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美術知識與教學能力范文1
關鍵詞：美術教育；學生；實踐能力；問題；措施
隨著時代的進步與發展，教學模式、理念、改革都在不斷地深入并且取得了良好的成績。對高職院校而言，他們重點在于培養學生的動手能力和專業的技術水準。
1.高職美術教育學生實踐能力培養存在的問題
（1）高職美術教育實踐課教學比例嚴重不足。高職院校的教育模式應落在學生的未來就業上，不管學校的教學活動和理念是什么樣的，都應該把它放在以市場為需求的基礎之上?？墒乾F實并不是如此的，學校往往把教學課程安排滿滿的，卻忽視了很多選修課程，理論與實際脫軌往往只會影響美術生良好、穩定的發展。最主要的原因有三點，首先是學校對高職教育沒有起到很重視的作用，沒有盡到應有的責任；其次是高職院校的很多講課的老師在應聘時蒙混過關，冒充學歷高和能力強的人，教育素質低下只會導致高職美術教育人才質量低下；最后是學校沒有徹底地了解美術人才的需求，沒有規劃地開設課程，只把學校教育當成一個會賺錢的工具，因此，也培養不出社會需要的實踐能力強的優秀人才。
（2）教學理念有待更新?，F在有很多高職院校的美術教學還在用傳統的教學方式，可以準確地說只注重最基礎的美術知識，教師在教學過程中沒有將理論和實踐相結合，也沒有給學生實踐的機會。教學理念還處在一個最初的階段，只想著如何打好基礎，沒有起到一定的實踐經驗輔導作用。學生只有通過足夠的訓練才能提高自身的專業素質水平。
（3）學校實踐基地建設發展緩慢。雖然各大高校在教育教學的基礎上投入了一定的資金，但是并沒有滿足當代學生發展的形勢。在高職院校實踐基地的建設中一味地只考慮學校的利益，從而忽略了學生的感受；而有的高職院校更多的只是做做樣子，并沒有及時地開拓和利用本身具有的教學資源，到最后學生的實踐能力也得不到提高；還有些高職院校根本就沒有做好學校相關的教育工作，導致教學質量落后。
2.高職美術教育學生實踐能力培養的措施
（1）提高教學技能，改革教學方法。當前我國最需要的是改進教學方法，其目的是為了提高學生對美術學習的興趣和信心?？梢愿鶕W生的不同興趣愛好開設選修課，如國畫、油畫、水彩、攝影等，發揮學生各自的美術特長，加強學生對美術的興趣和積極性。當然還可以開設網絡新課程，這樣不僅可以增加學生學習的主動性，而且還可以在一定程度上增加就業率。另外，利用新媒體在教育教學活動中使用，擴寬學生的新視野，激發學生對美術的學習興趣。
（2）更新教學觀念。教師的教學理念是培養學生的實踐能力最重要的一步。傳統教學方法和內容已經不能適應當下教育形式，因此我們必須合理地將教育理念引入教學方法中，提高高職美術學生的實踐能力。
（3）建設優秀的師資隊伍。教學質量和效果往往和教師的教學水平相關的。很顯然，在美術教育學生實踐能力的培養過程中，教師的存在起著不可忽視的作用。因此我們應當建立一支高素質、高水準的教學隊伍，不僅具有理論知識，也有一定教學能力。這樣不僅可以對教學質量和教育標準提出要求，而且在教學過程中可以正確指導學生學習課程知識，提高學生的實操能力。
3.結論
在高職美術教育的過程中，只有提高學生的自我審美意識和創造意識，培養學生的動手能力，才能提高美術專業學生的實踐能力與道德素養，為以后美術專業學生的成功就業打下堅實的基礎，發揮他們的個人優勢，讓他們能有展示自己技術才藝的空間。
參考文獻：
[1]劉 琳.高職美術教育學生實踐能力培養措施研究[J].科學時代，2014（23）.
美術知識與教學能力范文2
一、美術教師專業現狀分析
隨著多媒體運用于課堂教學成為常態化后，在日常美術課堂教學調研中，總會發現一些教師在課堂上借助多媒體或視頻去解決技法演示問題，看不到徒手示范。他們的理由是避免限制學生的思路，其實，背后隱藏著學科本體弱化和教師專業知識和技能缺失的大問題。這在筆者對區域內近150位中小學美術教師的問卷調查中得以證實。教師們昕學的專業花樣繁多，有的學國畫、有的學油畫、有的學版畫……而中小學美術新教材所涉及的教學內容幾乎囊括了美術的方方面面，比如，中國畫、版畫、雕塑、速寫、服裝設計、環境設計、建筑模型設計……這么多專業集于一身的教師實在難覓，更何況教師隊伍中還有不少非專業的和一大批剛入職的，所以，這—現象有其普遍性。其他區縣就此問題也開展了相關的培訓，比如速寫、中國畫、版畫等專業知識技能的培訓，由于統—培訓沒有選擇性而不能滿足不同教師的實際需求，削弱了參培教師的積極性；另外，培訓內容沒能與教材接軌，受訓后教師即便擁有了一定的知識技能，但在課堂實施過程中因缺乏課例指導而影響教學效率。“百年大計，教育為本”，“教育大計，教師為本，有好的教師，才有好的教育”。如何提高本區美術教師的專業技能，已成為筆者關注的—個焦點。經過近年來的實踐探索，終于找到了一條有效的途徑，即基于教師現狀和需求而開發的“菜單式”美術專題培訓課程。
二、“菜單式”美術專題培訓課程開發
2013年，教育部教師司頒發《教育部關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見》（以下簡稱《意見》），對教師培訓給出了具體指導意見?！兑庖姟分赋觯骸敖ㄔO‘菜單式、自主性、開放式’的選學服務平臺，為教師創造自主選擇培訓內容、時間、途徑和機構的機會，滿足教師個性化需求?！币罁宋募瘢P者組織區名優、骨干教師著力開發菜單式美術專題培訓課程。
（一）“菜單式”概念
這里的“菜單式”，是指對小學段上海教育出版社（以下簡稱上教版）美術新教材和初中段上海少年兒童出版社（以下簡稱上少版）美術新教材的教學內容中所涉及的相關美術專題進行梳理，并以此建設許多菜單式的專題培訓課程，體現培訓課程的多樣性和豐富性，以滿足不同教師的需要。
（二）選用“菜單式”的原則
選用“菜單式”的原則，源自《意見》中提出的“增強培訓針對性，確保按需施訓；改進培訓內容，貼近一線教師教育教學實際”。
（三）“菜單式”美術專題課程框架
“菜單式”美術專題課程框架，源自上教版小學美術新課程和上少版初中美術新課程的教學內容，結合區域教師教學現狀與需求而生成的八個專題，以便在日后的教學中探索有效的銜接策略。（“‘菜單式’美術專題培訓課程框架”詳見表1）
（四）“菜單式”美術專題培訓師隊伍建立
“菜單式”美術專題的培訓師主要在區域學科教師團隊中產生，他們均是區域學科名優教師、骨干教師、特色教師，有著豐富的實踐經驗，具有較強的實踐指導能力。每個專題安排1至2位負責人，主要是看教材上該專題課例的量而確定的。如果是課例較多的專題，就安排兩位負責人，—位聚焦教材解讀與課例研究指導，另—位聚焦技能培訓。這支隊伍組建后，先由區域學科教研員給予培訓指導。教研員通過解讀美術教師培訓課程的樣本予以引領，各專題負責人在此基礎上分頭去創建專題的培訓課程框架。等各專題課程建好后，教研員再組織培訓師集中交流創建過程中遇到的問題，共同研討，同時邀請上海市名師基地導師蒞臨指導，最后生成比較成熟的專題培訓課程。
（五）“菜單式”美術專題培訓考核要求的擬定與推行
“菜單式”美術專題培訓考核要求的擬定，是通過組織培訓師共同商榷、教研員梳理完善的基礎上產生的，旨在更貼近學科教師的需求，提高培訓效率。
《意見》中第四條指導意見：“強化培訓自主性，激發教師參訓動力。”我們在落實“菜單式”專題培訓時緊扣文件精神，將課程選報方式和考核要求同步推出，讓教師在選擇專題的同時明確參與培訓的目標。這樣，全體教師就可以依據自己的實際情況作出選擇，在明確目標下開展學習。
在區域“菜單式”美術專題培訓的“報名細則與考核要求”中規定：
1-2年教齡的教師必須全程參與八個專題的培訓活動。完成—個專題的—個教學案例。
3-5年教齡的教師至少參與五個專題培訓活動。完成其中—個專題1節課的教學設計與實踐研究，生成相應的優秀教案、課件、課堂美術作業以及教學論文—篇。
6-10年教齡的教師至少參與四個專題的培訓活動。完成其中一個專題一個單元教學設計與實踐研究，生成相應的優秀教案、課件、課堂美術作業，以及教學經驗論文—篇或—項課題研究。
11-15年教齡的教師至少參與三個專題的培訓活動。完成其中一個專題一個單元教學設計與實踐研究，生成相應的優秀教案、課件、課堂美術作業，并遞交一項課題研究或創建—個專題培訓課程。
16年以上教齡的教師至少參與兩個專題的培訓活動。遞交—個單元的教學實踐研究成果，以及—份教學經驗論文或—個專題培訓課程。
也就是說，“菜單式”的培訓既有選擇性，又有一定的規定性，從而保證教師經過專題培訓，能具備足夠豐富的美術知識與技能，以及相應的教學設計和實施的能力。
（六）“菜單式”美術專題培訓模式
為了有效突破“研”和“訓”兩張皮的現象，在組織開展“菜單式”美術專題課程培訓的過程中采用“研訓一體”的培訓模式予以實施。即美術教材中相關理論知識技能的學習與常態課堂教學觀摩研討有效接軌，在教師的心中留下—個完整的、系統的過程，即便是觀摩他人的課，也會覺得身臨其境，完全以主人翁的姿態去體驗培訓的快樂和收獲。這樣的培訓方式符合《意見》中提出的第三條指導意見：“轉變培訓方式，提升教師參訓實效?！?/p>
（七）“菜單式”美術專題培訓課時安排
“菜單式”美術專題培訓課時安排，每個專題均預設20課時的培訓內容，其中4個課時著重于教材核心知識技能與教學教法的解讀；4個課時為專題典型課例教學設計的集體研討；8個課時（周六全天）為美術專業技能的培訓，這樣，可以有一整天的時間去充分地探索與美術教材相應的專業技能，切實提高課堂教學的演示能力；最后4個課時作專題課例的展示與研討，讓教師們在參與中感悟、提升。
三、“菜單式”美術專題課程具體實施
因篇幅所限，本文以《紙藝》專題為例，介紹“菜單式”美術專題培訓的具體實施方法。
（一）《紙藝》專題培訓課程內容安排（詳見表2）
（二）《紙藝》專題課程具體培訓方法
1．教材分析人手，明確主干知識
《紙藝》專題培訓課程內容，均源自上教版小學美術全套教材（十冊）所有《紙藝》課例。首先解讀該套教材《紙藝》課例的主干知識、核心技能，以及教學教法要點。不少教師由于學校工作安排的緣故，常年任教低年級或高年級，對整冊教材關于《紙藝》專題核心知識技能缺乏整體性、系統性研究。通過這樣的培訓，有助于教師埂好地研究教材、研究教法、研究學生。
2.知識技能結合，提升示范能力
《紙藝》專題培訓中美術專業知識學習后，馬上進入與教學對應的紙藝專業技能學習和實踐，幫助學員快速把握具體的操作方法和教學演示的技巧。自主報名參加《紙藝》專題培訓的教師同處一室共同實踐，教師們均感到似乎回到了大學校園，幾乎個個陶醉其中，全然忘記了今天是雙休日?，F場創作的作品富有創意，也為后續的《紙藝》專題課例教學設計奠定了良好的基礎。（圖1、圖2）
3．課例設計研討，完善教學方案
專題培訓中的《紙藝》專題典型課例，作為教師今后自主研修的范例，一定要參培學員作深入的了解，有個過程性、整體性的實踐體驗。所以，在理論培訓時就指定兩節專題課例：小學一年級平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫》和四年級立體紙藝課例《紙環花開》。要求本專題所有參培學員回去先做好這兩節課教學方案的預設，在此基礎上組織學員依據所選的課例進行分組研討。研討活動上，先讓將要承擔這兩節課教學展示任務的青年教師在組內交流，然后組員們結合自己的預設提出完善的方案。比如《撕撕貼貼變成畫》一課，“如何幫助拇指姑娘重建美麗家園”不僅僅是導入激趣，可以作為本課教學的主線貫穿始終，讓學生習得撕紙方法的同時也懂得了幫助他人的意義，起到潤物無聲的作用；又如《紙環花開》一課，教師就以單一的紙環造型設計花朵，每個學生只要將花兒組合成—件作品即可，教師們提議是否結合春暖花開時節，營造一個美麗的畫面，既提高學生的審美素養，又可激發創意表現的熱情。因為教師們個個有備而來，思維非?；钴S，創意教學的金點子快速生成。比如，一年級平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫》一課的學生創意表現的方式，教師預設一個故事情節，并將定格的畫面分成八個小組去完成，最后全班合力完成一件大作，讓所有的學生體驗美術創意表現的樂趣；又如，四年級美術《紙環花開》一課，因為是一節紙立體創意表現的課例，在作品表現形式上以學生熟悉的花卉為主題，用紙環塑造形態各異的花朵，全班共同營造一個富有春天氣息的畫面。從而有效提高了單位時間研討的效率。（圖3、圖4）
4．課例教學展示，深化培訓效能，
《紙藝》專題課例（小學一年級平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫》和四年級立體紙藝課例《紙環花開》）通過分組研討后，主備教師負責實踐研究；兩位承擔展示課的教師，其中—位教師通過借班方式展示；教研員協同學科核心組教師及專題負責人，共同深入課堂予以指導；在一周后再面向全區學科教師展示最后的研究成果，讓與會的教師可以了解到不同年級段《紙藝》課例的教學教法。整個活動方案由教研員及專題負責教師共同策劃，比如整個活動的安排、發放材料的呈現方式、與會教師的簽到、課堂教學觀摩反饋表的設計、展示課例的攝錄、研討活動的過程記錄、活動后簡訊撰寫人員的落實、展示課教師執教后反思的落實、主題研修活動的總結等。整個專題培訓采用知識與技能銜接、教學設計與課例觀摩跟進的方式，可以讓參培教師不僅明確了全套教材各年級段《紙藝》課例的整體架構以及核心知識與技能，還知道了典型課例在整冊教材中的教學策略等，切實有效地發揮了經驗輻射作用。最后的專題課例現場觀摩與研討，可以進一步加深認識，比如新課程教學設計的規范化表述方式、紙藝教學要點、該年級段學生學習紙藝的特點等。同時讓還沒參加專題培訓的教師在集體觀摩中對區域組織開展的“菜單式美術專題培訓”活動有個先知先覺的機會。與會教師的教學觀摩反饋信息，也讓專題負責人進一步審視自己的專題培訓效果和不足，便于及時完善專題培訓課程，為其后的專題負責人提供借鑒。（圖5至圖7）
四、“菜單式”美術專題課程培訓成效
如今的教學“以學生發展為本”，培訓與教學一樣，應該以受訓教師的發展為本。所以，在具體實施過程中，我們堅持以學習單的形式去引導教師及時反饋專題培訓的感悟以及建議，以便培訓師在第—時間予以改進與完善，為后續專題的有序推進提供借鑒，更好地服務于廣大學科教師，推進新課堂實驗的步伐。在培訓師的共同努力和參培教師的積極參與下，不同層面的教師都有了新的收獲。
（一）青年教師在參與專題培訓中加速專業成長
“菜單式”美術專題培訓采用自主報名的方式，使得不同層面的教師匯聚一堂，在不知不覺中，教師們對美術課堂教學探索的熱情被點燃，大家都在不同程度上向“學的課堂”邁進。如實驗小學小曾老師，剛休完產假就投入到《紙藝》專題培訓中來。通過紙藝系列化的培訓活動，對正在創建的《紙盤藝術》校本課程又作了進一步的完善。其中三年級的一節《巧剪紙盤魚》在市級主題研修活動上展示，充分展現了教師的教學智慧。課堂導入環節，通過用剪刀對紙盤剪三刀的方法巧拼一條魚，激發學生的好奇心和求知欲，并請學生上來試一試：“你能變出什么？”學生組合出類似飛鳥的形象。（圖8）在此基礎上，教師鼓勵其他學生上來試試“還可以怎樣拼？”以簡單的引導，有效激發了學生的創意思維。結果上來的幾位學生都擺出了不同形象。（圖9）為了加深對巧剪、巧拼方法的理解，教師引導學生去觀察多媒體視頻中魔術師的變法，學生看得入神，有效提升了單位時間的效率。在學生實踐過程中，教師提議，有了魚的雛形后還可以去美化魚鰭，通過欣賞相應的圖例加以啟發，學生很快就進入高一層次的探索活動中。（圖10）等學生設計得差不多了，教師又強調：“今天剪下的紙盤沒有浪費的，想想小碎片可以做什么？”在教師的提示下，有的學生將小碎片變成了魚鱗，有的變成了魚的牙齒，有的變成了裝飾的花紋等。創新的潛能完全被激發，學生經歷了由易到難的探索歷程，但整個學習過程是愉悅的，作品也充滿了創意。（圖11）
（二）新教在專題培訓中有效縮短適應周期
實踐證明，“菜單式”美術專題課程培訓活動深受學科教師的歡迎，對不同層面教師的專業成長都有很好的促進作用；特別是對入職2年左右的新教師來說，這種浸潤式學習的平臺，有效縮短了他們的成長周期。
在“2012屆新教師同質課堂教學研討活動”中，兩位新教師所展示的二年級《彩紙片的組合》一課“同課異構”教學，有效體現了“學的課堂”的教學理念。比如在大小紙片的拼貼組合時，引導小朋友先“擺一擺，看一看、想—想”，在嘗試實踐中發現粘貼組合的技巧。為了激發低年級學生的學習興趣和創作熱情，兩位教師均創設了符合學生年齡特點的情境：小張老師利用小朋友熟悉的卡通人物大雄與哆啦A夢的故事引入新課；小楊老師則以“為灰姑娘設計美麗的王冠”為主線貫穿整節課。另外，兩節課在作業設計上都體現了美術學科視覺性、審美性的特點，取得了良好的教學效果。（圖12至圖15）
（三）培訓師在專翹課程實施中突破發展瓶頸
教師隊伍建設關系到新課程改革與發展的前景。在專題培訓中，我們首選挑選有特色的、綜合能力強的區級名優、骨干教師承擔培訓專題，讓他們在任務驅動下突破發展的瓶頸，成長為優秀的培訓師，從而帶動區域教師的整體發展。
1．課程建設能力在創建中得到提升
因為每個專題必須結合中小學全套教材相關的課例，逐一分析和梳理，讓參培教師明確各課的核心知識與技能以及教法要點，所以，在前期的課程架構過程中，有效地提升了他們的教材解讀能力、語言組織能力、培訓演示文稿設計能力、培訓方案的規劃能力，等等。
2．技法指導能力在培訓中得到提升
專題培訓課程架構好之后，就面向學科教師實施培訓了。這對少有機會承擔教師培訓任務的名優、骨干教師來說，也是個不小的挑戰。從而促使他們培訓的語言更加精煉，專題課例的分析更加嚴謹，專題技能的示范引領更加精準，教師實踐內容和方式更加科學，提供的教學建議更有針對性，專題課例設計方案的研討更有效，專題課例教學實踐指導更加到位，典型課例教學觀摩研討活動的組織更加有條理，等等。
3．課例引領能力在自主探索中達成
每個專題培訓前期的教材解讀與知識技能的培訓，都緊緊圍繞專題課例的生成而展開。要引領教師探索具有“學的課堂”風采的《紙藝》專題課例，作為培訓師，需要在自己的課堂加以研究，提煉有效的經驗，從而提升培訓的實效性。
比如《紙藝》專題培訓負責人、實驗小學的許老師，自承擔專題培訓任務以來，對“學的課堂”的探索意識更強了，通過堅持實踐探索，她在“學的課堂”創建上有了新的突破。2013年5月，她成功承擔了上海市小學美術主題教學展示課《美麗的紙盤紋樣》。課上，她引導二年級的學生通過觀察、比較，發現紙盤紋樣與橫向二方連續紋樣的不同之處，通過“折一折、畫一畫、剪一剪”的方式，自主探索紙盤紋樣的表現方法，使學生在自己的多次嘗試和老師的適時啟發引導下終于找到了其中的規律，有效突破了本課的難點，將美麗的連續紋樣裝飾到紙盤上，最后全班學生創建了一個紙盤連續紋樣作品，學生真正體會到了探索學習的快樂。（圖16）
美術知識與教學能力范文3
美術教育，它至少應該含有兩種不同的含義，其一是專業美術教育，即培養畫家、雕塑家、設計師、美術理論家等的專業教育。即對屬于少數的美術專業人才的早期發現和定向培養。其二是普通美術教育，這是一個比專業教育任務更重、范圍更廣闊的教育概念，它從面向全體學生這一基礎教育的基本特點著眼，從促進全體學生審美素養的發展這一學科教育總目標入手，用美術的形式和手段啟迪和開發學生的審美能力、藝術思維能力、想像能力和創造能力。它的主要表現形式就是中小學、高中的美術教育和教學，也包括提高大學生藝術素質的高校藝術欣賞教學活動。對于接受普通美術教育的大多數學生而言，這是他們一生中唯一的一次接受系統美術教育的機會。普通美術教育是為了完善素質教育目標，在美術教學中既要培養觀察能力、想像能力、形象思維能力、鑒賞能力、造型能力，又要培養設計能力、探索能力和創造能力。
教學模式是在一定的教學思想指導下或一定的教育理論指導下建立起來的較為穩定的教學結構框架及其教學活動程序設計。過去，許多學校推行的是 “應試教育”教學模式，即講解接受模式，這是在傳統的課堂教學模式的基礎上，逐漸演化而來的，主要用于系統知識、技能的講授和學習。這一模式的基本程序是：誘導學習動機—感知理解教材—鞏固知識—運用知識—檢查反饋，而這種模式的形成往往因為過去我國美術師范教育的師范意識淡薄，在專業課程設置上多年來都基本沿襲專業美術院校的課程結構，在教學內容的選擇和教材的編排，教學任務和目標的確定，教學方法的運用等等方面，普通美術教育都有著明顯的專業美術教育的痕跡，這些，無疑又使偏重美術知識技能教學模式的做法進一步強化。
普通美術教育在其教學過程特點上，第一是教學的直觀性。教師的“教”和學生的“學”，都要有實物為對象。第二是形象的審美性。美術教學中無論表現的對象是什么，其所表達的內容和用以表現的形式、方法以及范畫、教具、欣賞的作品等，都必須是美的。第三是制作的技能性。在美術教學中，表現美的具體體現主要反映在美術技巧、技法的學習與實踐，如中國畫、素描、色彩等繪畫實踐以及設計、手工制作等等的實際操作實踐，學生既要學習美術理論知識，也要通過具體的訓練和親自動手參與，在實踐過程中去探索、運用和領會。第四是美術的創造性。它是美術學科的顯著特征，在培養學生創造才能方面具有特殊作用。美在美術教學中通過學生的創造活動反映出來，這也同時是教學中占一定比重的內容，即通過學生的設計、創造方法塑造出美的形象。創造是學生運用學到的美術知識，對心中美的形象的創造，通過實際動手設計，把形象的組織、色彩的設計都通過自身的審美能力反映出來。
根據以上普通美術教育過程中的四個特點，可見美術知識技能教學是美術教育的基礎，它為學生參與美術欣賞和創造表現活動提供了必需的知識技能條件，因為不掌握最基本的美術知識技能，學生就難以進行美術活動，特別是不可能自如地進行較高層次的美術欣賞和表現活動。我們常見一些學生特別喜歡畫畫，并且很想把自己所見到的東西畫出來，可結果卻往往不順人意，其原因之一就是沒有掌握基本的美術知識技能，不知道如何用筆來表現眼睛所看到的東西。所以，學生的美術表現能力大小在一定程度上還是取決于知識技能掌握的多少。中小學生的確具有很強的藝術創造力，但由于受自身美術知識技能水平的限制，這種創造力往往難以發揮出來?？梢姡诿佬g教育中，一概否定美術知識技能教學的地位和作用顯然是不對的，美術知識技能教學的好壞直接地影響到整個美術教學的順利進行，美術課中的欣賞繪畫、設計、手工制作、雕刻等“雙基”教學實踐，有力地促進學生形象思維與空間概念的發展，使其諸種能力得到提高。造型藝術本身具有自己的規律性與清晰的結構體系，形式美感有賴于形體，明暗、色彩、節奏、動態等造型因素為其實體才能得以體現。而且，審美能力的培養必須在觀察、分析、體驗中展開，批評、篩選、修正、創造同時進行;主動思維與下意識、潛意識的心態交替作用，才能逐漸積累眾多的審美經驗并轉化為良好的內在素質。因此，教師堅持在美術技能訓練過程中激發學生的審美意識，致力于開拓學生的各種能力，造就完美的人格和高尚情操。
美術知識技能教學在美術教育中的基礎地位是不容置疑的，客觀描繪外部事物的寫實能力對于學生來說也是必要的。的確，美術教學中的審美表現不能只依靠創設自由的審美氛圍，要提高審美表現水平還需要掌握和運用表現的知識、技能與方法。絕對自由的自我表現是不可能的，倘若沒有一定的表現手段，自由就成為空空如也，一無所有，根本談不上審美創造與表現。事實上，當每一個學生在進行審美創造時，都迫切需要教師的適時幫助，對學生來說，無論是從觀察的方法到表達的方式，或是從欣賞的技巧到運用藝術媒介的技能，都存在有待解決的問題和需要克服的困難，教師必須進行引導、幫助并傳授一定的表現技能與方法。但在進行一些內容上相對客觀的教學過程中，教師不應將學生的審美情感和創造沖動壓抑掉。普通美術教育畢竟不是專業院校的教育，在該教育教學中，美術知識技能再怎么重要，也不能使其成為美術教育所追求的全部或主要目標。普通美術教育所需要的知識技能與專業美術教育對知識技能的要求是有明顯差別的，其中最主要的一點就是普通美術教育的美術知識技能是最基本的知識技能。我們所強調的最基本的知識技能，一是基于中小學美術教育同其他學科教育一樣，是基礎教育而不是專業教育;二是基于中小學生現有水平所限，無法領會更深更專業的知識技能;三是基于美術課的課時有限，教學內容及知識面廣，學生的接受能力水平不齊。因此，美術教育中的美術知識技能不應該專業化，而是掌握最基本的美術知識技能，把美術課中的技術性教學活動建立在向學生提供美術的基本要素和基本方法之上。
美術知識與教學能力范文4
關鍵詞：美術教育創新能力培養策略
環境與生活對學生感性經驗的積累和審美情趣的形成有著重要的影響。因此，教師要清楚認識到美術教育的重要性，針對學生的發展特點，采取合適的教育方法，激發學生的學習興趣，發散學生的思維，實現培養學生創新能力的目標。
一、美術專業教育中存在的問題
1.設計與專業不符教育應以學生為主體，教師應了解學生的具體情況，開展有針對性的專業美術教育，鼓勵學生將所學知識運用于實踐活動，鞏固學生對知識的掌握。在美術教學中，教師要注重培養學生的創新思維，找準教育的出發點與歸宿，由此不斷提高學生的美術學習水平。筆者通過調查發現，一些教師未認識到創新教育的重要性，未將學生創新能力的培養與美術教育有效結合，以致部分學生的創新能力不足，難以有效解決學習中的實際問題。一些教師習慣主導課堂，未能認識到學生在課堂活動中的主體地位，以致教學設計難以滿足學生的發展需求，在一定程度上影響了學生學習美術的積極性和創新能力的增強。
2.教學模式陳舊、教學觀念存在誤區在美術教育中，一些教師的教學方法陳舊、單一，將教學的重點放在理論知識的講解上，忽視了對學生繪畫技能的教授，教學目標設計不合理，與美術教學的初衷相悖。受以往的教育思想的影響，個別教師對師生關系的認知不準確，未能有效建立起與學生的良好關系，對學生的個性化發展關注度不高，這在一定程度上影響了學生的學習熱情，限制了學生思維的發展，以致學生的創新意識不足。
3.評價標準與培養目標相悖美術教育旨在培養學生的創新意識，讓學生成為具備專業美術知識的人才。在制定評價標準時，教師應從教學目標出發，借助評價、反饋等教學環節促進教學目標的實現。但是，部分教師在美術教學中對學生的評價較為片面，僅僅將學生的考試成績作為評價的標準。部分教師未能有效重視培養學生的創新能力，只是照本宣科式地開展美術教學，未能有效調動學生的學習興趣，阻礙了學生的長遠發展[1]。
二、美術教學中培養學生創新能力的意義
1.培養學生的想象力美術教育作為藝術教育中的重要組成部分，能夠培養學生的想象力與觀察能力。在教學中，教師要引導學生掌握相關的美術知識與美術技能，并組織實踐活動讓學生鞏固所學知識，讓學生將所學知識有效地運用于今后的工作。學生正處于身心發展的重要階段，教師可以借助豐富的教學方法培養學生的認知能力，引導學生從不同角度感受世界的變化。教師在美術教學中應加大創新力度，引導學生鞏固所學知識，并將其運用于具體的實踐活動。
2.滿足學生的發展需求在素質教育背景下，教師要從新課程改革入手，提高對美術教育的重視程度，營造良好的教育環境。美術教師要注重學生的主體性，引導學生端正學習態度，增強其表達能力與學習能力。在開展美術教育活動時，教師應了解學生的學情，把握學生的實際學習需求，進而選取貼近學生實際的教學內容加以講授，以激發學生的學習興趣。教師要營造輕松的課堂氛圍，為學生提供自由的學習空間，讓學生在創作與思考中感受到學習的樂趣。在美術教學中，教師要把握學生的發展需求，從學生未來就業的角度開展教學活動，以此不斷培養學生的創新能力，增強學生的就業競爭力。教師要有效發揮自身的引導作用，關注學生的個性發展，促進學生健康成長。
3.啟發學生的智力當前，啟發學生的智力已經成為美術教學中的重要組成部分，為此，教師要采取合適的教育方法，促進學生健康成長。在美術教育中，教師應加大對學生智力的開發力度，引導學生從色彩、圖形、畫面、結構等方面正確地認識美術，不斷提高智力水平。培養學生的創新能力可以助力學生的智力發展，教師應努力讓學生認識到學習美術知識的重要意義，激發學生的創新思維，促進學生全面發展。
4.培養學生的審美能力美術教育對培養學生的審美能力有著重要的意義，教師要從學生的年齡特點出發，結合學生的認知習慣，有意識地引導學生學習相關的美術知識，不斷增強學生的審美意識。在培養學生的觀察能力時，教師可以利用美術欣賞、繪畫等課程，在充實課堂教學內容的基礎上，實現教學目標。教師應引導學生通過想象與創造，加工與處理客觀事物，以此不斷培養學生的審美能力。
三、美術專業教學中培養學生創新能力的措施
1.強化學生的創新意識為了強化學生的創新意識，促進學生的身心健康發展，教師應開展豐富多彩的教學活動。教師要不斷增強自身的綜合能力，拓展與創新教育內容，選擇合適的教育方法，發揮美術教學的優勢。美術欣賞作為美術教育中的重要課程，對培養學生的綜合素養有著重要的意義。教師應靈活開展美術欣賞活動，讓學生在欣賞美術作品的過程中掌握相關的美術知識和美術技能，并不斷增強自身的審美能力。美術欣賞課程可以有效激發學生對美術的熱愛之情，培養學生的審美意識。在開展美術欣賞活動時，教師要引導學生發現、感知與體驗美，讓學生感受美術作品中的意境美。學生只有掌握正確的欣賞美的方法，才能真正領悟與感受到美的意義。在美術教學中，教師要引導學生從自身的情感出發，理解美術作品中的相關事物，進而分析美術作品中的組成元素。在培養學生的審美意識時，教師要引導學生理解相關的審美要素。如，為了培養學生的欣賞能力，教師要從培養學生的創新意識出發，開展基礎造型訓練，幫助學生掌握素描技巧。教師只有找準訓練重點，才能有效提高教學效果，促進學生全面發展[2]。
2.激發學生的想象力要想培養學生的創造性思維，教師要從激發學生的想象力出發，開展多樣化教學活動，刺激學生的感官，鼓勵學生將想象的事物借助繪畫的方式呈現在紙上。美術屬于情感藝術，在美術教育中，教師要發揮藝術教育的作用，讓學生在潛移默化中受到藝術的熏陶。知識是有限的，想象是無限的。在美術教育中，教師要注重激發學生的想象力，通過相關的教學活動，拓展學生的想象空間，鼓勵學生獨立創作，將自己的創意呈現在作品中。一些學生喜歡臨摹他人的作品，教師應指出臨摹作品的好處，也要向學生指出長期臨摹他人作品的壞處，如容易產生依賴心理、限制想象力的發展、不利于增強創新能力等。教師應借助具體的事物，激發學生的創新思維與想象力，鼓勵學生大膽暢想，用繪畫語言展現自己豐富的想象，挖掘學生的潛能，培養學生的思維能力，以實現美術教育的目標[3]。
3.重視啟發式教學與實踐教學創新能力直接影響了學生的實踐效果和學習主動性的有效發揮。在美術教育中，教師要遵循學生的學習規律和發展規律、教育發展規律，引入多樣化的教學方法，啟發學生的思維，培養學生的創新意識與創新能力。第一，借助啟發式話語吸引學生，鍛煉學生的創新能力。在美術教育中，教師要清楚認識到培養學生創新能力的重要性。在教學中，教師要選取學生感興趣的內容納入課堂，努力調動學生的上課積極性，引導學生發揮主觀能動性，激發學生學習美術知識的興趣，增強學生的創新意識。當學生遇到問題時，教師不應直接給出答案，而應引導學生探索解決問題的方法，幫助學生厘清解決問題的思路，啟發學生找到解決問題的答案。這種教學方法具有較強的啟發性，能夠使學生在解決問題的過程中增強獲得感、自豪感以及對美術學習的興趣。第二，發揮實踐教學的作用。在以往的美術教育中，教師多采用讓學生臨摹等教學方法，教學形式和內容較為單一，難以有效調動學生的學習積極性，教師的教學效果和學生的學習效果不佳。為此，教師應轉變教學觀念與教學模式，在美術教學中，以實踐教學為主、理論教學為輔，讓學生通過實踐活動學習并鞏固相關美術理論知識。教師應在讓學生掌握相關美術理論知識的基礎上，開展美術實踐活動，讓學生通過動手繪畫，不斷鞏固所學知識，增強動手能力。同時，教師要創新實踐教學的形式，以此吸引學生參與實踐活動，不斷增強學生的創新意識與創新能力。如，教師在開展美術實踐教學時，可以帶領學生走出教室、走進戶外，開展寫生活動等，以此開闊學生的視野，激發學生的創新欲望。在實踐教學中，教師應遵循因材施教的原則，針對不同水平的學生布置不同的實踐任務，以此激發學生的潛力，發揮學生的特長，挖掘學生的優勢，幫助學生樹立起對美術學習的自信心。又如，在國畫教學中，教師要摒棄以往教師講、學生聽的教學方式，避免只是向學生單純地講述繪畫步驟與技巧，并從示范教學入手，向學生講述用筆、用墨的方法，鼓勵學生參與實踐，不斷提高學生的繪畫技能。此外，美術手工課實踐性較強，教師在開展美術手工課時，要在講解基礎知識、動作技巧等內容的基礎上保證內容的創新性，引入不同的手工制作技巧，調動學生的參與積極性，啟發學生的創新思維[4]。
美術知識與教學能力范文5
關鍵詞：專醫院校；美術；教學
一、美術教育對于醫學生全面發展的重要性
（一）美術教育對醫學生人文素質具有重作用
對于藝術作品來說，既可以凈化人的心靈，又可以陶冶的人情操。所以對于醫學生來說，美術教育既可以提高直覺力、想象力與創新力，同時也可以樹立學生的價值觀、人生觀，同時對于醫患之間的溝通能力有很大的幫助。
（二）美術教育對專業知識與技術的重要性
對于美術知識來說，不管是在專業知識的應用上面，還是在未來的發展上面都是非常重要的。美術的獨特性可以在醫學知識、技術訓練方面發揮很大的作用。通過美術教育，可以培養學生的思維能力和表達能力。比如《人體解剖》課程當中會出現很多圖像，具有美術功底的學生可以通過讀圖、識圖來學習，而沒有美術功底的學生只能通過背誦來進行知識的記憶與鞏固。
（三）對醫學生未來知識的儲備具有重要作用
對于醫學教育來說，不僅僅是重視學生的醫學知識與技能訓練，同樣也要重視學生的人文素質培養，要對醫學教育的模式進行不斷的創新，使美術教育與醫學知識有效結合，既可以改變學生的知識結構，又可以提高學生的專業知識與技術能力。在現在的臨床實踐中，醫務人員就開始在患者治療過程中采用一些音樂、繪畫的方式進行實踐，其實踐結果顯示很好。
二、高職專醫院校的美術教學中存在的問題
對于我國高職專醫學院校的美術課程也是列入教學計劃當中，但是在教學過程中沒有有效的將醫學知識與美術藝術完美結合，其沒有得到有效結合的主要原因是教師言方面和學生方面等兩方面主要因素造成的。
（一）教師在教學方面有待提高
對于專醫院校美術課程無法有效開展的原因其一教師方面，教師方面表現兩個方面：第一，教師專業知識需要提高，教育的對象就是學生，學習質量關健在于教師的教學，對于醫學院校的美術教育來說，教資力量太過薄弱，教師的專業知識、教學內學等等都不全面，從而影響教學效果。第二，教師的教學能力需要提高，對醫學院校的美術教育來說，教學過程中是要將醫學知識與美術知識結合進行，教師在教學過程中必須要找準兩項專業的融合點。來提高學習的積極性。這就需要教師專業基礎知識，高超的教學能力，提高學習的積極性。但是由于教師以理論為主，導致學生缺乏實踐能力，由于學生缺乏學生的主動性，導致學生的創新能力下降等等。
（二）學生的審美能力有待提高
大學生的年齡一般在20歲左右，這一時期學生具備一定對美的追求，但是，審美能力、審美水平出現了一定偏差，導致學生對美過分追求標新立導、另類、新潮等等以破壞了人的儀表美、風度美，嚴重者可能會出現失禮、輕薄的感覺，與美的標準、觀念背道而馳。
三、美術教學問題的解決對策
（一）提高美術教師的專業水平
要想真正解決專醫院校美術教學過程存在的問題，其首先要提高美術教師的專業水平，教師可通過不斷的自我學習來提高專業能力；可以參于各種學術研討議，同時，學校還可以通過考試、培訓、表揚裝勵等等措施來提高教師的專業水平。
（二）教學方法不斷創新
美術教育是由培養審美感受和學習美術知識兩部分組成，教師既要提供學習的資源，又要提供自由學習氣氛，從而激發學生的創新能力與興趣來實現美感的培養。在培養美感的、教學重點的同時也要加以適當的引導與講解，從而實現對美術知識的學習。
（三）培養學生健康的審美心理
要想提高學生的審美觀念，首先要培養學生健康的審美心理，對于大學生的審美心理教育我們可以引用一些古今中外的優秀作品，讓他們對于這些作品進行細致的分析、仔細的感受和體驗，與作品發生共鳴。培養學生健康的審美心理，既可以促使學生樹立理想的人格，又可以成為知識、技術、素質于一身的醫務工作者。
四、總結
對于美術藝術來說，既可以凈化心靈，又可以陶治情操。隨著時代的改變，高職專醫院校也將美術列入教學課程當中，可以更好的、更全面的發展學生，但是，由于教師、學生沒有意識到美術在醫學領域的作用，所以將美術課題忽視了。要想真正解決此問題，教師還要在不斷完善自己、學生也要不斷重視美術課題，這樣才可以更好的培養學生，提高醫學生的人文素質和美學修養。
參考文獻:
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美術知識與教學能力范文6
關鍵詞：高職美術教育；實踐能力；增強方法
隨著現代各大高校招生人數的不斷增多，學生就業的難題已經突顯了出來，而在這樣的突顯當中，各大企業對高職院校美術生的實踐能力也提出了更高的要求。因此，作為高職院校的美術教師，就應當通過美術教學內容和學生實踐活動的結合，將學生的學習積極性和主動性調動出來[1]。使得能夠在提高學生實踐活動參與度的情況下，加強學生學習的有效性，進而在促進學習質量和效率的提高時，達到學生美術實踐能力的有效增強。
1促進良好學習氛圍的創建
雖然說傳統的教學模式有很多可取之處，但是由于現代教學很容易被其中包含的內容束縛住，使得在這種束縛當中無法有效的發展現代教育，進而也就對學生的未來發展造成了影響。因而在這樣的情況下，高職院校的美術教師就需要先將自身的教學觀念進行轉變和更新，并在將學生對美術知識的學習興趣和積極主動性調動出來的情況下，通過多種教學方式，加強學生對美術實踐活動的參與度，使得能夠在加強學生美術能力的同時，實現學生美術實踐能力的提升。當然，在這樣的過程中，教師還需要以學生為教學主體，將輕松民主、平等自由的學習氛圍為學生營造出來，然后在將教師和學生之間的矛盾進行清除的前提下，增強學生和教師之間的交流互動，以此來促進美術實踐教學活動的順利開展。就比如，教師在對一些抽象的美術知識點進行講解時，就可以先將學生分成若干個小組，然后讓學生以自身對抽象內容的理解為依據，進行科學合理的小組探討。等學生在討論結束之后，教師再通過引導，讓小組成員將討論出來的結論總結性的表達出來。通過這樣的方式，就不僅可以將學生的主體性和能動性等充分的發揮出來，還可以對學生的發散性思維和創新能力進行培養，從而達到美術教學質量的提高。此外，在這樣的討論過程中，教師需要注意一點，那就是當學生將一些新穎的觀點提出來時，教師不能急著否定，而是應當等學生表述完之后，引導學生以該觀點為依據，進行實際的討論和研究，并在學生的研討過程中給予相應的鼓勵和贊賞。這樣就可以在促進學生學習自信的樹立下，實現學生創新意識和實踐能力的提升。
2將改革力度進行加大
其實在現如今的高職院校美術教學當中，還存在著所講解的美術知識與實際生活相分離的情況，這種情況是導致美術教學質量降低的原因之一[2]。因此，若是高職院校美術教師要想將學生的美術實踐能力提高起來，那么就需要先徹底的改革教學內容和教學模式，并在重新審視美術教材的情況下，對與實際相關聯的美術內容進行選取。還有，教師還可以刪除一些與學生美術專業知識、美術能力和實踐活動不相干的內容，并將能夠對學生的實踐能力進行培養的美術知識添加進去。這樣就不僅可以提高美術課堂的有效性，還能夠加強學生對美術專業知識和社會實際關聯性的體會，從而在提高學生美術主動性的同時，實現學生美術能力的提升。另外，教師還可以利用學生的課余時間，將一些實踐機會為學生提供出來。像教師可以讓學生自己設計出宣傳欄，或者組織繪畫比賽活動、繪畫展覽活動等。這樣可以在將學生的潛力發揮出來的情況下，促進學生美術專業知識和水平的提升。
3在教學中利用多媒體技術
隨著現如今科學技術水平的不斷提高，在各個教學活動中都有應用到多媒體技術，而多媒體技術在這樣的應用中也發揮了十分重要的作用?；诖?，在實際的高職美術知識講解中，教師就可以以多媒體技術為依據，對美術內容進行講解，使得能夠在清晰明確那些抽象復雜的知識點時，可以達到學生學習質量和理解能力的提升。就比如說，教師在對油畫的知識點進行教學時，就可以先在多媒體上，將一些著名的油畫照片展示出來，然后再利用flash等軟件表述出油畫的相關知識點?；蛘呓處熞部梢酝ㄟ^多媒體，將一些和美術、繪畫有關的視頻為學生定期播放出來，使得能夠在將學生的知識儲備豐富起來的同時，拓展學生的知識層面，進而能夠在加強學生對美術知識的理解時，實現學生美術實踐能力的高效提升。
4實現校企合作力度的增大
實習其實也是實踐教學的重要措施和組成部分。在高職院校的美術教學中，學校應該將與相關企業的合作關系建立起來，并在將美術知識和繪畫技能教授給學生之后，以學生的實際掌握情況和實踐能力為依據，將學生輸入到各個合作企業當中進行實習[3]。譬如，裝飾裝潢專業的學生，就可以到相關的裝潢企業中實習。通過這樣的校企合作、學生實習的方式，就不僅可以加強學生對企業的了解，還可以讓學生認識到企業當中的用人需求和生產流程，進而能夠在加強自身的美術實踐能力時，達到為以后的就業發展奠定基礎的目的。
