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班級勞動文化建設范文1
一、夯實“基礎”環境
對于文化環境的重要性，每位教師都能認識到，并且能夠積極參與到“文化”育人的隊伍中，大膽嘗試“個性文化建設”的新舉措。開辦有親和力、有實效性的家長學校，配合班級活動，請來家長和學生共同參與，使班級文化建設觸手可得，得以延伸，促進“家?！惫步?。
如舉辦“我和父母比童年”主題班會，讓學生通過對父母童年生活的采訪調查，以及他們對自己童年生活的回顧，在與父母童年生活做比較的同時，使同學們更加珍惜自己現在優越的生活條件，做時代的小主人，并培養隊員們的愛國之情。在主題隊會的過程中，鍛煉隊員們表演、表達等方面的能力。由于都是三年級的小學生，所以在活動的設計上力求活潑、有趣，努力使教育走進生活，貼近學生，使整個課堂在情感體驗中展開，在活動中推進。
通過比較，讓學生和家長共同體會生活的變遷，也讓他們體會到了這一代人的幸福、美好的童年，增強了彼此的交流意識，增進家長與孩子的親情等，這些豐富有趣的活動，既是班級文化的有效載體，也使家長們認識到它的重要性，在以后的班級文化建設中，能夠轉變觀念，積極地、主動地支持學生，支持班級活動。
二、凸顯“主題”文化
建立一個有機的班集體，必須有豐富的文化建設內容，去深刻文化建設的內涵，開展豐富多彩的班級文化活動是構建、鞏固和發展班級文化的一條重要途徑。
1.積極開展主題班會
在開展主題班會時，我們結合農村的實際，帶學生深入農村。如開展以“走進新農村，感受新變化”為主題的班會。在班會課中，通過讓同學們調查、述說家鄉的變化，讓學生真切的感受到家長在各方面取得的成績。使他們深刻理解家鄉有今天，離不開父母的辛勤勞動，引導學生樹立宏偉、遠大的理想。
2.精心設計班級活動
開展讀書征文活動，培養學生們主動搜集信息，獲取知識的能力，提高學生的文化修養，豐富文化內涵。還開展“踢毯子比賽”、“跳繩比賽”、“跑步比賽”及“寫字比賽”、“故事大王比賽”、“朗誦比賽”等，提高學生動口、動手、動腦的能力，通過各類比賽，同學們互相競爭，共同努力，使班級文化建設得以健康發展。
3.廣泛組織社會實踐活動
如結合學校的實踐基地———小菜園，讓他們親手去開墾，去種植，去培育，去收獲。一個學生在他的日記結尾中這樣寫道：今天真的很開心，開心的是我們收獲了！想想鋤草時的辛苦，真的很值得。也讓我從中體會到了，要想有收獲，真得需要付出辛勤的汗水的。
通過這一系列活動，使學生們在勞動中體驗了生活，體會到了勞動所帶來的快樂。
三、深挖“精神”內涵
所謂班級精神文化，是班級成員共同精神追求的集中體現。它是一個整體的動態的統一運作系統，最終目標是使班級成員在班級文化的熏陶下自覺塑造自我，成為具有高度精神文明和全面發展的人。
1.以制度文化規范人
在班內實行“分級管理制”。例如，一級管理：七名班委負責全班的學習、勞動、體育等各項工作的監督總結；二級管理：小組長分管各組的學生和衛生；三級管理：課代表負責各學科學習情況的檢查工作，及時協助任課教師的教學工作；四級管理：把班內一些細小瑣碎卻又十分重要的工作分解到個人，從而使班級的每個人都是班內小主人，都有著為班級、為他人服務的崗位，每個人都要承擔一份責任，從而收到了很好的平等培養、民主激勵的效應。
2.以情感文化教育人
班級是培養學生良好道德情感的場所，而“愛”是培養班級情感文化建設的核心，班主任和學生都是構建班級情感文化的主體，班主任更是班級情感文化的引導者。
班級有一位單親家庭的小男孩，由于缺乏親情的溫暖，導致他性格怪異，不合群，也很不自信。了解到他這種情況后，我首先找他離異的父母，希望他們多給予孩子關懷，多抽出時間陪陪孩子，多給他溫暖。接著，在班級中，讓同學們多和他一起玩，當他遇到困難時，大家一起幫助他。在集體生活中，讓他感受到同學們對他的關心。并且，利用他身上的閃光點加以引導，不斷地增強他的自信?，F在，他已經能夠很好的融入班集體，成為一個自信、快樂的孩子。
班級勞動文化建設范文2
【關鍵詞】班級文化 班級靈魂
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.100
一、班級文化建設的內涵
班級文化指班級內部的共同的精神、價值觀和行為準則等的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。班級文化包括精神文化、制度文化和物質文化等不同層面的文化。班級文化建設指班級文化的構想、營造和創新。
二、班級文化建設策略
（一）班級物質文化建設――營造積極向上的學習生活環境
1.教室的凈化。
教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。班上可配備四個勞動委員，可選比較負責，能吃苦的學生擔任，一名學生專門負責衛生安排和每周大掃除的檢查督促，另三名學生分別負責每天早中晚衛生的檢查督促工作。班上每個小組負責打掃一周的清潔衛生，若該周有扣分罰掃一周，直到得到衛生流動紅旗為止。
2.教室的美化。
合理規劃教室的整體布局
前方墻：國旗，校旗，班旗，班訓，學生誓詞，班級公務欄
講臺內側：書架，報架
兩側墻：名言警句（書畫作品），學習園地，“自我激勵卡”：內容包括（姓名，愛好，人生格言，理想大學等）
后方墻：時鐘（后方正中），獎狀（黑板報上方），黑板報，告示欄，勵志標語等
玻璃窗上貼窗花
陽臺：衛生角，體育器具擺放角，再生物品回收角，學生個人書架
學生座位安排：清理學生課桌，盡量做到整齊、統一、整潔。座位每兩周調換一次。座位表貼在講臺上，注明住校、走讀生，上第三節晚自習人數，以便及時清點人數。建班級的初期在課桌上放學生座簽，標明學生姓名和職務。
3.教室的綠化和生態角。
可在教室前面和后面四角擺放一些綠色盆栽植物，美化教室環境。
4.書架：豐富的藏書（以傳記為主，配合教學）；每名學生每期捐兩本 ；經常開展讀書活動；班級增設一名圖書館長（班干部級別）專門管理圖書。
（二）班級制度文化建設――建立合理的班級規章制度
“沒有規矩，不成方圓”，必要的班級規章制度是對學校規章制度的補充。班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規范下，學生才能更好的發展。
班級制度文化建設原則 ：重在規范學生的日常行為意識，使學生養成良好的行為習慣。班級制度文化建設應根據校紀校規，根據實際情況，經過全體學生的討論之后制定和實施，并且輔之以品德考核與紀律量化標準，使對學生日常行為評價規范化、具體化和制度化。作為班級的制度文化，本質是培養學生的法制意識，養成遵紀守法的自覺性。在班級制度文化的建立上，僅有制度是不行的，還要抓好檢查實施的情況，重在實施的過程，制度的實施要公開、公平、公正，對班級任何人均一視同仁。制度實施要持之以恒，不能朝令夕改。
班級制度文化建設的內容：
1.班級公約。
班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多方面，是班級學生活動的行動指南。應讓他們感到這是他們自己的事情，他們是制定者、執行者和維護者。因此，在制定時要讓每一位學生都積極參與，廣泛聽取每一位學生的意見，全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學生的認同心理，才能使他們以積極的態度去執行，從而促使學生進行自主管理。
2.班級獎懲制度。
班級應有必要的獎懲制度。獎勵制度分為榮譽獎勵（全班通報表揚、加操行分、頒發榮譽證書、給家長發喜報等）與必要的物質獎勵。對于每位學生的點滴進步，都加以肯定，并在班內予以適當的表揚，必要時購買獎品給予獎勵。獎勵是按照公平、公開、全面的原則，不能把成績的好壞做為唯一標準，而是綜合地評估學生各方面的表現。
3.班干部實行競爭上崗和定期考評。
在班級建設過程中引入競爭機制，班干部采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產生，讓學生民主推選出他們心目中的榜樣，并設置多種崗位。每期全班學生和班科教師對全體班干部進行民主測評，對測評分列前40%的班干部進行表彰和獎勵，對考評分列后10%的班干部進行撤換。
（三）班級精神文化建設――實現共同的人生追求
1.明確的奮斗目標。（班級、小組、個人目標）
目標應有近期目標、中期目標、遠期目標。指向必須是一致的。目標可用生動形象的語言來概括、應具體、具有可行性。目標要有“跳一跳摘果子”的勇氣，又要有“成竹在胸”的機智。
2.確立班級團隊共同的價值取向。
①制定班訓。靜（氛圍安靜）、凈（教室干凈）、敬（尊敬師長）、勁（精神振奮，堅韌不拔）、競（友好競爭）、進（團結奮進）。②確定班級學生誓詞。③創作或選定班歌?！墩嫘挠⑿邸发茉O計班徽，班旗。⑤創建《班級日記》。⑥創辦班級群。
3.多角色的合作團隊。
（1）班委會：實行部長制，設班主任助理，班長（一正兩副）、學習部（一正兩副）、紀檢部（一正兩副）、勞動部（一正三副）、生活部（一正兩副）、宿管部、宣傳部、體育部（一正三副）、財政部、文藝部、科技部、團支部。（2）小組長、學科長。（3）課代表（3個）。（4）不同角色的管理助手。
班級圖書館長、水電管理隊長、電腦電視管理長、護花使者、門長、宿管長、司儀長、旗手、形象大使、網頁主管、通訊社社長、美術小組組長、活動協調長、攝影攝像師等等（班上基本能做到人人有事做，事事有人做）
4.豐富的班級活動。
班級勞動文化建設范文3
一、建設班級物質文化，營造良好學習環境
教室是學生學習、生活、交際等的主要場所。只有營造良好的教室環境，從學生發展需要角度出發建設班級物質文化，才能助力學生發展和成長。首先，打造個性的教室墻壁，讓墻壁“會說話”。目前，在班級文化建設中，個性缺失，這主要是因為教師多是“一手操辦”，學生未能參與進來。因此，為了打造個性的墻壁，教師可以大膽放手，讓學生當“小小設計家”，布置教室。在大家的努力下，本班開辟了“信息窗口”，里邊張貼著課程信息、值日衛生安排、班規等；還開辟了“學習園地”，學生可以分享各類學習信息，包括閱讀建議、每日笑話、每日佳句等；還開辟了“爭章臺”，展示學生的爭章表揚信息。其次，打造獨具特色的圖書角。“書籍是人類進步的階梯”，圖書角的建設非常重要。教師可以發動全體學生將自己的圖書分享到圖書角，每天安排人員負責圖書角的管理工作，保證書籍的整潔。教師可以督促學生閱讀相關書籍，定期舉辦“經典誦讀”分享會，讓圖書角“活躍”起來。最后，定期更新黑板報。在營造文化氛圍過程中，黑板報起到了舉足重輕的作用。黑板報堪稱“一方寶地”，但只有充分利用，其價值才能凸顯出來。黑板報的主題可以由教師擬定，也可以讓學生擬定，靈活多樣。例如，以“經典誦讀活動”為黑板報主題，宣傳“經典誦讀活動”的重要性，激發更多的學生主動去閱讀。
二、建設班級精神文化，引領學生健康成長
精神文化對人具有很強的感染作用。教師要注重班級精神文化建設，以良好的精神文化感染學生，引領學生健康成長。首先，確定班級奮斗目標，利用目標指引學生向前發展。每一個學生都是獨立的個體，都具有思考的能力。因此，教師可以與學生一起制定奮斗目標。有了學生共同參與，學生積極性非常高，紛紛發表自己的見解。在交流探討后，本班定下以“樂學，向上，人人爭做好學生”的班級奮斗目標。教師將奮斗目標掛在教室正前方，時刻提醒學生。明確了班級奮斗目標，學生在一起交流班風，同樣以民主的方式進行，最后定為“靜、凈、敬、競”。其次，開展多元活動。例如，利用午睡前20分鐘開展“經典誦讀”活動。學生午飯之后，一般都會覺得無所事事。教師可以充分利用這20分鐘，選取經典閱讀內容，引導學生開展誦讀活動，形成良好的學習氛圍。如《三字經》《弟子規》《論語》等，通過這一活動，形成良好的習慣，引領班級健康成長，形成良好的班級文化氛圍。
三、建設班級制度文化，調動學生參與制訂
以往的班級制度文化建設中，教師過于“強硬”，以主觀意識為主，“一手操辦”色彩嚴重。為了讓班級制度更人性化，教師可以充分調動學生一起參與制訂，實施民主管理。首先，班級公約的制訂。班級公約可以與眾不同，但要行之有效。例如，對于上課遲到者，“罰”學生連續當一周的“圖書管理者”，并負責記錄這一周班里其他學生的上課遲到、曠課記錄工作。這樣一來，學生需要承擔兩份工作，既要免費當好“圖書管理者”，又要做好記錄工作。這樣的公約非常有意思，也從另一個角度體現出人性化的一面，“罰”不是真正意義的“罰”，而是“罰”得有價值。其次，實行民主化班級管理。從班級干部的組建，再到管理實施，都由學生自主進行。例如，本班的班級干部都由學生投票選舉，如果學生認為自己能力強的話，還可以大膽自薦，以在班級管理中發揮潛能，引領班集體蒸蒸日上。當然，班級干部要定期輪換，確保學生都有“當干部”的機會，讓學生在各個崗位中體會到什么是責任，從而做一個有擔當的人，共同努力，致力于班集體的發展。最后，建立班級“懲獎”制度。獎勵與懲罰公開透明，具體細化，學生才會恪守規定，不觸犯班規制度；學生才會積極向上，認真努力。例如，本班設立各種獎項，激勵學生努力上進，如：“學習進步獎”“互幫互助獎”“熱心公益獎”等。而對于違反紀律，不思上進的學生，教師可以讓學生“勞動”，將功補過。
班級勞動文化建設范文4
一個優秀的企業需要有優秀的企業文化，一個優秀的班級需要優秀的班級文化。班級文化是一個班級的師生在長期的教育教學實踐中逐步形成的為整個班級成員所認同并遵守的價值觀、理念和精神，以及在此基礎上形成的行為規范的總稱。班級文化是學校文化中最基礎、最重要的組成部分，包括物質文化、行為文化、制度文化和精神文化等內容。物質文化是指構成班級文化的客觀物質基礎，如教室布置、黑板報等，制度文化是指班級在校紀校規下根據班級實際形成的班級規章制度，如班干部制度、班規等；行為文化是指各項班級活動的展開，如主題班會、文體活動等；精神文化是指班級的發展理念、價值理念，是班級文化的核心組成部分。班級文化作為班級特色的主要特征，是班級的靈魂所在。班級缺乏優秀的文化，就如一個沒有個性和激情的人。班級文化能透視出一個班級的凝聚力，反映出一個班級的精神風貌。班級文化以其特有的潛移默化的教育影響力和感染力，讓班級充滿成長的氣息，促進了中職生健康快樂地成長。
對于班級文化建設的重要性，絕大多數中職班主任和學校領導都認識到這一點，但因為平時班主任的絕大多數的時間往往被用來處理行為有偏差的、違反校紀校規的后進生，對于班級文化建設更多地仍停留在物質文化層面，即只是簡單的教室布置、按學校布置出黑板報等。對于行為文化、制度文化，更多地也是消極應對學校的安排。其中，對精神文化的關注最少。學生在一個沒有班級文化的氛圍的環境中學習生活，使其本來迷茫的心靈無所適從。班級文化建設是一個長期的實踐過程。筆者認為，當前中職的班級文化建設要注重以下幾個方面的問題：
一 、以就業為導向，塑造班級核心價值觀
經過三年的中職學習，許多的學生將進入勞動力市場。每個專業班級的學生有其相應的職業群。班級文化建設要以就業為導向，滲入行業文化，明確班級文化建設定位。核心價值觀是班級堅持不懈，全體成員努力追求的信條，體現了班級的精神，是全體成員所主張的理念。它明確提倡什么、反對什么，哪一些行為是班級所推崇的，應該去做的，哪些行為是班級所反對，不應該去做的。班級核心價值觀可以體現為班風、班訓等。中職生長期受到歧視，使他們往往缺乏自信，在班級核心價值的塑造中，要培養學生的自信心、上進心。通過賞識教育，充分挖掘學生身上的閃光點。作為班主任，首先要和學生充分溝通，了解學生基本情況上，結合專業特點，確定班級的奮斗方向，并圍繞著奮斗方向制定班級發展計劃。班級文化建設始于以就業為導向的核心價值觀和精神培養，終于核心價值觀的維護、延續和創新。
二、 關注班級文化建設中的組織公民行為
盡管校紀校規、班級規章制度是班級秩序的重要保證措施，但是這些明文的規定在很多的情況下只能防止壞結果的發生，卻不能保證最好結果的出現。因為我們的任何明文規定都不能窮盡活生生的班級生活中所有情況。在班級中，許多組織公民行為是我們班級文化建設的活教材。1983年美國印第安那大學教授奧根（Dermis W. Organ）及其同事首創性的提出“組織公民行為”這一概念。奧根他們認為，組織公民行為是組織的公民自愿做出的行為，這些行為沒有得到正式報酬系統直接而明確的認可，但從整體上有助于提高組織效能。即這種行為是自發的，不被組織正式獎勵系統直接或明確識別的，但從總體上有助于提高組織的功能和效率。它是出于個人的選擇，即使沒有表現出來，也不會受懲罰。在班級里，我們也常常會看到這種情況：當教室臟了，某些同學雖然不是值日生，但他們會在沒有他人提醒時，主動打掃教室。這就是班級中的組織公民行為。當我們發現這種情況時，要及時提出表揚，通過外在的肯定，使學生在學習、行為中樹立起新的、積極的觀念和看法。
三、 注重班級文化建設中的心理因素
社會心理學家通過大量實驗研究證明，物以類聚。個體都從屬于某一群體，群體規范會在其成員身上形成明顯的參照效應，因而個體傾向于選擇與群體相一致的態度和行為，改變了的態度能否得到鞏固，取決于個體接受宣傳信息后所得到的社會支持，個體與群體的觀點越一致，原有態度就越能得到強化，即學生都有參與某個群體的愿望，希望被這個群體接納，成為其中的一員，或在其中擁有一定的地位。在這個群體中，學生總愛將群體的認知與自己的認知、態度和行為作比較。當兩者相一致時．他們便會繼續保持原有的認知、觀點等來歸屬于這個群體；當兩者發生矛盾時．學生個體就會感到來自群體的壓力，并迫使自己想辦法改變態度和行為。我們要善于利用學生的這種從眾心理營造積極向上的心理態勢，培養學生的心理認同，激發學生的心理模仿。
四、 發揮班主任的主導作用
班級文化是班主任帶班思想、思路和風格的綜合體現。著名教育家烏申斯基曾指出：“教師的人格對于青年心靈的影響，構成這樣一種力量，絕非任何教科書、任何道德格言、任何獎勵條例所能代替的。”這就是所說的人格力量，用公共關系學的觀點來講就是一種素質的力量。俗話說，一頭獅子帶領一群綿羊，久而久之，這群綿羊就會變成“獅子”。在班級文化建設中，班主任要起主導作用。在思想上，班主任要重視班級文化建設，明確自己的職責。在行動上要引導學生積極尋找具有本班特色的班級理念并將之落實到實處，做好模范作用。每個班主任首先要熟悉自己所帶班級的專業特點，結合學生的就業方向，確定立班之本，可以是以學科立班，也可以是以文藝特長立班。許多人都有這種感覺，一個班級被一位班主任帶久了，從學生身上我們能夠找到他們班主任的身影。在中職學校，班主任是與學生接觸最多的，因此，班主任在教育教學實踐中，要注意自己的言行舉止，給學生樹立學習的榜樣，身體力行班級理念和精神。
班級勞動文化建設范文5
荀子曰：“蓬生麻中不扶自直；白沙在涅與之俱黑。”班級文化建設對學生健康成長起著不容忽視的作用。它能陶冶學生情操，凈化學生心靈，引領學生積極向上，增強班隊合作意識，達到教育培養人才的目的。班級文化是綱，班主任如能提綱挈領，抓住班級文化建設這個綱，班級工作就能“綱舉目張”，提高德育工作的實效性。
一、加強班級 “硬文化”建設，打造良好的育人環境
班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，是班級文化建設的物質文化，或者叫做環境文化。心理學認為：自然環境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響的。優美的教室環境能給學生增添學習的樂趣，培養學生的競爭意識，更可以陶冶學生的情操，提高學生的審美觀念，增強班級的向心力和凝聚力，促進學生積極向上。
在班級“硬文化”建設方面，我注重以下四點：
1.圖書角建設。動員班里學生自愿為班級圖書角捐出自己的圖書；在書柜外張貼宣傳語鼓勵學生多讀書；每學期用班費為班級圖書角增添新書；每周一次夕會安排同學做好書推薦。
2.墻面布置。我將班級墻面分成了四大板塊，并加以美化修飾，營造和諧、文明、積極向上的環境氛圍。其一，掛上一個時鐘，引導學生抓緊時光努力學習。其二，開辟了光榮榜，將每學期經同學們共同努力獲得的各種班級獎狀張貼于此。第三是將班級開展的“我為成長儲蓄”的“成長銀行”公約及活動的有關信息張貼出來，讓孩子們隨時了解自己每月得分情況；第四塊就是公示欄，讓學生第一時間知道學校和班級的通知、開展的活動，做好必要準備。
3.黑板報的宣傳。每學期開辦“假期收獲”的板報，將孩子們寒暑假外出旅游所見所聞進行交流，還會在學期中舉辦優秀作文專刊、優秀作業展示、書法作品展覽，鼓勵學生發展特長；主辦“科技創新”、“我的心愿”、“等為主題的板報，引導畢業班的孩子們在進入沖刺階段樹立正確的人生理想，并為此創建一個良好的競爭環境和學習氛圍，幫助他們順利度過緊張而焦躁的畢業迎考階段。
4.保持教室的干凈整潔、窗明幾凈、桌椅整齊、物品放置井然有序。每學期我都會根據學生的實際情況重新編排值日表，讓每個學生都有為班級服務的機會，盡到自己作為班級一員的責任，也使同學們懂得享受他人服務的時候應該學會珍惜他人的勞動成果。
二、培育班級“軟文化”氛圍，提高德育的實效功能
相對“硬文化”，軟文化則是一種“隱性文化”，它指的是班級文化建設中制度文化和精神文化。制度文化包括各種班級規定或約定，構成一個制度化的“法制文化”環境；精神文化是班級文化建設的核心和靈魂，它指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。抓住了班級“軟文化”的建設，就抓住了班級文化建設的主要矛盾，就抓住了班級文化建設的“魂”。
1.開展“我為成長儲蓄”的“成長銀行”活動，制定班級班規，引導學生健康成長
我在班級開展了“我為成長儲蓄”的活動，利用夕會時間與同學們一起圍繞文明與禮儀、考勤與學習、環境與衛生和獲獎與貢獻四個方面制定了班規，并選派了專門作記載的同學，為同學們的表現記分，評為“班級之星”，“希望之星”，除給予學習用品作為獎勵之外，我們還給家長發送喜報。慢慢地同學們的自覺性、集體榮譽感在逐步增強。
2.設立“一日班長”制度，增強責任意識，發揮主人翁精神
我讓學生按學號每人輪流擔任“一日班長”，管理班級的一日事務。讓學生從管理角色的變換中學會自主管理，并體會管理者的不易，從而更加規范自己的行為。
3.開展各種有意義的文體活動，使學生在活動中學會合作，懂得謙讓，鍛煉能力，增強班級的凝聚力。
蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。要構筑班集體的這座大廈，必須以學生為主體，為學生搭建好班級活動的舞臺，有利于學生自主、自律及民主意識的增強。我們將每學期要開展的活動主題列舉出來，讓學生討論確定活動形式、活動地點以及活動組織人，學生們參與討論的積極性很高，活動也能落到實處。通過這些活動的開展，班級的凝聚力增強了，主人翁意識提高了，很多事情不再需要老師指導同學們就能自己搞定了，活動讓同學們變得成熟了。
班級勞動文化建設范文6
[關鍵詞]公司化；班級管理；中職校園；行為文化
中職校園行為文化建設，必須立足于“以就業為導向”這個基本點。然而，對學生影響最直接、最顯著的因素是其所在的班級管理模式。公司化班級管理模式，是通過對行政班級管理的職能機構設置、運作方式和文化建設進行大規模的改革創新，將公司的制度管理、經營管理、文化管理方法融入到班級管理中，把常見的以班主任為主干的樹干式管理改進創新為公司化管理的一種班級管理模式。
在相關的課題研究中，筆者認為公司化班級管理模式的建構對于建設以就業為導向的中職校園行為文化具有十分重大的意義。
一、公司化班級管理模式按照企業架構構建班集體，促進了中職校園行為文化建設理論的進一步豐富和完善
班級是學校教育教學活動的基本形式，一個良好的班集體是完成教學任務的重要保證，是學生進行自我教育的強大力量，是學生個性得以充分發揮的搖籃。將公司化管理模式引入班級管理，按照企業的架構構建班集體，以企業的組織模式競選班干部職位，以企業的管理模式進行“總經理負責制”管理，按照企業的制度制定班級制度和公約，從而讓學生在模擬的環境中體會到企業的存在，感受企業文化氣息，突出學生集體榮譽感和社會責任感，養成良好的紀律和行為習慣。
當前，企業文化進校園已成為中職特色教育的重要內容，企業行為文化也必然成為校園行為文化建設的導向與源泉。中職校園行為文化建設是一個系統工程，不僅涉及到校園內各方主體（教師、學生、管理者、其他服務人員）的行為方式的引導與行為模式的構建，而且涉及到校園文化、企業文化與崗位文化的滲透與融合，由于研究時間比較短，其理論的豐富完善需要一段探索過程。公司化班級管理模式的構建，就可以成為中職學校企業文化進校園的一個突破口，為中職校園行為文化建設提供了有價值的研究素材，為中職學校實訓課程企業化、實訓基地企業化管理、就業指導課程的改革等方面提供了可資借鑒的探索思路，從而不斷促進中職校園行為文化建設理論的豐富與完善。
二、公司化班級管理模式促進學生職業素養的快速生成，有效提高了中職校園行為文化建設的針對性
現代企業和市場選擇人才看中的不僅僅是學生擁有的文憑和技能證書，他們更看重的是其職業素養，這種職業素養僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，而是要通過一定的行為文化氛圍來陶冶。公司化班級管理模式讓學生在班級生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規范自己的思想和行為，并接受這種職業素養要求。
在公司化班級管理模式下，能夠讓學生逐漸深入地感受企業文化，體會激烈競爭的現實，體驗競爭壓力與職業責任，可以有效培養學生的敬業精神、服務觀念、規則意識、競爭意識、團隊合作精神、創新精神等。由于班級管理的長期性和影響的直接性，學生的職業素養將得到快速生成和鞏固，從而大大提高了校園文化建設的針對性，提高了中職學校的人才培養質量。
三、公司化班級管理模式促進了中職畢業生零距離就業，顯著提高了校園行為文化建設的實效性
校園和企業是中職學生成長發展的兩個不同環境，中職學生人生閱歷淺，心理不成熟，言談舉止較多“書生氣”，思維方式過于理想化。畢業后突然從校園進入企業，如果沒有之前的企業文化教育，將會感到不適應，很多中職畢業生在上崗初期，不適應企業管理環境或者被企業淘汰，并不一定沒有勝任職業崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應企業管理和人際關系的的經驗，無法在企業的環境里找準自己的位置，很好地發揮自己的專業技能。因此，在中職校園行為文化建設中，必須要著力幫助學生樹立正確的人生觀和職業觀，引導學生揚長避短地發展自己，學會主動適應職業要求，幫助他們主動調整心態、重新進行自我定位，提高企業的適應能力，縮短了就業后適應企業崗位的時間。
公司化班級管理模式就是在班級管理中融入企業文化與環境的教育，以董事會為核心成立班級管理組織機構，通過班級“仿真公司”模擬的企業情境的使學生得到鍛煉和適應，讓他們提前感受到企業嚴格鋼性的管理和近于苛刻的紀律要求，并要求學生能夠在工作崗位上盡職盡責，發揮更大潛能為“公司”服務。這將大大減小學生由校園進入企業的環境落差，使學生迅速適應企業管理的工作環境，從而有利于促進中職畢業生的零距離就業。
