前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的美術專業史教育改革分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
美術史是一門敘述美術的起源、發展、變化和衰頹以及不同民族、不同時代和不同藝術家及其不同藝術風格的學科。在我國高等院校學科課程規劃中，除部分美術院校設有美術史系對之進行專門研究外，美術史又是美術院校非美術史專業的必修課，該課程設置的目的是為了使學生積淀美術史知識，拓展藝術視野，提高藝術修養和人文素養，并對其藝術實踐產生積極的指導作用。 一、存在問題 盡管美術史是美術專業的一門主干課程，“但在我國高等藝術教育教學中，非美術史專業的美術史課程教學多年來一直是最薄弱的”[1]一環，無法完成教學任務，無法真正的達到教學目的。原因有如下幾點： （一）美術史課程形同虛設 “重技法，輕理論”的培養模式雖通常為世人所詬病，但大一統的“唯技法論”現象在我國高等藝術教育教學中依然普遍存在，尤其在高等教育大眾化、就業形勢日益嚴峻的今天，美術史理論課學科性質特點致使其在求職時不如美術技能那樣受寵，因此我國美術院校非美術史專業的美術史課程更遭遇院系領導、一般教師乃至學生的普遍漠視，形同虛設。 （二）師資力量相對薄弱 “重技法，輕理論”培養模式的推行，加之人事改革力度的增強，必將導致美術院校形成美術史專業教師雖嚴重不足卻因編制緊缺而無法改善的硬傷，進而造成美術史課程不得不由技法課或其他非美術史專業教師教授的荒唐現象，故美術院校非美術史專業美術史課程師資隊伍總體難免具有良莠不齊和力量相對薄弱之嫌。 （三）授課方式固化、單一 美術院校美術史授課方式一般為課堂教學，這種“圈養式”授課方式雖利于知識的集中傳授，便于統一管理，但其缺陷卻也不容忽視。固化、單一的授課方式，既易于學生厭學情緒的滋生，又一定程度上限制了學生視野的拓展，也不利于其理論聯系實際能力的培養。 （四）授課內容的所謂“重點論”和人為“中心論” 美術的范疇既包括繪畫，又涵蓋了書法、建筑、雕塑以及工藝美術等藝術形式。但部分藝術院校美術史教師教學中卻通常對繪畫藝術凸顯有余，而書法、建筑、雕塑等藝術形式則一帶而過，這種所謂的“重點論”和將美術史簡單等同于繪畫史的美術史觀，無疑是狹隘的。此外，他們又極力標榜“晉、唐、宋、元精華論”和“歐洲中心論”，致使其他國家和地區的美術處于被邊緣化的地位，顯然這種“精華論”和“中心論”已嚴重違背于人類美術發展的史實，是非常荒謬的。 （五）成績考核方式不科學 美術院校美術史課程成績考核通常采取百分制，一般由平時成績（40%，包括出勤、作業等）和考試成績（60%）兩部分組成，考試方式的固化和所占分值的過于突出，易于學生投機取巧和作弊行為的滋生，甚至會導致“平時不燒香、急來抱佛腳”的學生成績遠遠超過學習刻苦學生成績的荒唐現象，導致學生學習興趣的喪失，所以極不科學?？傊?，美術院校非美術史專業美術史教學中出現的上述問題，已嚴重制約了美術史教學的順利進行，影響著人才的培養，因此必須對非美術史專業美術史課程進行教學改革。 二、改革措施 （一）改革培養模式，重視美術史教學 美術史可以積淀美術知識，拓展藝術視野，提高藝術修養和人文素養，因此美術史的滋養無疑是技能更上一層樓的原動力，而理論的缺失，必將使技能提升呈現后勁嚴重不足的發展態勢，所以美術院校必須改變“重技法，輕理論”的培養模式，而要“兩手抓，兩手都要硬”，只有技法、理論“兩條腿走路”，才能確保藝術院校非美術史專業美術史教學又快又好地走上健康發展道路。 （二）建設“又紅又專”的師資隊伍 美術院校非美術史專業美術史課程師資隊伍良莠不齊、力量相對薄弱的特點，決定了“又紅又專”師資隊伍建設的重要性和緊迫性。首先，美術院校院系領導要糾正“唯技法論”的錯誤觀念，充分重視美術史課程教學，并適度引進一些美術史專業教師；其次，部分非美術史專業美術史教師也應汲取更多美術史學科專業知識，努力鉆研教學?？傊挥行迈r血液的注入和非美術史專業美術史教師的專業化，才能從根本上改善高校非美術史專業美術史課程師資隊伍良莠不齊、力量相對薄弱的窘況。 （三）改善教學環境,發掘教學資源 客觀條件所限，美術院校師生接觸美術作品原作的機會不多，加之美術的視覺性和“讀圖時代”的來臨，決定了美術史課堂授課時應充分利用幻燈片、投影儀、多媒體以及網絡資源等多種現代化教學設備展開圖片教學。“這樣的教學環境不僅有利于教師傳播知識，有利于教師有效地調動學生的學習興趣和提高學生的藝術鑒賞能力，更有利于提高學生審美文化素質目標的實現。”[2] 此外，美術史學科知識體系開放的性質，要求教師應大膽走出課堂，充分利用美術館、博物館、畫展等各種教學資源進行教學，并盡可能組織學生對美術遺存進行實地考察，體驗歷史上美術作品的原生態，這既可以拓展學生藝術視野，豐富學生美術知識，又可以檢驗學生學以致用、理論聯系實際的能力，可謂一舉多得。 （四）改革拓展授課內容 首先，應糾正把美術史簡單等同于繪畫史的狹隘美術史觀，打破所謂的“重點論”，將書法、建筑、雕塑以及工藝美術等與繪畫藝術一視同仁。其次，在美術史漫長發展歷程中，世界民族無論強大與否，都為人類的文明做出了重要貢獻，因此要批駁所謂的“中心論”，樹立“平等論”的科學觀點。最后，美術史是文化史的一部分，故應納入特定社會歷史文化背景之中進行闡述，而美術專業學生通常對文史、哲學知識缺失，因此美術史教師授課時應適當拓展文史、哲學知識。#p#分頁標題#e# （五）完善考核評價機制 美術院校非美術史專業美術史課程現行成績考核方式，不能客觀反映出學生知識掌握的狀況，因此必須改革考核評價方式。平時成績仍占40%，考試成績則削減為30%，另30%則增為答辯方式。雖然考核環節較以前復雜，但這種考核評價機制的引入能較為客觀地反映出學生知識掌握狀況，避免付出與收獲嚴重錯位窘況的再現。 三、結語 我國高等美術院校非美術史專業美術史課程教學中存在的諸多問題，已嚴重制約了教學的正常開展和人才的培養。為了改善學生質量繼續下滑的尷尬狀況，確保非美術史專業美術史課程教學盡快走上良性發展道路并適應時展需求，對美術院校非美術史專業美術史課程進行教學教改的意義十分重大。