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美術專業知識點總結范文1
摘要：本文就近年來隨著藝考熱浪潮的愈演愈烈，伴隨市場經濟不景氣、美術課程設置與社會脫節、畢業生擇業觀扭曲等諸多因素的影響，美術類畢業生嚴峻的就業問題日益浮出水面，甚至出現了一畢業就失業的現象。那么師范院校的美術生要不要學好基本功？沒有扎實的基本功跨入社會能不能行得通？能跨入教育行業嗎？要解決此問題，要求美術類畢業生必須尤其要打下扎實的基本功不斷補充和完善實踐能力、創新精神的缺陷。
關鍵詞：藝術生；基本功；就業
一、美術專業基礎教育目前存在的突出問題
注重技能訓練，在美術基礎教育中，注重的是重在培養學生敏銳的藝術感知力，要求反應迅速，表現簡潔，既要有嚴謹的造型能力，又要求有豐富的表現語言，最終達到具有全面造型能力的目的。培養學生正確的觀察方法、思維方式和審美情操是其根本所在。美術家所掌握的技巧都是為了更好地表現自己獨特的、審美的情感與認識。離開了這個目的，為技巧而技巧，甚至“玩弄技巧”，實際上也就失去了藝術技巧自身的意義。優秀的藝術作品是藝術家內心情感的充分體現，是審美意識的獨特寫照。一張繪畫作品感人的并不單純是畫面中的色彩、線條，更重要的是透過色彩、線條組成的關系所表達出的思想情感和審美情懷。誠然，在美術基礎教學中，應重視技能技巧的基本功訓練，使學生在校幾年的學習，能掌握基本的造型規律、色彩規律，從而得心應手地表現對象，這是我們必須堅持的基本思路。不能不強調美術專業基礎課的重要性。對美術專業學生的專業基礎課教育若不強調，不誘導學生的審美感受，不要求學生有感而發，得心應手的技巧又能表現什么呢？
二、美術類畢業生當前的就業現狀
（一）美術生的社會工作。
師范院校的美術生若沒有扎實的基本功跨入社會能不能行得通是一個不可忽視的因素，畢業生就業功利心與現實不一致是就業率低的重要原因。美術專業的學習成本遠遠高于其他專業，且不說學習期間外出寫生、購買畫具、配置電腦、攝影器材等日常開銷，單一個美術類本科學生4年的學費投入近8萬元。拿行內人的話說，這不是用顏料作畫，而是用錢畫畫。要想搞藝術，沒有錢是不行的。建立在金錢基礎上的藝術，刺激著畢業生敏感的神經，因此他們選擇職業時，薪酬是首要考慮的第一要素，即使這份工作并沒有多好的就業前景，即使這份工作不符合自己的職業規劃。但是夢想很美好，現實很殘酷，在人力資源市場日益飽和的今天找一份高薪水的工作談何容易。
（二）美術生的教育事業。
教師歷來以教書育人為己任，他關系一個學生的健康成長，更要肩負為國家培養人才的重任。實踐證明，凡是成熟的、有經驗的美術教師肯定是一位有實踐能力和創新精神的開拓型教師；而一個沒有創新精神與實踐能力的美術教師肯定是一位語言乏味、因循守舊的說教者，因為他心中難有丘壑，自然也就失去了用美的語言、豐厚的文化底蘊、高超的教學藝術和嫻熟的表現技藝吸引學生、駕馭課堂教學的能力。美術教師作為美術課堂教學活動的組織者，只有在平時積累豐富的實踐經驗，并能依據教材內容科學合理地設計教學環節，策劃教學成果的呈現方式，才能在有限的時間內有效地引導學生在活動實踐中理解知識點，掌握美術語言的表達方式。如果美術教師引導學生欣賞美術作品，連自己都沒有激情，又因缺少內涵而語無倫次，缺少語言的修飾和美感，又怎么能感動學生呢？反之，一位有深厚功底的美術教師，他得體的語言和教態，工整的板書和嫻熟的技藝演示，怎能不使學生受到啟發和感染呢？所以說教師的實踐能力對學生有示范和影響作用，從這個意義上講，美術教師所具備的扎實的雙基能力，既是教師的從教之根，又是立身之本，重要性不言而喻。
三、促進美術類畢業生積極就業的思考
大部分高校都建立了就業指導機構，但不難發現，較之于服務職能他們的行政管理職能更為突出。有的學校雖已將就業指導作為一門課程列入教學計劃，但對就業課的重要性和必要性認識不足，過分強調實用性和時效性，停留在講解就業政策、收集需求信息、傳授擇業技巧等方面，看不到就業指導的長期教育功能，沒有發揮就業課在人才培養中的積極作用。更有甚者，將就業課片面的理解為畢業班臨陣磨槍的事情，以至于很多畢業生直到畢業那一年才開始惡補就業知識，從而使找工作變得很被動。所以，高校的就業指導要從大一抓起，贏在起點，對學生提前進行就業規劃意識。不僅如此，從事就業課的教師必須參加嚴格的培訓，獲得相應的專業資格，保證就業課的專業水準；其次，就業課老師應利用學校平臺和社會資源開展豐富多樣的頂崗活動，拓寬就業信息渠道；再次，要把握工作連續性，除對在校學生進行指導外，還要對就業后的學生進行就業追蹤，總結經驗，改進方法，引導學生兼顧社會國家需求，不能單純將待遇是否優厚放在首位，而應同時考慮美術專業的藝術價值和對社會的貢獻。
學校要敏銳洞察藝術市場走向，根據市場需求調整課程。如開設文化創意產業管理和美術作品經濟等專業，開設能與市場接軌的課程是美術院校的當務之急。針對企業反映學生動手能力弱的問題，高校要加強學生的室外實踐教學管理，促使學生將專業知識與實踐技能結合。如環境藝術設計課必須要到施工現場做調查研究，現場教學。轉變學生思想觀念，加強文化基礎和人文精神的培養，文化課和專業課兩手都要抓，兩手都要硬。鼓勵學校和社會團體聯合組織活動，有意識培養學生各方面的能力。
美術類畢業生的就業日益艱難，如何針對這類畢業生的性格特點進行就業指導，不斷探索促進充分就業的各種形式，還值得就業工作者的思考。
參考文獻：
[1]覃干超，大學生就業心理調查分析[J]，學校黨建與思想教育，2006。
美術專業知識點總結范文2
【關鍵詞】學前教育 美術課程 本科教學的改革和創新
在2012年2月召開的國家學前教育項目工作會議上,通過以項目促改革,我國學前教育正呈現快速發展的良好局面,全國幼兒園增加1.6萬所,在園幼兒增加400多萬人。這就對幼兒教師提出了更高的要求,但目前我國幼兒教師的專業化程度不高,學前教育專業畢業生數量不足,尤其在舞蹈、音樂、美術、英語、管理方面有特長的教師缺口較大。因此,我們成都師范學院作為一所新建的本科師范院校,對學前教育系本科專業學生的培養,“應結合社會需要和學科發展前景,培養立足本地區,面向全國,突出思想品德高尚、專業基礎扎實,職業技能突出,綜合實踐能力強,能夠適應學前教育改革和發展需要的高素質創新創業技能型人才?！?/p>
學前教育本科專業學生除了要掌握專業的基本知識和理論外,還要具備美術基礎、兒童畫、幼兒玩具的設計與制作、幼兒園環境創設及音樂舞蹈技能等方面的綜合能力,做到既能熟練掌握又能靈活運用美術等各種技能到今后的教學實踐中,從而實施幼兒園的素質教育,提高幼兒園各科教育活動的層次和水平。
一、目前學前教育專業美術課程存在的問題分析
(一)重理論學習,輕技能培養
在目前學前教育的?？茖哟握n程中,過于強調美術專業知識的傳授。每周2課時的美術課學習,只能滿足學生畢業后能畫簡單的平面形畫,能做簡單的手工;這顯然不能適應“具有扎實的專業技能,能在幼兒園等幼托機構從事教育教學和研究工作的教師”及“具備學前教育專業知識和工作能力,能夠在幼兒園和學前教育相關機構從事教學研究和管理工作的高素質應用型人才”的培養目標。
因此在學前教育本科層次的教學中,我們需對學前教育專業的課程設置、課時比重進行改革,進一步探索學前教育專業本科美術課程的技能訓練模式,才能適應本科學前教育綜合性、實用性很強的專業特點。
(二)目前各高師學校的學前教育專業在美術技能課教學中,一直沒有統一的系統的教學大綱和教學計劃,對于各年級學生在每一學期應達到的目標沒有詳細的評價方案,都只是按照本學校任課教師擅長和喜好的課程進行美術課教學,存在著盲目、單一的問題
因此我們在本科培養上通過對美術課程教學大綱、教學計劃、評價體系等方面進行改革,進一步促進學前教育專業人才的培養,使學前教育專業美術教學活動向縱深發展,為社會培養一專多能的高素質人才。
(三)教材建設缺失
就美術基礎這部分內容來說,市面上的美術基礎教材,內容過分強調專業理論與技巧,對于學前教育學生都太難,內容專業性太強。學前教育專業的學生都是非藝術類高考生,幾乎沒有美術基礎或美術基礎較弱,這就讓他們對美術學習產生畏難、逃避甚至排斥的情緒,大大降低了教學效果。
二、學前教育本科專業美術課程改革思路
(一)增加美術課的課時
一、二、三學期每周2課時的美術基礎學習,四、五、六學期通過選修形式,美術基礎好的學生每周4課時,其余學生每周1課時。美術學科的性質要求學生要經常進行練習,如果長時間不動筆、不動手,會“手生”,學生只有通過連續不斷的大量實踐聯系,才能不斷提高動手能力,進而提高實際操作能力。
學前教育本科專業美術課程的設置可以細分為:《美術基礎》(包括平面形畫、素描、色彩、裝飾色彩四部分),《兒童畫》(包括簡筆畫、兒童畫、裝飾畫、版畫四部分),《手工與應用》(包括編織、泥塑、布藝制作、剪折紙、玩教具制作、幼兒園環境創設與制作六部分)。三大塊的構成,既突出了美術基本技能的訓練,也加強了實踐環節與動手能力的培養。
(二)健全美術課程教學大綱
進一步修訂學前教育本科專業美術課程教學計劃,在?？泼佬g課程計劃的基礎上,根據美術課程的教學規律,對美術課程的知識、能力、素質進行分析、細化,然后根據這些特征確定教和學的方法,最后確定美術課程有效的評價方法和考核大綱。在評價中,既要看到學生對技能和知識的學習,又要看到他們的態度、情感和價值觀,這是一個新提法。其中,后者的提出與美術課程的人文性質有直接關系,具有深遠影響,美術課程的人文性決定了它必須關注學生的態度、情感和價值觀。因為這些精神層面的東西,正是美術課程的學習目標之一。忽略這一點,就會把美術看成只是學習技能的學科。因此評價體系的完善還要從培養學生的美術興趣;掌握基本的美術知識和技能;培養操作能力和創新意識;了解人類美術遺產,擴大文化視野,培養美術審美情趣這四大方面入手。
(三)學前教育專業的美術基礎教材
應有別于美術專業學科的美術教材,需要學習多種形式的繪畫類別,但不易太深;需要囊括平面形畫、素描、水粉、水彩、圖案、國畫、裝飾畫等。教材內容應多用圖表、示例等,要配備針對課程的教學資源,包括PPT授課講義、知識點的Flas、插圖的電子掛圖等。既能激發學生的學習興趣,又可使教師節約備課時間,提高教與學的效率。
三、學前教育本科專業美術課程的創新思路
(一)改變傳統教學思路
強調個性化教學,充分調動學生的積極性和創造性。美術教師要由知識的灌輸者轉變成學生學習的引導者,讓學生成為學習的主體,將美術課堂由關注教師的“教”轉變為注重學生的“學”。教師要充當課堂的組織者,不以知識的權威者自居,要因人而異、因材施教。
在調整教學程序的過程中培養學生的發散思維。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“在學生心靈深處,無時無刻不存在著使自己成為一個發現者、研究者、探究者的強烈欲望?！苯處煹闹饕氊熅褪窃O法為學生創設情景,創造機會,讓學生實現這種愿望。在傳統的教學模式中,教師往往是先示范再要求學生模仿訓練,久而久之學生就完全喪失了創造力,只會照葫蘆畫瓢,脫離了教師的示范,根本無法獨立完成藝術的創作。例如,我在教《黑白裝飾畫》一課時,不是先講解、示范,再讓學生動手繪制,而是先出示大量黑白畫作品,請學生自己看都用了哪些元素和形式構成,再請學生講解對黑白裝飾畫繪制方法的認識,我只是對學生的講解進行引導和歸納,比如,黑白裝飾畫有哪些顏色,點、線、面在畫面中是怎么表現的,等等。教師與學生的互動使學生明確了畫黑白裝飾畫就如同畫素描一樣,首先要把握住黑白灰的關系,再對點、線、面進行創造性的變化,比如點的密集與疏散,大點與小點的排列,直線、折線、曲線的不同排列,都會形成不同的面,通過這種發散性思維的訓練,改變了學生不動腦子、不去體驗和感受事物的習慣,使學生不再忙于用筆在素描紙上按部就班地摹出一張作業,而是更多地去體驗對象的特點、美感和意義。此時學生打開想象的閘門,毫無顧忌地畫出所想、所感,不斷迸發出創新的火花,這樣即使同一個圖案,但由于對點、線、面的不同組合排列,對黑、白、灰色彩分布的比例不同,也會形成不一樣的畫面效果。學生只要掌握了黑白裝飾畫的規律,就可以舉一反三,把看到的、喜愛的任何圖案、圖形加以創造,繪制成一幅精美的黑白裝飾畫。通過調整教學程序,教師就為學生提供了發散性思維的時間和空間,培養了創造性。
(二)設置美術鑒賞課程
幼兒園美術教育活動包括繪畫、手工、美術欣賞三大內容。幼兒美術欣賞教學是一種培養幼兒欣賞能力的教育活動,是指教師引導兒童欣賞和感受美術作品,了解對稱、均衡等形式美的初步概念,感受其形式美和內容美,從而豐富他們的美感經驗,培養其審美情感和審美評價能力的教育活動。
在專科層次的課程中幾乎不涉及對學生的審美教育的培養,導致?？飘厴I學生幾乎不具備美術鑒賞的能力,更不用說在幼兒園開展幼兒美術欣賞教學。因此增加開設《美術鑒賞》課程是很有必要的。
(三)積極創作,開設作品展
幼兒園的玩教具基本都是利用生活中的廢舊材料制作完成,這就需要學前教育學生具有豐富的聯想和創造力,能把生活中看似沒用的東西通過想象,制作成為幼兒需要的玩具或教具。因此要積極的鼓勵學生進行美術創作活動,激發他們的聯想力和想象力,不斷提高學生的創新思維和探索精神。
在每學期開設1次匯報展覽,一方面是對學習成果的一個總結和測評,另一方面還可以激發學生的創作欲望和積極性。每位學生都要選出一到二個在這學期自己認為不錯的繪畫作品或課堂作業參展,通過對學生美術作品的展示、評比,讓每一位學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪,激發他們對美好事物的表現欲和創作沖動。
【參考文獻】
美術專業知識點總結范文3
【關鍵詞】教學方法場景教學法角色模擬色彩構成
引言：
在美術教學中應用各種教學方法，提高學生的學習興趣，有效的提高課堂效率，培養學生的社會實踐能力是現在職業學校美術課的要求。為了能更好的與職業對接，我決定在色彩構成課上嘗試使用場景教學法。問題：由于是為了高考服務，所以我校美術專業課也是以幾項基本的美術基礎課為主，例如素描、水粉、圖案、速寫，上課也是按照高考模式，老師講課、做范畫，都是典型的填鴨式教學方法，與學生的雙邊活動幾乎沒有。我國的相當一部分職業學校也都是學院式教學轉化而來，所以這種現象并不少見。轉型后，為了改變這種填鴨式教學，習慣了高考教學的師生們也在努力的探索新的教學方法，以改變課堂教學的沉默現象，使課堂教學呈現生機盎然的新氣象。問題的解決：在教學中，我們為了能夠改變美術課堂的沉默氣氛，進行了多種教學方法的嘗試，如自主探究法，小組討論法等，本次實驗希望能夠通過在色彩構成課上使用場景教學，使學生體驗到學習專業知識對工作實踐起到的重要作用，課堂學習與職業技能的息息相關。
（一）前提：
為了讓學生能夠較好的應用色彩知識，第一步，我先利用課件引導學生進行色彩的聯想。如對紅色的聯想，紅色聯想到火、太陽、熱血、紅旗、婚禮、印章等，使人感覺熱情、溫暖、興奮、喜慶或者恐懼、血腥，象征著革命、喜慶等。色彩的聯想與色彩的心理效應是息息相關的，學生在學習的過程中都是有所感觸的。但是學生在進行色彩聯想時只是簡單的泛泛的聯想，感覺不到色彩知識在設計師職業中起到的重要作用。
（二）場景教學準備：
在知識重點講解完后，我創設一個化妝品公司的經理和設計師針對一個色彩方案設計的項目進行溝通的場景，在場景教學過程中，運用角色模擬法進行知識的應用訓練，以增強學生的學習興趣和實踐能力。為了適應課堂教學，設立了甲方經理和乙方設計師這樣兩個簡化的角色。然后請同學們自己報名，經過一番角逐，產生了角色一：一位甲方經理鄧俊鵬同學，其他同學自我組合成為四個小組，充當設計公司的設計師乙方。
（三）項目設計：
“美白化妝品的色彩方案”。首先，針對項目“美白化妝品的色彩方案”，與甲方經理溝通后，請他根據自己的產品市場定位和主打方向來思考自己的具體需求。而設計師則通過甲方的要求進行色彩方案的設計。老師要求設計師組成團隊進行討論、研究和繪制，擬定色彩方案后與甲方進行談判的方式，這樣既能把讓學生體會到合作的樂趣又能把同學作品放到一起自我評價和他人評價，能夠起到調動學生的學習興趣、活躍課堂氣氛，更使學生體會到場景教學的樂趣，達到專業與職業崗位的對接的重要作用。
（四）項目實訓過程：
在設計公司現場，甲方經理鄧俊鵬同學提出自己的具體要求：本款產品是針對年輕女性來推廣的，要求產品顏色符合年輕女性的消費群體，能夠體現甜美、干凈，并且讓人從顏色上就能感受到產品美、白的功效，吸引年輕女性的目光。希望乙方設計師們能夠本著這個原則來進行設計。當他提出自己的要求時，我注意到要及時給學生提示和補充，尤其要把本節課的知識點顏色的聯想得以運用，這樣會使要求更具體可行。鄧俊鵬同學落落大方很有成功人士的氣勢，我對該同學給予大力的支持和鼓勵，以便增強他的興趣、提高他的積極性和自信心。設計師們聽到要求后立刻湊到一起進行討論，經過一番激烈的爭論，每個設計團隊都確定了自己的方案，進行了精心的繪制。我決定等到評價總結的時候對他們進行點撥和輔導。當然，我特地囑咐他們也進行競標，看甲方經理和同學們的反應。最后的談判的過程也是交流溝通的過程。在項目完成后，我運用色彩知識對同學們的表現進行了一番點評和引導，同學們對色彩的運用又有了新的認識和思考，都覺得特別有趣，希望還能有機會進行這種場景教學的練習。課后反思：場景教學在美術教學尤其是設計課上可以廣泛使用，能增強學生的實踐能力，培養學生的專業技能。作為教師，是整個教學過程的引導者，并且以學生為主體，以問題為基礎，以能力和方法為主線，以學生的自主探究學習為中心。場景教學在美術教學中的應用，充分調動了學生學習的興趣和積極性，學生勤于動手、敢于創新，課堂氣氛活躍；從教學效果看，知識目標完全達到，過程方法和能力目標也基本得到實現。
參考文獻：
[1]［美］喬尹斯•P.高爾M.D.高爾沃爾特•R.博格.教育研究方法使用指南[M]北京大學出版社，2007：12.
美術專業知識點總結范文4
【關鍵詞】高職高專；數學教學；教學有效性
前 言
數學作為高職高專院校教學中的重要組成部分，也是各個專業的必修基礎課程之一，在高職高專教學中具有極其重要的地位.在高職高專數學課程教學中，一方面可以豐富和補充學生必要的數學基礎知識，另外一方面也可以提高學生的邏輯思維能力和空間想象能力，是學生未來職業生涯和人生道路中不可缺少的重要知識.然而在高職高專數學教學的實踐中，存在一些不利于提高數學教學有效性的問題，需要高職高專院校能夠認清數學教學的現狀，創新教學理念，優化課程設置，提高數學教學的有效性和實用性，培養具有高等數學基礎的應用型人才.
一、高職高專數學教學現狀
（一）傳統教學模式缺乏教學創新
從我國絕大多數高職高專院校的數學教學情況來看，很多高職高專院校沒有進行相應的教學改革，始終沿用傳統的教學模式，尤其是數學課程教學方面，教師在教學過程中，仍然采用“定義――定理證明――例題分析――課后習題――考試”的教學模式，這種按部就班的傳統教學模式盡管在一定程度上鞏固了學生的專業知識，但是這種枯燥的教學模式，不能夠充分地調動課堂氣氛，學生對數學學習興趣不高.
（二）課堂教學效率不高
隨著教學設施的不斷完善，在高職高專院校的數學教學中也合理地應用了多媒體教學形式，轉變了傳統單一教學模式，然而在多媒體教學過程中，很多高職數學教師教學手段運用不合理，盲目地引用多媒體課件教學，忽視了對重點知識的講解，很多知識點學生無法及時進行筆記，導致一堂課下來對課程內容模糊不清，不能充分地掌握知識點，因此，盡管運用了多媒體的新型教學手段也沒有達到應有的教學成果，課程教學效率較低.
（三）教學內容設置缺乏實踐性
在教學內容的設置方面，很多高職高專院校的數學教學僅僅是對課本的理論知識進行教學，忽視了對實踐數學的教學，在數學教材和教學內容中缺乏實踐數學內容的設置，導致學生不能夠將所學的理論知識合理地運用到實踐中，不能為學生未來職業生涯進行科學地鋪墊，而這也是絕大多數高職高專院校數學教學中的普遍現象，理論與實踐脫節.
二、高職高專數學教學有效性提升中存在的問題
（一）高職高專院校教育理念錯位
所謂教育改革，首先要科學地轉變傳統的教學理念，進而推進教學改革和創新.從目前大多數高職高專院校數學教學理念層面上分析，很多院校沒有清楚地認識到傳統數學教學中存在的問題，盲目地追求升學率和就業率，對于專業課程過于重視，導致數學基礎課程的重視程度降低，忽視了數學教學對學生邏輯思維能力、綜合分析能力的培養，而且很多教師認為數學在未來的工作生活中應用較少，還有一些學校負責人認為高職高專相比于大學教育存在一定的差距，因此對數學教學的要求相對較低，以上這種錯誤的教學思想，造成一些高職高專院校教育理念錯誤.
（二）學生被動學習基礎薄弱
眾所周知，高職高專院校的學生整體素質差距較大，很多學生的理論基礎相對較差，尤其是專業特長生，文化基礎、課程基礎不容樂觀，而這些學生本身就對理論學習存在厭倦，學習興趣不夠濃厚，再加上高職高專數學枯燥乏味的教學模式，學生始終處于被動學習的狀態，不利于數學教學的有效性的提升.
（三）數學課程設置不合理
高職高專院校數學課程設置不合理主要是因為高職高專院校重點培養專業技術型人才，因此，高職高專院校在課程設置的過程中，就會將大多數的課時都分配給專業課程，這就導致數學課程設置相對較少，而且一般情況下高職高專院校僅在第一學年設置數學課程，教師課堂教學時間緊迫，往往是以完成教學任務為主，對于學生數學基礎掌握情況不夠重視，這就導致盡管數學課程講授完畢，但是學生掌握情況較差，學生能夠掌握的僅有數學公式，不利于高職高專院校提高數學教學的有效性，也是笛Ы萄Т蔥輪械鬧饕問題之一.
三、提高高職高專數學教學有效性對策
（一）科學轉變傳統的教學理念
首先，教學內容的合理銜接.由于高職高專的數學課程內容較為復雜，且邏輯性較強，這就需要教師針對學生的實際情況制訂相適應的數學教學方案.一方面要在課程講解之前，讓學生做好充分的課前預習，并回顧上一單元的課程知識點，進而引出新課程內容；另外一方面，還要在課堂教學過程中，將課程涉及的知識點進行科學地梳理，幫助學生掌握知識點；最后在課堂講授完畢之后，對相關知識點進行總結，明確學習重點，實現課堂教學內容的有效地銜接.
其次，轉變傳統的教學方法.高等數學的邏輯性和空間性較強，因此傳統的填鴨式教學無法滿足學生的學習需求.這就需要教師針對難點、重點進行詳細地講解，讓學生明確解題思路和解題方法，與此同時，在課程教學的過程中，鼓勵學生提問題，鼓勵學生相互討論，引導學生主動學習.
最后，加強教學方式的有效性銜接.一要重視對數學定義的證明和推理的講解，讓學生在推理學習中提高邏輯思維能力；二要重視對經典題型的講解，先讓學生嘗試解題，然后針對學生的解題思路進行糾正和講解，加深學生印象的同時，創新教學方式.
（二）創新教學模式，激發學生學習興趣
高職高專院校學生厭倦數學學習的問題較為突出，這就需要針對傳統教學中的單一性問題，對數學教學進行科學地創新，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，進而激發學生的學習興趣.首先，理論與實踐相結合，在進行數學教學過程中，將數學實踐合理地引入課堂教學中，豐富教材內容的同時，讓學生感受不一樣的課堂氛圍，拓展學生的創造性思維能力和實踐應用能力；其次，堅持以人為本的主體教學模式.教師應該充分地認識到學生在課堂教學中的主體作用，在教學過程中要充分地調動學生的學習積極性，避免以教師為主體的填鴨式教學，鼓勵學生多思考、多提問，將課堂中心轉向學生，充分激發學生的學習興趣；最后，教學手段的充分應用.避免教師單一的使用多媒體教學，例如單一的PPT教學手段，合理利用多種教學手段，充分發揮現代化教學手段在提高教學有效性方面的積極作用.
（三）優化數學課程設置
針對高職高專院校數學課程設置不合理的問題，建議數學課程設置應該合理地增加課時，同時針對不同的專業進行科學的課程設置.例如，藝術類專業的數學課程設置應該注重對基礎數學的課程學習；財會專業的學生，則要針對專業性需求進行專業數學課程的設置，創新教材內容，以適應不同專業、不同基礎水平學生的學習需求.與此同時，在進行數學課程設置的過程中，還要針對不同專業進行實踐數學教學，將數學與專業實踐相結合，引導學生將理論數學應用到專業實踐中，例如，體育專業學生能夠利用所學的數學知識，推算撐竿跳角度；美術專業利用數學知識，掌握畫面黃金分割線，掌握各種設計運算技巧等.對于財會經濟專業的學生，課程設置中還應該科學地引入一些數據處理信息軟件、模擬股票操作軟件等，強化學生的專業知識，培養更多社會需求的應用型人才.
總之通過一系列的教學創新和改革，不斷地提高高職高專的數學教學有效性，對于提高教學質量，培養學生綜合素質，增強學生就業率等意義重大.
【參考文獻】
[1]孟繁慧.高職高專數學有效性教學策略研究[J].佳木斯職業學院學報，2016（01）.
美術專業知識點總結范文5
關鍵詞：中職數學；學生興趣；“開關”
一、重構數學知識服務專業技能的知識架構，激發學生的學習興趣
在我國現行教育體制中，中職教育作為職前教育以其特有的形式存在。其主要任務，就是培養具有一定的基礎理論和較強的動手能力的中等專業技術人才。使其就職后有一定的技術能力，能夠以較快的速度頂崗、上崗，但其知識體系和崗位服務功能的能力會受到學歷和文化知識的影響。因此，中等職業學校的教學體制和形式應該盡可能地結合學生專業課程的學習需求，同時考慮學科教學的個性需求，各文化學科教師積極主動地探索和研究能夠契合每個不同學科專業與專業特色點來打開本學科的教學“開關”。數學課程作為一門重要的基礎理論和應用工具，更應著重于實踐技能的發掘和培養，為其后繼的專業課程打下良好基礎?；跀祵W課服務于專業課程的思想，我們可以將數學內容和專業相結合，這樣學生學習數學的興趣增強了，效果完全不同。
例如，在角的概念的推廣教學中，基于學生所在的學前教育專業，我利用他們經常在幼兒園看到小朋友玩旋轉木馬的視頻引出新課；在函數的奇偶性教學中要求他們利用所學的美術專業知識畫一組對稱圖形等，將圓均等成不同角度的對稱圖組，學生通過自己動手自動參與并展示了角的形成過程，而且不同的學習小組所畫出來的角的大小和角度的大小問題辨析也接連產生。
通過這種形式，改變了傳統數學教學的枯燥，有利于激發學生的學習興趣。數學課的“教”和 “用”的功能被開發，因此數學不再是單獨的一門文化課程，而是具有專業色彩的多功能課程。因此，重構數學知識服務專業技能的知識架構開啟了通往專業課程的“開關”，數學的效能被拓展和延伸了。
二、加大信息化技術的課堂表現形式，激發學生的數學學習興趣
隨著新課程教學改革的推進和信息技術在全國各所學校的普及，信息技術以其形象、直觀、生動、便捷的優點，在數學課堂教學中發揮著越來越重要的作用。信息化技術不僅僅體現在課堂信息設備的使用上，更重要的是信息化教學資源的豐富和延伸，信息化教學資源還可以把微觀的、不易觀察的數學問題及其本質生動地展示給學生，給學生創設一種生動、具體、現實的教學情境，創造愉快、和諧、樂觀的教學氛圍，充分挖掘數學與外部事物之間的聯系與潛在美，增加教學的趣味性，激發學生學習的積極性，提高課堂教學的有效性。
例如，在任意角的概念的教學過程中，我利用多媒體中的幾何畫板，構造出一個任意角的生成過程，讓學生在角的生成過程中體驗任意角的概念。使傳統平面單一的知識傳授模式轉變為在學生動手實踐的基礎上歸納、總結獲得的立體化、多元化。在課堂中根據株洲市五橋的設計原理，引入了等比數列等知識的學習和使用。事實證明，利用信息技術對課堂重點進行整合，可以使枯燥的知識趣味化，使被動學習變為自發學習，起到提高學生的學習興趣、增強學生的學習效果、知識掌握更加牢固的作用。在信息化技術和信息化資源的引進中，我們通往數學縱深方向的“開關”被開啟，數學教學的彈性空間也因此而被拓展開來。
三、構建數學知識和日常生活的橋梁，激發學生的學習興趣
如果從數學在學前教育專業領域中的可用度來考慮數學在中等職業學校中的應用的話，我們不難想到數學的可用度以及它的生活化。從生活的經驗和日常生活知識中提煉出數學知識點，激發學生探究數學問題的興趣，讓枯燥的數學課堂煥發生機。
如在函數的奇偶性教學過程中，可以通過多媒體呈現麥當勞的標志、中國京劇的臉譜等生活中對稱的圖片來引出新課。在教授函數的實際應用時，我設計了一堂數學活動課。利用多媒體向學生呈現資料，來自株洲市自來水公司統計調查：一個三口之家，每月居民基本用水量一般10立方米左右，節約的家庭用水量一般不超過5立方米。為了使居民節約用水株洲市采用分段收費低于5立方米每立方米收費2元，超過5立方米不超過10立方米每立方米收費2.5元，超過10立方米每立方米收費3元。請同學們結合資料，分小組設計我區的水費分段定價收費方案，將小組成果展示出來。在設計過程中，要求組長分好工，組員全部參與。讓學生在這一過程中發現學習數學的樂趣，激發學生主動探索，積極進取，使學生愿學、樂學和會學，并通過這些讓他們知道數學和我們的生活是密切相關的，從而進一步提高他們的學習興趣。
生活的數學才具有真正的生命力和活力；生活的數學也才能真正地綻放數學之美。如利用棉花糖（軟糖）、牙簽，我們可以帶領學生和幼兒跨入幾何學的天地，在構造三角形、圓柱體、多面體等立體圖形的過程中引導學生去計算它們的角度，引導學生創新圖形的組成。同時再利用生活中所見不同物品，激發學生積極探究其構成以及所發生的效能等，將數學和美術、建筑等結合起來?？梢哉f，我們不僅打開數學學習的興趣“開關”，也打開了通往生活和創造力的“開關”。這樣的數學不再枯燥無味，而是使學生在學習中思考如何創造美和創造生活。
四、構建“玩中學”的教學模式，激發學生的學習興趣
游戲是幼兒生活中非常重要的部分，在游戲中習得生存的能力，在游戲中學得文學的知識，在游戲中受到音樂的熏陶，在游戲中獲得形體的塑造等。同樣的，游戲也是數學教學的重要方式和可開發利用的“資源”。如果我們能結合教材內容科學地創設游戲情境，不但可以讓教材活化，還能有效激發學生的學習興趣，提高課堂效率。
例如，高二“古典概型”的教學過程中，可以創設了這樣的游戲情境。
師：同學們你們參加過商店抽獎沒？
生：抽過。
師 ：下面我們來做一個抽獎的游戲。（用flash設置兩個不同的轉盤，每組派同學上來進行搖獎。）
學生爭先恐后地要求上臺搖獎。
師：比較兩個轉盤的相同點和不同點。
通過這個游戲，學生基本了解了概率以及概率的許多運算規則，并且能夠深入到對概率的本質了解：一個試驗是否為古典概型，在于這個試驗是否具有古典概型的兩個特征――有限性和等可能性，只有同時具備這兩個特點的概型才是古典概型。相對于單純的語言講授來說，通過游戲的方式進行教學可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，對“古典概型”的概念有深刻的認識，感悟生活即數學，數學知識就在身邊，學習數學就是為了解決生活問題。
“玩中學”并不是新穎的教學方式和技巧，但如果在恰當的時間和恰當的機緣時運用在數學課堂教學中，就可以使知識擺脫枯燥深奧，開啟通往快樂和樂趣的“開關”。知識的正面是游戲，而知識的背面是高深，能否翻手為樂、翻手為學，全在于教師對教學“開關”的探究，找準了就可能讓師生都在幸?？鞓分懈惺艿矫?、感知到創造和自我提升，科學原來可以這樣“美麗”！
五、以“做中學”的教學模式，激發學生的學習興趣
針對中職學前教育專業的學生特點：理解力不夠強，但動手能力較強。通過采用動手實踐構建數學模型，讓學生真正達到動手、動腦這一目的，激發學生的興趣。美國著名哲學家、教育學家和心理學家杜威認為“做中學”也就是“從活動中學”“從經驗中學”。他明確提出：“從做中學比起從聽中學更是一種較好的方法?！痹诙磐磥?，“從做中學”充分體現了學與做的結合，也就是知與行的結合。它使得學校里知識的獲得與生活過程中的活動聯系了起來。杜威明確指出：工作是“使用中介工具或用具以達到目的”，其區別于“勞動”和“游戲”的是具有理智的特點。在數學教學中教師如果能夠準確地把握“做中學”的教學活動所要達到的結果，包括要動手的科學研究、對材料的搜集、對器具的管理、做的過程中所進行的記錄和實驗所學的活動程序撰寫等，那么“做中學”的模式就是成功的。這系列活動的運行潛移默化地開啟了幼師從學到教的“開關”。相對于其他專業來說，學前教育專業的學生不僅要具備學的能力，更要求各學科教師要注重幼師的師資能力的培養和提升。
六、構建多元評價體制，激發學生的學習興趣
一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發追求無休止成功的意念和力量?！边@種無休止成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉。而每個學生的閃光點是不同的，因此采取不同的評價體制可以讓每個學生都能獲得表揚和肯定。人性中本質的需求就有渴望得到尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，發現并表揚，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒；相反的批評教育的特點是注重孩子的弱點和短處――小題大做、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好孩子應該賞識，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的、敏感的，適當的賞識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊賞。對學生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，濃厚、持久。
在我們的數學教學中也是如此，充分聯系現實生活中的實例，利用數學原理去找到問題、發現問題、然后解決問題，讓數學不再是高高在上的姿態，而是用數學原理解決生活中的各種問題，激發學生學習數學的興趣，感受數學給自己帶來的便利，從而喜歡上數學，愿意接受數學的思維解決各種問題，從而實現讓數學成為一種生活技能、成為一種工具的目標。作為教師，在數學教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的學習心態，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環節，就能激發和增強學生的學習興趣，使他們樂學、好學，敏銳把握教育時機，打開通往學生學習數學心靈的“開關”，讓學生從內心“親近”老師，從而“親近”所教的學科。
