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心理學的基本原則范文1
關鍵詞：教學方法；選擇；創新；“基本原理概論”
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）24-0273-02
“基本原理概論”課（以下簡稱原理課）是高校思想政治理論課程體系的重要組成部分。該課程從基本理論角度幫助大學生理解的內涵和實質，掌握的世界觀和方法論。原理課在思想政治理論課課程體系中理論性最強，如何使它成為對大學生最具吸引力的一門課，是該門課程任課教師必須思考和解決的問題。要提高原理課的實效性，教學方法的設計和運用是關鍵。原理課教師應當突破傳統方式，創新教學模式，采用“靈活”、“管用”的教學方法。
一、“基本原理概論”課教學方法的選擇
教學方法多種多樣，只有正確選擇教學方法才能在教學實踐運用中達到事半功倍的作用。原理課教學方法的選擇應該符合以下標準。
首先，要符合“基本原理概論”課教學目的。通過原理課的教學要能夠使學生全面掌握基本原理，增強他們運用理論分析問題和解決問題的能力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此教學不僅要以理服人，以情動人，以生動的形式感染人，還要提高學生理論聯系實際的能力。其次，要符合“基本原理概論”課內容的特點。原理課內容包括了哲學、政治經濟學和科學社會主義三個部分。知識含量大，理論性強。因此教師不能僅就理論講理論，而應該使理論自然融入學生的思想，并且融會貫通。再次，要符合大學生的認知特點。大學生已經具備一定的理論基礎和學習能力。他們不滿足于被動地接受理論，更愿意自己主動參加到對理論的分析和研究過程中。因此，教學必須能夠發揮學生的主體性，做到“以學生為本”。最后，要符合各種教學方法的職能和適用條件。每種教學方法都有各自的適用范圍和適用條件，在選擇教學方法時，必須認真分析各種方法的特點，實現教學過程諸因素的優化組合。
根據上述標準改革教學方法，從而實現曉之以理，輔之以形，動之以情?！皶灾岳怼保褪前鸦驹砀鱾€部分的概念、原理講清楚，講透徹?！拜o之以形”，就是把抽象的理論與具體的實踐材料相結合?！皠又郧椤保褪且ぐl學生學習的激情，以情促知。遵循這些要求，選擇談話式、案例式、討論式、情境式、探究式作為原理課教學的基本方法，并且在教學實踐中將這些方法進行改革，使之適宜于原理課的教學要求。
二、“基本原理概論”課教學方法的創新運用
1.談話式教學的創新運用。由于原理課理論性較強，因此在教學過程中容易陷入單一的灌輸式教學。這種照本宣科滿堂灌的教學方式無法調動起學生的學習熱情。而把說理與啟發相結合的談話式教學比較適宜于理論性強、抽象度高的原理課的教學。古今中外的一些思想家都曾經成功運用這種方法進行教學，例如孔子和蘇格拉底。子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”孔子主張通過談話啟發學生，幫助學生探索思路，體悟出事物的本質。蘇格拉底創立了師生互相提問，平等對話的問答式教學法。他宣稱：他自己雖無知，卻能幫助別人獲得知識，正像助產婆雖然自己年老不能生育，卻能夠為別人接生一樣。
在談話式教學的過程中，教師不以全知者自居，而是以提問者的身份主持課堂。例如，在講授相對靜止的時候，舉出古希臘的哲人赫拉克利特提出的“人不能兩次踏進同一條河流”和克拉底魯所提出的“人一次也不能踏進同一條河流”兩種結論，要求學生判斷孰對孰錯。如果學生發表的見解是錯誤的，教師可以舉出學生所熟悉的具體事例進行反駁，讓學生發現自己的失誤，并繼續思考如何糾正錯誤。例如，當有的學生認為“人一次也不能踏進同一條河流”是正確的時候，教師立刻追問如果世界上的事物都是這樣轉瞬即逝的，那么這些事物還能夠存在嗎？還能夠被認識嗎？然后，通過一系列的暗示、啟發使討論沿著一定的脈絡進行下去，指引學生自己找到正確的答案。
談話式教學開展首先，要由教師在課前針對教學內容和學生的特點精心設計每一個環節和每一個問題，安排怎樣將學生的思維層層打開。其次，有些問題可以在課前布置給學生，使學生有一定的準備。有的問題是在教學過程中出現的，教師要敏銳地發現問題，并引導學生尋求答案。最后，談話的過程可以是教師與一個學生對話，教師與多個學生對話，教師與整個班級的學生對話，或者是學生之間互相對話。教師一定要能夠駕馭課堂，指引學生的思路朝著正確的方向前進。從而實現師生思維的碰撞和智慧火花的綻放。
心理學的基本原則范文2
【關鍵詞】新建應用型本科院校 卓越計劃 教育教學改革 定位 社會責任
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）08－0019－03
2010年6月23日，教育部在天津大學召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，聯合有關部委辦和行業協（學）會，共同實施“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）?！白吭接媱潯钡哪繕嗽谟谂囵B造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。當年包括合肥學院等新建應用型本科院校在內的首批61所高校被納入“卓越計劃”名單。2011年9月29日，教育部批準上海應用技術學院等132所高校進入第二批“卓越工程師教育培養計劃”名單。
“卓越計劃”的特點主要體現在三個方面：一是行業企業深度參與培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力。那么，針對當前我國工科院校中較為普遍存在的片面追求“高、大、全”，定位不清，學生培養目標趨同等弊端，新建應用型本科院校（以下簡稱新建院校）應該如何結合自身特點與定位，通過實施“卓越計劃”進行教育教學改革實現差異化發展呢？在實施的過程有哪些模式可供參考，在實施過程中存在哪些問題以及相應的對策是什么呢？
一、當前新建應用型本科院校實施“卓越計劃”進行教育教學改革模式的分析
1．因地制宜創建應用型本科院校的卓越工程師教育培養模式
應用型本科院校的定位重在“應用”這兩個字上。在卓越工程師教育培養模式方面，進入“卓越計劃”的各新建院校結合自身特點，在實踐中創新發展出各種培養模式來。比如安徽省應用型示范高校合肥學院，在實施“卓越計劃”的過程中，創新構建出以模塊化教學為核心的本科教學體系。合肥學院將原來單一的教學活動整合成不同的教學單元——教學模塊，并且圍繞入選“卓越計劃”各專業的培養目標重新設置教學內容、教學時數和授課形式。在構建模塊化教學體系的過程中，合肥學院首先依照“卓越計劃”的要求，深入調研行業企業對學生知識結構、專業素質及能力的要求，并對企業所需要的學生專業能力進行細化梳理與分解，確定各種能力要素所需要的專業知識支持點，進而將知識點以及知識應用整合成該專業的專業教學模塊。在此基礎上，結合卓越工程師的培養目標，將若干個專業教學模塊有機搭配，構成“卓越計劃”專業培養的模塊化教育體系。在該模塊化教育體系中，一個模塊針對特定的專業能力單元進行設置，進而一項專業能力的教學培養可以由若干個有機聯系的專業模塊所支撐。在學分制的教學體系下，合肥學院的模塊化教學體系支持各個教學模塊的學分互認和模塊互換。入選“卓越計劃”的各專業通過個性化的教學模塊設計和選擇，有針對性的制定出專業培養方案。通過模塊化的教學改革，合肥學院形成以知識輸出為導向的卓越工程師培養教學體系，使教學更加符合應用型人才培養目標定位。
2．構建培育大學生工程能力與創新能力所需的實踐教學體系
實踐教育教學環節是應用型院校實施“卓越計劃”的關鍵所在。為提升在校大學生的工程能力和創新能力，需要學校在實踐教學環節按照“卓越計劃”的要求進行實踐教學改革。此外，為使行業企業能夠深度參與工程人才培養的全過程，新建院校要深化校企合作，共同搭建卓越工程師培養平臺。
（1）實踐教學的改革。新建院校實踐教學改革首先體現在“卓越計劃”各試點專業實踐教學課時的增加上。比如合肥學院將進入“卓越計劃”各專業的實踐教學學時數占總學時數的比例由以往的30%提高到40%以上，并且規定各試點專業要在企業里完成30%以上的實踐教學任務，這樣從時間上來保證工程人才的培養。針對我國高校學生進入高校前普遍沒有社會實踐與企業實習經歷的特點，合肥學院在新生入學后的第二學年和第三學年之間專門增設了一個為期10～12周的企業認知實習學期。在這個學期中，組織學生們深入相關企業，親身經歷與體驗企業現場生產管理，了解企業業務流程。通過身臨其境的認知實習，使學生們提升專業素養，培養職業觀與就業觀。通過比較理論學習同企業實踐在專業知識結構上的差異，為學生們返校后下一步的專業學習進行引導和鋪路。此外，合肥學院積極開展同企業實踐相結合的第二課堂活動，將學生們的第二課堂納入人才培養方案，規定每個專業培養過程中要包含有6～10個學分的第二課堂環節，引導學生們的興趣與企業的專業實踐相結合。
心理學的基本原則范文3
關鍵字：研究方法、基本原則、基本任務、中國鋼琴藝術
中國教學論的十二種研究方法
一、哲學的研究方法
哲學的研究方法是對鋼琴教學論的總體把握，即運用哲學的方法、觀點去研究鋼琴教學的目的、方式方法、內容等一些基礎的問題。
二、美學的研究方法
在鋼琴教學中，審美教育貫穿整個過程。我們可以認為：審美經驗直接影響了演奏者的藝術水平。
三、教育學的研究方法
教育學研究教育的內容、方法、目的和本質等，鋼琴教育與教育學是不可分割、相互促進的。
四、教育心理學的研究方法
教育心理學研究在受教育時學生的心理活動規律，為教育提供了準確、充足的心理學依據。因此，教育心理學是鋼琴教學論的研究基礎。
五、運動心理學的研究方法
其主要研究在教學與訓練中動作技能的形成與發展，對鋼琴演奏者的心理訓練有很大啟示作用。
六、運動醫學的研究方法
運動醫學是一門綜合科學，對一些在鋼琴訓練中出現的疲勞性損傷如何的避免，如何預防有一定指導作用。
七、音樂學的研究方法
音樂學中的許多學科對鋼琴作品的背景了解、許多作曲家各具特色的風格創作有實際的指導意義。
八、音樂聲學的研究方法
音樂聲學是鋼琴教學論中不可缺少的內容，它是研究音樂音響問題并從不同角度闡述人類對樂音感受的學科。
九、鋼琴教學法的研究方法
鋼琴教學法是對鋼琴演奏方法的一些基本原理的概括與總結，鋼琴教學法與鋼琴教學論二者也是互不分離、相輔相成。
十、教育方法論的研究方法
教育方法論具有科學性和實效性，是鋼琴教學論的主要實現手段。
十一、思維學的研究方法
任何教學方法都要尊重人的思維特點來設計，研究在教學中的規律、方法離不開研究者在不同時期不同的思維發展變化的特征和規律。
十二、系統論的研究方法
系統論由相互聯系、相互影響的許多要素組成，是具有特定功能的有機整體，是探討、研究鋼琴教學中最抽象、最科學、最復雜、最全面問題的解決方法。
鋼琴教學論的八個基本原則
一、客觀性原則：首先必須堅持的原則。
二、實踐性原則：鋼琴教學論中始終貫徹的原則。
三、系統性原則：它遵循整體―部分―整體的研究方法，具有正確認識一個完整教學系統的運轉機制和部分教學措施的功能。
四、動態性原則：用發展的觀點和歷史的方法來觀察和研究問題。
五、全面性原則：貫穿在鋼琴教學論整個過程中。
六、協調性原則：是鋼琴教學論中的重要原則。
七、創造性原則：在教學過程中不能墨守成規，一定要突破傳統鋼琴教學觀念的束縛，不斷挖掘、啟發創造性的思維，是鋼琴教學論具有開拓創新和獨有的特點。
八、效應性原則：為了追求最佳、最良好的教學效果，在鋼琴教學論的研究過程中一定要遵循效應原則，來提高教學質量和教學水平。
鋼琴教學的基本任務
怎樣對學生進行培養、教育和訓練是鋼琴教學中最基本的任務。
一、培養讀譜能力
學習鋼琴的最基本條件之一就是能夠正確的讀譜。比如：要注重培養學生的調性感知力、對節奏的正確理解，尤其注重培養學生養成良好的讀譜習慣。
二、培養聽覺能力
良好的、優秀的演奏，需要敏銳的聽覺來反饋。那么，良好的聽覺要靠大量的聆聽現場演奏和欣賞大量的音響材料、視唱練耳的訓練才能得以提高。
三、培養雙手彈奏能力
在學習彈奏鋼琴時，缺少對手的協調能力、表達能力以及技術水平的訓練，鋼琴教學與鋼琴演奏就是紙上談兵了。在掌握手指基本能力之后，應把整個手臂和全身一起運用到演奏中，使演奏的聲音更加飽滿、音色更有色彩、力度更有層次感。
四、訓練雙腳協調性
如何正確的使用踏板，關系到鋼琴演奏的靈魂。鋼琴演奏中要加強訓練腳踩踏板和手彈鋼琴兩者的統一，在這個基礎上不破壞旋律線條的連貫性并可以干凈地切換和聲。
五、訓練判斷分析能力
對作品的判斷和分析音樂作品的基本邏輯與發展方向是至關重要的，這有助于提高演奏者獨立處理音樂作品的能力和視奏水平。
六、培養音樂感悟能力
人們通常認為音樂感覺是與生俱來的，但這種可遇而不可求的能力卻可以通過一定的培養和訓練來提高人的鑒賞水平和審美情趣，進而改善學生的審美能力和藝術感悟能力。
中國鋼琴藝術
西方音樂文化傳入中國歷史悠久，鋼琴作為一種西方的藝術品種傳入中國已有一百多年的歷史，中華民族不斷吸收外來文化并融合自身文化與外來文化于一體，經過中國藝術家的學習、吸取，形成了大量的獨具特色的中國鋼琴作品。
心理學的基本原則范文4
1、個性傾向性：是人對社會環境的積極特征，是一個人精神面貌之所向。包括需要、動機、興趣愛好、理想、信念、世界觀等。它制約著人的行為活動的方向，決定著人對周圍世界的態度和行為傾向，構成著人的活動的動力系統。
2、個性心理特征：是表現在個體身上的經常的、相對穩定的心理活動特點。包括能力、氣質和性格。
二、部隊思想政治工作與心理學結合的任務和意義
1、部隊思想政治工作與心理學結合的任務
基本任務是研究和揭示干部、戰士在思想政治工作中心理活動過程及個性心理形成發展的規律，尤其是干部、戰士良好心理品質形成發展的規律。一是認知過程、情感過程和意志過程在思想政治工作中表現、發展和完善的過程，有哪些活動規律。二是個性心理形成發展的規律，為做好新時期部隊的思想政治工作提供心理學依據。三是良好心理品質形成發展的規律，研究良好的心理品質與實踐活動的關系。
2、部隊思想政治工作與心理學結合的意義
（1.理論意義揭示心理現象對物質世界的依賴關系，具體論證物質第一性，意識第二性，意識是客觀現實的反映等哲學基本命題，使人們更具體更深入地領會認識論和辯證法原理，自覺樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀。
（2.實踐意義思想政治工作也是在心理活動調節之下完成的，心理學正是以心理活動的規律性的知識來為思想政治工作的實踐服務。繼承和發揚部隊思想政治工作的優良傳統。我們黨從建軍的那一天起，就堅持以馬克思列寧主義為基礎，堅持用中國特色社會主義理論思想體系教育干部、戰士，思想政治工作具有強大的優勢。事實表明，部隊思想政治工作的許多優良傳統，完全符合干部、戰士心理發展、變化的規律，包含著豐富的心理學思想，表現著心理學與思想政治工作的一致性。學習心理學，彌補缺陷和不足，進一步總結經驗，更好地繼承和發揚部隊政治工作的優良傳統，使之更加理論化、系統化。
三、部隊思想政治工作與心理學結合的方法
1、實驗法是有目的地嚴格控制或創設一定的條件來引起某種心理現象加以進行研究的方法。心理學使用實驗法有兩種形式，即實驗室實驗法和自然實驗法。
（1.實驗室實驗法通常是在實驗室內借助各種實驗儀器并嚴格控制外界條件情況下進行的。這種方法一般多適用于簡單心理現象的研究，如感覺、知覺、記憶、注意、思維過程的腦電變化等。
（2.自然實驗法在日常生活條件下，適當控制條件結合正常業務工作而進行的研究方法。這種方法把科學研究同正常業務工作結合起來，所得材料真實可靠，具有直接的實踐意義。
2、心理測驗。它是指通過各種量表測量被試者智力水平以及個性特征的方法。運用測驗法可以測量被試者的感覺、知覺、記憶、思維、注意、情緒、意志、態度、性格、興趣、動機等種種心理特征；還可以測量被試者的特殊才能。
3、它是在自然條件下有目的、有計劃、有系統地進行的。觀察后，必須對所觀察到的事實加以分析、概括，做出科學的結論。心理學的方法很多，除了上述的方法以外，還有問卷法、談話法、活動產品分析法、個案法等等。在研究每一心理課題時都不能只用一種方法，必須綜合運用幾種不同的方法；或是以某種方法為主，以其它方法為輔；或是幾種方法交錯運用。如此，才能互相補充和取長補短，掌握心理活動的特點和規律。
四、部隊思想政治工作心理學研究的基本原則
1、客觀性原則客觀性原則就是尊重客觀事實，按照事物的本來面目來反映事物，切忌主觀臆測，把主觀體驗和客觀事實相混淆。部隊思想政治工作心理學的研究之所以強調客觀性原則，就在于有效的防止主觀唯心主義，真實地了解干部戰士心理現象的本來面目。
2、聯系性原則聯系性原則是指引起干部戰士的心理與行為發展變化的因素是多方面的，既有客觀變量，也有原有知識經驗、心理狀態、心理水平等主觀變量。在部隊思想政治工作心理學的研究中，既要注意對客觀條件的嚴格控制，又要注意被試主觀因素對當前心理活動的影響，揭示干部戰士心理發展變化的條件與原因，在聯系和關系中探索干部戰士心理發展變化的真正規律。
3、發展性原則發展性原則就是堅持用發展的觀點對心理活動的變化進行生學的動態研究。既要看到它的現時特征，又要看到發展變化的全部過程，特別是發展前景。防止靜止地、孤立地看待干部戰士心理現象。
五、總結
心理學的基本原則范文5
一、提升輔導員心理咨詢能力的重要性
當代大學生臨著來自社會、學校、家庭等各方面的重重壓力，心理問題日益增多，心理健康狀況受到社會各界的廣泛關注。因此，大學生的心理健康教育工作已成為高校學生工作的重要組成部分。但是當前我國大部分高校都存在著專業人才稀缺、師生比不足、現有心理咨詢專業人員隊伍不能滿足實際需要等問題。
高校輔導員作為學生日常事務的管理者，學生成才路上的指導者，是與學生接觸最密切的人，將他們納入到大學生心理健康工作中來，這不僅能壯大心理健康工作者的隊伍，還能極大拓展心理健康教育的范圍，提升心理健康教育工作的時效性。
目前，我國多數輔導員開展工作往往采用傳統的“嚴看管、重說教”的模式，對心理咨詢的應用沒有足夠的認識；專業知識欠缺，理論水平較低，不能滿足心理咨詢工作實際需要；部分輔導員混淆“心理咨詢”和“思想政治教育”，以為心理咨詢就是進行政治說教。[1]所以呈現出輔導員能扮演好學生事務的工作者和班級領導者的角色，但扮演不好心理咨詢師的角色的普遍現象。
二、提升輔導員心理咨詢能力的途徑和方法
心理咨詢是指運用心理學的方法，對心理適應方面出現問題并企求解決問題的來訪者提供心理援助的過程。心理咨詢有別于思想政治教育，它是一項專業性較強的工作。因此，輔導員應注重心理咨詢理論與技能的學習，努力提升心理咨詢技術水平。
1.掌握心理學的基本知識
心理學的基本知識是掌握心理咨詢技術的基礎，針對大學生的心理特點，輔導員應當有針對性的學習普通心理學、發展心理學、教育心理學、社會心理學等學科的基本知識。對心理學基本知識的掌握有利于輔導員了解學生的認知水平、情緒波動、性格特點、氣質類型、興趣愛好和能力高低等方面的個體差異。[2]從而在日常的咨詢工作中能夠做到因人而異，有針對性的處理學生問題。
2.掌握心理咨詢的基本原則
2.1保密原則
保密原則是心理咨詢中最重要的原則之一，良好心理咨詢關系的建立依賴于此。[3]輔導員在對學生進行心理咨詢時，雖然不會像專業心理咨詢那樣深入，但也應當充分尊重學生的人格，不隨意泄露學生的隱私。這樣才能贏得學生的信任，確保心理咨詢工作順利進行。
2.2自愿原則
心理咨詢認為來訪者只有自己感到心理不適，為此煩惱并主動求助，這樣才有改善自己的動力。輔導員在日常工作中經常會遇到被動來做咨詢的學生，這類學生往往抱有抵觸情緒，有意無意回避實質性問題。面對這類學生，輔導員要付出更多的努力，用極大的耐心和愛心來轉化學生的態度，使學生能夠敞開心扉，順利展開咨詢活動。
2.3價值中立原則
心理咨詢強調保持客觀公正的立場，接納來訪者的一切，不輕易批判來訪者，不摻雜自己的私人情感，不把自己的價值觀強加給來訪者。輔導員為學生做心理咨詢時，要充分尊重、理解學生，多站在學生的角度考慮問題。但是也要注意出于高校育人的目標要求，輔導員也要審時度勢對學生進行引導和干預。[4]
2.4 助人自助原則
心理咨詢強調來訪者本人的自主性，在咨詢師的幫助下，來訪者通過自我探索，自主做出判斷和選擇。輔導員在做咨詢時應當明確自己的角色，切忌越俎代庖直接替學生做決定、解決問題，應當多啟發，多鼓勵學生獨立思考，充分調動學生的主觀能動性，幫助學生培養自主解決問題的能力。
2.5發展性原則
做心理咨詢時要注意，其實絕大部分來訪者都沒有心理疾病，只是在適應、情緒、自我認知等方面存在暫時性困難，他們在咨詢師的幫助下是可以發揮自身潛能從而解決問題的。因此輔導員在做心理咨詢時要時刻保持警惕，避免將學生的問題貼上某種“疾病”的標簽，以促進學生身心健康發展為目標，幫助其提高適應能力，建立起內外協調的發展機制。
3.掌握心理咨詢的常用技術
在心理咨詢過程中，咨詢師不僅需要完全接納來訪者，體驗來訪者的內心痛苦，還要根據每一位來訪者的具體情況，選用不同的心理治療方法。[5]作為輔導員，要學習不同的心理咨詢技巧和治療方法。高?？赏ㄟ^定期舉辦心理咨詢知識講座、開展心理咨詢師資格證書培訓、選派輔導員外出進修等方式，提高輔導員的心理咨詢技術。
4.掌握大學生常見心理問題的識別和應對
大學生作為一個特殊的社會群體，其個性特征有別于其他社會群體。輔導員應認真學習和掌握大學生心理發展的普遍特點和個性特征，常見心理問題、心理障礙和心理疾病的特征，掌握鑒別學生心理問題嚴重程度的能力和常用的危機干預技術，以便有針對性地開展心理咨詢工作。
心理學的基本原則范文6
【關鍵詞】心理服務；心理旅游；旅游產品；開發
當今時代，社會生活急劇變化，工作生活節奏日益加快，導致人們生活、工作和學習壓力顯著增大，內心寧靜與和諧常常被打破，人們努力尋求有效的心理調適方式。本文試圖探討將心理服務融入休閑旅游之中，開創出一種廣泛適用的全新旅游產品——心理旅游，讓人們不僅在游山玩水中體驗到美景帶來的感官愉悅，又能感受到期間相應心理服務帶來的心靈成長，實現“身心快樂+心靈成長”的雙重收獲，以期推進旅游產業和心理服務共同發展。
一、心理旅游內涵辨析
（一）心理旅游的緣起
2002年底和2003年春節期間，北京協和醫科大學的心理學教授楊霞，分別主持了兩次融入心理服務的旅游活動。參加旅游的隊員都是在心理上有一定困擾的城市白領。他們拿著大把的鈔票，卻無法感受到幸福。生活、工作上的壓力讓他們的自信心逐漸喪失，挑剔、過分的完美主義讓他們無法與周圍的人正常地交往，喪失了必要的溝通和傾訴。如何來幫助他們？楊教授說，她想到了自己非常喜愛的旅游。為什么不讓他們自己在與自己同病相憐的人群的交往當中重新認識和找尋自我呢？[1]這些將心理服務融入旅途的活動都獲得成功，并由此開啟了一種新的旅游項目——心理旅游。
（二）心理旅游研究綜述
曹靜[2]認為，心理旅游是一種新興事物,是在旅游活動過程中針對旅游者本身心靈缺失部分，以幫助旅游者得到心理上的治療、擁有健康心理素質為目的，加入包括心理調整、放松心情、緩解壓力、開導難題等等提供心理咨詢服務的一種技術含量很高的旅游形式。
王曉樂[3]認為，心理旅游是以旅游活動為實施形式，以心理咨詢和治療為實施手段，以促進參與者的心理健康為目的的新型的心理危機干預模式。
以上觀點都強調旅游者本身存在“心靈缺失”或“心理危機”，強調心理旅游解決心理問題和干預心理危機的“治療性”作用，屬于障礙性咨詢模式。強調這種定位就人為窄化了心理旅游的服務對象——僅僅是心理問題者，導致心理旅游雖然在2002年即已啟動，但一直沒有廣闊的市場。其實，心理咨詢還有面向社會大眾的發展性咨詢模式。國際心理學聯合會1984年在美國出版的《心理學百科全書》指出，咨詢心理學強調發展的模式。[4]
發展咨詢以心理正常人為工作對象，主要關注恰當認知和健康人格以及危機預防這些心理健康的共性因素，更強調對心理健康者或無心理問題者提供開發潛能促進更大發展以及預防潛在心理問題的“教育性”、“預防性”等“非治療性”作用，即心理旅游更為強大的功能應該是面對廣大心理正常的游客的“發展性”功能，只有這樣才能突破“心靈缺失”或“心理治療”的內涵限定，使心理旅游的對象全面涵蓋心理不健康者和健康者，擴大心理旅游的消費群體及服務范圍，面向所有人群推廣。這樣，心理旅游作為一種新型的旅游產品才能有強大的生命力，心理旅游的春天才會真正到來。
二、心理旅游產品概念新論
（一）心理服務的涵義
心理服務旨在應用心理學的原理、方法和程序預防或消除心理不適的癥狀或適應不良的行為，促進心理健康，提高生活質量。它采用心理咨詢、心理治療、心理測量和評估等工作方式，包括個別咨詢和團體輔導。借助心理服務中的團體心理輔導（工作坊）方式，可以開發與戶外休閑旅游相結合的心理旅游產品。
（二）心理旅游產品的涵義
心理旅游產品簡言之就是心理服務項目在旅游中的應用所形成的獨具心理學特色的旅游產品。它使游客在游山玩水等旅游過程中參加團體心理輔導（心理工作坊），充分發揮旅游團隊的集體優勢，推進游客心靈的有效成長。旅游行程中滲透進了經周密設計的心理服務，利用團體動力，彌補游客單個獨自體驗和領悟環境而沒有游客群體人際互動和心理咨詢師引領的不足，從而激發游客對行程中的人、事、物、景更深刻的或全新的體驗，重新認識自我和他人，發現自身潛能，學會心理調適方法，緩解心理壓力，消除心理煩惱，促進心理健康；又能促進游客人際交往及人際關系的改善。
（三）心理旅游產品的特點
心理旅游產品是一種全新的精神旅游產品。這種產品需要旅行社借助心理咨詢師開發，當旅行社開發了較為成熟的心理旅游產品后，一般來說由于產品的專業性較強，對心理咨詢師要求較高，其他旅行社短時間內復制經營的可能性不大。從旅游產品分類來看，心理旅游產品與文化旅游一樣，可以歸入專項旅游產品。心理旅游產品的主要消費者應當是廣大正常人，也可面向有心理問題者，其功能應當是以“發展性”為主“治療性”為輔。心理旅游的過程實際上就是一個心理大講堂的活動，課堂就是人文山水的場景，內容是我們的心理活動，目標是心靈的成長。
三、心理旅游產品開發原則及實施策略
為了完善心理旅游業務，必須有相對正確的開發原則和較為完善的實施策略，具體如下：
（一）心理旅游產品開發的基本原則
1、心理學特色原則
心理旅游作為一種新的旅游產品，必須像文化旅游突出文化特色一樣，在旅游主題及主體內容上體現心理學特色，要將高深的心理學通俗化，用輕松快樂易于接受的心理實踐活動引導大家認識心理學，運用心理學，享受心理學。此原則反映心理旅游產品的本質。
2、快樂加成長原則
