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體育課堂智慧教學思考范文1
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-083-1
在傳統的教學理念中，教學被認為是傳授知識的過程，教學過程往往以教師活動為主、“教師講、學生聽；教師說、學生練”的過程，評價體系把教師活動作為教學評價的重點。目前體育課堂教學評價存在以下問題：
1.體育教學評價還不能體現體育教育的目標。目標是評價的重要依據，評價是對目標實現情況的檢查、鑒定和總結。體育教學評價應以促進體育教學目標的實現為目的。但在傳統體育教學評價中，說是以增進健康為目標，卻以一些無益于健康的體力極限指標影響了健康。目標是增強體質，掌握三基，促進體育學習，而在實際教學中卻主要以體能指標評價體育成績，師生要花費大量的時間和精力去完成本非教學內容的“達標”等測試工作，學生的體育興趣及體育自信心嚴重受挫。
2.評價主體還不夠全面。評價主體是指具備一定評價技能，能夠實際參加評價活動的人。評價的主體具有廣泛性，學生應該成為教育評價的主體。學生是體育教學評價的主體之一，只有從他們評價的需要出發，激發他們的動機，調動他們的積極性才能搞好評價。目前，體育課堂評價的主體主要是我們的教師、學生自評和學生間互評。
3.體育教學評價的內容與標準還缺乏科學性。目前，體育教學評價制度主要是以考核的形式實現，考核的對象主要是學生。現行的體育教學評價主要關注學生在知識、技能和身體素質等方面的發展，忽視學生情感、意志、個性等非認知因素的發展；它注重體育教學的結果，忽視體育教學的過程，對學生的發展性目標，如終身體育能力、學習的能力、合作與溝通的能力、批判與創新的能力等方面缺少必要的評價。所以，其內容和標準的科學化程度有待于進一步的改進和完善。
4.教學評價功能還發揮得不夠。評價的功能主要有導向、改進、鑒定、激勵等，但目前的評價，由于其形式的不完整和觀念的原因，使一部分重要的功能被忽略，有的甚至扭曲了素質教育的本意。過于強調鑒定性的總結性評價，改進、激勵的功能在實際操作過程中被抹殺。評價不是為了篩選和分等，要以促進和改善體育學習為根本目的。
在課程改革的今天，體育教師應以課程改革理念為指導，積極開展以學定教的智慧課堂教學，敢于實踐，勇于創新。注重學生自主、合作、探究學習方式的合理運用，讓每一個學生都參與學習過程，參與課堂教學評價，創造適合學生健康發展的學習氛圍，讓學生喜歡學習，喜歡體育。要做到這樣的課堂教學，教師必須要注重課堂教學評價體系的激勵作用。構建一個“以學定教”的課堂教學評價體系引導著智慧的體育課堂產生。
有這樣一個案例：
一節跳短繩測驗課，全班測驗完后還有多余的時間，教師把學生分成了兩大組，男、女生各一組跳長繩，教師讓部分學生示范后，簡單講解了一下跳長繩的動作要領，就讓學生分組練習，教師此時忙著整理短繩，一分鐘不到就有幾個學生跑過來報告教師：有學生不愿意跳，在邊上自己玩別的，還有一部分同學不排隊，插隊跳，還有的同學間在互相譏笑。總之練習隊伍很凌亂。于是教師緊急集合隊伍，找出違反紀律的學生，嚴肅進行批評。
如果此時教師冷靜一下，進行一個調查，可能就會檢討自己盲目的安排了。課后了解到有70%學生都不會跳長繩，而會跳的那幾個學生都想表現一下自己，于是插隊，還有部分想跳又怕跳不好被同學譏笑，活動失去了興致，失去了積極性，隊伍出現混亂的現象就不可避免了，最終導致這個教學環節的失敗，出現上述的原因就是教學方法單調、形式單一，沒有以學定教。如何構建一個有效的教學評價體系去引導這樣的課堂生成呢？
1.以學定教的智慧課堂應該緊抓情趣、思想、技能三個基本要素，從情意、智力、能力三個維度去評價。（1）情意維度評價：從情趣基本要素中生成，是指學生在課堂上的學習狀態、態度、意志，是學生在課堂上表現出來的心理活動。兒童的世界就是游戲的世界，兒童的生活就是游戲，智慧的體育課堂應該讓孩子們在游戲中去玩，在游戲這學會玩。游戲是快樂的，智慧的課堂應該充滿快樂，孩子們的愉悅感是強的，積極主動地參與課堂的每一個環節，學生心理愉悅度得到了發展，課堂才是智慧的。（2）智力維度評價：從思想要素中生成，是指學生在課堂上的有效思維，豐富的想象，智慧的課堂評價應以學生在課堂上有多少有效的思維，是否有豐富的想象等智力的維度上去評價，而不是僅僅關注學生在課堂上掌握了多少傳授的基本知識。（3）能力維度評價：從技能要素中生成，指學生課堂上練習的成效，訓練的強度，能力發展的程度。智慧的課堂不能僅以學生在課時訓練中形成了多少技能評價，而應以課堂上掌握了多少可以發展的技能評價。
2.要把學生的發展狀況作為評價的關鍵點。教學的本質是學習活動，其根本目的在于促進學生的發展。因此學習活動結果勢必要成為評價課堂教學好與壞、成功與否的關鍵要素。學生在學習活動過程中，如果思維得到激發、學業水平得到充分的發展與提高、學習興趣得到充分的激發并產生持續的學習欲望，那么這應該就是一堂很好的課。
體育課堂智慧教學思考范文2
關鍵詞：優秀課；精講多練；簡約教學；實施能力
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）05-0025-02
江蘇省初中體育與健康優秀課評選活動，經過各地級市的選拔和推薦，將自定教學內容的教學錄像光盤報省參賽，省教研室組織初評和現場復評。初評過程中由高校專家組、省特級教師組、大市教研員組分別對教學實錄光盤、教學方案進行評析。結合暑期全省初中體育骨干教師《體育與健康課程標準（2011年版）》培訓活動，將初評出的15節展示課交由參加培訓的全省500余名一線體育教師和評委現場共同觀摩評價?，F場評比規定：如果大眾評委（觀摩教師）對選手的評價意見（統一度）超過50%，則以大眾意見為準。這是一次很好的評價嘗試，因為一線教師是課堂教學的主力軍，他們的認同才是最準確的、最切合實際的。
一、省體育優秀課展示活動的亮點評述
1.課標理念正確領會，課堂展現學科本質
一段時間以來，很多教師在進行教學設計（特別是賽課、公開課）時，首先想到的就是要搞一些花樣，使課堂“活躍”，將大量的精力花在教學形式的設計上，器材花里胡哨，內容求新求異，注重形式，講究環節，一會兒討論、一會兒創編、一會兒展示，將學生寶貴的練習時間無情地分割掉，課堂看起來熱鬧，其實學生什么也沒得到。體育課運動技能的教學才是最根本的，沒有身體練習和適當的運動負荷就不能算是真正意義的體育課，沒有運動技術的教學就體現不出體育課堂的專業特色。身體練習是手段，運動技術是媒介，承受負荷是過程，這是體育課的本質，運動技術的教學乃體育教師的看家本領。這在本次展示課中都有明顯的體現。參評的課都比較重視學生的運動實踐，體現在體育課中的主教材內容具有一定的運動負荷，比較重視提高身體素質的體能練習，很少看到花里胡哨的作秀場面和環節。
2.教學設計科學合理，把握教材準確到位
參賽選手教學方案的呈現非常直觀，層次清晰、簡明扼要。為達成教學目標注重采用多種教學方法，合理有序地安排教學步驟；單元計劃中學時的安排充分考慮到教材的連續性、層次性等問題。在教案結構上能按照人體機能活動變化規律、學生認知規律來分段，邏輯性、合理性明顯增強。教學重點的落實有練習時間的保證，教學難點的突破有有效手段的體現?？傮w感覺是，強調技術要領和技能環節的教學成為主流。教學步驟清晰、合理，教法手段豐富、有效。如無錫市張亞斌老師的籃球課全課突出一個“練”字，真正做到“精講多練”，教師語言簡練明了，將時間還給了學生，讓學生在充分地練習中體會要領，掌握技術。
3.學生為本主體突出，教師走出固有程式
課程標準的基本理念指出：以學生發展為中心，重視學生的主體地位。體育與健康課程的核心就是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發展和健康成長。學生是來尋求運動快樂的，教師就要力避讓其模仿枯燥動作，要突出以學生為主體的學練活動，淡化以教師為中心的主角色彩。過去那種以教師為中心、刻意安排的虛假配合的程式明顯減少。那種為了讓課“好看”、目的性不強、無效的“小組討論”、虛假贊揚和花哨游戲等少了，取而代之的是最常見的傳統運動技術教學和運動技能的練習。從實效出發，簡化程序，緊貼運動項目特點展開教學。注意安排適宜的運動負荷，重視學生身體素質發展，教師主導和學生主體、教與學得到了較好的統一。
4.參賽教師教功扎實，駕馭課堂輕松得體
教師教學技能扎實，采用方法得當，示范講解自如，駕馭輕松自然。以蘇州市南環中學張劍峰老師的“籃球運球、傳接球”為例，張老師的籃球課全場表現出精當、幽默、激情、活躍。教師語言簡練清晰，口令激情洪亮，教態輕松自然，教授隨機應變，講解智慧幽默，學生自然積極投入。教師在傳授基本技能的同時，不忘滲透專業常識，學生在學練籃球運球和傳球的同時，也懂得了相關的籃球裁判規則，在知道裁判手勢的同時，還學會了在球場上加油助威，球員相互鼓勵、相互配合的方法與默契。教師能根據場上的學生表現，隨時變化和調整組織手段與課堂氛圍，表現出很強的課堂駕馭能力。教師課堂設計精細，場地布置巧妙，使教師示范與講解的時機和位置既方便又合理，隊形調度簡單，練習效果很好，目標達成度高。
二、存在的不足及對教師提高課堂實施能力的思考
據統計，本次參賽選手年齡最大的44歲，最小的30歲，平均年齡35歲，可謂年富力強。由于初評是以錄課光盤為依據，不排除演課、后期剪輯之嫌，而現場展示就不可能有演練和剪輯成分（所有選手均為借班上課，課前只有10分鐘時間與學生接觸），不少選手就暴露出這樣或那樣的不足和欠缺，這就需要在今后的教學中進一步歷練和完善，現列舉一二現象作為話題，與大家共同研討和思考。
1.課堂應變是體育教師成熟的標志
古人云：“凡事預則立，不預則廢。”體育課堂是開放的，會有很多想不到的“可能”，妥善處理好課堂預設和生成是對體育教師教學智慧的表現。暑期蘇南的酷熱是日常教學中所不常見的，令部分教師始料不及。展示課中出現的一些細節問題反映出教師課堂應變能力不足。
（1）科學飲水常識教導不夠。天氣酷熱，課前不少學生都自備了飲料（碳酸及含糖的），有的老師也為學生每人準備了礦泉水擺放在場地邊，讓學生在運動間隙和課后飲用。劇烈運動后的飲水常識，以及運動中（后）不適合飲用的碳酸飲料和含糖高的飲料等常識，竟然沒有老師提及，失去了一次很好的體育與健康知識的教育機會。
（2）課中對學生出現的不良反應處置不當。由于天氣酷熱難耐，幾乎每個課堂都有個別學生（特別是女生）出現不適反應，組織單位對此也做了相關的應急救護措施。但教師是課堂的統帥，是課堂的責任人，課中學生一旦出現意外情況，第一個處置的人應該是體育教師，而不是其他工作人員，教師為了上課而上課，當學生出現身體不良反應時教師還視而不見般的繼續教學，沒有做相應處置就略顯不妥。
（3）盛夏時節用慢跑熱身。初賽是以錄像課的形式參加的，4～5月份錄課氣溫尚可，但盛夏展示仍照搬原案就顯呆板，很多開課教師在其準備活動中都安排了慢跑的環節，慢跑是熱身最常用的手段，但在盛夏時節，在毫無遮蔽的運動場上，靜站都汗流浹背，安排慢跑是否合適？有無其他形式？
由于炎熱的原因，評委也曾提醒上課教師，酌情縮短練習時間，降低強度，能呈現主要和重點環節即可，但諸多教師仍然墨守成規，為了獲勝，生怕失去任何一個精彩的亮點，以學生為主體體現在哪里？
不當的細節不一一列舉，只有深厚的教育智慧的積累，方能隨機應變駕馭課堂，這也是眾多青年教師需要不斷總結完善的。
2.精講多練是體育課堂的高效法寶
精講多練是很多學科所倡導的，體育課尤為重要，特別在球類課中，有的教師真正做到了精講多練，整堂課都看見學生在與球接觸。而有的教師則固守講解、示范、練習的固定程式，一看就會的動作還要詳細講解，以充分顯現教師組織教學的嚴謹。但就球類教材而言，筆者以為，多練是頭等重要，球類（體育運動）技能的掌握與提高，要通過大量的練習與反復的體驗才能實現，體育課中的反復練習是為了盡快學會，而學會的目的是為了運用，沒有反復的訓練就很難形成鞏固的技術定型，運用才是學習的目的。如果只為完成程式化的教師示范、講解，學生練習體會，教師再總結點評，按部就班，蜻蜓點水，技能的掌握和提高只能是理想化的書面目標。大家都有體會，你越是喜歡的體育項目或是你技術水平高的項目，你就越愿意經常的去練習該項目，反復的練習讓你的技能越來越高，信心越來越高，對其的鐘情越來越濃，所以，體育教學的秘訣就是：多練。
3.追求簡約是體育課堂的常態體現
簡約教學是體育課非常值得研究的課題，簡約教學要追求課堂的經濟、高效，簡約不代表簡單，是要用最少的時間做盡量多的練習，用盡量少的器材完成盡量多的練習，一材（器材）多用，一場（場地）多用，一人（教師）多用，是體育課堂的特點，是體育課堂文化。文化課一人持一本書，籃球場十人搶一個球，這就是學科的區別。課中能示范的則不用掛圖，能完整示范的就不要分解示范，簡單直觀的要領則無須復雜的講解，教師的示范遠比掛圖來的更直觀。那種課前多人幫助布置場地器材，課中多此一舉的展板、掛圖，還有助教播放音響等都是不宜提倡的。而且有些項目的特點與播放音樂的節奏并不合適，特別是球類練習，運球與進攻等練習的節奏與音樂的節奏完全是兩種不同的感覺。一直以來，公開課都要比常態課復雜，平時不用的器材搬出來了，無用的音樂配上了，多余的環節增加了，錄像、掛圖、稀奇場景等一應俱全，這其實是一個誤區，生怕少了這些就會被人看作態度不端正、教學水平差?？傊?，將有難度的動作簡單教會了就是貢獻，將簡單的技術和環節教復雜了那是浪費。
體育課堂智慧教學思考范文3
一、職業高中體育教師要適應課改理念
這一輪課程改革借鑒了國內外多方的改革成果，更多地將教學的重心由教師的教轉向學生的學。筆者以為這對于職業高中的學生而言，有著相當積極的意義。從體育學習促進學生身心健康乃至于促進學生專業素養的提高角度來看，其從理論成為現實首先決定于體育教師的觀念轉變。
從體育教學內容的角度來看，當前職業高中的體育教學追求的已經不是純粹的競技性質，而是著眼于全體學生體育素養的提高。因此體育教師的視角應當從單純的身體素質中擴展開來，擴展到學生的體能、技能、心理健康、道德素養、專業素養等綜合性方面。實際教學中，再也不能拘泥于傳統的田徑運動上，用三大球去應付一個學年的體育教學，而應當從學生身心健康的角度去研究、改編教學內容，以讓學生的體能技能得到發展的同時，心理健康也有相應的提升，尤其是職業高中的學生需要面對技能學習與將來的就業，這其中需要學生的體能與心理健康作為支撐，體育教師在其中肩負著不可推卸的任務。必須強調的是，職業高中的體育教學要擺脫“頭腦簡單，四肢發達”的固有觀念，而要作出這種改變，途徑之一就是促進學生進行體育理論的學習，以促進學生對體育學習的理性思考。
二、職業高中的體育教學要追求多樣化
長期以來，職業高中體育教學的一大不足是教學的單一化，有資深的體育老師戲稱十年前后看職業高中的體育教學，有時幾乎看不出變化。這說明職業高中的體育教學在教學內容、教學模式、教學方法上都要作出一定的改變，而在這個方面，體育教師本身首先要有多樣化的追求。
從教學內容的角度來說，體育教師要結合體育教材以及體育教學的經驗（經驗的作用有時甚至要高于教材），從課程設計（宏觀層面）、教學內容的設計（微觀層面）等方面著手，既注重學生的運動技術的訓練，也注重學生的體育訓練意識、觀念、經驗、方法、內容訓練，以學生的身心發展基礎為本，強調教學內容的適切性，必要的時候還要突出實用性、娛樂性等，以讓學生高效參與到體育教學內容的選擇上來。筆者實踐的經驗是，如果在教學中能夠吸納學生的觀點，如學生的建議常常帶有體育賽事的技術性，與某些電視節目的娛樂性，這些內容的采用，會讓職業高中的體育教學顯得十分的豐富多彩。
從教學模式的角度來看，課程改革理念要求教師要堅持以學生的發展為本，要以學生的身心發展需要作為教學的價值取向。筆者以為這一教學理念至今仍然需要強調。職業高中的學生具有基礎較弱、學習習慣與學習意識較差的特點，在體育課堂上常常表現為紀律的不遵守者，而體育教師往往又沒有做細致工作的耐心，因而職業高中體育課堂上常常顯示出較為強烈的“張力”。而要化解這種張力，就必須改變原有的教學模式，真正從學生的需要出發去實施教學。筆者的一個經驗就是緊緊依靠學生、認真研究學生，只要結合學生的專業學習需要與特點，就能夠找到符合學生需要的體育教學模式。
從教學方法的角度來看，職業高中的體育教學不應當拘泥于某一種教學方法。由于專業選擇不同，由于學生的基礎不同，因此不同專業的不同學生常常顯示出不同的學習特點。這種學習特點在體育課堂上也有充分的表現，因此體育教學方法的選擇不在于某個具體的方法，而在于在遵循“因材施教”的課程改革理念基礎上，去結合學生的特點以確定教學方法。
三、職業高中的體育教學要注重細節性
為人們所熟悉的是“細節決定成敗”，但很少有人思考為什么細節能夠決定成敗。在筆者看來，在做到以上兩大點要求的基礎上，職業高中的體育教學就應當關注教學細節了。也就是說只有在大框架已經確定的前提下，關注教學細節才是有意義的。
從筆者的觀點來看，職業高中體育教學的細節主要體現為這樣的兩個方面：一是體育課堂紀律的新理念落實。筆者傾向于通過學習動機的激發來自然體現出學生在體育課堂上的紀律性，而不是通過強制的方法。職業高中的學生具有明顯的叛逆性，而體育課堂往往又是叛逆性表現的重要場所，在這種情形下，“導”的作用顯然要大于“壓制”的作用;二是體育與健康學習動機的激發，這是傳統體育課堂上所缺乏的。事實上筆者以為體育教師需要思考：為什么學生熱愛體育課？為什么學生在體育課上難以取得教師期待中的收獲？這些問題的思考與回答，可以發現職業高中的學生具有熱愛體育的心理基礎，同時又缺乏科學參與體育學習的方法。
體育課堂智慧教學思考范文4
關鍵詞： 體育教學 體育文化 合作與創新 運動與活力
體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面地發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性，提高學生的體育學習能力。這要求我們在教學中注重學生的身體、心理、社會的三維健康教育，注重學生道德素質的培養。體育教學中浸潤課堂體育文化，并不是把文化精神強加到體育教學中，而是恰如其分地把體育文化與體育課堂融合在一起，借助體育教學中的原型和素材，突出體育教學與體育文化的關系，使體育課更富有趣味性和人文性，正所謂“水本無華，相蕩乃成漣漪”。
一、注重體育環境創設，讓學生在體育文化的熏陶和感染下，健康成長。
在體育教學中，為進一步激發學生體育學習的興趣，提高體育運動的水平，教師應抓住學生的生活經驗和生活實際創設體育學習的環境，運用體育學習的外部動機，運用各種因素如媒體、家庭、同伴、周邊環境等，挖掘生活中的體育事件創設體育教學環境。教師可抓住世界、全國的各項體育賽事，讓學生了解比賽的情況、規則、花絮、賽事中發生的故事或運動明星，逐漸讓學生浸潤到生活中隨意體驗和感受體育賽事的文化熏陶中。如我國舉辦的廣州亞運會就是很好的進行體育文化熏陶的絕好時機。我就在課堂中向學生介紹這次亞運會中除奧運項目外，還增設許多非奧項目：武術、龍舟、板球、圍棋、象棋、體育舞蹈和輪滑等，這些都是亞洲人們參與度高、日益受到人們喜愛且有觀賞性的運動。我還讓學生明確，增設的項目不僅僅是為了向世界推廣中國傳統體育項目，更是一次文化的展示。中國不少傳統體育項目有著悠久的歷史，留下中國民俗與文化發展的印記。
二、努力激勵學生，充分展現師生“生命活力與智慧”的課堂文化。
教師可以通過改革體育教學的評價方法，讓學生在體育課堂上充分地“動”起來。由于每個學生在身體條件、體育基礎和學習能力等各方面存在著較大的差異。因此，在教學中教師應該給學生自主選擇學習內容和學習方法的空間，不要給學生規定過于統一的要求。但必須建立學生不同體能水平的評價標準，通過學生努力最終實現超越學生原有體能基礎的學習目標。教師注重學生體育學習差異性的設計并不斷給予學生激勵，發揮學生在課堂上的積極參與體鍛的意識，構建師生“生命活力與智慧”的課堂文化。
三、整合多元資源，浸潤“傳統文化和意志品質”，培養學生“體育精神與文化價值取向”。
在體育課中進行思想品德教育，能培養學生堅強的意志、良好的學習意識、正確的學習態度。大量事實證明：思想品德教育是提高體育課堂效果的重要手段。只有通過體育課堂這個大熔爐，鍛煉學生的堅強意志、嚴謹的組織紀律性、良好的集體主義觀念和競爭意識，才能使傳統道德文化、意志品質在體育教學中的具體落實。可見在體育教學中教師必須整合多元資源，發揮家庭、社會中的各種資源作為學生學習的對象和實踐的載體，培養學生體育精神和體育文化價值取向。如教師抓住各類技能比賽中出現的“讓球”事件和“黑哨”事件等兩難問題，結合網絡的討論讓學生進行爭辯，從體育精神、國家或個人利益、體育成績思考體育運動應有的價值取向，認識體育精神對于一個國家和民族的深遠意義和影響。
體育教學的資源是豐富和多元的。教師必須用善于發現的眼光和整合各方面資源的策略，發揮各種力量為體育教學服務，讓體育教學浸潤傳統的道德文化和意志品質，以培養具有高尚價格和堅強意志的社會主義合格接班人。
泰戈爾說：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”是的，水本來樸實無華，水與水的相互激蕩乃成漣漪。體育教學亦是如此，體育課堂本是平實無奇的，一旦體育課堂浸潤了豐盈的體育文化，體育教學就會變得生動有趣。體育教學是一種特殊的文化形態，對體育教學的價值觀、過程觀和評價觀的不同理解與認識會構成不同的體育課堂文化。體育文化是基于對他人的精神施與之愛，使他人的全部價值受容性及價值形成能力從內部發展起來，要把人的傳統力量誘導出來，將生命感、價值感“喚醒”，一直到精神生活運動的根。發展個人的能力，熏染人的意識，養成人的習慣，鍛煉人的思想。因此，體育課堂文化的創建是教師教學思想的詮釋，是教師教學理念的一種體現。在構建新體育課堂文化中，教師要對新課程下的體育課堂進行新的思考和定位，努力構建德育為先，自主合作，探究創新，科學評價的體育課堂文化，以賦予體育課堂豐富的生活意義和充分的生命價值，這樣的課堂必定是生動活潑、圓滿晶瑩的課堂。
參考文獻：
[1]體育與健康課程標準（國家課程標準專輯）.
[2]傅繼斌.試論中學體育教學中的體育精神與人格教育[J].學校體育教育，2004，6.
體育課堂智慧教學思考范文5
一、課堂教學要為學生發展而設計
教學設計與課堂教學過程是教學工作的兩個重要環節，為了有效地上好一堂課，教師無疑應當根據教學目標和教學內容，精心設計教學過程。學生是教學過程中的主體，他們富有個性，各自具有獨特的精神方式以及運動經驗。體育教學的目的就是為了促進學生的身心健康和發展，就不能無視這個存在。傳統的教學或者說目前的體育教學，教師在備課時往往更多地考慮是自己該怎么上這堂課，而很少把自己當成學生來進行換位思考，往往是沿著教師教的思想強制要求學生的運動技術技能達到預期目標，而忽視了學生自己的領悟能力，以及學生本身具備的身體能力，更容易忽視一部分本身身體能力較差的學生的進步。從而導致了基礎好的學生不用好好練習，也能輕松地達到教師提出的課堂學習目標，而較差的一部分學生怎么練都達不到，造成了兩頭學生失去了運動的興趣和信心，中間一部分學生更無所謂?，F在，我們在課程教學的設計中就應當更多地思考學生學什么和怎樣學。即以學生的求知需求為主線，追求一種愉悅寬松的課堂環境，通過教學的過程來體會快樂，通過快樂的感覺來學習技術技能。只有重視學生的需求，以學生為主體來制訂課程設計，才能使課堂教學過程更有效順利地開展，才能使課堂更加生機勃勃。
二、教學手段要新穎多樣
組織教學的形式、方法生動活潑，富有趣味性、競爭性。體育課教授的技術動作，大多數都是用四節課左右的時間才能完成；或有些是前階段學習過現在要進一步提高動作質量。這樣，學生在一節或連續幾節課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過的動作，很容易出現厭學情緒，出現不愿意練的現象。所以，教師在授課時，要根據教材、學生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法引導學生主動參與，積極練習。例如耐力跑練習，采用3分鐘變換跑。方法是籃球場跑“O”型，每跑一圈變換一種跑的路線，也可變換一種跑的方法?？刹捎米笥覀认虿⒉脚?、左右交叉步跑，后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。這種方法由于跑動路線和姿勢的不斷變化，學生始終保持著很高的興奮性，3分鐘跑下來雖然個個都滿頭大汗、氣喘吁吁，可沒有一個人叫累。又如原地單手肩上投籃練習，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學生分成人數相等8個小組，按順序每人投籃5次，整組投完后，看哪一組投中的最多。通過投籃比賽練習，不但提高了學生練習的積極性，而且活躍了課堂氣氛，從而完成了學習任務。
面對如今心理和生理都在大幅度提高的新時期學生，教學手段一定要迎合他們活潑、好動、爭強好勝的心理，做到教法靈活多樣，針對性強，富于趣味性，使課上得嚴而不死，活而不亂。例如一節體育課的準備部分，要求用較短的時間，迅速將學生組織起來，集中注意力，明確內容與要求，調動他們的學習積極性，為開始一堂體育課的學習做準備活動。我在這部分教學時，采用游戲法、競賽法以及多種多樣的趣味性練習，使學生的主動性和積極性得到充分發揮。例如：直觀形象的比喻與模仿（鴨子走路、僵尸跳躍），新型美觀的場地設計，不斷改變練習的方法，采用集體、小組和個人相結合，使學生能保持高漲的興趣和強烈的練習欲望進入下一個階段的學習。又如，短跑能力練習，我采用男子讓距離接力跑的方法，這樣既讓男同學心里感到驕傲，也讓女同學看到了希望，極大地調動了學生的積極性。
三、師生之間應是平等、相互尊重、相互信任的朋友關系
體育課是歡樂的舞臺，是教師與學生雙邊共同活動的過程，教師在教學過程中，應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，營造引起學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握知識和運用知識的主動性和能力，使每個學生都能得到發展，教師應給予學生表現機會和足夠的信任，作為教師要有與學生平等交往的勇氣，應該經常換位思考，走進學生的心靈深處。只有這樣，教師和學生才能都處于積極活動的情景，使教與學的雙邊活動互相促進，最大限度地提高體育課堂教學質量。
四、保證場地器材準備的充分性和發放器材的合理性
1.體育器材室由體育科組教師專門管理，凡使用、借用體育器材，必須經體育科組的教師同意；
2.凡未經體育教師同意，學生不得私自進入體育器材室；
3.體育科組教師安排專人負責取、收器材，并按指定的位置放好；
4.體育科組教師要定期檢查體育器材，消除安全隱患；
5.要愛護學校的體育器材，若有損壞，應照價賠償；
體育課堂智慧教學思考范文6
關鍵詞：心理健康教育：素質教育：快樂體育：終身體育觀
凡到過我校的領導和嘉賓無不為學生落落大方、彬彬有禮、樂觀自信所感染；駐足校園你會深深感受到這里的活力與生機。細細探究其中的緣由，答案就在于學校多年來致力于體育創新。
一、體育是一種態度
回顧過去的體育課：跑步，練操，打球，這些從小學一年級就在不斷重復的活動，與青春期學生的需求嚴重脫節，學生早已厭煩，體育課一度成為教學問題。體育課必須改革！到底怎么改才能滿足學生的需要呢？學校組織了大討論，重新審視體育概念，重新定位體育功能，瞄準“全民健身運動”，提出“我運動，我健康，我成功，我快樂”，引入心理健康教育，堅持身育與心育并舉。根據學生身心特點結合學校實際情況，在體育課中融入大量心理健康教育活動，使學生在新鮮、刺激、快樂中感受體育的樂趣。針對學生注意力不集中，自控力差，我們把瑜伽引入課堂，在優美音樂中訓練學生凝神聚氣，心神合一。針對學生自私自利心理，大膽引進拓展訓練，開展“信任背摔”“空中走斷橋”“生死大逃亡”等活動，讓學生在新奇、驚險、刺激中感受到：成功需要協作，成功需要團結，成功需要信任。
二、體育是一種生活
首先，我們幫助學生樹立“三維健康觀”，讓學生換一種思維來認識體育，使學生明白一個健康的人必須具備健康的身體，健康的心理及良好的社會適應能力。在課堂教學中突出健康心理和良好社會適應能力的訓練，如在“穿越生死河”的訓練中，為了能順利“穿越生死河”，大家共同出謀劃策，相互信任，相互鼓勵，一輪比賽過后，重新調整小組，讓每個學生都能與不同的人在一起，剛才是對手現在是戰友，既培養了學生的團隊協作意識，又使學生學會了與人交往。更為重要的是學生在活動中心理得到完善和發展，使他們將來走上社會面對生活、面對挑戰敢于說：“我能行。”
為了增強學生的適應能力，我們在課堂上堅持按興趣上課，按專業上課，使學生能最大限度地發展個性特長，學會適應人，學會接納人。體育課不再是為了活動而活動，而是為了交流而活動，為合作而活動，為發展而活動。如在推行健美操教學時，我們明確提出了為了健身和享受生活而學，為了追求美、創造美而學。
其次，注重學生參與體育活動的程度與獲得快樂的多少。我們提出“打造快樂體育，塑造健康人格”，對全體體育教師開展心理健康培訓，明白心理健康是根本，身體健康是表象，二者只有統一起來，才算是健康的人。退一步講只要一個人的內心是健康的、陽光的，對生活充滿追求和希望，那么這個人即使身體上存在一些殘缺，依然可以生活得很陽光，很健康。因此我們精心組織每一節體育課，最大限度地吸引學生參與，讓學生在活動中放松自我，展示自我，發展自我。會計班學生到昆山就業實習，臨走前自發地把在校做的健美操音樂刻成光盤，錄成磁帶，在單位他們利用空閑跳健美操、街舞，給企業帶來了青春與活力，活躍了企業的文化，受到用人單位的熱烈歡迎。
三、體育是一個杠桿
在素質教育的今天，體育正以其獨特的魅力越來越受到重視。體育創新使我們看到體育人已不是“大腦簡單，四肢發達”的代名詞，而是更加人文、更加修養、更加智慧。在體育創新實踐中，我們著力加強了體育對人后天發展作用的挖掘，研究了體育與德育，體育與智育的關系。
第一，注重體育對人后天發展作用的挖掘。在校學習的時間相對一生而言是短暫的，但對人的一生影響卻是深遠的，可以講一個人受到怎樣的教育將來就會有怎樣的生活。因此在體育教學過程中我們注重引導學生感受體育的人文精神，讓學生在快樂中健身，在繁忙的學習中放松，在對抗的活動中競爭，在團隊活動中合作，品嘗成功的喜悅，體味失敗的滋味。
第二，注重研究體育與德育的關系。職中生學習能力差，成了大批問題學生，教師的任務不是去鄙視他們，而是用發展的眼光去審視、去發現學生身上的亮點，幫助學生一點一點地尋找成功，樹立自信。我們通過體育教學活動，抓住人人都想成功，都想得到贊揚與認可的心理，鼓勵學生自我設計活動內容。問題學生的積極性被調動起來了，他們與同學一起商量，查資料，探討，訓練，感受到思考、投入、合作的樂趣。針對男生產生矛盾容易沖動打架的現象，在體育活動中把要好的同學分開來對抗比賽，然后談談輸贏的感受，繼而引導學生思考：其實生活中只要我們能換位思考，不計較，朋友就在身邊，幸福就在身邊。針對學生自控能力差，意志力薄弱，我們組織“鐵人三項賽”，讓學生挑戰自我，挑戰極限，然后讓學生談參與活動的心理感受，幫助他們去分析為什么面對挑戰能夠成功，讓學生明白只有真心付出，全身心投入，堅持到底才會成功！
第三，注重研究體育與智育的關系。體育對于發展學生智力，促進教學質量提高具有積極的作用。在“健康第一”的指導思想下，教育的任務是培養人既健康又智慧。為此我們緊緊抓住學生的體育興趣，營造濃厚的體育氛圍，讓學生自己動手收集“有氧運動健身方法”“教室健身小技巧”“健康小貼士”，創辦“我運動，我快樂，我智慧”健身園地，讓體育真正走進學生生活，融入學生學習，此時運動不再是一種要求，而是一種習慣，而習慣決定命運，有力地推動了“學習型班集體”的建設。
回顧幾年來我校體育工作走過的路，我們欣喜地看到學生變得更加大方、樂觀、自信，更加充滿青春活力，校園變得更加陽光，更加人文，更加和諧，師生關系、生生關系更加充滿親情。我想這就是我們體育的魅力所在，所謂“成于斯，幸福于斯”。
參考文獻：
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