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國際商務專業的就業方向范文1
【關鍵詞】報關與國際貨代專業方向；校企合作；工學結合；頂崗實習
近年來，各高職院校廣泛推進校企合作的人才培養模式。校企合作是高職院校發展的必然趨勢，是經濟發展對教育提出的客觀要求，校企合作的成功與否關系到高職教育能否辦出特色，而能否辦出特色也是高職院校生存、發展的內在需要。對高職院校來說，在今后的發展中如何如何激發和調動企業參與合作的積極性、把校企合作切實深入到教學和科研領域、在合作過程中使校、企、學生三方都受益對深化高職院校校企合作具有重要的意義。
一、我院國際商務專業“校企合作、工學結合”現狀與不足
（一）我院國際商務專業“校企合作、工學結合”現狀
我院國際商務專業目前分為無方向的國際商務和金融方向兩個班招生，人才培養采用“2+1”的模式。學生在經過兩年的學習以后，通過一年的頂崗實習，在學生與企業“雙向”選擇的基礎上，實現就業。另外再兩年學期結束和頂崗實習之間，還增設了小學期，總共四周時間，這期間主要通過校內實訓將所學的課程安排實訓，加強學生崗位實戰的演練，縮短學生崗位適應的周期，提高迅速上崗的能力。小學期的課程主要有報關模擬實訓、國際貿易綜合實訓，由于實訓是在學完所以的專業課程以后進行的，學生在這個階段能夠發現自身存在的問題，并能夠培養學生綜合實際操作的技能。實施時間為4周，但這是學生頂崗實習前最后的實訓，教師也會對即將到來的頂崗實習做出針對性的實訓安排和準備。
在學生與企業“雙向”選擇的基礎上，企業擇優錄取優秀培訓的畢業生加入到企業的團隊中，余下的未被錄用的實訓畢業生優先推薦到外貿公司及、海關、報關行、有進出口經營權的企業、商行等就業。學生經過近一年的頂崗實習，各企業、公司對頂崗實習的學生的理論知識、頂崗實踐經驗的考核，最終將從該批受訓學生中選取優秀學生到企業從事進出口業務、單證繕制、外貿談判、銷售等工作，這樣學院就盡全力保證了頂崗實習的學生全部圓滿就業，使校方、企業、學生三方都取得了滿意的結果，企業得到了今后發展所急需的優秀人才；學生零距離上崗，上手快；學校通過頂崗實習與企業合作，培養了企業所需的人才，加強了校企合作，提升了學生的就業率，為今后招生就業工作打下了良好的基礎，為專業人才培養模式的不斷完善提供了前提條件。
我院國際商務專業通過“2+1”模式，經過頂崗實習后使學生們均具有了扎實的專業操作技能，對企業的適應力強、心理素質好、善于交際等特點。在頂崗實習期間，學生也認識到學好專業課程的重要性。另外對商務禮儀、經濟應用文寫作等實用性強但在校期間不受重視的課程，學生表現出濃厚的興趣。這種模式的實踐，可以讓學生對自身存在的不足有足夠的了解，清楚目前自身的價值，找準定位，對學生今后的職業生涯也有了更明確的規劃。
同時，對于畢業論文（ 設計） ， 不少學生將部分生產實際問題作為其畢業論文研究選題，在選題時注重抓住本專業、學科領域和企業、公司生產實際中的重要問題進行研究， 培養學生獨立工作能力、科研能力和創新能力，也為企業進一步發展提供了有益的策略和解決途徑。教師也可以通過“校企合作、工學結合”的模式，到企業鍛煉，提升自我實踐知識和技能，將教學科研與生產實踐相結合，充分利用企業的優勢資源，積極進行教師的教科研項目，結合教師的科研課題，有力帶動人才的培養。
（二）我院國際商務專業“校企合作、工學結合”問題
（1）企業對校企合作認識不夠，合作的企業較少
從企業方面，多數企業由于對校企合作缺乏戰略思考和實踐經驗，在校企合作中處于消極與被動狀態，使校企合作最終成為企業對學校的“公益支持”或功利性的投資，使校企合作陷于有“合”無“作”的狀態。與我系國際商務專業進行校企合作辦學的企業數量較少，一方面在于常州的外貿企業數量相對于蘇州、無錫少，還沒有像兄弟院校那樣建成校企合作企業資源庫。已經建立校企合作關系的都是長期合作的“關系戶”，從另外一方面看，我們的合作范圍過于狹小，思維還沒有那樣我們拓展，我們為什么不把校企合作的范圍擴展為蘇錫常、蘇南甚至整個長三角地區？如果真的那樣，我們校企合作的規模和水平將上一個大的臺階，這也是我們今后努力的方向所在。
（2）國際商務專業人才培養定位不明確，校企合作不夠深入
國際商務專業除了下設金融方向已經明確定位，而且從長遠看會脫離國際商務專業而設置單獨金融專業，而剩下的國際商務就沒有專業方向，定位非常不明確，使得愿意合作的企業感覺學生對要從事的工作知道一點，但又不堪大用，導致對校企合作不夠積極主動，對校企合作缺乏整體推進。目前的國際商務專業一直在延續以前的專業設置和人才培養模式，與當時的經貿環境相符合。當前我們國家經濟貿易發生著巨變，外貿就業形勢和對人才的要求也不斷發生變化，國際商務專業人才培養方案、課程設置雖然每年都有所調整，但總體上看還沒有發生質變。國際商務專業下急需設置明確的方向，科學設置課程，培養更為專業的人才以滿足企業的需要。
（3）學校自身實力不夠，教師水平亟待提高
高職院校自身的科研能力較弱，無論是在校企合作方面還是在校辦產業（實業）方面都難以達到高水平。因此，如何提高高職院校的科研能力，提高校企合作的層次等方面都須尋求新的出路和突破口。從教師層面來看，如何提高雙師素質和水平，是提升校企合作辦學水平的關鍵因素。
二、報關與國際貨代專業方向設置在校企合作中的作用
（一）有利于專業定位和課程改革
如果設置報關與國際貨代專業方向，專業課程的設置均為突出專業方向服務。比如將專業英語《國際商務英語》調整為《報關貨代英語》，更加提高了課程的實用性。理論課程以適應職業崗位能力形成所需的理論知識為依據，側重針對性、實用性，并以夠用為度；實踐課程以提高學生的實踐動手操作能力為目的，加大實習、實訓的比重，技能培養要貫穿教學的始終，增加職業綜合能力的實訓課程；增設學生職業生涯規劃課程。
根據校企合作模式的實際需要，將課程設置與企業需求相結合，更新教學計劃。嘗試工學交替的方式，有利于學生對于報關貨運公司的感性認知，有利于學生溝通能力的提高，培養了學生的零距離上崗的職業意識、提升了學生的實踐能力。
（二）有利于校企合作的發展
目前國際商務專業已與上海芙濉貿易有限公司、常州東風農機集團有限公司、中國物流公司常州分公司等多家國內外的貨運企業建立了聯系，形成多家校外實訓和就業基地，目前不少學生正依托于校企合作企業進行頂崗實習，也有一部分學生通過自身的途徑在相關企事業單位頂崗實習。學生頂崗實習期間，學院校企合作專業教師經常走訪實習單位，并發放調查表以收集實習單位的反饋意見及對本專業的教學建議，這些建議為本專業方向的設置和未來建設提供了指導意見，而專業方向的設置無疑會推動校企合作的發展。
（三）有利于專業教師自身素質水平的提升
報關與國際貨代專業方向的設置，要求教師按照職業教育和學院校企合作辦的要求，利用一至二個學期，到企業鍛煉，參與企業的經營管理，以此來獲取專業實踐知識和技能、報關與貨代行業最新的動態及政策，開拓視野，把自己培養成為真正的“雙師型”專業教師，專業教師水平的提高也為今后校企合作的規模提升、合作方式的拓展提供了可能。專業教師在獲取了企業實踐的經驗后，回到課堂后就要求教師對專業的授課中運用比較好的實踐能力，以實踐案例作情景教學，讓學生接觸真實的工作場景，從而更好地提高學生在貨運方面的實踐操作能力。
（四）有利于專業人才培養模式的完善和課程的合理設置
目前，學院國際商務專業有專家指導委員會，來自各公司企業的委員定期召開專業建設合作委員會和人才培養方案論證會議，積極參與專業人才培養方案的制定與調整。隨著報關與國際貨代專業方向的設置，需要在專業教學計劃及崗位需求方面做了廣泛的調查，及時了解報關公司、貨運企業對本專業方向人才的需求狀況，明確各貨運企業對本專業人才培養所需的專業知識、能力、素質的要求。收集報關與國際貨代專業方向學生的就業崗位范圍，以便增進專業建設的改革，為推行校企合作、工學結合的教學模式打下了堅實基礎。
報關與國際貨代專業方向的設置只是專業改革的第一步，為將來設置報關與國際貨運方向做準備，這也需要進一步加強校企合作、工學結合，這就要求專業設置與專業培養目標適應貨運企業的一線技術及管理崗位需要，使企業、學院、學生利益一致。
參考文獻：
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國際商務專業的就業方向范文2
關鍵詞：商務日語;培養目標;課程設置;教學模式
隨著世界經濟一體化和國際貿易全球化，我國勞動力市場對國際商務人才的需求持續升溫。企業對高校人才培養模式也提出了新的要求。作為民辦高校商務日語教學必須按照社會需求和民辦高校學科建設方向，增強商務日語專業的社會適應性。為培養應用性、職業型、開放式的商務日語人才，對商務日語專業進行教學改革和創新勢在必行。
一 、民辦高校商務日語專業人才培養目標
民辦高校人才培養目標不能全盤采用以學歷教育為主的普通高校的模式，而要按市場需求培養適應就業、應用型專業人才。實施“以社會需求為綱”的教學方向已被普遍認同。民辦高校開設商務日語專業的歷史比較短，人才培養目標模糊，定位不夠準確，很多地方還在沿襲普通高校人才培養目標。搞不清楚人才培養定向、學生畢業后的就業、以及就業單位需要的情況下，就不能制定出符合需要的人才培養方案，商務日語專業學生的學習目標就不明確。最終將導致商務日語專業人才與社會需求不對接的局面。
二、民辦高校商務日語專業特點
從社會對商務日語專業的需求現狀來看，商務日語工作崗位限定性強，就業面向窄，不具有規模性。因此，必須加強對市場需求的調查，準確判斷專業方向，明確專業特點，從而合理地進行專業課程設置。既要培養學生的日語能力，也要開設國際貿易、商務禮儀等課程，更要重視商務技能培養。商務日語專業是一門跨學科的交叉性學科。民辦高校商務日語專業的存活與發展關鍵在于：建立相應的理論教學、實踐教學體系，探索產學結合的運行機制，加強實踐教學等幾個方面。
三、商務日語專業的課程設置
作為國際商務專業人才，既要具備順利交流的日語技能，又要具備商務知識和專業素質。課程設置方面主要從這兩大方面出發。1、專業日語課程方面。在充分培養日文聽、說、讀、寫、譯的基礎上，還要開設商務日語、商務口語、日文函電等。2、商務課程方面。既要有商務禮儀、商務談判，也要開設國際市場營銷、國際貿易實務、國際商法等課程。同時更要重視專業技能實習、實訓課程。要以市場需求為導向，用人單位需求為目標調整課程設置。
四、商務日語專業的教學模式
教學模式的核心就是創設一種環境，在這個環境里學生能夠相互影響，學會如何學習?？茖W的教學模式是人才培養的條件保證。
1、課堂教學
課堂教學是教師的教和學生的學構成的一個有機整體，課堂教學過程中各個教學環節、教學要素的組合關系。是教師有計劃、有目的地創設教學情境、促進學生學習發展的過程。在課堂教學中，教師除了利用傳統的教學模式之外，還要積極嘗試其他的教學模式來豐富課堂教學內容，提高學生的學習積極性。以學生為主體，以教師為導向，以教材為基礎，通過優化“教學互動”保證教學質量。讓學生在課堂教學過程中，明確學習目的、感知學習材料、理解所學知識、掌握學習方法、反思學習過程，最終達到提高學生自主解決問題的能力。
教學方法有很多，除單方向的講授法外，還可以采用交互式情景教學法。設定商務情節，讓學生扮演其中的角色，模仿真實的商務場景。此外，還可以嘗試討論式教學法。例如，教師課前向學生提出討論課題，讓學生在課前準備，課上展開討論。充分發揮學生的自主學習能力。
采用現代化教學手段，擺脫單一的書本教學。采用多媒體技術、計算機網絡技術等手段，無疑會給商務日語教學帶來極大的便利和良好的效果。利用影像、圖文等多媒體教學材料，會極大地豐富教學內容，增強學習的實用性、效率性和趣味性。讓學生在生動活潑的氛圍中進行學習，有利于提高學生學習積極性。
2、教材編寫
民辦高校有區別于公辦院校的辦學特點，學生的學習素養也不盡相同。目前現有教材不能充分考慮的這兩點，所以有必要編寫適用于民辦高校的、實用性強的教材。首先，就學生畢業后的從業狀況、就業單位需求開展調查。然后，歸納整理出學生最需要掌握的業務知識。最后，形成書面材料，編寫教材。教材編寫要注重其實用性和專業性。
3、實習、實訓
商務日語專業是培養從事國際商務活動的人員。要求學生畢業后必須具有熟練開展業務工作的能力。國際市場營銷、國際貿易實務等業務都必須實際動手操作。各項業務的手續流程、如何制作業務單證、如何審核單證等等，都不是靠課堂就能掌握得了的。都需要學生親自操作，實際演練。因此，民辦高校應在校內外建立實習、實訓基地。讓學生利用業余時間到商貿公司實習。通過實習，深化理論知識。參加實習的學生定期提交實習報告。教師還可以根據報告內容組織學生交流會。
此外，要鼓勵學生參加各類與商務日語相關的考試。目前在我國有許多有關日語、商務日語及商務方面的資格考試。號召學生在校期間取得相應資格證書。以便為將來就業打下良好基礎。
4、教師隊伍建設
教師是落實人才培養目標、貫徹課程體系、完成教學任務、進行教學改革的主體。新的形式下，對教師隊伍提出了新的要求。目前現狀是大多數教師不能用日語講授經貿專業知識、科技知識，而經貿、科技專業的教師又不懂日語。就民辦高校而言，講授基礎日語教師比重較大，商務日語教師較少。既精通日語又具有商務實踐經歷的“雙師型”師資嚴重缺乏。要培養出優秀的商務日語人才，教師需加強自身建設，改善知識結構和教學方法。
為教師提供企業實踐的條件，對教師進行特色培訓。以校本培訓、特色講座等形式，重點培養教師的商務能力。全面開展教師教學能力培訓與測評，以促進教師觀念的轉變和教學能力的提升。特色培訓不是單純的理念學習，而是要把先進的理念落實到每個教學環節。另外，要充分發揮兼職教師的作用，鼓勵企業人員參與實訓教學。
綜上所述，民辦高校商務日語課程教學改革的目標不是單一傳授日語語言技能，更要注重國際商務專門人才必備能力的培養，要把日語和國際商務活動緊密地連接在一起。（作者單位：黑龍江東方學院）
參考文獻：
國際商務專業的就業方向范文3
(一)調研樣本
為分析不同經濟發展區位對國際貿易專業人才的需求狀況，以蘇北、蘇中、蘇南以及上海的部分企業作為調查對象進行比較分析?？紤]到國際貿易專業學生的就業方向和江蘇食品藥品職業技術學院的區位，在樣本選擇上向蘇北地區傾斜，同時兼顧其他地區。另外，考慮到該學院畢業生的就業方向以民營企業為主，因此本次調研以民營企業為主。
(二)調研結果
1.外貿崗位需求相對穩定。
通過調查發現，目前企業雖然對國際貿易專業的人才需求總體呈下降趨勢，但國際貿易相關崗位的需求狀況沒有太大變化，企業大量需求的仍是單證員、外貿業務員、商務秘書以及跟單員，其中以外貿業務員和單證員居多。
2.企業青睞“一專多能”的綜合型外貿人才。
在對從業者的技能和知識要求方面，各外貿崗位有很大的重復性。比如，制單工作不僅是外貿單證員的基礎工作，同樣也需要外貿業務員和跟單員精通此技能;掌握報關技能的跟單員更受企業歡迎?？梢姡?ldquo;一專多能”已成為目前外貿企業的用人標準。
3.企業看重員工的工作態度。
企業在用人時最看重的是工作態度，其次才是實踐經驗。除此之外，國際貿易專業畢業生的外語能力、創新能力、溝通能力、專業知識和產品知識儲備都是企業關注的重點，因此高職院校應著重培養和提升學生的這些能力。
4.企業普遍希望學生持證上崗。
調查顯示，大多數企業希望學生持證上崗。從證書種類來看，商務英語證書的關注率最高，這主要是由外貿工作性質所決定的。因此，高職院校在教學中應著重培養和提高學生的外語能力。而在專業資格證書中，國際商務師證書在外貿企業中的認知度最高。
二、高職人才培養模式探討
國際商務專業的就業方向范文4
【關鍵詞】崗位群 國際商務專業 五層遞進式課程體系
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0013-01
近年來在經濟快速發展的中國，高校專業整體建設應始終立足于專業人才培養、市場需求和地方經濟發展的社會背景、行業背景和職業背景。我院對國際商務專業學生就業崗位和主要服務面向進行分析后對國際商務專業整體課程體系進行了設計。
1.國際商務專業的專業定位與人才培養規格
通過郵件咨詢、電話訪問、實地走訪等多種方式確定了我校國際商務專業學生的培養目標，設計了相應的就業崗位群，包括工作1-2年的六個初始崗位――外貿單證員、外貿跟單員、外貿業務員、貨運員、報關/報檢員，工作3-5年的四個中期崗位――外貿助理、物流助理、國際結算員、外匯業務文員以及5年以上的四個高級崗位――外貿主管、國際商務師、商務談判專員、國際貿易高級專員。
在此調研基礎之上，可以看出被調查企業所需求的崗位排名前六名的也是從事具體業務操作的跟單員等崗位。因此，在進行專業課程構建時，我們以初始崗位群為本，注重一專多能，構建了多證融通式人才培養模式，將教學與職業考證緊密結合幫助學生實現“多證”畢業、優質就業。
2.基于崗位群的國際商務專業課程體系設計
根據專業定位與培養目標，我們通過企業進行的崗位調研，經過梳理與企業共建相應專業課程。在六個學期都安排了相應的理論及實踐學習的任務。在第一學年，以公共課+70%職業基礎課+國際商務認識實習為主；第二學年以30%職業基礎課+80%職業技術課+國際商務專業實習為主；第三學年第一學期的1-13周進行20%職業技術課+國際商務仿真綜合實訓的學習；14-18周則進行國際商務全真崗位實訓；最后一學期是頂崗實習+畢業設計的學習任務。
在該課程體系框架下，我們根據“理實一體，能力遞進，任務驅動、教學做合一”的原則，分別構建了相對應的理論課程體系和實踐課程體系，包括培養學生人文知識與綜合素質課程的公共課程；滿足學生個性發展、擴大知識面、拓展專業領域、增強專業能力設置的拓展課程；作為專業學習前續課程的職業基礎課程以及針對培養職業崗位群工作任務核心技能的職業技術課程和職業技能課程。國際商務專業課程體系構建如下：
2.1專業理論課程包括職業技能課程、職業技術課程和職業基礎課程
（1）職業技能課程
國際貨運實務、外貿函電實務、報關與報檢實務、外貿跟單實務、外貿單證實務。
（2）職業技術課程
國際 結算操作與風險防控、國際商務談判、國際貿易理論與實務、國際商務英語、國際商法。
（3）職業基礎課程
國際市場營銷、英語口語與聽力、國際金融、經濟學基礎、現代企業管理、航空概論、外經貿應用文、商務禮儀。
2.2實踐教學項目包括專業技能實訓、專業技術實訓和專業認知實訓
（1）專業技能實訓
頂崗實習、畢業設計、國際貿易全真崗位實訓、國際貿易仿真綜合實訓、國際物流與貨運綜合實訓、外貿單證實訓、報關和報檢實訓、外貿函電實訓、外貿跟單實訓。
（2）專業技術實訓
國際商務談判模擬實訓、國際結算實訓。
（3）專業認知實訓
外經貿職業資格考證、國際商務專業實習、國際商務認識實習。
2.3拓展課程主要是專業拓展課程
航空外貿商品知識、企業參展實務、外貿創業模擬、現代推銷技術、ISO9000質量管理標準。
2.4通識課程也是公共課程
計算機基礎及人文素質、法律常識、政治理論、心理健康、體育與健康教育。
本專業課程架構和課堂教學充分突出了實踐性教學和對學生綜合素質與實踐技能的培養，并滿足高職教育與中職教育、繼續教育的相互銜接。針對這些課程體系改革與教材建設，我們提出了以“能力本位”為主導、以課程結構綜合化、模塊化為目標、以培養學生職業能力為中心、以課證整合、流程教學為手段的改革思路。
總之，根據職業崗位群來設置專業課程結構是實現完成專業定位和人才培養規格的重要步驟。專業建設還需要與行業企業更緊密的配合，形成 “產教結合、產教并舉、以教促產、以產養教”的良性循環，更進一步創造良好的產學結合的氛圍。
參考文獻：
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[3]彭鐵光.高職國際貿易專業仿真互動實訓基地建設探討[J].中國科教創新導刊，2013，（26）：191-192
國際商務專業的就業方向范文5
關鍵詞：國際經濟與貿易；應用型人才培養；學科體系構建
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
長期以來，學者們對培養應用型國際經濟與貿易專業人才的研究邏輯思路是院校定位——專業定位——人才培養目標——人才培養模式——課程體系設計——實驗教學和教學模式。但對應用型國際貿易人才需求細分、崗位定位及由此而衍生的應用型國際經濟與貿易人才應具備的能力分析上缺乏深入的研究；從院校定位與應用型國際經濟與貿易人才應具備能力綜合研究出發，進而構建科學合理的應用性國際經濟與貿易人才培養方案尚屬空白研究領域，在此從以上兩方面進行系統研究。
一、國際經濟與貿易人才的分類及培養目標定位
（一）國際經濟與貿易人才的需求分類
國際經濟與貿易專業畢業生的就業面向概括起來一般是：第一，到各高等院校、科研單位從事教學及科研工作；第二，到政府對外貿易經濟管理部門、國民經濟綜合部門、商業部門或大型涉外公司從事對外經濟與貿易管理工作；第三，到涉外企業、合資企業、商貿公司、銀行及金融公司從事貿易業務、市場營銷、國際結算、外貿會計等工作。
從畢業生就業面向總體來看，可以將國際經濟與貿易人才分為研究型或學術型國際經濟與貿易人才及應用型國際經濟與貿易人才兩大類。其中，應用型國際經濟與貿易人才又可分為應用型對外貿易管理人才及應用型國際商務經辦人才。
（二）國際經濟與貿易人才培養的院校定位
研究型或學術型國際經濟與貿易人才的培養需具備一定的條件：
其一是要求培養這類人才的高等院校具有豐富的高水平教師資源，其二是要求選擇這一培養方向的學生具備較高的素質和學習研究養成。在我國具備培養這類人才培養能力的高校屈指可數。
應用型國際經濟與貿易人才需要配備一定比例的國際貿易實務能力較強的國際商務經辦型師資力量。從我國院校來看，二類本科院校和三類本科院校培養的人才均屬應用型國際經濟與貿易人才。只是二類本科院校培養的應用型對外貿易管理人才比例相對三本來說較大，是其主要人才培養方向，而培養應用型國際商務經辦人是三類本科院校的主要人才培養方向。職業高等院校的培養定位則應是單純的應用型國際商務經辦人才的培養。
二、應用型國際經濟與貿易專業人才應具備的能力分析
應用能力的分析離不開具體的國際貿易管理崗位和商務經辦崗位，下面從對外貿易管理崗位和國際商務經辦崗位的具體角度，分別對應用型對外貿易管理人才和應用型國際商務經辦人才的能力要求進行系統分析。
（一）應用型對外貿易管理人才應具備的能力分析
應用型對外貿易管理人才，會從事政府對外貿易經濟管理及國民經濟綜合部門的管理工作，也會到商業部門或大型涉外公司從事對外經濟與貿易的管理工作。基于此，應用型對外貿易管理人才必須具備如下能力才能滿足將來的管理崗位要求：
第一，應具備一定的經濟學理論知識，能正確理解和分析一些常見的經濟現象；第二，應具備一定的管理知識和經濟法律知識，能夠提出或制定較為科學可行的管理措施；第三，應具備一定的專業理論知識，能正確解讀各國對外貿易政策和有關國際貿易組織相關協定；第四，應具備一定的市場知識，能為商業部門或大型涉外公司提出經營管理建議；第五，應熟悉國際商務經辦的各個環節，這是應用型對外貿易管理人才進行管理或者管好業務的基本保證和前提；第六，應具備一定的計算機和網絡知識，為管理和日常管理業務提供技能支持；第七，應具備一定的語言能力，包括外語和母語，能撰寫管理文件，并進行外文閱讀和口語交流；第八，應具備必要的電子商務知識，能適應現代商務管理的要求。
（二）應用型國際商務經辦人才應具備的能力分析
應用型國際商務經辦人才一般會從事國際市場開拓、國際結算、國際貨物保險、國際運輸、外貿會計核算、進出口報關、進出口報檢、進出口業務跟單等工作。因此，應用型國際商務經辦人才必須具備如下能力才能滿足工作崗位的要求：
第一，應具備一定的經濟學理論知識，能正確理解和分析一些常見的經濟現象；第二，應具備一定的管理知識和經濟法律知識，能夠對國際商務活動進行有效組織和管理；第三，應具備一定的專業理論知識，能正確解讀各國對外貿易政策和有關國際貿易組織相關協定；第四，應具備較強的商品知識和市場知識，能針對相關商品獨立拓展市場，尋找相關產品客戶，建立自己的客戶群；第五，應熟悉國際商務各種單證的格式和規范，具備填制各種外貿單證的能力；第六，了解國際國內相關經濟法規和國際貿易慣例，具備進行國際商務活動業務洽談的能力，包括業務談判的外語能力；第七，掌握會計核算知識，具備國際商品報價能力；第八，掌握進出口報關、清關知識和程序，具備報關、清關的基本技能；第九，掌握報檢知識和程序，具備報檢基本技能；第十，掌握國際貨物運輸和保險知識，具備進行國際貨運和貨物保險的基本技能；第十一，掌握國際結算的基本知識和相關程序，具備國際結算基本技能；第十二，具備一定計算機和網絡知識，為管理和日常管理業務提供技能支持；第十三，具備一定的語言能力，包括外語和母語，能撰寫修改國際商務合同、信用證等文件，并進行外文閱讀和口語交流；第十四，應具備必要的電子商務知識，能適應現代國際商務活動業務的新要求。
三、應用型國際經濟與貿易人才培養體系的構建
院校定位和國際經濟與貿易人才培養目標是影響國際經濟與貿易人才培養體系構建的基本影響因素。專業的師資力量配備及院校和專業的管理水平是人才培養體系目標實現的前提和保障。
國際商務專業的就業方向范文6
[關鍵詞]商務英語 市場定位
隨著中國對外經濟的迅速發展，眾多外資企業在中國尋求發展機會，中國的企業也迎來了走向世界的機遇，商業外貿領域獲得了長足的發展，從事對外貿易的企業的數目大量的增加。在這種環境下，企業之間的相互溝通和交流成為了彼此合作的重要條件。對具有較強的外語交際能力、掌握一般商務外貿運作知識、熟悉計算機等現代化辦公設備的商務英語人才需求尤為迫切。然而曾經炙手可熱的商務英語專業，通過麥可思研究院對多達100多萬份樣本的調查，在《2011大學生就業報告》中根據失業量較大，就業率持續走低，且薪資較低的高職商務英語專業列為黃牌專業之一。高職商務英語專業如何發展引起眾多教育專家和行業企業專家的關注。
一、商務英語專業市場定位
高等職業教育的理念是以就業為導向，學生就業率是衡量高職院校人才培養是否合格的重要標準。由于我國社會經濟的迅猛發展，計劃經濟的市場模式逐步為市場經濟的模式所取代，教育是為國家經濟建設服務的、也必須與市場需求相結合。
1.現狀。高職商務英語專業旨在培養適應國家和區域經濟社會發展需要，具有較全面的商務基礎知識和實際運用英語語言能力的精英語、懂經貿、能夠使用多種現代化辦公設備的“專門用途英語”人才。其就業前景是國際商務公司、外資企業、三資企業、民營企業、金融機構、跨國公司中國分公司、境外中國公司、涉外機構、政府、行政事業單位從事國際貿易、進出口貿易、商務談判、翻譯、涉外文秘和管理等工作。目前，高職商務英語專業定位不明確，沿襲了學科本位“唯學”型的課程模式，課程體系實際上是本科的“壓縮”，注重“學科性”和“系統性”，而忽略了高職教育的“職業性”，從而導致人才培養與市場需求嚴重脫節，導致專業結構性失業狀況嚴重。用人單位感到難以找到合格的人才來勝任他們提供的崗位，而畢業生卻難于找到令自己滿意的工作。這表明了求職者的職業技能和社會經驗尚不能滿足用人單位的需要。社會經濟的發展使得各行各業都在發展,崗位設置也有很大變化。如外貿、電子商務、會展業、物流業等諸多行業都發展迅速，學生的可就業崗位十分靈活，可能是商務助理、涉外文秘、高級翻譯、外貿業務員和會展服務人員。不同的崗位要求從業者有與之相匹配的行業知識，即與特定崗位相關的行業技能——商務技能。
2.發展方向。國家十二五規劃綱要中明確提到：“未來五年要優先發展現代服務業，促進商貿服務業現代化和國際化?！边@表明單純有語言優勢的英語專業畢業生在就業市場上已不具備優勢，企業最需要的是既能用流利的英語進行溝通，又兼具商務操作技能和行業知識的人才。英語語言是基礎，是開展國際商務業務的有利工具。專業是發展方向，是從事國際商務業務的堅實基礎。只精通外語的人才已不能適應新形勢，“語言+專業”，以專業為主。隨著我國經濟進一步地全面開放，跨國公司將越來越多的涌入中國，國內的企業也必將走出國門，參與更大范圍的國際競爭。這就要求我們培養出來的人才既精通國際商務語言，又掌握國際商務專業知識和貿易規則。這是經濟發展對商務英語人才培養提出新的要求。
高職商務英語專業要抓住產業結構升級的契機，針對市場變化，調整專業結構。廣東地區高職院校應結合珠江三角洲“十二五發展規劃”中對不同專業人才的需求，以市場為導向不斷探索與創新專業發展方向，才能提高高職院校的專業競爭力和畢業生就業率。由于就業市場變化得非常快，根據本地經濟和行業特點、行業經濟的發展需要，對專業進行市場定位，以達到高職教育服務地方、服務區域經濟的目標。中小民營企業是高職學生的主要雇用對象，74%的學生被非公有經濟雇用。因此，商務英語專業建設要根據市場需求改造，通過崗位要求來調整培養方案，面向市場需求，堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會。以就業為導向，專業設置更有競爭性和發展前景，提升學生的就業能力。
3.具體措施。目前國際經濟風云變幻，行業部門對人才的需求變得撲朔迷離。就業的不穩定性使職業轉換更加頻繁，就業彈性較強。社會急速發展使行業部門對人才的需求變得撲朔迷離，大學里的一些專業在學生們走進校門時還炙手可熱，卻在畢業時成了冷門。隨著現代化程度的提高，社會結構不斷分化，行業分工更加精細，與此相應的職業也更加多元化。因此，高職商務英語專業培養目標應具多元化發展方向，滿足不同崗位的需求。
（1）課程設置：按照國際慣例，課程設置與國際接軌。開設國際通用的課程內容，聘請外籍教授進行授課以及實現互派學生留學。鼓勵學生考取國際市場認可的資格證書，增強其國際競爭力。
（2）培養語言綜合能力：建立語言實訓室,語言課堂教學在仿真的商務環境中進行。打破傳統的課堂教學模式，使講授與模擬操作同時進行，使語言學習與商務活動融合。
（3）采用案例教學: 以學生為主體的教學活動，教師提供案例材料，學生閱讀理解材料；然后教師提出問題，在實際的案例分析，討論中培養、提高學生的分析問題、解決問題的能力，體現出課程設置的實踐型和可操作性。
二、結語
傳統高職商務英語教學注重學生英語知識和商務知識的培養，忽略學生商務技能的培養。導致學生就業質量較低，甚至被宣布黃牌警告。就業是生產出來的，高職商務英語專業教育要進行市場定位，加大實踐教學的比例，培養工作要找的人，不是要找工作的人，根據職業崗位的要求來改進就業能力，按需求來生產。
參考文獻：
[1]省略
