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如何呵護孩子的心理健康范文1
第一，開展家庭心理健康教育的前提是轉變觀念。在素質教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個性發展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個心理不健康的孩子是談不上有良好道德的?，F實生活中有一些孩子表面看來好像很聽話，學習成績也不錯，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發展潛力卻極為有限。教育實踐的大量事實證明，理想、志氣、進取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優良的個性品質，對促進孩子的學習、發展和成才具有重要的作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養目標和內容加以充分重視。家庭教育應當由片面注重書本知識向注重如何教孩子正確做人的方向上轉變。作為啟蒙教師的家長要為孩子創造良好的家庭氛圍，以自身開朗、豁達的個性，民主平等的作風去影響孩子，在教育上做到愛而不寵 ，嚴而有度。
第二，開展家庭心理健康教育的基礎是了解孩子。家長必須了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質。一般兒童好活動、好模仿、好奇、好問，還具有喜歡成功、喜歡稱贊、渴望得到同情和理解的心理等。青少年正處在生理、心理快速發展時期，他們在平時的學習、活動中，其內心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發生各種沖突，處于不穩定狀態，往往容易產生各種心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結果。顯然，他們的問題不是突如其來的，常有一個較長的潛伏期，也總會有一些表現。如過分自卑或孤僻、經常與父母及同伴發生爭執，敵對，不合作等。如果在初期予以注意，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應生活環境、發展良好品德和性格的新的有利因素。
第三，開展家庭心理健康教育的關鍵是信任孩子。父母同子女的關系，既是長輩和晚輩的關系，又是朋友關系。子女對父母應當尊敬、體諒、愛惜；父母對子女更應當尊重、信任、愛護、幫助。在日常生活中父母同子女之間意見不統一或產生矛盾時，應在平等、信任的基礎上，采用民主協商的方法，并循循善誘，耐心啟發，動之以情，曉之以理。平時，多尊重孩子的人格，信任他們，關心他們的日?；顒?，盡可能滿足他們的正當愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽，以取得了孩子的最大信任。同時，家長要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無論在生活上、學習上，做父母的切忌越俎代庖，而應給予更多的啟發性的幫助。
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【關鍵詞】幼兒教育 心理健康 對策
隨著社會的發展，“健康”越來越被人所重視。在我國，由于心理健康教育和心理輔導事業這幾年才剛起步，所以，仍脫離不了應試教育的陰影。據統計，目前幼兒園的學生都存在著不同程度的心理問題，如：焦慮、膽怯、孤僻、脆弱、過度依賴、意志薄弱、性格怪異、不善交際等。而當今社會，獨生子女比例大大增加，長輩的溺愛、驕縱更使得孩子在養成健康心理上雪上加霜。那么怎樣來維護和矯正幼兒不良心理、行為，如何幫助幼兒健康成長呢？
一、現狀分析，發現影響孩子心理發展的因素。
家庭、學校、社會這三項因素的聯系?，F在大部分孩子都屬獨生子女，家庭角色、結構也發生了很大的變化，已經從原來的“父核心”形態轉向了一種以孩子為核心的“子核心”形態：這種變化使得家庭的中心人變了，它使得獨生子女享有了更多的權利，更容易形成自我中心的意識。但如果說家庭影響是造成孩子形成健康心理的前提，那么，家庭中的親子關系對于幼兒行為發展的影響則是最為根本的。
（一）親子關系
缺乏父母的疼愛、信任、鼓勵與支持，不僅會在孩子智力方面造成難以挽回的后果，還會使孩子產生孤僻、無助的性格特征，甚至導致難與人相處等人際交往方面的障礙。而現如今，有些父母仍堅持“棒下出孝子”等教育觀念，對子女過于嚴厲甚至失去了愛等。
（二）父母對孩子過度愛護
現代家庭多數是獨生子女，他們通常處于全家人溺愛的地位，本應該孩子自己去做的事，家長全都包辦代替，使孩子在獲得了不合理的自我認同的同時導致孩子表現出了許多不良的行為習慣，如任性、自私、固執、嬌氣、懶惰等，而孩子一旦進入幼兒園這個社會環境后，他們所暴露出的不良行為習慣就會引起小朋友間、家長與教師間或家長之間的矛盾，而這些問題已嚴重影響了幼兒健康心理的養成。
二、對癥下藥，尋找解決途徑
（一）實施幼兒園“三部曲”：入園前奏曲——引導教師鼓勵、啟發和克服問題
為了促進幼兒園的心理健康教育發展，我們采用了開放式、多渠道的培訓方法，通過訂閱報紙雜志、觀看相關講座等途徑，分階段、分步驟進行廣泛、深入以及多角度、多層次的研討，使教師切實加強幼兒園健康教育的重要性，使幼兒生理和心理都能健康和諧發展。如我們開展的《心理健康教育隊活動展示》，《心理輔導案例評比》等系列活動，在實踐中積累成功經驗，提高教育水平，促進幼兒園心理健康教育的實質性發展。同時我們也同意走出幼兒園，走進幼兒家庭。一來了解幼兒的生活習慣、個性特點、家庭環境、父母素養以及他們在對待幼兒教育問題上所持有的觀點等。
（二）活動進行曲——引導幼兒發現、感知和解決問題
在實施幼兒心理健康教育的過程中，首先要豐富幼兒的健康知識；其次是將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動中，使幼兒能更系統的獲得健康心理的途徑。可以通過課程、視頻、書籍等一系列途徑，幫助幼兒獲取合理和不合理的信息，引導幼兒正確、合理的解決問題。如在小班剛入學的階段，我們就利用兒歌《我們都是好朋友》來教會幼兒不和別人打鬧要友好相處，這樣幫助他們更好地形成正確健康的心理。
在幼兒健康教育的過程中，將日常生活與其他學科相結合、集體與個別教育相結合，針對群體進行教育，改變整個群體的行為習慣，來影響個體行為的形成。如與大班幼兒結對開展“哥哥姐姐來帶我”的活動，請部分能力強的大班孩子來示范，使幼兒產生“大家都這樣，我也要這樣”的想法，并再針對特殊個體進行多提醒、多關心、多指導，以自然而然的方式，達到“潤物細無聲”的效果，從而使整體幼兒獲得較全面的健康教育。
（三）家園聯系曲——引導家長重視、思考和杜絕問題
孩子的行為是復雜的，因此對孩子的行為矯正也并不簡單，它需要教師和家長的配合。所謂“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師”。教育不是單方面的，若要取得良好的效果，必須要有家園的協助和支持。如發放《家長調查表》，了解家長對孩子心理健康的重視情況以及孩子自身心理健康的實施情況；利用《家長會》《家園聯系欄》《幼兒園網站》等溝通平臺向家長宣傳“心理健康”的相關知識；在班開展“我健康我快樂”“家園橋梁”等主題活動，進一步提高家長對孩子心理健康的重視；同時在《家長座談會》上教師為孩子的父母提供教育和咨詢，讓他們懂得這種問題的實質是什么、是如何產生的、應該如何矯治這種孩子等，并向他們介紹一些有關某行為問題的最新資料和書籍，幫助孩子們的父母答疑等，而家園的共同協作配合，也會從根本上促使幼兒健康心理的形成，從而取得教育上的一致和統一。
家庭是幼兒健康成長的重要成因，民主、和諧的家庭氣氛能促進幼兒完美人格的形成；而吵吵鬧鬧的家庭氣氛由于給孩子太多的壓力，致使他們形成扭曲的人格。所以作為家長，應該為孩子著想，給孩子創設一個輕松、愉快的家庭氣氛，讓他們在有愛的家庭氣氛影響下身心健康發展。
（四）循序漸進，引導其形成健康的心理
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關鍵詞：家庭教育 學生 心理健康 影響
家庭是孩子生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；家長是孩子的第一任教師，即啟蒙之師。隨著經濟社會的快速發展，當前我國家庭在教育方式、教育觀念以及教育內容等方面不容樂觀，同時由于社會轉型，一些政策及價值觀念也對家庭教育和生活環境產生了一定的影響。在當前家庭環境下，學生的個性和心理在成長過程中出現了很多問題，因此必須重視家庭教育因素對學生身心健康的影響。
一、影響學生身心的家庭教育
1、錯誤的家庭教育觀念。家庭教育態度的不一致，表現在父母和老人對教育孩子的態度不一致。由于夫妻雙方的素質教養與生活經歷不同，而有時又缺乏必要的協調和理解，導致在將孩子培養成什么樣的人這個大目標上的看法不相同，因此在施教時對于“愛”的理解會各不相同，投入愛的方式也就不同，特別是隨著離婚率的上升，再婚家庭的增多，一些繼父母與親生父母在對孩子的情感上難免會有所差異。
2、不良的家庭教育環境。家庭氣氛對孩子的智力開發、情感陶冶、個性塑造和道德品質的培養有著不可替代的、潛移默化的影響。如果父母意志薄弱，優柔寡斷，好吃懶做，只知索取而不愿付出辛勞，自私自利等等。那么，家庭氣氛的種種弱點就會感染孩子，并通過孩子這面鏡子折射出來。一個家庭的文化氛圍如何，是其家風的具體表現，而家庭氣氛往往通過家庭人際關系集中體現出來，不良的家庭關系是影響孩子心理健康的重要因素。
3、單親家庭對小學生心理的影響。家庭的不完整，家教的不全面，尤其是殘缺家庭人際關系的不完整會給學生的心理造成很大的傷害，學生在這種生活環境中，感受不到家庭完整和睦給他們帶來的快樂，感受不到家庭友愛以及父母的關愛和呵護，進而在心靈深處始終有一種壓抑的感覺。這種壓抑感會影響到他們的言行，影響到他們人格的發展與完善。有的學生還可能在這種單親家庭中走上犯罪的道路。
二、對學生實施家庭心理教育的建議
1、給孩子一個自由的發展空間。教育好自己的孩子是作父母的責任。每個家長都希望自己的孩子成龍成鳳，這也是人之長情。嚴格的教育是應該的，但萬事都應有個限度，不能讓孩子去承受他們極限之外的事。如果為了達到自己過高的期望，而不惜一切代價、不顧孩子的自身情況去實施各種智力開發或技能培訓，讓孩子成天被各種學習任務所困擾，必然會引起孩子的厭學情緒，使孩子失去學習的主動性。因此，家長對孩子的期望值一定要適度，要根據孩子的專長、興趣合理安排孩子的學習，讓孩子在寬松、民主、和諧的環境中健康成長。
2、要培養孩子的獨立學習和生活能力。在孩子成長過程中家長必須有目的地培養孩子的獨立性和基本的生活能力。作為家長應該深刻地認識到孩子無論做什么事都必須經過一個從不會到會，從熟練到創造運用的過程，因此孩子的獨立能力必須在日常的學習和生活實踐中逐步去培養。家長應該放手讓孩子自己去做自己能做或者經過指導能夠做的事情，只要是經過努力，不管成功與否，都應該鼓勵，讓孩子感到自豪，感受到獨立完成任務的快樂。
三、對學生實施家庭心理教育的對策
1、家庭心理健康教育的開展需要家長轉變教育觀念。在素質教育的今天，作為家長，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個性發展水平的陳舊觀念?，F實生活中有一些孩子表面 看來好象很聽話，學習成績也不錯，但情感淡薄、意 志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發展潛力卻極為有限。為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養目標和內容加以充分重視，在教育上做到愛而不寵，嚴而有度。
2、培養積極健康的情感、意志和品德。家長要讓孩子學會把握自己的情緒，做情緒的小主人，學會正確處理理智與沖動，調節與控制挫折與磨礪的關系。逐步引導孩子在遇到問題時，學會冷靜分析，學會以適當的方式宣泄壓力和不良情緒。同時，要指導孩子在遇到問題時，求助于學校的心理咨詢機構，通過心理咨詢，來實現自身心理的健康發展和培養孩子廣泛的興趣及探究精神。從而逐步樹立他們的自信心，并形成正確的倫理道德觀念。
3、經常與孩子溝通，聯絡感情。我們很多家長以為，只要給孩子吃好、穿好、玩好，他就應該心滿意足了。其實不然，孩子雖小，但也有自己的想法，有自己的見解。孩子們最渴望得到的是父母的理解，父母的認可。有時，父母一句簡單的話，一個簡單的動作，會讓他們感動一生，幸福一輩子。其實，家長與兒女有代溝是非常正常的，只要家長多與孩子溝通，多給孩子一些理解，這種代溝就迎刃而解了。
4、家長應注意自己的言行，樹立榜樣。家庭是孩子的第一所學校，而父母則是孩子的第一任老師。一個人一生中的所有“第一”都應該是從家庭、父母那里得到的。因此，家長的言行和平時的行為習慣對孩子的影響最大。作為家長千萬不能把打罵孩子作為唯一的教育手段，也不能一味地溺愛孩子，更不能放任不管，遇事要跟孩子講道理，以理服人，為孩子擁有健全的人格打下基礎。
5、及時與老師保持聯系并溝通。學生在校期間，家長應抽時間到學校去拜訪老師，了解相關情況，如學生在班級的環境隋況、同學交往情況、老師交往情況等等。學生家長應協助老師更全面、更深刻的了解和熟悉自己的孩子，如向老師提供孩子在家學習的效果、在家的 各種表現、孩子有什么愛好、有什么需要都應該讓老師，特別是班主任知道，以便采取相應的措施，幫助孩子克服各種困難，減少心理壓力和困惑。
總之，家庭教育是孩子的終身教育，是我們順利開展學校教育的重要支柱，也是學校實施素質教育成敗的關鍵所在。因此，我們應該重視家庭心理健康教育的重要性，用科學、有效的方法對學生進行心理健康教育，使他們能夠在一個健康良好的家庭環境里成長，從而走出不良家庭教育誤區。
參考文獻：
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農村幼兒園留守兒童一般為3-6歲，父母雙方或一方外出打工，一般一年或半年歸家一次，幼兒被留在家里、寄居親友家或由空巢老人照顧。這些留守兒童因為年幼，往往自理能力差，交際能力弱。而父母又常年不在身邊，心理問題得不到及時疏導，社會性發展較差。筆者作為幼教工作者，目睹著這些留守兒童的生活，經歷著他們的點點滴滴，明白缺失父愛母愛的心理，認識到這一狀況對孩子的心理健康、行為習慣、思想意識造成的負面影響。因此，幼兒教師充滿期待和關愛的保教能彌補留守兒童親情的缺失，對孩子的健康成長至關重要。
一、當前農村幼兒園留守兒童的現狀
1.完全自我型。比如，筆者所在幼兒園小二班的銳銳，在奶奶面前說啥就是啥。六月份，銳銳早上來園要穿靴子，奶奶讓老師給孩子講道理。奶奶還說上周銳銳要買雨鞋、雨衣，由于號碼太小沒給買。結果回去的路上，銳銳用頭撞橋墩，昏過去了，還被送往醫院，真是讓人揪心。
2.膽小自卑型。張達智的奶奶告訴我們，這孩子一生下來，父母就去打工了，自己一把屎一把尿把孩子養大。張達智害怕打雷，每當打雷就蒙在被子里哭，夜里睡覺常常驚醒。在幼兒園午休時，孩子也是睡一會兒就大聲哭，要老師拍一拍才能睡著。孩子每一件事都要告訴老師，“老師我上廁所”，“我去舀飯了”，“我喝水了……”
3.完全自我型。在活動室，即使最安靜的環境也能聽到有人嘟嘟說個不停，原來是哲哲自說自話。戶外活動結束，小朋友都回班了，沒見著哲哲，原來他還在院子里一個人玩，很難融入集體中。他也是父母外出打工，由奶奶接送的孩子。
4.完全不能自理型。班上孩子中，有的吃飯不動筷子，有的想上廁所站在原地就解決了，有的睡覺哭、起床哭。為什么不吃飯？回答是要奶奶喂。為什么睡覺哭、起床哭？要奶奶哄。
二、農村幼兒園留守兒童異常表現的原因
1.家庭教育意識淡薄。留守兒童父母在外忙于生計，無暇顧及子女，平時與子女缺乏溝通，疏于管教孩子。即使打電話，關注的也只是孩子吃喝拉撒和健康狀況等一些身體上的問題，極少關心孩子的情感需要和心理健康。這樣就造成了親情淡漠，孩子缺乏安全感。日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難時得不到父母情感的支持，犯錯時得不到及時引導、糾正，久而久之就出現自卑、自私、自閉等行為和一系列心理問題。
2.監護弱化，學校教育孤掌難鳴。處于幼兒時期的孩子自我控制能力和規則意識、習慣的養成，僅靠自己本來就不行，再缺乏必要的鼓勵和指導，更是無法形成了。僅僅依靠學校、老師的監護指導是遠遠不夠的，而且勢必會造成“5+2=0”現象，致使幼兒園教育孤掌難鳴，蒼白無力。
3.教師專業素養不強。教師意識到心理健康對幼兒的重要性，但僅看到心理健康對人際交往、社會適應、學習水平與能力提高及未來成功的影響，未認識到心理健康是幼兒個人幸福的源泉、充分發展的保證。許多教師對幼兒心理健康現狀擔憂，認為相當一部分幼兒或多或少地存在心理健康問題，但同時也認為孩子小，必須要多關心他吃得怎樣、 長得怎樣、有沒有生病等。他們更關心幼兒身體健康，身心并重的健康觀并沒有真正得到體現。
三、農村幼兒園留守兒童教育問題的對策
1.更新家庭管護理念。首先，家長要主動配合幼兒園工作。在外出打工之前，一定要將自己在外打工的情況、聯系方式等告知老師，并主動地與班級老師聯系，以便及時了解孩子身心發展狀況。其次，要關注孩子的心理健康。絕大部分監護人只注重留守兒童的吃、住、安全，忽視心理健康教育。再次，盡可能調整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學習條件。父母之間最好留一個在家照顧和監管孩子的學習和生活，保持家庭教育影響與氛圍的完整。
2.細化幼兒園管理制度。
（1）包抓制度。成立留守兒童“領養”制度。把全園的留守兒童登記造冊，每位教師擔任其家長。實行留守兒童包抓，單位整體規定幫扶留守兒童的次數、幫扶的辦法。
（2）各班級建立留守兒童個人檔案。檔案資料全面體現留守兒童的各方面情況，包括留守兒童姓名、年齡、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習能力、與監護人的融洽程度、與外出父母的溝通情況等；監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監護人如何對孩子進行管教等；留守兒童父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯系溝通情況等。
（3）評優獎勵制度。每學期末，評出好媽媽、好爸爸、好爺爺、好奶奶、好孩子等，再讓這些好家長介紹育兒經驗，現身說法，使家長學有榜樣，追有目標。
（4）家園配合。幼兒園通過QQ群、微信平臺、宣傳欄、家長會等形式向家長通告學校每學期工作的思路、家長應注意的事項，匯報學校教育教學重大事件和成果，宣傳教育教學法律法規，倡議家長配合學校參與各種親子活動，在重大節日邀請家長參加學校組織的活動。
3.強化教師專業素養。
（1）用愛關注，用心呵護。愛幼兒是每一個幼教老師必備的素質，沒有真正的愛就沒有真正的教育。留守兒童最缺乏的就是親情關愛，好像自己是沒人要的孩子，缺乏安全感。在日常工作中，教師要關注他們的生活細節，根據他們的情感表達了解其心理狀況。例如班上的晴晴，性格孤僻內向，從不主動和其他小朋友一起玩，做游戲或自由活動的時候總是一個人默默地站在邊上。每當這個時候，我就會拉著她的手說：“我們也去做游戲，好不好？”玩老鷹捉小雞時，先帶她參加游戲，以后慢慢有意識地讓她當媽媽或是老鷹，讓她感受到自己在游戲中的存在，同時也體驗到大家在一起的快樂。慢慢地，小女孩變得開朗起來。
（2）充分信任，樹立信心。教師的關愛和信任可以使幼兒身心健康發展，可以樹立幼兒的自信心。教師應多一點信賴的目光，多一些噓寒問暖的話語，多一句表揚鼓勵的話語，讓幼兒體驗到關愛和幸福。如張達智小朋友，缺乏自信，干什么都要問老師，小心翼翼的。我就經常對他微笑，自由活動的時候和他說說話，聊聊天。
（3）用豐富多彩的活動培養孩子自理能力。如“穿鞋比賽”、“看誰用餐習慣好”、“我的衣服自己穿”……孩子在游戲競賽中學會了生活技能。
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關鍵詞：幼兒；心理健康教育；實施教育
健康是人們迎接二十一世紀挑戰的重要條件。以往的觀點認為健康是：“生理機能正常，沒有缺陷和疾病?！钡S著人們對身體統一發展認識的加深，關于“健康”這一概念所包括的內涵也正在發生變化，還包括幼兒的心理健康，但目前由于受傳統教育觀念、文化等各種因素的影響，忽視幼兒健康心理和人格的培養，致使在兒童中普遍存在著一些不良的行為問題，不僅妨礙著幼兒身心健康發展和良好品德的形成，還會給家庭、學校、社會帶來一定的負面影響。因此，對幼兒心理健康教育進行理性思考，提出實施幼兒園心理健康教育的具體方法與對策，必將促進幼兒心理健康教育更好地開展。于是，在教學過程中，我采用了“加減乘除”這四個方法對幼兒進行了心理健康的培養，取得了一定的成效。
一、加——增加自信，讓孩子信心百倍
自信心對一個孩子來說是極其重要的：一個沒有自信心的孩子在學習和生活上是不會快樂的，在與同伴和成人相處時也會有困難。那么，如何增強幼兒自信心呢？
1.嘗試成功，讓孩子自信十足
在探究過程中一次次的失敗可能會獲得成功，但對于培養自信心來說成功才是成功之母。為讓每一位幼兒都獲得自信，在活動中我總針對不同個體制訂不同任務，如能力較低的幼兒，我會為他們制訂一些簡單容易完成的事情，讓幼兒從成功中體驗自己的力量、能力，嘗試成功的喜悅，從而不斷增強自己的自信心。
2.勇擔責任，讓孩子有責任感
有些家長或教師常因孩子年齡小而替他們做許多事情，這樣孩子就會缺少責任感，凡事依靠家長，久而久之便難以建立起自信。為此，家長應視孩子的年齡大小、能力強弱，有意識地讓孩子承擔一些責任。如讓孩子自己吃飯、穿衣、系鞋帶、收拾玩具和書包、整理自己的床鋪，讓孩子做力所能及的事情并要求他完成好，不僅能鍛煉孩子的動手能力，還可使孩子從中獲得自信，確信“我能做好”“我有能力”。
3.因材施教，讓孩子和諧發展
幼兒有能力差異，因此教師不能提出超過幼兒身心發展程度的要求。如對于一些年齡較小的幼兒來說，由于他們手的精細動作發展還不完整，達不到教師要求，自然受到批評，久而久之，幼兒會認為自己很笨，逐漸形成自卑心理。因此，教師對幼兒期待不能過高或過低，應根據其年齡特點、身體發育情況、接受水平高低來提出相應要求，使幼兒能順利完成教師要求，得到教師肯定，樹立信心。
4.學會競爭，讓孩子堅強無比
每個孩子都有自己獨特的地方，孩子在自己喜歡的領域里活動時是非常投入、非常自信的。應了解自己孩子的特點，幫助孩子在某些領域的競爭中獲得成功，使孩子建立起自信心，從而促進其他方面的學習。讓他們感到自己是有能力的，促進其自我肯定，樹立自信心。
二、減——減輕壓力，讓孩子輕松面對
人生活在社會里遇到的各種各樣的矛盾，會給人的心理上造成一定的壓力，幼兒也是如此，在大多數情況下，只要你能夠及早發現并且加以恰當的引導，孩子就不會產生沉重的心理壓力，輕松愉快地度過少年時光。相信可以緩解孩子的心理壓力，能讓孩子輕松得面對一切。
1.傾聽孩子
要想幫助孩子克服壓力先要了解孩子心理上有什么壓力、壓力是從哪里來的。所以，必須聽聽孩子的傾訴，要抽出時間和孩子面對面地交談，專心地看著孩子，認真地聽他說話。
只有我們肯把心交給孩子，孩子才肯把心交給我們。這樣，你才能了解孩子心理壓力的真實情況，才能夠針對問題幫助他們。
2.幫助孩子
有時候孩子會因為故事里、動畫片里的某些人物怪獸、魔鬼等動畫形象，感到害怕，感到恐懼，因為分不清事情的真假，而不知所措。這時就要引導孩子，告訴他，這是電視中的故事，而并非是我們現實生活中的，在我們的生活中沒有怪獸、沒有魔鬼，不用害怕。有時，可能因為與別人做的不一樣，如同伴讓他參與破壞性的事情，而他沒有參與，卻被同伴譏笑、諷刺，使他孤單、恐懼……這時，我們應當教導孩子要堅持原則，不對的事一定不能做，讓孩子知道，能夠做到不隨波逐流是很不容易的，這正是一個人成熟勇敢的表現，也是有主見、有頭腦的表現。
3.培養孩子
培養孩子的自尊可以加強他們抗拒各種不良誘惑的能力，比如讓孩子發表一些建議，把一些適合孩子年齡的事情交給他自己去做，并且重視孩子的想法和言行。這是培養孩子自尊的好方法。
4.關心孩子
鼓勵孩子培養廣泛的興趣愛好、多參加一些學校組織的課外活動，這對緩解孩子的心理壓力是大有裨益的。最好不要強迫孩子去學這個、學那個，應該多聽聽孩子自己的意愿，要付出愛心，多關心孩子的成長，多關心孩子的所想所做。
三、乘——倍加關愛，讓孩子快樂無比
愛，心理健康的營養素，只有沐浴在愛的甘露下才會有安全感，才能適應幼兒園的環境，形成活潑開朗的性格，我們要加倍的關愛孩子，讓孩子快樂無比。
1.用愛心呵護幼兒心理健康成長
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子?！睂嵺`證明，一個充分受到教師正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被教師忽視的幼兒則經常自暴自棄，形成一種自卑和的心理。作為一名幼兒教師，無論孩子美或丑，也無論聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感、信任感。
2.用耐心激起幼兒積極向上的動力。
在生活中，在成人看來一些非常簡單的內容，有些幼兒學習起來還是困難重重，即使同一個孩子，由于語言、數學、藝術、社會交往各個方面的發展并不均衡，因此，他的學習效率會受理解能力、學習興趣影響，對這樣的孩子，我們除了要找到合適的教育方法，更需要教師的耐心指導。因為教師和善耐心的態度會減輕幼兒遇到困難時的內心壓力以及緊張情緒，幼兒會因教師的關懷、鼓勵變得自信高興。
四、除——解除負擔，讓孩子舒適成長
“贏在起點”，這句話越來越成為家長們追捧的名言。因此，很多家長從幼兒園開始就絕不能讓孩子輸在“起跑線”上，就是這種心理，家長在孩子身上投資起來“不眨眼睛”。因此，入學前要學會百以內的加減法，認識幾百甚至幾千個漢字，背誦幾百個英語單詞；在業余時間，還要掌握音樂、舞蹈、書法、繪畫等技能。造成了孩子嚴重的學習負擔，逐漸影響孩子健康的心理，那么我們如何來解除幼兒太過沉重的學習負擔呢？
1.走近幼兒，心靈交匯
要了解幼兒就必須要走近幼兒，仔細傾聽幼兒的心聲。參加興趣培訓班、學習做算術、認識生字……這些成人看來十分有必要的活動，我們應該在孩子感興趣、愿意的前提下，聽聽孩子的想法，讓他們談談自己的感受，有選擇性的參加，絕不能強加于孩子。
2.尊重幼兒，寬容理解
尊重幼兒是讓教師放棄長者的身份，改變幼兒聽命于教師的現象，以寬容之心對待每一位幼兒。當孩子偶爾做錯了事情，我們要給孩子解釋的機會，多些寬容給他，這樣孩子才能健康地成長。
3.開展游戲，無形宣泄
游戲活動是幼兒最喜歡的活動。因為只有在游戲中，幼兒所做的、所忙的才是他們自己的事，而感覺不到任何的壓力。
作為教師，我們要為幼兒提供各種有教育性、趣味性及藝術性的玩具、用具，提供游戲場所，對幼兒游戲給予必要的指導，引導他們對生活中健康、美好的事物進行模仿，從中得到樂趣，受到教育。
4.調動家長，積極配合
幼兒心理健康教育僅僅由幼兒園單方面實施是不夠的，有效的操作主要還需依靠家庭，因為家庭才是幼兒的來源與歸屬。因此，只有家庭與幼兒園的通力合作才能切實發揮幼兒園的“主導”和家庭的“主體”這兩方面的積極性。
總之，幼兒期是一個人心理發展最為迅速的時期，對人一生成長和發展至關重要。幼兒園教師應重視幼兒的心理健康教育，加強幼兒心理健康的教育工作，密切家園聯系，與家長互相配合，共同采取行動，消除幼兒心理健康障礙，促進幼兒的健康成長！
參考文獻：
[1]歐新民.學前兒童健康教育，2003.
[2]學前教育研究，2001（1）.
如何呵護孩子的心理健康范文6
【關鍵詞】 心理健康 心里環境 心里塑造
1 樹立正確的科學教養觀念
望子成龍，望女成鳳的家長十分重視智力投資，如讓孩子參加特長班、速成班，渴望孩子們成人后能以成功的姿態立足社會。然而，卻忽略了對孩子健康心理的培養，無視孩子或以不當的方法對待孩子成長中的“出格”和“異樣”，乃至最后無法教育孩子時，出現了抱怨、打罵、懲罰，產生“這孩子怎么啦”的困惑。原因很簡單，孩子的心理發展是一個從量變到質變的過程，有許多問題的積累都在不經意之間。正是我們在這一過程中的疏忽和誤導，才使得孩子間的問題積少成多，最后出現這樣或那樣的問題。因此，我們應與孩子建立良好的師生、同伴關系，讓孩子在集體生活中感到溫暖，我們不僅要以慈母的胸懷去關心每一個孩子，還要努力成為孩子的朋友。充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態度走近孩子，認識孩子，用親切的微笑驅散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進步，用贊賞的語言肯定孩子的成功；讓“你真棒！”“你真了不起！”成為孩子積極進取的動力。
2 營造良好的教育氛圍和環境
創造一個適合幼兒心理安全需要的環境，對其心理的健康成長有著十分重要的意義。早上入園時，老師和藹親切的微笑，一聲友好的問候，一個自然的，就會讓孩子逐漸融入一個心理安全、情緒穩定的環境，確立起新的依戀對象，開始新的社會交往。相反，如果幼兒入園后得不到相應的關懷，就會感到茫然不知所措。我們充分利用幼兒園活動室內外一切可利用的資源，拓展幼兒的活動空間，創造條件，營造自由、寬松的氣氛，讓孩子自由自在地活動。如室外設置的適合幼兒年齡特點的大、中型玩具，形象逼真的動畫或卡通畫；室內便于幼兒隨時閱讀的書架、圖書，幼兒能自由取放的小型玩具，美工區、娃娃家等活動區域，鼓勵孩子根據自己的興趣和需要，自由選擇。引導孩子在這些區域中，自己建立規則，自己設置游戲內容，逐漸學會分享、懂得謙讓、合作，還要經常帶孩子到大自然、社會中去，讓他們放開自己的雙手、雙腳自由地去觀察、探索：為什么肥皂水會吹出泡泡？冬天小河里的水都到哪里去了？樹葉為什么會從樹上落下來？……讓孩子放松自己的思緒，自由想象與思考。
3 組織開展多種健康教育活動
由于健康心理的形成是多方面影響，多種行為綜合作用的結果，因此我們要將心理健康教育融入到幼兒的每一日生活中去。通過語言、藝術、社會等活動的組織，各種游戲的開展及一日生活常規管理，有意識的將心理健康教育的內容滲透其中，如語言活動“小猴子借單車”中小猴子為什么借不到單車？體現出許多孩子都有“以自我為中心”的心理問題，我們可以利用這個故事，設計系列活動，通過表演讓學生感受到集體的好處，并附之以針對性的談話，幫助孩子改掉“以自我為中心”行為，形成良好的個性。在生活中，我們還要善于發現和利用幼兒感興趣的事物及偶發事件中所隱含的心理健康教育價值，把握時機，積極引導，進行健康教育活動。
4 注意幼兒的個體差異，進行個別輔導
每個孩子在生理和心理上都有各自的特點，我們教師要做有心人，細心觀察、分析每個孩子，對每個孩子心理的發展水平，每天的狀況乃至整個活動反應，都要有個大致的了解，從而及時調整自己的教育策略，改變教育方法，滿足不同幼兒心理需要，有針對性地進行輔導，對有心理缺陷、障礙、行為怪異的問題兒童，更要進行跟蹤研究，還要密切與家長聯系，相互溝通，達成共識，形成家園合力，促進每個孩子都健康快樂。例：觀察一：我園韓姝小朋友入園來從未與同伴一同游戲、主動和同伴交流。平時老師請他回答問題或上臺表演，他總是咬著手指很緊張的樣子，不敢正視老師與同伴的目光。觀察二：張梓浩小朋友厭倦學習，上課坐不住，還時常有欺負同班幼兒，有暴力傾向，沒人愿意和他交朋友。有一次，班上一位小朋友不小心踩到他的腳，還來不及跟他說聲道歉，他就狠狠的打了對方，幸虧我及時發現制止了他。
