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創新思維特征范文1
（一）緊扣教材，選擇創新思維訓練點。
教師要根據學生的情況引導學生開動腦筋，在自主思考的基礎上充分發揮自己的思維特長，引導學生善于突破常規想象，培養學生思維的獨創性。如在人教版小學科學《放大鏡下的晶體》教學過程中，教師要針對學生思維能力的特點，選擇適合學生創新思維發展的教學內容，引導學生進行創新思維的發展。教師要根據教材特點的不同，選擇不同的創新思維發展策略。
（二）教師要鼓勵學生質疑問難，發展學生的創新思維。
教師在教學的過程中要鼓勵學生質疑問難，發展學生的創新思維能力。教師在教學中要鼓勵學生提出大膽設想，發表獨特的見解，鼓勵學生標新立異，不要人云亦云，既要訓練學生的創新語言，也要訓練學生的創新行為。教師要培養學生獨特的觀察能力以及聯想能力，讓學生在學習的過程中敢于發表自己的見解，敢于質疑問難。教師在教學中可以運用學問卡的方式引導學生進行創新思維，并將自己質疑問難的結果寫到學問卡上。如在《鐵生銹了》的教學過程中，教師要按照學生的思維能力設置學問卡上的問題，當學生獨立完成必修作業之后，教師要鼓勵學生完成選作的教學內容，并將自己不懂的問題寫到學問卡上，以便學生能夠在教師的課堂授課中更好得把握自己的創新思維能力。
二、多媒體輔助小學科學課堂教學，讓學生在問題的引導下進行創新思維
（一）利用多媒體課件輔助手段，針對學生的特點設置多媒體課件中的創新問題。
在小學科學教學過程中，教師要注重培養學生對同一問題要從不同角度去思考的能力。教師在出示科學問題的時候，要引導學生用自己的語言對事物特征或觀察到的現象進行描述，要善于從不同的觀察點來進行思考，要有自己獨特的語言表達見解。教師要舍得在課堂上放手，要能夠將學生的思維特點與教學內容整合起來，根據學生的能力設計相應的創新內容，要把握學生的思維特點，尊重愛護學生的思維，讓學生敢想敢說，敢于發表獨到見解，敢于標新立異，得到創新后愉快情感的體驗。在多媒體課件中，教師要針對學生的特點設置多媒體課件中的創新問題。
（二）教師要運用多媒體創設創新問題情境。
教師在多媒體輔助教學的過程中，要善于運用多媒體創設創新問題情境。如教師在科學課中要求學生印一張完整的葉子，就可以運用多媒體展示印葉子的過程。當學生觀察到印葉子的方法之后，就可以結合多媒體展示的方法加上自己的創新思維進行創新設計。教師要注重課堂上師生的互動，激發學生的內在動機，喚起學生創新的興趣。當學生完成創新設計的時候，要給每個學生評價的權力，尊重學生的個體差異，堅持“無錯原則”。教師在科學課上不但是學生的良師，更應該是學生的益友。
三、深入研究教材，準確把握創新教學方法
（一）深入研究教材，準確把握教材的教學目標。
小學科學課的教學任務已經單純又原來單純的“傳授知識”改為“不僅要傳授知識，而且要培養學生的能力。”因此，教師要準確把握教材的教學目標，根據學生的創新能力精心設計教學過程。如在《熱空氣和冷空氣》的教學中，教師根據課程標準確定教學目標，同時教師要精心準備教具，讓學生知道熱空氣比冷空氣輕，會上升，引導學生通過實驗培養學生的創新能力。學生在實驗的過程中教師要鼓勵學生的創新思維，要引導學生進行思維的碰撞，為學生創造懸念。
（二）恰當的教學方法是培養學生創新能力的關鍵。
教師要不斷改變教學方法，選擇學生喜歡的教學方法進行教學。教師要引導學生在教學中產生濃厚的科研興趣，在試驗中要先扶后放，讓學生能夠運用獨特的創新方法解決相關問題。教師在教學中要不斷改進教學方法，提高教育教學質量，培養學生在觀察和實驗中分析事物的前因后果，運用科學的概括方法尋找科學的發展規律，提高學生的科學素養。
四、結語
創新思維特征范文2
關鍵詞：新課標 高中歷史 創新思維
進入知識經濟時代以來，隨著社會的發展和科學技術的進步，世界各國為了進一步加強本國的綜合國力、提高在世界政治經濟舞臺上的競爭力，紛紛推進新一輪的基礎教育改革。我國確立了科教興國的戰略方針，大力加強基礎教育，全面推行素質教育。素質教育的核心是創新教育，培養學生的創新思維是創新教育的一個核心目標[1]。
1、高中歷史教學培養創新思維的優勢
1.1歷史詮釋學的啟示
歷史學科的主要特征是其過去性，這一特征就注定了過去的歷史是不可改變和重現的。但是，人們對歷史的認識和解讀卻是具有多樣性和時代性的，是永遠也不可能停止的。“既然每一代都有它自己的困難和問題，因而也都有自己的興趣和觀點，那么每一代都有權按照自己的方式來看待歷史和重新解釋歷史，——沒有一種解釋是最后的解釋，每一代都有權來做出自己的解釋”[2]。在教學中，應該讓學生有自由思考的空間。任何對歷史的解釋都是一種與智者的對話、溝通，是一個流動的過程，在過程中生成的是一種自我的創造、一種有意義的創造，能有效地培養思維。
1.2歷史內容的豐富性
歷史內容豐富多彩，包括政治、地理、軍事、經濟、文化、科技、藝術、外交、民族關系等各個方面。這些內容縱橫交錯，有著內在的必然聯系。在學習歷史的過程中，可以把歷史與政治、語文、地理等其他學科的內容聯系起來，積極培養學生的聯想思維，開拓他們的視野，培養學生的創新思維。
1.3歷史教學在培養學生具有創新思維方面具有良好的導向作用
同其他學科相比，歷史學科在培養學生的創新思維方面有它的獨特之處，主要體現在對歷史思維要求的宏觀戰略思維方式和具有歷史縱橫感的比較思辨能力上，如果能在歷史學習中真正激發學生的歷史思維，那么，由歷史思維所引發的智力活動不僅具備一般意義上的創新思維特征，而且可以達到較高的層次。歷史的智慧是人類智力活動達到高級程度的產物，也是其他創造性思維活動不可缺少的基礎。
2、高中歷史教學中培養學生創新思維的教學策略
2.1營造和諧寬松的教學環境
（1）建立平等的師生關系。良好的師生關系在教學過程中是非常重要的，良好的師生關系意味著師生之間交往頻率的增加，心理距離的縮短，情感溝通的共鳴，也是學生進行積極思維活動、發揮主動精神的催化劑，對教育活動的開展，教育成效的取得會起到促進作用。因為知識的交流是在感情的交流中進行，感情的交流在知識的交流中加深，相融的師生心理能提高教學效率。同時，也只有在相融的師生情感中，才能曉之以理，動之以情，激發學生學習的興趣，促其上進。
（2）引進必要的歷史資料。一般教材往往限于篇幅和教材獨有的嚴肅性，不能為學生提供充足的和多樣性的背景知識。在教學活動中，教學資料的內容越豐富，越具有開放性和探索性，就越能給學生的智慧和認識的成長提供理想的環境。歷史資料在教學中發展學生思維能力的作用首先體現在可以為學生營造一個探索問題、解決問題的新情境。其次，在具備了更多的相關歷史知識和理論觀點的基礎上，學生可以對問題進行獨立性地創造性地探討，敢于發表自己的觀點，有利于培養思維的發散性、變通性、新穎性，有利于培養創新性思維潛質。
2.2提倡探究式學習
在歷史教學中，還可以實行探究式學習，在探究活動課中對學生進行創新教育，培養創新思維。歷史探究活動課是以培養學生創新精神和實踐能力為核心，以培養和形成創新意識、責任意識、合作意識、參與意識為中心，以自主性、合作性、探究性為主要特征的新型課。
所謂探究式學習是指學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，以類似于科學研究的過程、方法和形式來獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。探究式學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，以個人或小組合作方式進行學習，要求學生通過親身實踐，利用收集和分析的資料、信息獲得直接經驗，這樣不但可以激發他們探索、創新的欲望，培養他們發現問題和解決問題的能力，而且還可以培養他們的團隊精神和敬業意識。同時，由于在研究探索的過程中，不可避免的會遇到很多困難，需要付出艱辛和努力，這樣也有利于培養學生們嚴謹求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦，勇于克服困難的意志品質?？梢哉f，探究式學習對于培養學生的創新個性品質、創新思維都具有重要的意義。
2.3培養學生的創新思維品質
創新思維需要鮮明的個性作保障。大凡創新型人才，都具有鮮明的個性，個性與思維品質的形成有著密切的關系。創新型人才的個性品質，主要包括勇敢和冒險的精神、獨立性、自信心、頑強的創新意志、樂觀的態度、旺盛的求知欲和好奇心等幾方面。
在歷史教材中有許多創新的素材，對培養學生的創新個性品質都有極大的借鑒作用。歷史上著名的政治家、軍事家、改革家、發明家、科學家、思想家、藝術家，他們在成功的背后所付出的艱辛和努力對學生創新個性品質的形成具有推動作用。例如：司馬遷忍受侮辱著《史記》；曹雪芹十年艱辛著《紅樓夢》；哥白尼堅持日新說，不迷信權威的歷史實例是培養學生創新個性品質的好素材。這些偉大的歷史人物對社會進步、人類幸福所做出的重大貢獻和他們享有的崇高聲望，也往往會轉化為學生巨大的創新動力。學生在閱讀這些偉人的傳記材料時，會具體了解到偉人們的創新思路和創新方法的，這對他們創新思維的培養也會起到一定的作用。
3、結論
總之，在培養學生創新思維方面應注意克服思維定勢的消極影響，掌握好歷史基礎知識這一創新思維的源泉，加強教師的素養以及在教材中增加創新思維的內容。創新思維培養的最終效果，不僅能使學生更好地掌握歷史知識和技能，而且能使學生學會學習，學會做事，為今后的學習和發展奠定基礎。
參考文獻：
創新思維特征范文3
關鍵詞：中職政治；創新思維；培養
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-008-01
創新教育是素質教育的重要內容，是時代社會發展的需要。政治學科作為中職教學中一門重要的理論課程，肩負著端正學生思想理念，提高學生是非標準，活躍學生思維方式，培養學生創新思維的重任。然而現階段，由于中職學生文化素養不高，缺乏學習的主動性和積極性，加之政治理論過于枯燥乏味，在傳統填鴨式、機械式的教學模式下，容易使學生滋生厭倦、無趣等教學情緒，造成對政治教學的不重視，白白浪費了創新思維培養的寶貴資源。另外，受應試教育機制的影響，在升學考試、分數等大棒的指揮下，老師過于重視對學生答題技巧、解題方法的教學，忽視了學生創新思維的培養。筆者從以下幾個方面，淺析如何在中職政治教學中培養學生的創新思維。
一、創新思維的含義和特點
創新思維是指以強烈的興趣和豐富的知識為基礎，運用已有的知識對事物間的聯系進行前所未有的思考，從而找到創造性地解釋這些事實或解決這些問題的新途徑、新方法、新結論的一種優良的心理品質。創新的思維具有發散性、深刻性、獨創性等方面的思維特征。思維的創新需要對知識結構進行重新論證認識，這種獨特的品質對推動文學藝術創新和發明創造有非常重要的作用。
二、中職政治教學的創新思維培養對策
1、創設溫馨民主的教學氛圍，培養學生創新思維。傳統的政治教學中教師完全占主導地位，課堂上不少教師針對政治理論以及政治概念進行枯燥乏味地講述，學生便成為機械被動接受知識的“容器”，根本沒有思考問題的空間，長此以往學生創新能力的發展將受到極大的限制。在這種高耗低效的情況下，政治教師必須堅持人本主義的原則，深入了解學生的思想狀況，與其進行溝通和交流，并根據學生的具體情況創設溫馨、民主的教學情境，營造一個開放活潑的氛圍。而只有這樣輕松活躍的環境才能最大程度激發學生的創新思維，讓其思維處于活躍狀態，將傳統的填鴨式課堂轉變成培養學生創新思維的主要場所，進而提高教學效率。
2、充分發揮學生的主體作用，提升創新思維能力。在新課程的學習中，學生的主體地位與教師的指導地位并重，學生主動探究知識與教師傳授知識同樣重要。因此，教學過程中，教師要充分發揮學生的主體作用，調動學生主動探究問題的積極性。在教學實踐中，一堂優秀的課不是教師講出來的，而是學生自主發揮、主動交流、自我展示完成的。要發揮學生的主體作用，我認為主要是引導學生發現問題，構建知識體系，培養學生聯系實際解決問題的能力。學生思維能力的提高是隨著學生發現問題不斷增長的，它需要教師為學生提供發現問題的土壤，提供適合的溫度，在適宜的環境中使思維得到提升。在課堂教學中，教師要進行問題設計，向學生提出有思考價值的問題，將學生的思維引向深入。教師要給學生充足的思考問題的時間，讓他們有更廣闊的思考空間提出問題，要有思維的深度，能夠引起學生思維火花的碰撞。總之，教師要引導學生在新知與舊知，未知與已知的矛盾沖突中去探索、去把握、去發展。
3、優化教學方式，培養創新能力。創新能力的培養，不是一朝一夕的事情，教師要在教學中不斷的總結，反復的考量，這樣才能做到適時的轉變教學方法，提高學生的創新思維能力。例如，在教學時采用“辯論式教學”：辯論賽是鍛煉學生口才和思維反應能力的有效手段，教師在進行授課之前，先提出一個學生比較感興趣的辯題，比如：“初中生應不應該帶手機上學”。這樣，把這項辯論賽的程序交給學生去組織，學生之間溝通較方便，這樣更有利于活動的組織，而且還提升學生的興致，開發其創新思維。同時學生為了爭得榮譽，會進行全面的搜索信息，這不僅調動了學生的學習積極性，而且使學生的自我表現欲得到了充分展現，同時，使學生加深了對知識的理解，學會了融會貫通。在探索中尋找答案，在創新中闡述觀點，做到學以致用。激發了學生的求知欲，使學生在分析問題、解答問題的同時提升了創新能力。
4、精心設疑，驅動學生的創新思維。所謂：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”而政治課堂，教師所傳授理論知識是以概念或原理的形式出現的，學生的知識含量和閱歷還沒達到一定的水平，對一些理論還不甚了解，這就需要教師把理論知識與學生比較熟悉或貼切的實際生活相結合進行設疑，使學生帶著疑惑進行探索創新，這樣才能激發學生認識上的沖突，引發強烈的求知欲望，在探求未知中點燃創新思維的火花。例如，在進行“樹立正確的消費觀”的授課時老師可以適度的提出質疑：適度消費就是合理消費嗎？什么才算適度消費？什么又是合理消費？這一質疑，激起學生思考的浪花，通過質疑、釋疑的師生互動活動，學生創新的火花得以點燃。從而使學生能更深層的去理解運用知識，從而達到思想上的創新。
5、建立平等友善的師生關系。思維上的創新開發，是主觀心理需要（包括興趣、愛好、好奇心、求知欲、表現欲等）和客觀外界刺激（包括身邊的榜樣感召、相互競爭、環境熏陶、語言刺激等）共同作用的結果。老師要培育和發展學生思維上的創新，就必須要了解學生的興趣和愛好，堅持從學生的興趣和愛好出發，想方設法使自己的教法符合學生的興趣和愛好，使學生真正成為學習的主體；要親切友好地接觸學生，與學生建立民主、和諧、平等、友善的師生關系，充分了解學生的興趣、愛好等心理特征，對學生優良的行為、新穎的思維要給予鼓勵性評價，對同學們在實踐中的偶然失誤要持寬容態度，允許、教引同學們自我發現問題，自我矯正行為，要引導、提供自由思考、獨立解決問題的空間和機會，為培育學生的思維上的創新建立優良的基礎。
參考文獻：
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[2] 林麗洪.政治“一例到底”教學方式淺談[J]. 中學課程資源. 2016（01）
[3] 崔 晉，魏菜蘋.淺析高中政治教學生活化的路徑[J]. 長江叢刊. 2016（02）
創新思維特征范文4
常規和新穎獨特是創新思維的具體表現，而培養學生的創新思維正是素質教育的核心任務，是提高職業學校數學教學成績的有效手段。
關鍵詞:創新思維;質疑;合作;探究;實踐;數學教學
Abstract: Thinking is what we normally think of innovative thinking is thinking different. Conventional thinking and innovative breakthrough is the unique manifestation of innovative thinking， and innovative thinking of students is the core of quality education were mission is to improve the performance of vocational schools an effective means of teaching.
Key words: innovative thinking;question;cooperation;inquisition;practice;mathematics teaching
數學教學一直是本校基礎課教學中的一個難點，尤其對招收的初中畢業生來說，由于其基礎和理解能力差，使得數學教學成為師生都為難的一門課，教學效果一直不理想。大部分學生雖說記了幾個公式、定理，但不求甚解，不能靈活運用。部分學生甚至采用死記硬背的方法來學數學，作為數學教師看了心理不知是什么滋味。于是筆者針對現有的生源和教學條件，積極和學生溝通，摸清他們的知識基礎，努力探索適合他們的教學方法。在探索新教法和學習新課改的過程中，筆者認識到創新思維的培養在數學教學中的重要作用，認識到培養學生的創新思維是素質教育的核心任務，是提高職業學校數學教學成績的有效手段，下面就此談幾點認識。
1創新思維的內涵及其特征
“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。數學教學中所研究的創新思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它包括發現新事物、揭示新規律、創造新方法、解決新問題等思維過程。盡管這種思維結果通常并不是首次發現或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發現或超越常規的思考。
創新思維是創造力的核心。它具有獨創性、求異性、批判性、發散性、靈活性、聯想性等思維特征，思考問題的突破常規和新穎獨特是創新思維的具體表現。這種思維能力不是天生的，而在于后天的培養和教育。卓別林為此說過一句耐人尋味的話:“和拉小提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的?！币虼酥挥杏幸庾R地進行培養，學生的創新思維能力才能提高。
2數學教學中培養創新思維的途徑
數學作為一門實用性、邏輯性很強的基礎學科，對學生的創新思維的培養有著不可替代的作用，有其獨特的優勢。同時，創新思維又對學好數學課起到了良好的促進作用。因此，在數學課堂教學中，尤其應當注重學生的創新思維的培養。
2.1更新教育觀念，注重培養學生的創新思維
在傳統的課堂教學中，教師往往以自我為中心，把自己的思想、觀點和方法灌輸給學生，忽視了學生真實的內心感受和主觀體驗。傳統的課堂教學定位是教師教學生，在課堂上教師是“領銜主演”，少數學生是“友情客串”，多數學生是“觀眾”。忽視對學生的創新精神、創新能力和實踐能力的培養。這種傳統的教育方式不利于學生創新能力的發展，也阻礙了創新思維能力的培養。新的教育觀念認為學生是處于發展中的、以學習為發展途徑的個體。注重對個體感受的關注和個體經驗及價值觀的自我構建，把學生當作學習活動的主體，注意培養學生的發散思維和綜合能力，注重創新思維的培養和實施素質教育。我們的教學目的，并不是讓學生掌握基本的理論知識就行了，而是要讓學生學會運用所學的知識去指導自己的行為實踐，提高他們分析問題、解決問題的能力，這就要求我們數學教師在教學過程中，必須更新教育觀念，改變單純的知識傳授功能，更新教法，發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到教學的各項活動，在活動中培養他們的創新意識和能力。
2.2營造一個民主和諧的課堂氛圍，讓學生變“要我學”為“我要學”
和諧、融洽的課堂氛圍是教學任務順利完成的必要條件，也是創新思維形成的關鍵因素。創新思維的培養必須以活躍的思維為前提，而活躍的思維是由良好的情感體驗激發的。要營造一個民主和諧的課堂氛圍首先教師與學生應是平等的。在課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。二是努力拉近與學生的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離，了解、理解學生。三是尊重、賞識、寬容每一個學生。教師應尊重學生的人格、選擇、個性，關心每一位學生。賞識學生，發掘他們的優勢，幫助他們樹立自信。在學生犯錯時，不過分批評指責，而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極的學習之中。美好的情感使學生變得聰明，師生關系的情感交融激活了創新的動機，點燃了智慧的火花。因此，教師在教學中要融洽師生關系，使學生形成積極的情感體驗。只有這樣才能激發學生的學習興趣，培養他們的創新思維能力。
2.3鼓勵質疑，是培養學生創新思維的關鍵
創新從懷疑開始，思維的獨創性是創新思維的本質特征，它是以大膽質疑，勇于挑戰，不盲目唯從，不迷信權威為前提的。古人云“學貴有疑”，疑就是一種批判精神，思維的批判性是創新思維的一個重要特征。學生的提問質疑不僅可以鍛煉其思維能力，而且在疑的基礎上讓學生探討問題的答案，還可以培養其學習的主動性。如在講直線方程時，教師曾經出過這樣一道題讓學生思考:河岸(直線L方程:x+y-3=0)的同側有A(-1，1)、B(2，-3)兩地，若B地失火，某人從A地出發到河中提水去B地救火，問此人應如何走法速度最快?本來目的是考查學生直線方程的有關知識，多數學生也正是如此，先求點A關于直線L的對稱點A′，再求A′B方程，確定A′B與直線L的交點。而有一個同學突然站了起來:“老師，這道題不好做，因為提水救火時空桶、滿桶速度不一樣”。粗一想以為學生是故意搗亂，不禁火苗直竄;細一想這位學生的話很有道理，學生考慮問題比我全面，正是學生的大膽質疑提醒了原題不夠嚴密。對這位學生不但不應該批評，而且應該表揚、鼓勵。在課堂教學中教師要積極引導、啟發想象、鼓勵學生敢想、敢問，才能充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。
2.4采用新的教學模式是培養學生創新思維的根本
“主動、探究、合作”是新一輪課程改革倡導的教學模式，特別重視開發學生的智力，發展學生的創新思維，培養學生的自學能力。一個好的數學教師不僅僅是傳授知識，更重要的是能恰當的給學生思考，嘗試、展示提供一個舞臺，把探索問題的過程交給學生，要能夠激發學生學習數學的興趣。
采用新的教學模式，教師的任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發展能力。在數學課堂教學中，筆者大都采用魏書生老師倡導的六步教學法，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結。首先要明確本堂課的任務、目標，在此基礎上進行自學。正如魏老師所說:教師不要把自己當作演員，而要成為教練。引導、指揮學生學這學那，讓學生主動地學，積極地參與、認真地思考，而不僅僅是觀眾，這樣，學生的主體地位才能得以體現，也才能調動起學生的積極性、主動性和創造性。另外，學生自己能學會的教師不講，把講解、展示的機會讓給學生，這樣既鍛煉學生，也促進了他們進一步的思考，激發他們的潛能和學習興趣。此外，每堂課上適當組織競賽也是提高學生積極性的有效方法。如講《特殊角的三角函數值》時，我們搞競賽看誰默寫得快，就限定2 min時間，看誰寫得多，教師剛說完“開始”，大家就全身心地投入競賽之中，比賽結果，除5名同學外，其余同學在2 min內都寫完了5組特殊角的三角函數值。講《誘導公式》時，大家感覺容易混淆、弄錯。教師采用背誦比賽，看誰記得又快又對。結果5 min時間內，所有同學們都背下來了，最快的同學背下來只用了3 min。一節課有一兩次乃至三四次短時間的競賽，使課堂波瀾起伏，使學生的思維有張有弛，激發了學生上課的興趣，提高了學習效率，還增強了學生的競爭意識，極大地調動了學生的積極性，收到了良好的教學效果。
總之，新的教學模式就是不直接把知識告訴學生，而是教師與學生共享獲得知識的過程。教學的重心從知識傳授向能力培養轉變，從重視結果向重視過程轉變。采用新的教學模式對培養學生的創新思維有良好的作用，是培養學生創新思維的根本。
2.5引導學生積極參加社會實踐活動是培養學生創新思維的重要保證
創新思維特征范文5
關鍵詞：意義；教學原則；教學方法
在美術教學中，學生的創新思維往往表現在對美術作品的創作和對美術的問題進行解決的過程中所表現的一種思維形式，它具有靈活性、精致性、流暢性、新穎性、敏捷性等特征，因而，培養學生的創新思維必須貫徹于教學中，通過創新思維的培養來提高學生的獨立性和自主性，提高學生的創新能力。
一、意義
1.有利于創新意象的生產
形象思維是小學生的思維特點，而美術又是一種視覺藝術，在創作過程中離不開對現實實物的觀察和呈現，而這些呈現就是意象的主要來源。學生在對實物進行創造，整合形成心理意象，而創造性思維又是借助于形象和抽象的表現來產生的。因此，培養學生的創新思維有利于學生意象的產生。
2.有利于創造性思維能力的培養
美術教學內容豐富多彩，教學方法又靈活多變，這些都有利于培養學生的發散思維能力。美術又是崇尚對美的追求，美又具有廣泛的意識形態和深刻的內涵，這些都給學生的美術活動提供了更加自由廣闊的創造空間，而這些十分有利于學生想象的發揮，促使學生思維的活躍，能夠不斷地創造、不斷地發現。再者，小學美術對學生直觀思維能力的培養也發揮著很大的促進作用，正如學生的觀察力越高，就越能激發學生的想象力，他的創造能力就越高。美術來自直觀形象的觀察，學生通過美術展示生活中的美，學生通過對意象的重組創造，不斷提高創新思維能力。
3.有利于培養學生的創新能力
在小學美術中蘊含著豐富的情感，這些情感是創造人的真情流露，引導學生體驗這些情感，有利于激起學生的情感共鳴，促使學生積極進行創新。之于情感的豐富，美術又具有極強的審美性，在教學中充分結合學生的情感、審美，有利于激起學生的創新意識。
二、教學原則
1.自由平等
不同于理論知識的條條框框，美術作品的創造是多種多樣的，是學生對自我感知的一種呈現，因此，基于美術學科自由性和創造性的學科特點，教師要為學生創設一個自由平等的創造氛圍，讓學生在自由愉快的環境中進行創造，更有利于學生創新思維的培養。
2.多鼓勵，拒絕批評
美術創造是多樣性的，尤其是小學階段的學生，一方面，他們的想象力豐富，又樂于表現自己，但是，他們又非常敏感，甚至一個小小的舉動都會對學生造成很大的影響；另一方面，學生的發展離不開鼓勵，這是促使學生主動學習的有利助推力。因此，實行鼓勵教學，拒絕批評教學是基于保護學生的創新思維而施行的。它能很好地保護學生的創造興趣，并給予學生充分的創造空間，學生在得到鼓勵的同時，更樂于進行創造，從而提高創新思維。
三、教學方法
1.構建教學情境，培養創新思維
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在小學時期尤其顯得強烈?！币虼耍谛W美術教學中就要給學生創設更多的探究機會，構建一定的教學情境，培養學生的創新思維，讓學生體驗創新的樂趣，激發學生更加樂于進行創造。
（1）創設開放的探究環境，讓學生在自由、民主、平等的環境中積極進行創造
開放的探究環境不僅有利于培養學生的創新思維，也有利于幫助學生形成健康的心理素質。
（2）激發學生的認識興趣，讓學生主動地去探索
如，在畫面部表情之前，可以讓幾個學生分別表演一些臉部表情（喜、怒、哀、樂），學生不僅樂于參與這樣的學習，教師因勢利導示范，然后引導學生進行創作，學生的興趣得到激發，思維自然活躍起來。
2.合理評價，激發學生的創新思維
評價是教學的重要組成部分，它對學生的學習有著很大的影響，好的評價能夠很好地保護學生的創造力。小學生對教師是崇敬的，往往重視教師對自己的評價，甚至有的學生以教師評價作為權威的評價。因此，作為小學美術教師要十分重視評價教學，切實保護學生的創新意識。
（1）科學合理的評價
科學合理的評價有利促使和提高學生的創新思維，所以，教師要靈活進行評價，給學生創設一個輕松的空間，避免單一的、標準化的評價方式，重視學生的個性發展，培養學生的創新思維。
（2）進行競爭激勵機制
通過競爭的評價方式，通過競爭有利于激發學生的競爭意識，調動學生的內在的積極因素，激勵學生主動去探索、去創造，從而提高學生的創新能力。
總之，美術教學對培養學生的創新思維和創新能力有著不可取代的作用，教師要積極在教學中培養學生的創新思維。
參考文獻：
創新思維特征范文6
【關鍵詞】:初中語文教學 創新思維
21世紀是一個創新的世紀,創新的時代需要創新的人才,創新的人才需要創新的教育來培養。相對于應試教育時代,推行素質教育的當下,初中語文教學有了很大的改變,學生學得相對輕松,思維較為發散。但是,與一些教育發達的國家相比,我們國家初中生的創新思維和能力還是存在很大差距。
一、初中語文教學中學生創新思維培養的原則
(一)以人為本的培養原則。教育的出發點和落腳點是知識還是人,這是現代教育和傳統教育的根本區別。現代教育強調創新思維和創新能力的培養,目的就是改變“以知識為本”的傳統教育思想和觀念,不是將學生作為知識的容器,被動的接受知識,而是遵循人本身發展的內在規律,從認知心理、意志品格、思維特性、興趣情感、智能等出發,激發學生的學習潛能、創新潛能,使學生得到充滿個性的全面發展,從而真正成為學習的主人,創新的主力。
(二) 體現學生為主體的教學原則。教師在教學過程中發揮著“主導”作用,應該始終做學生提高思想覺悟的“導師”,進行教學活動的“導演”,而學生才是學習的“主體”,是整個教學活動的參與者和實施者。語文教師在教學中應該更多地采用啟發式、討論式、參與式等教學方式,加強師生互動,充分發揮學生學習的主動性、能動性,在知識的探索中使學生學會自主學習,培養學生的創造性思維。
(三) 民主和諧的師生關系原則。培養學生的創新思維,要求教師必須轉變思想觀念、樹立民主思想,營造寬松、融洽的教學氣氛,做到師生地位平等、人格平等。教師要理解學生、尊重學生,寬容學生,鼓勵學生發表各種各樣的見解和想法,哪怕不是正確的認識;要充分尊重每個學生個性的發展,善于發現每一個學生的優點和長處,支持學生的質疑精神和主動創造行為。
二、如何在初中語文教學中培養學生的創新思維
(一)營造學習氛圍,激發創新意識。
陶行知先生曾指出:“只有民主才能解放大多數人的創造力。”熱愛學生是一個教師最重要的品質。著名的特級教師魏書生無論走到哪里,都能很快與學生達成一種和諧融洽的關系。那富有感染力的笑容,那“隨風潛入夜,潤物細無聲”的春雨般的教學語言令人賞心悅目。
(二)尊重學生學習的自主性,讓學生成為學習的主人。
尊重學生學習的自主性,也就意味著把握了語文教學中實施創新教育的契機。創新的起點是獨立與自主,創新教育的核心是使學生成為教學活動的中心,學生的自主活動應該成為教學活動的基礎。認識心理學認為,人腦對外部信息并非被動地接受,而是主動地獲取。學生在學習每篇課文時,都會根據其知識和經驗主動地學習,得出不同的結論。
(三)創設合理情境,激發和培養學生的創新思維。
如何才能充分地發揮學生的主體作用,通過創設合理的情境培養學生的創新思維。首先,發揮學生間的互補作用。教師要根據教材內容選擇適當的教學形式,充分發揮學生之間的互補作用,從而發揮學生在學習中的主體作用。比如互相討論,即在講授新知識時,首先擬定出討論的問題,給出充足的自學時間,讓學生各抒己見,充分想象,大膽地發表自己對新知識的見解和體會,參與到求知的過程去。再如相互質疑,在深化明理過程中,要求學生結合教學的知識點,收集平時生活中同學之間的行為,互相提問,互相討論,在討論中得出正確的結果。其次,根據教學內容創設合理情境, 激發學生的學習興趣,引導學生參與到教學中來。巧用討論、辯論等方式,就所學的重點問題、重點原理進行辯證分析,能引導學生深入、全面地把握問題的實質,體現學習主體的自主性、獨立性,讓學生在辯論中交流和探索,完善和充實學生的創新思維。
(四)引導學生“質疑問難”,支持“大膽說出自己的想法”。
雖然現在提倡的是素質教育,但是當下仍然有不少的語文教師在語文教學中習慣于照搬教學參考書上的現成結論,追求答案的標準化,采取的還是應試教育的教學方法,對學生缺乏質疑問難的訓練,甚至不允許學生提出疑問,致使學生為師尊所困,不敢有“越雷池”半步的非分之想,扼殺了學生在學習課文過程中所產生的創造性萌芽。愛思考、善質疑、敢想敢說,是創造性思維的主要特征,也是培養學生創新思維必須提倡的。
(五)建立科學的評價機制,鼓勵和鞏固學生的創新思維。
教學評價是對教學效果進行的價值判斷,它具有導向功能,因而是教學工作中不可缺少的環節。長期以來,一切為了分數的應試教育制度和觀念是制約初中語文課教學質量提高的毒瘤。因此,我們一直在擯棄落后的教育觀念,努力建立起一套新的、可行性強的有關學校、教師教學效果和學生學習效果的評估機制。在教學評價中應該考慮以下幾點: 一是進行綜合評價。在進行評價時,不能只注重學生的分數, 要注重對學生平時行為的評價, 重視過程的評價和綜合素質的評價,力求做到知行統一。二是評價內容具體、適度、透明。教學前要給學生明確而適度的評價內容,目標和評價細則, 使學生對評價有章可循,并使學生的道德評價全面、科學、規范。三是評價方法自主化。
綜上所述,語文教學要立足發展學生智力,培養學生能力,想方設法訓練學生的創新思維,激發出學生智慧的火花,同時對學生學習行為進行科學評估,進而造就具有創新思維的一代新人。
參考文獻:
[1]馬麗紅,新課改下初中語文課堂教學中存在的問題[J],中小學電教,2010(2)39
