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小學體育武術教學設計范文1
劉勇老師針對小學生的年齡特點，以“我是小小美猴王”為主題，利用游戲的方法，從分解到完整，從分散到集中，讓學生在快樂的習武氛圍中很好地完成了預期的目標。
程娟老師的五步拳教學則是安排學生在各學一半的基礎上互助互學，這是一個很好的思路。不僅提高了學習的效率，同時經?；倪m應，比較容易形成相對固定的互助學習小組，這對體育學習是有很大的幫助的。
聶衛東老師的青年拳教學同樣摒棄了傳統武術——教師在前面示范，學生在身后機械模仿的教學模式，借助學習小組進行自主學習，并引導學生探究所學動作的攻防意義，使整個武術教學呈現出一種新意。
王曉蕊老師則是在學生掌握基本動作的基礎上引導學生對動作進行重組編排，對本小組動作做出最佳命名，并進行展示，讓學生可以進行自我創新地學習。
通過對刊出教學設計的點滴分析可以看出，我們的體育課堂正逐步趨向國家督學成尚榮先生曾經描述的 “讓學”——讓學生學會學習，讓學生自主學習，讓學生合作學習，讓學生創造性地學習。以往的體育教學，由于學科自身的實踐性特點，形成了“講解——示范——練習”的 “被動”學習模式，教學過程更多表現為命令與告訴，學生則是被動接受或執行教師的指令，這種現象從根本上看，這是忽視體育課堂教學過程中人的因素而造成的。
小學體育武術教學設計范文2
本專題從體育課前預設與課后反思視角入手，重點討論體育課計劃編制與體育教學課后反思技能，由于體育教學涉及內容很多，如水平教學計劃、學年計劃、學期計劃、單元計劃、課時教學計劃（備課）等等，因此本專題主要針對單元教學計劃設計、課時教學計劃設計、說課與課后自我評價、聽課（或看課）評課等技能進行討論。
第8期：口令與隊伍調動技能的培養與訓練
口令與隊伍調動是體育課教學中最為常見的現象之一，也是體育教師具備的重要技能，但近年來在體育教師各類教學技能比賽中有關這個方面的技能比較薄弱，尤其是在青年教師中比較欠缺。因此，本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①口令與隊伍調動運用的要求有哪些？
②口令與隊伍調動有哪些好的案例？
③口令與隊伍調動技能應如何訓練與培養？
第9期：運動技術診斷與錯誤動作糾正技能的培養與訓練
學生在體育學習過程中出現錯誤動作是正常的，特別是一些具有一定難度的動作，錯誤動作的出現也是必然的。體育教師的作用就是善于觀察學生的動作，發現錯誤，分析原因，并施以良好的教學手段與方法，使學生少走彎路，快速掌握所學的運動技術。但是，要掌握運動技術診斷與錯誤動作糾正技能也有很大的難度。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①舉例說明如何發現學生的錯誤動作？
②運動技術診斷的視角有哪些？如何才能準確診斷運動技術？
③年輕教師如何培養運動技術診斷與錯誤動作糾正技能？
第10期：保護與幫助技能的培養與訓練
由于體育活動本身的特殊性，體育課安全問題一直以來都是一個敏感的問題，也正是這個問題迫使體育教師或學校領導為了確保學生的安全性，而把一些具有一定難度的運動項目拒之于體育教學內容之外，這對于促進學生的身體發展具有較大的損失。安全問題的確很重要，既要確保正常的教學，又不發生傷害事故，體育教師的保護與幫助技能就顯得特別重要了。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①實例分析各類有一定難度的動作教學過程中的保護與幫助？
②動作教學的保護與幫助有哪些方法與技巧？
③如何培養體育教師動作教學的保護與幫助技能？
第11期：場地器材布置技能的培養與訓練
場地器材布置是體育課堂教學所特有的一項任務，體育教師可以充分發揮想象力，利用線條、顏色、器具等把場地裝點一新，讓學生一進入課堂，就有一個全新的直覺與美感，激發起學習的興趣和學習的欲望，為愉快學習創造一個良好的外部環境。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①場地器材布置的原理與作用有哪些？
②實例分析場地器材布置有哪些技巧？
③體育教師的場地器材布置技能如何培養？
第12期：課堂師生溝通與突發事件處理技能的培養與訓練
課堂教學是一種雙邊活動，師為輔，生為主，教是為了更好的學。所以教師在課堂教學中起輔助、引導、服務于學生的作用。如果在課堂中學生思維受阻，教師又不及時疏導，勢必導致學生學習積極性下降。因此，教師積極引導、保持學生思維流暢，才能使學生提高學習的積極性，也能使課堂氣氛活躍、濃厚。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①不同性格的教師如何調整自己以適應體育課堂教學？
②實例說明師生溝通有哪些技巧？突發事件處理的原則是什么？
③如何培養年輕教師師生溝通與突發事件處理技能？
“實案選登”專欄選題
“實案選登”欄目為進一步提高實用性、針對性、互動性，2012年對刊登形式進行重新改造，以“教學設計+自我分析+網友點評”的多元形式呈現。教學設計：可以是完整過程，也可以是教學片斷。完整篇包括目標、內容、結構、時間、次數和預計內容；片段式呈現最有特色、操作性強的設計步驟部分，并配教學反思文字論述，包括設計意圖、注意事項和教學特色等，避免一些套話、空話和大話，只需要加入實踐后的一些注意點即可。自我分析：需要老師們對自己的教學設計進行剖析，針對教學環節、練習手段、組織形式，簡明扼要分析其設計的優點是什么，符合什么樣的教學規律。網友點評則是編輯在初步定稿的基礎上，把稿件呈現在《體育教學》論壇（bbs.省略）的 “實案選登”版塊，進行網上討論交流，屆時我們將選擇一些精彩點評同步刊出。
第8期：籃球教學
籃球教學包括中小學教學中各種球性、運球、傳球、投籃、技戰術配合以及一些籃球的拓展類游戲等。對于這些教學設計需要注重教學步驟、方法的有效性，突出重點、難點的解決措施。由于不同學校在場地條件上存在差異，老師們可以根據學校的實際情況對籃球學習內容作出設計，以便不同條件的學校加以借鑒。
第9期：排球教學
以往的排球教學設計，更多體現了技能教學的過程，對于發揮學生的主體作用、借助同伴互助、提高技能學習的有效性還研究不深。所以本期希望老師們能夠更多探索運用典型的新型學習方式來進行排球教學設計，在設計的過程中要注重學習方式運用的可操作性，合理安排學生學習與教師指導，追求教與學的有機統一。
第10期：民族傳統項目
武術作為民族傳統項目的代表，在學校層面開展的情況并不如人意，雖然在教材中一直存在，但缺乏引導和推廣，我們迫切需要這方面的經典設計來為大家做出典范，讓大家更好地了解武術教學的特點、注意點。同時老師們也可以把自己已經引進課堂的地域性項目教學設計呈現出來，讓大家更好地了解與分享中國的民族文化。
第11期：耐力性項目
進入冬季，正是耐力素質發展的最佳時機，教師們可以圍繞發展耐力素質為主題，力求改變耐力素質枯燥、單一的形式，根據學生的年齡特點和已有的知識儲備，設計趣味的游戲，或創設適宜的情境，讓學生在快樂中進行有一定運動強度的耐力練習。
小學體育武術教學設計范文3
一、體育課密度因學生而異
體育課的密度因年級、性別而異。由于學生學段的不同，生長發育的程度也不一樣，因此在密度的安排上應區別對待。高年級學生喜歡強度大的運動項目,相應的密度設計就應該小些；而低年級的學生運動強度不宜過大,但又要達到鍛煉的效果,在密度安排上應該適當大一點。由于男女生生理特點的不同，比如男生喜歡對抗性強、運動強度大的運動，故在安排上密度可以小些，學生體能消耗過多會導致體能恢復時間較長，繼而影響下面的課；而對女生而言，特別是初、高中女生，喜歡運動強度小、娛樂性強的運動，教師在安排這類女生活動時就盡量多地使用場地器材，提高她們的參與度，提高課的練習密度。另外，課的密度還與學生的人數有很大的關系，如30人的小班與48人的大班，同樣的設計密度肯定效果不一樣。
二、體育課密度因教材而異
教師在體育課會教授不同的教材內容，設計這些教學內容時，在課的密度設計上應該有所不同。如健美操、武術等教材，以集體教學的組織形式為主，對于這類教材體育課密度相對就較大一些。但如單杠、山羊等體操教材，出于場地器材和安全保護的考慮，相對密度就要小一些。包括一些需要爆發式用力的項目，如投擲和短跳項目，密度也不宜太大。由此觀之，在不同的體育課教材內容上，課的密度應有所不同，不能一味地遵循密度大就是好的理論，我們應該在教學流程上下功夫，要追求預設的有效性，以此來提高練習的密度。
三、體育課密度因課次而異
體育課有新授課、復習課、考核課等課型，其密度也不盡相同。在復習課的課次上，又有教學細節的輕重緩急，在每個教材的單元教學上，由于課次的不同，課的密度設計應有所區別。新授課是學生感知和認識的階段，教師講解示范要突出，且課堂又是動態的，往往容易在某些環節上打岔，故體育課的密度相應會有所下降；而在復習課時，盡管教師不斷指導改正錯誤動作，但應該讓學生盡量多地練習，以達到熟練動作的目的，盡快達到自動化程度，所以相應的體育課密度就要大一些；考核課一般是對學生個體逐一進行考核，課的密度相對較小，我們可以在考核前多安排一些集體性的復習，考核后安排一些教學比賽、游戲等，以提高課的密度。
小學體育武術教學設計范文4
教學設計是指在教學活動之前，教師運用系統方法，對學習目標、教學目標、學生學情、策略手段、教學流程、教學效果等進行分析，以達到課堂最優化的教學預案的過程。教學設計是在從事課堂教學工作前，預設的教學活動方案，是對教案的說明，更重要的在于說清楚為什么這么設計，具有系統性、靈活性、科學性和藝術性。教案則是以課時為單位設計的實際教學實施方案，是課堂教學活動的重要依據，即教師根據所授課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以確保學生有效地學習。教案一般有講稿式、綱要式、表格式、網絡式、畫圖式和畫圖加表格式、課堂實錄式、普通文本式等。教案的編制沒有固定的形式，但中小學體育課教案通常采用表格式，多數以學校自訂的標準為規范。教案和教學設計的相同之處。一是兩者的教學目的和教學目標的確定，都是根據教學對象和教學內容而制定。二是都是根據同一堂課所涉及的所有因素來進行設計的。進行新型體育教學設計應注意的四個問題教案和教學設計的區別之處。教案是老師教什么，學生學什么，學生根據老師安排的教學內容進行學習、思考、模仿、實踐等過程。而教學設計是從學生的學情、學生運動技能水平出發，學生學什么，老師教什么。
2教學設計的基本要素不夠全面
一個完整的體育教學設計主要包括教學背景分析、教學過程設計和教學評價設計三個部分。教學背景分析由指導思想、教材分析、學情分析和單元教學計劃等要素組成；教學過程設計由教學目標分析、教學重難點分析、教法與學法分析、教學策略和編寫教案等要素組成；教學評價設計由安全預案和課堂效果評價方案等要素組成。每個要素都與教學設計有必然的聯系，它們都在一定程度上影響和制約著教學活動。這十一個要素都是通過教師來影響學生的學習活動的，教師在整個過程中要注意調整和理順各要素之間的關系，使其達到最優化的程度，取得最大的教學效果。對引導學生學習、幫助制定學習策略、學習目標、提高課堂效率等起著關鍵作用（見表1）。
3單元教學計劃設計不合理，主要表現在教學內容與課次
安排不合理，東拼西湊出來的，缺少單元考核與評價的課時安排單元教學計劃是課時教學計劃的初步設計,是教學計劃的細化與分解,是課程總目標的基本單位,在體育教學中起著承上啟下的重要作用。因此，每個學期的教學計劃要先安排好單元教學進度表，九年義務教育階段的，參考所使用的教材，安排若干個單元；高中階段的，分必修和選修模塊，每個模塊為18個學時，每個模塊的教學進度的安排可由3-4個單元組成。設計單元教學計劃時要注意教學內容的相互聯系，單元教學的主要目的，是讓學生較為系統和完整地學習某一個運動項目的內容，要避免蜻蜓點水式的教學。因此應針對教學內容和學生實際，妥善安排好每次課的教學內容、教學目標、組織形式與考核評價措施。單元教學內容簡單一點的，單元教學計劃設計安排4-5課時，比如短跑、長跑、技巧等內容；單元教學內容復雜一點的則安排6-8課時，比如廣播操、武術套路、健美操等內容。單元教學計劃的格式一般采用表格式，內容包括：課次、達成目標、教學內容、教學方法、教學組織形式、考核與評價內容和方法等六個方面。單元教學計劃中的最后一個課時應安排考核與評價課，一個單元教學結束要對學生進行必要的考核與評價，讓學生及時了解自己的進步和不足。
4教案設計表面花俏，但內容老套；基本部分的教學設計
不能體現新課改的要求和教學順序要求；缺少動作要領敘述、身體素質“課課練”和課外作業布置等內容中小學體育教學教案的格式通常采用表格式。有些教案從表面上看，分了七、八個部分，如：情景導入、情景再現、模仿嘗試、合作探究、創新提高、身心放松等等。為方便實用，一般分為開始、準備、基本、結束四個部分。有些在制定教學目標時，還是課改前的三維目標（知識、技能、思想品德）來敘述的。教學目標的分類受到了各教育流派的重視，他們對其進行了深入的研究，其中布盧姆等人的教育目標分類對體育教學設計中體育教學目標的設計影響最大。布盧姆的教育目標分類系統地把教學目標分成認知、動作技能和情感三大領域。新課改的要求是從認知、技能、情感、社會適應和運動參與五個方面來確定教學的總體目標，編寫教案一般可以從認知、技能、情感三個方面來確定一節課的教學目標。教案基本部分教學設計的構思要能體現新課改的要求和教學順序要求?；静糠值脑O計是一個教案的核心和精華，它集中體現了教師的教學思想、方法、策略和技術。教師的教與學生的學的構思不要混亂，條理要清晰；能體現體育新課改所要求的分組、合作與探究，師生評價等環節，能運用合理的教法與學法指導。還要遵循動作技術教學順序規律來進行教學設計，并圍繞技術動作學習時的易犯錯誤與糾錯方法來組織教學，這樣才能達到預期的課堂效果。在設計基本部分的教學步驟時，要根據不同的教材和教學對象來設計，不能一成不變。小學低年級（水平一）簡單一點的學習內容的設計思路（以滾爬為例）：情境導入學生帶著問題觀看多媒體（掛圖）分組探討或模仿學習（體驗式學習）小組動作展示與評價統一學習動作技術分組練習，教師巡回指導與評價優生動作展示與評價分組創新（生活化的游戲），教師巡回指導與評價小組展示與評價。小學高年級或初中（水平三、水平四）動作技術難度稍大的學習內容的設計思路（以籃球曲線運球為例）：情境導入學生帶著問題觀看多媒體（掛圖）分組探討或模仿學習（體驗式學習）小組動作展示與評價統一學習動作技術分組練習，教師巡回指導與評價小組動作展示與評價分層分組（男、女分組，分二到三個層次）練習，教師巡回指導與評價優生展示與評價游戲或教學比賽（運用所學技術提高能力）。高中（水平五）動作技術難度大的學習內容的設計思路（以縱箱分腿騰躍為例）：情境導入學生帶著問題觀看多媒體（掛圖）陸地輔練習保護與幫助下進行分解練習保護與幫助下分層分組練習保護與幫助下完整動作練習獨立完成練習。教案的教學內容中對動作要領的敘述是不可缺少的，在實際教學中經常出現動作示范很規范，但動作技術講解時不能用術語精簡準確表達，常常用自己的語言隨意講解的現象。對動作技術要領的敘述可以是專業術語，也可以是動作口訣。一個完整的教案，體能素質“課課練”和課外作業的布置等內容同樣不可缺少，體能素質“課課練”一般安排在基本部分結束后或穿插在整節課中，時間為5-8分鐘，選擇的內容要合理，與主教材相關聯，應充分利用當堂課的場地器材來進行素質練習。課外作業的布置是體育課堂的延伸，能使學生養成自覺鍛煉的好習慣，為終身體育打下堅實的基礎。
作者:譚文瑰 單位:佛山市順德區青云中學
參考文獻：
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小學體育武術教學設計范文5
一、正確認識口令的作用
“三分動作，七分口令”，口令教學，值得我們重新認識探索。小學生在體育課堂上最常見的問題是復雜技能動作的錯誤，而要糾正小學生的這個錯誤，我們可將這個較復雜的動作拆分成若干個要點，然后配以相應的口令，就能收到立竿見影的效果。采用分解教學法進行教學，口令的靈活使用能夠大大提高課堂教學質量，如在太極拳教學中，口令節奏的控制能夠形象地傳達出太極拳的行云流水，受到學生歡迎。
筆者在小學體育教學設計、組織、反思等方面，都重視口令教學的作用，同時根據學生的實際情況，將口令依次分為：隊列口令、基本體操口令、數字口令、武術口令、信號口令，并在體育課堂教學中靈活運用，結果大大提高了課堂教學的效率。
二、小學體育口令教學現狀及其不足
相關調查顯示：目前小學體育口令教學普遍具有隨意性、盲目行，它的有效性、科學性還值得我們進一步提高。究其原因，在三個方面值得我們反思：
1. 小學體育教學內容的單調，導致了口令教學的單調乏味。不管是教師還是學生，對體育訓練內容基本都產生了一種審美疲勞，相應的單調口令也使學生在聽覺上產生了疲勞，難以達到應有的興奮狀態，讓學生懶散應付，教學效果大打折扣。
2. 不規范的表述，使小學生在體育老師的口令面前舉止失措。有相當的小學體育教師對體育的基本內容重視不夠，口令的表述常常很不嚴密，很不規范，如經常將“兩臂側平舉”錯誤表述為“兩手側平舉”等，讓學生產生歧義，動作出錯，大大降低了課堂教學效率。
3. 口令的濫用或隨意性，使得口令教學難以凸顯課堂教學的重點、難點，不能發揮學生的主動性和積極性，嚴重影響小學體育教學效果，影響學生體育運動水平和身體素質的提高。
三、小學體育口令教學革新方略
小學體育新課程強調課堂教學的每個環節、每個因素都要在“三維目標”上有所促進；口令教學的盲目性、隨意性必然導致學生上課延時、紀律散漫、精神疲沓、動作出錯，教學有效性大打折扣等不良結果。因此，要想真正落實體育新課程理念，必須重新認識口令教學的重要性，不斷革新小學體育口令教學的內容和形式。為此，筆者在這三個方面做了一些探索，并取得了一定的成效。
1. 從內容和形式上豐富口令教學?？诹罱虒W的目的最終是為了使學生更好地完成動作，掌握運動技能，提高身體素質。在這個目標之下，口令的內容和形式可以豐富多彩。例如，在形體項目之類的教學中，就可以變換口令方式，由原來單一的口喊“1、2、3、4”改變為結合音樂的節奏，這樣就能吸引學生的注意力，提高學生的運動興趣；在一般的運動項目教學中，都可以在遵循基礎口令的前提下，為簡單的教學內容設計新穎、適用的口令。
2. 規范口令的表述。小學體育教師必須對口令教學的重要性有一個正確的認識，繼而嚴格要求自己，準確、規范地表述口令?？诹畋硎鍪求w育教師組織課堂教學的基本語言之一，這種基本的語言功底過關了，才可能取得比較好的課堂教學效果，才可能更好地提升自己的教學水平，實現專業化的發展。
3. 由被動口令變為主動口令，由單人口令變為眾人口令。小學體育教師在使用口令教學時，也必須充分考慮學生的主體地位，充分調動學生的主動性和積極性。老師在自己設計、運用口令時，最好能鼓勵小學生參與口令的互動，形成師生間口令的應答狀態，或同班不同組之間的競賽狀態，或男女同學間的趣味競技狀態，大大增強口令的趣味性，激發學生的興趣，調整學生的精神狀態。
小學體育武術教學設計范文6
【關鍵詞】中學體育教師 教學知識 發展途徑
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0086-01
體育教育工作是促進中國國民健康水平的重要工作，但中國現階段的體育教學研究主要集中于教師所應該掌握的知識技能以及教師如何才能更好地掌握這些技能，但教師自身的知識水平及其對教學工作的影響卻未引起足夠重視。因此，對中學體育教師教學知識進行深入研究具有重要的現實意義。
一 中學體育教師教學知識的類型
體育教師教學知識是指體育教師在教學活動中形成的一系列教學認知及策略方法，根據性質不同將其分為教學信念、教學內容、教學方法、教學評估及教學反思五個部分。
教學信念是指體育教師在教學工作中自主選擇，并確定其有利于教學活動開展的一種教學觀念。教學內容知識是教師根據教學大綱及目標，結合學生的發展需求，所制定的一套較為全面的教學體系。教學方法的主要作用是幫助體育教師控制課堂教學的進行節奏及教學紀律，是保障課堂秩序的重點內容。教學評估是根據既有的教學目標及原則，教師自行對教學效果進行評價的知識。而教學反思則指教師對過去、現在的教學經驗進行深入思考，有助于教師更清楚地認識到教學中存在的問題，提高教學質量。
二 中學體育教師教學知識的發展途徑及其影響因素
1.發展途徑
體育教師的教學知識發展途徑存在兩種說法：一種認為教師的教學知識是一種被動的累積過程，這種知識會隨時間增加而逐漸增多，從而實現發展。另一種說法認為教學知識的發展途徑具有積極主動性，這一觀點認為：（1）知識是人們主動建構和吸收的，在建構過程中個體因素起到主要的調節作用;（2）社會知識背景是知識學習的重要組成部分，與社會中其他個體因素進行互動是提高教學知識的主要途徑之一。第二種主觀建構學說受到更廣泛認可。
2.影響因素
第一，教齡因素。有研究表明，中學體育教師的教學知識隨教齡的上升而表現出增長趨勢，教齡超過15年后，教師的教學知識便趨于穩定，且教師的教學評估及教學方法在教齡10～15年時達到最低水平。
第二，學歷因素。宏觀來看，教學知識水平與教師學歷有正相關關系，且不同學歷間的教學知識水平差異較大。從不同的教學知識類型而言，教學內容、教學方法及教學反思這三方面知識與學歷的關系類似于整體變化趨勢，而教學評估及教學信念的知識與學歷不具有相關性。
第三，外部環境因素。學校所處的外部環境會對教師的教學內容及教學方法知識方面產生明顯影響，教學相長的工作交流平臺、多元的進修培訓機會等諸多影響，使得當前城市中學教師的知識水平較農村教師有明顯增高。
第四，教學態度因素。教師的教學態度直接影響其教學積極性，教學態度良好的中學體育教師會更積極地汲取相關知識，通過自己掌握的經驗和知識結構，保證最基本的教學需要，基于此，其教學知識水平要明顯高于持有消極教學態度的中學體育教師。
三 個案分析
對某體育教師的從教經歷及教學案例進行分析研究，該教師的主要教授課程為武術，已有13年教齡，教學知識的發展途徑包括中小學階段教練的一對一教學、大學階段的課程學習、在職進修等，到目前為止已形成了良好的教學風格及教學特色，并在多項體育競技訓練及相關教學比賽中取得優良成績。
該中學體育教師的教學知識體系如下：（1）該教師的教學信念是將思想價值觀教育貫穿于整個體育教學過程中，他的多篇研究論文及教案中也體現出了這一問題。（2）將各項武術動作的規范性作為教學的主體內容，只有確保動作的規范性，才能更好地體現武術動作的美感，贏得學生尊重。（3）將激發學生的積極性作為教學方法的根本原則，為了同時體現價值觀教育及課堂的趣味性，該名教師在進行教學設計時，不僅注重將勇敢及團結的精神體現在課堂游戲中，并事先對游戲進行課前演練和改進，還積極利用音樂等輔助手段幫助學生把握武術動作的節奏，并創造性地用小組競賽的方法來激發積極性。（4）始終把提高工作責任感作為教學反思的主體部分，并將學生作為整個教學活動的中心。（5）按照正視學生差異的原則進行教學評價。只有正確認識到不同學生個體間的差異，才能對教學活動進行更深入的改進，從而使教學質量更好地達到中學體育的教學要求。
四 結束語
