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心理基礎理論知識筆記范文1
一、基礎理論課程的地位和特點
在課程設置中，基礎理論類的課程屬于學科專業教育中必不可少的課程。基礎理論課程之所以呈現出如此重要的地位，主要得因于它獨特的課程特點。
（一）內容的基礎性
基礎理論類課程的內容主要以概念、原理和規律為主，構成一個學科領域的知識框架體系，原理課作為專業必修理論基礎課程，其內容涉獵該學科領域的各個主要分支方向，成為一門學科向不同研究方向發展的重要根基。大學專業教育的課程設置中，基礎理論類課程往往被定位為專業教育的入門課程，也是其后進行相關專業課程學習的先導課程。學生對專業概念和基本原理的理解、對專業學習的興趣都是從學習基礎理論課程開始的。
（二）影響的輻射性
學習基礎理論類課程就好像建房時打地基一樣。從專業學習的角度來說，前期基礎知識的掌握程度自然會影響到后期進一步深化的專業知識的理解和掌握。從學生的專業教育角度來看，對原理課知識掌握的深度和廣度，決定了一個人專業理論功底的厚度，進而決定了在該領域發展的空間和后勁。
二、基礎理論課程的教學困境和原因
在教學方式和方法的研究中，越來越多的專業課程都趨向于采用實踐教學。但基礎理論課程因其涉及大量概念、規律、原理等知識，在教學方法上的探尋一直都較為緩慢，仍然多采用傳統講授的方法。近年來，多媒體技術的迅速發展給基礎理論課程教學方法的改革注入了一股新鮮空氣。多媒體教學將一改傳統的“粉筆+黑板”的教學環境，讓課堂教學具有圖、文、聲、像并茂的特點，能更直觀、生動、形象地體現理論。但多媒體教學實踐也給基礎理論課程帶來了一些傳統教學模式和教學方法不曾遇到過的新困境。
（一）多媒體教學的心理困境
現在高校教師對多媒體教學的認識多表現為三種情況：其一，對多媒體教學認識不足，重視不夠。他們認為以前沒有多媒體教學一樣順暢進行，現在實行多媒體教學是純粹的形式主義，沒有什么實際用處。這部分教師對多媒體教學的優點知之甚少，且對這種新的教學模式存在著一定的抵觸心理，更加不可能主動思考如何更好的利用多媒體技術為教學服務。其二，能充分認識多媒體教學的優勢，但缺乏相應的計算機知識和制作多媒體課件的操作技能。這部分教師往往能領會多媒體教學的深遠意義，但由于缺乏相應的計算機操作知識而無法將自己對課程的設想和改善課堂教學的想法充分體現在多媒體課件上，只能被迫讓多媒體淪為擺設。其三，能充分認識多媒體教學的優勢，也有一定的計算機專業知識和技能，但缺乏應用多媒體技術的熱情。主要原因在于制作出高水平的多媒體課件需要花費大量的時間和精力，而學校沒有設立鼓勵機制，因此這些投入的時間和精力不能得到相應的回報，熱情自然就日益消退了。
（二）多媒體課件的使用困境
在基礎理論課程的多媒體教學中，通常使用的方式是依靠課件的展示，將理論、觀點和原理性的知識點更生動、更形象的表達出來。因此，多媒體課件的制作是基礎理論課程多媒體教學的重點內容。就目前多媒體課件的制作和使用來看，主要問題表現為以下三種類型：
其一，多媒體課件制作的生搬硬套。有些教師制作的多媒體課件只是教案的翻版，將教案中的內容原封不動或者略有縮減的“填”入多媒體課件中。這樣制作出來的多媒體課件只是充當了“電子黑板”的角色。
其二，多媒體課件內容的喧賓奪主。這種類型的多媒體課件往往非?；ㄉ冢┎辶藞D片、音樂、視頻、動畫等因素，但是這些因素卻與教學內容聯系松散，甚至毫無關系。這類多媒體課件在課堂教學中使用不僅沒能為教學內容服務，而且還分散了學生的注意力。
其三，多媒體課件層次的模糊不清。課堂教學中的多媒體課件播放是翻頁形式，因此對知識層次的表現尤為重要。有些多媒體課件很缺乏層次表現意識，缺乏每頁之間的銜接和呼應，造成學生在觀看多媒體課件演示時思維混亂，也妨礙了學生對理論知識體系的全面掌握（三）多媒體教學的反饋困境
所謂多媒體教學的反饋主要是指學生在接受多媒體教學時表現出來的反應和學習狀態。在多媒體教學實踐過程中，學生表現出來的不良狀態主要有：
1、注意力的散亂。多媒體教學往往和傳統講授法結合在一起，教師在放映多媒體課件的同時會對課件上的相關知識點進行更深入的講解和詮釋。但當課件翻頁更新后，學生的大部分注意力會被吸引到投影機屏幕上，或忙于閱讀新的內容，或忙于做筆記，忽略了教師的講解內容。在這種狀態下學生們對知識點的把握很可能只淺泛地停留在課件的條條框框之中，而缺乏深入的理解和掌握。
2、普遍的浮躁心態。多媒體教學中使用的例證比傳統教學來得更直觀、更生動。課程中會更廣泛的使用圖片、視頻、音樂等元素來詮釋原理和規律，將抽象的概念和原理用具象的方式展示出來，便于學生理解。但這種特色的背后也存在著一定的隱患，即學生在接受多媒體教學中普遍表現出浮躁心態。這種浮躁心態最突出的就是“看熱鬧”。當在多媒體課堂中播放視頻時，學生沒有關注專業知識點，反而對視頻本身表現出更大的興趣。當視頻播放結束，教師開始講解分析時，學生在觀看視頻時興奮的情緒會快速低落，課堂氣氛則顯得更沉悶。
多媒體在廣告基礎理論課程教學中的應用仍處在探索階段，以上諸多困境的出現也恰好反映出深入探尋多媒體教學方法的重要性。充分利用多媒體技術，讓其全面發揮獨到的優勢，更好地為教學服務，需要教師在教學實踐過程中總結經驗、發現問題，并積極探索和研究多媒體教學方法的革新。
三、廣告基礎理論課程多媒體教學方法的革新
針對以上提出的廣告基礎理論課程多媒體教學困境，我們發現單純使用多媒體課件教學和傳統講授教學法相結合的方式是遠遠不夠的。這樣的教學方法既不能實現多媒體技術應用的最大化，也不能實現多媒體教學的最佳效果。因此，需要利用多媒體獨特的表現手法，嘗試采用一些新的教學方法。
（一）多媒體課件的懸念設置和分層顯示
懸念是激發好奇心和探索動力的極好因素?；A理論課程的教學內容多是結論性很強的理論和原理。如果采取直接陳述理論和原理，繼而加以詮釋和深化的講授方式，必然會讓學生感到枯燥無味。因此在制作多媒體課件時，編制帶有提問與引導解答相結合的課件，設置懸念環境，用懸念的方式引導和帶動學生自主學習的積極性。這樣的教學過程能給予學生更多自我發揮的空間，也能加強他們對課程關鍵知識點的學習興趣和記憶。
對于多媒體教學中整個課堂的組織，多媒體課件在設計上要特別注意利用分層顯示的方法達到課堂教學組織的有序性。所謂多媒體課件的分層顯示，即應用較為嚴密的邏輯順序制作課件。在課件的第一層顯示，該課程的體系結構，主要章節標題，標出課程的重點和難點所在，并利用超鏈接達到每個層次都可以獨立選擇，這樣學生就可以根據自身需要來選擇點擊該項；課件第二層則進一步顯示體系下的具體知識點和教學內容梗概，第三層則是用以支撐相應觀點和原理的廣告案例及音像資料。分層顯示的多媒體課件理論層次清晰，知識要點鮮明，列舉案例生動，針對性及說服力強，能讓學生在學習過程中始終保持課程層次的清晰認識，對學習的重難點把握明確，達到很好的教學效果。
（二）廣告案例的多媒體展示和集體討論
除了通過課件制作強化課堂講授教學方法外，還需要運用多種方法調節課堂氣氛，激發學習興趣。而利用多媒體設備進行案例展示則是在基礎理論課程教學中非常行之有效的教學方法，尤其是涉及概念、理論知識比較抽象的內容時，用實際例證讓課堂講授達到由虛到實的轉變。學生能抽絲剝繭般的從諸多案例中理解抽象的理論知識，既能獲得確實的體會又能加深學生對理論知識的記憶。
但是單純的展示行為勢必會讓課堂氣氛稍顯沉悶，因此，案例的多媒體展示須和集體討論結合在一起。為了進一步集中學生的注意力，在進行討論和分析時可采用接力式的發言，營造課堂緊張思考的氣氛，以此要求每個人緊跟多媒體展示進程加強對問題的思考。
（三）親驗式作品制作和作品競賽
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關鍵詞：中師教育；教學評價；教學改進
一、中等師范學校學生的特點
與高中、大學等其他類型的學校相比，中等師范學校的學生是一個相對復雜的群體，雖然他們大多數智力正常、身體發育良好、多才多藝、富有創新精神，但是由于在初中階段學習成績不好，沒有養成良好的學習生活習慣，所以存在嚴重的厭學情緒，缺乏目標，不求上進，自制力差等一系列問題。
二、公共教育學課程教學中存在的問題
1.教材選用不合理
《新課程背景下的公共教育學（第2版）》是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，適合高等院校教師教育公共課程的使用，教材內容具有鮮明的時代性、創新性和基礎性，但是我個人認為，這本教材中的內容過于理論化，我們中師學生文化基礎本身就比較薄弱，對于書中理論知識的理解存在很大的難度。教材內容著重強調的是學生對于教育、學生、教師、課程、教學、評價、研究幾大領域看法與觀念的轉變，對于學生的考編考崗來說，內容也缺乏針對性，對于學生教學技能培養更是沒有什么作用。
2.課時安排不合理
作為師范教育的專業課程，在我校五年制大專師范專業二、三年級學生使用這本教材，本教材共7個單元19章內容，學校每周給每個班級只安排2個課時，而且這本教材理論性太強，學生理解起來難度很大，上得太快學生更難接受。所以，我認為只有增加課時才能提高學生學習的質量。
3.教學方法缺乏實效
公共教育學是一門兼顧理論與實踐雙重性的課程，教學過程必須體現理論聯系實踐原則，既要讓學生應用所學教育理論知識來解釋教育現象，又要學會利用所學知識來指導實踐。長期以來，教育學教學的手段和方法過于單一，“填鴨式”的教學方法使學生失去了學習的興趣，也忽視了學生專業素質、教學技能、專業情感的培養?！芭d趣是最好的老師?！比绻麑W生對教育學的學習失去了興趣，可能會直接影響學生對教育工作的興趣。
4.教學評價過于死板
教育學的評價方式只采用考試的形式，且考試題目中客觀題偏多，開發性題目偏少，且考試內容脫離學生實際，特別是與學生今后的考編考崗聯系不大。
三、公共教育學課程教學的改進與革新
1.選用合適的教材
關于教材，盡量不要選用高等師范教育教育學教材，應采用適合中等師范學生理解掌握，適合他們考編考崗教學技能培養的教材。我校一直使用這本教材，但并不適合中等師范的教學。作為教師，我們只好在使用這本教材的同時穿插補充一些考編的內容，多本教材結合起來一起用，只是苦了我們的學生課上要記大量的筆記。
2.增加周課時數
保證足夠的課時數是提高學習質量的基礎。作為師范教育的專業課，無論是他們專業素養的提升，還是應對今后的教師資格考試，還是專業技能的訓練，充足的學習時間是保障。我認為一周安排4個課時較為合適。
3.改進教學方法
教育學作為一門實踐性很強的教育類基礎理論課程，光靠教師的理論講解，學生的記憶理解是遠遠不夠的，作為教育學教師更要轉變教育觀念，改進教學方法，注重學生對理論知識理解掌握的同時，把教育學課堂作為實踐教學的渠道，為學生今后的專業發展打下良好的基礎。
4.改革教學評價體系
對學生的評價不能局限于每學期期末的考試，而要注重學生平時對理論知識的掌握。不僅要使學生會用所學知識來解題，更要注重學生在理論知識學習的基礎上職業道德的培養，專業素養和科學態度的形成，這才是學生受用一生的東西。
以上是我對中等師范公共教育學教學的幾點思考和建議，可能還存在一些不足，但是思考不能停止，因為問題隨時可能出現。只要不斷地思考，發現問題解決問題，總結經驗，我們才會有進步，無論是對學生，還是對自己專業的成長，這都是必經的路徑。
參考文獻：
[1]馮霞.中職學生的心理特點及其應對[J].新教師數學，2015（06）.
心理基礎理論知識筆記范文3
關鍵詞：高職國貿；專業課程：完善
從2001－2007年，我國貿易額年均增長率均超過25％，2007年我國進出口貿易總額為21738億美元，據世界經濟合作組織估計，2008年中國有望成為全球最大的出口國，與之相應，外貿行業對人才的需求也在大幅攀升。有資料表明，我國外貿人才的缺口約為180萬，僅廣州外貿人才的缺口就達到了20萬人，根據浙江省人才交流中心的數字顯示，2007年外貿人才的需求較2006年增長了25％。一方面，外貿人才的需求十分巨大，但另一方面，大量的外貿專業的畢業生又找不到工作。一項調查表明，外貿專業的畢業生從事外貿工作的比率不超過20％。大量的外貿企業認為，開設外貿專業的高校特別是高職院校在課程設置方面，與企業需求存在著較大的差異。
高職國貿類專業課程設置與課程內容存在的問題
課程和教學內容體系改革是高職高專教學改革的重點和難點，教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見以及關于制定高職高專教學專業教學計劃的原則意見，均對高職高專人才的培養目標和課程設置有原則性的規定。加入wto以來，特別是進入21世紀后。我國對外貿易發展的地位和作用已有了很大的變化，從現代國際貿易的發展要求而言，傳統的外貿專業課程體系與我國現實外貿形勢發展不相匹配，外貿專業課程體系建設沒有真正反映外貿企業對外貿人才知識結構需求，主要表現在以下幾方面：
課程重點不突出 突出職業核心能力的培養是高職教育的重要特點。突出課程重點，就是要根據目標崗位對國貿類人才的需求，開設用得上、學得精的專業課程。筆者認為，重點不突出就是培養核心能力的課程占總課程中的比例過低，一些與職業核心能力關系不夠密切的課程開設過多，使得學生在有限的在校時間里對職業知識和職業技能的學習時間明顯不足。據筆者對杭州、溫州和寧波等職業技術學院的調查，不少高職院校的公共課時數占了30％左右，與外貿工作毫不相關或者關系不大的課程占到了40％以上。以浙江某職業技術學院為例。該學院國貿專業三年總課時為2200學時。英語課總課時(包括大學英語精讀216學時，商務英語72學時，外貿函電32學時，英語泛讀72學時，英語口語72學時，聽力108學時)共572學時，占總課時數的26％。就課時數而言，高職國貿專業的該門課程已經占據比較大的比例，但是就實際效果而言。高職國貿專業畢業學生的商務信函寫作和英語會話能力明顯不足。
重知識體系建構，輕職業技能培養 國際貿易具有較強的實務性，因此。在國際貿易課程設置中，實踐性教學應該是第一性的，其中的理論課程設置應該是為實踐服務的。在課程形式上，目前，我國的高職院校在國貿專業課程的教學上，仍然以理論知識構建為主，人為的將課程體系分為基礎課、專業基礎課以及專業技能課。不少教師認為，技術是理論的應用?；A扎實了，才能學好技術。因此，理論課程和專業課程中的理論知識被過分強調了。連一些專業技能課，如國際貨運、國際運輸與保險也以描述性知識介紹為主，僅僅在高年級階段才安排一些實踐和實訓的內容。另外。一些宏觀性很強的理論課，如國際貿易理論與政策、國際金融、市場營銷學、企業管理等理論性較強的課程被廣泛開設，出現了學生“上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記、上崗用不上”的尷尬局面，這種重理論、輕動手能力的教學方式，直接導致了畢業生不能直接上崗工作，還需要外貿企業對其進行專業技能再培訓。
內容陳舊，與時代不符 國際貿易專業知識具有一定的時效性?，F代國際貿易實務的發展與變化，尤其是海關、稅收、商檢、外匯政策等進出口貿易管理政策的變化，需要相關課程的內容及時更新并與之同步。由于我國高職教育起步晚，適應高職院校職業特色的教材較少，其中的一些內容還存在著大學本科教材的烙印，如國際貿易、中國對外貿易概論、國際貿易地理、國際市場營銷、國際金融、國際貿易法、國際貿易實務、國際實務談判等教材，這些教材不僅理論性很強，還存在內容陳舊的問題，筆者通過對圖書市場的高職國貿類專業的教材進行分析發現，約80％的國際貿易實務或進出口貿易實務、國際結算等課本還是沿用《ucp500》作為施教內容，而涉及進出口報關課程中的“報關人”、“滯納金和滯報金最低起征額”等知識點，還是2006年以前的內容，明顯滯后。因此，高職國貿專業教材內容過時，是亟待解決的另一個問題。
缺乏職業針對性 在中國加入wto組織后，隨著現代企業制度的建立，外貿企業愈來愈重視崗位設置在國際貿易中的地位，以
崗位需求來招收和錄用新的從業人員。從外貿業務流程而言，外貿企業的從業崗位設置主要有：貨物報關、貨物報檢、單證制作、外貿跟單、外貿業務、國際貨運等。依據外貿企業的特性，一般要求從業人員除了具備某一崗位的專業知識外，還要求兼顧上下崗位和崗位發展的專業知識。而目前高職外貿院校的課程設置與外貿崗位銜接不夠緊密。從筆者對杭州、溫州和寧波等職業技術學院的調查來看，全面開設國際結算、進出口商品檢驗與檢疫實務、進出口報關實務、外貿單證、外貿跟單實務、國際貨物運輸實務或國際貨物運輸與保險的高職院校較少，而開設相應的實踐課程更是少之又少。這些體現高職教育職業性的課程，不僅是區別本科教育的標志，也是學生順利就業所必備。
內容重復，開課順序不合理 精簡課程門類，避免交叉重復，是高職課程改革的重要任務。高職國際貿易是一個應用性很強的專業，但它從屬于理論性很強的經濟學學科門類。高職國貿類專業的每門專業課程，如國際金融、國際貿易理論基礎、國際經濟法、國際運輸與保險都會涉及經濟學、社會學、區域地理、文化學等相關的知識，內容重復，已經成為高職國際貿易類專業課程教學中的另一個重要問題。如，國際結算與國際金融部分內容重復，國際貨運與保險與國際貿易實務部分內容重復等。更讓人難以理解的是，有些學院的課程安排存在明顯的先后順序不合理，如，國際貿易實務課排在國際貿易理論課的前面，而且這門課有排在一年級的，還有排在二年級的，更有在一年級就開設國貿實務談判課的。以上課程安排現象不僅讓人匪夷所思，而且也很難想象其中的教學效果。
對高職國際貿易專業課程改革的對策建議
基于崗位需求，優化課程體系 高職國貿專業的課程設置必須從崗位職責的需求出發，以崗位任務群為主線，實現以就業為導向的培養目標。專業課程的設置應該滿足本行業各崗位職責的多項要求。即滿足外貿業務、外貿跟單、單證制作、貨物報關、貨物報檢、國際貨運等不同崗位及相應的崗位任務群的要求。經過對外貿行業崗位的調查，筆者提出新的課程設置方案。在課程體系的構建中，要重點突出外貿業務中最核心的業務接洽、外語表達、單證制作、商檢報關、函電、運輸保險等能力的培養。此外，課程設置除了體現高職國貿的職業特性外，還要體現國貿的涉外性，除了在公共基礎課程中開設法律課程外，還要在專業課程中融入國際商法類的課程。同時，采用案例教學、情景沙龍等靈活教學手段，切實保障教學效果，使得高職國貿學生成為通曉外貿崗位實務操作、能運用國際慣例規避風險的復合型人才。另外，在課程體系的構建中。要注意切合學生的學習規律。按照先易后難、先基礎后提高的規律合理安排課程順序，降低學生掌握國貿專業知識的難度，提高學習興趣。
加強實踐教學，提高職業技能 以外貿類專業目標崗位所需要的技能設計實踐教學計劃，確定技術應用能力的實踐教學目標。并在課時安排、教學內容、教學方法上進行大力度的改革。在課時安排上，國際貿易專業理論課與實踐課的比例達到1：1，實踐教學學時不少于總學時的50％，保證學生有足夠的學時進行實踐能力訓練。在實踐教學內容上，形成包括基本技能、專業技能和技術應用、綜合能力訓練課程(或實訓項目)的實踐教學體系?；炯寄馨ㄍ庹Z的應用技能、商務接洽技能、外貿企業電子商務和辦公自動化技能、外貿應用寫作技能等：專業技能包括外貿市場開拓、外貿單證制作、外貿函電應用、商檢報關、跟單等；綜合能力包括外貿市場分析、外貿公司管理、外貿產品銷售、外貿團隊管理等。在訓練方法上，讓學生通過多種教學形式，如外貿產品演示、外貿公司頂崗實習、模擬公司實訓、單證制作訓練、外貿心理素質訓練、國際商務禮儀訓練、外貿商務情報搜索訓練等等。使外貿崗位技術應用與職業素質要求有機結合。在實訓項目的教學中，改變過去傳統的教師講、學生練的方式，實行現場的模擬教學，充分調動學生的學習興趣。如，國際貨運與保險課程的教學中。采用案例教學，讓學生分別扮演海關、銀行、政府、貨運商、承運人、出口商、進口商、消費者角色，既可以提高學生興趣，又能讓學生切身體驗到國際貨物運輸的流程和各環節操作要點。
精簡課程內容，加強教材建設 優化課程內容，就是要全面清理目前課程中重復交叉的知識和技能學習，避免重復學習浪費，減輕學生負擔。要從崗位對知識和技能需求的質和量出發，按照崗位需求，確定課程的知識和技能學習量和學生掌握的程度。筆者所在的學院就曾經邀請了浙江多家省級外貿公司一線經理和資深專家，對課程內容進行了全面的清理，最后確定的國際貿易專業的理論知識體系和實踐知識體系非常精簡，大大提高了教學效果。教材是學生學習的重要載體，因此，加強課程建設和教材建設，是高職國際貿易專業人才培養目標實現的重要一環。變革原有的課程體系和教學內容，逐步形成自成一體的、具有
特色的新型課程體系和教材體系。這種教材至少具有以能力培養為導向，突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養的特點?；A理論要以應用為目的，以“必需、夠用”為度，合理選擇確定知識模塊及知識點，不必照顧學科體系的完整性，摒棄冗長、枯燥的知識陳述，使基礎理論的表述簡潔明了。同時，充實大量的圖、表、例。加強教材的可讀性和實用性。增加思考、訓練內容，注重培養學生的思維能力和創造力。
心理基礎理論知識筆記范文4
一、營造愉悅和諧的氛圍
復習課上，往往表現出兩種截然不同的場面：有的課堂上，師生配合默契，學生興趣盎然，師生沉浸在一種輕松愉快的氛圍中；有的課堂枯燥乏味，死水一潭。之所以出現截然相反的局面，關鍵在于教師是否精心設計課堂復習內容。筆者設計：每一節生物課在復習新內容之前，由一位學生上臺向全班同學預告本堂課所要復習的內容，引入新課。這種方式本身比較新穎，臺上同學的愉快體驗可激發全體學生的學習興趣，臺下學生對臺上同學如何導入新課會感到好奇，從而誘發學生的直接興趣。即使過去對生物課沒有直接興趣的學生，由于對該環節的興趣，也會產生對生物課的間接興趣。在課堂上，教師可以把習題分配給幾個小組，進行課堂小組和個人搶答競賽，評價按男生與女生、小組與小組間進行記分，進行“優秀小組”評比。這樣既調動了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，又培養了學生的自信心，特別對于那些成績較差的學生，挑選一些難易適度的問題，給他們提供機會，維護了他們的自尊心，讓他們體驗到了成功的喜悅，從而激發了他們的上進心和求知欲。
二、啟發學生思考，激發學生求知欲
在教學中大多數教師只關注自己如何提問，卻很少顧及怎樣引導學生提問，這種“生從師問”的局面下形成的學習心理依然是消極的、被動的。因此，教師在教學中應注重培養學生的問題意識，科學地引導學生提問，使課堂提問更切合學生的個性心理特征與學習實際，并充分挖掘他們的深層潛能和創造性，使學生真正成為學習的主人和探索者。對于基礎較差的學生，教師要想辦法循循善誘。例如在提問“發生質壁分離的植物細胞內，原生質層與細胞壁之間充滿了什么”，教師就要問他“細胞壁具有什么性質，細胞是不是什么物質都吸收，由哪層結構把關，細胞膜功能特點是什么，所學的物質進出細胞膜的方式”等等。讓學生感覺到自己完全可以把題答出來。學生有了自信心才有興趣，才有求知欲。
三、采用多種手段教學
最好的手段就是直觀教學法，由于高二學生已把課程學完，所以利用課件教學完全可以讓學生自己演示。例如：把有絲分裂和減數分裂的課件讓學生自己邊演示邊講解，找到不同點。這樣既復習了知識，又培養了學生的綜合素質，特別是對心理素質的訓練，為高考做好了準備。根據教學目標和教學內容，有計劃地針對學生實際，運用多種教學手段，把微觀抽象的內容用宏觀生動的模型來展現，有利于學生理解知識和培養抽象思維能力，進一步激發學生的學習興趣。面對學生之間的差距，教師不能搞一刀切，這樣既浪費了優等生的寶貴時間，打消了他們學習生物的興趣，也會讓差后進生感到吃力，容易喪失學習興趣。教師是為每一個學生服務的，沒有理由不教好每個學生。在工作中我時刻提醒自己，如何才能讓每個學生在原有基礎上都有提高，我是這樣做的：根據學生平時的考試成績，分成三或四個層次，留的課后作業也要相應地分層次，根據作業情況掌握不同學生的知識水平，便于在課堂上有的放矢，讓每一個學生都有收獲。另外，可以安排拔尖的學生幫助教師準備有關實驗，鍛煉他們的動手能力。
四、指導學生正確閱讀
高三復習科目多，時間緊，任務重，加上安排給生物學科的課時相對較少，如何在有限的時間里，使學生比較完整地掌握生物學知識，僅靠教師在課堂上講解是不夠的。此外，即使學生在課堂上聽懂了，但課后不能很好地復習，也很難記住或深刻理解教師講的內容，而讀書、做筆記能有效彌補這方面的不足。故指導、幫助學生研究性閱讀、提高閱讀能力是高三復習的任務之一。閱讀指導的內容很多，包括指導學生研究教材中的概念、術語；研究句子、句群的層次結構；研究原理、結論存在的條件、范圍。同時還要指導學生研究章節結構及各章節之間的聯系，使學生對教材的基本內容融會貫通。指導學生研究圖表時，要注意材料中圖表、曲線等非文字形式部分的作用，要仔細研究它們所表達的內容，特別是隱含的知識。
五、實驗復習策略
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【摘要】如何發揮好解剖學的實驗教學作用?讓學生真正掌握所學的解剖學知識,把理論和實踐聯系起來,筆者在實踐教學中,體會如下:重視學生的心理狀態,幫助學生克服心理不適;認真做好實驗課前的準備工作,使實驗內容更豐富、更直觀;調整教學的課時分布,加大實驗課時的比例;采取“互動實驗教學”方式,發揮學生學習的主動性;改進考核方式,客觀評定學生的學習成績。
【關鍵詞】解剖學;實驗教學
解剖學是一門重要的醫學基礎課,是臨床醫學及其它醫學專業的鋪路石。而解剖的實驗教學是解剖教學過程的一個重要環節,在解剖學的教學中占有不可替代的重要地位。如何發揮好解剖學的實驗教學作用?讓學生真正掌握所學的解剖學知識,把理論同實踐聯系起來,筆者在實踐教學中,體會報告如下。
1 重視學生的心理狀態,幫助學生克服心理不適
我所任教的是一所中專學校,學生的年齡大多在16、17歲,以前從末接觸過尸體,而解剖實驗課的實驗材料是人體標本,有些學生聽說要上實驗課,課前就開始議論,甚至有的女生找到任課教師,要求不上實驗課。面對這些學生,任教老師該如何處理?怎樣才能轉變這些學生的心理?變學生“要我上”為“我要上”。首先,教師要有耐心,不要高高在上,大聲訓斥這些學生,相反,要和這些學生縮短距離,要讓這些學生愿意和你談話,在談話中,打開學生的心結,幫助他們克服恐懼、緊張、怕臟、怕氣味的心理,端正學習態度,正確對待解剖學的實驗課。其次,在實驗課上,要經常鼓勵這些學生,幫助他們樹立信心,放下思想包袱,開動機器,真正感受到知識的力量。
2 認真做好實驗課前的準備工作,使實驗內容更豐富、更直觀
解剖學的實驗目的是讓學生熟練掌握器官的位置,形態、結構、毗鄰、血供及神經支配等。傳統的實驗教學手段有:掛圖、模型、標本、及錄像。隨著科技的發展,多媒體課件也應用于解剖的教學中。為提高實驗效果,首先,教師在課堂上,要充分利用掛圖、模型、標本、錄像及多媒體課件對學生進行講解,針對學生普遍反映解剖學內容多,難學、難記這一現象,幫助學生理解及記憶。其次,教師要預先布置實驗內容,要求學生提前預習,讓學生對實驗內容做到心中有數,上實驗課時不手忙腳亂。教師課前準備是否充分,實驗內容設計是否合理,教材理解是否透徹,都直接影響學生的實驗效果。為此,教師還應備好課,準備好與實驗內容相關的掛圖,錄像、陳列標本及尸體,使實驗內容更豐富,更直觀的展示給學生,加深學生印象,強化學生的記憶,實驗效果會得到很大的提高。
3 調整教學的課時分布,加大實驗課時的比例
解剖學的教學活動分為理論教學和實驗教學,總學時為108學時(我校采用的教材是衛生部“十一五”規劃教材,人民衛生出版社出版的供中等衛生職業教育各專業用),其中理論課時為68學時,實驗課時為40學時。我校學生由于長期學習基礎課程,他們的思維方式和學習方法都停留在中學階段,他們把大量的精力用在死摳教材上,死記硬背,缺乏實踐動手操作能力。在實踐的教學中,時常會看到這樣的學生,理論內容背得滾瓜爛熟,可是在標本和尸體面前卻束手無措,知識和能力分離。隨著教學模式的轉變,素質教育的實施,我們調整教學的課時分布,加大實驗課時的比例。如運動系統,四大基本組織等,我們把理論教學放在實驗室,學生面對標本及切片,教師進行講解及演示。在下一次的實驗課,把教師主講復習的實驗理論內容,改為學生來完成,要求學生不看教材和筆記,教師進行點評,指出學生在發言中的優點及不足。把教師操作的實驗內容,改為學生來完成,學生在操作的過程中會重現理論知識,進一步加深了對理論知識的理解。同時,利用課余時間開發解剖實驗室,教師對學生進行指導,針對性的給學生提供動手操作的機會,培養學生的實際運用能力。
4 采取“互動實驗教學” 方式,發揮學生學習的主動性
教師是教學活動的設計者和組織者,要充分發揮教師“教”的作用,但“教”必須服務于“學”,才能把提高學生的學習效果落到實處。傳統的解剖實驗教學中,以教師的演示及講授為主,這種灌輸式的教學模式,只能使學生養成機械記憶的習慣,不利于培養學生的獨立思考及獨立解決問題的能力。為此,我們采取了“互動實驗教學” 方式。首先,教師提出實驗課的內容,學生分組進行預習,由學生確定觀察的內容,在實驗課上學生分組講述標本,小組間相互討論及交流,教師進行指導及點評,檢查、總結、查疏補漏,這樣不僅調動了學生學習的積極性,活躍了課堂氣氛,而且培養了學生獨立思考及實踐動手能力,大大提高了實驗效果。
5 改進考核方式,客觀評定學生的學習成績
心理基礎理論知識筆記范文6
摘要本文從基礎理論課、專業理論課和實踐實訓課三個方面論述了如何使大學生在學習過程中少走彎路，闡述了大學生學習的主要場所是課堂，主要途徑是課堂聽講， 集中注意是聽好課堂講授的心理保證，預習有助注意的集中，可提高學習興趣。實踐實訓，是真正學到知識和培養實踐創新能力的學習方法。
關鍵詞課堂 大學生 知識 實踐創新 學習方法
1 基礎理論課特點及學習方法
大學期間，強調“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”，特別強調基礎課和實踐課的重要性?；A理論課的學習強調了理解，鼓勵創新思維的構建，特別要注意深入理解概念。如果說大學是一個進步的平臺，那么這個平臺的建立之本就在于基礎課。
1.1 概念是理論的核心
概念是理論的核心，對概念的理解程度反映對該理論的深入程度，所以必須重點花工夫對概念進行深入的理解。如高等數學中的極限、連續、可導之間的關系。大學理論學習和中學理論學習的最大不同之處，最難掌握的地方，就是概念需要重點進行探索研究。
1.2 勤于思考，多提問題
我們在學習中往往會遇到“看都‘懂’，用無門”的現象，咎其原因便是學習未深入。如果學過以后沒有問題可提，說明我們還沒有學懂。會學的學生，每次學過后都會提出問題，有一些問題經過自己的深入思考得到解決，有些問題則是經過和其他同學一起探討、研究或請教老師解決的（鼓勵自問自答和互相討論）。要使學習深入，主要的方法是勤于思考，發掘問題，通過“認真思考——提出問題（懷疑）——解決問題（肯定）——提高認識”的途徑，解決一個個實際問題，才能逐步加深對理論的理解。
1.3 思路的學習和訓練
思路的學習和訓練是一個艱難和長期的過程，可以配合看些科學發展史、哲學史，經常請教老師，借鑒成功和失敗的教訓，“失敗是成功之母”，這是一個客觀認識的過程，是一種創新思維的構建過程。
任何理論的建立，規律的發現，都有思路可以借鑒，并進行思路訓練，經過舉一反三，學會靈活運用，提高解決實際問題的能力。例如：加強思路訓練的直接法、篩選法、特殊值法、驗證法、圖象法、試探法等。學則變，變則通，從而達到解決實際問題的目的。
1.4 理論的系統理解——總結的重要性
華羅庚把讀書過程歸結為“由厚到薄” 、“由薄到厚”兩個階段。當我們對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，我們對各章節又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。也就是說，在讀書過程中總結就顯得至關重要。如何總結：
（1）養成總結習慣。每次復習后都應歸納一下，每學一章都應有小結，學期最后總復習時要有總結；（2）總結應簡明扼要，盡量采用列表等形象的方式表達，便于看清事物間的聯系；（3）要有重點與難點，從而突出事物間的聯系；（4）特別要總結理論的總體思路；（5）最好養成讀書記筆記的習慣；（6）把每次考試當作是一次課程總結和檢驗自己學習效果的極好機會。
1.5 通過實踐，進一步深化認識，提高能力
求知的根本目的是提高理論聯系實際、解決實際問題的能力。所以，應從思想上認識實踐在認識和提高解決實際問題能力中的重要地位。故應將課堂教學內容和實際相結合，注重第一課堂（特別是專業課）和第二課堂緊密結合，與實驗結合，與科研結合。實踐不能與理論割裂，注意動手與動腦的有機結合。
配合課堂教學做適量的習題。注意做習題應有復習——做題——復習的過程，通過做題，鍛煉能力，發現未懂之處，可深化對課程內容的理解。做題切不可取中學的題海戰術，解題鼓勵采用不同的思路和方法，以便活躍思維，發掘創新思路。
學好基礎課不但是學習后續課程所必需，也是今后考研之必要，更為成就主體形人才打好基礎。
2 專業理論課的特點及學習方法
2.1 課堂教學是獲得知識的主要途徑之一
專業理論課包括專業基礎課和專業課兩類，專業基礎課是必學的，專業課則要根據每個人的不同目標有所側重和有所選擇。大學課程和中學課程的學習方法有很大的區別（因為學習的要求和目的不同），有利于根據大學理論課特點學好本課程，故應做好以下幾方面：
（1）首先大致了解一下全局有利于聽課時對課文的理解，所以，課前最好能先預習5～10分鐘，大致了解一下下堂課將要學習的主要內容，對學習內容預先有一個總體印象，做到心中有數。
（2）上課用心聽講，必須使自己的思路緊緊跟上老師的講解思路，特別對有些著重理解的基礎課，如高等數學、大學物理等等，絕不可有一點點走神，一步跟不上，步步跟不上，將會造成今后復習的很大困難（特別對新生來說），所以課堂紀律十分重要（不可遲到，遲到會打斷大家的思路）。
（3）上課必須學會記好筆記，這點特別重要。這是和中學有很大的不同處。筆記要記提綱、重點和講課新穎的地方。
（4）課后必須認真復習，并結合著做題，兩者相互促進，不可偏廢。要著重于理解（特別是概念）和探索問題。
在中學里，習慣于題海戰術，但對課的內容不求甚解，在大學里絕對要不得，要重點予以糾正。當然，光看書不做題也是學不好的，俗話說“光看不練假把式”。
（5）學完每章內容要有小結，學完整個課程要有總結。
由于大學的學習和中學的學習有本質的不同，需要在建立信心的基礎上，通過自己的艱苦努力，摸索大學的學習規律，總結科學的學習方法，小結每次的失敗和成功，總結每學期的學習和生活，最終必然會很快適應大學的學習生活，取得學習的成功。
2.2 掌握學習方法是獲取知識的捷徑
（1）重視基礎課的學習，掌握系統學習的方法；（2）抓緊時間多實踐，極早發現自己的興趣并培養個人特長，以提高學習的主動性、自覺性及較強的實踐能力；（3）以創新精神對待自己的學習，不斷提高自己獨立思考和獨立工作的能力。
3 實踐、實訓課特點及學習方法
由于中國大學培養目標不同，中學注重學習知識，而大學是培養社會需要人才的地方，需要我們有創新精神和解決實際問題能力。所以，實踐方面的學習越來越受到重視，作為學生首先要從思想上重視實踐學習的重要性，特別是“電氣工程及其自動化專業”本身就是偏重于技術，所以更應重視實踐學習。
3.1 重視實驗學習
實驗學習是實踐學習的基礎，實驗教學中最基本、最重要的課程的是《大學物理實驗》、《電子技術實驗》等。《大學物理實驗》課是一門獨立的課程，著重在實驗技能、基本觀念和科學素質、能力的培養，強調學生獨立性和創造性的發揮，強調對客觀現象的觀察和誤差、結果的分析。它不但是一切實驗課的基礎，而且能使學生在科學思維、科學方法、科學作風和科學態度以及創新能力等方面能夠得到最基本、最充分的訓練?！峨娮蛹夹g實驗》課是專業基礎課。
3.1.1 對實驗課學習的基本要求分為：
四個充分：充分認識實驗課對培養創新精神和實踐能力的重要作用；充分發揮學習的主動性；充分地運用學到的理論知識來分析和解決實驗中的問題，提高解決實際問題的能力，克服動手時不動腦子的偏向；充分發揚探索精神，即使是驗證性實驗，也要多進行一些實驗探索，提高自己的創新（包括設計）能力。
兩要掌握：掌握基本的實驗方法，學會基本儀器的規范操作，樹立誤差觀念，努力減小在實驗過程中的測量誤差；掌握觀察實驗現象，分析實驗數據的科學方法。樹立定量觀念，培養綜合定量分析、科學推理，做出正確結論的能力。
一種態度：培養嚴肅認真的工作作風和實事求是的科學態度。
3.1.2 為做好實驗，要做到：
（1）加強實驗前的預習，明確實驗目的和任務，了解實驗原理，理清實驗操作的整體思路，做到實驗前心中有數，以避免在實驗中完全被動地按實驗講義中的操作步驟照搬照抄。（2）熟悉實驗儀器的主要性能、參數，儀器的調整必須思路清楚，操作規范、嚴格，對于一些有可能會嚴重影響實驗結果的主要注意事項必須做到心中有數。（3）重視原始數據的記錄，要有對自己的測量數據和實驗結果的可靠性和準確性極端負責的態度。（4）嚴格遵守實驗室規則，維護實驗室整潔，愛護實驗儀器。（5）寫實驗報告字體要端正，文字要簡練，數據要齊全，圖表要規范，計算要正確，分析要充分、具體、定量。
3.2 實訓學習和技術水平
為提高實際動手能力，以適應今后實際工作和拓寬畢業后就業面的一系列技術考證的要求，應特別重視大學階段的技術培訓的學習。尤其是受大多數學生的青睞，說明大學生已開始重視實用技術了。
4 結束語
綜上所述，大學生的學習生活因人而異，但也有一般規律和通常做法。應當根據自身條件，盡快更新學習習慣和觀念，努力探索適應大學生活的學習特點及方法，著重創新意識和素質能力的培養，成為社會的有用之才、國家的棟梁之才。
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