們克服害羞、緊張等心理，讓學生放松心情去勇敢表達自己。
（五）教師嘗試讓學生來模擬講課。
傳統的教學模式，都是教師在講臺上滔滔不絕地講授，學生在臺下被動地接受和記錄。隨著教學改革的不斷推進，教師可嘗試讓學生來模擬講課，讓學生充當一回教師的角色，當然事前教師和學生都要做好充足的準備，教師要做整體的統籌規劃，把要講授的課文劃成幾個段落，學生分成相應的小組，要求學生自己抽出課余時間進行訓練，然后選出講得較好的同學作為小組代表上臺進行講授。學生在講授課文之前，要做好充足的資料搜集，加強課下的訓練，做到邏輯清晰、表達完整。這樣前期工作準備充裕之后，作為代表的同學在講臺上侃侃而談的時候，相信一定會極大地激起其他學生的興趣，無形中就克服了自身的膽怯心理，而上臺講課的同學口語表達能力一定會得到顯著增強，分析問題、解決問題的能力也相應得到鍛煉。
（六）教師給予學生口語能力培養上的足夠時間。
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（貴州省威寧縣草海鎮北鎮小學 553100）
【摘要】語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一。在聯合國教科文組織對教育目的的表述中，把“使受教育者學會與他人合作”作為其內容之一。而語言表達能力是人們進行合作交流的必要條件之一，“新課標”規定小學數學教學的重要任務之一，是培養和發展學生的思維能力。語言是思維的外在表現形式，思維是語言的“內殼”。因而，培養學生的思維能力必須和培養學生的數學語言表達能力同步進行。?
關鍵詞 小學數學 課堂教學 學生 語言表達能力
在傳統的教學實踐活動中，學生語言表達能力的培養往往被認為是文科老師的事。數學老師在課堂教學中非常容易忽視對學生語言表達能力的培養，他們認為學生只要會思考，能解對題就算是完成了教學任務。因此學生在課堂上回答問題或與同學交流時經常出現因口頭和書面表達能力欠缺，缺乏起碼的完整性、應有的條理性和內容的準確性，無法正確地闡述自己要表達的觀點的現象。因此，我們要把培養學生的思維能力和培養學生的數學語言表達能力同步進行。讓學生能正確地運用數學語言精確簡練地表達自己的思維過程和思維果.這不僅有助于發展學生的語言，而且能鍛煉學生思維的條理性、邏輯性、難確性，因此，在數學課堂教學中培養學生較強的語言表達能力，使之能夠準確、流暢、合理、完整地把自己的思想、見解、問題向他人表述出來，是我們數學課堂教學的重要目標之一。?
1、數學課堂教學中培養學生語言表達能力的途徑：?
1.1.在觀察、比較中培養學生數學語言表達能力，
“比較是一切理解和思維的基礎”。觀察又是認識事物的基礎。在教學中，提供充分的觀察材料，如板書、演示、圖形、實物等，引導學生按一定的順序，有目的、有計劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，并讓學生用清晰的數學語言有條理地敘述觀察過程，不僅能反映學生思維的正確性，掌握知識的程度，而且有利于培養學生的數學語´言表達能力。例如：在教學“長方體和正方體的認識”時，教師示范用小刀“切蘿卜”的同時，引導學生注意看清“切”成長方體的過程。要求學生說說：你從老師“切蘿卜”的過程中，看到了什么？長方體的面、棱、頂點是怎樣形成的；再通過對實物（如火柴盒）的觀察，通過摸一摸、數一數、比一比、量一量、做一做（做長方體和正方體模型）等實踐活動，然后啟發引導學生把觀察的結果，在頭腦中進行加工整理后，用數學語言表述長方體和正方體的所有特征。這樣，通過學生觀察感知，動腦理解，動口表述，不但能深刻認識長方體和正方體，而且培養了學生的抽象概括能力和數學語言表達能力。?
1.2.在說理中培養學生數學語言表達能力，
數學課程標準指出“逐步培養學生能夠有條理有根據地進行思考，比較完整地敘述思考過程，說明理由”。思考，即想一想，實質就是把外部的物質操作活動轉化為大腦的認識活動，這是內化的思維活動。而思考是否正確，是否有條理、有根據，還要靠思維的工具語言來檢驗。因此，在教學中，通過讓學生說理的表述，不僅可以反映學生對知識的掌握的情況，而且可以檢驗學生思路是否清晰，表達是否完整、有條理、準確。如教學分數乘法，計算×7時，學
生算出結果后，要求學生口述算理：“我是根據分數乘以整數的計算法則來計算的，用分數的分子2和整數7相乘的積是14做分子，分母15不變，乘以7的積是”這樣的訓練不僅能加深對法則的理解，而且能培養學生的數學語言表達能力，發展學生的邏輯思維能力。在應用題教學中，堅持讓學生用數學語言說清題意，表述數量關系、解題思路，按運算意義口述列式根據、解題程序和解題方法。通過口述解題思路和解題程序，可以直接了解學生審題和理解題意的能力，便于教師根據學生的反饋信息調節自己的教學，從而有的放矢地幫助學生掌握解答應用題的方法和培養學生的數學語言和思維力。?
1.3.在操作、討論活動中培養學生數學語言表達能力，
新課程，強調學生操作使用學具，在教學中學生的操作不僅能發展學生的動手能力，還能在在操作的過程中使動作思維與語言表達有機地結合起來。例如：學生在學習“三角形面積公式”的推導過程中，學生在操作的同時用數學語言對操作過程描述：先把兩個完全相同的三角形重疊，再讓其中一個三角形繞著一個頂點旋轉180度，接著把這個三角形平移，最后轉化成了和這個三角形等底等高的一個平行四邊形。在操作過程中，學生頭腦中已形成表象，所以敘述起來思路清晰，過程完整?！皵祵W是思維的體操。”它在提高人的思維能力方面有著獨特的作用。在課堂上引導學生圍繞教學的重難點采取多種方式反復表達思考過程和結果，可以激勵其他學生各抒己見，相互補充、相互糾正，促使全體學生積極向上，思維活躍，使學生數學語言表達能力得到進一步提高?
1.4.在閱讀中培養學生數學語言表達能力，
把生活語言、書面語言轉化成準確的數學語言，是培養學生語言表達能力的重要方法。小學生由于年齡小，語言發展尚不完備。具體來說：一是說話的完整性不夠。二是說話的準確性不夠。三是說話的簡潔性也不夠。而且，學生習慣于用生活化的語言來表達自己對數學知識的理解。數學語言一具有高度的抽性，因此數學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關的數學術語和符號，正確依據數學原理分析邏輯關系，才能達到對書本真正理解的要求。同時數學有它的精確性，每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞匯，結論對錯分明。因此，數學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想，多理解。例如：在學習“正比例的意義”時，對于正比例的概念：兩個相關聯的量，一個量變化，另一個量也隨著變化，他們的比值不變，這兩個量叫做成正比例的量。在這個概念中有很多詞都很重要，（如相關聯，比值不變）要理解透徹。要想真正的學好數學，使數學素質教育的目標得以落實，使數學不再感到難學，我們認為必須重視數學閱讀。?
2、數學課堂教學中培養學生語言表達能力應注意的問題?
2.1.注意語言表達的準確性?
2.1.1概念表達要準確，
學生在敘述概念時要準確，比如要求平行四邊形的面積必須知道什么條件？學生回答必須知道平行四邊形的底和高。教師要提醒學生必須知道平行四邊形的底和它對應的高。在敘述梯形的概念時必須是：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。突出“只”字。?
2.1.2判斷說理要準確，
判斷說理要求學生講清楚理由，理由要充足，說理有根據，要準確無誤。比如判斷下面的話是否正確：“等邊三角形一定是銳角三角形”。教師要引導學生說出“因為等邊三角形三個角都是60度，三個角都是銳角，所以等邊三角形一定是銳角三角形。”表達得越準確，學生對題目的理解越深刻，它能直接反映學生思維的準確性，反之則
2.2注意語言表達的完整性?
2.2.1.表達形式要完整，
有的學生回答老師的提問往往從一半開始，久而久之造成話說一半的毛病。學生站起來回答時，老師可以先做示范，讓學生養成良好的習慣，如：“這個問題我是這么認為的……”“這句話我認為不對，主要錯在·…”“XXX的說法我反對，可以這樣想……”等等，回答結束后，讓學生說“回答完畢?！?
2.2.2.表達內容要完整，
如教師運用小組交流的教學方式時，提出交流的內容有若干點，學生在小組交流后匯報小組的意見時，一定要使學生明確自己是代表小組的意見，要把小組同學的所有意見毫不遺漏的表達出來。如果意見表達的不完整，開始可讓小組成員補充，但要對匯報的同學明確指出他沒有完全表達出小組的意見，希望下次匯報時改進。?
2.2.3.表達后要有評價，
學生表達完后要及時反饋評價，積極鼓勵學生對學生的
評價，開始老師可以針對學生評價語言的乏，提供一些參考，如：我想為某同學（小組）做一點補充，我可不可以為XX提一點建議，我非常贊成（欣賞）XX的想法……學生借助語言這座橋梁，能流暢、自然地反映各自的心理活動。評價的內容可以拓展到知識、能力、過程、非智力因素等。如：“XX的答案是正確的，但是我發現他計算時的過程錯了，應該是……”“XX的回答聲音太輕了（太快了），我沒有聽清楚，能不能再說一遍?！薄癤X的做法給我一點啟發，原來我的思考方法是錯的?！蓖ㄟ^學生這樣的表達練習不僅鍛煉了學生表達的完整性，而且可以防止一部分學生匆忙下結論，思考不充分的現象發生，課堂文明有序，同學之間的感情進一步加深。?
2.3.注意語言表達的條理性?
2.3.1語言表達的有序性，
語言的有序性，指說話有條理，先講什么，后講什么，要有次序。如比較5.962和5.955的大小。要啟發學生這樣說出：比較5.962和5.955的大小，先看它們的整數部分，整數部分一樣大，再看十分位上的數，十分位上的數也一樣大，就看百分位上的數，5.962百分位上的數是695.955百分位上的數是596大于59所以5.962大于5.9550這樣有意識地長期訓練，可訓練學生語言的有序性，學生說得有條有理，必然反映出他思維上的條理性，將使學生的思維能力得到發展。?
2.3.2語言表達的邏輯性，
在訓練上要做到三個注重：一是法則教學注重算理；二是公式教學注重推導；三是應用題教學注重數量關系分析，找出解題思路。在方法上要安排好教學的層次，教學的層次主要體現為講解的層次，提問的層次。比如概括法則的主要困難是語言梗阻。因此，應結合講解算理，訓練學生說相應的話，把算理與法則銜接起來，互相滲透，算理講完后法則便呼之欲出了。如講小數加減法，讓學生知道計算小數加減法時為什么要先把各數的小數點對齊，教學時可以把高級單位改寫成低級單位，轉化為整數加減法，先讓學生說出整數加減法要怎樣做（把相同數位上的數對齊，再從個位加起），為什么要相同數位上的數對齊（相同的計算單位的數才能相加減）然后說明小數也要相同計數單位的數才能相加減，只要小數點對齊就能做到相同數位上的數對齊。培養學生邏輯思維能力和訓練學生的數學語言是分不開的。語言是思維的工具，思維過程要靠語言表達，而語言的發展又能促進學生思維的發展。因此，在教學中教師應創造條件讓學生更多地說理.如：說定義、定律、法則、公式、過程、算理、方法、規律、題意、思路、數量關系、式義等，從說理中訓練和培養學生的語言表達能力，從而達到發展學生數學思維的目的。?
思維邏輯表達能力范文5
【關鍵詞】低年級學生；語文；表達能力
【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A
一、低年級學生語文語言表達方面的現狀
低年級的學生由于年齡較小，語言表達能力仍處于發展中階段，在這個過程當中，教師應給予一定的重視。低年級的學生剛進入學校開始正規的學習生活，語文方面上的表達能力對教材知識的理解有一定的影響，而其之前學習的自然語言無法滿足課堂中學習的內容，再加上本校孩子多是外來打工子女，他們基本都是在不正規的私立幼兒園完成的學前教育，這樣的幼兒園大量地將一年級的知識進行填鴨式的堆積，傷害了兒童天真活潑的天性，禁錮了本該活躍的思維，而這種現象可以說是很多學校都存在的問題。因此，學生邏輯思維的培養和語言技能的形成都需要低年級的教師給予及時的指導和關注。
在語文課堂上，低年級語文學生往往不能說出完整的句子，清楚地表達自己的思想。語言表達存在障礙將影響著學生對問題內容的理解或者是對教材的理解。一旦學生不能理解題意和教師傳授的知識，在學習語文上就會存在著障礙，甚至無法準確回答考試當中出現的問題。造成低年級學生語言表達阻塞現象的主要原因是由于低年級學生思維還處于形象思維的階段，一些文字性的表述使學生難以理解，加上詞匯的匱乏，讓孩子不知道用什么語言表達，以及怎么去表達自己的想法，而低年級的學生自控能力差，缺乏耐性，在語文課堂上注意力經常不集中，這也是語文教學效果不理想的原因之一。
二、如何提高低年級學生的語言表達能力
（一）為學生營造愉悅的課堂氛圍，讓孩子敢說樂說
輕松快樂的課堂氛圍有助于學生減緩語言表達阻塞的現象，能夠幫助學生克服心理緊張的障礙，在課堂上勇于表達自己。低年級的學生剛剛進入學校，在進學校前學習的一些自然語言無法滿足小學語文課堂學習的內容。而輕松愉悅的課堂氛圍能夠鼓勵膽子較小、不敢發言的低年級學生。有些膽怯的學生在語文課上回答問題甚至不能用完整的句子表達出想法，在考試回答主觀問題時也不能很清晰地回答。因此，教師應積極為低年級學生創造愉悅的課堂氛圍，用親切、自然的語態鼓勵、表揚孩子，對于表達能力差的孩子讓全班同學用掌聲肯定他的勇氣，讓孩子們消除說錯話會被他人嘲笑的想法，從而在一定程度上減輕他們的心理壓力。同時，教師也應該和學生多進行耐心的交流，用教師的和藹、親切使他們勇于表達自己。
（二）要求學生用完整的語句回答問題
想要提高低年級學生的語言表達能力，就要先要求學生能夠用完整的句子表達自己的想法。在語文課堂中，教師提出的問題不僅是訓練學生清晰思路、表達自己的過程，還是學生提升語言表達能力的過程。針對有的學生無法很好地表述自己想法的情況，教師應該耐心地給予提示和指導，要求學生在回答問題時一定要注意語序和語句的完整性，并在每一次的問答過程中，切實地鍛煉學生的語言表達能力。在剛開始的時候，教師可以先讓學生模仿，或是用填空的方式進行句子和詞匯的訓練，降低難度可以吸引更多的孩子參與，體會到成功的喜悅，才能進一步激勵孩子的勇氣和積極性。不要怕耽誤課堂時間，堅持每堂課必說，學生的語言表達能力就會有明顯的提升。
（三）合理使用教材訓練學生語言表達
在培養學生語言表達能力時，教材課本也能夠很好地起到實效。知識是提升能力的一切基礎，語言表達能力的培養需要扎實的學科理論作為基礎，如果沒有夯實的基礎，語言表達能力就無法提升。首先，教師要準確理解基礎知識和教材中的原理及概念，通過促進學生對基礎知識的理解，在理解知識的基礎上進行背誦和模仿，逐步提升語言表達能力。
（四）充分利用課余時間和課外活動
除了在課堂上鍛煉學生的語言表達能力，課余時間能夠對學生進行語言表達的訓練。一些課外活動如演講比賽、講故事大賽以及朗誦表演等課余活動，都是加強學生語言表達能力的一種方式。學生們在準備演講的過程中，不僅語言的表達能力有所提升，在臺下聽的同學也都能鍛煉自己的語言表達方式。此外，教師在課下也應該與學生多交流，時常的溝通能夠讓教師及時了解學生對知識的掌握情況以及學生的語言表達能力。在與學生交流的過程中，不要及時打斷學生，糾正他們的錯誤，而是在與他們溝通完之后，指出他們的錯誤，給予糾正。否則，則會造成相反的效果，導致學生說話積極性不高的結果。
三、總結
低年級學生正是發展邏輯思維的重要階段，也是語言表達能力逐漸完善的階段。語文的語言表達能力不僅對課本教材的理解有著重要影響，對學生思想的培養也有著一定的影響。通過學生的課堂表現，考試情況能夠在一定程度上反映出學生的語言表達能力的水平。語言表達則是他們學習語文以及任何學科的必要技能。因此，小學教師在充分認識到語言表達能力重要性的同時，要注重對低年級學生進行語言表達能力的培養，并通過適當的訓練加強其語文方面的語言表達能力，從而能夠使其更加清晰地表達自己的想法。
參考文獻
思維邏輯表達能力范文6
［關鍵詞］高中學生 政治課教師 語言表達能力
新課改之后，強調對學生能力的培養和素質的提高。但是，在現實的教學中，教師很少注意到提高學生的語言表達能力，出現了學生經過多年的學校學習，變得不會說話，甚至是不敢說話，尤其是在公共場所和眾人面前。這些都有待于教師加強對學生的培養，特別是政治課教師，更應該加強對學生語言表達能力的培養與訓練。
一、存在問題
隨著學生從初中升入高中，學生的學習壓力越來越大，經過一段時間的學習，許多學生變得沉默寡言，性格越來越內向，長此以往不利于學生身心發展，因此，必須改變這種狀況。
政治課是一門既具有邏輯性又具有語言要求的課，它要求學生在政治課學習中，具有全面的素質。但是，有的學生雖然具備了解決某一問題的知識，但由于思維過程中條理不清、邏輯性差，結果不能取得令人滿意的成績。對政治課來說，要培養學生思維的邏輯性。就必須注意對語言能力的培養。語言是思維的工具，學生思維的形成和他們語言表達能力的充分發展是分不開的。學生的語言表達水平越高，其思維的邏輯性就越強。因此，平時要求學生注意語言的準確性和科學性，語言表達要清楚、流利、嚴謹，政治術語要準確。
二、解決方法
1.糾正教學觀念
由于我國現在高考還沒有取消，對于高中學生來說，通過一張試卷的測試出來的成績往往代表著一切。至于說，學生的語言表達如何，并不重要?，F在，要糾正這樣的觀點。隨著社會的發展和競爭日益激烈，社會上需要不同層次的人才，尤其是口才較好的人，他們往往能夠找到好的工作和較容易成就一番事業。所以，我們應該在高中階段就培養學生的語言表達能力，讓學生會“說”。
我們還應糾正這樣的觀點，那就是，培養學生語言表達能力不單純是語文教師的事，各科教師都應通力協作，共同挑起此大任。然而，這種能力的訓練，在教師與學生中并未得到重視，從教師的心態上看，認為在課堂上“說”會拖長時間，影響教學進度；從學生一頭去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”？但也有的學生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。
2.激發興趣，增強創新意識
學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。學生興趣的提高，就能導致其積極參與到教學中去，語言表達能力就不斷得到鍛煉、完善。從實際情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。課本上一些理論性的文字材料學生本身看了就不感興趣。如果教學總是一味的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣，也就更加不愿意參與到問題的討論中去。那么，自己在回答問題上，組織語言的能力也就不能得到有效地提高。
因此，教師在教學中首先應富有創新意識，設計形象生動的教學情景，激發學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創造思維能力。一次上公開課，課題是“認識你自己”。為了能調動學生積極性，我設計一個采用抽獎的活動方式，讓每個學生首先在小紙條上對自己的性格、相貌特征等進行描繪。然后，上課時隨機抽出一張，讀出后讓學生猜測是那位學生。一方面，看學生是否了解自己，另一方面，也調動了每一位學生積極發言的熱情。
3.課堂教學模式的多樣化
作為一名高中政治課教師，想要在課堂上提高學生的語言表能力，就必須改變傳統的課堂教學模式，活躍課堂氣氛。
另外，我們還可以通過提問、辯論和討論、演講等形式逐步培養鍛煉學生的語言表達能力，只要教師有意識地訓練，要相信經過一段時間以后，學生的語言表達能力會上一個更高的層次的。
4.鼓勵學生積極參與，成為課堂的主人
我們曾經做過一份關于課堂改革的調查表，在“你希望老師在教育教學方面作哪些改革”一項，很多學生都寫到希望學生多說，老師給學生發揮的自由。那么，在課堂教學中，發揮教師的主導作用，使學生真正成為課堂的主人，讓學生多讀多講多議多辯，突出學生的主體地位，這樣才能活躍課堂氣氛，活躍思維，激發學生的興趣和表現自己的強烈欲望，從而培養學生的語言能力。
在具體的課堂教學中，我就在一些參與性較強的章節里，讓學生自由發揮，在講臺上表達自己的觀點。比如，我在講授“我國古代的科技文化成就”時，我就把學生帶進學校微機室，讓學生上網瀏覽，查找相關資料，并制作簡單的幻燈片，讓學生上講臺展示自己收集的成果，真正成了課堂的主人。這樣，雖然學生某些方面還存在一些問題，不能完全達到課堂的教學目的，但是學生的主體意識增強，智力得到開發，語言能力也得到了培養，增強了自己的動手能力。
三、一點思考
