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提升創新能力的途徑范文1
【關鍵詞】獨立學院 實踐創新能力 大學生教育
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0046-02
自20世紀90年代，由本科院校結合社會資金興辦的獨立學院逐漸發展壯大起來，成為高等教育一支非常重要的發展力量。2003年國家出臺了《獨立學院設置與管理辦法》（教育部令第26號，簡稱“教育部26號令”），獨立學院的發展有了規范和依據。獨立學院的出現是中國教育發展的必然趨勢，獨立學院是在長期公辦機制條件下國家機制和社會市場機制相結合發展中國高等教育的一種順勢選擇。它既是中國特殊國情背景下特殊時期順應高等教育急劇擴展的特有產物，又是中國民辦高等教育發展中合乎邏輯的一種特殊形式。隨著改革開放地不斷深入，中國的改革不僅體現在經濟體制方面，更深入到基本的民生層次上，如醫療衛生、社會保障、公共教育等，教育適應市場化發展的改革也適應了中國改革的大趨勢。
一 獨立學院發展存在的問題
獨立學院的發展雖然是教育改革的一大成果，但在教育過程中出現了很多問題，特別是在培養大學生實踐創新能力的過程中，還有很多問題亟待解決。眾所周知，大學生教育是大學教育最重要的任務，大學生能力的培養是這一任務最重要的要求，加強大學生科技創新能力和實踐動手能力的培養是科技發展和人才培養的必然要求，也是高等教育教學質量的本質需要與內在要求?！蔼毩W院不僅要確立培養實用型人才的辦學理念，更重要的是將這種理念貫徹到辦學的實踐中去，能夠踐行這一辦學理念。”實用型人才的培養要求學生必須在實踐創新方面有突出的能力，然而由于獨立學院發展過程中存在諸多問題，導致了對學生實踐創新能力培養不足的問題。
1.獨立學院在客觀上限制了大學生創新實踐能力的發展
第一，獨立學院的基礎資源限制了大學生實踐能力的培養。獨立學院與母體院校間存在著非常嚴重的依附關系，在資源運用方面由于自身條件所限，不得不同母體共用教室、實驗室、工程訓練中心、運動場、教師等基礎資源，在資源的運用中缺少獨立性和支配性，因而很多時候沒有獨立的場所開展創新實踐項目。
第二，獨立學院的師資狀況影響了大學生創新實踐能力的提升。雖然獨立學院都在培養自己的師資隊伍，但由于自身師資有限，往往在很多課程設置上都有賴于母體的師資資源，在大學生創新實踐項目中，母體的師資人員申請和指導的項目占非常大的比重，由于母體師資在教育過程中流動性過大，導致指導的經歷和時間有限，學生受到的指導和幫助較小，影響了創新實踐能力的提高。
第三，獨立學院基礎課程和實踐課程的設置限制了大學生創新實踐能力的提升。由于獨立學院師資有限，培養實用型應用人才的思想落實不到位，很多課程設置偏重理論性，實踐課程比重偏低，設置學生的基礎課程和實踐課程的時間與比例不夠完善，限制了大學生創新實踐能力的提高。
第四，獨立學院創新實踐課題數量無法滿足提升大學生創新實踐能力的要求。江蘇省教育廳對高等學校在校生進行大學生實踐創新項目的立項資助，這一舉措大大擴展了大學生實踐能力提升的途徑。但就資助項目的數量，普通本科3200項，高職高專1130項，而獨立學院只有400項，所以獨立學院受資助項目與在校生的比例遠小于普通本科和高職高專院校的比例，這也在一定程度上限制了獨立學院大學生實踐能力的提高。
2.大學生主觀上影響了其創新實踐能力的提高
獨立學院的發展現狀從客觀上限制了大學生創新實踐能力的提升，大學生主觀性方面也存在一定的問題。
第一，很多獨立學院學生的創新實踐意識淡薄。對于獨立學院的學生來說，很多學生并沒有清楚認識自己和普通本科院校學生的區別，常常受其他本科生的觀念影響，大學期間注重考試成績，畢業之后準備考研，并沒有將提高自己的創新實踐能力放到突出的位置。而且，當教師突出強調獨立學院學生的特殊性時，往往會被誤認為是對獨立學院學生的歧視，不能正確定位發展方向，創新實踐意識不足。
第二，部分學生對創新實踐課題重視不夠，延遲結題或拖到畢業前結題的學生比重很大。創新實踐項目的目的就是為了資助學生在大學期間做好課題研究，提升自己的科研能力和實踐能力，如果學生只是為了應付才結題，那就起不到鍛煉和提高的目的。
第三，學生同指導教師聯系較少，獨立完成課題的質量較差。由于獨立學院的指導教師有很大部分都是母體學校的教師，教學任務和科研任務較重，單獨指導學生的時間有限，這樣就更加要求學生能夠主動和指導教師加強聯系，但很多學生不主動聯系導師，自己的實踐能力較差，所以實踐創新項目完成質量很差?？傊?，學生主觀方面的問題使大學生創新實踐能力的提升需要進一步探索。
二 提高獨立學院大學生創新實踐能力的方法
獨立學院大學生創新實踐能力的提高受到主客觀各方面的影響，但創新實踐項目作為培養大學生創新實踐能力的重要措施，一定要發揮好應有的作用。雖然很多客觀方面的原因并不能一勞永逸地得以解決，但要立足于實際，尋求更好的工作思路，使這一項目更好地服務于獨立學院人才培養戰略，更好地培養大學生的創新實踐能力。
1.注重獨立學院實用型人才培養理念的宣傳，強化學生的創新實踐意識
獨立學院發展必須形成自己的辦學理念和人才培養目標，必須讓學生從意識上對自己大學四年的規劃方向有基本的判斷。對大學生的理念教育可以通過榜樣引領、理論引導等多種途徑，使學生明白獨立學院的競爭力在于人才的“實用性”，明確創新實踐能力對大學生來說是很好的鍛煉方式和途徑，應該積極利用這一途徑增強自身的核心競爭力。
2.形成創新實踐規劃，形成梯隊培養模式
在新生入校時對新生做實踐創新能力重要性的宣傳與演示，提高大學生對自己大學生活的規劃意識及實踐動手能力的培養意識，根據年級制定不同的培養目標，給予不同的任務要求，使大學生畢業之后具有獨立的做事和與團隊協作做事的能力。大一年級學生主要強化學生的實踐創新意識、培養學生的實踐創新精神，大二的學生要求注重提高實踐能力，培養團隊精神，大三是最為關鍵的時期，要充分調動學生的主動性，形成特色的創新實踐項目，到大四則主要總結團隊的成果，強調綜合素質的重要性。
3.以學生為主體，創新獨立學院教學管理體制
由于獨立學院具有多方面的特殊性，因而必須對教學管理體制進行適時的變革，變革的根本原則應以學生的需要為主體，“以學生為本，因材施教，是獨立學院教學管理改革的方向”。在創新實踐課題的設置方面，要盡量貼合學生的實際需要以及學生專業學習的需要，更多從滿足學生的求知欲、提高學生動手能力方面著手，讓創新實踐項目真正起到鍛煉和提高學生實踐能力的重要途徑。
三 結束語
對于獨立學院來說，提高大學生的實踐創新能力是大學教育最為重要的環節之一，盡管目前的獨立學院在實踐創新項目中還存在一些問題，但是通過對大學生的觀念引領，搭建大學生實踐創新梯隊培養模式，創新教學管理體制，一定能夠更好地促使大學生實踐創新能力獲得長期的發展。
參考文獻
提升創新能力的途徑范文2
關鍵詞：大學生；自我學習能力；途徑
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）02-100-2
0 引言
學習能力是伴隨著人類始終的一種能力，也是人們社會性發展的決定性因素。一方面學習能力是衡量個人綜合素質的標尺，一方面學習能力是衡量個人社會競爭能力強弱的標準。因此，學習能力的構建在個人發展的過程中至關重要。大學教育是保障學生全面發展和個人能力提升的重要機構，其在對大學生進行教育的過程中必須重視學生學習能力培養，從而從根本上為學生的全面發展和個人能力的提升奠定基礎，提升大學生個人綜合素質和社會競爭能力。
1 大學生自我學習能力的重要性
近幾年，隨著我國經濟的逐漸發展，社會對人才的需求類型逐漸發生了改變，更加趨向復合型人才需求。大學生自我學習能力具有“兩個重要性”。第一，具有促進學生終身發展的重要性。學生自我學習能力是保障學生的終身學習的關鍵。人的一生之中只有1/4的時間是在校園生活中度過的。而學習確是終身性質的，“活到老，學到老”是人生價值觀的直接體現[1]。自我學習能力是衡量人基本素質的標準。因此，未來我國社會發展的過程中更需要的是具有自我學習能力的人才，從而始終貫徹“活到老，學到老”的人生觀和學習觀。大學生自我學習能力的培養是保障學生終身發展的決定性因素，是大學生未來人生道路發展的主要力量源泉。因此，大學生自我學習能力具有促進學生終身發展的重要性。
第二，具有提升學生綜合素質的重要性。自我學習能力的培養不僅是專業知識學習能力的培養，還包括行為學習能力、思想學習能力等方面的培養。因此，可以說自我學習能力的培養是全面發展的關鍵因素[2]。良好的行為學習能力、思想學習能力、知識學習能力能夠從內在和外在上強化學生的學習素質，從而提升學生綜合素質，為其社會性的培養和發展奠定基礎。因此，大學生自我學習能力具有提升學生綜合素質的重要性。
2 大學生自我學習能力培養的困境
2.1 大學生學習觀念更新
在對大學生思政教育改革的過程中面臨著大學生學習觀念更新困難的困境。自我學習能力的培養需要大學生從根本觀念上進行改進，這樣才能夠多層次的對自我進行總結，對問題進行思考，從而實現自我學習能力的提升[3]。但是，目前大學生思政教育改革的過程中雖然在其教學上落實了學生自我學習能力培養的理念，但是在實際教育改革中缺少對學生學習觀念的更新，導致學生無法從根本上實現自我學習能力的改進。
2.2 教學方法單一
教學方法單一是當前我國大學生自我學習能力創新培養中面臨的一個普遍問題，其不僅表現在思政教育教學中，也是各學科教學的通病。在大學生思政教學的過程中為了進一步提升學生的自我學習能力，在教學過程中提倡采用了情景教學、多媒體教學等教學方式結合教學。但是，在實際教學的過程中教學方法應用缺少多樣性，均是以單一的一種教學方式進行課堂教學，嚴重制約著我國大學生思想教育中自我學習能力的培養。
2.3 教學目標不明確
大學生自我學習能力培養需要在明確教學目標的基礎上實現培養途徑的創新。但是，當前我國大學生自我學習能力培養的過程中其教學目標較為廣泛，缺乏針對性和明確性，使學生在學習的過程中不能明確的確定自我學習的重點，嚴重制約大學生自我學習能力的提升。
2.4 缺乏學習方法培養
大學教育的根本是使學生掌握學習技能，“授之于魚，不如授之于漁”是大學教育的根本。在對大學生思政教育的過程中必須注重學生思想認知方法的培養，而不是單一的對其進行思想、觀念和認知的灌輸，強制性的培養學生的社會性[4]。當前我國大學思政教育正是缺乏“授之于魚，不如授之于漁”教育根本的落實，沒有對學生學習方法進行培養，導致大學生自我學習能力較低，不能夠滿足社會需求。
2.5 自我認知能力差
自我認知能力是自我學習能力的直接影響因素。在大學生思政教學中過分側重對學生統一認知能力的培養，缺少對自我思維分析，實現學習、生活問題解決的能力的重視。大學生在其思政學習的過程中不僅應該體會教育的中心內容，還應該根據教學內容發散思維，尋找自我認知，從而構建自我認識能力。因此，目前大學生自我認知能力差是其自我學習能力提升的最大困境之一。
3 大學生自我學習能力的創新優化途徑
3.1 轉變大學生學習觀念
針對大學生自我學習能力的培養和教育進一步轉變大學生學習觀念。利用現代信息技術和教育技術實現大學生學習觀深入轉變。在構建社會主義教學理論體系和思想中加深學習觀與學習和生活的關系，強化學生學習觀的改變。此外，在轉變大學生學習觀念的過程中還可以利用增加知識和記憶再現的方式為大學生樹立高層次的應用自我學習觀，從而逐步轉變大學生學習觀念。
3.2 創新教學方法
在教學方法創新的過程中利用“啟發式教學”、“參與式教學”、“協作式教學”等方法充分體現大學生思政教學中自我學習能力的重要性，從而在教學課題設計和教學活動設計中建立以提升大學生自我學習能力目標，利用教學活動和教學課題，使大學生在學習的過程中潛移默化的提升自我學習能力，由淺入深的實現大學生自我學習能力的提升。
3.3 明確教學目標
教學目標的明確主要是指將學習目的設定為提升自我修養或提升自我職業技術能力。目標的創建需要根據大學生思政教育進行階段性建立，使學生在善于學習的過程中以小目標的實現，帶動大目標的實現，進一步激發學生自我學習能力的提升。此外，在教學目標構建的過程中可以將教學目標分為內在目標和外在目標兩種，內在目標主要是對學生自我學習能力、綜合素質等方面的提升，外在目標主要是對大學生自我學習行為的提升[5]。通過明確的教學目標制定，從根本上實現大學生自我學習能力的提升。
3.4 加強學習方法培養
在大學生思政教育的過程中加強對學生學習方法的培養，以提高學生學習效率為根本教學目的。在教學改革中培養學生自我摸索適合自我學習的方法，以探索和質疑學習法，強化大學生自我學習方法，提升自我學習能力。
3.5 強化自我認知能力
強化自我認知能力主要是從大學生觀察視角出發，強化學生對事物和問題觀察的視角，從而激發大學生創新思維能力和思維分析能力，強化自我認知能力。此外，構建社會生存活動、社會認知活動等，幫助學生在活動中掌握自我認知能力。
4 總結
大學生自我學習能力的培養具有促進學生終身發展，提升學生綜合素質的重要性。但是，當前我國大學生自我學習能力培養的過程中面臨著大學生學習觀念更新、教學方法單一、教學目標不明確、缺乏學習方法培養、自我認知能力差等困境。因此，未來在創新提升大學生自我學習能力途徑的過程中可以從轉變大學生學習觀念、創新教學方法、明確教學目標、加強學習方法培養、強化自我認知能力幾個方面對其進行完善和改進。以期進一步從根本上保障大學生自我學習能力培養的高效性，促進我國大學生的全面發展，為社會人才的培養貢獻微薄之力，為社會建設輸出高素質、高能力的人才。
參 考 文 獻
[1] 陳廣正，陳鈞.試論非正式學習視野下大學生創新創業能力的培養途徑[J].教育與職業，2016，10（01）：84-86.
[2] 劉奕岑，巫國義.提升大學生自我管理能力的必要性及有效途徑研究[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2014，12（09）：238-239.
[3] 王軍，田春英，呂迎，等.參加專業技能大賽是提升大學生實踐與創新能力的新途徑[J].經濟師，2015（05）：189-190.
提升創新能力的途徑范文3
隨著現代教育的發展,教學改革的不斷深入,舊的“三中心”教育指導思想已不適應社會發展的需要,應樹立以素質教育為基礎,以能力和創新精神培養為目的的教育理念。體育教育應身體力行,轉變觀念,從單一的體育教學觀轉變為多維的體育教學觀,從傳統的以體育知識、技能灌輸為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛煉、發展獨立思考能力和創新能力為主。要充分相信學生,發揮他們的積極性、主動性、獨立性,正確處理教師的主導和學生的主體關系,改變學生被動學習的地位,讓學生樹立起自理、自制、自練、自評的思想,充分發揮學生在教育過程的主體作用,使之由被動學習轉變為主動求知。把教學活動真正變成活躍學生思維、啟發學生思考、引導學生創新的過程。
2、改變傳統的教學模式,加強實踐性教學環節
傳統體育教學強調教師在教學中的主導地位,學生在學習過程中處于被動接受的教育,忽視了學生在學習中創新能力、智力和非智力因素(動機、興趣、情感、意志)的作用,教學方法多采用“講解――示范――練習――糾正錯誤――鞏固提高”的單一模式,限制了學生主動性和創新能力的培養。新的教學模式要樹立以學生為主體、練習為主線的體育教學模式,充分發揮學生的主體作用,使學生成為學習的主人翁,真正參與到教學實踐中。同時應讓學生走出課堂,到圖書館及社會上去學習,尋求創新的靈感,擴大他們的知識面和活動空間,培養他們獨立分析和解決問題的能力,從而有利于學生創造能力的培養和發展。在教學的雙向活動中,要使學生主動 處于積極的創新思維狀態中,改進體育教學方法,啟發誘導學生的思維具有重要意義。
3.激發求知欲和創新思維,引導學生積極參加創新活動
求知欲和創新思維與創新能力的發展緊密相關,相互制約.在教學中,教師在課堂中要善于激發學生對體育內容的興趣,讓學生喜歡上體育課。在教學實踐中,教師要善于設計疑問情景,引導學生質疑思辨,探索解決問題的途徑.激發學生的好奇心和求知欲,如自行創編成套動作。體育課在體操、韻律操、武術項目的教學過程中,首先由易到難,系統掌握教學大綱規定的技術動作;其次可充實教材中沒有安排,但符合學生認知規律、簡單易學的各種技術動作,如前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、分腿、直腿、雙人、魚躍前滾翻等動作,充分發揮學生的主觀能動作用,讓他們自行組合編排成套動作,并讓編排有特色的學生演示,學生進行分析、交流、評價,教師則充分鼓勵,提出改進建議。這樣的創新思維和創新活動,無疑會促進學生的主觀能動性,激發求知 欲和創新思維。
4、創設有利于創造性發揮的教學情境
體育情景教學模式是教師根據教學內容和學生的實際,通過設置相關的故事情節、場地器材和情感氛圍,提高學生的學習情趣。體育教學必須實現角色的轉變,構建新型的師生合作關系。教師在教學過程中,要注重學生的個性發展,改變以往對全部學生采用同樣的教學方法,要重視研究學生的群體發展,在保證學生全面發展的基礎上突出發揮學生的特長,做到因材施教。只有這樣.才能夠真正激發學生學習的積極主動性,促進學生認知功能和情感功能得到充分發揮,提高學生的創造性思維能力。因此,在教學中要努力營造平等、和諧、寬松的課堂環境,把學生當作課堂的主人,學習的主人,才能充分挖掘其潛力。激發學生探索新知識的欲望,使學生在參與中領略運動與鍛煉的價值,把學生的身心健康和娛樂、休閑結合起來,為終身鍛煉和發展打下良好的基礎。
提升創新能力的途徑范文4
【關鍵詞】體育教學；創新能力；基本途徑；方法
中學是培養和輸送高級人才的重要基地，肩負著培養和造就創造性人才的歷史使命。中學體育教學作為教育的重要組成部分。它以其自身鮮明的特性，為培養學生的創新能力提供了獨特開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思考、實踐的機會。因此。作為體育教師，必須緊跟時代教育的步伐，更新教育思想和觀念，改革傳統的教學形式與方法，積極探索有利于培養學生創新能力的途徑，把培養學生的創新能力與體育教學有機結合起來，使學生在學習體育知識、掌握運動技能的過程中，創新能力得到培養和提高。
創新能力目前較為一致的看法是，根據一定的目的和任務，運用一切已知信息，開動能動思維活動，產生出某種新穎、獨特，有社會或個人價值的產品的智力品質。體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它不僅與學校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力的開發提高，具有其他學科所無法比擬的優勢。
1. 體育學科的鮮明特性 體育學科具有極其鮮明、突出的特點，概括起來主要表現在以下幾方面：
（1）實踐性 指的是“寓教于動”。體育課需要通過身體實踐活動。
（2）整體性 指的是課內外的有機結合。
（3）社會性 體育課程本身具有顯著的社會性。
（4）差異性 是指個人身體條件、性別、地域、氣候、場地設施條件、學校體育傳統等。
（5）復合性 指的是體育課程目標非單一性，體育課程融知識、技能、身體、精神及各種能力的培養、教育為一體，開發智力，培養創新能力也是體育教育的重要任務。
（6）非階梯性 指的是體育課程內容、手段的非階梯式排列。
2. 體育學科培養學生創新能力的途徑 （1）利用體育教材內容價值。創新能力是人腦高級心理機能，其形成和發展都受到人腦生長發育水平及活動特點的影響。體育學科教材內容體現時代性、健身性、趣味性、實用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術，更主要通過體育教學活動，有助于學生從生理上、心理上、社會精神文明等方面促進提高，使“生命之樹”長青，有充沛的精力去攀登科學高峰。
（2）加強左側肢體練習。許多較高級的知識功能都集中于右半腦，右半腦在創造性思維中占有更重要的地位。左手運球、投籃、打排球、打乒乓球，左側平衡等。實現對全腦的開發尤其右腦機能的促進培育和左、右腦密切配合協調發展，利于人的潛在創新能力得到發展。
（3）自行創編成套動作。體育課在體操、韻律操、武術項目的教學過程中，首先由易到難系統掌握、復習教學大綱規定技術動作；其次可充實教材中沒有安排，但符合學生認知規律，簡單易學的各種技術動作。
（4）學生自選技評項目。全日制中學體育教學大綱體育成績考核辦法，規定技評項目必須三項，而其中一項可讓學生任選有興趣、有特長的體育項目進行技評考核。
（5）更新觀念，提高教師自身綜合素質。教師是學生的一面鏡子，是學生學習的榜樣，教師的素質直接影響著學生。學生的思想道德、文化知識、身體心理素質的提高，是建立在教師良好素質基礎上的。因而，教師作為教學過程的主導者。不僅要有良好的思想道德素質和過硬的運動技術，還要有廣博的知識，較好的表達能力和科研能力，具有開拓性的思維觀念和創新精神、創新能力。
3. 體育學科培養學生創新能力的方法
3.1 發現法。發現法用于體育教學，其突出特點是，不把現成的答案告訴學生，而讓學生運用自己已有知識和經驗，發揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識、方法及原理，例如短跑教學中采用發現法教學步驟：
（1）設問：你在50m跑中，用多少步跑完？
（2）觀察：讓學生相互數出同伴50m跑的步數；
（3）啟發思考：每人多少步數合理？
（4）討論揭示：學生經過討論教師用掛圖、錄像結合講解，提示步頻、步幅與跑速關系及霍夫曼提出的步幅/身高=1.20，步頻（s）x身高=8的指數法為依據來衡量步幅與步頻的合理搭配。
（5）驗證，學生根據自己的身高，在不減速的前提下，在跑道上按標志點跑，看哪種步長比較適合自己。
（6）實踐提高，50m反復跑，摸索改進技術。
3.2 問題教學法。 愛因斯坦提出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，學生在參加體育活動中，會遇到種種困難和問題。如體育鍛煉的方法，提高成績途徑，各體育項目的技術、戰術、規則、練習方式、場地器材等，老師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學生通過“觀察――提問――假設――推理――驗證”五步思維法對問題反復地、持續地進行探究、實踐，逐步養成善思勤問好學的良好習慣，從而有效地培養學生的創新能力。
提升創新能力的途徑范文5
【摘 要】隨經濟不斷發展，科學技術進步，全球化迅速發展，人才素質也進一步提升，近期主要目標以提升創新意識為主。當今發展以創新人才為目標，使學生全面發展是當前的主要要求。通過課堂從而促進其全面發展是培養學生的最直接手段。創新教育十分復雜，在高中期間對學生進行全面培養的任務也非常艱巨，在此期間要為學生樹立正確的人生觀價值觀，也需要注重老師的素質，全方面進行配合，結合所學內容，增強學生創新意識。
關鍵詞 高中數學；培養；創新意識
隨時代不斷發展，越來越注重對全方面發展人才的培養，創新能力是其中主要的一方面。當今社會在發展過程中不斷探索，將培育學生創新意識的方法作為主要探究對象，將高中課堂中的數學對其進行結合，從而進一步發展高中學生的創新意識。實施創新教育具有一定難度，任務艱巨。落實于素質才是創新教育中最有效的。因此，本人對高中數學教學中培養學生創新意識進行了探究。
1.高中數學教學與學生創新能力
創新是拋開舊的落后的，創造新的先進的。具有創新意識是當代人才的標志之一。中學生在創新中具有以下特點：有相對的新奇性，對于中學生來說問題和解決過程都具有新奇性和吸引性，激發其好奇心，對其進行不斷探索，從而達到創新。有相對的獨立性，經過獨自經歷，獨自思考，獨自探究，獨自進行解決，從而得到自己的見解和收獲，從而豐富自己的認知能力。且在此過程中存在個體差異，每個人有不同特點，學生通過各自不同見解和創新意識，獨立解決數學問題，從而進一步將其精神帶入實際生活中。發展過程中，老師應因材施教，從不同方面進行引導，從而使學生自覺產生創造力。
2.高中數學課堂對學生創新能力有所培養
高中數學是高中全部課程中最具有創造力的科目，通過學習數學這個科目可以對腦部發育有所促進，培養學生學習的動力與積極性。通過不同方法對于數學題目的解出，使學生充分進行思考，增強其創造力的發展，從而激發學習興趣。
數學解題思路靈活，激發創造力，經常對數學題目進行思考，不僅培養了學生踏實的性格，還促進了學生在生活中養成善于思考善于探究的好習慣。從而將其創造力發揮在平時生活中，從而促進了社會的發展。
3.高中數學課堂教學中培養學生創新能力的基本途徑
數學知識技能是學生學習中必備的技能，也是學生具有創新能力必不可少的條件之一。知識改變人的命運，好的學習知識的技能是通往成功的捷徑。學習的數學知識越多，數學的思維能力就越強，想象力就越來越豐富，從而大腦自由度大，創新能力就越強。提升數學能力是培養學生創新能力的基本途徑。
4.高中數學課堂教學中培養學生創新能力的方法
增強其課堂中再創造的能力，通過學習數學，講解其中一種解題方法，從而激發學生想象力，創造力，從而進行再創造，從而進一步提升其能力。創新思維具有創造力，較為靈活，在教學中，著重培養學生此能力。為學生提供機會，讓其進行創新。通過多種途徑，例如網絡，雜志等為學生提供有利發展環境，增近其創新能力。在學習過程中，鼓勵其大膽假設，對問題具有懷疑精神，不斷摸索創新，保持好奇心，并培養其堅韌不拔的意志。
4.1實施過程教學，誘導創新
課堂是數學教學的主要地點，傳統教學比較死板，不注重學生綜合能力的培養，重視值得理論的記憶，而忽略了知識的發展與創新。影響了學生潛能的激發。當代不斷進行發展探究，找到適合的教學方法，注重學生知識探索過程，對知識進行遷移，創設相應情景激發學生認知的動機。教師也不斷提升自身水平，對學生的數學思考方法進行滲透，指導其正確激發和運用其創造力，通過數學學習，提升學生推理能力與綜合分析能力，指導并督促其建立系統化結構，從而具備此種能力，系統學習后進行靈活運用，并升華到現實生活中。
在學習中發掘數學的趣味與美感，補美創新。數學具有誘人的邏輯美，并具有深邃的特點，數學思想滲透到日常生活中，對培養創新能力具有十分重要的作用。將所學問題串成線，對其進行探究，提升整理總結能力和洞察力。將思維的創造與跳躍性暴露出來，老師進行積極引導，從而進一步提高認知能力。并且要給學生充分的時間進行探討和思考，從而做出合理推斷，不斷變換解題思路，歸納方法，構造思維方式，不斷推廣隱申。
不斷進行評價與小結，不斷在自己和老師督促下挖掘自身的潛質，提升創造水平。通過不斷總結，使學生思維更加有層次，和更具針對性。對學生思維進行分步，從而對思維方式進一步完善。促進學生自我反思，提高其認知能力，對錯誤及時修正，從中反思獲得更多收獲。教師進一步提升水平，及時引導，促進學生，使其創新性更加有效，從而達到增強學生創新能力的目的。
4.2實施開放教學，進行探索創新
問題不必要有解，答案也不需要唯一，條件可以剩余。學生可從多方面進行思考。開放題特更能體現學生們之間的差異，通過學員之間的探討，彼此得到進一步發展。
5.運用數學技術，開拓創新
運用數學技術，創造有效的認知情境，更好的創建自己的認知結構，數學是現代化不斷發展的產物，高中數學有助于增強學生們對于學習和生活的積極性，增強其積極性以及信心。這種學習將對日后產生巨大影響。
在數學學習過程中，促進了創造力的不斷發展，高中生們應正確把握機會來提升自身的創造力，老師也應及時進行指導，使學生更進一步發展，從而提升學生全面素質。高中數學學習是培養學生創新能力的主要途徑。
參考文獻
[1]朱紅梅.高中數學教學中培養學生創新意識的策略研究[J].新課程導學，2014，(11):53
[2]丁會杰.高中數學教學中如何培養學生的創新能力[J].吉林畫報（教育百家A），2014，(1):160-160
[3]趙玉平.淺談在高中數學教學中培養學生的創新能力[J].學周刊A版，2014，(3):96-97
提升創新能力的途徑范文6
關鍵詞：校企協同 人才培養 科技創新 素質拓展
引言
同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”同志在《論科技創新創業人才》中也強調，要大力培養青年科技創新創業人才，建設有利于人才成長的教育培養體系，形成完整的人才培養成長鏈。高校的科技創新能力不僅關乎國家總體的科技創新能力，也是提高高校辦學實力、學術水平和競爭能力的根本保證。高校要造就高素質全面發展的人才，必須開展科技創新素質教育，它是大學生素質提升的核心和關鍵，也是培養適應競爭型人才的必要途徑。
企業和高校作為科技創新體系中的兩大主體，兩者各有其鮮明的比較優勢和創新目標。企業的優勢在于能夠準確地把握市場需求以及對技術成果的商業轉化，其目標在于追求利潤的最大化；而高校的優勢在于對創新技術成果的研發以及創新知識信息的聚集，其目標在于尋求知識資源的增值和技術成果的轉化，校企協同創新能夠有效互補雙方資源以實現更大創新效益。[1]
一、 校企協同的涵義及其作用
所謂校企協同創新，就是將高校與企業的資源和優勢進行合理的配置、全面的共享和有機的融合，以推動產業、技術和產品創新，推動創新型國家戰略的實施。
校企作為不同的利益主體，在協同創新過程中的定位、資源和能力、發展目標上存在差異，必然形成不同甚至是潛在對立的行為準則和價值追求。高校的優勢是基礎研究、專業人才、知識及技術信息、研究方法和經驗；企業的優勢是技術的快速商業化、相對充足的創新資金、生產試驗設備場所、市場信息及營銷經驗。而校企協同創新的“協同”，就規定了校企協同創新的成效，在很大程度上取決于兩大異質系統的資源、優勢等的配置。在校企協同創新的過程中，最重要的是要發揮市場在配置校企雙方資源、優勢和要素等方面的基礎性地位，尤其需要遵循市場經濟規律，實現互惠互利、合作共贏、互動發展。[2]
二、 校企協同的大學生科技創新活動的意義及現狀
隨著高等教育改革的不斷深入，大學生科技創新活動越來越受到社會、學校、學生的重視，大學生科技創新活動是學生理論知識的重要補充和有效延伸，是對書本知識的深化和實踐，在培養大學生創新能力、實踐能力，推動高校學風校風建設等方面具有重要作用。許多高校通過給大學生提供參與科學研究、科技競賽等機會，幫助大學生培養科技創新意識，提高科技創新能力，使大學生在創新精神的驅動下不斷實踐，使創新能力得到鍛煉和發展。
我校是一所獨立的民辦普通高校。三本院校學生基礎相對薄弱，結合我校的辦學定位，激勵學生勤奮學習，挑戰自我，勇于創新，促進學生課外學術科技活動的蓬勃發展顯得尤為重要。雖然我校在本科生參與科技創新活動方面取得了很大的成就，但仍普遍存在以下問題：一是科技創新活動機制有待完善，二是學生和教師參與科技創新的積極性有待進一步提高，三是學生參與創新活動的平臺較少，學校為學生提供的校內實踐課程和社會實踐機會較少，實驗儀器設備和實驗室開放力度不夠也制約了創新活動的開展。
三、 校企協同的大學生科技創新涵義及實踐途徑
1 科技創新素質的內涵
大學生綜合素質指大學生在高等教育階段的學習和實踐中形成發展的內在的、相對穩定的主體特性和品質。大學生綜合素質包含基礎素質和拓展素質?；A素質主要由思想道德素質、科學文化素質、身心素質三部分構成。拓展素質也稱能力a素質，主要指大學生的科技創新素質，它包括創新精神、創新創業能力和水平以及大學生運用所學知識解決生產、生活、科學技術等方面問題的能力與水平?？萍紕撔滤刭|是科學文化素質和創新素質的結合，集自學能力、研究能力、表達能力、組織管理能力、辯證思維能力、求異創新能力等多種能力為一體的綜合性素質，是人的全部知識智能結構的最高層次。[3]
2 大學生科技創新素質提升的實踐途徑
3大力加強科技創新團隊建設
大學生科技創新團隊是學生發展自我、提高實踐動手能力、培養團隊協作精神和創新精神的重要途徑，對于高校培養高素質創新人才具有重要意義。我院著力營造良好的科技創新氛圍，充分發揮科技創新團隊的平臺作用，目前已組織構建起三種形式的科技創新團隊：以參加各類科技競賽為目標而組建的團隊、圍繞課題項目或教師的項目而組建的團隊和以校企合作形式建立創的新實踐基地。針對科技創新團隊的特點，制定有效的組織與管理辦法，不斷凝煉先進的團隊理念，建立長效的激勵機制，實現團隊和學生的可持續發展。同時，將大學生參與科技創新團隊及參與科技創新活動情況納入素質拓展體系。因此，大力加強科技創新團隊建設，有利于以此啟發和引導學生的參與熱情。[4]
4、不斷深化校企合作的發展模式
校企合作的發展模式是指通過學校與企業進行合作，以培養高素質、高技能的應用型人才為主要目標的人才培養模式，它充分利用高校的專業優勢和企業的生產優勢，將以傳授知識為主的學校教育與直接獲取實踐經驗為主的生產實踐進行有機的結合，有利于提高學生的科技創新能力，從而提高學生的就業競爭力。培養大學生的科技創新素質，在建立固定的大學生創新基地的同時，還應廣泛深入地進行校企合作，積極地尋找和聯系一批專業對口、適合本校特點的企事業單位作為學生的實訓、實習基地，為培養大學生的動手能力、創新思維和創新精神提供必要的場所，為大學生創新活動的開展提供有力的保證。
5、建立良好的科技創新平臺
大學生科技創新是一項綜合性高、應用性強的學術研究活動。對實驗場地、設備、師資等條件的要求也比較高，建立良好的科技創新平臺是大學生科技創新活動開展的基本保障。由于傳統教育模式的影響，目前部分高校的實驗室對大學生而言只是半開放的狀態，已經不能滿足大學生創新能力培養的需求。因此，加強實驗條件建設，建立創新實驗室，向大學生開放，為大學生進行科技創新提供必要的條件，調動學生的學習主動性和積極性，有利于提高大學生的實踐技能和科技訓練水平，有助于培養大學生的科技創新意識和科技創新能力。創新實驗能夠使學生成為實驗教學的主體，有利于調動學生學習的積極性，激發學生的興趣，培養學生分析和解決問題的能力。
四、校企協同的大學生素質拓展方法途徑
在培養學生創新能力和素質拓展的過程中，完善科技創新體系，建立立體的培育體系，是實現校企協同的大學生素質拓展的方法途徑。
1、建立全新的評價、激勵、管理機制；完善各種管理和獎勵制度，建立大學生科技創新專項基金，支持和獎勵從事科技創新活動的學生，使大學生的科技創新活動有資金保證；加大科技創新典型宣傳，進一步激發學生的科技創新熱情。[5]
2、建立系統的競賽機制和完善現有的競賽體系，有計劃有組織地開展學生課外科技創新活動，在系統培訓的基礎上，通過各類競賽活動，培養和發現一批尖子人才，系統地培養創新型人才。
3、建立系統的創新活動和完善實踐培訓體系。分別針對大一、大二、大三、大四階段學生各自的特點，建立符合學生特點的創新活動和培訓體系，激發學生的創新原動力，培育學生的創新精神和創新意識，增強學生對產品開發及申請專利的意識，開發創新思維能力和創造潛能。
4、以課程教學為紐帶，滲透創新素質教育。根據創新能力培養的需要，在課程教學中滲透創新素質教育思想觀念，激勵學生的創新精神，教給學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創造性學習方法，介紹學科前沿發展信息，對培養學生的專業創新能力極具重要作用。這也是開展創新素質教育的主渠道。[6]
5、建立創新實踐基地。建立創新實踐基地，是搞好創新素質教育的重要舉措?？萍紕撔禄顒泳哂虚L期性、連續性的特點，培養學生創新能力是一項長期的任務。因此，建設一個高水平的科技創新活動基地，并作為科技創新活動的平臺，開展多層次的科技創新活動，對培養具有真正創新素質的人才意義重大。
五、結語
面對社會對創新人才的急速需求，實現建設創新型國家的戰略目標，高校應當積極響應國家發展要求，以創新能力提升為契機，樹立以人才培養為本理念，實現學校與企業及其他科研機構的協同發展。通過體制創新，構建教學、科研和人才培養協調并進的機制，不斷提升人才培養的創新能力和實踐能力。[7]
總之，校企協同創新要打破阻礙發展的壁壘，共同培育、激勵發展，才能建立起良好的資源整合機制，從而迅速帶動其他資源的有效整合，實現協同創新，提高高校教育質量、提升企業發展活力。我們將充分整合大學和企業的創新資源，積極推動和參與校企協同創新，提升自主創新能力，更好地服務產業轉型升級和發展方式轉變，為創新型國家建設作出新的更大貢獻。
參考文獻：
[1] 陳倩鈴.科技創新引領學生發展與素質提升的實踐與探索―以成都大學信息科學與技術學院為例 [J]. 教育與教學研究，2012，26（3）.
[2] 馬志強，李 釗，朱永躍. 基于校企協同創新博弈分析的高校服務價值提升研究 [J]. 科技進步與對策，2012，29（22）.
[3]許霆.論校企協同的機制創新 [J]. 教育發展研究，2012，17.
[4]賀素霞.三本院校本科生參與科技創新活動研究[J].中國科技信息，2012，11
[5]鄧廣福.如何培養大學生科技創新能力 [J]. 文教資料，2011，4.
[6]李登伶，劉文杰.工科大學生創新能力培養的初步研究[J].現代大學教育，2002，（5）：62
