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勞動市場的基本要素范文1
關鍵詞：企業契約理論；再思考
中圖分類號：F27 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年10月14日
契約理論的發展是主流經濟學理論近幾十年來最大的突破之一，它為人們認識市場體制，特別是企業組織制度提供了一個全新的視角，使得有關制度問題的研究成為主流經濟學的一個有機組成部分。由著名經濟學家科斯開創的“企業契約理論”，其要義包括企業的契約性、契約的不完備性以及由此導致的企業所有權（主要體現為企業剩余索取權和控制權）安排。用契約理論研究現代企業，尤其是研究所有權與控制權相分離的現代股份公司，既是契約理論最前沿的研究領域，也是現代企業理論最核心的研究方法。
一、現代契約理論的基本概念
所謂“契約”，又稱合約、合同，其經濟學概念與法學的概念是不相同的。在法學概念中，契約是指兩人或多人之間為在相互間設定合法義務而達成的具有法律強制力的協議。現代經濟學中的契約概念，其內涵比法律所使用的契約概念更為廣泛。它不僅包括具有法律效力的契約，也包括一些默認契約?，F代經濟學中的契約概念，實際上是將所有的市場交易（無論是長期的還是短期的、顯性的還是隱性的）都看成是一種契約關系，并將此作為經濟分析的基本要素。
現代契約理論是在古典契約理論、新古典契約理論基礎上發展起來的。現代契約理論的研究，是從一整套概念、范疇和分析方法開始的，在契約研究過程中，還創造了一系列模型、公式和類型。這里主要介紹一下現代契約理論的基本概念。
（一）完全契約和不完全契約?，F代契約理論首先區分了完全契約和不完全契約概念。所謂完全契約，是指締約雙方都能完全預見契約期內可能發生的重要事件，愿意遵守雙方所簽訂的契約條款，當締約方對契約條款產生爭議時，第三方比如說法院能夠強制其執行。市場上的產品契約是完全契約，因為締結（買賣）雙方能夠將所涉及的產品數量、質量、價格、交貨時間、違約處罰等內容都在契約中寫清楚，執行契約或違約處罰都有明確的依據。所謂不完全契約，如以要素契約為主要內容的企業契約，則與此不同，由于個人的有限理性，外在環境的復雜性、不確定性，信息的不對稱性和不完全性，契約當事人或契約的仲裁者無法證實或觀察一切，就造成契約條款是不完全的，契約本身不能準確地描述與交易有關的所有未來可能出現的狀態，以及每種狀態下契約各方的權利與責任，導致契約中難免留有一些“漏洞”，并常常不具備法律上的可執行性，進而需要設計不同的機制以對付契約條款的不完全性，并處理由不確定性事件引發的有關契約條款的問題。不完全契約存在的主要原因是人的有限理性、客觀條件和環境的不確定性和交易需要耗費交易成本。
1、有限理性。西蒙認為，如果假定我們所選擇的對象不是一個有限集合，并設想會產生各種方案，也可以假設不知道結果的概率分布，而只將這些情況的估計程序引入分析，或者尋找那些不確定的策略。也就是說，人的理性是有限的，對外在環境的不確定性是無法預期的，不可能把所有可能發生的未來事件寫入契約條款中，更不可能制定好處理未來事件的所有具體條款。
2、不確定性。一般情況下，不完全契約往往發生在一個不確定的世界里，因為客觀和環境帶有不確定性，因此要在簽約時預測到所有可能出現的狀態幾乎是不可能的，即使描述了，由于事后的信息不對稱，當實際狀態出現時，當事人也可能為“什么是實際狀態”而爭論不休，即使當事人之間是信息對稱的，法庭也可能不能證實，即使法庭能夠證實，執行起來也可能成本太高。這就是說，不確定性意味著存在大量可能的偶然因素，且要預先了解和明確針對這些所有可能的反應，或者不可能，或者可能其費用也相當高。同時，履約的度量或者不可能、或者可能，其費用也是很高的。
3、交易成本。在長期契約關系中，交易成本包括以下幾項：一是各方預期在保持關系的有效期內，可能發生的各種不測事件所要付出的費用；二是作出決定、達成有關協議、處理各類不測事件所要付出的費用；三是用清楚的語言簽訂各種契約條款，使其能夠得到明確的貫徹執行所需要的費用；四是實施契約條款所要付出的法定費用。由于存在著交易成本，人們簽訂的契約在一些重要方面肯定是不完全的。締約各方愿意遺漏許多意外事件，認為等一等，看一看，要比把許多不大可能發生的事件考慮進去要好得多。另外，各方不考慮其他一些他們純粹不指望發生的不測事件。各方不簽訂長期契約，只簽訂有一定期限的契約，以準備在契約期滿時，對這些契約進行重新談判。
（二）默認契約。所謂默認契約（或稱隱性契約），是指與顯性契約相對應，用以闡述雇主和雇員之間各種心照不宣的復雜協議的。這種理論產生的背景在于，在理想的競爭性勞動市場上，工資恒等于勞動邊際產量，勞動市場總處于均衡狀態。然而，這樣的理論模型卻又無法對現實中勞動、工資、就業作出合理的解釋。默認契約的基本內容是，在交易中雇主不比工人更厭惡風險，因此雇主向工人提供一種包括保險在內的就業契約，就是有利可圖的。這個契約之所以是隱性的，是因為工人要想從雇主那里獲得保險，工人與雇主必須事前預先達成默契，以使工人能夠對企業有某種類型的依附關系。這個契約必須說明，如果自然狀態發生變化時，應該采用什么樣的條款，以確保雙方的利益。隱性契約是在知道自然狀況之前所作的一種規定條款，即在各種自然狀況下，雇員向公司提供的勞動服務，以及公司將要付給工人的相應保險額。如果這種自然狀態是可以驗證的，這種隱性契約就可以履行。這樣做的一個直接后果是，雇員的工資有可能與勞動的邊際收入失去聯系。在不實行隱性契約的情況下，每個勞動者在單位時間里所付出的勞動與其邊際貢獻是成正比的；而在執行隱性契約的情況下，雇員的收入除了正常的工資以外，還加上一個公平合理的保險單位規定的保險額。
（三）激勵契約。所謂激勵契約，是指委托人采用一種激勵機制以誘使人按照委托人的意志行事的一種條款。在一個競爭環境中，一個雇主必須設法引導一個工人盡最大努力為其工作，這樣會降低公司的成本。制定一個激勵契約，意味著較高的工資支付給了具有較高效率的工人，并由此吸引一大批有能力的工人。在通常情況下，在制定一個激勵契約時，主要采用實物地租的形式。香港大學的張五常教授對此做了較為充分的分析。計件工資是另一種激勵契約的形式，由于工人的能力參差不齊，付出努力多的人，就會得到較高的報酬，反之，就會得到較低的報酬。按相對產出支付報酬是激勵契約的又一種形式。這個研究又分為兩種情況：第一種是拉齊爾和羅森設想的一種辦法。他們把勞務市場設計為一種競賽市場，工人們處于相互競爭的地位，具有較高勞動生產率的工人得到較高的產出。通過擴大高低收入的差距，就提供了一種促使工人增加努力的激勵。這種收入的差距有一個原則：使工人努力的邊際成本與邊際收益相等。在這樣的情況下，如果競賽類型的激勵契約是風險中性的，那么這將引導工人更努力地工作。但是，在這種類型下，會出現另一種情況，在一起工作的工人，自己會努力工作，但也有可能通過破壞對手的工作，來間接提高自己的勞動效率，已占據勞動崗位的工人會通過各種手段阻撓潛在的競爭者。這種競爭破壞了合作。第二種方法是霍姆斯特姆設想出來的，如果產出水平能夠被觀察，報酬可以建立在產出的平均水平上。
（四）最優契約。在現代契約中，有沒有最優契約？如果有的話，什么是最優契約？現代契約理論認為，在放松了阿羅-德布魯范式假設條件下，仍存在一種在現實的約束條件下的最優契約，通常這不是帕累托最優契約，而是一種次優的（即現實中最優的）契約。一個最優契約要滿足以下條件：一是要求委托人與人共同分擔風險；二是能夠利用一切可能利用的信息，也就是說，在經濟行為者隱藏行動和隱藏信息時，要利用貝葉斯統計推斷來構造一個概率分布，并以此為基礎設計契約；三是在設計機制時，其報酬結構要因信息的性質不同而有所不同，委托人和人對未能解決的不確定性因素和避免風險的程度要十分敏感。
（五）自動實施契約。所謂自動實施契約，是指契約當事人依靠日常習慣、合作誠意和信譽來執行契約，這并不排斥法院在履行契約中的強制作用。盡管在執行契約中有可能不通過法院強制執行，但法律的威懾作用還是很重要的。人們經常避免通過法律手段來處理契約糾紛，是為了節省交易成本。因為付諸法院解決契約糾紛，一方面契約本身可能是不完全的，可能遺漏某些條款；另一方面法院在判決中，可能遇到法官本人的有限理性和知識局限性問題，也有可能出現因各種原因而偏袒一方的情況。因此，付諸法院解決可能是一場很大的冒險。一般而言，在契約自動實施過程中，聲譽起了很大的作用。其原因在于簽約雙方，不僅要考慮當前，還要考慮未來；不僅要考慮締約方的利益，而且還要考慮未來可能對自己產生影響的交易對手的態度。在一個重要的博弈中，一個人的行動是可以影響他人未來選擇的，別人可以從他的行動中判斷他履約的能力，了解他的信譽情況，并由此決定與他的合作關系。比如，一個企業履約的情況被其他企業或人時刻觀察著，當知道他的不履約行為時，很多企業就遠離這個企業了。這個過程被稱做是契約履約的可觀察性或可證實性。這種契約之所以自我實施，其原因被認為是市場力量在起作用。
二、企業契約的基本特征
契約理論對企業本質提供了一個較為全面的解釋，它認為現代企業是日益復雜的經濟關系的載體，是各種要素投入者為了各自的目的而聯合起來的具有法人地位的契約集合體。由于企業用要素市場代替了產品市場，而且在要素市場價格機制的作用遠不如產品市場，因此企業內部主要是科層關系或等級制度代替了市場交換。企業內部的科層關系是委托關系的延伸。契約理論認為，企業是“一組契約”，這組契約中包括企業要素投入者和利益相關人（提供資金的股東和債權人、提供勞務的經理和工人以及消費者和供應商等）之間的關系。具體來說，包括與投入要素的供應商訂立的供貨合同、與提供勞動力的個人訂立的雇傭合同、與銀行和債券持有人訂立的借款合同以及與消費者訂立的銷貨合同等。這些契約使企業有義務去完成約定的活動，例如向要素供應商支付款項或是向客戶提供約定的產品、服務。但是，契約的存在同時也為企業的自由決策提供了相當的空間。例如，與員工簽訂雇傭合同后，企業有權決定如何指派員工去勞動；企業簽訂貸款合同后，通常有權決定如何支配貸款；在簽訂銷售合同后，企業也有相當的自由度來決定采取怎樣的方式去生產合同規定的產品或提供約定的服務。這部分企業自由決策的空間正是企業（剩余）控制權最核心的內容。
科斯企業理論的重點是解釋在市場機制起作用的條件下，為什么還存在著企業。他運用“交易費用”，發現市場機制也是要耗費成本——交易費用的，為了節約交易費用而出現了“企業”這類經濟組織，“企業的顯著特征就是作為價格機制的替代物”（科斯），無非是“一系列的契約被一個契約替代了”的結果?！巴ㄟ^契約，生產要素為獲得一定的報酬同意在一定的限度內服從企業家的指揮。契約的本質在于它限定了企業家的權利范圍，只有在限定的范圍內，他才能指揮其他生產要素”（科斯）。這就是說，科斯并沒有把企業看成一個非契約機構對市場契約的替代。相反，企業不過是以一個市場契約替代了一系列市場契約而已。周其仁將這個契約稱之為“市場的企業合約”，進而得出結論：企業以一個市場的企業契約替代了市場的價格機制。
張五常關于企業性質的解釋改進和發展了科斯企業理論，他認為企業與市場本身沒有本質區別，只是契約安排的兩種不同的形式而已。張五常指出，企業“這個契約”，發生在要素市場上，而價格機制的“那一系列契約”，則是產品市場上的交易，因此企業無非是以要素市場的交易契約替代了產品市場上的契約。企業契約作為要素市場上的契約，與產品市場上的契約不同，在企業契約中，由于把要素組合起來投入企業契約的期限通常很長，由于這個過程中的風險和不確定性，因此很難在簽約前將陳述買賣雙方的一切權利義務規定清楚。換句話說，企業契約是權利義務條款難以事前完全界定、要素買賣雙方都有權在契約過程中追加規定的一種特別契約。
三、企業契約不完全性的理論解釋
科斯早在1937年在其著名論文《企業的本質》中，就提出了“企業是不完全契約”的基本思想，但沒有明確提出這一概念。1986年格魯斯曼和哈特開創了不完全契約的理論。他們指出，“企業是不完全契約”的內涵是：當不同類型的財產所有者作為參與人組成企業時，每個參與人在什么情況下干什么、得到什么，沒有完全明確說明。比如，勞動合同規定了工人上下班的時間，每月的工資，但沒有說明工人每天在什么地方干什么具體的工作。勞動法規定工人加班時企業應該付加班費，但并沒有規定什么時候可以加班，什么時候不可能加班，等等。為什么勞動合同不能完全？“因為企業面對的是一個不確定的世界，企業要在這個世界上生存?！比绻淮嬖诓淮_定性，企業就沒有必要存在。不確定性使得經營或決策成為企業收益的決定性因素。
哈特指出：一是由于“在復雜的、十分不可預測的世界中，人們很難想得太遠，并對可能發生的各種情況都作出計劃”；二是由于“即使能夠作出單個計劃，締約各方也很難就這些計劃達成協議，因為他們很難找到一種共同的語言來描述各種情況和行為。對于這些，過去的經驗也提供不了多大的幫助”；三是由于“即使各方可以對將來進行計劃和協商，他們也很難用下面這樣的方式將計劃寫下來：在出現糾紛的時候，外部權威，比如法院，能夠明確這些計劃是什么意思并強制加以執行，換句話說，雙方必須不僅能夠相互交流，而且能夠與對簽約各方運作環境可能一無所知的局外人進行交流”。這三種簽約成本的結果，企業要素雙方簽訂的契約是不完全的，也就是說，契約中包含缺口或漏洞。具體來講，契約可能不會提及某些情況下各方的責任，而對另一些情況的責任只作出粗略或模棱兩可的規定。
企業契約之所以是不完全的，除了諸多的不確定性外，人力資本的產權特征決定了企業契約的不完全性，因為勞動雇傭合同的典型特征是其只構造了關系框架，確定了主要目標，而對工作的具體細節、未來的報酬、沖突的處理辦法等則事先很少有規定，在合理的范圍內雇員使用其腦力和體力完成雇主要求的任務，顯然這種合同就只能是不完全的關系契約。正是由于物質資本和人力資本這兩類資本具有不同的特性，更加強化了企業契約的不完全性，也正是由于人力資本的特殊性，使得在企業契約中應科學合理地進行人力資本的角色定位。
主要參考文獻：
[1]羅輝.再造企業制度.經濟科學出版社，2003.
勞動市場的基本要素范文2
一
信息經濟學的產生是對傳統經濟學的否定。傳統經濟學的共同點是以物質產品及服務的生產、流通、分配及相關活動為主要對象，因而被稱之為物質的經濟學。[1]在傳統經濟學中，信息如同空氣、陽光一樣是充分的，有用而不需要經濟成本。同樣，廠商、消費者、投資者和政府等經濟行為者具有“完全信息”，且具有完善的信息接收和信息處理能力，所以經濟行為者的選擇是確定的，信息被排斥在經濟學之外。然而，在現實生活中，經濟行為者不僅不具備完全信息，而且處理信息的能力十分有限，這與傳統經濟學的完全信息假設發生了矛盾與沖突。信息經濟學正是在否定傳統經濟學的完全信息假定的基礎上建立起來的。斯蒂格勒在《信息經濟學評論》一文中，批判了傳統經濟學的完全信息假定理論，提出了信息搜尋的概念。斯蒂格勒認為，經濟行為主體掌握的初始經濟信息是有限的，是不完全信息，這就決定了經濟主體的經濟行為具有極大的不確定性。經濟主體要做出最優決策，必須對相關信息進行搜尋，而信息搜尋是需要成本的。把信息與成本、產出聯系起來，提出搜尋概念及其理論方法，是斯蒂格勒對微觀信息經濟學的主要貢獻。繼斯蒂格勒之后，著名經濟學家K·阿羅(K·Arrow)對不確定性條件下的經濟行為進行了開拓性研究。他認為，信息經濟學是不確定性存在情況下的經濟學。在他看來，不確定性具有經濟成本，因而不確定性的減少就是一項收益，所以，可以把信息作為一種經濟物品來加以分析。阿羅十分簡潔而深刻地揭示了信息經濟的作用。M·勒姆特(M.Nermuth)對不完全信息進行了精確的數學描述，用“信息結構”一詞來描述經濟決策利用信息的復雜分布及其與決策的對應關系，等等。搜尋理論后來經過薩洛普(S·Sulop)、截維德和馬肯南等人的研究得到系統地發展，成為微觀信息經濟學基礎理論之一。眾多著名經濟學家在不完全信息經濟分析領域的創造性成果，諸如不完全信息條件下的決策、對策理論、非對稱信息概念以及價格分散理論等，使得不完全信息條件下的經濟分析成為一個獨具特色的、有巨大影響的經濟學領域。
隨著人們對信息經濟的關注，研究的視野逐漸從微觀領域轉向宏觀領域。1962年，弗里茲·馬克盧普《美國的知識生產和分配》的出版，標志著西方宏觀信息經濟學的產生。1977年，馬克·波拉特《信息經濟》（九卷本）提出信息經濟測度的波拉特范式，極大地豐富了西方宏觀信息經濟學理論。20世紀80年代后，在美國、日本、法國、澳大利亞、英國和新西蘭等國學者的共同努力下，西方宏觀信息經濟學理論體系日趨成熟。
經濟學者將信息要素納入發展經濟學分析框架中，使宏觀信息經濟學獲得了與傳統理論截然不同的結論。羅伯特·索洛在20世紀50年代創立的生產函數理論，試圖說明經濟發展取決于投入的資本和勞力數量。但是，過去20年世界經濟發展的事實并非如此，例如，發達國家增加投資快于增加人數，投資收益并沒有遞減。針對這種現象，西方宏觀信息經濟學理論認為，影響經濟長期增長的基本要素不僅僅是資本和勞力，而應該是四個基本要素，即資本、非技術勞力、人力資本和新思想（信息）。由于知識構成生產要素之一，它像資本那樣必須以放棄當前消費為代價才能獲得，知識（教育）滯后將嚴重影響經濟增長的穩定性和長期性。因此，國家必須像對待基礎設施投資那樣對知識及傳播知識的教育機構進行投資。由于知識投資長期效用的干預，經濟長期發展中可能出現良性循環趨勢，即投資促進知識生產與傳播，而知識生產與傳播獲得的效用又促進投資。這意味著投資的持續增長可以長期提高某個國家的增長率，這個結論正是傳統理論所否定的。目前，發達國家與發展中國家之間的最大差別已經不在于資本與設備，而在于知識與信息。發展中國家對發達國家的依附正在由資本依附轉向資本與信息的雙重依附。
信息經濟學中的不對稱信息理論(asymmetric information)是英國劍橋大學教授詹姆斯·莫里斯(James Mirleees)和美國哥倫比亞大學教授威廉·維克瑞(William Vickery)提出的重要理論。他們分別在20世紀60年代和70年代，揭示了不對稱信息對交易所帶來的影響，并提出了相應對策。此后30多年來，不對稱信息理論在經濟活動中的作用越來越大，由此而產生的對策理論為經濟活動提供了強有力的工具。也正是因為如此，這兩位經濟學家于1996年獲得了諾貝爾經濟學獎。2001年，三位美國經濟學家又一次因為在“走進現實生活的信息經濟學”研究方面作出的卓越貢獻，分享了這一年的諾貝爾經濟學獎。[2]他們是加州大學伯克利分校的喬治·阿克洛夫、斯坦福大學的麥克爾·斯澎斯和哥倫比亞大學的約瑟夫·斯蒂格利茨。這三位經濟學家在交易雙方信息不對稱的假設之上，建立了一整套經濟學理論，解釋廠商、工人和消費者的行為，奠定了信息經濟學的基礎。其中，阿克洛夫和斯蒂格利茨教授同時也是新凱恩斯主義學派的泰斗。
二
目前，理論界對信息經濟學的理論體系研究存在著兩種不同的主張。[3]一種主張是按照現代西方經濟學的理論，從市場不確定性角度構建信息經濟學的理論框架，另一種主張是按照信息產品的生產與再生產過程來構建信息經濟學的理論體系。從研究的整體情況看，前一理論體系似乎更多地為人們所接受。但是即便是按照這一主張來構建信息經濟學的整體框架，也還存在著兩種不同的思路。
思路一為信息經濟學“三分法”，即從現代西方經濟學的傳統框架出發，將信息經濟學劃分為三個部分：微觀信息經濟學、宏觀信息經濟學和產業信息經濟學。微觀信息經濟學主要以個別市場主體為基本分析單位，考證信息對市場均衡、勞動市場供給、消費者行為以及市場機制等一系列微觀經濟問題的影響，分析信息資源配置和微觀信息市場的效率問題。宏觀信息經濟學則從國家和世界經濟的層面出發，論證信息對總供給和總需求的影響，研究信息與財政政策、金融制度之間的關系，探討信息在宏觀經濟政策制定中的作用等等。信息產業經濟學著眼于對信息產業的分析，主要包括信息技術產業化、信息產業基礎與結構、信息產業國際化、信息資源與經濟增長等方面的內容。按照這一思路，信息經濟學理論體系能夠較好地與傳統經濟學中的微觀經濟學與宏觀經濟學體系相銜接，不僅能夠清晰地勾畫出微觀信息經濟學與宏觀信息經濟學之間的界限，合理地安排其理論體系與內容，而且還能較好地構筑信息產業經濟學的體系。在這一思路下，微觀信息經濟學與宏觀信息經濟學結合在一起構成理論信息經濟學，而信息產業經濟學則構成應用信息經濟學。
思路二為信息經濟學“二分法”，即按照市場不確定性原理，將信息經濟學分為微觀信息經濟學和宏觀信息經濟學兩個部分。與此相適應，將微觀信息經濟學作為理論信息經濟學，而把宏觀信息經濟學作為應用信息經濟學。根據這一思路構建的信息經濟學理論體系，是將思路一中的微觀信息經濟學和宏觀信息經濟學兩部分內容歸到一塊為微觀信息經濟學，將廠商行為的不確定性和政府行為的不確定性等問題放到一起來分析。宏觀信息經濟學則由信息產業經濟學和信息社會的各種經濟理論組成，以信息技術的不確定性為基礎，分析信息技術的各種經濟影響和福利效果。這一思路的主張者認為，按照這一思路構建信息經濟學的理論框架，可以將信息經濟學與傳統的微觀與宏觀經濟學的理論體系加以區分，并且能夠較好地體現信息產業在信息經濟學學科研究中的重要地位。
三
信息經濟學中的許多理論，[4]比如委托一理論、信息不對稱理論等對我國經濟體制改革、現代企業建立以及社會經濟發展具有重要的借鑒意義。
首先，信息經濟學中的委托—理論，對我國國有企業建立現代企業制度的改革具有借鑒意義。委托—理論是信息經濟學的核心內容，國有企業改革要建立起產權明晰的現代企業制度，這一制度正是以合理有效的委托—合同為基礎的。黨的十五屆四中全會對國有企業改革所作出的一系列戰略部署，比如資產重組、企業破產與兼并、股份制改造等，都需要有一定的市場經濟“游戲”規則來約束和規范市場行為，這個規則就是市場經濟主體共同遵守和不斷創新的委托—合同。
其次，信息經濟學中的信息不對稱理論，對市場主體的經濟決策和加強政府宏觀經濟調控，正確處理好企業與市場、政府與市場的關系提供了理論支持。信息經濟學較為深刻地探討了不完全信息和信息不對稱條件下市場經濟行為的兩個主要現象，即不利選擇和道德風險。無論是生產者、經營者還是消費者，都面臨著不同形式的不利選擇和道德風險。生產者面臨著消費者的大量的、復雜的道德風險行為，而消費者也同樣面臨著由于信息不對稱帶來的不利選擇和生產者轉移的道德風險。在這種情況下，信息經濟學所揭示的信息不對稱理論，無論對生產者還是消費者，都有助于其作出各自相應的選擇與對策。
再次，信息經濟學中關于信息資源最優配置對經濟發展的直接影響的思想，將有助于我們在經濟發展和經濟體制改革過程中，進一步關注信息經濟對經濟增長的影響，努力創造信息資源合理流動的外部環境，提高信息技術對提高產業競爭力的認識，協調信息網絡的發展，加大信息基礎設施的投入力度，強化信息產業在經濟結構調整中的帶動功能，以信息產業的高速發展帶動國民經濟信息化進程。
最后，信息經濟學的分析方法，對我們研究現實經濟社會問題開拓了新的視野。實事求是地講，信息經濟學在現代西方經濟學理論中占據重要地位的一個重要原因，在于信息經濟學所使用的方法為經濟學提供了新的分析工具和思想方法。比如信息經濟學不確定條件下的選擇理論和對策論，把現代決策理論的分析方法引入經濟決策分析之中，使得經濟分析不斷貼近現實經濟生活。實際上，在我國目前經濟理論界的經濟分析中，很多學者都引入了信息經濟學的分析方法。相信隨著信息經濟學的進一步發展，其分析方法將在經濟學、管理學等其他領域的應用中產生重要影響。
【參考文獻】
[1] 馬費成等：《信息經濟學》，武漢大學出版社，1997。
[2] 王則可：《對付欺詐的學問——信息經濟學平話》，中信出版社，2001年。
勞動市場的基本要素范文3
【關鍵詞】寬帶薪酬制度 人力資源 設計 應用問題
現代企業的發展變革使“扁平化”組織結構應運而生，企業管理也需要一種能夠適應這種組織結構的人力資源管理體系。寬帶薪酬指用數量更少但跨度更大的工資范圍來替代原有工資級別的一種薪酬模式，對企業來講，寬帶薪酬就是將原來數十個薪酬等級壓縮成幾個等級，但將每個等級的浮動范圍拉大，從而形成一種新的薪酬操作流程。寬帶薪酬中的“寬”指的是工資級別，“寬帶”則強調工資浮動范圍的拉大，與傳統薪酬模式相比，寬帶薪酬最大的特點在于將薪酬管理重點從崗位薪酬提升到績效薪酬層面上來，使員工薪酬有了更加靈活的升降范圍。企業發展水平與人力資源管理現狀各不相同，這就要求設計出更加符合企業實際的寬帶薪酬制度。
一、寬帶薪酬制度設計理念及考慮因素
（一）寬帶薪酬制度設計理念
隨著市場化進程的加快，傳統薪酬管理模式的不利因素逐漸顯現：其一，薪酬分配不規范：有些企業員工的薪酬直接由管理者決定，沒有與績效相掛鉤，績效考核也流于形式。其二，薪酬體系設計不合理：薪酬體系設計多以行政級別為依據，學歷、職位、工齡等成為衡量薪酬水平的決定性因素，這種不合理的薪酬導向必然造成技術型人才的大量流失，不利于企業的長期發展。其三：薪酬管理與企業發展脫節：全球市場經濟的強烈變動使企業競爭愈演愈烈，任何一個企業想要獲得長期穩定的發展都要制定出科學的發展戰略目標，如果薪酬管理與企業戰略目標脫節甚至背道而馳都必然阻礙企業的長期發展。在寬帶薪酬制度體系中，企業員工的角色和地位不再由職位決定，而是由其所創造的效益和職業技能決定，例如一個績效突出的員工可以獲得高出本職位的更高的薪酬，從而巧妙繞過職位等級的限制，使員工更加關注自己的價值。在制度設計過程中，設計者應當意識到，一個技術熟練的工人對企業的貢獻并不亞于一個車間主任，一個金牌銷售員為企業創造的效益并不亞于一個管理人員，也就是說，員工的價值并不取決于其在企業中的行政級別，而在于其在工作中創造的實際價值。在寬帶薪酬制度下，員工的薪酬水平則由其工作表現、技能水平、績效等共同決定，這也是寬帶薪酬制度設計的基本理念。
（二）寬帶薪酬制度設計中應當考慮的因素
設計完成的寬帶薪酬制度應當具備以下四個基本特征：公平性、競爭性、激勵性、可操作性，其中，公平性和競爭性是首要考慮的兩大基本要素。公平性是針對企業內部來講的，在設計薪酬管理制度時，一定要考慮企業現有的級別系統是否合理，必要時需要重新進行崗位評價從而設計出更加合理可行的級別體系。崗位評價一般是通過評價崗位責任和實際貢獻來完成，崗位責任越重大，實際貢獻越多，相應的崗位級別也就越高。競爭性是針對整個外部市場來講的，在設計過程中應當考慮整個行業勞動市場動態和市場經濟發展狀況，一般是通過市場調查的方式獲知本企業的薪酬支付水平。
二、寬帶薪酬制度設計具體步驟
寬帶薪酬制度設計要圍繞企業的管理基礎展開，具體包括以下幾個步驟：
（一）開展市場薪酬調查
從上文可以看出，寬帶薪酬制度設計不僅要考慮企業內部薪酬情況，還要關注企業外部整個市場的薪酬水平，要掌握最全面的市場動態信息，最好的辦法是開展市場薪酬調查，調查內容應當包括但不限于本行業平均薪酬水平、工資結構、整體薪酬水平、其他薪酬形式等。
（二）編制崗位說明書
崗位說明書即崗位職責說明書，目的在于將崗位職務、責任、工作內容等用書面的形式確定下來，責任越重大，崗位級別也就越高，企業在編制崗位說明書時，應當以本企業的長期發展戰略為核心，對崗位職責進行如實、詳細的描述，使崗位說明書成為評價員工績效薪酬的主要依據。
（三）制定績效評價體系
寬帶薪酬實際上是績效薪酬，員工的薪酬水平直接由績效決定?？冃膬热荼容^廣泛，既包括量化指標也包括質化指標，如技術素養、創新能力、工作態度、從業背景等。不恰當的績效評價體系不僅會打擊員工的工作積極性，失去激勵效果，還會違背薪酬設計的公平性，對企業發展造成不利影響。因此，良好的寬帶薪酬制度必須要有相配套的績效評價體系作為基礎。
（四）確定寬帶數量和浮動范圍
寬帶數量和浮動范圍的設計是整個寬帶薪酬制度設計的核心部分，雖然關于寬帶數量并沒有既定的標準，但大多數實行寬帶薪酬制度的企業都設計4個以上的薪酬寬帶。在確定寬帶數量時，企業應當考慮發展戰略及長期目標，此外，還要對每一個薪酬寬帶進行量化規范。根據員工工作性質不同可以設計出不同的薪酬寬帶，如管理人員和技術人員可以分開考慮。寬帶薪酬浮動范圍指某一寬帶內薪酬水平的可變區間，在寬帶數量確定完畢后，下一步是確定工資帶之間的分界點，兩個分界點之間的區間即是寬帶薪酬的浮動范圍。分界點的確定不能憑主觀想象，而應當結合調查報告的宏觀數據來確定，不同工資帶應當反映相應員工對企業的不同貢獻。對于寬帶薪酬浮動范圍的下限，可以將最低工資等級作為基準，上限可以取最高工資等級。
三、寬帶薪酬制度應用問題分析
（一）寬帶薪酬制度應用效果
從國內外企業的應用實踐可以看出，寬帶薪酬制度對企業發展所作出的貢獻還是比較突出的，具體體現在以下幾個方面：第一，薪酬體系更加靈活。寬帶薪酬制度與傳統薪酬模式相比，最大的優勢在于其強大的靈活性，應用該制度的企業也深深地體會到了這一點，在人力資源管理中能夠開創性地將薪酬制度和管理結合起來，便于部門主管人員根據員工的業績及時對薪酬作出調整。第二，員工積極性更強。薪酬等級減少的同時等級內的薪酬浮動范圍更大，每個寬帶范圍內都會對員工的工作目標、技能素養、培訓教育提出了更加明確具體的要求，這樣可以促使員工養成積極進取精神，激發員工的學習熱情，為企業發展注入更加鮮活的生命力。第三，員工更加注重個人業績。上文提到寬帶薪酬即績效薪酬，員工個人的薪酬水平直接由業績決定，如此一來，員工在工作中會更加注重個人業績，職位等級觀念被逐漸淡化，員工發展也不再受到職位等級的限制。寬帶薪酬制度在電力、通信等國有企業中的應用有力地反映了這一效果。寬帶薪酬制度的諸多優點使其不僅適用于企業，也同樣適用于非企業單位，寬帶薪酬制度在歐美發達國家許多大學中的應用對于我國高等學校薪酬制度改革具有借鑒意義。
（二）寬帶薪酬制度應用問題
雖然寬帶薪酬的應用效果是顯而易見的，但是企業在應用時仍需注意以下幾個問題：第一，寬帶薪酬制度的應用要結合企業當前的發展現狀和人力資源管理基礎，不能盲目導入。第二，寬帶薪酬制度的應用應當結合企業的戰略目標和發展階段。第三，寬帶薪酬制度的導入并不意味原有薪酬制度的摒棄，新舊制度可以配合使用。第四，寬帶薪酬制度導入的關鍵在于作出正確的崗位分析，明確適用寬帶薪酬管理模式的職位。
四、結語
寬帶薪酬作為一種全新的薪酬管理模式，在我國的起步時間較晚，即使是在歐美發達國家其應用時間也不過十幾年，因此在制度設計及實際應用中仍然存在諸多問題，許多方面都有待完善。對于有意引進寬帶薪酬制度的企業，可以先在內部開展局部試點，在積累足夠的經驗后再不斷擴大應用范圍，這樣對企業發展更加有利。
參考文獻
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勞動市場的基本要素范文4
關鍵詞：高等體育院校；籃球教材；標準體系；設計
中圖分類號：G807.03文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2007)04-0540-03
Research on the Designing Methods of the Standard System of Basketball Teaching Materials in
P．E Colleges and Universities
LI Qian1, WU Aili1, XU Bo2
(1． Hunan Institute of Business, 410205, China;2． Beijing Sport University, Beijing 100084, China)
Abstract:After researching the design of the standard system of college basketball teaching materials, the knowledge structure of P．E． college basketball textbook is fixed on． Therefore, the designing methods of the standard system of basketball teaching materials in P．E． colleges are constructed with the method of hierarchy analysis．
Key words: P．E． colleges; basketball textbook; standard system; design
教材是構成教學過程最重要的基本要素之一，它不僅是知識的源泉，也是教學的手段。尤其在使學生自主的掌握知識，授予他們創造性思維的學習方法等方面，教材都起著重要的作用?，F代高等體育院校擔負著21世紀培養全面發展的高級專門人才、發展科學技術和促進現代化建設的重要任務。本研究對高等體育院校籃球教材知識結構的設計，在理論和實踐上具有重要的現實意義。
1研究對象與方法
1.1研究對象
高等體育院校籃球教材標準體系優化設計方法。
1.2研究方法
本研究采用了文獻資料、問卷調查法和數理統計法。
2結果與分析
2.1加強對高等體育院?；@球教材標準體系的優化的探索
每一種教材都是按照學科自身的發展以及客觀需要而產生的，但各部分教學內容的詳略應按照一定的標準體系來進行設計和安排，不同的標準體系將形成不同的教材知識結構。高等體育院?；@球教材要想適應對現代體育科技人才的培養，符合高等體育院校學生的實際接受水平，適合高等體育院?；@球課教學特點和規律，其知識結構的建立必須具有科學的標準體系，并在此標準體系下建立高等體育院校籃球教材的最優知識結構。
現時高等體育院?；@球教材的教學內容過分強調自身結構的完備性和嚴密性，正是由于這種追求，使得高等體育院校籃球教材的教學內容與知識結構多年來沒有什么變化，這種僵化了的知識結構已經根本不適應現代高等體育院校教育的需要。我們認為高等體育院?；@球教材應在不斷打破舊知識結構體系的情況下，形成一種動態知識結構體系，不斷適應高等體育院?；@球教育發展的需要。當然，高等體育院?；@球課作為專業基礎課有它相對獨立和穩定的一面，但十幾年依然如故的局面是應該被打破的。
2.1.1我國高等體育院校現有的課程體系存在著結構性的缺陷
主要表現為在課程結構層次的配置上，基礎狹窄，呈現出一般基礎薄弱，專業基礎過窄的狀態；在課程結構要素的配置上，我國高等體育院校的課程體系具有以下特征：1) 在理論與實踐的關系上，重實踐輕理論；2） 在術與學的關系上，重術輕學；3） 在學科與學科的關系上，重自然科學，重思想教育輕社會科學；4） 在術科與術科的關系上，重傳統的競技運動項目輕非競技類的體育技能；5） 在知識與能力上，重知識傳習輕能力培養；5） 在直接經驗與間接經驗的關系上，重直接經驗輕間接經驗；6） 在深度與廣度的關系上，重深度輕廣度；7） 在必修與選修的關系上，重必修輕選修。
2.1.2我國高等體育院校課程結構存在的缺陷原因
1） 長期在計劃經濟條封閉式辦學，人才培養不經過勞動市場供求規律的調節，致使課程與社會需要脫節；2） 對培養人才的專業知識(能力)結構缺乏了解，致使專業對課程的制約功能衰減；3） 對體育功能的片面認識，造成課程結構的失衡。
2.2確定高等體育院校籃球教材知識結構設計的標準體系
高等體育院?；@球教材的教學內容中每一單元所要達到的教學目標都不止一個，根據籃球專業課理論原理、國家審定的“高等體育院?；@球課程教學大綱”及高等體育院校籃球課教學的特點和規律，我們對高等體育院?；@球教材各單元所要達到的教學目標進行了歸納，并把這些目標進行分解，確定了高等體育院?；@球教材知識結構設計的標準體系(圖1)。
圖1籃球教材知識結構設計的標準體系說明：A(高等體育院校籃球教材知識結構)；B1(籃球理論與方法)；B2(籃球應用的方法論)；B3(與其它課程的橫向聯系)；C1(籃球理論的基本概念)；C2(籃球理論教學與訓練的系統性)；C3(籃球技、戰術應用方法)；C4(應用分支的需要)；C5(與其它學科的聯系)；C6(適應現代體育科技發展)。
所確定的高等體育院?；@球教材知識結構設計標準體系分三個層次，其中A層是總目標層：B層是次級層，在這一層中列出了構建高等體育院校籃球教材知識結構的三個次級目標B1，B2，B3；C層為基本目標層，在這一層中我們列出了用于反映三個構建次級目標的基本目標六個，它們是C1，C2，C3，C4，C5，C6。
2.3教材知識結構的優化設計方法
2.2.1基本目標重要性排序權重的計算
根據所確定的高等體育院?；@球教材知識結構設計的標準體系(圖1)，我們以A層為目標層，以B層為準則層，以C層為方案層，運用三層次的層次分析法，可確定出高等體育院?；@球教材知識結構設計中，(圖1)的C層六個基本目標對教材知識結構設計影響的重要程序排序權重向量W=(W1，W2，……，W6)T。這一排序權重向量中各個分量的取值即為(圖1)方案層六個基本目標的重要性排序權重，每個基本目標所獲排序權重的大小，標志著該基本目標在教材知識結構設計中的相對重要程度。
在進行(圖1)層次分析時，各層次間的比較判斷矩陣是通過問卷調查的形式來建立的，其標度方法采用9標度法，調查對象為高等體育院?；@球教師。問卷的形式可采用信函調查及走訪凋查等形式。
2.2.2教材各單元內容詳略的優化設計方法
把要進行知識結構設計的教材內容分成M個單元，依次記為Q1，Q2，……，QM。用Xil，Xi2，……，Xi6表示Qi(i=l，2，……，6)單元對六個基本目標C1，C2，……，C6應達到的滿足程度，該滿足程度采用5個標度法進行標度，并通過問卷調查的形式來確定標度值,問卷調查中專家為高等體育院?；@球教師，請他們根據5標度方法就教材內容的每個單元對基本目標1，C2 ……，C6應達到的滿足進行標度，最后通過取算術平均值的方法確定Xil，Xi2，……，Xi6(i=1，2，m)的取值。
根據所確定的Xil，Xi2，……，Xi6(i=l，2，……，6)的取值及六個基本目標的重要性排序權重，最后運用公式：
yi=Σ6K=1WkXiki=1,2 ……，M(1)
來確定教材中每個單元教學內容設計詳略的標度值，該標度值為5標度制，人們應根據該標度值的大小，對教材中各單元教學內容的詳略進行設計，使整個教材的知識結構設計到優化，符合教材知識結構設計目標準則體系的要求。
2.4應用案例分析
高等體育院?；@球通用教材教學的知識結構進行優化設計，把教材的教學內容分為16元，它們依次是：1) 籃球運動發展概述；2) 籃球移動技術：3) 籃球傳接球技術；4) 籃球投籃技術；5) 籃球運球與突破技術；6) 籃板球技術；7) 籃球技術教學訓練原理；8) 籃球基礎配合；9) 快攻戰術與防守戰術；10) 人盯人防守戰術與進攻人盯人防守戰術；11) 區域聯防與進攻區域聯防；12） 區域緊逼人盯人防守戰術與進攻區域緊逼人盯人防守戰術；13） 綜合防守戰術與進攻綜合防守戰術；14） 籃球戰術教學訓練原理；15） 籃球比賽的指導工作；16） 籃球運動選材。我們聘請5名專家進行問卷調查，根據問卷調查結果，通過三層次的層次分析運算，確定出六個基本目標的重要性排序權重(表1)。
表1六個基本目標的重要性排序權重
根據問卷調查結果，確定出教材內容的16個單元分別對六個基本目標應達到的滿意程度標度值(5標度制)(表2)。
表2各單元對六個基本目標應達到的滿足程度標度值
根據所確定的六個基本目標的重要性排序權重，我們建立了高等體育院校籃球結構設計的公式：
把(表2)中的滿意程度標度值代入公式(2)，經計算得到高等體育院校籃球教材16單元的知識結構設計標度值。
表316個單元的知識結構設計標度值(5標度制)
由(表3)中16個單元知識結構設計標度值的大小可見，教材內容中16個單元的重要性由大到小的排序結果為：(8)、(4)、(14)、(7)、(11)、(3)、(16)、(5)、（2）、(1)、(10)、(9)、(6)、(15)、(13)、(12)。其中(8)、(4)、(14)、(7)、(11)、(3)、(16)、(5)是重要的幾個單元，在這8個單元的教學內容設計上要盡可能的詳細，分配給充足的教學時數，而(2)、(1)、(10)、(9)、(6)5個單元相對與前8個單元的教學內容的重要性就差一些，因此，這5個單元的教學內容要盡可能地精練，學時分配要緊縮；(15)、(13)、(12)3個單的教學內容相對其它單元的重要性程度最低，這3個個單元的教學內容設計要盡可能地簡略，盡可能節省教學時數給其它單元或引入應用性強的新教學內容。在16個單元教學內容的設上，一方面要充分考慮各單位教學內容的重要性程度排序結果，另一方面在各單元教學內的具體設計時要參考(表2)中各個單元對六個單元目標應達到的滿足程度標度值，并根據這些標度值對每個單元的教學內容進行具體設計。
3結論
1) 注重教材的應用性研究，使教材的內容與高等體育院校教學實際聯系，體現高等體育院?；@球教材的特色，適應對現代高等體育院校人才培養的需要。2) 教材的橫向性聯系，使教材的內容向后續學科，相鄰學科及其它學科進行組合滲透，真正發揮高等體育院校籃球教學的作用。3) 壓縮傳統教材中經典內容所占有的內容，徹底解決多年來教材內容量大與教學時數少，理論部分內容量大與應用部分內容量小的矛盾，使教師能正常地組織課堂教學，學生所學有所用。
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投稿日期：2005-09-27
勞動市場的基本要素范文5
(一)課程目標的設計研究課程目標是教育目的在教育過程中的具體化，是課程編制、實施和評價的準則。吳嫻蘭、高霞認為在確定心理健康教育課程的教學目標時不能僅僅從認知的角度去考慮，只讓學生掌握知識點，而應當在認知的基礎上增設情緒領域的教學目標。曾驪認為課程目標應該以提高學生的心理素質為重點，著力心理健康知識教育、個性心理品質教育、心理調適能力和適應社會能力的培養，協調各種心理因素的發展，促進學生全面、協調而健康的發展。當前學者們雖然對高職院校心理健康教育課程目標的論述不同，但是觀點比較一致，都將目標定位為以發展性目標為主，預防性目標為輔，使高職院校心理健康教育課程成為“自助助人”的課程。
(二)課程體系的建構研究高職學生心理健康教育課程可以從廣義和狹義兩方面理解。狹義的高職學生心理健康教育課程是指“高職學生心理健康教育”這門課。廣義的大學生心理健康教育課程是指以“高職學生心理健康教育”課程為核心的課程群、課程體系。黃金來根據在部分高職院校開展的心理健康教育實證調查，認為以《高職生心理健康教育》為主體、以相關心理學分枝為拓展和以系列專題講座為補充的課程體系，是一種較為完善合理的課程體系。邢靜南認為心理健康教育課程體系應該顯現出“三大模塊”的特點，即主干課程模塊———以心理健康教育主干課程為主導;支撐課程模塊———以應用心理學課程為支撐;活動課程模塊———以專題活動類課程為補充?？梢钥闯?，當前大多學者認為不能局限于課堂教學，應該是以心理健康教育課程為主，以專題講座、心理訓練實踐等為必要補充，多維度構建高職學生心理健康教育課程體系，體系內各部分相互配合、互為補充。
(三)課程內容的選擇研究當代世界各國課程改革的一個重要趨勢是尊重學習者的主體意識，呼喚學習者的個性發展，在課程與教學內容的選擇上，以學習者的需要為主導，整合學科課程的內容。心理健康教育的課程內容涉及到心理健康標準、環境適應、自我認知、情緒管理、學習心理、人際交往、戀愛心理、生涯輔導、挫折教育、網絡健康教育等多方面的內容。高職院校的心理健康教育課程采用的多是本科院校心理健康教育通用教材或是任課教師自編的講義，理論知識過多，缺乏趣味性、可讀性，大多都針對學生存在的心理問題進行講授，不利于培養學生的積極心理品質和積極情緒。因此，在選擇高職院校心理健康教育課程內容時要充分考慮到高職院校學生的因素，構建多層次的滿足不同學生需求的心理健康教育內容體系。邱開金、周曉玲通過對浙江、江蘇、云南、河南、廣東、湖北等六省42所高職院校心理健康教育課程的信函調查，認為課程內容的設置應該以學制為紐帶，不同年級教授不同類型的心理健康知識，整個課程內容可以劃分為通識類課程、職技類課程、心理健康類課程三大類課程。吳嫻蘭、高霞認為心理健康教育的教材很多，但側重點不同、針對性不強。因此，高職院校心理健康教育課程在教學時應當以多種教材作為基礎，同時針對院校自身的特點以及學生的實際情況，對相關教學內容進行整合，整合時應考慮以下三點:一是把握心理健康教育的基礎性知識，二是針對學校、學生的特點選擇教學內容，三是結合當下社會關注的熱點。
(四)課程實施的過程研究課程與教學實施過程的基本要素包括三個方面:一是主體性要素，二是條件性要素，三是過程性要素。教學活動的主體性要素主要是教師和學生。教師在教授活動中是主體，他們具有一定的認識和實踐能力，并發揮著自覺能動性。但是高職院校心理健康教育的教師隊伍建設存在以下問題:一是教師總量匱乏，二是教學參與態度不積極，三是專業化水平不高。黎鳳環基于教師勝任力開展高職院校心理健康教育師資培訓，以心理健康教育教師勝任特征為參照標準進行培訓需求調查，制定個性化的培訓方案，選擇有利于提高勝任力的培訓方式和方法，加強培訓的組織實施，開展促進教育教學行為轉化的培訓效果的評估，可有效提高心理健康教育教師的勝任力水平，提高工作績效。應金萍等人借鑒歐美學校心理健康教育發展趨勢，重視心理健康教育的人才培養和資格準入。課程實施的條件性要素主要是由物質和精神兩方面構成的教學環境。教學的物質條件作為一種有形環境，主要指教室及其配套設施等課堂教學環境。教學的精神條件是一種無形環境，包括師生關系、學生之間的人際關系、教師之間的人際關系、校風、班風、課堂教學的狀態與氣氛等。王慧秋認為高職心理健康教學環境應該生活化，和諧的互動式心理環境創設是心理健康教育的重要特色，它通常能引發學生的認同感、缺失感，激感共鳴，誘發行動愿望。同時，她強調了對話教學的重要性，認為心理健康教育應該是在平等民主、尊重信任的課堂氛圍中，通過教師、學生、文本三者之間的相互對話，在師生經驗共享中創生知識和教學意義，從而促進師生共同發展的教學形態。陳麗華通過實踐教學總結出了心理健康教育課程教學的三大要求:不應是單純的理論知識課，而應是聯系實際的應用課;不應是教師的理論“說教”課，而應是師生之間的互動課;同時，師生之間要具有心理相容性。研究者們在教學活動的過程性要素中集中探討了教學方法與手段。由于高職院校心理健康教育具有學生自我教育的特點，因此，該課程的教法就不能像其他課程那樣采用講授式、自學式等教學方式，而只能另辟蹊徑。教師通常運用自我述評法、角色扮演法、討論分析法、案例分析法、行為訓練法等多種教學方法，同時運用多媒體技術以及網絡開放平臺來完成相關的教學任務，實現心理健康教育的教學目的。也有研究者探討了其他教學組織形式，如心理社團、團體咨詢在高職院校大學生心理健康教育中的應用。
(五)課程效果的評價研究課程評價是以一定的方法、途徑對課程與教學的計劃、活動以及結果等有關問題的價值或特點作出判斷的過程。基于心理健康教育的特殊性，學者們圍繞兩種方式，探討高職院校心理健康教育的有效性:一是傳統意義上對學生課堂學習效果的考察，二是對學生心理健康水平的測試。針對學生成績考核，應該擴大考核范圍，降低期末考查成績的比重，注重學生學習的過程，把期末考查成績與上課出勤守紀情況、課堂討論、作業質量、參加心理健康教育活動、參與調查研究等平時成績和表現結合起來綜合評定。溫娟娟采用自然教學實驗法將隨機抽取的4個教學班分為實驗班和對照班進行為期半年的心理課程“整體教學”干預實驗，探討心理課堂教學對提高高職生自我和諧發展的實際作用。實驗結果表明，高職生總體自我和諧發展水平處于中等偏上的水平。實驗班學生的總體自我和諧發展(t=－2．101，P＜0．05)較對照班有了顯著提高。這個實驗研究結果表明，心理健康教育的課堂教學是普及心理健康知識的重要干預措施，心理健康知識對高職院校學生的自我和諧發展至關重要。
(六)課程管理的機制研究高職心理健康教育課程建設需要有完善的課程建設保障體系。首先，管理層面要認識到心理健康教育的重要性。另外，心理健康教育工作體系的健全是一項系統的工程，涉及學校工作諸多方面，要加大財政投入。其次，教師層面要認識到心理健康教育不是知識的傳授，也不是嘩眾取寵的游戲課，同時也要加強師資水平培訓。再次，學生層面也要更新對心理健康教育課程的看法，不是應付性的學習，而是為自我發展的學習。另外，發揮由學院大學生心理健康教育中心、系部心理工作站、學生心理自助組織與班級心理委員組成的大學生心理健康教育三級網絡的監、管、辦的職能，是心理健康教育課程建設順利進行的重要保障。（本文來自于《河南科技學院學報》雜志。《河南科技學院學報》雜志簡介詳見）
二、高職院校心理健康教育課程研究的反思
從上述對高職院校心理健康教育課程研究文獻的內容分析發現，盡管我國高職院校心理健康教育課程的研究時間較為短暫，但還是涉及了許多方面，取得了一定的成果，初步構建了具有高職院校特色的心理健康教育課程體系，對此應予以肯定。但是，研究仍然存在一些問題，有必要對其進行反思。(一)研究內容方面首先，已有研究大都從研究者所在學校從事的教學實踐出發，對課程實施進行探索或者對高職院校心理健康教育的某些側面展開研究，對高職院校心理健康教育課程的系統性和綜合性研究較少。其次，在長期的教學實踐中盡管已積累了相當豐富的教學經驗，研究也多為自下而上的經驗總結，但深層次、系統性的理論提升尚顯薄弱。
(二)研究視角方面首先，心理健康教育課程研究應該是健康心理學和課程與教學論的交叉研究。但是，目前研究者多從健康心理學的視角出發，探尋高職院校心理健康教育工作。研究普遍缺乏從課程與教學論的專業視角，對心理健康教育課程進行科學而深入的開發與設計。其次，雖然高職院校學生心理健康教育以大學生心理特點的共性為基礎，但是也要看到高職院校學生心理特點與普通大學生的差異性。針對高職院校學生“準職業人”特殊心理的健康教育課程研究較少。
(三)研究方法方面目前，學者們的研究方法還局限于文獻研究法、經驗總結法和調查法。總體上講，定性研究多，實證研究少。心理健康教育課程的各個方面都存在著特殊性，應該采用相對合適的研究方法進行研究。在研究中缺乏對文獻法、觀察法、訪談法、問卷法、實驗法、比較法等多種研究方法的綜合運用。
三、高職院校心理健康教育課程研究的走向
