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電氣自動化就業前景范文1
電氣工程及其自動化專業就業前景
電氣工程及其自動化專業是電氣信息領域的一門新興學科，觸角伸向各行各業，小到一個開關的設計，大到宇航飛機的研究，都有它的身影。由于和人們的日常生活以及工業生產密切相關，發展非常迅速，現在也相對比較成熟。
發展前景：“自動化”一是屬于信息產業。信息產業被人們譽為“朝陽產業”，發展快、需要人才多、待遇高，是當今科技發展的趨勢所在。因此，作為信息產業中的重要一員，自動化專業同樣有著光輝的前途。二是自動化應用范圍廣。
隨著我國經濟的不斷發展，現代化工業的不斷發展使電氣自動化技術方面的人才市場有著相當大的潛力。尤其是廣東地區，自動化生產技術不斷提高，自動化產品不斷普及，智能樓宇和智能家居的應用，智能交通的不斷發展，為電氣自動化技術專業提供了廣闊的發展前景。
電氣工程及其自動化專業就業方向
本專業學生畢業后可在工業與電氣工程有關的運動控制、工業過程控制、電氣工程、電力電子技術、檢測與自動化儀表、電子與計算機技術等領域從事工程設計、系統分析、系統運行、研制開發、經濟管理等方面的工作。
從事行業：
畢業后主要在儀器儀表、機械、建筑等行業工作，大致如下：
1、儀器儀表/工業自動化;
2、機械/設備/重工;
3、建筑/建材/工程;
4、新能源;
5、電子技術/半導體/集成電路;
6、房地產;
7、其他行業;
8、汽車及零配件。
電氣自動化就業前景范文2
（南通技師學院 江蘇 南通 226007）
摘要：為了讓獻身國防事業的退役士兵在退役后通過技能培訓掌握一技或多技之長，較快地適應社會需要，適應用人單位的需要，有必要對有較好就業前景的電氣自動化專業的理實一體化培訓模式進行探討，切實做好將退役士兵理實一體化培訓模式與培訓方案的結合。
關鍵詞 ：退役士兵培訓；理實一體化；電氣自動化；培訓方案
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0157-03
作者簡介：閔向（1970—），女，江蘇南通人，南通技師學院一級實習指導教師，研究方向為專業教學和社會職業培訓。
為了讓獻身國防事業的士兵在退役后通過技能培訓掌握一技或多技之長，較快地適應社會需要，適應用人單位的需要，2008年11月，江蘇省委、省政府推出了對退役士兵在退役后兩年內實施免費職業技能培訓的優惠政策。根據相關規定要求、退伍士兵現狀及社會用工需求，有必要對有較好就業前景的電氣自動化專業的理實一體化培訓模式進行探討。
職業技能培訓的要求
《江蘇省退役士兵職業教育和技能培訓工作若干規定》要求：中、高級職業技能培訓的學制為2年，總課時數不低于1 600課時，每個課時為45分鐘，其中頂崗實習時間為半年至1年。具有初中文化程度的退役士兵，可參加技工院校中級技能培訓，學完規定的課程，經考試鑒定合格，發給中級技能職業資格證書；具有高中文化程度的退役士兵，可參加技工院校高級技能培訓，學完規定的課程，經考試鑒定合格，發給高級技能職業資格證書。
退役士兵現狀分析
首先，由于每年退役回安置地報到的退役士兵大部分只有初、高中或中等職業學校的學歷，文化水平有限，而且入伍前的學習狀況也不是很好，因此他們對上崗前的技能培訓認知度比較低，意識不到技能培訓對他們就業的重要性。
其次，大部分退役士兵剛剛離開部隊，急于尋找一個自認為比較好的工作單位。其中，50%退役士兵有工作意向，但仍處于盲目尋找階段；30%退役士兵進入入伍前的工作單位或者在退役前已經聯系好了工作單位；還有20%的退役士兵選擇繼續求學或因個人問題打算休整一段時間，沒有工作意向。
再次，在這些退役士兵中，來自地級市的退役士兵中約60%原求學或畢業于中等職業技術類學校，已經經過了一定的職業技能培訓，而來自縣級市的退役士兵中約60%原是初中畢業，未經過職業技能培訓。
單位用工需求分析
2012年12月，根據對人才市場的調查，企業用工排出“十大工種”，其中老牌工種電氣維修、機械制造排在首位。調研表明，江蘇地區對電氣自動化專業的技能人才需求是巨大的，目前企業需要的人才主要有：生產一線的工作服務人員；生產現場的工藝技術人員；產品制造與加工人員；產品組裝與調試人員；設備操作與維護人員；電氣產品銷售與技術服務人員；產品檢驗與管理人員；生產線調試與維護人員等。這些工作崗位主要突出了電氣自動化專業知識和技能的綜合性和應用性，用工單位所需人才是能直接服務于生產一線的技能型操作人才。
在此基礎上，很多企業都愿意招收有電氣自動化專業技能的退役士兵，因為退役士兵較之一般學校畢業的學生更能遵守企業的規章制度，服從企業管理，精力充沛，思想活躍，吃苦耐勞。如果掌握了一門過硬的技術，將會給企業的發展帶來強有力的幫助，同時企業也給社會上退役士兵的安置提供了后方基地，可減少影響社會穩定的不良隱患。
為此，針對行業的用工需求，我院為退役士兵開設了電氣自動化、機械制造與維修、數控編程加工、汽車維修與駕駛、烹飪等專業。要能有效地在兩年的時間內，通過周末和節假日的學習，使退役士兵系統、全面、高效地學習到專業知識和操作技能，并與企業用工要求相配套，首先就要求有一套完整的專業培訓方案。
退役士兵電氣自動化培訓方案
為了適應地方經濟和企業高新技術發展的需要，與企業用工需求相配套，滿足社會需要，我院根據退役士兵培訓的特點，針對電氣自動化專業的培訓進行了設計和調整，建立了一套適合中等職業教育特色的退役士兵培訓體系，培訓中突出專業的應用性、實踐性和先進性原則。通過周末和節假日的學習使退役士兵系統、全面、高效地學習專業知識和操作技能，使其既能掌握電氣自動化的設備安裝、維修、調試、檢測、管理等專業理論知識，又能熟練進行電氣自動化產品的加工維修及數控機床的操作、維護等。以“校企合作”、“工學結合”作為人才培養的方法，提高課程的整合性、技術的先進性、知識的綜合性，使該專業的學員在完成學習后成為一名實用型人才。
（一）創建一體化的培訓目標
通過理實一體化培訓，掌握電氣自動化設備安裝與維修專業的基本理論知識、技能，掌握中級、高級維修電工技能，成為能夠從事工業電氣控制設備的系統安裝、設計、調試、維護及技術管理的應用型高級技術工人。
（二）一體化的課程設置
課程設置關系到退役士兵培訓的效果是否能滿足企業的需要，所以要根據企業的崗位需求設置培訓課程和教學內容。針對退役士兵培訓的特殊性，我們將電氣自動化專業的課程重新整合，編制了一套真正適合退役士兵的理論知識與操作技能相結合的教材。
中級工課程設置方案 根據企業的需求，要求培訓后的退役士兵通過兩年業余時間的培訓，掌握相應的專業知識和專業技能。對于具有初中文化程度的退役士兵，要求通過專業課程學習和技能訓練，掌握電氣自動化專業（維修電工方向）中級工的技術理論和工藝知識，能夠熟練運用基本技能獨立完成本職業的常規工作，具有分析和處理本職業生產技術上一般問題的能力。
高級工課程設置方案 高級工的培訓對象主要是入伍前畢業于中等職業技術學校相關專業，已經初步掌握中級工操作技能，并通過了國家職業技能中級工鑒定的退役士兵。因此，根據國家職業技能鑒定的要求，高級工的課程設置方案是在中級工課程設置方案的基礎上進行補充或增加。
（三）采用理實一體化的教學模式
理實一體化的教學模式是理論教學與實踐操作技能相結合的一種教學模式。在課堂教學中，教師將理論知識講解和操作方法加以貫通，以加強學生的理解，同時通過學生現場實際操作效果的反饋，及時了解學生對知識和操作能力的掌握程度。通過理實一體化的教學模式，可以提高學生對知識的掌握能力和實踐操作的能力，提升學生的綜合素質。
退役士兵理實一體化培訓方案的實施
（一）建立一體化的師資隊伍
一體化的培訓模式必然要求有一支一體化的教師隊伍?！半p師型”教師是退役士兵理實一體化培訓方案的實施者，我院要求“雙師型”教師必須具有大學本科以上學歷，操作技能必須通過國家職業資格“二級”以上鑒定。作為學院的“雙師型”教師，要求每年必須有兩個月深入企業參加崗位培訓。與此同時，學院從企業聘請了一批既有本科學歷，又有工程師或技師以上職業資格證書的生產一線的“雙師型”教師。通過學校與企業的聯手合作、教學與生產的合作，有效地建立了一支真正適應社會經濟和企業發展需求的高素質的一體化師資隊伍。
（二）教學方法模塊化
根據上述電氣自動化中、高級工課程設置方案，考慮退役士兵技能培訓的特殊性和不同企業的用工需求，編制教材和教學計劃大綱，有選擇地進行專業基礎課、專業課和操作技能的培訓。教學計劃的體系結構與教學模式可多樣化，采用模塊化教學、工藝與實踐相結合、任務型模塊教學方法加以應用和實施。
（三）探索構建新型的教學方法
在對退役士兵進行理實一體化培訓的過程中，由于初學者基礎差，認知能力弱，可以采用多種教學方法和媒介，以學員為中心，激發其學習的主動性，培養其發現問題、觀察思考、解決問題的能力。
演示法 為了將抽象的概念轉化成多彩的課程內容形象表達出來，將黑板式教學轉化為實體教學。通過現場操作演示、flash動畫、拍攝實景畫面和視頻影片等多種教學媒介作為新型教學工具，讓難以掌握的抽象內容變得具體、生動、形象。
任務驅動法 在一體化的模塊式教學方法中，最重要的就是制定模塊化的任務目標。根據提出的任務讓退役士兵自己討論任務操作過程的可行性，繪制合理的流程圖，制定切實有效的操作方案，通過目標任務的確定，最終利用所學的理論知識和操作技能完成目標任務，激發學員的學習積極性和成就感。
模擬實訓平臺法 模擬實訓平臺在理實一體化培訓中為退役士兵操作訓練提供了一個統一的測試標準，通過在模擬實訓平臺上的操作，可讓退役士兵間接地掌握操作技能，培養其處理問題的能力。
網絡教學平臺法 我院建立了網絡教學平臺，在網絡教學平臺上設置了各相關專業課程的直播課堂，每周二、四的19：30至21：30是在線答疑時間，由各專業課教師指導、解答退役士兵在學習和工作中出現的問題和困惑。這樣可以最大限度地保證學習的時間和知識的掌握。
校企合作師資互動法 聘請企業一線的工程師、高級技師、技師到我院，講授企業中最實用的技術，替換學校教學大綱計劃中相對應或相類似的不實用的課程和知識。同時，企業為我院提供了退役士兵專業項目實訓、配套的專業崗位、相關的咨詢和課程資料。
退役士兵理實一體化培訓效果測評
對退役士兵進行理實一體化培訓，提高退役士兵的專業知識和操作技能，可以培養退役士兵的綜合職業能力，改善退役士兵解決工作問題的能力，與同事、教師和師傅交流的能力。因此，做好退役士兵培訓效果測評，認真完成退役士兵專業培訓效果檢測表、退役士兵專業培訓質量檢查表及退役士兵個人意見表等的檢查，可以督促任課教師及時調控相應的課程和技術內容，有效檢測退役士兵知識的掌握程度，同時，將退役士兵的作業、課堂直播、在線答疑納入評價，真實合理地做好退役士兵培訓效果測評，可以有效地提高退役士兵理實一體化培訓的質量和效果。
參考文獻：
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電氣自動化就業前景范文3
【文章摘要】
以服務區域經濟為目的，結合地域優勢，對接麓谷國家高新區，調整專業定位，優化人才培養模式。介紹了專業建設的原則，建設目標。
【關鍵詞】
區域經濟；電氣自動化；專業建設
湖南商務職業技術學院電氣自動化技術專業始建于2004年，至今有10年歷史，是我院設立較早的專業之一。十多年來，該專業培養了1500余名高素質技能型人才，畢業生主要分遍在長株潭及珠三角工控行業及機械裝備制造企業，深受用人單位的好評，在行業和社會中有著廣泛的影響。為了更好地服務地方經濟，結合學院地域特點，該專業近幾年面向麓谷國家高新區，調整專業定位，積極探索工學集合的人才培養模式，深化教學改革，加強課程建設，取得了一定的成效。
1 專業建設背景
湖南省全面推進兩型社會建設中對產業結構優化升級、加快產業集聚、培育壯大產業集群，技能型緊缺人才培養的任務更加迫切，湖南省“十二五”規劃提出重點發展的電子、機械、主導產業。先進的電子、機械裝備制造業基地建設是實現全省產業結構優化升級的重要舉措。
電氣自動化技術已成為現代制造業發展的基礎，涵蓋著廣泛的專業崗位群，并形成了針對性明確的職業工種?，F代制造業的迅猛發展必然引發對人才的迫切需求，使得電氣自動化技術等專業畢業生成為行業發展的生力軍。由此可見，電氣自動化技術專業學生具有廣闊的就業前景。目前這方面的人才相對缺乏，隨著湖南省制造業的飛速發展，電氣自動化方面的技能型人才需求量將急劇增加，預計到2014年，湖南地區需要增加自動化技術專業的人才4.5萬多人。進一步加強電氣自動化技術專業建設，培養一大批電氣自動化技術高技能人才，對長株潭乃至湖南的“兩型”社會的發展和建設有著十分重要的現實意義。
麓谷作為我省國家級高新技術開發區，園內聚集了一大批現代化的制造企業，自動化技術將起關鍵作用。這些企業中原始的、簡單的設備已在逐步淘汰，取而代之的是先進的、技術精良的新型設備，這些設備起點高、技術新，都是大量才采用電氣自動化控制技術。產業的升級更需要廣泛采用以智能儀器與儀表、可編程控制器（PLC）、工業控制計算機等先進的自動控制技術提升生產設備性能，開發和應用先進制造技術和裝備，需要一大批熟練掌握自動化生產技術，從事生產設備的操作、系統運行狀態的監測、故障診斷與維修的工作人員。同時，許多大中型企業為了提高產品質量和數量以加大競爭力，進行技術改造，也引進了先進制造設備，PLC控制技術、現場總線技術、變頻技術、伺服技術等電氣自動化控制技術在現代工業中用得越來越普遍，電氣自動化技術是提高制造業產品質量、生產效率的關鍵技術，因此，現代制造業對電氣自動化技術高素質技能型人才存在巨大需求。
2 專業建設原則
2.1 以就業為導向，以服務麓谷高新區為原則
把電氣自動化技術專業建設根植于地方經濟建設的沃土之中.牢固樹立為地方經濟服務的思想，以服務求支持，以貢獻促發展。深入研究產業結構、產業優勢、經濟特色、人才需求，據此分析崗位（群）職業能力要求，深化校企合作，共同制定專業人才培養方案，推行訂單培養，為經濟建設輸送高技能的自動化技術人才。
2.2 實踐性、職業性原則
準確把握專業培養目標，通過分析電氣自動化技術職業崗位群， 遵循職業性原則， 在專業建設中以學生職業能力培養為核心，強化實踐性， 以工學結合、學做一體為特征，將工學交替和“教、學、做”一體化、企業頂崗實習等多種教學模式合理地應用到教學中，構建基于工作過程為導向的專業課程體系， 實現教學過程與工作過程的融合， 在實訓基地建設上突出工廠情景化與操作實際化。
2.3 特色性原則
充分利用學院的地域優勢，面向麓谷，輻射長株潭。通過對同類院校和社會需要進行比較研究，找出本專業建設中長期積淀的優勢方面，在辦學的指導思想、治校方略、人才培養模式、教育教學過程等方面凝練特色，充分發揮優勢，把握外部機會，避開不利因素，集合學校優勢力量，配置相適應的教學資源，重點突破，加強專業內涵建設、凝練特色，爭創品牌專業。
3 專業建設目標
3.1 總體目標
不斷實踐與創新基于校企合作、工學結合的人才培養模式，推行專業對接產業，開展訂單培養，為創新辦學機制，推動校企合作辦學，合作育人，合作發展探索新的途徑。完善本專業的課程體系、核心課程建設以及特色課程建設。以職業崗位工作過程為導向構建專業課程體系，推行模塊化、項目化、一體化教學方法改革。堅持企業主導與參與，共建生產性校內實訓基地，探索生產性實訓基地的運行和管理長效機制。聘用行業企業技術專家和技術能手，努力打造一支專兼結合的雙師素質和雙師結構專業教學團隊。廣泛開展技術服務，加大職業技能培訓力度。利用本專業的輻射作用，帶動其專業群的建設，并通過對口支援、師資培訓、資源共享等途徑有效帶動區域內同類專業發展，提升專業的社會服務和輻射能力。
3.2 人才培養目標
本專業培養德智體美全面發展，具有良好的職業道德、誠信敬業精神、熟練的職業技能、精益求精的工作態度、可持續發展的基礎能力，掌握必需夠用的專業知識，熟悉現代電氣控制技術，有較強的實踐能力及綜合職業能力，面向生產、建設、管理和服務第一線從事自動化控制系統及電氣設備的安裝、調試、運行、維修、管理等工作的優秀高端技能型專門人才。
3.3 具體目標
3.3.1促進專業與產業對接
建立產業合作委員會。由行業、企業、政府有關部門、科研單位等領域的人員共同組成的產業合作委員會，指導專業與產業對接工作，研究產業轉型升級和專業發展對接中急需解決的問題。在宏觀層面上解決因社會人才需求與職業教育專業人才供給的信息不對稱而造成的專業與產業對接的錯位。發揮專業建設委員會作用。由教師、企業技術人員、行業專家、職能部門等組成的專業指導委員會，進行專業論證和調研，研究制定專業發展規劃，及時調整課程設置和教學內容，突出本專業領域的新知識、新技術、新工藝和新方法；同時，有效利用企業和行業的資源優勢。 建立定期校企互動機制。建立經常性的行業和企業調研點，有主題、有計劃地組織開展企業走訪活動。邀請行業和企業專家來校交流校企合作、人才培養等相關信息和要求。學校網站主動鏈接掛鉤企業網站，建立面向公眾的信息咨詢服務平臺，各專業畢業生信息，開放學校資源信息，實現服務手段現代化和高效化。
3.3.2實現課程內容與職業標準對接
參照該專業對應的職業工種的鑒定考核內容，積極引進行業企業標準與規范，制訂專業課程標準與考核辦法，構建以突出培養學生職業能力、注重職業道德為核心的課程體系，實現課程內容與職業標準的對接。
3.3.3實現教學過程和生產過程對接
按行業與企業的評估標準，實施教學過程與教學活動，整體上體現“教學”與“生產”過程的耦合。學生“通過邊學習、邊參加一些職業活動，進行自我驗證和自我豐富”，技能得到提高，缺陷與不足得到改進，適應工作環境的能力得到鍛煉，并通過不斷的積累、改善，使職業素養與職業崗位實現零距離對接。加強與企業合作，共同開發生產性實訓項目，實現生產性實訓比例達到80%以上，聘請企業能工巧匠、工程技術人員承擔部分校內實訓指導教學任務。適應“工學結合”人才培養模式的需要。緊密聯系相關企業，安排學生到企業實習和頂崗實習，探索分段式教學模式，實現教學過程和生產過程的對接。
3.3.4實現學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接
該專業為適應社會發展需求培養生產一線應用性人才，實行“雙證書”教學模式，將職業考證標準溶入日常教學活動中，使學校教學與職業崗位具體要求更加密切結合，更直接、更準確地反映特定職業實際工作的技術標準和操作規范，強化了學生職業能力的培養，實現學歷證書與職業資格證書對接。
電氣、機電、電力等相關行業是技術密集型產業，技術更新高速化，對工作者的知識更新提出了前所未有的高要求，終身學習能力的培養是職業教育的任務之一，注重學生對新知識、新技術的自我學生能力培養，為他們終身學習打下基礎，實現職業教育與終身學習對接。
4 小結
職業教育必須服務于地方經濟發展，與產業對接。我院電氣自動化專業面向麓谷國家高新區，與園區企業積極開展校企合作，聯合辦學，探尋服務地方經濟的專業建設之路，在多年實踐中取得了一定成效。隨著湖南省產業結構調整，兩型社會的建設，對學校和企業都提出了新的要求，專業建設也有了新的目標和內容。
【參考文獻】
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電氣自動化就業前景范文4
【關鍵詞】電氣工程及其自動化，建設，實踐
1 前言
電氣工程及其自動化的建設和實踐一定要在黨和國家教育方針的指導下展開，不斷嘗試和創新，打造自己的特色和品牌；尋找出最佳的工科人才培養模式，培養出高素質應用型的人才；把專業建設作為工作的核心，以培養學生分析問題和解決問題的能力為基礎，建立健全實踐教學體系、專業的師資隊伍體系以及規范的課程、教學體系。
2 電氣工程及其自動化專業概述
電氣工程及其自動化專業是電氣信息領域的一門新興學科，它以控制理論和電力網理論為基礎，主要以電力電子技術、計算機技術為技術手段，并且涵蓋了系統的分析、設計、開發以及管理和決策等研究領域。無論與人們的日常生活還是工業生產都有著緊密的聯系，因此快速地發展和成熟起來。目前在高新技術產業中占有一席之地，在工業、農業、國防等領域被高頻率的應用，推動了國民經濟的發展。
電氣工程及其自動化涉入到每行每業，例如和電氣工程相關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗技術、研制開發、經濟管理以及電子與計算機技術應用等領域的工作都要應用帶電氣工程及其自動化技術，故該專業的人才屬于寬口徑“復合型”高級工程技術人才，就業前景是非常光明的。
3 建設實踐性教學體系
3.1 加強實驗室的建設
盡管電力系統對于實驗室的要求非常嚴格，而且實驗設施的成本也很高，但是實驗室在教學中的重要地位是無法被取代的。因此要根據自身的條件，采取相應的有效手段和途徑，滿足教學中運用實驗室進行實踐教學的需求。以下是關于實驗室建設方法的幾點可行性措施：
（1）針對課程需要建立綜合性實驗平臺，此平臺應該是系統性的，不但可滿足例如“電力系統分析”、“供電技術”、“電力系統綜合自動化技術”等多個專業課程的基礎和綜合實踐的需要，而且能鍛煉學生自主設計的能力。
（2）運用仿真技術激發學生的興趣。如今是高科技迅速發展的時代，很多仿真軟件如ANSYS、PSPICE、MATLAB等，對實驗教學大有裨益，改變了以往只有理論教學的狀態，使學生更加容易的理解和掌握課程內容。
（3）充分利用互聯網資源，建立網絡實驗室。互聯網的普及給人們的生活帶來很多便利，在教學上也可以通過互聯網來收集豐富的實驗資源，建立與課程相對應的網絡實驗室，不但可以提高教師的工作效率，而且便于學生更好的學習，擴充了知識范圍和實踐資源，有利于教師與學生之間的互動教學以及溝通。
（4）加強與本地企業的聯系，爭取到企業實習的機會。到企業中實踐可以讓學生提早了解工作流程，把自己所學的知識靈活運用到實踐中去；同時企業也能夠從學校中選拔出優秀的人才，這是一項雙贏的舉措。
（5）不斷引入新的項目，把培養實踐能力作為重點。實踐教學要遵循由淺入深的原則，從基礎到綜合逐步把教師的科研成果、工程中的應用難點等內容滲透到實踐教學中，不但要熟練掌握理論知識，更要把理論和實踐統一起來，提高實際的應用能力，活學活用，實現教學的目標。同時根據自身情況引進新的設施或新的實驗項目，與時俱進，確保教師的實踐教學能力和學生掌握新技術的能力跟得上時代的潮流。另外可以組織學生參加全國甚至國際性的技術比賽，使學生的綜合能力得到進一步鍛煉。
3.2 設立實習基地
對于有一定理論基礎的高年級的學生，可以設立實習基地，采用全真模擬的方式，讓學生參與其中，例如拆裝電機、安裝控制柜以及模擬變電所等等。這些實踐項目能夠提高學生們解決實際問題的能力，讓他們有機會思考如何處理生產中可能出現的問題，是非常好的鍛煉機會。另外還要加強與相關電企的合作，獲取更多的科研和實習的機會。
3.3 加強課程設計以及畢業設計
怎樣增強學生的綜合素質和能力是專業課程設計建設的關鍵，能否達成這個目標取決于選擇的課題設計題目是否合理。傳統的設計題目相對生產實際需求而言往往過于單一，設計標準和工程規范之間有很大的差距。所以要求加強課程設計建設，以實踐性、可操作性為重點，結合相關科研項目、企業的有關資料來設計選題，滿足學生實踐學習的需求，鍛煉他們的邏輯思維能力和實踐能力。
畢業設計的重點是要體現出課題的真實、創新、全面等特點。為了保證畢業設計的質量，增強學生的動手能力，所以在做畢業設計的時候，每一個設計者都要參考相關的科研技術項目，以及到有關企業進行實習，把實踐經驗和理論結合起來，作出高質量的畢業設計。
4 專業師資人才隊伍建設
怎樣培養出高素質高水平的人才，是任何一所高校都不斷研究的課題。理論知識過硬、實踐能力過強的教師團隊更利于學生知識和能力的培養。所以，要加強專業師資團隊的建設，積極地培養人才，為教師創造深造的條件，鼓勵在職教師攻讀更高學位，聘請更高學歷的人才以及來自企業的技術人員，優化教師團隊的結構，采用各種方式提高教師的實踐能力，通過獎懲制和責任制來激發教師自主工作的熱情，最終打造出一支高水平的師資人才隊伍。
5 實踐性教學教材建設
目前關于電氣工程及其自動化專業的實踐教材編寫數量比較少，所以加強相關教材的編寫就成為電氣工程及其自動化建設的重點之一。理論指導實踐，理論又來源于實踐，因此可以在了解了實驗設備、實習場所的相關情況和內容后，經由教學和實踐經驗豐富的教師認真嚴謹地編寫實踐性教材，同時要報批有關部門審核，經批準后應用到教學當中去。
6 依托創新理念加強制度建設
建立健全兩級實驗室管理制度，對實驗室現有的設施進行規劃，按照功能來布置和劃分實驗室，實驗室必須由專業教師負責管理，其職責范圍是一切與實驗室有關的實驗項目開設、研發以及專業競賽培訓和實驗室開放等工作。這樣做有利于充分利用實驗設備，便于設備維護，能夠徹底杜絕實驗室開放難的現象。
采用產學研相結合的實驗教學管理模式。遵照理論結合實踐的教育方式，不僅可以及時準確地了解市場動態，掌握市場需求，有利于促進專業建設、教學內容、教學手段、教學模式等方面的發展；而且可以充分利用企業公司、科研機構的實驗資源和實踐優勢，讓教育和生產、理論和實踐能夠緊密的聯系起來，鍛煉了學生的創新和實踐的能力，讓學生能夠憑借較高的綜合素質更好地適應社會。
7 結語
只有高度重視電氣工程及其自動化的實踐教學環節才能更有效地培養出具備很強的學習能力、實踐創新能力的應用型人才。通過實踐操作，學生能夠更好地積累新的知識，開闊了視野，增長了見識，掌握的新的技能。為了能滿足電氣工程及其自動化發展的需要，我們必須在教學規律的指導下，建立健全實踐教學體系，為培養出綜合素質高的工程技術人才而不斷探索和嘗試。
參考文獻：
電氣自動化就業前景范文5
關鍵詞：低碳經濟 專業建設 新能源 節能照明 高職教育
課 題：本文為廣東省高職教育機電類專業教育教學改革項目課題《“新能源與節能照明”緊缺人才培養體系的創新與實踐》（課題編號：JD201384）成果。
“低碳經濟”致力于發展其他清潔能源以降低對化石能源的依賴。國際經濟發展的趨勢要求能源的低能耗、低排放、低污染特征顯著。中國政府承諾，到2020年，單位GDP碳排放將比現在降低40%～45%，低碳經濟發展模式是當前的基本國策?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》中再次重申了“把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應”。低碳經濟直接帶來高技術人才的缺口、專業人才的匱乏。未來幾年內以太陽能、風能、海洋能、電動汽車、LED節能照明燈具等為代表的環保產業、節能產業、減排產業、清潔能源產業等相關專業，將更加受到學生和家長們的青睞。2008年以來，筆者學校開始籌建新能源應用技術專業，2010年正式開始招生，通過幾年來的實踐探索，特別是經歷了光伏產業發展低迷的考驗，我們對新能源應用技術專業創辦的一般規律有了一些新的認識。
一、創建特色新專業需要解決的若干問題
創建新專業是一項龐大的系統工程，各項工作需要統一規劃、協調。高等職業教育新專業的設立，要依據國民經濟總體發展的形勢和地方產業結構調整的趨勢，謀求專業畢業生的需求市場和就業機會。既要看好產業背景的發展，又要著眼學生的職業生涯發展。既要有共性，又要有個性和特色，把握專業設置和拓展的重點和切入點。
1.要解決新專業的定位問題
高職新專業的定位包含以下幾個要素：地區產業背景、師資水平、學生與家長意愿、市場前景、技術難度與技術復雜度等。在低碳經濟發展的大背景下，專業人才培養規格的定位，由于地區產業特色、學校的辦學理念、發展戰略不同，學校的辦學優勢、學科基礎不盡相同，培養目標也不一樣。新能源應用技術是一個寬口徑的大類專業，目的是培養新能源與照明領域的工程技術人才。新能源應用技術分為兩個主題，主要研究風電、太陽能、生物能、海洋能等可再生能源行業以及節能照明領域的工程問題，包括規劃設計、制造施工、工程管理、產業經營、統計運籌、金融財務與售后服務等，其涉及的學科與行業之廣可見一斑。學校的新能源應用技術新專業建設仍處于起步階段，不可能面面俱到，因此，要辦出專業的優勢和特色，在激烈的競爭中占有一席之地，就必須獨辟蹊徑，確立合適的人才培養方案。
順德是家電之都，有較強的電子信息產業基礎。經過兩年多的市場調研分析，我們認為學校的新能源應用技術專業應該以節能照明與新能源產品開發為主，著力于新能源下游產業，側重于太陽能路燈、逆變器、LED節能照明產品的開發設計、安裝維護、產業運營與工程管理等。同時要充分發揮學校在家電、機械、制冷、通信與電氣自動化行業的優勢，在太陽能路燈設計、LED照明產品設計方面形成特色，并逐步在照明系統設計、新能源工程應用等方面形成新的增長點。
2.就業市場分析與畢業生職業崗位定位
高職教育是經濟、社會、市場發展變化的“函數”。我們進行了三個層次的經濟和社會發展需求市場分析：一是宏觀經濟環境分析――國內外新能源產業的態勢與走向，國家新能源與節能照明相關的宏觀政策導向；二是中觀經濟環境分析――華南和珠江三角洲地區的產業結構調整與提升，行業布局的組合與分解，特別是佛山市與順德區的相關產業政策、地區十二五發展規劃與綱要；三是微觀經濟環境分析――地區企業的主流產品與技術要點、崗位供求及其對人才的知識技能需求、兄弟院校相關的教育市場分析等。
順德正在構建現代產業體系，傳統產業謀求升級換代，而新興產業也在加緊培育當中。目前，順德的新興產業取得突破：部省共建OLED產業基地、彩虹集團OLED項目落戶順德；富信電子與中科院達成協議共同開發半導體發電；國家光伏系統工程研究中心產業化基地落戶順德，與中山大學合建光伏研究院等。經調研，在本校學生就業的珠三角地區有新能源相關企業3000多家，節能照明相關企業近萬家，其每年對高職畢業生的需求量在2000人以上。由此可見，本專業的學生有良好的就業前景，即使在光伏電池制造產業不景氣的情況下，光伏發電控制器、逆變器、節能照明領域也足夠解決學生的就業問題。
3.課程體系建設
在明確了新專業的定位和切入點以后，課程體系的構建是專業建設中最為重要的環節。學校采用通專結合的課程模式，包括職業素養課程、專業基礎課程、專業技術課程與專業實踐課程四大模塊。
（1）職業素養課程模塊。該模塊由人文社會科學、自然科學、外語、計算機基礎、體育等方面的課程組成。其中大多數課程是全校統一規定好的，一般不可調整和改變。本專業通識選修課程主要是市場營銷與生產管理。
（2）專業基礎課程模塊。該模塊是讓學生掌握專業相關基本原理、概念和基本方法。包括技術基礎課（課程主要有機械制圖與CAD、電工技術基礎、電子技術基礎等）、專業基礎課（主要有電子產品制造工藝、C語言編程、單片機技術初步、電子線路CAD、PLC編程基礎等主干課程）。
（3）專業技術課程模塊。該模塊是專業核心，體現專業定位、專業特色與學科發展建設方向。包括可再生能源與風光發電子模塊（課程主要有新能源發電系統安裝與設計、先進能源技術與風力發電原理）、節能照明子模塊（開關電源與LED驅動技術、現代平面顯示技術、LED照明工程與施工）兩大必修子模塊。選修課設置主要體現專業前沿與行業發展方向，課程主要有：前沿知識講座、嵌入式系統設計、電動機與控制原理、ERP軟件應用、創新方法概論等。
（4）專業實踐教學模塊。專業實踐課程是培養學生解決實際工程問題的平臺，是理論學習和創造性研究、開發、設計的結合點。因此，實踐教學成為三年教學進程的主線之一，實施“全過程、遞進式”培養，學生從入學就開始行業企業參觀調研和現場工作實踐，激發學生的專業興趣與專業技能。主要內容包括電子產品制造工藝實訓、電子線路CAD實訓、社會實踐、開關電源與LED驅動課程產品設計、新能源發電系統安裝與維護實訓、頂崗實習與畢業設計等。
新能源應用技術作為近幾年來發展起來的新興專業，是多學科結合的交叉性、邊緣性專業。因此，在制訂教學計劃和教學大綱時，要抓住重點核心課程，逐步形成本校的特色優勢，并在實踐中不斷對教學計劃、大綱進行補充、完善和修正。
4.師資隊伍、實驗室、教材、校外實訓基地建設
師資隊伍建設是新專業創辦的重點，學校在新能源發電系統設計、照明工程與施工等方面的師資缺乏；在施工、統計、營運、維護等方面的師資力量較弱；在電子產品制造工藝、生產運營管理、通信技術、電氣自動化控制、電子信息等方面有較強的基礎。我們用引進和培養相結合的方法，合理調配全校的師資力量，積極從企事業單位聘請兼職教師，將新專業的師資增加了8人，老中青結合，高中初級職稱搭配，改善師資結構，形成師資梯隊，為新專業建設打好了基礎。
實驗室是人才培養、實驗教學、科技創新、校企合作和對外交流的窗口之一。本專業實驗場所面積較為充足，實驗環境良好，學校為支持新專業建設，投入資金300多萬元，新建開關電源與LED驅動技術實驗室、新能源發電技術實訓室，加上原有的PLC技術實訓室、電子電工技術實驗室、電子產品制造工藝實訓室、電動機控制技術實驗室等，形成了完善的校內實驗教學體系。大部分專業課程都在實驗室上課，采用理實一體化的教學方式。這些措施為實驗教學奠定了堅實的基礎。
校外實訓基地建設是高職建立良性互動校企合作關系的重要舞臺。本專業的校外實訓基地，以企業為主導，建立了有效完善的管理機制。一是聯絡人制度。配備專任教師作為校外實訓基地聯絡人，負責雙方溝通，同時利用學校資源，整合多學科力量幫助解決企業新產品的研發、設計、生產問題，攻關各類技術難題等。二是校企合作機構設置。成立專業教學指導委員會，聘請企業兼職教師，共同開發教學資源，共享學校與企業實驗與生產設備資源，選送專業教師到企業頂崗實踐，確保教學內容與企業需求的無縫銜接。三是創建教、學、做一體化課堂。實現智力因素與生產要素、教學環境與現場工作環境的有機結合，突出學生實踐能力和就業能力的培訓，密切學校與企事業單位、就業市場的雙向聯系，發揮企業頂崗實習對改善就業的促進作用。本專業先后與彩虹集團佛山平板顯示有限公司、美的照明、國星光電、高迅電子、海信多媒體、盈科電子等多家大中型企業建立合作關系，設立了學生校外實訓基地。
5.科研與校企產學研合作
新專業的發展壯大，高職專業品牌的確立，培養品質的提升，取決于參與及服務于行業的程度，取決于專業在行業的科研技術實力與地位。在建設過程中，我們努力貼近行業需求，提供技術支持，營造技術優勢，以此提升行業水平，增強行業競爭力，并為自身資源擴展、實訓基地建設、學生就業和職業規劃，贏得生機與活力。以服務區域經濟建設為宗旨，逐步實現三個領先――“實驗條件領先，技術水平領先，教學方法領先”，實現教育資源與區域經濟的整合，增強對區域經濟發展的輻射力和貢獻率，拓寬發展空間。加強新專業的教學與科研工作與行業企業的結合，積極申報產學研合作項目。成立專家指導委員會，參與教學計劃的制訂、運行和質量評估工作，反饋畢業生在企業就業的情況。以邏輯線索和市場性需求線索為依據，建立起實踐教學基地和就業基地。
新專業建設需要解決的核心問題及其相互關系，如圖1所示。
圖1 新專業建設的核心問題及其相互關系
二、創建新專業的資源整合
1.教學資源整合
新專業的建設離不開其他相關專業的支撐。學校電子與信息工程系通信技術、電氣自動化、智能家電、應用電子技術等專業都有10年以上的發展歷史，這為新學科的發展創造了良好的條件。
2.部門協調
新專業的創建是一項系統工程，是各職能部門的共同任務，離不開學校各職能部門的共同支持。以科研工作為例，可以圍繞新能源應用技術專業所涉及的領域，組織協調相關學科專業，如機電工程、電氣自動化、計算機、控制、通訊、經濟管理等，以光伏發電系統設計安裝，LED照明系統設計安裝，太陽能路燈系統的生產、管理、通信、設計、監控等為研究重點，發揮特色優勢，在為新專業創建服務的同時，為學校的科技工作培育出新的增長點。低碳經濟的迅速發展，給新能源應用技術專業建設帶來了良好的機遇，也對科技處的組織、協調等工作提出了新的挑戰。新專業建設涉及教務處、人事處、科技處、學生工作與就業指導處、高職研究所、圖書館等職能部門的工作，需要在學校的統一部署下，把握新專業建設的總體思路，把新專業建設作為一項重點工作，為新專業建設創造良好的環境。同時，新專業建設是一項長期、艱巨、循序漸進的工作，需要銳意進取，腳踏實地。
三、專業建設的特色形成
1.課堂教學改革及評價體系的建立
高職培養的不僅僅是技術專家，而且是能在現代企業中，適應現代組織管理模式和市場運行機制，能夠從事產品研發、制造、管理的各類工程師（如PE產品工程師、FE設備工程師、QE品質工程師等），更進一步，是具有社會責任感的現代工程人才與社會文明的傳承者和創造者。因此，在教育過程中，我們對學生的考核要改變傳統的一考定天下的做法，結合現代質量管理體系的思維，設計精細量化的質量標準，用數據說話，用類似ISO的指標體系控制教育質量，同時保持學生的個性化、多樣性、創造性與精神性仍是評價體系追求的目標。
2.通用技能的培養
有效溝通、解決問題、自主學習、有效團隊工作、管理時間以及責任感、變化的適應性和職業道德等特質通常被描述為通用技能，這些技能成為工作績效的基礎，成為職業發展的需要和終身學習的根本。目前，通用技能越來越受到用人單位和社會的廣泛重視。21世紀競爭和變化的工作環境對勞動者有非常顯著的意義。許多對美國、英國和澳大利亞等國的勞動力市場的調查表明，用人單位更需要這些通用技能以適應不斷發展的科技與制造工藝。高職教育不僅僅要停留在工作和職業技能的層面上，在職業教育的人才培養理念和框架中，要更加重視培養學生的社會責任感和服務社會的意識；其次是培養學生在日益激烈的競爭和不斷變化的工作環境中能夠生存和取勝的通用技能（比如，禮儀、溝通、創新、團隊、外語、自學能力
等等）。
四、結束語
本文總結了筆者學校在創辦新能源應用技術新專業過程中的一些經驗體會，分析了新專業建設過程需要解決的一些核心問題，對其他院校的新專業創建有一定的借鑒作用。高職教育專業建設既要適應經濟發展的需求，也要辦出水平，辦出特色，集合教育教學、科研、社會服務、文化傳承與傳播等等功能；新專業的創辦要在統一認識的基礎上，進行系統化建設，以教育培訓為基礎，以科技開發為支撐，以技術提升為重點，實現產、學、研的深層次緊密合作，從而贏得良好的就業市場、廣闊的發展空間和廣泛的社會贊譽。
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電氣自動化就業前景范文6
摘 要： 以生為本，提高高等職業教育教學質量和水平，堅持可持續發展是高職院校人才培養改革的核心目標。根據當代職業教育發展的本質規律，在新的形勢下，高職教育走“政行校企合作、工學結合共贏”模式勢在必行，必須加強雙師型隊伍建設，優化合理設置教學模塊，開展基于學生主體的工學結合，構建產學合作、工學結合的教學質量評估體制，加強課程改革教學研究。
關鍵詞： 高職高專 教育教學 教育質量 教學改革
就業乃民生之本，它關系到廣大高校畢業生的切身利益，關系到高等教育的改革和發展，關系到科教興國戰略和人才強國戰略的實施，更關系到社會的穩定，涉及全面建設小康社會全局。尤其是對近幾年發展迅猛而就業形勢并不容樂觀的高職高專教育而言，“以就業為導向”將成為教育的主旋律。教育部《2003―2007年教育振興行動計劃》明確指出，在今后的發展中，高職高專教育必須樹立“以就業為導向”的辦學理念，不斷深化教學改革，提高學生的綜合素質，培養社會急需的技術應用型人才。
一、“以工學結合為導向”的高職高專教育的性質
1.高職高專的教育類型與培養目標
社會對人才的需求是多元化、多類型的，既有對復合實用型、技術應用型人才的需求，又有對科研開發型、產品設計型人才的需求，應該說本科和高職高專分別承擔著不同類型人才的培養任務。高職高專，不能僅僅局限于專科層次，它和以學術性和研究性為目的的普通高等教育有著同等重要的地位，兩者是共同發展的關系，不應該是誰優誰劣、誰高誰低的關系。高職高專教育是面向行業或行業群，針對社會各種工作崗位的實際需要，培養復合實用型、技術應用型人才的教育類型?！耙怨W結合為導向”決定了高職高＝逃與普通高等教育培養目標上的差異，同時決定了它在課程設置、教學要求等方面必須有所區別。
2.“以工學結合為導向”帶來的社會屬性
高考成績一般與考生的智力開發水平、理解和接受能力密切相關，每年的高等學校招生實際上是對考生按高等學校的層次和高等教育的類別進行分流。當前和今后一個時期內，高職高專教育的對象仍主要是未達到精英教育錄取標準的考生?？梢姼呗毟邔＝逃哂写蟊娀纳鐣傩?。企業對職業技術人才需求的門類多、數量大，與高職高專院校的這種大眾化錄取標準是相稱的。
根據企業對高職高專人才的需求，結合當前高職高專教育的生源狀況，我們逐步認識到教育部對高等職業教育人才培養規格的要求。應該說高職教育中政行校企的合作模式完全符合社會需求和生源的實際情況，符合高職高專的教育規律及特點。
二、“政行校企合作、工學結合共贏”是衡量高職高專教育教學質量的根本標準
過去在高職高專教育定位中存在種種不良傾向，一些學校在教育中強調學科型傾向，或仍沿用本科型教學模式，教學計劃和課程體系只是根據本科相關專業進行縮減和壓縮，有些學校甚至將學生畢業后升入本科院校的比例作為評判辦學成功的標準?？朔@些不良傾向必須打破傳統學科教育的教學模式，以社會需要為目標，以就業為導向，堅持面向生產、管理、服務第一線，根據崗位和崗位群所需能力和素質提煉、整合成專業課程體系，構建新型高職高專教學模式，培養“下得去”、“用得上”、實踐技能強并具有良好職業道德的技術應用型人才。辦學質量高低的評判標準是能否培養出社會歡迎的高質量技術型人才。同時，高職高專應結合地方與行業的需要，辦出水平、辦出特色，以較高的就業率贏得社會的認可和尊重。
三、樹立“政行校企合作、工學結合共贏”的教育質量觀
教育質量是學校的生命線，教育質量的高低、優劣是決定學校能否可持續發展的關鍵所在，這就涉及應該樹立怎樣的教學質量觀的問題。顯然，高職高專教育應樹立“以就業為導向”的教育質量觀。
教育教學是學校的中心工作，就業工作是教育教學工作的延續，在學校的各項工作中，都要全面樹立“以就業為導向”的教育質量觀。具體體現在：專業建設方面要做好人才需求調查，加快新專業的建設與老專業的改造；制訂教學計劃時，一定要到用人單位了解對人才知識結構、培養規格的要求；課程的改造整合、教學內容的改革一定要緊跟崗位要求的變化，再也不能幾年一貫制；第二課堂應該體現“以就業為導向”的教育質量觀，目前學校組織的各項技能大賽就體現了這一思想。全體教職工都要參與就業工作，對于教育管理者和廣大教師而言，按需進行專業建設，按崗位進行教學內容的改革，提高就業率。
四、全面進行“政行校企合作、工學結合共贏”的高職高專教學改革
1.徹底打破傳統高等教育課程設置的“三段論”模式。
傳統的高等教育一般是按公共基礎課、專業基礎課和專業課的順序分階段實施教學的，課程體系和結構追求完整嚴密，提倡“厚基礎”、“寬口徑”，就業以后不求“上手快”，但是“有后勁”。如果高職高專教育沿用三段論的課程設置模式和教學過程，那么培養的必然是本科壓縮型的畢業生，其理論水平與科研開發能力不如本科生，其解決實際問題的能力和崗位適應能力又不如中專生，事實證明目前這種本科壓縮型的畢業生毫無優勢，就業非常困難。實際上在企事業單位的職工中，絕大多數是普通技術型、應用型人員，這說明社會需求數量較大的必然是技術應用型人才。因此，高職高專畢業生的就業困難與高職高專實行本科壓縮型的教學模式有關，人才培養的規格沒有做到“適銷對路”。為了“適銷對路”，主要課程應當盡可能瞄準未來工作崗位的實際需要，特別是在當前千軍萬馬辦高職的新形勢下，誰培養的人才“適銷對路”，誰將在人才市場上取得有利地位，辦學就能進入良性循環。
2.理論課不求系統、完整，夠用為度。
高職高專的理論課應當是為培養實踐能力的技能課奠定基礎的，其廣度、深度要視技能教學的實際需要而定，所以高職高專的理論課不應是解決“為什么”的問題，而是主要解決“是什么”、“怎么用”的問題，這樣的理論課就不會顯得深奧難懂，既易于被絕大多數學生理解和接受，符合因材施教的教育原則，又符合把理論課教學納入高職高專人才培養規格范疇的要求。至于少部分有發展潛力及在專業上有可持續發展的學生，學校可通過第二課堂及公共選修課的形式組織一定的師資力量，以滿足他們學習上的更高愿望，學生的可持續發展和辦學目標是不矛盾的兩個方面。
3.注重實踐教學，培養動手能力
實踐出真知，實踐出人才。高職高專教育是針對未來工作崗位的教育，不能沿襲學院式教育，不能與崗位就業脫節。如果高職畢業生不需要進行崗前培訓就能上崗，那么畢業生的就業形勢必然大為改觀。技術實用型人才的培養工作有以應用為主旨的特征，要突出實習、實訓等實踐教學環節，絕不能局限于書本知識。試想如果學習電氣自動化的學生學習了《數字電路》、《電工基礎》等理論卻不知道使用各種檢測儀器、儀表，對常見的電路、電子設備不能進行維修、維護；學習商務貿易的學生學習了《國際貿易》、《國際貿易實務》等課程卻不知道如何詢盤、還盤、保險、索賠、報關、退稅等活動，不熟悉進出口公司日常的事務性工作，那么，這種脫離崗位的教學就完全稱不上是高職高專教育。
五、全面_展“以就業為導向”的教育教學觀的學習和討論，促進教育教學改革的深入發展
面向全體教職工全面開展關于高職高專教育思想的討論活動，全面樹立“以就業為導向”的辦學指導思想，充分認識高職高專教育為就業服務的本質特征，改變各個專業知識結構和主干課程的傳統觀念，樹立“以就業為導向”的教育質量觀。教學研討的規?？纱罂尚。踔量梢宰寣W生參與討論和學習。
設計以就業為導向的專業教學計劃的典型，供大家學習、觀摩。所謂典型應該是與時俱進的名牌專業，并且完全符合就業市場的需求，有較新的時代特色和廣闊的就業前景，在典型專業教學計劃中一定要具備以下幾個方面：是面向企業、面向地區的定單式教育；含有涉及職業資格證書的考試課程；砍掉了與崗位應用無關的課程，實用型課程做到精講多練；提高實驗、課程設計的課時比例，提供業務模擬演練的場所及條件；突出英語與計算機應用等技能特色；重點課程與特色課程應集中在第一學年；注重第二課堂，注重對有可持續發展能力的學生的培養。
總之，就業率的高低，對學校而言，就意味著教育的成敗和生源的擴縮；對于各系、各專業而言，就意味著專業的發展、調整或取消。就業乃民生之本，更是高職高專教育的責任。由此看來，“以就業為導向”，不僅體現了高職高專新的政績觀，而且是求真務實作風在高職領域的具體表現?！耙跃蜆I為導向”是所有高職高專教育的辦學靈魂與宗旨。
參考文獻：
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